《三峽》教學設計

《三峽》教學設計1

【教學目標】

〖知識目標〗

1、了解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。

2、了解文中所描寫的三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。

3、把握本文景物描寫的特點。

4、背誦并默寫全文。

〖能力目標〗

1、指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

2、學習古人寫景的方法，體會其語言的精妙。

3、引導學生在想像中再現景物，體會作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鑒賞能力。

〖德育目標〗

文章描寫了長江三峽雄偉壯麗的奇景，通過教讀本文，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

【教學重點】

1、欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。

2、抓住精彩的寫景段落，仔細揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物描寫的特點。

3、背誦課文。

【教學難點】

1、把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。

2、把握作者的思想感情。

【教學方法】

1、誦讀法。酈道元的《三峽》抓住了三峽這一自然景觀的特點，描繪了三峽不同季節的壯麗景色，語言精美，描寫生動。教師可指導學生以多種形式反復誦讀，在誦讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最后達到熟讀成誦。可引導學生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師最好給學生提供背誦提綱。

2、拓展閱讀法。選擇與三峽有關的詩文進行拓展閱讀，培養學生的比較閱讀能力。

3、討論法與點撥法相結合。充分體現學生閱讀的主體地位和教師的主導作用。

【教具準備】

多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、文字資料

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學要點〗

作者簡介：朗讀課文，指導學生讀準字音，讀通句子，讀出情調；學生自讀課文，對照注釋，疏通文意；整體感知文意，引導學生把握文章寫景的脈絡，選擇關鍵詞語，增設詞語提綱，理清背誦思路，指導學生背誦。

〖教學步驟〗

一、導語設計

多媒體顯示《三峽》圖。

如果說滾滾東逝的長江是一條藝術長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動的波濤、聳峙的山巒，激發了古今詩人畫家多少情思與靈感！北魏地理學家酈道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我們學習選自《水經注疏》的《三峽》。（板書文題）

我們偉大的祖國，山河壯美，無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時期著名的地理學家酈道元為我們留下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。讓我們一起走進那雄奇險拔、清幽秀麗的三峽畫卷中來吧。

電視里不斷報道三峽移民喬遷新居的消息，當你為新建的三峽工程而驚嘆科學技術改造大自然的偉力時，你可曾想追溯三峽的過去，一睹她在歷史上的真容呢？今天，我們終于有機會走近她了。（板書文題）

二、作者及作品簡介

多媒體顯示：

酈道元，字善長，北魏范陽涿鹿人。做過州刺史、御史中尉等官職，治政嚴整，執法峻刻，為權豪所憚。他生性好學，歷覽群書，撰《水經注》40卷，是為魏晉時代無名氏所著的《水經》一書所作的注釋。《水經》是一部記載全國水道的地理書，記錄得非常簡略。酈道元收集了有關全國水道的記載以及自己游歷各地跋涉山川的見聞為《水經》作注釋，對《水經》中的記載加以詳細闡明和補充，引書達四百多種。它敘述了兩岸各地的地理古跡、神話傳說和風俗習慣，對各地秀麗的山川作了生動的描繪，文筆簡潔精美，具有很高的科學價值和文學價值。

課文所選《三峽》節選自《水經注》的《江水注》，是《水經注》中最著名的一篇。

三、朗讀課文，正確把握節奏，感受作品的音韻美

1、學生初讀課文，對照注釋，借助工具書，初步理解文句。

⑴教師分發文字資料，指導學生積累詞語。

資料內容如下：

①讀準字音：

⑵以小組為單位，解決疑難詞句，教師巡視指導。

2、教師指導學生朗讀：

⑴教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，要求學生聽讀，把握節奏、韻律及情調。

⑵教師提示朗讀需要注意的地方：

第1段，

自／三峽七百里中

自非／亭午夜分，不見曦月

第2段：

至于／夏水／／襄陵

沿／／溯／阻絕

或／王命急宣，有時／朝發白帝

其間／千二百里，雖／乘奔御風，不以疾也

第3段：

則／素湍／／綠潭，回清／倒影

絕／多生怪柏

清／榮／峻／茂

第4段：

每至／晴初霜旦

故／漁者歌曰：“巴東三峽／巫峽長，猿鳴三聲／淚沾裳。”

⑶教師領讀，學生跟讀。

⑷學生齊讀課文，根據朗讀提示，努力讀出最佳效果。

四、理清背誦思路

根據文章想象三峽壯景，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局的巧妙。

學生分組交流，每組負責一個語段，然后選四位同學全班交流。

1、學生明確：第1段重點寫山，“兩岸連山，略無闕處”，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，突出群山連綿的特點。“重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月”是說一層層的懸崖，一排排的峭壁，把天空和太陽都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的時候，連太陽和月亮都看不見。說明江面狹窄，兩岸雄峰相連，峭壁對峙，只看見一線天。突出峰巒重迭，雄峻險拔的山勢。

教師根據學生講述板書：

山兩岸連山隱天蔽日

學生齊讀第1段，想像群山連綿，高聳入云的三峽美景。

2、學生明確：第2、3、4段寫水，描繪不同季節的不同景象。

第2段寫夏季三峽情景。“夏水襄陵，沿溯阻絕”是說夏天水漲，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻絕，不能通航，突出大水猛漲。“或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。”是說有時皇帝的命令要急速傳達，才會有航船，只要清早坐船從白帝城出發，傍晚便可到江陵。中間相距一千二百里，即使騎著駿馬，駕著疾風，也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特點。

教師根據學生講述板書：

水夏水襄陵乘奔御風

學生齊讀第2段，想像江水浩蕩、日行千里的畫面，感受其奔放美。

3、學生明確：第3段寫三峽春冬之景。“素湍綠潭，回清倒影”是說在春冬兩個季節，雪白的急流，回旋著清波；碧綠的深潭，倒映著各種景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀麗風光。“絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”是說在極高的山峰上，生長著許多奇形怪狀的柏樹，在山峰之間，常有懸泉瀑布飛流沖蕩，山靜、泉飛、柏怪、水奇，構成一幅挺拔超脫的畫面。“清榮峻茂，良多趣味”，水清，樹榮，山高，草盛，趣味無窮。用極為精練的四個字狀寫四種景物，總結全段。

教師根據學生講述，板書：

春冬素湍綠潭懸泉瀑布清榮峻茂

學生齊讀第3段，想像三峽的秀美、挺拔，感受其清悠美。

4、學生明確：第4段寫三峽秋景。“每至清初霜旦，林寒澗肅”是說每到初晴的時候或下霜的早晨，樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜，充滿凄清肅殺的氣氛。“常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕”是說高處的猿猴拉長聲音鳴叫，聲音連續不斷，非常凄涼怪異。空曠的山谷傳來猿啼的回聲，悲哀婉轉，很久很久才消失。寫秋峽以代表性事物猿來表現，山猿哀鳴，渲染了秋天的蕭瑟氣氛。

教師根據學生講述板書：

秋林寒澗肅高猿長嘯

學生齊讀第4段，感受秋峽蕭瑟凄涼的氛圍。

五、學生齊讀課文，根據板書所顯示的詞語提綱，嘗試背誦

多媒體顯示：

六、布置作業

背誦并默寫《三峽》。

第二課時

〖教學要點〗

反復誦讀，引導學生體會文章的意境和作者的思想感情，涵泳品味文章的語言；拓展閱讀，加深對作品的理解，培養學生進行比較閱讀的能力。

〖教學步驟〗

一、檢查背誦

1、個體抽查。

2、集體齊背。

二、根據課文內容，想像三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，并用自己的語言進行描述。和課文對照，把握作者的思想感情

1、選兩位同學用自己的語言描述三峽奇景，其余同學點評。

教師提醒學生注意扣住山水，扣住季節，扣住景物特征，如高峻的山峰、洶涌的江流、清澈的碧水、飛懸的瀑布、哀轉的.猿鳴、悲涼的漁歌等。

2、提問：本文對三峽的描寫比較客觀，作者的思想感情并沒有用語言直接表述出來，但從字里行間我們可以體會得到，請結合文章試作分析。

學生結合自己的閱讀體驗分析。

明確：作者描繪三峽奇景，景中含情，情景交融。如寫群山連綿，高聳入云，體現了作者欣賞贊嘆的情感。他驚嘆自然的神奇，盛贊夏日三峽的奔放美，春冬之時的清幽美，秋日三峽的凄婉美，“良多趣味”作者直抒其懷，體現其獨特的審美觀。特別是秋日三峽，水枯氣寒，猿鳴凄涼，讀來使人不覺潸然淚下，那悲涼的漁歌，使人覺得作者是在嘆人生多舛，百姓艱難。總之，步入酈道元筆下的“三峽”，似乎也走出了作者豐富的內心世界。

三、揣摩語言，品味作品獨特的語言魅力

多媒體顯示下列文句：

1、兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。

2、素湍綠潭，回清倒影，絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。

3、林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕，故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”

學生涵詠品味寫景的妙處。只要學生能說出一點，教師即應給予褒揚。

明確：

1、正面寫山“連”的特點，粗筆勾勒，輪廓分明。“隱天蔽日”，山隱于天空，遮住太陽，側面烘托山“高”。正面描寫和側面烘托相結合，寫出了山高嶺連的特點。

2、既有俯察近物，又有仰觀遠景。“素湍綠潭，回清倒影”屬俯視江中所見，動靜相雜，色彩各異，相映成趣。“絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”屬仰觀遠景，以“絕”狀山，以“怪”寫柏，繪形寫貌，形神兼備。“怪柏”顯示著旺盛的生命力和堅強的意志，給山水之間注入一股生命的活力，使人頓覺生意盎然。

3、以“空谷傳響，哀轉久絕”渲染猿鳴幽凄，山谷空曠，既從正面摹聲，又從側面引用，以漁歌的凄涼來寫猿鳴，手法多變，搖曳多姿。

學生齊讀這三句話，感受其語言美的特質。

四、拓展閱讀

閱讀李白的《早發白帝城》一詩，請說出它和本文內容上的聯系。

多媒體顯示：

早發白帝城

李白

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

學生讀詩，思考，明確：《早發白帝城》和《三峽》都描寫了三峽風光，前者是詩，后者為游記散文。文章第二段與這首詩的一、二、四句相印證，都表現了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩的第三句相對應，都是寫連續不斷的猿啼；文章第一段則和詩中的“萬重山”相應。

五、課堂小結

《三峽》向我們展示的是一軸三峽四季景色的山水長卷，讀來令人神往。作者以凝練生動的筆墨寫出了三峽的奇險、清秀，我們仿佛置身于那險拔清幽的三峽盛地。酈道元用文筆裝點三峽，科學家用智慧改造三峽，親愛的同學們，現在就讓我們走近三峽，用自己的獨特歌喉贊美三峽，將來，我相信，三峽古老的歷史畫卷上會留下屬于我們的一筆的！

六、布置作業

課外閱讀《水經注·陽城淀》，并想像文中的畫面。

陽城淀

提示：①渚：zhǔ，水中小塊陸地。②潴：zhū，積聚。③孌：luán，美好。④折芰：采菱。

陽城淀在今河北省望都縣的東面，如今早已不復存在了。但通過本文的描述，我們還可以想見1500年前這里的地貌和風情。這原是博水（即今唐河）流經此處時匯聚“潴漲”而成的一片水泊，長著豐茂的水草，也盛產鮮嫩的菱藕。本文選取的是初秋季節，人事活動是“采菱”，采菱者是一群天真爛漫的孩子，一邊不知疲倦地采摘著，一邊信口歌唱著自編的小曲，贊美春天，贊美勞動，贊美寧靜的幸福生活。于是構成了一幅清新嫵媚的北國江南畫圖，令過往行人“有慰于羈望”，簡直就是一個詩的意境。

【板書設計】

【活動與探究】

一、口語表達訓練

結合自己的旅游、觀賞經歷，描述自己所看到的三峽風光，注意抓住景物的特征，語言要優美生動。

二、研究性學習活動設計

三峽是萬里長江上的山水畫廊，是我國著名的自然和人文景觀。它以奇秀、壯觀的云霧山水，迷人的神話傳說，遠古的巴楚文化，濃郁的風土人情和古往今來的風流人物，吸收著無數游人。從古至今，有關三峽的各種資料浩如煙海，或是有關三峽的地質水文記載，或是古今詩文中的描寫，或是神話和民間傳說，或是當今改造三峽的水利建設……請以三峽為主題搜集資料，可以到圖書館查閱，可以實地考察，可以采訪他人。

三、寫作活動

寫自己游覽過的名勝古跡的片斷，在學習小組內交流，然后各組選優秀選手，參加全班比賽。

四、開放性探究

下面一段文字是選自《水經注》，給它加上標點，并譯成現代漢語。

黃牛灘

江水又東經黃牛山下有灘名曰黃牛灘南岸重嶺疊起最外高崖間有石色如人負刀牽牛人黑牛黃成就分明既人跡所絕莫得究焉此巖既高加以江湍紆回雖途經信宿猶望見此物故行者謠曰朝發黃牛暮宿黃牛三朝三暮黃牛如故。

提示：江水又東經黃牛山下，有灘名曰黃牛灘。南岸重嶺疊起，最外高崖間，有石色如人負刀牽牛，人黑牛黃，成就分明；既人跡所絕，莫得究焉。此巖既高，加以江湍紆回，雖途經信宿，猶望見此物。故行者謠曰：“朝發黃牛，暮宿黃牛；三朝三暮，黃牛如故。”

譯文：江水又東經黃牛山，山下有石灘，名叫“黃牛灘”。南岸重嶺疊起，最外面的高崖間，有一山石很像人的樣子，背著刀牽著牛，人是黑色的、牛是黃色的，輪廓較為分明；這個地方人跡罕至，沒有誰能親自探究。這塊巖石已經很高了，又加上江流湍急，紆回曲折，即使沿途經過，住上兩夜，還是能夠望見此物。所以在這里行走的人有歌謠唱道：“朝發黃牛，暮宿黃牛，三朝三暮，黃牛如故。”

《三峽》教學設計2

一、激趣導入

同學們，咱們安陽是漢字的故鄉，中國的每一個漢字都有著豐富的內涵。比如“峽”字，從字面上看，你看到了峽中有什么？（生答“山”。）往深層里想，你聯想到峽中還有什么？（生答“水”。）對，詞典上解釋：兩山夾水的地方稱之為“峽”。水因山而活潑，山因水而靈秀。今天，我們就要一起去欣賞中國的峽中極品--長江三峽。

（板書題目及作者：三峽 酈道元。）

二、出示目標

心中有目標，學習效率會更高。讓我們一起來明確今天的學習目標。

（投影出示學習目標，齊讀）

1.領略三峽景色之美。

2.揣摩作者筆法之妙。

3.感悟作者三峽之情。

三、教學過程

（一）讀好三峽文

我們已經接觸到的幾篇文言文，那么讀好一篇文言文要做哪幾步：讀準、讀懂、讀美。下面我們進入第一環節。我來挑戰

讀準 齊讀：屏顯 讀準字音我能行。

認讀生字：襄陵? 沿溯 素湍? 屬引? 淚沾裳（釋“裳”齊讀）

讀懂 齊讀：屏顯 準確解釋我能行

1.掌握下列文言詞語在文中的意思? 自 闕? 奔 霜? 絕? 三（釋“通假字”“一詞多義”現象）

2.重點點撥下列句子? 自非亭午夜分，不見曦月?? 雖乘奔御風，不以疾也? 每至晴初霜旦，林寒澗肅。（三生分）

讀美：疏通了文意，大家對課文有了進一步的了解，誰愿意把課文美美的讀一遍？一生朗讀（配樂），其他同學閉上眼睛認真聽，把聽到的內容轉化為美的畫面。這位同學讀得真美。大家腦海中浮現的畫面是不是像屏幕上顯示的一樣美呢？（畫面一組）

過渡，如此美不勝收的風景，怎能不讓我們佩服造化的鬼斧神工呢！

(二)讀賞三峽景

1、（尋找美）思考：1）本文主要寫了三峽的哪幾種景物？它們各有什么特點？ 2）你能各用一個詞概括出每種景物所體現出的美的意境嗎？

獨立思考，同桌交流展示，品讀 明確? 提示

山：怎樣的山? 連綿高峻 高峻美（雄壯美）

夏水：有什么特征 兇險迅疾(師范讀指導)? 奔放美? 《早發白帝城》春冬：景色如何?? 清靜幽美 清幽美

秋景：給你什么感覺? 凄涼寂靜 凄婉美

2、（欣賞美）在酈道元的`筆下三峽景色千姿百態，風格迥異，給人以身臨其境之感。除了抓住特點寫景之外，還采用動靜結合的筆法，使文章顯得張弛有度，舒緩自然。你能具體說說嗎？可以用下面的格式

?“我發現了三峽的----是靜態美或動態美，你看-------------------------------------。他（她）多像一個--------啊。”

有一定的難度，啟發、歸納、思考寫出來，展示欣賞

? 例 ：我發現了三峽的山是 靜態美，你看，重重的懸崖，層層的峭壁，高聳入云，遮蔽天空，擋住陽光。他多像一個頂天立地的男子漢啊。

山---高峻美? 夏水---奔放美? 春冬-----清幽美 秋景---凄婉美

男子漢? 英雄漢?? 美少女 怨婦

頂天立地?? 風風火火? ?? 清秀文靜 憂傷孤獨

高大壯實?? 闖九州 色彩艷麗 望穿秋水

平靜舒緩 激烈緊張? 靜中微動 靜寂憂傷

? 過渡：動靜結合，美妙無比

（三）讀透三峽妙

好文章總是百讀不厭的，再看課文，你認為作者的寫作筆法之妙還體現在哪些方面呢？給大家分享一下。（小組交流展示）

例：文章結尾去掉引用的漁歌表達效果有什么不同？（明確：融情于景；突出三峽漁夫的悲慘生活；進一步突出三峽山高水長的特點，同時也渲染了三峽秋景凄涼肅殺的特點。）

（四）讀懂三峽情

動靜結合，寫作筆法靈活多樣，有一句名言說得好“文似看山不喜平”，這在酈道元的筆下被發揮得淋漓盡致，我提議大家把這篇美文美美的再讀一遍，再領略三峽的無窮魅力，男生讀前兩節，要讀出陽剛之美；女生讀后兩節，要讀出陰柔之美。

非常棒，男生讀的氣勢磅礴；女生讀的宛轉悠長，把老師都陶醉了，（掌聲鼓勵自己）我只想說：此景未必天上有，人間只應三峽尋，本文寓情于景，字里行間洋溢著對三峽的熱愛之情，作者酈道元在文中也有一句直接抒發情感的句子，大家找一找（明確：良多趣味），正是作者對三峽的真誠贊美，熱愛之情，才成就了這篇流傳千古的佳作。

（五）拓展延伸

如今的三峽可以說是高峽平湖，景象更加壯美，想看看嗎？大家來欣賞一組圖片，看后為三峽寫一則廣告語。

是呀，我們的祖國自然美景比比皆是，有張家界的索溪峪，桂林的漓江，還有五岳、黃山……數不勝數，老師想起了省實驗中學顧少強老師那封最具情懷的辭職信：世界那么大，我想去看看。我想說：中國那么美，我想去看看。我們大家呢？歡迎到內黃游玩，感受棗鄉風情，祭拜人文始祖。

