第一篇：《三峽》主體教學設計

《三峽》教學設計

【教學目標】

1．誦讀，疏理文章大意。

2．欣賞，探究景色特征。

3．品味，揣摩筆法之妙。

【教學過程】

一、導入

方案一

根據“峽”字的字形結構，什么樣的地勢才稱得上“峽”？

學生：“峽”字左邊是“山”，右邊是“夾”，因此應該是山夾山，地勢險峻。學生：還有山夾水，江水流經兩山之間，風景清秀。學生：“峽”字字典里的解釋就是“兩山夾水”。

曾有外國朋友問當代著名散文大家余秋雨先生：“中國有意思的地方很多，請告訴我一個最值得去的地方，只一個。”余秋雨先生脫口而出：“三峽。”足見三峽多么富有魅力！

如果說磅礴奇偉的長江是一條藝術長廊的話，那么三峽就是其中最為秀麗壯觀的一幅畫卷。它涌動的波濤、聳峙的山巒、迭出的奇境，激發了古今詩人畫家多少情思與靈感！北魏地理學家酈道元恐怕是其中最早的一位了。今天我們就走進他筆下的《三峽》去探幽覽勝。

二、探究欣賞

（一）入境，慧眼識山水 探究情境：

請同學們展示一下你們小組通過解決詞語和句子理解本文意思方面有哪些好的經驗或方法。

學生表現預測：

1．①訓詁法，如關于古代數量詞的表示的含義。“猿鳴三聲淚沾裳”中的“三”字也不表確數。這是特殊數量詞。而且“七百里”與現在的“里”概念也不一樣。

2．②換詞法，如通假字。“略無闕處”中“闕”通“缺”。“哀轉久絕”中“轉”通“囀”，婉轉發聲。

3．③聯想比較法，如詞語的古今異義。“洄清倒影”中“倒影”這里是倒映著山影，與現在“倒立的影子”意思不同。4．④語境推斷法，如活用和一詞多義。“雖乘奔御風”中“奔”活用為奔馳的馬。“洄清倒影”中的“清”活用為“清波”。“沿溯阻絕”、“絕巚多生怪柏”、“哀轉久絕”中的“絕”意義各不相同：“阻隔”“極高點”“消失”。

探究情境：

文意都疏通了嗎？現在檢測一下。多媒體出示：

對以下語句的理解，有什么問題？請指出來，談談你的意見。

①重巖疊嶂，隱天蔽日——重重的懸崖，層層的峭壁，隱藏了天空，遮蔽了太陽。

②素湍綠潭，回清倒影——雪白的激流，碧綠的深潭，回蕩著清波，倒映著各種景物的影子。

③自非亭午夜分，不見曦月——如果不是在正午或半夜的時候，連陽光或月亮都看不見。

④雖乘奔御風，不以疾也——雖然騎著駿馬，駕著疾風，卻不如它快。學生表現預測：對以上句子的理解都存在問題和錯誤——

第①句屬機械直譯，沒有認識到互文所表示的事物之間彼此隱含、滲透、補充的關系。此句應理解為：層層疊疊的峰巒像屏障一樣，遮蔽了天空和太陽。

第②句沒有領會其并提分承的特點，“回清”應承前“素湍”，“倒影”應承前“綠潭”。此句正確的理解是：雪白的激流，回蕩著清波；碧綠的深潭，倒映著各種景物的影子。

第③句沒有把握“曦”是運用了“代稱”的修辭，與“乘奔御風”“回清倒影”中的“奔”“清”是同一種用法，是借用了與太陽、快馬、水波有內在聯系的事物，只不過，前者以性能代本體，后者以特征代本體。因此“曦”應指太陽。

第④句把假設的比較性的比喻當作了事實。“雖”應理解為“即使”，與之呼應的“卻”要改為“也”。

活動：然后由學生推薦四位同學，分別朗讀四段文字。評價是否讀準字音，節奏情感是否正確合理。

整體感知：用一句話概括三峽給你的印象：

（二）融境，探幽覽勝 探究情境：

作者筆下的三峽景色令人賞心悅目，入心入目，那么它突出了三峽山水景物的哪些特征呢？

投影：

山——怎樣的山 夏水——有怎樣的特征 春冬——景色如何 秋景——給你什么感覺

先自己做旁批，然后在小組內交流，最后推舉代表作展示。學生表現預測：

1．山——高峻、綿長。“兩岸連山，略無闕處”“重巖迭嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月”。

2．夏水——水流湍急，水量浩大。“朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也”。

3．春冬景色——清靜幽美，趣味無窮。“素湍綠潭，洄清倒影”“絕巘多生怪柏，懸泉瀑布??良多趣味”。

4．秋景——凄涼肅殺。“林寒澗肅”“屬引凄異”??

