第一篇：《在大海中永生》教學設計（xiexiebang推薦）

《在大海中永生》教學設計

[設計理念]

把握文章情感主線，緊扣“情”字，以讀代講，在讀中理解體驗，讀中感悟。感悟偉人的豐功偉績，感悟偉人的高尚情懷，讓學生在心靈上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到啟迪。[教學方法]

1、以讀為本，以讀代講，以讀悟語，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認識，陶冶情操。

2、創設情境，引領體驗，合作對話，自主構建。[教學過程]

一、音樂導入，深情鋪墊，揭示課題

1、課前首先讓我們一起重溫一首熟悉的歌曲，注意用心靈去傾聽、去感觸。（播放《春天的故事》）

2、知道它歌頌了誰嗎？（鄧小平）

3、揭題、讀題。上節課我們走進老人，感受了這位老人的慈祥，偉大。然而，1997年2月19日，這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛，離我們而去了。他的離去是黨和國家的巨大損失，大江南北，長城內外，全國各族人民都沉浸在無比悲痛之中。今天，讓我們再一起來緬懷這位歷史偉人。（板書課題：在大海中永生）齊讀課題。

二、精讀品味，深入感悟

A、細品第一部分

1、讓我們先回首到1997年3月2日上午，飛機離開我們飛向大海的那令人心碎時刻。再讀讀第一自然段，想想當時人們是怎樣的心情，你又有何感受？

2、讀書交流，引導感悟。

（1）、誰愿意來讀讀自己最想讀的句子？并談談感受。

（2）、引導學生抓住重點句，精讀體會。第一句扣住關鍵詞“低低地”、“緩緩地”，領會人們當時的不舍與悲痛。對第三句中“嶄新歷史”、“最后一個篇章”，老師適當點拔說明，以增進學生對鄧小平的了解，進一步感悟其偉大。再引導學生入情入境地讀，讀出內心的感受。通過朗讀展現當時情境。

B、細讀第二部分

1、讓我們再看看當時首都各界群眾送別鄧小平的感人場面，（多媒體播放當時情景），可無論人們怎樣振臂呼喊，無論人們怎樣揮手挽留，這位為國家和人民奮斗一生的人，一位受億萬中國人民乃至世界人民無比崇敬的人，都將離我們而去了，讓我們帶著沉痛齊讀第二自然段。

2、想象補白，加深體驗。

悲痛的不僅僅是人們，蒼天也為之動容，大海也為之哭泣。濤聲中你是否聽到大海在哭訴些什么呢？

千言萬語都可以匯成一句——小平爺爺，您別走！讓我們再次把感受溶入我們的聲音，齊讀第二段。

3、我們不禁要問，那奔騰不息的浪花呀，你準備把他的骨灰送往哪里呢？分組讀第三自然段四個“也許”句子。（師提煉出“萬里海疆”、“澳門、香港”、“寶島臺灣”、“三大洋”）

4、從這段話中，你讀出些什么或者還有什么疑問？

5、根據學生回答，老師適時在每個“也許”分句后補充如下資料：

第一個分句后補充：小平回眸應笑慰。他開創的有中國特色社會主義偉大事業，處處氣象萬千，后繼有人，大有希望。

第二個分句后補充：小平回眸應笑慰。他提出的“一國兩制”的偉大構想，即將成為現實。香港回歸即在眼前，澳門回歸也指日可待。

第三個分句后補充：小平回眸應笑慰。實現祖國完全統一，是他也是海峽兩岸中國人的共同心愿，骨肉同胞終有一天會團圓。

第四個分句后補充：小平回眸應笑慰。海外僑胞為祖國在改革開放中騰飛而驕傲；各國政要和人民盛贊小平：“二十世紀罕見的杰出人物”、“本世紀公認的世界級領袖”、“鄧小平的影響超越時代超越國界”??