《三峽》教學設計3

教學目標：

1.熟讀課文，理解文意。

2.反復誦讀，欣賞三峽的優美風光，品位語言的精妙。

3.激發學生誦讀的興趣，指導誦讀的方法，培養誦讀的習慣，形成誦讀的能力。

教學重點：

通過對課文的多遍不同形式的讀，完成教學目標，提高學生的語文素養。

教學難點：

培養誦讀的習慣，形成誦讀的能力。

教學設想：

始終以“讀”貫穿全過程，讓學生通過不同形式的讀，如默讀、齊讀、品讀句段等，在讀中完成教學目標，加深文本印象，力求當堂能背誦。

教學過程：

一、析字義，賞三峽。

漢字是表義文字，每個漢字都有著豐富的內涵，比如“峽”字，從字面上看，你看到了什么？（山）往深里想，你聯想到峽中還有什么？（水）對，詞典上解釋：兩山夾水的地方稱之為“峽”。所以，我們如果來欣賞“峽”就不僅要品它的山，還要讀它的水。今天，我們就一起欣賞中國的峽中極品——長江三峽。（板書題目及作者）

二、走近作者及作品。

（學生齊讀書下注解）同學們，酈道元因一部《水經注》而出名，《水經注》因為具有極高的文學價值和地理價值而被后世稱頌。這節課我們不僅要了解長江三峽的地貌特征，還要欣賞《三峽》語言的魅力。

三、熟讀課文，理解文意。

一讀課文，正字音。——前兩組齊讀至“雖乘奔御風，不以疾也”，后兩組接著讀完。要求讀得準，聽要聽得清。聽出學同朗讀中的錯誤，讀完后，幫他指出來。

二讀課文，準確停頓。——老師范讀一遍，學生認真聽把自己把握不準的停頓在聽老師讀是做上批注。學生再自由讀2遍，然后請一名同學展示一下，老師做評價。

三讀課文，譯《三峽》。——單排向后轉，組成四人學習小組，再讀課文，并借助課下注釋和相關資料把課文通順地譯成現代文。重要的詞作出批注，有疑問出做出標記，六分鐘后教師通過小檢測，查看對課文的翻譯是否到位。

（出示）準確譯，我能行！

1.重巖疊嶂，隱天蔽日。

2.自非亭午夜分，不見曦月。

3.沿溯阻絕。

4.素湍綠潭，回清倒影。

四、分段朗讀，欣賞三峽的優美風光。

四讀課文，知三峽。——男生讀寫山和夏水的層次，女生讀春冬和秋景的句子。比比看誰更能讀出三峽的特征來，讀完老師評價。通過朗讀，你能告訴大家你覺得三峽怎樣的地貌特征了嗎？（黑板上列出問題，學生發言，并上黑板展示）

怎樣的山 ——————— 綿長、高峻

夏水有什么特征 ——————— 水急、水量大

春冬景色如何 ——————— 清靜、幽美、趣味無窮

秋景給你什么感覺 ——————— 凄涼、肅殺

五讀課文，賞三峽。——了解了三峽的地貌特征，著僅是撩開了三峽面紗的一角，要想深入的感受三峽無窮的魅力，就需要我們有感情地朗讀課文（注意做到：聲音洪亮圓潤；停頓有序，重音準確；傾注自己的感情；語速適中）學生自由品讀，然后把你認為讀的'最好的句子，讀出來與大家共同欣賞。

五、品位語言的精妙。

從修辭、色彩、觀察角度、準確精煉的語言等角度品味課文，在書上批注自己的理解和賞析，然后展示。

六、熟讀成誦，記三峽。

美麗的三峽風光，我們先睹為快；美妙的課文語言，我們也先賞為快，下面讓我們先背為快，讓著一切美好沉淀成為我們自身文化修養的一部分。

1.學生看著黑板上的板書——行文層次和內容，自由背誦。

2.和老師同步背，老師只強調關鍵字，詞。

3.學生齊背。

七、結束學習，布置作業。

同學們，在這么短的時間里，不但掌握了學習內容還能準確地背誦全文，真棒！語文素養的提升在課堂更在課外，今天老師給大家再布置兩個作業：1、把文章變為一篇優美的現代文。2、閱讀劉白羽的《長江三日》和余秋雨的《三峽》。

《三峽》教學設計4

教學目標 ：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、讀懂課文，領略三峽秋天的美景，使學生受到熱愛祖國大好河山，熱愛大自然的教育。

3、體會按時間順序描寫景物的方法。

教學重點：

讀懂課文，領略三峽秋天的美景。

教學難點 ：

學習作者的寫作方法。

教學時間：一課時

課前準備：預習課文 搜集關于三峽的`資料 錄音帶

一、導語 ：

三峽像一副連綿不斷的畫卷，是聞名世界的風景區。交流搜集到的關于三峽的資料。

二、以讀為主，讀中探究

1、自主讀書

要求：（1）要把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。

2、匯報交流

（1）以學習小組為單位交流學習情況。

如：你讀懂了哪些內容？

（2）提出學習中的疑難問題。

3、再讀釋疑

請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。

（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）

三、指導朗讀

帶著喜愛、欣賞的感情讀。自由吟讀，指導學生根據自己的感悟，把優美的畫面，真摯的情感讀出來。

四、結束語：

作者按照時間的順序介紹了三峽一天的美景，使我們認識到了三峽不同時間的美麗，學習作者這種寫作方法，使自己的文章也變得條理清楚。

五、作業 ：

把你喜歡的段落讀給同桌聽。

《三峽》教學設計5

學習目標：

1、朗讀課文，落實字詞，疏通文意，熟讀成誦。

2、品析課文，展開想像，領略三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色。

3、在誦讀中深入體味作者對三峽獨特美的贊賞之情。

學習重點：課文誦讀，文意疏通，語言品味，感受體驗。

學習難點：品析課文，展開想像，領略三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色。

課時按排：一課時

教學方法：合作探究和點撥法

教學設計：

一、導入：

1、同學們，小學里我們一定學過《早發白帝城》這首詩吧。下面讓我們一起來背誦一下吧。

2、同學們，讀了這首詩后你有什么感受呢？寫的是三峽美麗的景色。

3、是啊，美麗的三峽吸引了多少人為之而摧眉折腰，古往今來，無數文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫不盡長江的俊美。而北魏著名地理學家酈道元就以其精妙的筆法揭開了三峽神秘的面紗，下面就讓我們隨著作者酈道元的筆端，去游一游那雄偉壯麗的長江三峽吧。

二、基礎知識

1、作者簡介：酈道元（466—527），字善長，北魏地理學家、散文家。撰成《水經注》，是一本有文學價值的`地理巨著。三峽包括：瞿塘峽、巫峽、西陵峽。（看圖）

2、讀準字音

闕（quē）疊嶂（zhàng）曦月（xī）屬引凄異（zhú）

襄陵（xiāng）沿溯（sù）素湍（tuān）沾裳（cháng）

三、整體感知課文

1、讀一讀：

①聽錄音

②學生學讀古文，結合書下注釋把語句讀通順，注意文中停頓：

③學生放聲朗讀，體會感受贊美之情。

2、自讀課文，互說譯文

3、說一說：看完課文后，同學們還有哪些不明白的地方，可以提出來交流。

四、合作探究，品析美景。

1、看課文，概括每一自然段所描寫的景色

明確：

⑴、總寫三峽兩岸山勢的雄偉。

⑵、寫三峽夏天江水之大，水流之急。

⑶、寫三峽春冬的奇麗景色。

⑷、寫三峽秋季的凄清景色。

2、同學們，三峽很美，哪你覺得三峽美在哪里呢？你能用“三峽的美，你看——”的句式說一說嗎？（看圖）

例：三峽的山美，你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。

山——險峻、連、高重巖疊嶂，隱天蔽日雄壯美

水：夏——急猛水漲兇險夏水襄陵，沿溯阻絕奔放美

春冬——多生怪柏素湍碧潭懸泉瀑布，飛漱其間清幽美

秋——林寒澗肅，高猿長嘯凄婉美

3、文中寫山水時應用什么表現手法？并找出相應的句子。

明確：課文的描寫手法美，正面描寫了“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日。”寫出了兩岸連山，群峰對峙的雄姿。同時又從“自非亭午夜分不見曦月”這一句側面烘托了三峽峰巒綿延，隱天蔽日的山勢。寫冬春季節時，應用了動靜結合．

4、歸納本文的主旨

明確：作者通過對三峽形勢和四季景色的描繪，顯示了祖國河山的雄偉秀麗，表現了他熱愛祖國河山的深厚感情．

5、小結

五、作業布置

①背誦翻譯課文。

②做好《語文作業本相關練習》

③嘗試寫一篇游記散文。

《三峽》教學設計6

教學目標：

一、知識教學點

1、理解文章內容，識記常見的文言詞語。

2、學習賞析抒情小品文的方法。

3、了解三峽的相關知識。

二、能力訓練點

1、學會錘煉語言，細心觀察，寫作時抓住景物特征形象描寫，提高描寫能力。

2、領略三峽的美，激發學生想象和創新能力。

三、情感體驗點

感受祖國山川的壯美雄奇、清幽秀麗，從而培養愛祖國的深厚感情。

教學設想：

一、教學重點：

把握三峽的景物特征是本課的教學重點，可通過反復吟誦、體味來解決。

二、教學難點：

理解作者安排本文的順序的方法是本課教學的難點。

課型：講讀課

課時安排：一課時

教具準備：有關三峽的圖片、若干膠片

執教者：居巢區黃麓中心學校 夏琳

第一課時

教學要點：理解字詞，疏通字詞，熟讀成誦，把握全文的'整體布局，感受三峽的自然美。

教學步驟：

[布置預習]

1、讀準字音，揣摩朗讀節奏。

2、用“△”符號標記出需要重錘敲打的詞語。

3、結合注釋、工具書疏通文意。

[布置課前搜集]

有關描寫三峽的詩句。

一、情境導入：

我國當代散文家余秋雨曾經說過：“在國外，曾經有一個外國朋友問我：中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎?一個，請只說一個。我不假思索地回答：三峽!”是啊!長江三峽以它雄峻秀美的自然風光和廣博深厚的文化底蘊，吸引著古往今來無數的游人，更有眾多的文人墨客被三峽的奇山異水所打動，留下了數不勝數的名篇佳句，今天我們將在酈道元的帶領下飽覽三峽風光，感受三峽自然之美。

二、整體感知。

[電腦播放課件](內容包括：三峽風光圖片、音樂)

教師范讀

學生自由發言，談談你看后的感受。

(目的是讓學生對三峽之風景有一感性認識，感受其自然之美，并讓學生把握好朗讀的節奏和重音。)

三、交流預習情況，采用競賽的形式。

第一輪：朗讀比賽。

(投影出示評判要求)

①音準 ②句讀的停頓 ③語氣、語調的處理

1、學生自由試讀。

2、男女生各選一名代表，其他學生從以上三方面給予點評。

3、師作小結。

4、師生齊讀文章。

(目的是讓學生能準確流利地誦讀課文，在此基礎上感悟文章所寫的景物。體味文章語言的美。)

第二輪：擂臺賽。(以個人為單位)

情境假設：假如你是一個導游，你該怎樣帶領游人欣賞三峽的美?

1、電腦播放所提供的三峽圖片，學生準備。

2、學生上臺帶領學生去欣賞三峽的風光，感受三峽自然之美。

反饋交流：如果現在你有一個去三峽的機會，你最想在哪個季節去?請說明理由。

(目的是讓學生在深入理解三峽四季景致的不同，要求學生選擇其一加以介紹，鍛煉學生想像能力、再創能力和口頭表達能力。)

四、小組討論：

1、為什么“自非亭午夜分，不見曦月”?

2、為什么夏季江水暴漲，航道深了，行船反而被迫停止?

3、作者寫了三峽春冬季節的哪些景物?各有何特點?

4、在寫三峽秋季景色時，作者抓住了哪幾樣景物來寫?各有何特點?

(目的是引導學生準確把握文意，體會作者抓住特征來寫三峽四時景色的方法。)

五、拓展延伸。

比較閱讀。

(投影出示李白《早發白帝城》)

早發白帝城

朝發白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

思考：找出《三峽》中與此詩中相對應的句子。

搜集交流：你能說出其他描寫三峽的詩句。

(目的是讓學生養成積累習慣，并能將所學內容加以比較閱讀，體會其中聯系。)

六、質疑問難。

[鼓勵學生敢于對課文的內容和學法，提出自己的看法、疑問和建議，尋求其他同學和老師的幫助，能當堂解決的可以當堂解決，不能解決的可留作下堂課探究內容] (提倡學生有發問精神，培養學生自主學習的能力)

九、情境再現(作業)

三峽的四季景致固然美不勝收，但我們暫時沒機會去，請同學們根據課文內容，充分發揮自己的想像力，寫一篇文章：《我夢中的三峽》。

板書設計：

山——重巖疊嶂，隱天蔽日

夏：水——水大、流急

春冬：水清樹榮山峻草茂

秋：林樹林寒清涼澗山澗肅寂靜

《三峽》教學設計7

【教學目標】

1、積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。

2、背誦并默寫全文。

3、學習文中描寫景物的方法：抓住景物特征，動靜結合，情景交融。

4、感受大自然的美，培養學生熱愛祖國山河的情感。

【教學設計】

一、新課導入

著名學者余秋雨曾說：“在國外，一個外國朋友曾問我，‘中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？請只說一個。’這樣的提問我遇到過許多次了，常常隨口吐出的答案是‘三峽’。”三峽為何有這樣大的魅力呢？

（生：各抒己見；屏幕上出現三峽自然風光圖片）

同學們想不想看看1500年前的三峽風光？今天我們就隨著北魏著名的地理學家酈道元游一游1500年前的三峽。

二、作者簡介

酈道元，字善長，北魏著名地理學家，著有《水經注》不僅是一部具有重大的科學價值的地理著作，而且也是一部頗具特色的山水游記和民俗風情錄。

三、整體感知

1、讀得熟：

⑴自瀆課文，讀準字音：

闕

嶂

曦

襄

溯

湍

山獻

漱

峻

屬

裳

⑵聽教師范讀，注意把握節奏

⑶指名讀，分組讀

2、看得懂：

⑴聽讀課文，注意著色字詞意思

⑵利用課文注釋、工具書，疏通全文；仍有不解，相互質疑解疑；反復讀，熟讀成誦。

四、品讀課文，品析美景

1、當回小導游：

（先出示幾幅圖片，讓學生說說下面幾幅圖畫與文中的'哪些景象相似，集體誦讀相關語句。）

這是一篇描摹山水的美文，在酈老夫子對三峽的風光作了精彩的描述的基礎上，我們來當回小導游，把三峽的絕美風光介紹給更多的朋友。接下來就請大家以小組為單位，編一篇介紹三峽風光的導游詞，可以從地貌特征、四季之景等方面入手，看哪一組同學做得最好。

（在編寫、解說導游詞的基礎上明確：

雄奇

秀美

地貌特征：山高嶺連

山水畫廊

四季之景：夏──水流湍急

春冬──清榮峻茂

秋──水枯谷凄

2、分析體會文章寫景特點：

（備：春冬水涸之季，下灘之水雪浪飛濺，此為“素湍”；水清流緩可謂“綠潭”。“素”“綠”色彩相同，“湍”與“潭”一動一靜。巖崖、云朵、藍天、于碧水中可見，令人有無限遐想。

更以“清榮峻茂”四字狀物，一字一景，水清、樹榮、草茂互相輝映，大自然充滿生機。

“睛初霜旦，林寒澗肅”，并不點出“秋”字，而是以一個“霜晨”又以“寒”、“肅”二字渲染，三峽秋景遂變成清寒之景，給人帶來的心情也是凄涼之情。“一切景語皆情語”，作者不再寫山、寫水，而寫猿鳴，以此來烘托蕭瑟的秋景，寫出人們身處此時此地的傷感。

……）

五、質疑探究

1、本文寫四時風光的順序是夏春冬秋，為什么不按春夏秋冬的順序來寫？

2、閱讀李白《早發白帝城》說說出它和本文之間的某些聯系。

3、請你也問上一句。

六、拓展延伸

三峽自古就有“山水畫廊”之稱，三峽的山，千年屹立，三峽的水，從古流到今，今天的三峽又是怎樣的一幅景觀呢？三峽現在正在進行一項規模空前巨大的水利樞紐工程，那就是──三峽大壩工程。

資料：

1994年12月14日，三峽工程正式破土動工。

2002年11月6日，具防洪、發電、航運等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程──長江三峽水得樞紐工程明渠截流工程取得成功。

2003年10月26日，三峽工程開始第二次蓄水，三峽水庫的水位在135米的基礎上悄然漲到137．4米，10月31日，壩前水位提高到139米。

2009年，三峽水庫將是一座長達600公里，最寬處達2000米，面積達10000平方公里，水面平靜的峽谷型水庫。

七、作業

1、翻譯下列句子。

⑴自非亭午夜分，不見曦月。

⑵有時朝發白帝，暮到江陵。

⑶雖乘奔御風，不以疾也。

⑷清榮峻茂，良多趣味。

2、背誦課文，摘抄精彩詞句。

3、收集有關長江的詩句。

八、練習（見ppt）

《三峽》教學設計8

教學目標：

1． 知識和能力：正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦；積累文言詞語；整體感知、理解課文內容；體會文章的意境和作者的思想感情。

2． 過程和方法：自主、合作、探究。

3． 情感、態度和價值觀：感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，激發熱愛祖國壯美山河的感情。

教學重點：積累文言詞語；理解文章內容。

教學難點：體會文章的意境和作者的思想感情。

教學設想：

1． 強調朗誦，整體感知課文，感悟作者的欣賞之情。

2． 引導學生合作探究，鼓勵學生發表見解、質疑、釋疑。

3． 課內安排一課時

4． 教學方法；朗讀法，合作探究法。

5． 學法指導：①在反復誦讀中理解文章內容，感悟作者的情感。②自主、合作、探究中積累文言詞匯。

教學用具：幻燈機

教學過程

學生活動

教師活動

落實《新課程標準》

精神想象導入

發揮想象力，描述心中的三峽情景。引入課題，組織學生交流。

“聯系學生的想象世界，激發學生的學習興趣。”

整體感知

聽教師范讀課文，把握文章朗讀方法，試讀，評價，修正，感知課文內容。

范讀課文，指導學生朗讀，整體感知課文。“能用普通話正確流利、有感情地朗讀課文。

在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。重視培養良好的語感和整體把握能力。”

合作探究

合作探究文章意境和作者情感。引導學生深入理解文章意境和作者情感。

“能運用合作方式共同探討疑難問題。”

“對作品中的情境，能說出自己的.體驗，品味作品中富于表現力的語言。”

疏通文意

詞匯積累

小組合作，借助工具書結合注釋，掃清字詞障礙；歸納總結文言詞匯。

引導學生合作探究，疏通文意，積累詞匯。“能借助注釋和工具書理解基本內容。”