既然是這樣的特征，那我們讀的時候該用怎樣的情感、語速和語調去讀呢？ 學生表現預測：

1．第一段，語調高昂，語速較慢，讀出山的雄奇，贊嘆的語氣。2．第二段，語速要快，語調響亮，重讀“襄陵”“阻絕”“急宣”“朝”“暮”“千二百里”“疾”。

3．第三段，語速舒緩，帶著恬適、陶醉的心情去讀，讀出寧靜和優美。4．第四段，語速緩慢，語氣凄慘、悲涼、顫抖，讀出凝重感和凄涼美。（朗讀：先由一位同學讀第一段，再由一位同學讀第二段，評價朗讀效果。然后1、3段由女生齊讀，2、4段由男生齊讀。）

探究情境：

下面我們做一回導游或攝影師吧！

投影：做導游——自由選擇觀察角度、景點或景物，適當展開聯想想象，對游客作描述介紹。拍照片——描述照片的內容，并未照片起一個有詩意的名字。

要注意突出三峽景物所具有的特征。學生表現預測： 做導游：

1．朋友們，我們一路走來，山綿延不斷，郁郁蔥蔥。您看到過兩岸的缺口嗎？這里是三峽最高的巫山，這里的崖壁沒有猴子攀援，現在是上午11點，您能找到太陽嗎？

2．朋友們，這里是有名的瞿塘峽口，看這水流奔騰的景象，你想到什么？萬馬奔騰，排山倒海？岸邊的樹木有許多就被淹沒了。這流水如此兇險，小船根本就不能行駛。由于山勢河床的落差，這里水流速度驚人。?? 拍照片：

1．青山幽谷——白色的微波拍打著水中的礁石，回旋的清流倒映著兩岸蒼翠的景物。假如我是一只鳥，我將用清脆的喉嚨在這幽谷間歌唱。

2．絕巘飛白練——絕巖峭壁上，那扭曲奇特的柏樹，各具情態，一掛懸泉瀑布從蒼松翠柏間飛漱而出，真有“疑是銀河落九天”的奇趣。

3．空谷猿啼——一個離家萬里的游子行走在綿延七百里群山的小徑上，突然高山上傳來猿猴凄異的長嘯，那聲音聲聲回蕩在心頭，這次第，怎一個凄字了得！

4．高山隱月—— 5．激流輕舟——

（三）體境，回味感悟 探究情境：

三峽奇觀舉世聞名，狀寫三峽的詩文詞賦汗牛充棟，而為什么酈道元的《三峽》只用了短短155個字，就將美麗的三峽盡收筆端，并成為模山范水的經典之作呢？它的構思獨特在哪里？它采用了哪些藝術手法？他深厚的語言功底究竟又表現在哪里？

同學們再讀課文，做圈點批注，品味文章的筆法的妙處，如構思、寫法、語言等方面，然后把你的看法和疑問與酈道元作對話交流。

做酈道元、做酈道元時代的儒生，展開交流：

座談、采訪活動：兩人一組，一為酈道元，一為酈道元時代的儒生。就你們對本文思路、寫作手法、語言運用（包括錘煉詞語修辭運用）等方面的認識用一種談創作體會和采訪對話的方式交流看法。看那一組的同學交流得好，談得深入。

學生表現預測：

1．《三峽》為何先寫山再寫水？為何不倒過來呢？（答案略）2．寫三峽四季景色為何不安春夏秋冬的順序去寫呢？（答案略）3．結構精巧——全文按總分結構安排內容，先述總體概貌，后分季節描繪三峽風光，層次清晰。

4．寫法變化多姿——有俯視，如“素湍綠潭，洄清倒影”；有仰視，如“絕巘多生怪柏??”。有粗筆勾勒，如“自三峽七百里中??”；有工筆刻畫，如“懸泉瀑布，飛漱其間”。有正面描寫山的連綿高峻的，如“自三峽七百里中??隱天蔽日”，有側面描寫山的連綿高峻的，如“自非亭午夜分，不見曦月”。第二段寫夏水湍急也是運用了正側面描寫的方法。