6、引導學生理解感悟骨灰分別送往不同地方是暗含小平同志影響之大，影響之深遠。

7、指導朗讀。（把原文與補充進的材料溶入一起，師生合作讀或學生合作讀）

8、出示世界各國政要對小平同志的高度評價語。指導齊讀。

9、讀著各國元首的評價，你為擁有這樣的偉人自豪嗎？為擁有這樣的偉人振奮嗎？對這樣的偉人敬仰嗎？帶上你的感受齊讀本段最后一句。

10、就是他帶領中國人民富裕起來了，就是他帶領中國人民進行社會主義改革開放，讓中國人民走向了世界，也讓世界人民了解了中國。

可是，他走了！讓我們再深情喚一聲：出示：“小平爺爺，您走好！”（生讀）。讓我們再遙遙地祝愿他：小平爺爺，您走好！（生讀）

C、細讀第三部分

1、“骨灰撒大海，鮮花送偉人”時近中午，專機盤旋著向大海告別，讓我們再看看（引讀看的內容），再聽聽（引讀聽的內容）

2、重點理解感悟“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民”一句。

（1）鄧小平爺爺走了，可是他的話語卻永遠縈繞在我們耳邊，永遠回蕩在我們心田，讓我們銘記——（齊讀上句）

（2）透過這句樸素的話語，你感受到了什么？（感受到小平爺爺的拳拳愛國之心，強烈的愛國愛民精神，博大的胸襟??）

（3）能把你的理解讀出來嗎？（指名讀，齊讀）

四、揭示主題，升華感情

1、他走了，什么也沒有留下，他把自己的一生都毫無保留地獻給了自己深愛的祖國和人民。他走了，他離我們而去，他真的走了嗎？

2、指名說。（引導學生理解他人，雖然去世了，可他的思想、精神、業績將永存。）

3、（過渡）他走了??他沒走，他的思想，他的風范，他的業績，他的英名將永載史冊，他走了，帶著深深地眷戀，離開了這塊他曾經為之奮斗了一生的熱土，但他的思想，他的精神，他的英名，他的風范將永垂不朽。??他沒走，他將永遠活在我們心中。

4、讓我們再遙遙地呼喚他：小平爺爺，您沒走！

讓我們再深情地呼喚他：小平爺爺，您沒走！

5、（過渡：如同一朵浪花，他從故鄉的山溪流入嘉陵江，長江，然后穿云霧過三峽，奔騰而下，經過九曲十八折，最終匯入浩翰的大海。）齊讀最后一段。

6、現在讓我們再來近距離的走近這位老人（放幻燈）

7、作為新時代的少年，你相對老人說些什么？寫下來

五、總結全文，回歸課題，首尾照應

一個銘刻在億萬人民心中不朽的名字，在大海中永生，讓我們再齊聲呼喚他——鄧—小—平！（音樂《春天的故事》隨之響起）

第二篇：《在大海中永生》教學設計

13《在大海中永生》公開課教學設計

夏慶君

教學目標：

l、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的新詞。

3、學習用“不僅……也……”造句。

4、繼續學習給課文分段，概括段落大意。

5、緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。教學重點及難點：

第3自然段由撒骨灰而引起的聯想，體會小平同志的豐功偉績，感受人民對小平同志的深情。進而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績。教學時間：二課時。

第一課時 教學目標：

1、學會本課生字新詞。

2、正確、熟練地朗讀課文。

3、了解課文內容，能按照“飛向大海——撒向大海——告別大海”的順序給課文分段。教學過程：

一、導入新課：

1、(投影小平爺爺的照片)師：大家看看這照片上的老人，你覺得他是個怎樣的人？師：同學們認識這位老人嗎?說一說你所了解的。

師：這看似平凡的老人卻為我國作出卓越貢獻。他是我國老一輩無產階級革命家，改革開放的總設計師、“一國兩制”提出者。他一生為我國作出了很多貢獻，臨終前，還再三叮囑，死后要捐獻角膜、解剖尸體，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫無保留地獻給祖國和人民。

師：說到這里相信大家已經知道今天我們學習的課文的主人公就是……（生齊說：小平爺爺）（投影出示課題并板書課題，生齊讀課題。）

2、解題：

(1)師：“永生”是什么意思?(2)師：看到這個課題，你有什么問題要提嗎?（對于學生提出的問題及時表揚，并把重要的問題寫在黑板上。）(3)師：讓我們帶著這些問題自由讀課文，自己試著找找答案。

二、初讀課文：

自由讀課文，出示要求：

1、讀準字音。

2、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

3、給每個自然段標號。

三、檢查自學情況：

1、檢查生字預習情況，出示投影（相機解釋詞義，使學生理解后讀出詞語的感情）

船艙 嶄新 嗚咽 痛悼 海疆 超越 屬于

澳門 舷窗 震撼 愛戴 奔流不息 波翻浪涌 A、指名讀，其他同學指正。B、齊讀生字詞。

2、請七位同學分別讀七段課文，其他同學仔細聽，然后給對這七位同學讀書的情況做出評價。

3、指導難讀的小節：

師：在讀書過程中你覺得哪些句子讀起來有困難的，讓大家來幫你。(估計學生對第1、第3小節有困難，重點指導)(1)指名讀第l小節，相機指導（出示投影指導讀長句）

a、機艙里/安放著/全黨、全軍和全國各族人民/衷心愛戴的/小平爺爺的骨灰。

b、一位/以自己的一生/帶領人民/書寫中華民族嶄新歷史的/偉人，今天/將完成他人生的/最后一個篇章。(2)指名讀第3小節，相機指導（出示投影指導讀長句）a、也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆。