理解成誦

在理解文章內容的基礎上，力爭當堂成誦。

鼓勵學生背誦文言名篇。

“背誦優秀詩文80篇。”

課外作業

搜集閱讀三峽相關資料。

“廣泛閱讀各種類型的讀物。”

《三峽》教學設計9

【教學目標】

1、利用工具書熟練掌握生字，翻譯、理解課文內容。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復朗讀中形成初步的語感，使學生受到美的熏陶，豐富其文學素養。

3、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。

4、培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國河山的思想感情。

【教學設想】

1、多媒體教學。以優美的畫面、悅耳動聽的音樂吸引學生，使學生產生探索的興趣，形成強烈的求知欲望。在視聽想象中，鍛煉學生的思維，加深學生對文章的理解，培養學生熱愛祖國河山的情感。

2、讓學生懂得可以手中資料、網絡媒介等來查找自己所需的資料，培養學生利用資料解決問題意識。

3、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，使學生能夠在練習中模仿運用。

【教學重點】

抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處和作者的情感。

【教學難點】

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復朗讀中形成初步的語感，使學生受到美的熏陶，豐富其文學素養。

【教時安排】

兩課時(一課時預習;另一課時集中解決重難點)

【課前準備】

1、布置預習：

⑴反復朗讀讀課文，借助工具書解決生字詞，畫出文中不理解的詞或句子，利用資料翻譯全文。

⑵預習課后練習一，準備與同學們交流。

⑶用行楷抄寫課文。

2、教師要準備的一些資料(如：三峽風光圖片、錄音等)，以便引導學生理解課文，用多媒體輔助教學。

【教學內容、過程】

第一課時

引導學生預習課文，過程略。

第二課時

一、設置情境，導入新課

1、活動導入：你知道長江三峽嗎?(待生答)你了解三峽的人文、地理、自然風光、名勝古跡嗎?不知道吧。好在老師今天有所準備，我有幸請到我們古柏最有名的導游，下面她將帶領二(3)班旅游觀光團和幾位趕扒車的老師一起去參觀風景綺麗的三峽。

2、學生以導游口吻介紹《長江三峽》，播放投影。

3、過渡：其實大家剛才看到的是現代版的導游，今天我們還準備了古典旅游，大家要不要也欣賞一下?(待生答)不過，我有一個要求，那就是請同學們閉上眼睛聽，用心去感受。

4、配樂讀《三峽》(老師可范讀)。

二、確立學習目標

導引：大家可能通過剛才的活動都已經感覺到了，我們所做的跟今天我們學習的課文有關。我們今天要學的是──對，酈道元的游記散文《三峽》。(播放投影)

這是一篇古文。對于古文，我們總是怕它。其實啊，對于古文學習，只要我們掌握住方法，它并不可怕，關鍵就看你是不是想把它讀懂讀明白。

問：對于這篇古文，同學們準備怎么讀?或者說你想達到什么目標?

討論，抽生回答。(目標見前)

三、檢查預習

1、正音、釋詞：

⑴學生質疑：提出預習中未解決的'字詞，以考試方式問他人，全班交流。

⑵投影字詞，找出現代漢語中相同意思的詞語或成語，鞏固學生學習所得。

⑶小結：古漢語在現代仍然有旺盛的生命力。

2、簡介作者、作品(抽生答)。

四、課文探究

1、齊誦，思考：這篇文章寫“三峽”，它主要寫了三峽的什么?

2、讀后討論：文章主要寫了三峽的什么?(山、水)它們分別有什么特點?在文中找出相應的語句進行說明。

3、板書，投影。

4、綜合以上討論的內容，整個“三峽”給了你什么樣的感受?(你感覺到的三峽是什么樣的?)用一個或幾個形容詞來概括。例如：這是一個綺麗的三峽。(投影)

5、引導：剛才我們的分析好象一點沒有照顧到作者的情緒。作者寫文章時，他總是會融自己的情感在里面。同學們想想看，這篇文章表達了作者怎樣的思想感情?(投影)

五、練習誦讀

抓住你最感興趣的一段，你用盡快的時間把它背誦出來。(注意評價)

六、課堂總結

作者帶我們暢游了長江三峽，感受其雄奇壯麗的美景，激發了我們熱愛祖國山河的感情。希望同學們帶著這種感情背誦全文，并體會怎樣寫山水游記。最后讓我們一邊瀏覽三峽風光圖片一面朗讀課文，再次感受三峽的奇美。

七、布置作業

結合課文，請你以《我心目中的三峽》為題，寫一篇文章。

《三峽》教學設計10

教材分析：

《三峽》以凝煉生動的筆墨，寫出了三峽壯麗的景色。作者抓住了景物的特點進行了描寫，寫山，突出連綿不斷、遮天蔽日的特點。寫水，則描繪不同季節的不同景象。它是一篇以“山”為首，以“水”為綱，描述流經三峽的長江之水四季變化及沿江壯麗景色的游記散文。作者寫景，采用的是大筆點染的手法，寥寥150來字，就把七百里三峽萬千氣象盡收眼底。此文文質兼美，不但能加強學生的語言感受能力，而且能激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

教學目標：

1、利用書中注釋和工具書自主掌握生字，學會翻譯，進一步理解課文內容。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復朗讀中形成初步的語感，使學生受到美的熏陶，進而達到快樂背誦的目的。

3、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，品析語言的精妙。

4、培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國河山的思想感情。

教學重點：

反復誦讀，培養學生整體感知文意、品析語言的能力。

教學難點：

品味文中的優美意境。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、扣住“峽”字，導入新課

課前配樂播放與三峽有關的圖片，讓學生伴著美妙的音樂欣賞有關三峽的美景、美文，為《三峽》的課堂學習營造氛圍，激發學生的`學習興趣。

二、教師配樂朗讀

要求：學生聽讀時，注意生字讀音和句子的停頓。

三、走進文本，誦讀賞析

1、一讀課文，正字音

略無闕處

重巖疊嶂

曦月

飛漱乘奔御風

高猿長嘯

沿溯

絕巘素湍綠潭

屬引凄異

襄陵

沾裳

2、二讀課文，斷節奏自/三峽/七百里中自非/亭午夜分清/榮/峻/茂每至/晴初霜旦

3、三讀課文，譯《三峽》

①重巖疊嶂，隱天蔽日

②自非亭午夜分，不見曦月

③沿溯阻絕

④素湍綠潭，回清倒影

4、四讀課文，知三峽山——怎樣的山

夏水——有什么特征

春冬——景色如何

秋景——給你什么感覺

5、五讀課文，品語言

賞析角度：修辭、色彩、觀察角度、表現手法、準確傳神的詞語等賞析格式：我最喜歡的句子是（美讀原句），它好在（說出句子的妙處）

6、六讀課文，記三峽

背誦方法：分清層次，理解文意，掌握重點字詞

四、總結全文

同學們，酈道元寫的《水經注》本是為《水經》作的注釋，在今天卻又成了后人研究的文學巨著，不得不讓我們佩服他的文學素養之深。這也給了我們深深的啟示：學好了語文，提升了語文素養，它將成為我們一筆巨大的財富，使我們終生享用不盡！你知道怎樣才能擁有這筆財富嗎？對，要多讀多寫才行！

五、布置作業

1、文筆小試，展現三峽：請為三峽寫一篇精彩導游詞

2、課外閱讀，細品三峽：閱讀劉白羽的《長江三日》

板書設計：

三峽

酈道元

山：綿延峭拔

夏水：洶涌湍急

春冬：清靜幽美

秋季：凄涼肅殺

《三峽》教學設計11

教材分析：

《三峽之秋》是人教版第九冊第四組的一篇自讀課文，主要描寫了三峽秋天早晨、中午、下午及夜晚不同時段的美麗景象。教學本課，重在引導學生一邊讀一邊想象課文描繪的畫面，體會作者表達的思想感情，同時還要仔細品味，注意積累課文中優美的語言。

設計理念：

本課設計運用了“自主閱讀，點撥方法，品賞感悟，升華延伸”的自主學習模式，力求學生在進行自主學習的過程中，能在教師的點撥引導下，科學地搜集和運用有效信息，加深理解和體驗，實現自主閱讀，引入批注，展示個性化閱讀，提高自主學習的能力，豐富學生語文素養。

教學目標：

1、引導學生一邊讀一邊想象課文描繪的畫面，體會作者表達的思想感情。

2、讓學生在閱讀中領會文章的表達順序，學習抓住特點描寫景物的方法。

3、通過自我批注與誦讀，感受三峽秋天獨特的美，積累文中優美的語言。

一、創設情境，鋪墊美

1、學生小組合作交流長江三峽的有關資料。

2、通過剛才的資料交流，你對長江，對三峽了解多少呢？

3、匯報交流。

4、引出課題。是啊，三峽群峰聳立、雄奇壯麗，就像一幅連綿不絕的畫卷。但你們可曾想到，區區一個三峽，古往今來，關于她的詩作竟然有近萬首。如果把這些詩作一公里一公里地鋪展開去，那么每一公里的峽江就有詩作近百首！三峽到底有何神奇的魅力，吸引著古今如此多的文人墨客駐足流連、抒情感慨呢？三峽的秋天又是怎樣一番景象呢？今天，就讓我們走近著名作家方紀先生，領略他筆下美妙迷人的三峽之秋。（板書課題：三峽之秋）

5、這是第14課，右上方的米字號表示什么呢？（這是一篇略讀課文）

是的，略讀課文就是要同學們運用以前學過的方法來閱讀，盡量自己讀懂文章。文中的閱讀提示可是咱們閱讀的好幫手，請同學們把閱讀提示再好好默讀一遍，看看它告訴我們哪些閱讀本課的好方法。

【設計意圖：如何把握精讀課文與略讀課文學習方式的不同，歷來是語文教學中容易被遺忘的一個重點。提醒學生認清這是一篇略讀課文，這樣有助于幫助他們比較略讀與精讀課文之間學習方式的不同，引導他們綜合運用以前學過的閱讀方法，培養自讀課文的能力。】

二、自主表達，感知美

1、自由讀文，結合課前預習，想想三峽的秋天給你留下印象最深的是什么？

2、生自由讀文，思考。

3、匯報交流。

4、三峽的秋天給你們留下了這么豐富的美的印象，作者又是如何把這些美有條理地展現在我們面前的呢？（板書：時間順序）

（師引說）是的，課文先點出了三峽秋天已經來臨，然后按照早晨、中午、下午、夜晚的順序寫三峽的景物。看來寫作順序對于一篇文章至關重要。（引導看黑板上學生的板書）看看這些特點分別是寫哪個時間的'？

5、生匯報。

【設計意圖：本環節的設計重在從學生對文本的整體把握入手，珍重學生對課文、對三峽秋天的直覺感受。在學生匯報時請他們選擇一兩個文中或者自己想到的詞語，概括三峽的秋天給你留下印象最深的什么呢？學生的思路一下子就會被打開，許多書本中沒有的詞語充滿課堂，教師同時相機讓他們簡單說說理由，并讓學生把詞語寫到黑板上，這樣既拓展了文本內涵，也還給了學生學習的自主權。】

三、批注感悟，欣賞美

1、這么豐富的三峽秋天的美景，向我們展示出一幅幅絕好的畫卷。你最喜歡課文描寫三峽秋天的哪些段落，找出來，美美地讀一讀，然后再把它讀給小組的同學聽，并把你為什么喜歡這個部分跟小組的同學交流交流，好嗎？

2、生自由練讀，小組交流。

3、集中交流，品讀賞析。

【設計意圖：本環節設計重在引導學生品讀文章精彩句段。教師先集中指導一段，然后引導學生遷移學法，同時讓他們找出自己喜歡的段落及句子，把自己的感受以批注的形式記錄下來，并通過朗讀來表達自己的喜歡之情，帶領學生陶醉在三峽秋天的美妙與神奇之中。】

四、交流感悟，創造美

1、剛才，我們跟隨著方紀先生領略著三峽秋天這么豐富的美，真讓我們陶醉了。昨天，老師在讀這篇文章的時候，就被文章如詩的語言再一次感染，情不自禁地寫了一首小詩，想聽聽嗎？

師誦讀小詩：三峽的秋天是成熟的

綠的葉 黃的果

還有那 迷人的清香

成熟的氣息飄滿整個峽谷

2、現在老師也要請你們這些小詩人亮亮相啦！黑板上的這些詞語你能用上的就用上，把你眼中三峽的秋天用詩歌表達出來，能說幾句就幾句，好嗎？自己先試試吧。

3、生自由準備。

4、集中交流。

5、小結：多美的語言啊！同學們回家之后不妨把這些串在一起，再修改修改，相信就是一首描寫《三峽之秋》的好詩。

【設計意圖：“注重語言的感悟、積累和運用”是新課標所大力提倡的。《三峽之秋》一文有著如詩般的語言，課末引入詩歌試寫，旨在引導學生將從本課中積累到的語言作一次梳理，表達出自己獨特的思考與感受。】

五、課外鏈接，拓展美

總結延伸：方紀先生的《三峽之秋》給我們展開了一幅三峽秋天的美麗畫卷。同學們回家后，好好讀讀課文，把文中你最喜歡的句段積累下來，也可以利用課余的時間讀讀寫三峽的其他文章，如著名作家劉白羽先生的《長江三日》、余秋雨先生的《三峽》等都是非常精彩的。下節課我們繼續交流。

《三峽》教學設計12

教學目標：

1.默讀課文，在讀文中感知作者選取有代表性的景物的意愿。

2.學習作者用詞和比擬方法描寫景物特點。

3.激發學生主動習作的欲望，嘗試進行景色描寫的習作。

教學重點：

學習作者抓住景物特點描寫景物的方法。

教學過程：

一、導入新課

1.師生談話。板書秋字

2.補充板書（三峽之秋）

二、讀中學寫

（一）引導學生感悟寫景要選取有代表性的景物。

1.自由讀文，邊讀邊思考：作者在文中主要選取了哪些景物進行描寫的？

2.體會作者為什么選取了這三種景物來寫。

3.師小結。

（二）引導學習寫景如何突出景物的特點。

1.讀描寫橘柚樹的部分

（1）朗讀課文1、2自然段，邊讀邊思考：作者是從哪些方面來描寫橘柚樹的？邊讀邊畫出描寫橘柚樹的語句。

（2）學生讀文后匯報。

學生匯報時強調：葉：綠得發黑果：累累、由青變黃、散發清香、

（3）小結突出景物的特點的方法。

作者抓住橘柚樹的顏色、形態、氣味來描寫，使“綠葉金實”的橘柚樹活靈活現，如置眼前。

2.讀描寫長江水和中秋月的部分。

（1）默讀課文，邊讀邊畫出描寫長江水和中秋月的語句。

（2）學生讀文后匯報。

描寫長江水的部分：

說一說不同時段的'長江分別是什么樣的。讀出相關語句。

描寫中秋月的部分：

對比句子，感受作者形象、準確、生動的描寫方法。

把它那清冽的光輝，一直瀉到江面，

把它那清冽的光輝，一直灑到江面，

把它那清冽的光輝，一直照到江面，

像一塊巨大的、磨平的、發亮的云母石。

像一塊云母石。

把它那清冽的光輝，一直瀉到江面。

把它那清冽的光輝，一直瀉到江面，就像一道道瀑布，憑空飛降；又像一匹匹素錦，從山上掛起。

三、隨筆習作

1.總結寫作方法。

2.播放兩段秋天的視頻，激發寫作興趣。

3.學生寫隨筆。

4.學生隨筆展讀，師生評議。

《三峽》教學設計13

一、教學目標：

1、體會本文把愛國主義的基本思想，蘊藏在壯麗山河風光和燦爛歷史文化的知識性、欣賞性之中的特色。

2、學習本文以空間轉換為說明順序介紹景物和抓住景物特征表現景物的寫法。

3、了解電視解說詞的特點。

二、教學重點：

體會本文把愛國主義的基本思想，蘊藏在壯麗山河風光和燦爛歷史文化的知識性、欣賞性之中的特色。

教學難點：體會解說詞與一般說明文的區別。

三、教學過程：

（播放《長江之歌》）

（一）導入：

聽著熟悉的音樂，感受這蕩氣回腸的旋律，我們仿佛看到了長江正以摧山坼地之力鑿開大山洋洋東去，而三峽正是這奔流不息的長江之上最神奇最壯觀的峽谷。三峽地貌奇特風光旖旎、人文名勝馳名中外，是中國十大風景名勝之一，也是世界著名的風景區。今天我們就跟隨作者一起去飽飽眼福。

（二）檢查預習：

1、長江三峽是哪三峽？

2、三峽的地理位置在哪里？長度是多少？

3、作者對三峽總的評價是什么？

（三）整體感知：

（口頭回答表格內容）

名稱樂章地理位置長度自然景觀特點人文景觀

瞿塘峽英雄頌奉節縣的白帝城—巫山縣的大溪8KM激流雄碑刻

古棧道遺址

風箱峽

巫峽云雨吟四川巫山大寧河口—湖北巴東縣的官渡口40KM云霧秀神女峰

孔明碑

屈原、王昭君

西陵峽勇士贊秭歸縣的香溪河口—宜昌的`南津關76KM險灘險黃陵廟

百聞不如一見，欣賞幾幅三峽圖片。辨別是三峽中的哪個峽谷。

（四）問題探究：

既然三峽的自然風光如此優美，作者介紹自然景物時為什么惜墨如金，卻花了很多筆墨去寫人文景觀？

（學生自由朗讀有關內容并討論回答，師總結歸納）

神女——大禹——屈原——王昭君——諸葛亮——馮玉祥

古

↓

今

歷史上的西陵人——解放后勇士——我們的人民

表達了對有貢獻的人的崇敬和仰慕之情，體現了中華民族源遠流長的歷史，激發了讀者的愛國主義情感。

（齊讀三段抒情段落，再次體會感情，這種感情是自然而然的流露）

三峽江水滔滔的氣勢、永不停息的江流不僅給人以美的享受更給予了中國人一種精神：敢于向命運挑戰的精神。如今三峽工程不再是毛澤東筆下的宏偉藍圖而是可以親眼目睹的事實。（欣賞三峽工程圖片）

（五）探討寫法：

三峽之行到此結束，我們不僅獲得了一種美的享受而且內心洋溢著一種激情。這得益于解說詞這種特殊文體的魅力。

1、了解解說詞：解說詞是一種實用性的說明文，多用于口頭表達。解說詞運用廣泛：產品展銷、圖片展出、文物陳列、標本說明、園林介紹、影劇解說、新聞人物介紹等。它常與實物或圖象相配合。本文是為電視畫面配置的文字說明。