5．景物描寫不但有形有色，而且有聲有情——如“素湍綠潭”“絕巘多生怪柏”“高猿長嘯??空谷傳響”。

6．意境豐富——“重巖疊嶂，隱天蔽日”這是雄壯；“素湍綠潭，洄清倒影”這是幽靜；“高猿長嘯，屬引凄異”這是凄婉。

7．語言凝練——“清榮峻茂”一字一景，令人回味無窮，妙不可言；“飛漱其間” 其中“飛”“漱”用詞如神，展現瀑布動態情景。

8．行文節奏鮮明，具有音樂美——如整散句結合，齊整而不呆板，錯落而不凌亂。

9．修辭貼切——“朝發白帝，暮到江陵”，巧用對偶；“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”，引用恰當。

小結：酈道元真不愧為北魏著名的地理學家和散文家，他用地理學家豐富的游歷和散文家豐厚的文學功底，把《水經》里的一條注釋“（江水）又東過巫縣南，鹽水從縣東南流注之”作得如此優美，讓我們感受到了三峽的“壯美”、“幽美”和“凄美”，真是慧眼獨具、匠心獨運。雖是一百五十余字的短文，卻能囊括千里，包容四季，收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法確實精妙至極。難怪余秋雨先生說酈道元《水經注》中的《三峽》，使后人再難調動描述的辭章了。

活動情境： 指導背誦課文。

【板書設計】

高

流

綿

峻

急

長

勢大

（意象：上面是山形，用簡筆勾勒；中間到下面是水流狀，用線條表示）

第二篇：三峽教學設計

《三峽》教學設計

教學設想：

1、運用圖書館、網絡媒介等。讓學生自己來查找所需的資料，培養學生利用資料自主解決問題的意識。

2、運用多媒體教學。以形象的影像吸引學生，使學生產生興趣，積極自主地探尋知識。在視聽想象中，鍛煉學生的思維，加深學生對文章的理解，培養學生熱愛祖國河山的情感。

3、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，使學生能夠在練習中模仿運用。教學目標：

1、利用書中注釋和工具書自主掌握生字，學會翻譯，進一步理解課文內容。

2、能用普通話正確流利、帶有感情地朗讀課文，在反復朗讀中形成初步的語感，使學生受到美的熏陶，進而達到快樂背誦的目的。

3、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。

4、培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國河山的思想感情。

教學重點：

1、掌握生字，學會翻譯，理解課文。

2、正確流利、有感情地朗讀課文，達到背誦的目的。

教學難點：

1、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。

2、通過反復朗讀使學生受到美的熏陶，豐富文學素養，進而產生熱愛家鄉、熱愛祖國河山的思想感情。

教時安排：

兩課時

教學準備：

1、布置學生預習：①查找有關三峽的知識、圖片等。②借助注釋和工具書解決生字詞，畫出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文。③朗讀課文。

2、教師準備資料：①《話說長江》中關于三峽的影片剪輯。②“告別三峽”文化專題的圖片、繪畫等。③輔助教學的多媒體課件。

教學方式：

啟發討論、互動合作

教學過程

第一課時

一、導入

（多媒體屏幕：一幅兩岸高山，中間流水的三峽圖）

1、由三峽的“峽”字破題導入課文：峽是什么意思？注意它的偏旁和字義。（兩山夾水的地方）

2、進一步引導學生：如果要表現三峽，一定要抓住什么景物來表現呢？（山、水）

二、觀看《話說長江》中有關三峽的一段錄像，請學生用畫筆把三峽最美的景畫出來或用自

己的話把它描述下來，特別是畫出或寫出山和水的特點。

三、同學分組討論評價，選出最佳“三峽小畫家”和“三峽小作家”。展示他們的作品，并請獲獎者和小評委們分別陳述自己的觀點和依據。特別引導學生關注作品突出了三峽山水的什么特點。

