第一篇：《在大海中永生》第二課時教學設計

：亭湖小學

[設計理念]

2、體現工具性與人文性的統一。立足文本，抓住學科特點，以語言文字的理解感悟，語文素養形成為目標，滲透情感、態度、價值觀的培養。力使三維目標和諧達成。

3、落實學生主體地位，老師是教學的引導者，學生學習過程的合作者，體現整個教學過程是教師、學生、文本之間心靈對話的過程。

[教學方法]

1、以讀為本，以讀代講，以讀悟語，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認識，陶冶情操。

2、創設情境，引領體驗，合作對話，自主構建。

[教學過程]

一、音樂導入，提示課題

1、課前首先讓我們一起重溫一首熟悉的歌曲，注意用心靈去傾聽、去感觸。（播放《春天的故事》）

2、以前聽過這首歌嗎？知道它歌頌了誰嗎？（鄧小平）

3、出示鄧小平畫面，簡介鄧小平生平。

4、揭題、讀題。然而，1997年2月19日，這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛，離我們而去了。他的離去是黨和國家的巨大損失，大江南北，長城內外，全國各族人民都沉浸在無比悲痛之中。今天，讓我們再一起來緬懷這位歷史偉人。（板書課題：在大海中永生）齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知，理清順序

1、請同學們放聲地自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。（師巡視，指導）

2、說說課文主要講什么？能根據教師提示補充小標題嗎？

飛向大海——（撒向大海）——（告別大海）

三、精讀品味，深入感悟

a、細品第一部分

1、讓我們先回首到1997年3月2日上午，飛機離開我們飛向大海的那令人心碎時刻。再讀讀第一自然段，想想當時人們是怎樣的心情，你又有何感受？

2、讀書交流，引導感悟。

（1）、誰愿意來讀讀自己最想讀的句子？并談談感受。

（2）、引導學生抓住重點句，精讀體會。第一句扣住關鍵詞“低低地”、“緩緩地”，領會人們當時的不舍與悲痛。對第三句中“嶄新歷史”、“最后一個篇章”，老師適當點拔說明，以增進學生對鄧小平的了解，進一步感悟其偉大。再引導學生入情入境地讀，讀出內心的感受。通過朗讀展現當時情境。

b、細讀第二部分

1、讓我們再看看當時首都各界群眾送別鄧小平的感人場面，（多媒體播放當時情景），可無論人們怎樣振臂呼喊，無論人們怎樣揮手挽留，這位為國家和人民奮斗一生的人，一位受億萬中國人民乃至世界人民無比崇敬的人，都將離我們而去了，讓我們帶著沉痛齊讀第二自然段。

2、想象補白，加深體驗。

悲痛的不僅僅是人們，蒼天也為之動容，大海也為之哭泣。濤聲中你是否聽到大海在哭訴些什么呢？

千言萬語都可以匯成一句——小平爺爺，您別走！讓我們再次把感受溶入我們的聲音，齊讀第二段。

3、我們不禁要問，那奔騰不息的浪花呀，你準備把他的骨灰送往哪里呢？分組讀第三自然段四個“也許”句子。（師提煉出“萬里海疆”、“澳門、香港”、“寶島臺灣”、“三大洋”）

4、從這段話中，你讀出些什么或者還有什么疑問？

5、根據學生回答，老師適時在每個“也許”分句后補充如下資料：

第一個分句后補充：小平回眸應笑慰。他開創的有中國特色社會主義偉大事業，處處氣象萬千，后繼有人，大有希望。

第二個分句后補充：小平回眸應笑慰。他提出的“一國兩制”的偉大構想，即將成為現實。香港回歸即在眼前，澳門回歸也指日可待。

第三個分句后補充：小平回眸應笑慰。實現祖國完全統一，是他也是海峽兩岸中國人的共同心愿，骨肉同胞終有一天會團圓。

第四個分句后補充：小平回眸應笑慰。海外僑胞為祖國在改革開放中騰飛而驕傲；各國政要和人民盛贊小平：“二十世紀罕見的杰出人物”、“本世紀公認的世界級領袖”、“鄧小平的影響超越時代超越國界”??