2、一般的說明文：

說明對象：三峽

說明對象的特點：雄、秀、險

說明順序：空間順序

說明方法；列數字、打比方

（以兩段巫峽的語段為例，體會解說詞的特點。學生自由閱讀討論歸納）

3、特殊說明文：

材料裁剪：描繪巫山云雨

視覺形象感：描寫、引用詩句

比喻、擬人

歷史文化傳說

表達自由：議論、抒情（深化了愛國主義思想感情，增強了解說的親和力）

（六）布置作業：

1、仿寫句子：以三峽為抒情對象，仿照書上三段段落寫一段100字左右的句子。

2、假設你是導游帶領你的游客來揚中游玩，請你準備一篇介紹揚中的解說詞。

《三峽》教學設計14

教學要求：

1、根據詞句理解自然段的意思。

2、感受長江三峽風光美，熱愛祖國的山水。

教學重點：

感受三峽的風光美。

教學難點：

課文描寫的景、情如何在學生身上實現內化。

課前準備：

多面體課件

教學模式：

重點突破，自我探究，整體感知課文，把握課文重點，學生通過主動學習，自我嘗試，自我探究，突破難點和重點，在此基礎上展開討論交流，教師適當點撥，并進行遷移發展，實現學懂后的學會。

教學過程：

一、引題，欣賞，直觀感受。

1、長江以其雄偉磅礴的氣勢自古以來吸引了無數中外游人紛紛前來觀光游覽，它和黃河一樣是中華民族的母親河，你們想不想去看一看？

2、欣賞長江三峽風光錄象。

3、欣賞后，你有什么感受？讓學生說說。

二、整體感知，把握重點。

1、自讀課文，找出課文中最能體現作者感受的句子。

“啊，百里三峽，好一幅百里山水圖。”

指名讀，齊讀，讀出對長江欣賞、贊嘆的感受。

2、讀了這句話后你有什么問題？——歸納：百里三峽圖里有哪些景物？為什么說它是百里山水圖？

3、從課文中找找這兩個問題的答案。

山奇、水急、船險

三、學文第三、四、五自然段。

1、學習第二自然段

（1） 、自學第三自然段，學后交流：

你學懂了什么？抓住哪些語句學的？

刀砍劍劈像……像……還好像

（2）、感情朗讀

（3）、教師適當小結。

2、比較第二與第三、四自然段的異同。

同：寫法相同

異：描寫景物不同

3、學習第三、四自然段

（1） 、學習小組為單位自學第三、四自然段

（2） 、抓住重點詞句交流探究：課文寫了景物的什么特點？怎樣來寫的？

（3） 、感情朗讀

4、選擇自己喜歡的`自然段讀一讀，并指名讀，說說為什么喜歡。

5、山奇、水急、船險，充分展現了三峽風光，令作者情不自禁地發出感慨，

“啊，百里三峽，好一幅百里山水圖。”

齊讀

四、學文六、七、八自然段。

1、三峽不僅風光優美，還有許多迷人的傳說，神女峰即是其中之一。出示神女峰的畫面，描述神女峰的形狀。

2、齊讀課文六、七自然段，指名說說故事。

3、學了神女峰的故事，你對三峽這幅百里山水圖又有了什么新的認識？

4、再讀“啊，百里三峽，好一幅百里山水圖。”

五、遷移發展

1、古往今來，無數的文人墨客面對神奇的三峽，寫下了無數動人的詩篇、故事，一曲《長江之歌》更是抒發了當代中國人對它的熱愛。欣賞《長江之歌》

2、以“長江三峽，我想對你說”進行說話練習。

3、課后作業：尋找、收集關于長江三峽的詩歌故事，閱讀時間交流。

《三峽》教學設計15

設計理念：通過學習歌曲，引領學生感受西部粗狂、純樸的音樂特點，進一步開闊學生的視野，在歌曲演唱方面，進一步加強學生獨立視譜的鍛煉，并通過歌聲表達歌曲的情感。

教材分析：《三峽的孩子愛三峽》是一首具有船工號子風格的歌曲，號子是民歌的一種題材類別，是人們從事勞動時演唱的歌曲，節奏感強，便于演唱。歌曲為羽調式，由兩個樂段組成，每個樂段每個樂段由一個樂句的襯詞和兩個樂句組成，歌詞與旋律采用了號子常用的一字一音結合方法，節奏感強，唱起來流暢上口。

學情分析：五年級的學生他們性格比較活潑，接受能力也教強，有一定的表演欲，音樂基本功較為扎實，但在歌唱方面氣息音準還有待提高，在情感表達方面稍有欠缺。因此我在教學中牢牢把握住情感這條原則，不時點燃學生的情感火花，有效地打開學生的心靈之窗，使其在情感的勃發與激動中，享受美感，陶冶情性。

教學目標：

1、情感態度價值觀目標：通過學習《三峽的孩子愛三峽》體驗音樂親切、活潑的特點，激起學習音樂的興趣能準確的、有感情地演唱歌曲《三峽的孩子愛三峽》在歌聲中激起學生對家鄉的熱愛之情。

2、過程與方法目標：引導學生以聆聽、默唱、模唱的方法唱會、唱準歌曲；通過在小組討論、交流、探究等方法，了解學習中的問題，以不同的形式演唱、表現歌曲《三峽的.孩子愛三峽》。

3、知識與技能目標：在濃郁的音樂情境中了解和音樂相關的文化：知道三峽的地理位置、優美的風光鞏固音樂知識：休止符、反復記號的正確使用。

教學重難點：準確、有感情的演唱歌曲《三峽的孩子愛三峽》

教學準備：鋼琴磁帶三峽的相關資料

課時分配：一課時

教學過程：

一、師生互問好：

二、導入新課：

1、欣賞歌曲：《長江之歌》

2、語言導入：

老師：同學們，你們喜歡旅游嗎？你都去過哪些地方呢？

學生：今天，老師帶你們旅游讓歌聲把我們帶到這個美麗的地方吧！閉上眼睛一起出發！

【設計意圖：以興趣愛好為動力，以音樂文化為主線；面向全體學生以學生會唱的、并和新課內容相關主題歌曲做為導入歌曲，能自然地進入到新課的學習之中。】

三、學習新歌：《三峽的孩子愛三峽》

1、初聽歌曲：播放歌曲《三峽的孩子愛三峽》

A、老師：歌聲把我們帶到哪里去了？

學生：

B、老師：你眼中的三峽是什么樣的 ？

學生回答：

C、這首歌曲的名字是什么？學生說，老師板書課題：三峽的孩子愛三峽

【設計意圖：感受三峽的相關知識，幫助學生理解多元的文化，建立多元文化價值觀】

2、復聽歌曲：

帶著問題：歌曲表達了怎樣的情感？

這首歌曲和我們平時學習的歌曲有什么明顯的不同嗎？

學生：【設計意圖：通過復聽，達到進一步對音樂的感受和情感體驗。】

3、按節奏朗讀歌詞：【設計意圖：體驗歌詞的內容，感受歌詞的美，同時解決音樂知識：休止符、反復記號實現知識與技能的目標】

4、老師范唱：老師想把這首歌曲獻給你們，請你們聽一聽，老師是怎樣演唱的？

唱歌一定要保持端正的姿勢、積極地表情、聲音自然優美、氣息流暢、口型圓潤。

5、學生張口默唱：

老師：老師知道同學特別聰明，我先請你們自己試著唱一唱，請用張口默唱的方法進行，用你的眼神、你的表情告訴我你在用心歌唱。

【設計意圖：以激勵尊重學生為前提，使他們充滿信心的參與到歌曲學習中】

6、學生跟琴用“LA”模唱

7、唱歌詞：請同學們填上歌詞跟琴歌唱吧！討論：你在歌唱中有什么困難嗎？

8、處理歌曲：

【設計意圖：充分尊重學生的認知特點，鼓勵他們體驗與他人交流合作的快樂，以及培養他們發現問題、處理問題的能力使他們的態度得到老師的尊重，價值觀也在非常自然的情況下得到深化和升華】

9、鞏固歌曲：接龍、對唱

四、拓展延伸：

1、老師：同學們學得很棒！我們能不能以不同的形式來表現這首歌曲呢？

【設計意圖：面向全體學生，以學生為主體又能讓學生在主動參與中展現他們的個性和創造才能、表現力，還培養了學生的合作意識和團隊精神也能幫助學生更好地記憶歌詞，使學生能享受音樂表演所帶來的快樂】

小組討論：學生展示：

2、師生共同齊唱并以舞蹈的形式表現歌曲。

【設計意圖：師生共舞更能激起學生的學習熱情和參與的積極性】

五、師總結下課

《三峽》教學設計

《三峽》教學設計1

一、教學設想

《三峽》是一篇優美的寫景散文，描寫了三峽四季的壯麗景色。語言精練，思路清晰。讀起來朗朗上口。但由于是一篇文言文，剛上初一的學生接受起來較為困難，可能會有枯燥之感。教師在教學中可借助多種教學手段，激發學生學習興趣，幫助學生理解文章內容，達到本課的教學目標。

二、教學本文要達到的課標要求：

1．讓學生感受大自然的美，培養學生熱愛祖國山河的情感；

2．學習文中描寫景物的方法：抓住景物特征，動靜結合，情景交融。

三、教學方法：激發學生的學習興趣，加強對文章的朗讀、體味。

四、教學步驟

（一）談話啟發，導入新課

師：同學們都很喜歡旅游吧？你都到哪兒旅游過？能不能給大家談一談？

【設計說明】調動學生學習的積極性，引入新課。

師：（根據學生發言情況進行引導）大家小小年紀，游覽過的地方還真不少。古人云：讀萬卷書，行萬里路。游歷可以開闊我們的視野，增長我們的見識。今天我們就來做一次免費的旅游，去欣賞一下長江三峽的美麗風光，好嗎？

（二）播放《三峽風光》光盤

師：自古以來，三峽以其壯麗的風光激發了眾多文人的靈感，留下了許多千古流傳的詩篇，同學們都知道哪些有關的詩文呢？

【設計說明】學生自由發言，師生參與補充，增加學生的語文積累。

師：今天我們來學習一位北魏時期的地理學家——酈道元的文章，看看他筆下的三峽是怎樣一番景色。

（三）播放課文錄音或教師范讀課文

師：這篇課文雖然短小，但生字比較多，而且又是文言，大家能不能克服困難，把它讀得自然流暢？遇到困難時，可以在小組內互相請教，也可以和老師交流。

【設計說明】既擺出困難，又激發學生戰勝困難的勇氣。

師：大家剛才自己讀的都不錯，哪些同學能給全班同學讀一讀？

【設計說明】可通過多種朗讀形式，使學生體會文章精煉的語言，品味其中的意境。

（四）學生理解課文內容

1．師：大家通過剛才的朗讀，已經初步體會到了作者筆下描述的三峽的美，下面，我想請大家以小組為單位，利用文中的內容，為游客編一篇介紹三峽風光的導游詞，看哪一組同學編得最好。對文中詞句理解有障礙的小組，可以請其他組幫助，也可以與老師交流。

【設計說明】這個環節的設計，旨在將比較枯燥的文言文翻譯生動化，充分調動學生學習的積極性，同時，以小組為單位又可以培養學生的合作精神。教師在巡視過程中，可視學生提問情況幫助學生解決重點和難點詞句。如：“雖”、“屬”、“兩岸連山，略無闋處”、“清榮峻茂”等。

2．各小組展示所編的導游詞，教師視情況進行評點，學生推選出最佳小組。

3．分析體會文章寫景特點

提問：大家剛才在寫導游詞的.過程中，是否注意到了這篇文章的寫景有什么特點？哪些句子是你認為寫得最美的？能不能給大家分析一下？

（此環節的設計在于引導學生掌握必要的寫景順序，如：按照景物先寫山，后寫水；按照季節由夏——春冬一秋。學生分析詞句時，教師可伺機點撥動靜結合，情景交融等寫作特點）

（五）再次播放《三峽風光》光盤

讓學生學習文中的手法描述自己在屏幕上所見到的景色，或談談觀看風光片與讀酈道元的《三峽》的不同感受。

（六）布置作業

1．寫一段文字描述家鄉的美景或你所游歷過的山川名勝。

2．喜歡繪畫的同學可以根據課文畫一幅三峽風光圖。

《三峽》教學設計2

〔教材分析〕

《三峽》節選自《水經注?江水》。《水經注》作為一部為《水經》作注的地理專著，其重點是“水”以及與“水”緊密相關之處，這是它與其他山水游記重要區別。本文中，作者首先干脆利落直接勾勒了三峽峰巒重疊的景觀，再用或濃烈或淡雅的筆調，凝煉生動地描繪了江水四季的變化以及與之相伴的萬千氣象。如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明麗，秋季的空靈肅殺。不過，無論寫什么季節的江水，又都與三峽連綿不斷、遮天蔽日的山的特點有著十分密切的關系。至于三峽的其他景觀作者均未觸及。所以，《三峽》是一篇以“山”為首，以“水”為綱，描述流經三峽的長江之水四季變化及其所帶來的沿江壯麗景色的游記散文。

〔教學設想〕

1、運用圖書館、網絡媒介等。讓學生自己來查找所需的資料，培養學生利用資料自主解決問題的意識。

2、運用多媒體教學。以形象的影像吸引學生，使學生產生興趣，積極自主地探尋知識。在視聽想象中，鍛煉學生的思維，加深學生對文章的理解，培養學生熱愛祖國河山的情感。

3、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，使學生能夠在練習中模仿運用。

〔教學目標〕

1、利用書中注釋和工具書自主掌握生字，學會翻譯，進一步理解課文內容。

2、能用普通話正確流利、帶有感情地朗讀課文，在反復朗讀中形成初步的語感，使學生受到美的熏陶，進而達到快樂背誦的目的。

3、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。

4、培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國河山的思想感情。

〔教學重點〕

1、掌握生字，學會翻譯，理解課文。

2、正確流利、有感情地朗讀課文，達到背誦的目的。

〔教學難點〕

1、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。

2、通過反復朗讀使學生受到美的熏陶，豐富文學素養，進而產生熱愛家鄉、熱愛祖國河山的思想感情。

〔教時安排〕

兩課時

〔教學準備〕

1、布置學生預習：

①查找有關三峽的知識、圖片等。

②借助注釋和工具書解決生字詞，畫出文中不理解的.詞或句子，初步翻譯全文。

③朗讀課文。

2、教師準備資料：

①《話說長江》中關于三峽的影片剪輯。

②“告別三峽”文化專題的圖片、繪畫等。

③輔助教學的多媒體課件。

〔教學方式〕

啟發討論、互動合作

〔教學過程〕

第一課時

一、導入

（多媒體屏幕：一幅兩岸高山，中間流水的三峽圖，如右）

1、由三峽的“峽”字破題導入??課文：峽是什么意思？注意它的偏旁和字義。（兩山夾水的地方）

2、進一步引導學生：如果要表現三峽，一定要抓住什么景物來表現呢？（山、水）

二、觀看《話說長江》中有關三峽的一段錄像，請學生用畫筆把三峽最美的景畫出來或用自己的話把它描述下來，特別是畫出或寫出山和水的特點。

《三峽》教學設計3

教材分析：

《三峽》以凝煉生動的筆墨，寫出了三峽壯麗的景色。作者抓住了景物的特點進行了描寫，寫山，突出連綿不斷、遮天蔽日的特點。寫水，則描繪不同季節的不同景象。它是一篇以“山”為首，以“水”為綱，描述流經三峽的長江之水四季變化及沿江壯麗景色的游記散文。作者寫景，采用的是大筆點染的手法，寥寥150來字，就把七百里三峽萬千氣象盡收眼底。此文文質兼美，不但能加強學生的語言感受能力，而且能激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

教學目標：

1、利用書中注釋和工具書自主掌握生字，學會翻譯，進一步理解課文內容。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復朗讀中形成初步的語感，使學生受到美的熏陶，進而達到快樂背誦的.目的。

3、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，品析語言的精妙。

4、培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國河山的思想感情。

教學重點：

反復誦讀，培養學生整體感知文意、品析語言的能力。

教學難點：

品味文中的優美意境。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、扣住“峽”字，導入新課

課前配樂播放與三峽有關的圖片，讓學生伴著美妙的音樂欣賞有關三峽的美景、美文，為《三峽》的課堂學習營造氛圍，激發學生的學習興趣。

二、教師配樂朗讀

要求：學生聽讀時，注意生字讀音和句子的停頓。

三、走進文本，誦讀賞析

1、一讀課文，正字音

略無闕處

重巖疊嶂

曦月

飛漱乘奔御風

高猿長嘯

沿溯

絕巘素湍綠潭

屬引凄異

襄陵

沾裳

2、二讀課文，斷節奏自/三峽/七百里中自非/亭午夜分清/榮/峻/茂每至/晴初霜旦

3、三讀課文，譯《三峽》

①重巖疊嶂，隱天蔽日

②自非亭午夜分，不見曦月

③沿溯阻絕

④素湍綠潭，回清倒影

4、四讀課文，知三峽山——怎樣的山

夏水——有什么特征

春冬——景色如何

秋景——給你什么感覺

5、五讀課文，品語言

賞析角度：修辭、色彩、觀察角度、表現手法、準確傳神的詞語等賞析格式：我最喜歡的句子是（美讀原句），它好在（說出句子的妙處）

6、六讀課文，記三峽

背誦方法：分清層次，理解文意，掌握重點字詞

四、總結全文

同學們，酈道元寫的《水經注》本是為《水經》作的注釋，在今天卻又成了后人研究的文學巨著，不得不讓我們佩服他的文學素養之深。這也給了我們深深的啟示：學好了語文，提升了語文素養，它將成為我們一筆巨大的財富，使我們終生享用不盡！你知道怎樣才能擁有這筆財富嗎？對，要多讀多寫才行！

五、布置作業

1、文筆小試，展現三峽：請為三峽寫一篇精彩導游詞

2、課外閱讀，細品三峽：閱讀劉白羽的《長江三日》

板書設計：

三峽

酈道元

山：綿延峭拔

夏水：洶涌湍急

春冬：清靜幽美

秋季：凄涼肅殺

《三峽》教學設計4

設計理念

以“發展與創新”教育理論為指導思想，突出學生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習。以讀為主線，在讀中理解，在讀中想象，在讀中體會，在讀中發展，在讀中創新。

學習目標

一、知識目標

1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

2、了解課文的敘述順序和三峽之秋的特點。

二、情感目標

培養學生熱愛祖國山河的思想感情。

三、技能目標

培養學生朗讀、口語表達、審美、想象等能力。

學習重點

體會一天當中三峽景物的特點。

學習難點

從字里行間體會作者熱愛三峽的真摯情感。

學具準備

網絡教室、課件、麥克風等。

課時劃分

一課時

教學方法

觀、讀、說、寫四結合。

學習方法

組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

學習過程

一、檢查預習，激趣導入

1、學生交流利用從網絡上或圖書館等到地方搜集、整理的長江三峽的有關資料。（1）讓學生展示自己收集到的三峽圖片或讀文章。（2）請去過三峽旅游的同學說說三峽的風光和感受。