也許，奔騰不息的浪花/會把他的骨灰/送往祖國的萬里海疆。

b、從那奔騰不息的濤聲中，人們仿佛聽到了小平爺爺那震撼人心的聲音。

從那奔騰不息的濤聲中，人們/仿佛聽到了/小平爺爺/那震撼人心的聲音。

四、再讀課文：

1、自己仔細讀課文，看看課文是按照什么順序來寫的，看課文可分為幾部分？

2、討論分段情況：（總結歸納段意并板書）

一(1)飛向大海

二(2—4)撒向大海

三(5—7)告別大海

五、再讀生字，指導易錯字

1、齊讀生字，讀準字音

2、師：（重點指導）你覺得哪個字寫起來有困難，需要老師或同學的幫助? 嗚：右邊是個烏，不是鳥咽：左窄右寬

疆：弓字應寫的直、狹長，而且上面兩部分的距離應該一樣 屬：左面不超出廠字頭，右面超出廠字頭

3、學生在書P126上的描紅。

六、作業

1、抄寫生字詞。

2、熟讀課文。板書設計：

13、在大海中永生

一、(1)飛向大海

二、(2—4)撒向大海

三、(5—7)告別大海

一、教學要求：

第二課時

教學目標：、能正確地、流利地、有感情地朗讀課文。

2、入情入境地學習課文，緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。教學過程： ㈠導入：

上一堂課我們學習了一篇扣人心弦、蕩人心魄的通訊，題目是——《在大海中永生》。聽，大海的波濤在向我們訴說什么？讓我們回到1997年3月2日，去親眼目睹那感人的一幕吧！（多媒體展示整篇通訊，配樂朗讀。）㈡精讀感悟：

1、學習課文第一段：

①過渡：聽完了，看完了，內心震撼了。

②輕輕地打開課本，自由輕聲讀第一段，讀完后，想一想這一段主要講什么？（板：飛向大海）

③老師特別想聽一聽你是怎樣讀第一句中的“低低的、緩緩的”的？飛機為什么在首都上空“低低地、緩緩地繞飛一周”？

④第二句、第三句是兩個長句，如何讀好長句，請同學試讀。（注意長句停頓）

⑤載著小平爺爺骨灰的飛機飛向大海干啥？（完成他人生的最后一個篇章。）

師小結：（鄧爺爺臨終前，再三叮囑，死后捐獻角膜，解剖遺體，不留骨灰，撒入大海，這是他把畢生精力毫無保留地獻給祖國和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產。所以說骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一個篇章。）

⑥第一段共三句話，連起來有感情朗讀。（語速徐緩，語音沉穩，表達人們悲痛不舍的心情。）

2、學習課文第二段。

①過渡：“鮮花伴著骨灰，撒向無垠大海”，一代偉人從此永別人世，大海怎樣呢？

②指名讀（三人各讀一自然段）這三個自然段寫什么？（板：撒向大海）③小平爺爺的骨灰伴著鮮花撒向大海，大海也像人一樣“嗚咽”。你知道“嗚咽”是什么意思？“痛悼”又是什么意思？大海怎樣嗚咽？請同學們展開想象。（大海在嗚咽，寒風痛悼，天地同悲，剛才大家讀得很好，現在我們往下繼續學習。）

④奔騰不息的浪花將骨灰送往哪些地方呢？為什么會有此想法？（出示排比句后，先讓學生回答骨灰去向——萬里海疆、澳門、香港、寶島臺灣、三個大洋……再介紹總設計師的改革開放的政策給中國人民帶來的巨大變化以及“一國兩制”的深遠影響。）

⑤指導背誦排比句。

⑥小平爺爺的影響實在太大了，他的影響超越了時代，也超越了國界。出示后問：這一句你想怎么讀，說說你的理由。（要讀得沉穩清晰，讓人聽來字字千鈞。因為小平爺爺及其豐功偉績人民不會忘記，他的形象不可磨滅，永遠活在人民心中！）

⑦“骨灰撒大海，鮮花送偉人”，讓我們齊聲朗讀第二段，永遠記住鄧爺爺的豐功偉績和他的光輝形象吧！

3、學習第三段。

①過渡：在永不停息的濤聲中人們仿佛聽到了什么？自由讀第三段。

②出示：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。指導讀這一句（震撼人心的）多么博大的胸懷，道出了與祖國、與人民的血肉關系。