7、指導朗讀。（把原文與補充進的材料溶入一起，師生合作讀或學生合作讀）

8、出示世界各國政要對小平同志的高度評價語。指導齊讀。

9、讀著各國元首的評價，你為擁有這樣的偉人自豪嗎？為擁有這樣的偉人振奮嗎？對這樣的偉人敬仰嗎？帶上你的感受齊讀本段最后一句。

10、就是他帶領中國人民富裕起來了，就是他帶領中國人民進行社會主義改革開放，讓中國人民走向了世界，也讓世界人民了解了中國。

可是，他走了！讓我們再深情喚一聲：出示：“小平爺爺，您走好！”（生讀）。讓我們再遙遙地祝愿他：小平爺爺，您走好！（生讀）

1、“骨灰撒大海，鮮花送偉人”時近中午，專機盤旋著向大海告別，讓我們再看看（引讀看的內容），再聽聽（引讀聽的內容）

2、重點理解感悟“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民”一句。

（1）鄧小平爺爺走了，可是他的話語卻永遠縈繞在我們耳邊，永遠回蕩在我們心田，讓我們銘記——（齊讀上句）

（2）透過這句樸素的話語，你感受到了什么？（感受到小平爺爺的拳拳愛國之心，強烈的愛國愛民精神，博大的胸襟??）

（3）能把你的理解讀出來嗎？（指名讀，齊讀）

四、揭示主題，升華感情

1、他走了，什么也沒有留下，他把自己的一生都毫無保留地獻給了自己深愛的祖國和人民。他走了，他離我們而去，他真的走了嗎？

2、指名說。（引導學生理解他人，雖然去世了，可他的思想、精神、業績將永存。）

3、（過渡）他走了??他沒走，他的思想，他的風范，他的業績，他的英名將永載史冊，他走了，帶著深深地眷戀，離開了這塊他曾經為之奮斗了一生的熱土，但他的思想，他的精神，他的英名，他的風范將永垂不朽。??他沒走，他將永遠活在我們心中。

4、讓我們再遙遙地呼喚他：小平爺爺，您沒走！

讓我們再深情地呼喚他：小平爺爺，您沒走！

5、（過渡：如同一朵浪花，他從故鄉的山溪流入嘉陵江，長江，然后穿云霧過三峽，奔騰而下，經過九曲十八折，最終匯入浩翰的大海。）齊讀最后一段。

第二篇：在大海中永生 第二課時教學設計

第二課時

教學內容：

細讀課文，體悟感情.課時目標：

1、有感情地朗讀全文，重點指導背誦二、三自然段；理解“嗚咽”、“震撼人心”等詞語

3、繼續引導學生把文章讀懂讀好，體會人民對鄧小平同志的深情，緬懷他的豐功偉績；

4、學習偉人愛祖國、愛人民的高尚情操。

教學準備：

多媒體課件、錄像機、收集有關鄧小平的資料、小黑板等。

教學進程：

一、復習

認讀詞語

二、新授

1、學習第二自然段：

（1）這就是骨灰撒大海的情景。同學們輕聲讀讀第二自然段，體會人們當時的心情怎樣？

（2）你從哪些地方可以看出人們當時的心情很悲痛？引出理解“嗚咽”一詞的意思。（3）“嗚咽”本來是講人在低聲哭泣，那么大海怎么會嗚咽呢？

（4）指名讀這一自然段，提示學生注意省略號，省去了什么？同學們想想濤聲中你好像還聽到大海在說些什么？

下面我們一起讀好這一自然段，體會人們當時悲痛的心情。（齊讀）

2、學習第三自然段：

（1）省略號不僅省去了我們想對鄧爺爺說的話，還省去了很多。這就是第三自然段所寫的內容。（出示這段原文及思考題）

指著屏幕問學生：“a、人們想到奔騰不息的浪花會把他的骨灰送到哪些地方？b、讀到這每一處地方你想到了什么？”

同學們一邊輕聲讀課文，一邊思考，并在這些地方下面畫圈。（自由讀，找出不同的地方。）

（2）同學們課前查找了許多有關鄧爺爺的資料，請你結合查到的資料，說說讀了這一處處地方你想到了什么？

（3）從學生的發言中引導學生理解“超越國界”，那么“超越時代”怎么理解呢？同學們可以從鄧爺爺光輝的一生去理解。（4）鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。這里為了強調鄧爺爺的影響很大，用了一對什么關聯詞來連接？（不僅??也??）誰能讀好這句話？（指名讀）