2、放三峽風光。

今天，就讓我們跟隨作家方紀走進三峽，共同領略三峽之秋的神韻。

3、板書題目《三峽之秋》。

二、初讀課文，整體感知（培養自主探索能力）

1、提示要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想，有何收獲，遇到了什么問題。

2、學生分小組自學，小組交流、討論。

3、生匯報。

①談收獲。

②質疑問難。

學生自由談，對于提問有價值的學生進行表揚，同時找出有代表性的問題。

三、熟讀課文，想象畫面

本文語言優美，仿佛是一幅幅美麗的圖畫，非常適宜學生邊讀邊想畫面，感受三峽美。并及時指導學生練習有感情地朗讀，在讀中感悟三峽景色的`無窮魅力。

1、讓學生自己朗讀最歡喜的段落，邊讀邊想，抓住重點詞想畫面。（展示：教師通過畫面，引導學生突破重點。）

2、朗讀指導。

（1）分小組讀。（按興趣，可分為早、中、午、晚四個小組）

（2）小組比賽朗讀，學生評儀，教師相機指導朗讀。

四、美讀課文，體會情感

1、配樂朗讀。讓學生自由讀自己喜歡的段落，配上合適的音樂。要求：讀出自己的感受，以各自的體會去朗讀課文。

2、請學生配樂朗讀，學生評價。

3、活動：制作《三峽之秋》音樂風光解說片

（1）討論關于“音樂風光解說片”制作的有關知識。（要有合適的音樂作背景，要有與文字內容相同步的圖片資料，要配上感情的的解說。）

（2）為學生提供各種資源。（包括：①背景音樂若干段；②圖片資料50幅；③PowerPoint應用程序；④麥克風。）

（3）學生按興趣分組，組成研究、制作小組，分工合作，制作片子。

（4）成果匯報交流。全班同學參與評價，評選出最佳片子和最佳解說員。

五、課外實踐

1、喜歡文學的你，摘錄本文優美的詞句。

2、喜歡朗誦的你，配樂朗誦自己喜歡的段落。

3、喜歡唱歌的你，用自己熟悉的旋律，配上自己填的詞。

4、喜歡畫畫的你，畫出你心中三峽。

5、喜歡寫作的你，可仿照文章的寫作方法，寫一篇《校園之秋》。

6、喜歡旅游的你，為三峽寫一段廣告詞，為三峽作宣傳。

《三峽》教學設計5

【課型】

新授課

【教材分析】

《三峽》是北魏酈道元《水經注》中關于三峽的一段注釋，同時也是一篇很好的寫景散文。課文通過對三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫，向我們展現了三峽的美麗風光。文章寫景生動，用詞精準，有著一種特殊的藝術魅力，尤其是作者的描寫手法以及成功的運用了對偶、夸張、引用等修辭手法和襯托的寫作手法，更是令人贊嘆。

【教學目標】

1．知識與能力目標：了解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式；了解文中所描寫的三峽的自然景觀，感受三峽的自然美；把握本文景物描寫的特點；背誦并默寫全文。

2．過程與方法目標：指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力；學習古人寫景的方法，體會其語言的精妙；引導學生在想像中再現景物，體會作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鑒賞能力。

3．情感態度與價值觀目標：文章描寫了長江三峽雄偉壯麗的奇景，通過教讀本文，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

【教學重、難點】

1、欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。

2、把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。

【教學方法】

1、誦讀法。酈道元的《三峽》抓住了三峽這一自然景觀的特點，描繪了三峽不同季節的壯麗景色，語言精美，描寫生動。教師可指導學生以多種形式反復誦讀，在誦讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最后達到熟讀成誦。可引導學生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師最好給學生提供背誦提綱。

2、拓展閱讀法。選擇與三峽有關的詩文進行拓展閱讀，培養學生的比較閱讀能力。

3、討論法與點撥法相結合。充分體現學生閱讀的主體地位和教師的主導作用。

【課前準備】

1．學生準備：借助工具書識記生字詞，反復朗讀課文，直至熟練背誦。愛好美術的同學可以通過繪畫展示文中美景，也可選擇與美文相配的樂曲進行配樂朗讀。

2．教師準備：小黑板或多媒體

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、創設情境，激情導入

（一）導語：出示《三峽》圖。

如果說滾滾東逝的長江是一條藝術長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動的波濤、聳峙的山巒，激發了古今詩人畫家多少情思與靈感！北魏地理學家酈道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我們學習選自《水經注疏》的《三峽》。（板書文題）

（二）作者及作品簡介

酈道元，字善長，北魏范陽涿鹿人。做過州刺史、御史中尉等官職，治政嚴整，執法峻刻，為權豪所憚。他生性好學，歷覽群書，撰《水經注》40卷，是為魏晉時代無名氏所著的《水經》一書所作的注釋。《水經》是一部記載全國水道的地理書，記錄得非常簡略。酈道元收集了有關全國水道的記載以及自己游歷各地跋涉山川的見聞為《水經》作注釋，對《水經》中的記載加以詳細闡明和補充，引書達四百多種。它敘述了兩岸各地的地理古跡、神話傳說和風俗習慣，對各地秀麗的山川作了生動的描繪，文筆簡潔精美，具有很高的科學價值和文學價值。

課文所選《三峽》節選自《水經注》的《江水注》，是《水經注》中最著名的一篇。

（三）出示教學目標

（四）檢查預習：

二、初讀課文，整體感知

1、學生初讀課文，對照注釋，借助工具書，初步理解文句。

⑴教師分發文字資料，指導學生積累詞語。

資料內容如下：

①讀準字音：

⑵以小組為單位，解決疑難詞句，教師巡視指導。

2、教師指導學生朗讀：

⑴教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，要求學生聽讀，把握節奏、韻律及情調。

⑵教師提示朗讀需要注意的地方：

第1段，

自／三峽七百里中

自非／亭午夜分，不見曦月

第2段：

至于／夏水／／襄陵

沿／／溯／阻絕

或／王命急宣，有時／朝發白帝

其間／千二百里，雖／乘奔御風，不以疾也

第3段：

則／素湍／／綠潭，回清／倒影

絕巘／多生怪柏

清／榮／峻／茂

第4段：

每至／晴初霜旦

故／漁者歌曰：“巴東三峽／巫峽長，猿鳴三聲／淚沾裳。”

⑶教師領讀，學生跟讀。

⑷學生齊讀課文，根據朗讀提示，努力讀出最佳效果。

三、精讀課文，研讀賞析

根據文章想象三峽壯景，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局的巧妙。

學生分組交流，每組負責一個語段，然后選四位同學全班交流。

1、學生明確：第1段重點寫山，“兩岸連山，略無闕處”，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，突出群山連綿的特點。“重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月”是說一層層的懸崖，一排排的峭壁，把天空和太陽都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的時候，連太陽和月亮都看不見。說明江面狹窄，兩岸雄峰相連，峭壁對峙，只看見一線天。突出峰巒重迭，雄峻險拔的山勢。

教師根據學生講述板書：

山兩岸連山隱天蔽日

學生齊讀第1段，想像群山連綿，高聳入云的三峽美景。

2、學生明確：第2、3、4段寫水，描繪不同季節的不同景象。

第2段寫夏季三峽情景。“夏水襄陵，沿溯阻絕”是說夏天水漲，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻絕，不能通航，突出大水猛漲。“或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。”是說有時皇帝的命令要急速傳達，才會有航船，只要清早坐船從白帝城出發，傍晚便可到江陵。中間相距一千二百里，即使騎著駿馬，駕著疾風，也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特點。

教師根據學生講述板書：

水夏水襄陵乘奔御風

學生齊讀第2段，想像江水浩蕩、日行千里的畫面，感受其奔放美。

3、學生明確：第3段寫三峽春冬之景。“素湍綠潭，回清倒影”是說在春冬兩個季節，雪白的急流，回旋著清波；碧綠的深潭，倒映著各種景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀麗風光。“絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”是說在極高的山峰上，生長著許多奇形怪狀的柏樹，在山峰之間，常有懸泉瀑布飛流沖蕩，山靜、泉飛、柏怪、水奇，構成一幅挺拔超脫的畫面。“清榮峻茂，良多趣味”，水清，樹榮，山高，草盛，趣味無窮。用極為精練的四個字狀寫四種景物，總結全段。

教師根據學生講述，板書：

春冬素湍綠潭懸泉瀑布清榮峻茂

學生齊讀第3段，想像三峽的秀美、挺拔，感受其清悠美。

4、學生明確：第4段寫三峽秋景。“每至清初霜旦，林寒澗肅”是說每到初晴的時候或下霜的早晨，樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜，充滿凄清肅殺的氣氛。“常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕”是說高處的猿猴拉長聲音鳴叫，聲音連續不斷，非常凄涼怪異。空曠的山谷傳來猿啼的回聲，悲哀婉轉，很久很久才消失。寫秋峽以代表性事物猿來表現，山猿哀鳴，渲染了秋天的蕭瑟氣氛。

教師根據學生講述板書：

秋林寒澗肅高猿長嘯

學生齊讀第4段，感受秋峽蕭瑟凄涼的氛圍。

四、質疑問難，合作探究

根據課文內容，想像三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，并用自己的語言進行描述。和課文對照，把握作者的思想感情

1、選兩位同學用自己的語言描述三峽奇景，其余同學點評。

教師提醒學生注意扣住山水，扣住季節，扣住景物特征，如高峻的山峰、洶涌的江流、清澈的碧水、飛懸的瀑布、哀轉的猿鳴、悲涼的漁歌等。

2、提問：本文對三峽的描寫比較客觀，作者的.思想感情并沒有用語言直接表述出來，但從字里行間我們可以體會得到，請結合文章試作分析。

學生結合自己的閱讀體驗分析。

明確：作者描繪三峽奇景，景中含情，情景交融。如寫群山連綿，高聳入云，體現了作者欣賞贊嘆的情感。他驚嘆自然的神奇，盛贊夏日三峽的奔放美，春冬之時的清幽美，秋日三峽的凄婉美，“良多趣味”作者直抒其懷，體現其獨特的審美觀。特別是秋日三峽，水枯氣寒，猿鳴凄涼，讀來使人不覺潸然淚下，那悲涼的漁歌，使人覺得作者是在嘆人生多舛，百姓艱難。總之，步入酈道元筆下的“三峽”，似乎也走出了作者豐富的內心世界。

五、拓展延伸

閱讀李白的《早發白帝城》一詩，請說出它和本文內容上的聯系。

早發白帝城

李白

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

學生讀詩，思考，明確：《早發白帝城》和《三峽》都描寫了三峽風光，前者是詩，后者為游記散文。文章第二段與這首詩的一、二、四句相印證，都表現了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩的第三句相對應，都是寫連續不斷的猿啼；文章第一段則和詩中的“萬重山”相應。

六、課堂總結

1、學生談收獲

2、教師結束語：

《三峽》向我們展示的是一軸三峽四季景色的山水長卷，讀來令人神往。作者以凝練生動的筆墨寫出了三峽的奇險、清秀，我們仿佛置身于那險拔清幽的三峽盛地。酈道元用文筆裝點三峽，科學家用智慧改造三峽，親愛的同學們，現在就讓我們走近三峽，用自己的獨特歌喉贊美三峽，將來，我相信，三峽古老的歷史畫卷上會留下屬于我們的一筆的！

七、布置作業

課外閱讀《水經注陽城淀》，并想像文中的畫面。

陽城淀

博水又東南經谷梁亭南，又東經陽城縣，散為澤渚。渚水潴漲，方廣數里，匪直蒲筍是豐，實亦偏饒菱藕。至若簍婉口童，及弱年崽子，或單舟菱，或疊舸折芰，長歌陽春，愛深綠水，掇拾者不言疲，謠詠者自流響。于時行旅過矚，亦有慰于羈矣！世謂之為陽城瀉也。

提示：①渚：zhǔ，水中小塊陸地。②潴：zhū，積聚。③孌：luán，美好。④折芰：采菱。

陽城淀在今河北省望都縣的東面，如今早已不復存在了。但通過本文的描述，我們還可以想見1500年前這里的地貌和風情。這原是博水（即今唐河）流經此處時匯聚“潴漲”而成的一片水泊，長著豐茂的水草，也盛產鮮嫩的菱藕。本文選取的是初秋季節，人事活動是“采菱”，采菱者是一群天真爛漫的孩子，一邊不知疲倦地采摘著，一邊信口歌唱著自編的小曲，贊美春天，贊美勞動，贊美寧靜的幸福生活。于是構成了一幅清新嫵媚的北國江南畫圖，令過往行人“有慰于羈望”，簡直就是一個詩的意境。

八、板書設計

三峽酈道元

山兩岸連山隱天蔽日

水夏水襄陵乘奔御風

春冬素湍綠潭懸泉瀑布清榮峻茂

秋林寒澗肅高猿長嘯

【課后反思】

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《三峽》教學設計6

設計理念：通過學習歌曲，引領學生感受西部粗狂、純樸的音樂特點，進一步開闊學生的視野，在歌曲演唱方面，進一步加強學生獨立視譜的鍛煉，并通過歌聲表達歌曲的情感。

教材分析：《三峽的孩子愛三峽》是一首具有船工號子風格的歌曲，號子是民歌的一種題材類別，是人們從事勞動時演唱的歌曲，節奏感強，便于演唱。歌曲為羽調式，由兩個樂段組成，每個樂段每個樂段由一個樂句的襯詞和兩個樂句組成，歌詞與旋律采用了號子常用的一字一音結合方法，節奏感強，唱起來流暢上口。

學情分析：五年級的學生他們性格比較活潑，接受能力也教強，有一定的表演欲，音樂基本功較為扎實，但在歌唱方面氣息音準還有待提高，在情感表達方面稍有欠缺。因此我在教學中牢牢把握住情感這條原則，不時點燃學生的情感火花，有效地打開學生的心靈之窗，使其在情感的勃發與激動中，享受美感，陶冶情性。

教學目標：

1、情感態度價值觀目標：通過學習《三峽的孩子愛三峽》體驗音樂親切、活潑的特點，激起學習音樂的興趣能準確的、有感情地演唱歌曲《三峽的孩子愛三峽》在歌聲中激起學生對家鄉的熱愛之情。

2、過程與方法目標：引導學生以聆聽、默唱、模唱的方法唱會、唱準歌曲；通過在小組討論、交流、探究等方法，了解學習中的問題，以不同的形式演唱、表現歌曲《三峽的孩子愛三峽》。

3、知識與技能目標：在濃郁的音樂情境中了解和音樂相關的文化：知道三峽的地理位置、優美的風光鞏固音樂知識：休止符、反復記號的正確使用。

教學重難點：準確、有感情的演唱歌曲《三峽的孩子愛三峽》

教學準備：鋼琴磁帶三峽的相關資料

課時分配：一課時

教學過程：

一、師生互問好：

二、導入新課：

1、欣賞歌曲：《長江之歌》

2、語言導入：

老師：同學們，你們喜歡旅游嗎？你都去過哪些地方呢？

學生：今天，老師帶你們旅游讓歌聲把我們帶到這個美麗的地方吧！閉上眼睛一起出發！

【設計意圖：以興趣愛好為動力，以音樂文化為主線；面向全體學生以學生會唱的、并和新課內容相關主題歌曲做為導入歌曲，能自然地進入到新課的學習之中。】

三、學習新歌：《三峽的孩子愛三峽》

1、初聽歌曲：播放歌曲《三峽的孩子愛三峽》

A、老師：歌聲把我們帶到哪里去了？

學生：

B、老師：你眼中的.三峽是什么樣的 ？

學生回答：

C、這首歌曲的名字是什么？學生說，老師板書課題：三峽的孩子愛三峽

【設計意圖：感受三峽的相關知識，幫助學生理解多元的文化，建立多元文化價值觀】

2、復聽歌曲：

帶著問題：歌曲表達了怎樣的情感？

這首歌曲和我們平時學習的歌曲有什么明顯的不同嗎？

學生：【設計意圖：通過復聽，達到進一步對音樂的感受和情感體驗。】

3、按節奏朗讀歌詞：【設計意圖：體驗歌詞的內容，感受歌詞的美，同時解決音樂知識：休止符、反復記號實現知識與技能的目標】

4、老師范唱：老師想把這首歌曲獻給你們，請你們聽一聽，老師是怎樣演唱的？

唱歌一定要保持端正的姿勢、積極地表情、聲音自然優美、氣息流暢、口型圓潤。

5、學生張口默唱：

老師：老師知道同學特別聰明，我先請你們自己試著唱一唱，請用張口默唱的方法進行，用你的眼神、你的表情告訴我你在用心歌唱。

【設計意圖：以激勵尊重學生為前提，使他們充滿信心的參與到歌曲學習中】

6、學生跟琴用“LA”模唱

7、唱歌詞：請同學們填上歌詞跟琴歌唱吧！討論：你在歌唱中有什么困難嗎？

8、處理歌曲：

【設計意圖：充分尊重學生的認知特點，鼓勵他們體驗與他人交流合作的快樂，以及培養他們發現問題、處理問題的能力使他們的態度得到老師的尊重，價值觀也在非常自然的情況下得到深化和升華】

9、鞏固歌曲：接龍、對唱

四、拓展延伸：

1、老師：同學們學得很棒！我們能不能以不同的形式來表現這首歌曲呢？

【設計意圖：面向全體學生，以學生為主體又能讓學生在主動參與中展現他們的個性和創造才能、表現力，還培養了學生的合作意識和團隊精神也能幫助學生更好地記憶歌詞，使學生能享受音樂表演所帶來的快樂】

小組討論：學生展示：

2、師生共同齊唱并以舞蹈的形式表現歌曲。

【設計意圖：師生共舞更能激起學生的學習熱情和參與的積極性】

五、師總結下課

《三峽》教學設計7

一、教學內容：

長江三峽由瞿塘峽、巫峽和西陵峽組成。那里群山聳立，雄奇壯麗，好像一幅連綿不斷的畫卷，是聞名世界的風景區。本文的作者方紀對三峽的秋景的描寫更是美麗動人，讀了之后，仿佛置身其中。（1課時）

二、教學要求：

1、理解一天當中三峽景物的不同特點，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2、有感情地朗讀課文，體會表達的思想酌情。

3、學習抓住特點描寫景物的方法

三、教學重點、難點：

體會一天當中三峽景物的特點。

四、教學方法：

自讀自悟、觀、讀、想、寫四結合。

五、學生學習方法

組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

六、使用媒體：

課件《三峽風光》或教學圖片。

七、教學程序：

一、檢查預習，導入新課。

1、學生交流利用從網絡上或圖書館等到地方搜集、整理的長江三峽的有關資料。

2、長江，養育了炎黃子孫，滋潤著華夏兒女的心田。長江三峽，那里群山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫圈。今天，讓我們走進三峽，共同領略三峽之秋的神韻。