四、引導學生進入課文的基礎學習。（多媒體內容隨具體情況而定）

1、其實，遠在北魏的時候，有一位著名的地理學家就曾經描述過三峽，今天，我們就來學習學習，看他是怎樣寫三峽的。

2、學生看注釋，主動獲取有關酈道元、《水經注》的知識。

3、檢查預習情況：闕 嶂 曦 襄 溯 湍……并找一找這些詞在哪些句子里，說說含義。同桌之間可交流討論，共同解決。

4、聽錄音，指導學生朗讀，從整體把握課文。（可單個讀，可分男女生讀，可整體朗讀）劃分句間停頓點撥：

第1自然段：自／三峽七百里中；自非/亭午夜分，不見曦月。

第2自然段：至于/夏水／襄陵，沿/溯／阻絕。或／王命急宣，有時/朝發白帝。其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也

第3自然段：則/素湍／綠潭，回清/倒影。絕?/多生怪柏。清/榮/峻/茂

第4自然段：每至/晴初/霜旦。故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！”

五、課后練習

借助注釋和工具書解決生字詞，畫出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文。

第二課時

一、疏通文意。（多媒體顯示疑難字句）

分小組進行討論，讓學生充分發表自己的見解。然后教師點撥引導，集體解決疑難字句。

二、出示思考題，請同學思考、討論完成，做好圈點勾畫。（多媒體顯示思考題）

1、閱讀課文，找出具體描寫三峽山和水的語句來，分別做好記號。

2、在描寫三峽山的語句中，找出關鍵字詞來說明三峽山的特點。用“”表示。

3、文章是按照什么順序來描寫三峽水的？每個季節的水有什么特征？找出關鍵字詞用“表示。

三、根據以上問題分析課文，達到背誦目的。（多媒體板書）

1、請學生朗讀有關山的語句，找出關鍵字詞說明山的特點。

關鍵字詞：連、無闕、重疊、隱蔽

特點：山高嶺連，中間狹窄

2、根據以上特點，結合關鍵字詞來背誦山的語句。

3、請學生朗讀有關水的語句，說出按照什么順序寫的。

順序：①季節順序：夏、春冬、秋；②根據水由旺到枯的變化過程

4、請學生找出關鍵字詞說明每個季節水的特點。

夏季 關鍵字詞：襄、阻絕、朝發暮到、乘奔御風

特點：水勢浩大、流速迅猛（層層鋪展）——險

春冬 關鍵字詞：素、綠、清、影；清榮峻茂

特點：水退潭清、風景秀麗（動靜結合）——趣

秋季 關鍵字詞：寒、肅、凄、哀

特點：水枯氣寒、猿鳴凄涼（側面描寫）——悲

指導學生注意作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情。

5、根據以上特點，結合關鍵字詞來背誦水的語句。

6、給學生一定時間，獨立溫習背誦全文，最后齊背。

四、結合自己的作品（第一課時觀看《話說長江》中有關三峽的一段錄像后，請學生用畫筆把三峽最美的景畫出來或用自己的話把它描述下來），談談對本文的感受，然后試著模仿或修 改自己的作品。可引導學生從語言運用、材料安排、結構布局等方面分析。

①本文語言精練，僅用百余字，卻寫出了三峽錯落有致的諸多氣象。

②語言富有表現力，情景交融，三峽的千姿百態盡在眼前。

③描寫順序先大后小、先總后分，層次分明。

④選取極有特征的事物，寥寥幾筆，使讀者身臨其境。

⑤各個部分，各有側重，互相映襯，互相補充。

⑥筆法多變，有正面描寫、側面烘托，有粗線勾勒、工筆刻畫，有全景鳥瞰、特寫鏡頭等等。

學生可各抒己見，只要有理有據，都值得鼓勵。如學生回答不到位，可由教師補充講述。學生模仿、修改后的作品，教師要及時關注、指正、鼓勵。

五、拓展思路，展示學生收集到的資料，特別是有關三峽的古今詩詞、歌謠以及三峽工程，培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國河山的思想感情。