③填充：與_______同在，與_______同在，與________同在。言為心聲，此情此景，人們由衷地發出：小平爺爺在大海中永生了！（板：在大海中永生）

三、總結：

萬千話語，萬千情思，說不盡鄧爺爺的豐功偉績，道不完對鄧爺爺的懷念之情。有一首歌叫《春天的故事》，你們聽一聽，會更激起思念之情的！板書： 飛向大海

在大海中永生 撒向大海

第三篇：在大海中永生教學設計

《在大海中永生》教學設計

【教學依據】

《在大海中永生》是蘇教版教材五年級上冊第四單元的第一篇課文。【設計思路】

《在大海中永生》記敘了歷史偉人鄧小平的骨灰撒放大海的動人情景。謳歌了偉人的不朽功績，表達了人民對偉人的深深懷念之情。為了表達了人民對偉人的深深懷念之情，作者展開聯想的翅膀，運用擬人、排比、對偶等手法，以生動的語言、充沛的激情使讀者深受感染。

學生通過學習知識，了解身邊的人和事，已經初步懂得做人的一些道理，再讓學生從偉人的故事中領悟做人的道理。【教學目標】

一、知識與技能

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、感情朗讀課文，體會人民為失去了鄧爺爺這樣一位偉人而悲痛萬分的感情。

3、借助語言文字，緬懷鄧爺爺的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

二、過程與方法

1、收集鄧小平的資料、圖片。

2、通過朗讀感悟課文內容。

3、利用多媒體課件，把學生的讀、思、感有機結合。

三、情感態度與價值觀

讓學生感悟鄧爺爺的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

【教學重難點】

1、有感情的朗讀表達人民與小平的深厚感情。

2、理解課文內容，第3自然段由撒骨灰而引起的聯想，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，體會人民對他的懷念之情。【教法選擇】

1、朗讀感悟，讀中深化認識，陶冶情操。

2、創設情境，引領體驗，合作對話，自主構建。

【學法指導】

1、引導收集資料及圖片。

2、小組合作交流

【教學準備】

1、多媒體教學課件

2、歌曲《春天的故事》及鄧小平的相關資料 【教學過程】

一、音樂導入，提示課題

1、課前首先讓我們一起重溫一首熟悉的歌曲，注意用心靈去傾聽、去感觸。（播放《春天的故事》）

2、同學們，欣賞完這首歌你想說些什么呢？（生自由發言）知道它歌頌了誰嗎？（鄧小平）

3、大屏幕出示有關鄧小平的豐功偉績。

4、自由地讀三分鐘，看誰記得最多。

5、正如同學們所說，鄧小平爺爺是一位偉大的領袖，非常令人痛心的是他在1997年永遠的離開了我們。現在就讓我們回到1997年3月2日親自感受一下他的骨灰撒向大海的情景吧！（板書課題：在大海中永生）齊讀課題。

二、精讀感悟

（一）細讀第一部分（1）：

1.齊讀第1段。你從第1段中讀出了什么?是從什么地方讀出來呢? 2.引導朗讀以下的句子，感受人們悲痛不舍的心情：（播放錄音朗讀）1997年3月2日上午，一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。（引導讀好低低地緩緩地）

(1)指名讀,組織學生評議。(2)聽錄音。

(3)再指名讀，然后齊讀。

3、師：“嶄新的歷史”指的是什么？為什么課文中說“今天將完成他人生的最后一個篇章”？最后一個篇章又指的是什么？（鄧小平爺爺臨終前，再三叮囑，死后捐獻角膜、解剖遺體，不留骨灰、撒入大海。這是他把畢生精力毫無保留地獻給祖國和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產。所以說骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一個篇章”）

4、理解的基礎上再次有感情地朗讀，語速徐緩，語音沉穩，體會當時人們的悲痛不舍的心情。

5、誰來試著背誦這一節？

過渡：鄧小平爺爺的一生都獻給了他深愛的中國人民，用他的聰明智慧，使人民的生活發生了巨大的變化，如實行了“土地聯產承包責任制”，使十億中國人民解決了溫飽：他創造性地提出“一國兩制”的方針，使香港在1997年7月1日、澳門在1999年12月20日都順利地回到祖國的懷抱??他臨終前，再三叮囑，死后捐獻角膜、解剖尸體，不留骨灰，這是何等高尚啊。人們的心情多么矛盾，不想小平同志離開，又不忍心違背他老人家的遺愿，所以??（引讀第2節）

（二）細讀第二部分：

一、學習第二段（2）

飛機在高空盤旋，鮮花拌著骨灰，撒向無垠的大海。大海嗚咽，寒風卷著浪花，痛悼偉人的離去??