3、板書課題。

二、初讀課文，質疑問難。

1、提示要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想，有何收獲，遇到了什么問題。

2、學生按要求自學。

3、討論交流。

（1）談收獲。

（2）質疑問難。

學生自由談，對于提問有價值的學生進行表揚，同時找出有代表性的問題。

三、再讀，深入理解。

1、提出要求：讀全文，選最喜歡的部分自學，在書上圈圈、劃劃、注注，想一想應該怎樣讀。

2、學生按要求自學。

3、小組討論交流，教師巡視指導。

4、全班交流。

采用“小先生”講課法：小組代表到臺前匯報自學成果，其他學生補充，評比朗讀情況。教師適時點撥，出示課件。

學生發言可抓住以下要點：

（1）總寫三峽秋景，抓住了成熟的特點。通過橘樹、柚樹的葉子、果實來表現成熟的秋景。

（2）早晨景色，突出了清新和明麗。從晨露閃亮到露水漸逝，再到一片明麗，讀者在感受變化時心情似乎也一片明朗。

（3）中午的景色，表現了熱烈的特點。作者用比喻的手法，把長江化作一條巨蟒，咆哮奔騰、呼嘯而去，所過之處，一片金黃。

（4）黃昏景色，抓住了平靜的特點。倒影林立的.長江仿佛變成了一條靜靜流淌的小溪，溫柔可愛。

（5）在寫夜景時，作者用兩個自然段的筆墨，描繪了一幅靜謐而神的圖畫。從入夜時的沉沉入睡到圓月高懸時的恍入夢境。漁火、燈光、光暈、汽笛，有光有聲；月光、山影，有黑有白。再加上比喻手法的運用，呈現出一幅大寫意的三峽夜景圖。

四、朗讀比賽。

可采用推薦、指導、教師參與等多種方法讓學生參與朗讀，加上及時的評價，使學生在有感情（表情）的朗讀中再次感受三峽之秋的神韻。

▲教學小結：

1、本節課開始時提出的問題，你懂了嗎？

2、三峽，以它那迷人的風光吸引著無數中外來賓，而三峽工程又會給三峽帶來些什么呢？請同學們課下展開調查，并相互交流。

《三峽》教學設計8

教學目標：

1.認識本課7個生字，會寫5個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。感受三峽之秋的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。

3.學習作者抓住景物特點進行描繪的方法，體會運用比喻、擬人的修辭方法使描寫更生動

教學重點：

正確流利有感情地朗讀課文，感受三峽之秋的秀麗風光，.學習作者抓住景物特點進行描繪的方法。

課時分配：

兩課時

教學準備：

圖片資料、課件

教學過程：

第一課時

教學內容：

初讀課文，了解課文內容

一、檢查預習，導入新課。

1、指名讀課文，檢查生字、斷句

2、交流課前收集的資料

3、長江三峽由瞿塘峽、巫峽和西陵峽組成。那里群山聳立，雄奇壯麗，好像一幅連綿不斷的畫卷，是聞名世界的風景區。本文的作者方紀對三峽的秋景的描寫更是美麗動人，讀了之后，仿佛置身其中。(板書課題：三峽之秋)

二、請同學們認真讀課文，選最喜歡的部分自學，在書上圈圈、劃劃、注注，想一想應該怎樣讀。

三、小組討論交流，教師巡視指導。

四、全班交流，讀好自己喜歡的部分并說一說為什么這樣讀。

五、進行課文朗讀比賽。

六、指導寫字：

“累”字，上面的田字要寫得扁些。

“耀”字左邊偏旁中的豎鉤不要寫成豎彎鉤。

“昏”字上面的“氏字頭”最后一筆“斜鉤”要寫得稍微長過下面的“日字底”的橫折，這樣顯得美觀。“

駁”字的最后一筆是捺，不要寫成點。

第二課時

教學內容：

理解課文內容，有感情朗讀課文

一、導入：

上節課，同學們已經初步領略了三峽之秋的美麗，這節課我們進一步走進三峽，去感受三峽的壯觀于獨特。

二、學習課文。

(一)默讀課文，說說作者是按什么順序描寫三峽之秋的，在課文中找到相關句子，畫一畫，說一說。

(二)在不同時間里，三峽的景色有怎樣的不同?自己讀課文，將你最喜歡的.語句讀好，一會請你來講一講，三峽美在哪里?

(三)匯報交流

根據學生匯報，及時指導，抓住重點詞語進行朗讀，體會感情

1、總寫三峽秋景，抓住了成熟的特點。通過橘樹、柚樹的葉子、果實來表現成熟的秋景。要讀出喜悅之情。

2、早晨景色，突出了清新和明麗。從晨露閃亮到露水漸逝，再到一片明麗，讀者在感受變化時心情似乎也一片明朗。要讀得輕快一些。

3、中午的景色，表現了熱烈的特點。作者用比喻的手法，把長江化作一條巨蟒，咆哮奔騰、呼嘯而去，所過之處，一片金黃。朗讀時要突出“翻滾、呼嘯、奔流、熱烈”等詞語，有激情。

4、黃昏景色，抓住了平靜的特點。倒影林立的長江仿佛變成了一條靜靜流淌的小溪，溫柔可愛。語速可以慢一些，溫柔一些。

5、在寫夜景時，作者用兩個自然段的筆墨，描繪了一幅靜謐而神的圖畫。從入夜時的沉沉入睡到圓月高懸時的恍入夢境。漁火、燈光、光暈、汽笛，有光有聲;月光、山影，有黑有白。再加上比喻手法的運用，呈現出一幅大寫意的三峽夜景圖。朗讀時可以舒緩一些。

三、教師總結：

本文文質兼美。文中運用了擬人、比喻等修辭方法，抓住了景物特征，進行了動靜、粗細、遠近等多角度的具體描寫，在讀者面前展開了一幅立體的、生動的“三峽秋景圖”，字里行間洋溢著作者對三峽、對長江的喜愛和贊美。

四、背誦自己喜歡的段落。

五、積累好詞好句，寫在積累本上。

板書設計：

三峽之秋

時間特點景色

早晨明麗(露水橘柚樹)

中午熱烈陽光長江

下午平靜霧倒影

夜寧靜、朦朧月亮月光

《三峽》教學設計9

教學目標：

1、理解“刀砍劍劈”、“嘶鳴吼叫”、“撕咬崖縫”等詞語的意思；

2、有感情朗讀并背誦2——5自然段；

3、能仿照課文句子，贊美一個地方；

4、感受長江三峽的風光美，初步培養學生熱愛祖國、家鄉的'思想感情。

教學難點：

理解三峽山奇、水急、船險的特點。

教學重點：

有感情讀并背誦2——5自然段。

教學準備：

《船過三峽》多媒體課件

教學流程：

一、復習回顧，激趣導入

1、導入課文。

2、復習回顧。

二、細讀品情，深究重點

（一）揭示中心，欣賞激情

1、課件顯示中心句：“啊，百里三峽，好一幅百里山水畫！”

2、齊讀中心句。

3、欣賞三峽風光。

4、學生談感受。

（二）品讀“山奇”，滲透學法

1、自由快速朗讀課文第二自然段。

2、反饋。

（1）隨機點撥：刀砍劍劈、筆直陡峭寫出了山陡；起伏高聳、云霧纏繞寫出了山高；有的像蘑菇，有的像駱駝，有的像仙女寫出了山有模樣多。

（2）指導朗讀。

3、分析段落結構，明確學習方法。

（1）分析段落結構。

（2）明確學習方法。

（三）學法遷移，自學“水急”、“船險”。

1、獨立或小組合作選擇學習。

2、反饋。（教學順序由生反饋而定）

（1）你從哪些詞句體會到了三峽的“水急”或者“船險”？

（2）思維訓練。

（3）指導朗讀。

（四）再讀中心句，情感升華。

1、齊讀，指名讀，評比讀。

2、你又會發出怎樣的感嘆呢？學生自由發揮。

三、積累詞句，指導背誦。

1、明確背誦方法。

2、齊背一個自然段。

四、鞏固知識，發展能力。

1、布置任務。（課件顯示“露一手”：播音員——讀出三峽的美；小畫家——畫出三峽的特點；導游——解說三峽風光。）

2、學生自主訓練。

3、反饋。

五、拓展延伸，讀寫結合

1、明確要求：仿照“啊，百里三峽，好一幅百里山水畫！”的句式去贊美一個或幾個地方。（課件顯示中心句）

2、學生練寫，教師巡視指導。

3、反饋。

六、課外作業

（課件顯示）自助餐：

1、搜集有關三峽資料；

2、回家當一回導游；

3、為宣傳三峽或家鄉桃渚風光寫幾條廣告語或作一首詩。

《三峽》教學設計10

教學目標

1、知識與能力：朗讀課文，熟讀成誦；積累文言詞語，掌握讀音和意義；揣摩作者筆法之精妙，培養初步的文言語感。

2、過程與方法：在反復誦讀，整體感知的基礎上深入品味優美意境，加強對課文的理解和背誦。

3、情感態度與價值觀：感受三峽風光雄奇險拔，清幽秀麗，激發熱愛祖國山川之美的情懷。

教材簡析

《三峽》以凝練生動的筆墨，寫出了三峽的雄奇險拔，清幽秀麗。作者抓住景物的特點進行描寫。寫山，突出了連綿不斷、遮天蔽日的特點。寫水，則描繪不同季節的不同景象。在文章的節奏上，也是動靜相生，搖曳多姿。高峻的山峰，洶涌的江流、清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌，構成了一幅幅風格迥異而又自然和諧的畫面，給讀者以深刻的印象。

教學重點

把握三峽的景物特征是本節課的教學重點，《三峽》是一篇寫景散文，全文總分結合，全面描寫了長江三峽的壯麗景色，總寫氣勢恢弘，分寫特征分明。同是三峽四季景色，特點絕不相同。寫夏季作者抓住江水的浩蕩，以“雖乘奔御風，不以疾也”突出了流速之快，春冬季作者則抓住清澈來寫，“回清倒影”的“素湍綠潭”，加上“飛其間”的`“懸泉瀑布”，真是別有一番情趣。描寫秋季的巫峽時，作者則通過寫猿鳴來突出它的凄涼氣氛。

教學難點

本文的教學難點是翻譯課文，理解課文內容。而且這篇課文自身相對于其他文言文也具有一定的難度。

教學對象

本節課的授課對象是八年級學生，他們具有較強的形象思維能力和習慣，并具有強烈的好奇心，易于在形象思維和學習興趣方面進行啟發與引導，但由于剛剛接觸文言文，對文言文學習方法、技巧的生疏會使學生僅僅著眼于字詞句的翻譯，給文章整體的理解帶來一定困難。

教學策略

主要采用合作探究的學習方式，讓學生充分展現自己。

課前準備

學生預習課文，讀準字音，查閱三峽的有關資料，了解作者酈道元的有關情況。

教學過程

一、激情導入

著名學者余秋雨說過這么一件事，一個外國朋友曾經問他說：“中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？請只說一個。”同學們猜是哪個地方？（三峽），那么，三峽何以有那么大的魅力呢？這節課就讓我們追隨著酈道元，一起走進一千五百多年前的三峽，去領略三峽的無限風光吧。

二、閱讀課文，整體感知

1、讀一讀：

①教師范讀古文，學生按要求在書中畫出難讀的字句。

②學生學讀古文，結合書下注釋把語句讀通順，注意文中停頓。

③學生放聲朗讀，體會感受贊美之情。

2、譯一譯：學生圈點勾畫，試譯短文。

⑴略無闕處（毫無）⑵重巖疊嶂（高聳險峻如屏障的山峰）

⑶夏水襄陵（漫上）⑷不見曦月（陽光）

⑸或王命急宣（有時）⑹雖乘奔御風（這里指飛奔的馬）

⑺不以疾也（認為，覺得）⑻絕t多生怪柏（險峻的山崖或山峰）

⑼素湍綠潭（急流的水）⑽飛漱其間（沖刷）

⑾良多趣味（很）⑿屬引凄異（連續；延長）

⒀林寒澗肅（寂靜）⒁沿溯阻絕（順流而下；逆流而上）

3、背一背：在疏通文意的基礎上試著背誦課文

4、說一說：讀完課文后，初步領略了三峽風光，你能說說你的感受嗎？（學生自由發言。）

三、精讀課文，品析探究

1、師：我們應帶著美的眼光來尋找三峽的最美所在，大家看看三峽的自然景觀最美美在哪？

【注】美在山，美在水。學生回答一有沾邊，便及時鼓勵：你們跟酈道元真是心有靈犀，他也覺得三峽美在山水。

2、師：作者是如何寫山的呢？

【注】三峽的山獨特之處在哪呢？兩岸連山，略無闕處，重巖疊嶂，隱天蔽日（就那么一筆，總寫了磅礴的山勢，勾勒出700里三峽的雄險，描寫群峰連綿、隔江對峙、山高峽長的壯麗。）

3、師：作者是如何寫水的呢？

【注】萬物因水而有靈性，離開了水，也無以為峽，且奇山之下，必有異水，那三峽的水又有什么獨特的美呢？作者又按什么順序來寫水的呢？水因季節不同而呈不同景象，酈道元在描繪水時是分什么來寫的？

水因不同季節呈現不同景象。

夏之景：沿溯阻絕（引李白的《早發白帝城》）若說夏水用豪放派來形容的話，那么大家想一下春冬之水應用什么來形容？（婉約）

春冬之景：素湍綠潭，回清倒影，絕t多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂。

4、師：同學們，三峽很美，你能用“三峽的美，你看”的句式說一說嗎？（山美，水美）

例三峽的山美，你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。

山—奇險

水—急流回旋

夏—急猛水—春冬—清幽

秋—凄涼

5、師：這樣美的三峽，作者僅用150余字就描繪得如此傳神入化，其語言之美，其筆法之妙，實在不能不令人稱奇。下面請同學們來說說文章哪些地方寫得美，寫得妙？

【注】可從語言、結構、描寫的角度等方面著手

例課文的描寫手法美，“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”寫出了兩岸連山，群峰對峙的雄姿。同時又從“自非亭午夜分不見曦月”這一句話側面烘托了三峽峰巒綿延，隱天蔽日的山勢。

四、比較欣賞，拓展延伸

1、師：同學們，小學里我們一定學過《早發白帝城》這首詩吧。下面讓我們一起來背誦一下吧。

2、師：《早發白帝城》與《三峽》都描繪了三峽風光，前者是詩，后者是游記散文，那你能找出詩句與課文相對應的、寫相同景致的句子嗎？

【注】文章的第二段與這首詩的一、二、四句相印證，都表現了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩的第三句相對應，都是寫連續不斷的猿鳴；文章第一段則與詩中的“萬重山”相應

3、師：同學們，三峽工程正在實施中，有人認為這將會破壞三峽的美，請你談談自己的看法。

【注】鼓勵學生發表自己的觀點或想象未來的三峽美景。與文中的三峽進行比較欣賞。

4、師生交流整理有關三峽的詩句。有關三峽的詩句

①朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還

兩岸猿聲啼不住，飛舟已地萬重山

②十二巫山見九峰，船頭彩翠滿秋空

朝云暮雨渾虛語，一夜猿啼月明中

③扁舟轉山曲，未至已先驚

白浪橫江起，槎牙似雪城

④孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流

⑤巴東三峽巫峽長，猿啼三聲淚沾裳

⑥大江東去浪淘盡，千古風浪人物

⑦峽盡天開朝日出，山平水闊大城浮

⑧無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來

五、教師小結：

《三峽》以凝練生動的筆墨，寫出了三峽的雄奇險拔，清幽秀麗。作者抓住景物的特點進行描寫。寫山，突出了連綿不斷、遮天蔽日的特點。寫水，則描繪不同季節的不同景象。在文章的節奏上，也是動靜相生，搖曳多姿。高峻的山峰，洶涌的江流、清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌，構成了一幅幅風格迥異而又自然和諧的畫面，給讀者以深刻的印象。

六、布置作業

嘗試寫一篇游記散文。

七、板書設計

三峽

酈道元

寫山：連綿高聳（靜）

寫水：兇險迅急（動）

冬之景：水清，樹榮，山峻，草茂

秋景：悲寂凄清（情景交融）

《三峽》教學設計11

教學目標

知識目標：

1．了解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。

2．了解文中所描寫的三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。

3．把握本文景物描寫的特點。

4．背誦并默寫全文。

能力目標：

1．指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

2．學習古人寫景的方法，體會其語言的精妙。

3．引導學生在想象中再現景物，體會作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鑒賞能力。

情感目標：

文章描寫了長江三峽雄偉壯麗的奇景，通過教讀本文，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

教學重點

1．欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。

2．抓住精彩的寫景段落，仔細揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物描寫的特點。

教學難點

1．把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。

2．把握作者的思想感情。

教學過程

一、說三峽

長江，我國的第一大河，全長6300多公里。它流經四川盆地東緣時沖開崇山峻嶺，奪路奔流，形成了壯麗雄奇、舉世無雙的大峽谷——長江三峽。長江三峽西起重慶奉節的白帝城，東到湖北宜昌的南津關，是瞿塘峽、巫峽和西陵峽三段峽谷的總稱。如果說滾滾東逝的長江是一條藝術長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動的波濤、聳峙的山巒，激發了古今詩人畫家多少情思與靈感！北魏著名地理學家、散文家酈道元用自己的所見撩開了三峽神秘的面紗，今天，讓我們跟隨酈道元的腳步，一起來領略三峽美麗的風光吧！（板書文題）（多媒體顯示《三峽》圖，標題、作者）

請一學生用通俗生動的語言朗讀《三峽》的現代文。（媒體配動畫，音樂圖片）

二、讀三峽

1．配課文朗讀；（媒體）

2．給學生相關材料，讓學生自讀課文；

3．檢查自讀情況；（以下媒體出示）

（1）酈道元，北魏 、，本文選自他寫的《 》。

（2）三峽，指長江上游的 、、。

（3）讀準下列詞語的音；

重巖疊嶂 夏水襄陵 沿溯阻絕 朝發白帝

素湍綠潭 飛漱其間 屬引凄異

（4）理解下列詞語的意思；

略無 闕 曦月 至于 襄 沿溯 或 不以 漱 良 屬引

（5）比較以下句子中加點詞的意思；

自三峽七百里中 自非亭午夜分

沿溯阻絕 哀轉九絕

（6）理解下列句子的含義

重巖疊嶂，隱天蔽日

自非亭午夜分，不見曦月

雖乘奔御風，不以疾也

則素湍綠潭，回清倒影

4．教師指導學生朗讀

（1）媒體提示朗讀需要注意的地方：如：第1段：自/三峽七百里中、自非/亭午夜分，不見曦月。第2段：至于/夏水/襄陵、或/王命急宣。第4段：每至/晴初霜旦、故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳。

（2）學生齊讀課文，根據朗讀提示，努力讀出最佳效果。

三、解三峽

理清思路，抓住景物的特點，感受三峽的自然美，領悟作者表現美的技巧。

說三峽：三峽的 真美，你看……

示例：三峽的山真美。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。

學生小組里說，然后在班級說。

教師歸納板書：山 美：山高嶺連；

四季美：水流湍急、清榮峻茂、水枯谷凄

如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用一百五十余字來描繪，且盡傳其神，其筆法令人不能不稱奇。現在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的美（文字投影）：我們欣賞文章，可從語言、結構、描寫的角度（動靜、粗細、遠近等多方面）著手。

示例：課文的描寫手法美，正面落筆的“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點是山高嶺連，峽窄水長；而“自非亭午夜分不見曦月”一句則從側面烘托了三峽峰巒綿延，隱天蔽日的山勢。