六、課后練習

1、背誦課文，摘抄精彩詞句。

2、補充閱讀劉白羽的《長江三峽》和余秋雨的《三峽》，比較三者之間的異同。

第三篇：《三峽》教學設計

《三峽》教學設計

編寫時間 教學時間

主備人 白富祥 執教者 白富祥 簽審者

《三峽》教學設計

編寫時間 教學時間

主備人 白富祥 執教者 白富祥 簽審者

第四篇：三峽教學設計

《三峽》教學設計

永年第十五中學 賀社強

【教學目標】

一、知識與能力

1、了解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。

2、了解文中所描寫的三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。

3、把握本文景物描寫的特點。

4、背誦并默寫全文。

二、過程與方法

1、重視朗讀訓練，指導學生在誦讀中逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

2、引導學生在想象中再現景物，體會作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鑒賞能力。

三、情感、態度與價值觀

文章描寫了長江三峽雄偉壯麗的奇景，通過教讀本文，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

【教學重難點】

一、教學重點

1、欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。

2、抓住精彩的寫景段落，仔細揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物描寫的特點。

二、教學難點

1、把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。

2、把握作者的思想感情。【教學時數】 一課時 【教學過程】

課前預備：課件展示蘇通大橋的壯美畫面，并配上相關的文獻資料說明，同時在《藍色的多瑙河》的背景音樂烘托中，師生就蘇通大橋的壯美身姿作短暫交流。

一、導入新課，板書課題

江映襯了橋美，橋點綴了江美，可謂橋美江更美。而在著名作家余秋雨先生的眼中，三峽才是長江最美的江段，今天就讓我們跟隨北魏著名地理學家酈道元的筆墨，去領略一下1500年前長江三峽的優美風光。

請同學們把課本翻到第130頁。

二、走進作家，了解出處

首先，讓我們結合書下注釋，共同走進文章的作者，對他的情況作進一步的了解，哪位同學自告奮勇的為大家介紹一下？其他同學注意用筆圈畫出要點。（學生朗讀）

老師再為大家補充一下。（出示畫面，學生齊讀）①酈道元，“自幼好學，歷覽群書”，著有《水經注》。

②《水經注》不僅是一部具有重大的科學價值的地理著作,而且也是一部頗具特色的山水游記和民俗風情錄。

三、讀通課文，正音清句 好，接下來，讓我們通過自讀課文的方式共同走進美麗的三峽，同學們讀中可以將值得讀準的字以及值得讀清的句子圈點勾畫出來交流。（學生自讀，圈點勾畫，小組交流）

優美的文章需要優美的朗讀，現在讓我們來聽聽名家的朗讀，同學們注意聽準字音，聽清句讀，并加以圈點勾畫。（播放課文朗讀，學生聽讀并圈點勾畫）

如此美文，我想大家更愿意自己讀來試試，下面我們請一位同學為大家朗讀一遍，其他同學注意聽，聽后我們一起來評點他朗讀的優點和不足。（學生推薦朗讀，讀后師生評點交流）

四、讀懂課文，感受美景

現在請同學們參照課下注釋，再次自由的大聲朗讀課文，把意思難以落實的詞或句子勾畫出來，然后小組交流，疏通文意。（學生質疑釋疑）

老師再給大家補充一些重要的文言詞語和句子。（出示畫面，學生回答）相信大家對文章的大意已經有所了解，來，我們一起把課文再朗讀一遍，這一遍要注意邊讀邊感受作者筆下三峽的美麗神奇的景象主要體現在哪兩個方面呢？（學生齊讀，回答問題）

五、讀精課文，賞析美景

不錯，所謂峽者，兩山夾水之地也。山水最能表現峽的特點，因此作者正是抓住山和水來為我們描繪三峽的。

讓我們先來欣賞一段優美的三峽風景片，然后看看同學們能否從文中找出相關的語句與欣賞到哪些美景對應起來。（學生賞景，找對應的語句）

現在同學們一定會覺得三峽確實很美，就讓我們再次有感情的朗讀課文，讀后交流你最喜歡作者筆下哪些三峽的景象？說說喜歡她什么樣的特點？（學生朗讀，相互交流）

是的，三峽處處是風景，但作者卻僅僅用了155個字，寫景真稱得上凝練生動。這既與作者寫景抓住了特征，又和作者恰當的安排了寫景順序有關，請同學們探究作者是如何安排寫景順序的？（學生探究、討論交流）