（1）這就是骨灰撒大海的情景。同學們輕聲讀，體會人們當時的心情怎樣？

（2）你從哪些地方可以看出人們當時的心情很悲痛？引出理解“嗚咽”一詞的意思。

（3）“嗚咽”本來是講人在低聲哭泣，那么大海怎么會嗚咽呢？（4）指名讀，提導學生注意省略號，省去了什么？同學們想想濤聲中你好像還聽到大海在說些什么？

二、學習第三段（3）：

也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往寶島臺灣；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋??鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。

1、“奔騰不息”是什么意思？

2、那奔騰不息的浪花將骨灰送到哪些地方?

3、為什么會有這些想法?(介紹香港、澳門、一國兩制及改革開放給中國帶來的巨大變化，說明鄧小平爺爺的偉大功績，人們永遠不會忘記他!并說明因為小平爺爺是2月19日去世的，沒能親眼看到香港和澳門的回歸，所以低低地緩緩地，不忍離去。)

4、四個大組分別讀四個帶“也許”的分句，比比哪組讀得好。

5、小組合作交流

（1）四個“也許”能顛倒嗎？為什么？

（2）增強氣勢朗讀第三節的四個帶“也許”的分句(第一組朗讀第一分句，第一、第二組合起來讀第二分句，依次類推)（3）師：鄧小平爺爺的影響太大了，他的影響超越了時代，也超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界”超越了國界。

（出示投影）“鄧小平爺爺的影響 a 讓學生齊讀這句話。

b 師：超越時代指的什么？超越國界有是什么意思？ c 師：這句話應該怎么讀，讀出什么感情？ d 指名讀，組織評議。將學生的發言概括起來說：“從廣西百色起義到挺進中原，從橫渡長江到揮師西南，特別是在改革開放時期，他為共和國的建設立下了不朽的功勛，所以說鄧爺爺的影響超越了時代，也超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界”超越了國界。

（5）同學們小聲讀讀這一段，看看誰能讀好。（自由讀，指名讀，最后齊讀）

這里不僅寄托了人民對鄧爺爺的無限哀思，也引起了人們很多聯想。

“骨灰撒大海，鮮花送偉人”。

這里雖然只有十個字，但高度地概括了當時的情景。前后詞語對得非常準確，怎么才能讀好呢？

（指名讀，齊讀）

這句話又把我們帶回了骨灰撒大海的情景。

（三）細讀第三段（5--7）：

時近中午，專機盤旋著向大海告別。透過舷窗望去，水天一色，波翻浪涌。從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音。：“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。”

1、引讀第5自然段前2句。

2、從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到的是什么樣的聲音？ 下面我們一起讀讀震撼人心的話語！（齊讀）

讀了鄧爺爺的這句話，你有什么體會？

3、同學們講得很好。這句話既是鄧爺爺生前的誓言，也是他光輝一生的寫照。讓我們再來讀讀這句話。

（齊讀）

4、萬千話語，萬千情思，都凝結成我們的共同心聲。

與大海同在，與祖國同在，與人民同在。我們忠心愛戴的鄧小平爺爺在大海中永生。

（1）指名讀。

（2）賽讀。評出朗誦之星。（3）體會“永生”的意思。

三、整體感悟

讓我們帶著對鄧爺爺的無限深情，一起有感情地朗讀全文。（齊讀全文）

四、揭示主題，升華感情

1、他走了，什么也沒有留下，他把自己的一生都毫無保留地獻給了自己深愛的祖國和人民。他走了，他離我們而去，他真的走了嗎？

2、指名說。（引導學生理解他人，雖然去世了，可他的思想、精神、業績將永存。）

3、（過渡）他走了??他沒走，他的思想，他的風范，他的業績，他的英名將永載史冊，他走了，帶著深深地眷戀，離開了這塊他曾經為之奮斗了一生的熱土，但他的思想，他的精神，他的英名，他的風范將永垂不朽。??他沒走，他將永遠活在我們心中。

4、讓我們再遙遙地呼喚他：小平爺爺，您沒走！讓我們再深情地呼喚他：小平爺爺，您沒走。

五、總結全文，回歸課題，首尾照應

1、師：其實，小平爺爺永遠活在我們的心中，永遠都不會走，祖國和人民永遠忘不了他??