請同學們欣賞課文，說出課文的幾個妙點來。（學生合作學習，自由評說）

教師歸納板書：正面描寫與側面描寫結合、對比手法、動靜結合、多角度描寫

教師小結：酈道元真不愧為北魏著名的.地理學家和散文家，他用地理學家豐富的游歷和散文家豐厚的文學功底，把《水經》里的一條注釋作得如此優美，真是慧眼獨具、匠心獨運。一百五十余字的短文，卻能囊括千里，包容四季，收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法確實精妙至極。難怪余秋雨先生說酈道元《水經注》中的《三峽》，使后人再難調動描述的辭章了。

如：清榮峻茂，一字一景，凝練生動。

學生可在課文里找類似字詞加以品味。

探究示例：文章為什么不按春夏秋冬四季更迭的順序寫景，而要先寫夏景呢？

明確：因為相比而言三峽夏季的水最有特色，要詳寫。夏水江水暴漲，春冬風平浪靜，秋天水枯谷空，承三峽水勢漲落的特點安排夏、春冬、秋的順序寫景。

學生討論后探討。

如：既然“夏水襄陵，沿溯阻絕”，怎么還會“朝發白帝，暮到江陵”呢？

（“或有王命急宣”，封建社會王權至上，皇帝有命令，即使冒著生命危險，也要冒險行船。）

如：三峽的茂密樹林中，常年棲息著猿猴，為何寫猿猴的內容出現在秋季，

你能理解作者的這一安排嗎？

（寫猿猴悲啼是為了渲染秋季三峽的蕭瑟凄涼的特點，也為過渡至下寫

到三峽漁民的悲涼凄慘的生活做好照應及情感上的鋪墊。）

在理解課文的基礎上再讀課文。

四、誦三峽

學完這篇文章，你覺得作者的哪些寫作技巧是值得你借鑒、學習的呢？

歸納：抓住特點描寫景物；用多種手法表現景物特征。我們在閱讀和寫作的過程中應善于借鑒、吸收這些寫法的長處。

這節課，我們學習了一篇優美的古代散文，領略了三峽的秀美風光，品味了詩人精美的語言，那么就請大家高聲朗讀，試著把這篇短文背下來。

在三峽的風光片段中，讓學生朗誦背誦。

五、寫三峽

選擇你所喜歡的畫面，結合課文的描寫，發揮你的想象，以“我走在……”為題，對三峽的山或四景進行擴寫。

《三峽》教學設計12

教學目標：

一、知識教學點

1、理解文章內容，識記常見的文言詞語。

2、學習賞析抒情小品文的方法。

3、了解三峽的相關知識。

二、能力訓練點

1、學會錘煉語言，細心觀察，寫作時抓住景物特征形象描寫，提高描寫能力。

2、領略三峽的美，激發學生想象和創新能力。

三、情感體驗點

感受祖國山川的壯美雄奇、清幽秀麗，從而培養愛祖國的深厚感情。

教學設想：

一、教學重點：

把握三峽的景物特征是本課的教學重點，可通過反復吟誦、體味來解決。

二、教學難點：

理解作者安排本文的順序的方法是本課教學的難點。

課型：

講讀課

課時安排：

一課時

教具準備：

有關三峽的圖片、若干膠片

執教者：

居巢區黃麓中心學校夏琳

第一課時

教學要點：理解字詞，疏通字詞，熟讀成誦，把握全文的整體布局，感受三峽的自然美。

教學步驟：

[布置預習]

1、讀準字音，揣摩朗讀節奏。

2、用“△”符號標記出需要重錘敲打的詞語。

3、結合注釋、工具書疏通文意。

[布置課前搜集]

有關描寫三峽的詩句。

一、情境導入：

我國當代散文家余秋雨曾經說過：“在國外，曾經有一個外國朋友問我：中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎?一個，請只說一個。我不假思索地回答：三峽!”是啊!長江三峽以它雄峻秀美的自然風光和廣博深厚的文化底蘊，吸引著古往今來無數的游人，更有眾多的文人墨客被三峽的奇山異水所打動，留下了數不勝數的名篇佳句，今天我們將在酈道元的帶領下飽覽三峽風光，感受三峽自然之美。

二、整體感知。

[電腦播放課件](內容包括：三峽風光圖片、音樂)

教師范讀

學生自由發言，談談你看后的感受。

(目的是讓學生對三峽之風景有一感性認識，感受其自然之美，并讓學生把握好朗讀的.節奏和重音。)

三、交流預習情況，采用競賽的形式。

第一輪：朗讀比賽。

(投影出示評判要求)

①音準②句讀的停頓③語氣、語調的處理

1、學生自由試讀。

2、男女生各選一名代表，其他學生從以上三方面給予點評。

3、師作小結。

4、師生齊讀文章。

(目的是讓學生能準確流利地誦讀課文，在此基礎上感悟文章所寫的景物。體味文章語言的美。)

第二輪：擂臺賽。(以個人為單位)

情境假設：假如你是一個導游，你該怎樣帶領游人欣賞三峽的美?

1、電腦播放所提供的三峽圖片，學生準備。

2、學生上臺帶領學生去欣賞三峽的風光，感受三峽自然之美。

反饋交流：如果現在你有一個去三峽的機會，你最想在哪個季節去?請說明理由。

(目的是讓學生在深入理解三峽四季景致的不同，要求學生選擇其一加以介紹，鍛煉學生想像能力、再創能力和口頭表達能力。)

四、小組討論：

1、為什么“自非亭午夜分，不見曦月”?

2、為什么夏季江水暴漲，航道深了，行船反而被迫停止?

3、作者寫了三峽春冬季節的哪些景物?各有何特點?

4、在寫三峽秋季景色時，作者抓住了哪幾樣景物來寫?各有何特點?

(目的是引導學生準確把握文意，體會作者抓住特征來寫三峽四時景色的方法。)

五、拓展延伸。

比較閱讀。

(投影出示李白《早發白帝城》)

早發白帝城

朝發白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

思考：找出《三峽》中與此詩中相對應的句子。

搜集交流：你能說出其他描寫三峽的詩句。

(目的是讓學生養成積累習慣，并能將所學內容加以比較閱讀，體會其中聯系。)

六、質疑問難。

[鼓勵學生敢于對課文的內容和學法，提出自己的看法、疑問和建議，尋求其他同學和老師的幫助，能當堂解決的可以當堂解決，不能解決的可留作下堂課探究內容] (提倡學生有發問精神，培養學生自主學習的能力)

九、情境再現(作業)

三峽的四季景致固然美不勝收，但我們暫時沒機會去，請同學們根據課文內容，充分發揮自己的想像力，寫一篇文章：《我夢中的三峽》。

板書設計：

山——重巖疊嶂，隱天蔽日

夏：水——水大、流急

春冬：水清樹榮山峻草茂

秋：林樹林寒清涼澗山澗肅寂靜

《三峽》教學設計13

【學習目標】：

1、學習本文抓住景物特點，按照時間順序，寓情于景、情景交融的寫法。

2、了解三峽的壯麗景色，激發學生熱愛祖國河山的感情。

3、體會文章在寫景中闡發的原理。

【教學重點、難點】：

1、景物描寫抓住特點

2、寫景中所闡發的哲理。

【學法建議】：

文本研習。以學生討論為主，并加強朗讀，通過朗讀準確地表現作品的思想感情。

【課前預習】

1．作者簡介：

劉白羽(1916--)現代作家，北京人。現任中國作家協會副主席，書記處書記，中國人民解放軍總政治部文化部部長。他的作品以散文為主，有《五臺山下》、《火光在前》、《政治委員》、《劉白羽散文集》等。劉白羽是一位富有時代感的、具有敏銳的生活觀察力和多方面藝術才能的作家。他的散文熱情奔放，感情真摯著名。

2.資料鏈接

（1）長江三峽，西起四川省奉節縣白帝城，東至湖北省宜昌縣南津關，長193公里。長江三峽河段，是世界上最大的水資源寶庫之一。周恩來總理1957年12月3日就提出“為充分利用中國五億四千萬瓦的水利資源和建設長江三峽水利樞紐的遠大目標而奮斗”的口號。多年來，經過反復的論證研究，全國人民代表大會全體會議的討論，長江三峽水利樞紐壩址已選定于西陵峽的三斗坪。這項具有防洪、發電、航運、養殖、供水等巨大綜合利用效益的特大型水利工程，對我國的社會主義四個現代化建設必將起著重大的推動作用。

（2）北魏酈道元的《水經注·江水》里的有關文字，適當引用。“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也。春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：'巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。'”

（3）杜甫的兩首詩

詠懷古跡

群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。

畫圖省識春風面，環佩空歸夜月魂。千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。

夔州歌十絕句（一）中巴之東巴東山，江水開辟流其間。白帝高為三峽鎮，瞿塘險過百牢關。

3.預習思考

（1）這篇課文描寫了在三峽航行時所見到的瞿塘峽、巫峽、西陵峽的景象，各自從哪一段寫到哪一段？全文可分幾個部分？

（2）課文的中心思想是什么？

【學習課時】：二課時

第一課時

一、自學評價

字詞正音：

啟碇（dìnɡ）絳紫（jiang）夔州（kuí）滟滪（yànyù）雋秀（jùn）瑰麗（gui）峙坂（bǎn）婀娜（ēnuó）崆山名（kōng）澎湃（pēngpài）

詞語補釋：

蒼莽：曠遠迷茫，無邊無際的樣子，同“蒼茫”。

層巒疊嶂：形容山巒重疊，嶂：直立像屏障的山峰。

莽莽蒼蒼：草木蒼翠茂密，原野景色迷茫。

雷霆萬鈞：形容威力極大，無法阻擋。雷霆：響雷。鈞：古代重量單位，一鈞是三十斤。

神妙莫測：神奇巧妙達到難以猜測的程度。

小心翼翼：小心謹慎，一點也不敢疏忽。翼翼：嚴肅、謹慎的樣子。

雋秀婀娜：清秀美麗的樣子。森然聳立：繁密高高地直立。

云蒸霞蔚：形容云霞絢爛美麗。

二、文本研習

1、第一段文章表達了作者怎樣的感情？

（文章第一段總領全篇，“雄偉”、“瑰麗”概括了三峽的主要特征，“大自然的偉力”是作者對三峽的贊美，“母親河流”抒發了作者對祖國山河熱愛的真摯感情。從全文看，作者就是通過對三峽氣象萬千的瑰奇景象的描寫，抒發自己熱愛祖國、熱愛生活的激情的。）

2、作者是怎樣把三峽的特點表現出來的？

1）、寫瞿塘峽。(2自然段)

2）、寫巫峽。(3--5自然段)

3）、寫西陵峽。(6--9自然段)

（（1）、特點：象一道閘門雄

1)、描寫黎明時瞿塘峽的畫面。

2)、描寫瞿塘峽口的奇險。

3)、描寫過了瞿塘峽后所見到的江流和兩岸景色。

（2）、特點：象江上一條迂回曲折的畫廊秀

1)、寫峽口風光，點出巫山十二峰的第一峰。(3自然段)

2)、關于美女峰的傳說。(4自然段)

3)、用種種比喻概括地描寫巫峰風景。(5自然段)

（3）、特點：處處是急流，處處是險灘險

1)、過渡。(6自然段)

2)、交代三個著名的險灘，敘述關于屈原的傳說。(7自然段)

3)、寫輪船繞過泄灘，駛過青灘的情景，關于領航人的談話和感想。(8自然段)

4)、寫輪船駛過崆嶺灘的情景。(9自然段)

第二課時

文本研習

作者采用什么手法來寫瞿塘峽的雄奇？用了哪些詞語？寫了哪些方面？

在這一部分中，作者主要采取繪形繪聲繪色的手法來狀寫瞿塘峽的雄偉奇觀，并引用詩諺為佐證。

形：“懸崖絕壁”“中間一條狹長的江面”“江隨壁轉”

聲：“雷霆萬鈞”“激流澎湃，濤如雷鳴”

色：瞿塘峽口“藍天”“金色浮云”“銀片樣發亮”的白云、“紅霧”“絳紫色山峰”

這一段主要寫了瞿塘峽的山陡、江狹、水流急。

這一段的描寫，先總括其雄奇，繼之引古詩古諺為佐證，后直接描寫，有古有今，古今對比，有虛有實，有聲有色，熱愛祖國熱愛大自然的感情浸透字里行間。

作者是用什么手法寫巫峽的秀美？引用了哪些神話傳說？主要寫了哪些景物？

作者在這一段，主要用了豐富而貼切的比喻來描繪巫山的雋秀，如第5段中的山巖、草坡、山峰等。作者引進了美女峰的傳說，表達了作者對古代勞動人民的熱愛，豐富了作品內容，并使作品富有浪漫氣息。

作品這一部分，主要寫了云霧、陽光、兩岸的山巖、草坡、野草等，所有這些描繪，都體現出巫峽的“美”，你看那“山如斧削，雋秀婀娜”的`峰巒，那與陽光交織“神妙莫測”的白云，那“滾滾向上”“云蒸霞蔚”的濃霧，那神奇秀麗的美峰，那墨色的山巖，那幽然的綠草，那紅艷艷的野草，那在江流中“象一個崇山峻嶺中漫步前行的旅人”的航船，那盤旋在萬山之上藍天之下的蒼鷹……這一切美景，都使讀者的心靈受到強烈的感染。

從哪些方面來寫西陵峽的兇惡？引用屈原、王昭君的傳說有什么作用？作者在這一部分揭示了怎樣的哲理？

這一部分首先交代“西陵峽比較寬闊，但是江流至此變得特別兇惡，處處是急流，處處是險灘”，然后重點寫了三個著名的險灘：泄、青、崆嶺。泄灘：兇險在漩渦多。青灘：兇險在江面落差大。崆嶺灘：兇險在暗礁密布。作者在這一部分引述了屈原、王昭君的故事，不僅加深了文章的思想意義，也使文章在結構上和情調上有密有疏，有緩有急。在這一部分，作者揭示了這樣一條哲理：人類在一切斗爭中，只要掌握住事物的客觀規律，急流勇進，就一定能夠排隊萬難，奪取一個又一個勝利。

問題探討

1、三峽江流給你的總的印象是什么？

長江三峽，給人總的印象是山陡、流急、灘險。

2、課文是怎樣突出描繪三峽激流的氣勢的？從浩浩蕩蕩的長江，你會引起哪些聯想？激發什么樣的情緒？為什么說三峽是美的？

長江三峽，江水“激流澎湃”“雷霆萬鈞”，一路穿群山，過峽谷，滾滾向前，勢不可擋，作者從各個方面烘托、映襯、描繪了三峽江水的浩蕩氣勢。

寫山：懸崖絕壁，層巒疊嶂，萬仞高峰，山勢奇絕，奇峰突起，高與天齊

寫水：萬水奔騰，雷霆萬鈞，激流澎湃，濤如雷鳴，漩渦密布，浪濤翻涌。

寫云霧：云海茫茫，云蒸霞蔚。

崇高險峻的山，涌動如海的霧，襯托著洶涌奔騰的長江，使作品波瀾壯闊，聲勢浩大，雄奇壯美。

從如此雄壯的長江，我們不難體會出作者澎湃的激情，從如此壯美的長江，我們也不難體會到大自然的無比偉力。我們在作品所創造的意境中，會產生強烈共鳴，引起無盡的聯想，聯想到我們身處的“大時代”，聯想到我們的“全部生活”，聯想到開放改革的洶涌大潮，聯想到我們的革命生活，一種“雄偉”“豪邁”的感受，便會油然而生。

作品中描繪了三峽江水、山峰、云霧，給人以崇高的美感，作品謳歌了自然的偉大，更贊頌了人類的偉大，人與自然構成了世界。

3、作者說，他“像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔，”“雄偉”表現在哪些方面，“瑰麗”又表現在哪些方面？

作品寫山勢、寫水勢、寫激流、寫險灘，都突出了“雄偉”二字，寫云霞、寫濃霧、寫野草、寫傳說，皆緊扣“瑰麗”一詞，創造出奇美的意境。

三、活動體驗

作品是游記散文中的名篇佳作，作者對祖國山河的真摯情感，使作品充溢著詩一般火勢的激情。他用滿含情感的語句，摹山狀水，繪云畫霧，在我們面前展現出一條逼真的山水畫廊，而在寫景抒情的過程中，又蘊含著豐富而深刻的哲理，那就是自然是偉大的，而人更偉大。我們如果展開想象的翅膀，就會看到，作者所乘的“江津號”在滾滾的江水之上，巍巍群山之中，破浪前進，百折不回，長江是險惡的，但人類能夠戰而勝之，這不正是人類的偉大力量的明證么？課文的第8自然段結尾，作者又用點睛之筆，揭示了革命就要沖破險阻，百折不撓的哲理。認真閱讀課文，體會課文詩情、畫意、哲理完美統一的特點。

《三峽》教學設計14

◆ 教學目標

知識技能

1.認讀生字，正確解釋關鍵詞語或句子，整體感知文章內容大意，反復朗讀課文。

2.在反復閱讀中，學習作者善于抓住景物特點，達到情景交融的方法。

3.引導學生展開聯想和想象感受三峽壯美的景色。

情感、態度、價值觀

1.在反復朗讀中使學生受到美的熏陶，激發靈性，陶冶情操，豐富文化積累；

2.讓學生感受大自然的美和文化魅力，培養學生熱愛祖國山河的情感。

重點難點分析

1.教學重點：在反復閱讀中，學習作者善于抓住景物特點，達到情景交融的方法。

2.教學難點：有感情地朗讀課文，使學生感受大自然的壯美和文化魅力，激發學生對祖國山河的熱愛，豐富其文學素養和古代文化的修養。

教學方法：誦讀法，拓展法，討論點撥結合法

◆ 教學過程

一、導入

想和大家聊個天，喜歡旅游嗎？十月一就要到了，你能不能向大家介紹一個我們國內旅游的好地方？今天老師就帶大家進行免費的旅游。放（三峽風光視頻）早在1700多年前北魏地理學家酈道元就像我們展示了三峽的美景。

二、走進作者

（學生簡介酈道元：北魏地理學家，好學博覽，留心水道等地理現象，撰《水經注》。記載了一千多條大小河流及有關的歷史遺跡、人物掌故、神話傳說等，是我國古代最全面、最系統的綜合性地理著作。該書還記錄了不少碑刻墨跡和漁歌民謠，具有較高文學價值）

三、整體感知，通過讀課文感受三峽的美

1.檢查預習情況出示幻燈片，檢查字的讀音。

2.輕讀課文，初步感知三峽的美景

3.指導朗讀，體會三峽的美

這篇課文雖然短小，但生字比較多，而且又是文言，大家能不能克服困難，把它讀得自然流暢？讀課文，注意不讀錯字、漏字，把握好節奏。我相信隨著大家對課文理解程度的加深，逐步感悟到三峽之美時，朗讀得會更好。