好，讓我們再次有感情的誦讀課文，注意讀出三峽的美。（分組朗讀： 第一組讀山之景；第二組讀夏水之景；第三組讀春冬之景；第四組讀秋之景）

六、比較閱讀，拓展延伸

同學們讀得很好，其實秀麗迷人的三峽風光，歷來是文人墨客吟誦的對象，并留下不少的文學佳作，你能為大家介紹一兩篇嗎？（學生交流）

老師也為大家推薦一首《早發白帝城》，這是唐代著名詩人李白的詩作，朗讀后請大家完成兩個問題：（出示畫面，學生齊讀）

（1）“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”與《三峽》中哪兩句內容最接近？（學生回答）

（2）讀材料，了解李白寫作此詩時的背景，探究“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山” 與“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”兩句中人物的心境各是什么？（連接材料，學生探究交流）

七、小結課堂，布置作業

同學們，相信秀美的三峽給大家留下極其深刻的印象。但要知道她也僅是中華大地上的一朵奇葩，有更多的中華美景值得我們去領略，為之驕傲。

課后老師要求大家完成兩個作業：（出示畫面）

（1）、用散文化的筆調改寫《三峽》，抒發對祖國山河的熱愛之情，不少于500字。

（2）、找一篇介紹中華美景的文章加以賞讀。

【板書設計】

三

峽 酈道元

山

——

兩岸連山

隱天蔽日夏 ——夏水襄陵

乘奔御風 水

春冬——素湍綠譚

懸泉瀑布 秋 ——林寒澗肅

高猿長嘯

高峻美奔放美 清幽美

凄婉美

第五篇：《三峽》教學設計

《三峽》教學設計

【教材分析】

《三峽》節選自《水經注·江水》。《水經注》作為一部為《水經》作注的地理專著，其重點是“水”以及與“水”緊密相關之處，這是它與其他山水游記重要區別。本文中，作者首先干脆利落直接勾勒了三峽峰巒重疊的景觀，再用或濃烈或淡雅的筆調，凝煉生動地描繪了江水四季的變化以及與之相伴的萬千氣象。如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明麗，秋季的空靈肅殺。不過，無論寫什么季節的江水，又都與三峽連綿不斷、遮天蔽日的山的特點有著十分密切的關系。至于三峽的其他景觀作者均未觸及。所以，《三峽》是一篇以“山”為首，以“水”為綱，描述流經三峽的長江之水四季變化及其所帶來的沿江壯麗景色的游記散文。

【教學設想】

1、運用圖書館、網絡媒介等。讓學生自己來查找所需的資料，培養學生利用資料自主解決問題的意識。

2、運用多媒體教學。以形象的影像吸引學生，使學生產生興趣，積極自主地探尋知識。在視聽想象中，鍛煉學生的思維，加深學生對文章的理解，培養學生熱愛祖國河山的情感。

3、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，使學生能夠在練習中模仿運用。

【教學目標】

1、利用書中注釋和工具書自主掌握生字，學會翻譯，進一步理解課文內容。

2、能用普通話正確流利、帶有感情地朗讀課文，在反復朗讀中形成初步的語感，使學生受到美的熏陶，進而達到快樂背誦的目的。

3、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。

4、培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國河山的思想感情。

【教學重點】

1、掌握生字，學會翻譯，理解課文。

2、正確流利、有感情地朗讀課文，達到背誦的目的。

【教學難點】

1、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。

2、通過反復朗讀使學生受到美的熏陶，豐富文學素養，進而產生熱愛家鄉、熱愛祖國河山的思想感情。

【教時安排】

兩課時。

【教學準備】

1、布置學生預習：

⑴ 查找有關三峽的知識、圖片等。

⑵ 借助注釋和工具書解決生字詞，畫出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文。

⑶ 朗讀課文。

2、教師準備資料：

⑴ 《話說長江》中關于三峽的影片剪輯。

⑵ “告別三峽”文化專題的圖片、繪畫等。

⑶ 輔助教學的多媒體課件。

【教學方式】

啟發討論、互動合作。

【教學過程】

第一課時

一、導入

(多媒體屏幕：一幅兩岸高山，中間流水的三峽圖，如右)

1、由三峽的“峽”字破題導入課文：峽是什么意思?注意它的偏旁和字

義。(兩山夾水的地方)

2、進一步引導學生：如果要表現三峽，一定要抓住什么景物來表現呢?(山、水)

二、觀看《話說長江》中有關三峽的一段錄像，請學生用畫筆把三峽最美的景畫出來或用自己的話把它描述下來，特別是畫出或寫出山和水的特點

三、同學分組討論評價，選出最佳“三峽小畫家”和“三峽小作家”。用多媒體展示他們的作品，并請獲獎者和小評委們分別陳述自己的觀點和依據。特別引導學生關注作品突出了三峽山水的什么特點