2、萬千話語，萬千情思，說不盡鄧爺爺的豐功偉績，道不完對鄧爺爺的懷念之情。一個銘刻在億萬人民心中不朽的名字，在大海中永生，讓我們再齊聲呼喚他——鄧小平爺爺！（音樂《春天的故事》隨之響起）

六、布置作業

1、有感情地背誦課文。

2、摘錄文中的好詞佳句，體會真情實感。

七、板書設計

13、在大海中永生 送

————

頌

飛向大海——撒向大海——告別大海

我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。

【教學反思】

1、通過學習，學生已經感受鄧爺爺的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

2、通過學習本文二、三、六自然段，學生已經初步認識擬人、排比、對偶修辭手法的運用。

3.、學生對課文內容很熟悉，但是朗讀感悟不夠，今后在這方面多多指導。

第四篇：《在大海中永生》教學設計

《在大海中永生》教學設計

單位：安丘市新安街道擔山小學 教師姓名：劉麗華

聯系電話：0536-4720899 電子信箱：danshanxx@163.com

教學目標：

1、認讀3個字。

2、結合資料說說自己對鄧小平爺爺的了解。

3、有感情地朗讀課文，體會表達的思想感情及對鄧小平爺爺產生崇敬之情。教學重難點：

體會課文表達的思想感情。教學過程：

一、歌曲導入，激發興趣：

1、播放《春天的故事》。這首歌是寫鄧小平爺爺的。今天，我們將學習第23課《在大海中永生》。

2、檢查預習：

首先，老師想檢查一下同學們本課的詞語是否會讀了。出示詞語： 海疆 愛戴 嗚咽 奔騰不息 嶄新 痛悼 超越 波翻浪涌 指名讀，齊讀。

3、接下來請聽老師用這8個詞語講述“在大海中永生”的故事。

1997年3月2日上午，一架銀色專機飛向祖國的遼闊大海。機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民忠心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。這位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，將完成他人生的最后篇章，大海嗚咽，痛悼偉人的離去。奔騰不息的浪花會把鄧小平爺爺的骨灰送往祖國的萬里海疆，送往澳門、香港、寶島臺灣，送向太平洋、印度洋、大西洋??因為鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。我們忠心愛戴的鄧小平爺爺在波翻浪涌的大海中永生。接下來，就請同學們輕輕打開書本，按照老師給你的要求，自學課文。

二、自主學習，合作探究，讀中感悟

（1）自讀課文，讓學生在熟讀課文的基礎上畫出課文中最讓自己感動的地方或是自己最喜歡的段落或句子，反復品讀。

（2）組合作學習，交流一下各自畫的句子并說說原因，然后有感情朗讀并互相評價。

（3）集體交流反饋。針對學生的反饋情況，適當予以評價，用飽含深情的話語再次將學生帶到課文的情景中。

三、成果交流，梳理方法，入情入境：

生1：如喜歡第三小節： 學生講述喜歡原因。

師：我先表揚這位同學會品讀課文，進而激發學生：“讓我們懷著和這位同學一樣的心情，有感情的品讀這一節。

師：第三自然段有一個很大的特點，你能發現嗎？ 生：（四個“也許”）是作者運用的一種排比的修辭手法。

生：我從這四個也許中知道了（由奔騰不息的浪花把鄧爺爺的骨灰送往的去向）

誰來通過朗讀來送一送鄧小平爺爺的骨灰？指名讀。小組讀。

生：這一段除了有四個“也許”這一特別的地方，還有一個特別的地方，也許的后面用了省略號，我們從中可以知道了（那奔騰不息的浪花把鄧爺爺的骨灰送往全世界）

師：這“也許”后面的內容，在順序上能不能顛倒？為什么？ 生：（萬里海疆、澳門香港、寶島臺灣、三個大洋，地域漸次增大，暗示了鄧爺爺的豐功偉績影響深遠）

生：我還知道鄧爺爺的豐功偉績（改革開放，一國兩制）老師也想說，請看。

師：所以說 “鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。”

問：這一句你想怎樣獨，說說你的理由？（“也”字后面的意思及情感要必前面的強烈。）學生朗讀體會。不僅??也??造句 師：指導感情朗讀整段。生2 又如第二小節： 學生講述喜歡原因。

師 ：讓我們去看一下當時的情景。出示第二小節。齊讀。生：我從中看到人們的心情是（“痛悼”）。生：我所看到的大海又是一幅這樣的畫面：（巨浪翻滾，嘩嘩作響）

大海一般都是風平浪靜的，而這時卻是巨浪翻滾，嘩嘩作響，就好象是大海也在（嗚咽）是啊，仿佛大海也在哭泣，不忍鄧爺爺離去??