（5）同學們小聲讀讀這一段，看看誰能讀好。（自由讀，指名讀，最后齊讀）

3、出示：“骨灰撒大海，鮮花送偉人”。

4、學習第5——7自然段

從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到的是什么樣的聲音？（震撼人心的聲音）

三小結

讓我們帶著對鄧爺爺的無限深情，一起有感情地朗讀全文。（齊讀全文）

四指導背誦

布置作業：

搜集有關鄧小平爺爺的資料，開故事會。

附：

板書設計：

在大海中永生

飛向大海：低低地 緩緩地 悲痛不舍

撒向大海：嗚咽

痛悼

超越時代、超越國界

(歌頌)

第三篇：《在大海中永生》第二課時教學設計[范文模版]

13、《在大海中永生》第二課時教學設計

教學要求：

l、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的新詞。

3、學習用“愛戴”“奔騰不息”造句。

4、理解重點詞句，緬懷小平同志的豐功偉績，感受人民對小平同志的深情。

教學重點及難點：第3自然段由撒骨灰而引起的聯想，體會鄧小平爺爺的豐功偉績，感受人民對鄧小平爺爺的深情。進而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績。

教學時間：二課時。

第二課時 一.深情回顧，揭示課題 1.板書讀課題 ：在大海中永生

2.1997年2月19日，一位老人與世長辭，他就是鄧小平爺爺。（出示課件一）1997年3月2日，１１時２５分，專機飛至１８００米高空。強忍著悲痛，８１歲的鄧小平爺爺的夫人卓玲眼含熱淚，用顫巍巍的雙手捧起鄧小平同志的骨灰久久不忍松開。她一遍又一遍地呼喚著小平同志的名字，許久才將骨灰和五彩繽紛的花瓣緩緩撒向大海。

一代偉人從此永別人世，課文會怎樣描寫這感人的一幕呢？請同學們輕輕打開課本，自由讀讀2——4自然段。二．入情品悟，緬懷豐功偉績

1.這三節講了什么？（生：骨灰撒入大海）品讀第二自然段。

?鄧小平爺爺的骨灰伴著鮮花撒向大海，在鮮花撒入大海的那一刻，我們仿佛聽到什么聲音 ？誰來讀一讀第二自然段。（一生讀）

出示課件二：飛機在高空盤旋,鮮花伴著骨灰,撒向無垠的大海.大海嗚咽,寒風卷著浪花,痛悼偉人的離去??

?師：那為什么大海在嗚咽呢？借大海嗚咽，寒風痛悼來表達人們此刻對鄧小平爺爺的無限哀思。生讀

師評：真可謂，天地也為之動容。

?朗讀，閉上你們的眼睛想像一下這樣的情景。指名讀。評價：你的朗讀流露出一種既悲痛又不舍。男生齊讀 評價：真是江河動情，天地同悲。大海嗚咽，寒風痛悼。板書：痛悼

這是此刻人們內心的真實寫照。3品讀第三段

師：奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往哪里呢？ 默讀第三自然段，邊想，畫出表示地點的詞。

讀后交流：奔騰不息的浪花會把鄧小平爺爺的骨灰送往萬里海疆，澳門香港，寶島臺灣，太平洋，印度洋，大西洋??

讀了這段話，你們還發現了什么？（預設：用了四個“也許”，四個“奔騰不息”，句式一樣等）教師相機出示這四個分句。板書：也許

出示課件三：也許,奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆;也許,奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門,香港;也許,奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往寶島臺灣;也許,奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向太平洋,印度洋,大西洋??