四、合作交流，質疑解答

1.小組為單位，找出你不太理解得的問題，大家一起解決

2.請同學們想象一下，在你眼前會出現怎樣的景色？

師總結峽的特點：兩山夾水的地方就是峽。（板書）

3.那我們就先去看看三峽的山。有哪位同學愿意為大家讀一下寫山的語句？其他同學請注意聽，看看三峽的山有怎樣的特點？

二、三、四段寫水，描繪不同季節山峽的不同景象。

總結特點：根據課文內容，想象三峽的景色，并用自己的話進行描述。1.選一個學生用自己的語言描述一下三峽的奇景（教師提醒學生想象要扣緊山水、季節、景物特征，如：高峻的山峰、洶涌的江流、清澈的碧水、飛懸的瀑布、哀轉的猿啼、悲涼的漁歌等）

4.站在美學的角度，同學們來總結一下三峽具有怎樣的美？

老師總結：

三峽的山：延綿，高峻壯美

夏水：迅疾奔放美

春冬：清榮峻茂秀美

秋：凄涼凄美

5.用比喻或擬人的修辭手法對三峽進行贊美，并說出理由。

6.找同學分析文章最后一句引用漁者歌，這樣寫的目的是什么？

（明確：借漁者的感受來表達自己的感受，用哀轉久絕的猿聲來側面襯托三峽的凄涼與悲哀。）

在三峽這篇課文中，作者抓住了事物的特征來描寫事物，運用了多種修辭手法，達到了情景交融的寫作手法。在寫作中我們能借鑒什么？

五、拓展延伸

1992年4月3日，七屆全國人大五次會議通過了興建三峽工程的`決議，舉世矚目的三峽工程正式動工。

以下這首詩表現了三峽工程從提出到開始興建的漫長曲折歷程及三峽工程給長江帶來的巨大變化。

三峽吟

沈克昌

探研論證七十春，中外古今五代人。

白帝彩云天已曉，長江三峽夢成真。

萬噸船隊達宜渝，千億電量供漢申。

巫山云雨不為患，高峽平湖映女神。

“預警放水”防空襲“蓄清排渾”庫長存。

生態環境可保護，多種源泉積資金。

除害興利振國威，脫貧致富得民心。

環宇矚目西江壁，華夏歡呼東風臨，

三峽工程利國利民，而宏大的工程建設也使其成為長江三峽旅游不可分割的一部分。

三峽是我們民族古文化的繁衍之地，自古以來文人墨客的聚集之地，值得我們探究的東西還很多。如今：“高峽出平湖”的奇觀的出現，中國人70年的夢想就要出現了，其經濟價值是不言而喻的，它意味著三峽的文化，特別是傳統文化面臨著如何繼承和發展的問題。

請大家憑著對三峽的熱愛和了解，思考一下，你將確立在哪方面進行進一步的了解和研究？

教師小結：

你們關注三峽、研究的領域很廣闊，三峽的文化的確很豐厚，同學們，隨著你們走進三峽、研究三峽，美麗的三峽將在你們心中永恒。

教學反思：

《三峽》是人教版語文教材八年級（上）第六單元的第二篇文章。根據新課程標準要求7-9年級學生“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。旨在通過對它們的學習，讓學生逐步接觸、了解我國古代的優秀文化，引起學生學習古代散文和詩歌的興趣；讓學生感受到古代文學作品的美，初步了解我國古代詩歌取得的輝煌成就。感受古代詩文的美；激起學生學習古代詩文的興趣。本文在第二個文言詩文單元學生通過上一個單元的學習，已經有了一定的文言詞匯的積累，掌握了簡單的學習文言文的方法。《三峽》是北魏酈道元《水經注》中關于三峽的一段注釋，同時也是一篇很好的寫景散文。課文通過對三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫，向我們展現了三峽的美麗風光。文章寫景生動，用詞精準，有著一種特殊的藝術魅力，尤其是作者的描寫手法以及成功的運用了對偶、夸張、引用等修辭手法和襯托的寫作手法，更是令人贊嘆。

我想在預習的基礎上進行指導，要求學生利用注釋和工具書通譯全文，達到理解全文的基本內容的目的。以讀為主，通過朗讀、討論等手段，理解文章的美和寫作的妙處。

《三峽》教學設計15

【學習目標】

1、學習本文抓住三峽特點，描繪景物，抒發感情的寫法。

2、學習體會本文在景物的描繪中所寄寓的生活哲理。

3、了解三峽的壯麗景色，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

【學習重點】

使學生掌握抓住特點描景狀物的寫作方法。

【課時安排】

二課時

【教學過程】

第一課時

學習過程：

一、導入新課：

同學們，長江三峽是我國著名的風景勝地，傾倒了無數的文人墨客。李白曾借“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”來表達遇赦東歸的喜悅心情；那么現代作家劉白羽于1960年乘船游覽長江三峽時又是怎樣的一種感受呢？這節課我們來賞析劉白羽的散文《長江三峽》。首先我們來欣賞一組圖片

二、解題與作者：

1、解題：

（1）《長江三峽》收在《劉白羽散文選》中的《長江三日》，是一篇日記體游記。作者劉白羽在幼年時期就熟讀過一些描寫長江三峽的作品，一心想從大江順流而下，領略三峽美妙風光。1960年11月中旬，他如愿以償，從重慶乘“江津”輪，駛往武漢，歷時三日。《長江三日》記述了這一航程，并描繪了沿途景色。

課文所寫的是《長江三日》中的第二日，因所寫內容為穿行三峽時所見的瑰麗奇特的景象，故編者將課文題目定為《長江三峽》。

（2）長江三峽：

瞿塘峽、巫峽和西陵峽的合稱，簡稱三峽。在長江上游，西起四川省奉節縣白帝城，東至湖北省宜昌縣南津關，長193公里（其中狹谷段合長90公里，寬谷段合長103公里），灘峽相間，由地盤上升河流深切而成。兩岸是懸崖絕壁，江流湍急，水力資源豐富。是世界最大的峽谷之一。（《辭海》注解）

2、作者：

劉白羽，現代作家，1916年生，北京人，1936年開始創作。1950年參加編攝電影《中國人民的勝利》，該片榮獲斯大林文學獎金。他的作品以散文為主，有散文集《早晨的太陽》《長江三日》《紅太陽頌》《偉大的創業者》等，亦有小說《五臺山下》《火光在前》《政治委員》等。

劉白羽的作品，跳動著時代的脈搏，充滿著強烈的戰斗氣息，感情熾熱，氣勢雄偉，語言豐富暢達，色彩絢麗，具有獨特的藝術風格。

三、整體感知課文：

（一）朗讀課文，范讀課文

點擊字音：見思考與練習一

瑰（guī）麗啟碇(dìng)夔(kuí)州對峙(zhì)秭(zǐ)歸萬仞(rèn)崆(kōng)嶺萬壑(hè)汨(mì)羅美髯(rán)眺(tià0)望草坂(bǎn)絳(jiàng)紫停泊（bó）滟滪(yànyù)縹緲(piāomiǎo)婀娜(ēnuó)層巒疊嶂(zhàng)

（二）討論完成下列問題：

1：課文中的行文線索是什么？

明確：作品以“江津號”的航程為順序，以時間的推移和空間的變換為線索，雙線交織結構作品。

空間：瞿塘峽━━巫峽━━西陵峽

時間：日出前━━日出后（八點二十，八點五十，）━━上午（十點，十點半，十一點十五分）━━中午。

2：劃出課文中描寫山水云霧的句子，體會課文是怎樣突出描繪三峽激流的氣勢的。

明確：長江三峽，江水“激流澎湃”“雷霆萬鈞”，一路穿群山，過峽谷，滾滾向前，勢不可擋，作者從各個方面烘托、映襯、描繪了三峽江水的浩蕩氣勢。

作品從山形水勢，山光水色，云濤霧海等各方面，運用豐富的動詞、形容詞描繪景色，使作品寫景生動形象，有聲有色，給人以身臨其境之感。

寫山：懸崖絕壁，層巒疊嶂，萬仞高峰，山勢奇絕，奇峰突起，高與天齊

寫水：萬水奔騰，雷霆萬鈞，激流澎湃，濤如雷鳴，漩渦密布，浪濤翻涌。

寫云霧：云海茫茫，云蒸霞蔚。

崇高險峻的山，涌動如海的霧，襯托著洶涌奔騰的長江，使作品波瀾壯闊，聲勢浩大，雄奇壯美。

3：課文四個部分是依據什么劃分的，各部分的主要內容是什么？

明確：作品依據“江津號”的不同航程與不同江段，劃分為四個部分：

第一部分（1節）：引子，總寫在三峽中航行的強烈而新奇的感受。

第二部分（2節）：寫船過雄奇的瞿塘峽所見的萬千氣象。

第三部分（3～5節）：寫穿過巫峽時所見奇秀景觀。

第四部分（6～9節）：寫船在險惡的西陵峽上航行的情景和作者的感受。

4：三峽江流給你的總的印象是什么？三峽景物各有什么特色？

明確：長江三峽，給人總的印象是山陡、流急、灘險。

長江三峽，景色各異，雄偉瑰麗，像交響曲，可概括為：瞿塘雄，巫峽秀，西陵險。

5：從浩浩蕩蕩的長江，你會引起哪些聯想？激發什么樣的情緒？為什么說三峽是美的？

明確：從如此雄壯的長江，我們不難體會出作者澎湃的激情，從如此壯美的長江，我們也不難體會到大自然的無比偉力。我們在作品所創造的意境中，會產生強烈共鳴，引起無盡的聯想，聯想到我們身處的“新世紀”，聯想到我們的“全部生活”，聯想到開放改革的洶涌大潮，聯想到我們的新生活，一種“雄偉”“豪邁”的感受，便會油然而生。

作品中描繪了三峽江水、山峰、云霧，給人以崇高的美感，作品謳歌了自然的偉大，更贊頌了人類的偉大，人與自然構成了世界。

四、小結作業

識記詞語

第二課時

一、導入

二、文本研讀：

1、讀第一部分并分析：

引用作者給朋友的信中片段，表達作者在此次航程中的新奇強烈的感受，對三峽的贊美，對祖國山河的熱愛之情溢于言表。

提問：作者說：“我像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔”，這句話用了什么修辭方法？“飛翔”用得恰當嗎？為什么？

明確：這句話是作品的神，起統攝全篇的作用，“雄偉而瑰麗”，概括了三峽景致的特點。通篇所寫景物，全在這“雄偉”“瑰麗”四個字上。

這句話運用了比喻和通感的修辭方法，把長江三峽比喻為一支交響樂，非常恰當，因為作為本體的三峽與作為喻體的交響樂之間有共同之處：二者都激越雄壯，聲勢浩大，催人警醒，令人振奮。

“飛翔”一詞用得恰當，一方面，它寫出了山陡流急的形勢，使人不禁想到李白“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的詩情畫意；另一方面，它更淋漓盡致地表達了作者在航行中尋興奮、激動、神采飛揚的心情。

2、第二部分分析：

提問：作者采用什么手法來寫瞿塘峽的雄奇？用了哪些詞語？寫了哪些方面？

明確：在這一部分中，作者主要采取繪形繪聲繪色的手法來狀寫瞿塘峽的雄偉奇觀，并引用詩諺為佐證。

形：“懸崖絕壁”“中間一條狹長的江面”“江隨壁轉”

聲：“雷霆萬鈞”“激流澎湃，濤如雷鳴”

色：瞿塘峽口“藍天”“金色浮云”“銀片樣發亮”的白云、“紅霧”“絳紫色山峰”

這一段主要寫了瞿塘峽的山陡、江狹、水流急。

這一段的描寫，先總括其雄奇，繼之引古詩古諺為佐證，后直接描寫，有古有今，古今對比，有虛有實，有聲有色，熱愛祖國熱愛大自然的感情浸透字里行間。

3、第三部分分析：

提問：作者是用什么手法寫巫峽的秀美？引用了哪些神話傳說？主要寫了哪些景物？

明確：作者在這一段，主要用了豐富而貼切的比喻來描繪巫山的雋秀，如第5段中的山巖、草坡、山峰等。

作者在這一段引進了美女峰的傳說，表達了作者對古代勞動人民的熱愛，豐富了作品內容，并使作品富有浪漫氣息。

作品這一部分，主要寫了云霧、陽光、兩岸的山巖、草坡、野草等，所有這些描繪，都體現出巫峽的“美”，你看那“山如斧削，雋秀婀娜”的峰巒，那與陽光交織“神妙莫測”的白云，那“滾滾向上”“云蒸霞蔚”的濃霧，那神奇秀麗的美峰，那墨色的山巖，那幽然的.綠草，那紅艷艷的野草，那在江流中“像一個崇山峻嶺中漫步前行的旅人”的航船，那盤旋在萬山之上藍天之下的蒼鷹……這一切美景，都使讀者的心靈受到強烈的感染。

4、第四部分分析：

提問：這一部分是從哪些方面來寫西陵峽的兇惡？引用屈原、王昭君的傳說有什么作用？作者在這一部分揭示了怎樣的哲理？

明確：這一部分首先交代“西陵峽比較寬闊，但是江流至此變得特別兇惡，處處是急流，處處是險灘”，然后重點寫了三個著名的險灘：泄灘、青灘、崆嶺灘。

泄灘：兇險在漩渦多。

青灘：兇險在江面落差大。

崆嶺灘：兇險在暗礁密布。

作者在這一部分引述了屈原、王昭君的故事，不僅加深了文章的思想意義，也使文章在結構上和情調上有密有疏，有緩有急。

在這一部分，作者揭示了這樣一條哲理：人類在一切斗爭中，只要掌握住事物的客觀規律，急流勇進，就一定能夠排隊萬難，奪取一個又一個勝利。

三、課文總結：

1、課文的中心思想是什么？

明確：課文描寫了作者在長江三峽航行時看到的氣象萬千的瑰麗景象，抒發了作者對祖國山河的深情熱愛，同時通過航程艱險的記敘，啟示人們認識：生活和工作的前程就是在急流險灘中開拓前進。

2、本文寫作特點是什么？

明確：（1）詩情、畫意、哲理完美統一：

作品是游記散文中的名篇佳作，作者對祖國山河的真摯情感，使作品充溢著詩一般火勢的激情。他用滿含情感的語句，摹山狀水，繪云畫霧，在我們面前展現出一條逼真的山水畫廊，而在寫景抒情的過程中，又蘊含著豐富而深刻的哲理，那就是自然是偉大的，而人更偉大。我們如果展開想象的翅膀，就會看到，作者所乘的“江津號”在滾滾的江水之上，巍巍群山之中，破浪前進，百折不回，長江是險惡的，但人類能夠戰而勝之，這不正是人類的偉大力量的明證么？

課文的第8自然段結尾，作者又用點睛之筆，揭示了革命就要沖破險阻，百折不撓的哲理。

（2）聯想豐富自然，充滿浪漫氣息：

作品在寫景過程中，信手拈來的引用了古詩、古謠、歷史故事以及神話傳說，聯想自然，毫無生硬之感，可謂如行云流水，瀟灑自然。這樣寫不僅使文章內容豐富，知識性強，而且對表達主題思想起到不可或缺的作用，又使作品富有浪漫氣息，給讀者以廣泛的審美空間。

（3）運用多種修辭方法，寫景抒情。

A比喻：比比皆是，豐富而有變化，貼切形象，生動自然。有明喻“前面天空上露出一金色陽光，像橫著一條金帶”，有暗喻“我們簡直不像在浩蕩的長江上，而是在蒼莽的叢林中尋找小徑跋涉前進了”，全文共用比喻十八處之多，手法隨機變幻，增強了文章的感染力。

B擬人：“那個筆直的山峰，就站在巫峽口上”，“江流剛奔出巫峽，還沒來得及喘息”等句子，運用擬人，使作品生動形象，渲染氣氛，引發聯想，耐人尋味。

C通感：通感是兩種感覺的溝通，以視覺寫聽覺，以聽覺寫味覺等，它可以把景物描寫得更加生動形象，能更深刻細致地表現作者的主觀感受，引起讀者更多聯想和想象，因而更有藝術感染力。

“我像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔”，是比喻、擬物、也是通感，把視覺形象三峽江流，寫成聽覺音響交響樂，而又用視覺詞語“雄偉”“瑰麗”修飾聽覺音樂交響樂，給人以豐富的聯想余地。“綠茸茸的草坂，像一支充滿幽情的樂曲”也同樣是視聽的溝通。

(4)語言優美精煉，生動形象。

四、課堂訓練：

（一）閱讀課文第2節，回答問題：

1、瞿塘峽“像一道閘門”，請從文中找出一個詞語來勾勒這種特點。

明確：江隨壁轉

2、第2節中寫船進入瞿塘峽后的情景，作者先寫“江隨壁轉”，再引述杜甫詩句和民謠，這樣寫有什么作用？“江隨壁轉”一詞寫出江流什么樣的特點？

明確：先寫“江隨壁轉”，勾畫出瞿塘峽的概貌輪廓，讓讀者對瞿塘峽的景觀有一個總的印象；接著引述杜甫的詩句和民謠，極言瞿塘峽的險惡；下面才接著對瞿塘峽展開正面描寫。這樣寫，可讓讀者未見其形勢，先聞其威名，有先聲奪人之意。

“江隨壁轉”一詞寫出了兩岸高山夾峙，險峻陡峭，江流迂回曲折，奪路前進的特點。

3、文中交代滟滪堆這黑色巨礁早已炸掉，既然如此，為什么“瞿塘峽中仍激流澎湃，濤如雷鳴”？

明確：滟滪堆這黑色巨礁雖已炸掉，但因為這段江流特別狹窄（“像一道閘門”）、曲折（“江隨壁轉”），水下還有其它暗礁，所以峽中仍激流澎湃，濤如雷鳴。

4、文中“雷霆萬鈞”與“濤如雷鳴”可以調換嗎？請簡述理由。

明確：“雷霆萬鈞”著重寫水勢，“濤如雷鳴”著重寫水聲，二者不可以調換。

（二）閱讀課文第8節，回答問題：

1、文中“原來這就是王昭君誕生地香溪，它一下就令人記起杜甫的詩”一句里“這”和“它”分別指代什么？

明確：“這”指代一道河流。“它”指代香溪。

2、“兵書寶劍峽”有哪兩個特點？文中暗示的句子分別是什么？

明確：一是“長”，文中暗示的句子是“一道無比險峻的長峽”；二是“窄”，文中暗示的句子是“一條窄巷”。

3、本段的線索清晰，寫了五處三峽的處所地點，請一一寫出來。

明確：秭歸、泄灘、香溪、兵書寶劍峽、青灘

4、段末“船上的同志”說的一番話，暗含的意思是什么？

明確：青灘地形復雜，需要當地人領航。

五、課堂總結：

劉白羽先生的《長江三峽》，它不像一般山水游記寫景物的“各自特點”，而是用審美的眼光，從美學的角度來寫三峽的共同的美——雄偉而瑰麗，來寫它的壯美與優美的映襯美，和諧美。從文中點出“壯觀”、“壯美”看，作者突出三峽的壯美是明顯的；從文中寫“色彩”用墨如潑、寫西陵峽以優美傳說作替補看，作者強調三峽優美的意圖也是顯而易見的。有剛有柔，雄偉而瑰麗，這就是《長江三峽》的主旋律，只要把握住了這一主旋律，就能準確地欣賞這一曲歌頌祖國壯麗江山的交響樂章！

六、布置作業：

完成《優化方案》的有關練習