師：此情此景真是難以忘懷呀！正如文中第四小節所說：——“骨灰撒大海，鮮花送偉人。”

指導朗讀。指讀，齊讀。生3 如五、六自然段： 生講述喜歡原因。生：（“水天一色”是說骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體。“仿佛聽到”說明偉人不僅形象不滅，他的話語也永遠縈繞人們耳旁。）“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。”（他的博大胸懷及他和人民的血肉聯系。）指導讀句。讀段。

指導朗讀，加深印象：現場朗誦會。練習背自己喜歡的段落或語句。同桌背誦或小組背誦。（可配上動作）

舉行小小朗誦會，配上音樂《春天的故事》。（多請幾位學生）

四、個性發展，升華情感：

師：播放《走進新時代》鋼琴協奏曲，再次出示鄧爺爺的畫像，激情談話：通過同學們剛才情真意切的朗誦，表達了大家對鄧爺爺的無盡思念和永遠的愛。結合課題——在大海中永生，你最想對鄧爺爺說的一句話是什么？（板書：鄧爺爺我們永遠愛您 您永遠活在我們心中）

師：鄧爺爺一直很關心青少年兒童的健康成長，在以后的學習生活中你打算如何去做？

配歌曲《春天的故事》總結：鄧爺爺的豐功偉績我們永遠不會忘記，他將永遠活在人民心中，與大海同在，與祖——（學生接著說最后一節）

五、課外延伸，布置作業：

近幾年來中國發生的大事、喜事接連不斷，整個國家的面貌日新月異，蒸蒸日上，在又一個春天到來之際，你是否想畫一幅畫或寫一首詩或寫一封信表達出對祖國的美好祝愿，作為送給鄧爺爺的禮物呢？那就下課以后行動吧！板書：

在大海中永生

鄧爺爺我們永遠愛您！您永遠活在我們心中！??

第五篇：在大海中永生教學設計

《在大海中永生》教學設計（第一課時）

課時目標：

1、通過課前自學及老師介紹，了解鄧小平爺爺生平功績和貢獻，并在學習課文的過程中初步感受一代偉人的人格魅力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，精讀第一段，初步理清文章脈絡，了解文章主要內容和思想情感。

3、在課前自學字詞的基礎上，做到會寫本課一類生字，能夠認讀含有生字的詞語，并進一步理解詞語意思，感悟詞語所包含的思想情感。教學重難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，精讀第一段，初步理清文章脈絡，了解文章主要內容和思想情感。

2、在課前自學字詞的基礎上，做到會寫本課一類生字，能夠認讀含有生字的詞語，并進一步理解詞語意思，感悟詞語所包含的思想情感。課前準備：

1、自學提綱：

（1）四步預習。

（2）完成《補充習題》第一題、第四題的1-3小題，閱讀拓展閱讀。（3）通過網絡、書籍等媒介，簡單了解鄧小平及其貢獻。

2、多媒體課件。教學過程與內容：

一、檢查自學及反饋：

1、課前板書課題，請同學們齊讀課題。

2、出示課時目標，請課代表匯報自學情況。

二、了解偉人事跡，創設學習情境：

1、檢查自學題3：誰能說說你所了解的鄧小平？

2、教師總結介紹：是的，他可以說是中華人民共和國的開國元勛了（出示簡介）——參加過抗戰，親歷過中華人民共和國的成立，也曾經在“文革”中遭受打擊；他也曾是中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要領導人之一，在他的名字后面常常連綴著一個個為人仰視的職務：中共中央政治局常委、中共中央副主席、全國政協主席、中共中央軍委主席……然而，他本人卻這樣定位自己：“我是中國人民的兒子，我深情地熱愛著我的祖國和人民”。（播放資料）1997年2月19日，香港回歸指日可待，這位提出過“一國兩制”偉大構想的鄧小平爺爺卻閉上了雙眼，永遠也看不到那一天了。偉人的離世，讓大江南北哀思不盡，令長城內外萬民同悲。“不搞遺體告別儀式，不設靈堂，解剖遺體，留下角膜，供醫學研究，把骨灰撒入大海里。”這是這位可敬的老人的最后叮囑。1997年3月2日，安放著老人骨灰的飛機來到了大海上空，來實現他最后的愿望。

3、教師配樂范讀課文：讓我們伴著文字，再回到那個沉重的日子。

三、初讀感知：

1、自讀課文：生者已逝，哀思不絕。此時此刻，你們想不想和老師一樣，借助朗讀來釋放你們的情感呢？你們可以自己讀自己的，也可以和你的同桌搭檔，分配段落輪流讀書，互相點評。（生配著未完的音樂輕聲自讀）老師提醒你們在讀的時候注意這些詞語（白板出示詞語）。