四、引導學生進入課文的基礎學習(多媒體內容隨具體情況而定)

1、其實，遠在北魏的時候，有一位著名的地理學家就曾經描述過三峽，今天，我們就來學習學習，看他是怎樣寫三峽的。

2、學生看注釋，主動獲取有關酈道元、《水經注》的知識。

3、檢查預習情況：闕 嶂 曦 襄 溯 湍??并找一找這些詞在哪些句子里，說說含義。同桌之間可交流討論，共同解決。

4、聽錄音，指導學生朗讀，從整體把握課文。(可單個讀，可分男女生讀，可整體朗讀)

劃分句間停頓點撥：

第1自然段：自/三峽七百里中;自非/亭午夜分，不見曦月。

第2自然段：至于/夏水/襄陵，沿/溯/阻絕。或/王命急宣，有時/朝發白帝。其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也

第3自然段：則/素湍/綠潭，回清/倒影。絕巘/多生怪柏。清/榮/峻/茂

第4自然段： 每至/晴初/霜旦。故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳!”

五、課后練習

借助注釋和工具書解決生字詞，畫出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文。

第二課時

一、疏通文意(多媒體顯示疑難字句)

分小組進行討論，讓學生充分發表自己的見解。然后教師點撥引導，集體解決疑難字句。

二、出示思考題，請同學思考、討論完成，做好圈點勾畫(多媒體顯示思考題)

1、閱讀課文，找出具體描寫三峽山和水的語句來，分別做好記號。

2、在描寫三峽山的語句中，找出關鍵字詞來說明三峽山的特點。用“ ”表示。

3、文章是按照什么順序來描寫三峽水的?每個季節的水有什么特征?找出關鍵字詞用“ ”表示。

三、根據以上問題分析課文，達到背誦目的(多媒體板書)

1、請學生朗讀有關山的語句，找出關鍵字詞說明山的特點。

關鍵字詞：連、無闕、重疊、隱蔽

特點：山高嶺連，中間狹窄

2、根據以上特點，結合關鍵字詞來背誦山的語句。

3、請學生朗讀有關水的語句，說出按照什么順序寫的。

順序：

⑴ 季節順序：夏、春冬、秋;

⑵ 根據水由旺到枯的變化過程

4、請學生找出關鍵字詞說明每個季節水的特點。

夏季 關鍵字詞：襄、阻絕、朝發暮到、乘奔御風

特點：水勢浩大、流速迅猛(層層鋪展)──險

春冬 關鍵字詞：素、綠、清、影;清榮峻茂

特點：水退潭清、風景秀麗(動靜結合)──趣

秋季 關鍵字詞：寒、肅、凄、哀

特點：水枯氣寒、猿鳴凄涼(側面描寫)──悲

指導學生注意作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情。

5、根據以上特點，結合關鍵字詞來背誦水的語句。

6、給學生一定時間，獨立溫習背誦全文，最后齊背。

四、結合自己的作品，談談對本文的感受，然后試著模仿或修改自己的作品

可引導學生從語言運用、材料安排、結構布局等方面分析。

1、本文語言精練，僅用百余字，卻寫出了三峽錯落有致的諸多氣象。

2、語言富有表現力，情景交融，三峽的千姿百態盡在眼前。

3、描寫順序先大后小、先總后分，層次分明。

4、選取極有特征的事物，寥寥幾筆，使讀者身臨其境。

5、各個部分，各有側重，互相映襯，互相補充。

6、筆法多變，有正面描寫、側面烘托，有粗線勾勒、工筆刻畫，有全景鳥瞰、特寫鏡頭等等。

學生可各抒己見，只要有理有據，都值得鼓勵。如學生回答不到位，可由教師補充講述。

學生模仿、修改后的作品，教師要及時關注、指正、鼓勵。

五、拓展思路，展示學生收集到的資料，特別是有關三峽的古今詩詞、歌謠以及三峽工程，培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國河山的思想感情

六、課后練習

1、背誦課文，摘抄精彩詞句。

2、補充閱讀劉白羽的《長江三峽》和余秋雨的《三峽》，比較三者之間的異同。