接著感受排比句的句型特點。仔細讀這四句話，邊讀邊想這幾句話在表現形式、內容上有什么特點？（學生通過讀、思、討論等感悟到內容層層遞進）四句話的順序能顛倒嗎？為什么？（不能，因為這幾句話是體現地域在不斷擴大，影響不斷深遠）。指名讀

④再讀。讀著，讀著哪個詞躍入你的眼簾？（奔騰不息）“奔騰不息”怎么理解？讓學生看著插圖用手描畫一遍奔騰不息的浪花，感受奔騰不息的意思。我們能給奔騰不息換個詞嗎？{永不停息，滔滔不絕，奔流不息}同學們，我們也能用奔騰不息說句話嗎？

⑤好，讓我們跟隨“奔騰不息”的浪花一起去緬懷鄧小平爺爺的豐功偉績。閱讀鏈接：（課件出示四，五鄧小平的“一國兩制”、“改革開放”圖文資料。由于現在的學生對鄧小平爺爺的了解較少，因此在這時課件出示“改革開放”和“一國兩制”的圖文資料），接著讓學生瀏覽資料。

⑥ 讓我們再讀第三自然段，找出文中直接寫鄧小平爺爺影響大的語句。教師相機引出：鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。

出示課件六 國際友人對鄧小平爺爺的評價。（麥克納馬拉 世界銀行前行長）

鄧小平知識淵博，富有遠見，他清楚他想讓中國走向何方。（索爾薩 芬蘭前首相）

中國是世界上最大的國家，鄧小平即使不能被譽為中國唯一的杰出領袖，也是中國最杰出的領袖之一。因此，他也是世界最具歷史意義的領導人物之一。

蘇聯總統戈爾巴喬夫對鄧小平說：“像您這樣的偉人才是真正無法戰勝的，您是全世界最大的政治家。”

英國首相撒切爾夫人說：“‘一國兩制的構想是沒有先例的天才創造。” ⑦骨灰撒大海，鮮花送偉人。

⑧ 教師引讀：是呀，奔騰不息的浪花把他的思想送往祖國的萬里海疆；奔騰不息的浪花把他的豐功偉績送往祖國的澳門香港；奔騰不息的浪花把他的精神送往祖國的寶島臺灣；奔騰不息的浪花把他的崇高品格送往祖國的太平洋，印度洋，大西洋??（強化排比句式應用）⑨（想像補白）出示課件八

師：作者用了排比句，描寫他的影響之大。師：請自由讀，體會。生自由讀。指名讀。分句分小組讀。配音個別讀。師：讀得非常入情，學生寫話練習：

祖國人民會說：

港澳同胞會說：

臺灣同胞會說：

世界人民會說：

⑩ 回歸整體

是呀，鄧小平爺爺的影響之大，超越了時空。讓我們再飽含深情地讀讀第三自然段。

出示課件九

然后采用疊讀法（第一組讀第一句，一、二組讀第二句；一、二、三組讀第三句；一、二、三、四組讀第四句。師生合作讀最后一段）這種朗讀法一句比一句聲勢浩大，再次將學生的感情推向高潮。

品讀第四自然段

?師：專機盤旋，水天一色，波浪翻滾。骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體。那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音。

出示課件十：“我是中國人民的兒子。我深情地愛著我的祖國和人民。” 生讀

?師：這是鄧爺爺對祖國人民的滿腔熱愛。（生讀）

師引讀：一國兩制偉大構想，香港澳門蓬勃發展，同胞骨肉團聚，人們仿佛聽到鄧小平爺爺那震撼人心的聲音——————生讀 改革開放的春風吹遍祖國大地，人民生活越來越好，幸福的笑聲中，人們仿佛聽到鄧小平爺爺那震撼人心的聲音——————

鄧小平爺爺生前留下遺囑，捐獻眼角膜給失明的人，解剖遺體供醫學研究，們仿佛聽到鄧小平爺爺那震撼人心的聲音—————— 5學習第五自然段

?師：小平爺爺已與大海融為一體，他走了，他真的走了嗎？ 出示課件11：與大海同在，與祖國同在，與人民同在。?師：你還能說嗎？（出示：鄧爺爺與

同在）生說

?師：一句話，鄧小平爺爺在大海中永生。師：在課題旁邊恭恭敬敬寫上鄧小平爺爺的名字。讓我們深情祝愿：鄧小平爺爺在大海中永生。三．入情誦讀，升華情感

1、師：覽盡天華閱此景，花開花落念故人。讓我們懷著對鄧小平爺爺的思念與敬佩齊讀課文，將這篇文章送給遠在天國的他！

2、（配樂 學生有感情朗讀課文）四．拓展延伸。

1、熟讀課文，背誦課文。

2、完成練筆修改完善，讀鄧小平爺爺的故事，準備故事比賽。板書： 在大海中永生

嗚咽

也許?? 送

頌

也許??