2、學習第一段：

（1）教師示范理解“低低地緩緩地”：一架銀色的飛機從北京西郊機場起飛了。它是如何飛行的呢？（出示詞語“低低地”、“緩緩地”并指導朗讀，由詞到句）飛機啊，你為何飛得這么低、這么慢？（請生回答）是的，雖然滿載懷念與不舍，離別的時刻卻終將到來（出示完整第一句）

四、難點點撥：

1、長句練讀：機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。（理解“衷心愛戴”）

一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。（理解“嶄新歷史”、“最后一個篇章”）

2、理清文脈：讓我們拿起課本，一起讀一讀第一段，目送飛機帶著鄧爺爺的骨灰離去（板書：飛向大海）。鄧爺爺人生的最后歸宿，將是哪里？哪幾段寫了這個過程？（2-6段，板書：撒下骨灰）

3、這是一片怎樣的海？（理解“無垠”、“嗚咽”）

五、情感升華：

1、指導朗讀第三段：這嗚咽的浪花，把鄧爺爺的骨灰送向了哪里？

2、朗讀鄧小平的話，升華情感：天長地久，或有時盡，然而海水不枯，濤聲不止，那響亮的聲音就永遠回蕩在海面上（女生讀鄧小平的話）；濤聲不止，那響亮的聲音就永遠回蕩在神州大地上（男生讀鄧小平的話）；濤聲不止，那響亮的聲音就永遠回蕩在中國人民的心里（男女生齊讀）

六、課堂小結：

1、總結中心思想：本文記敘了歷史偉人鄧小平的骨灰撒放大海的動人情景，謳歌了偉人的不朽功績，表達了人民對偉人的深深懷念之情。

2、目標重現。

3、師小結：文短紙薄，卻字字凝結了綿綿哀思；課堂將盡，讓我們下節課再次走近偉人，緬懷他的豐功偉績，學習他的高尚情懷！

七、作業布置：

1、再讀課文，批注感受。

2、抄寫本課生字并組詞。

八、課堂檢測

1、聽寫詞語：愛戴

嶄新

海疆

香港

奔騰不息

2、選擇正確讀音：咽喉 細嚼慢咽 嗚咽

3、中心思想填空。板書設計：

13、在大海中永生

飛向大海 撒下骨灰 深切懷念

教學反思： 本文摘自新華社通訊，記敘了偉人鄧小平的不朽功績，表達了人民對偉人的深切懷念之情，字里行間深情流露。然而鄧小平同志離世時，學生都尚未出生，因而對文中人物及情感還是難以理解。因此我在設計自學提綱時，讓學生提前收集資料，了解人物，并在導入環節用音樂、圖像、朗讀渲染情感氛圍，以期讓后續的學習能夠入情入境。但效果并不理想，因為網上關于鄧小平的資料雷同的多、數量也很多，孩子收集資料的目標并不明確，因此如能給出具體的要求，讓孩子有針對性地去整理和收集資料（如“為什么說鄧小平是偉人”、為什么說他書寫了“嶄新歷史”等），可能課堂效果會更好。

字詞教學是第一課時的重要組成部分，也是自學任務的重要一環。在學生已經自學詞語并會寫生字的基礎上，本課采取隨文識字的方式，淡化認讀和識記，重在對詞語的深層理解和針對自學反饋的講解。從課堂檢測字詞部分來看，效果還不錯。

在文本的理解上，本課時在整體感知的基礎上重點學習第一自然段。在設計時，我想充分發揮教師的示范、引領作用，由教師啟發、抓住“緩緩地低低地”理解句子，然后將課堂還給學生，讓學生小組合作、自主學習第一段余下的部分。但預想中的交流和討論顯然沒有到來，究其原因，一是對學情把握不夠充分，二是課前資料搜集沒有達到理想的效果，因而自主學習效果很不理想，最終還是要靠老師來“拉扯”，且顧慮到時間問題，這樣的“拉扯”也顯得不夠到位。

在平時的課堂實踐中，我能從理論上明白課時目標出現和重復的重要性，但在具體操作上，常常感到陷于流程化。因此本課教學中，我嘗試將目標重現與課堂小結相結合，讓本課的思路和知識點在孩子腦中清晰化、固定化。從整節課的內容設計上看，我原先認為時間是相對充足的，但沒有考慮到在完成課堂檢測及批改統計的情況下，再預留足夠的生成空間，因此在具體的課堂實施中，顯得環節過于緊湊，且不得不拖堂完成檢測。在今后的教學設計中，這一點尤需注意。