痛悼

也許??

第四篇：在大海中永生第二課時

第二課時

教學目標 ：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、讀中感悟，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國，愛人民的高尚情懷。

教學重點：課文三、四、五、六自然段。

教學難點 ：讀中感悟，體會鄧小平同志的豐功偉績。教學過程 ：

一、復習導入 ：

昨天，老師請你們收集鄧小平爺爺的故事，你收集了嗎？學生交流，過渡導入。

二、讀議1、2兩小節。

1、聽配樂朗讀課文。

2、聽后指導朗讀。

三、讀議3、4兩小節。

1、學生自由讀課文。

2、練說：

也許，奔騰不息的浪花還會把鄧爺爺的骨灰帶往＿＿＿＿＿＿。鄧小平爺爺的骨灰飄向祖國的萬里海疆，祖國人民說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。” 鄧小平爺爺的骨灰飄向香港、澳門，香港、澳門的同胞說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。” 鄧小平爺爺的骨灰飄向臺灣，臺灣同胞說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。” 鄧小平爺爺的骨灰飄向世界各地，世界人民說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

3、指導朗讀第3小節最后一句及第4小節。

四、讀議5、6、7三小節。

1、自由讀課文，談談新的感受，新的認識。

2、重點指導朗讀鄧小平爺爺的話。

3、練說：

鄧小平爺爺，我想對您說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4、指導朗讀最后一小節。

五、總結課文。

”

第五篇：13、在大海中永生第二課時

第十三課《在大海中永生》

第二課時教案

（一）教學目標：（1)有感情地朗讀課文。

（2）在熟讀課文的基礎上，背誦課文。

（3）理解課文內容，緬懷小平同志的豐功偉績，體會人民對他的懷念之情。

（二）教學重難點：

緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

（三）教學過程：

一、創設情境，渲染氣氛（播放鄧小平逝世時的錄像）

1、今天，讓我們一起回顧一下1997年3月2日那個難忘的日子吧。（生接讀第一自然段）

2、播放錄像，渲染莊重嚴肅的情境，將學生帶入舉國哀痛偉人離去的悲哀之中。

二、精讀課文，體情悟理

（一）、學習第1自然段

1、自讀課文第1自然段，批注出自己的感受。

2、交流

①、出示第一句話，品味：低低地緩緩地

②、指名讀（讀出悲痛、不舍）

③、“嶄新的歷史”指什么？

④、“最后的篇章”指什么？

3、在理解的基礎上，再次有感情的朗讀第一自然段。

（二）、學習第2自然段

1、輕聲讀課文，體會當時人們的心情怎樣？從哪里感受到的？

2、交流

①、重點理解“嗚咽”“永不停息”

②、嗚咽本指人在低聲的哭，可是文中的大海為什么嗚咽呢？

③你仿佛聽到大海在說什么？指讀第2自然段

3、指讀第2自然段

（三）、學習第3自然段

1、出示排比句，師引讀，齊讀后一句。

2、為什么會把他的骨灰帶往這些地方呢？

3、也許奔騰不息的浪花還會把鄧小平爺爺的骨灰送往什么地方呢？

3、怎樣理解超越時代？超越國界？

4、在理解的基礎上指導有感情地朗讀課文。

（四）、學習5~7自然段

1、骨灰撒大海，鮮花送偉人。（引讀）時近中午，專機盤旋著向大海告別。透過舷窗望去，水天一色，波翻浪涌。

2、從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了什么聲音？

（震撼人心）

3、播放小平同志的話

4、讀鄧小平同志的話，并把自己的體會批注在旁邊。

5、齊讀最后一段

三、升華情感，表達情感

學完了這篇課文，你想對鄧小平爺爺說些什么？

四、總結全文

為了祖國繁榮昌盛，使人民更加幸福，鄧小平爺爺把自己的一生都毫無保留的獻給了他深愛著的祖國和人民，雖然鄧爺爺離開我們已經有很多年頭了，但他的光輝形象與大海同在，與人民同在，鄧小平爺爺永遠活在我們的心中。

板書設計

在大海中永生

悲慟不已

豐功偉績

在大海中永生