第一篇：在大海中永生 教學(xué)反思大全

《在大海中永生》教學(xué)反思

深情緬懷 真情表達(dá)

小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第七冊(cè)中的《在大海中永生》一文摘自新華社通訊《在大海中永生》，記敘了偉人鄧小平的不朽功績(jī)，表達(dá)了人民對(duì)偉人深深的懷念和悲痛之情。文章運(yùn)用擬人、排比、對(duì)偶等手法，以生動(dòng)的語(yǔ)言、充沛的激情使讀者深受感染。然而鄧小平同志逝世時(shí)，現(xiàn)在這批小學(xué)生年齡都還很小，對(duì)當(dāng)時(shí)的情景知之甚少，學(xué)生對(duì)于課文中人們的懷念和悲痛之情還難以理解。要想使學(xué)生的情感和文章的意境相融合，達(dá)到“人”與“文”的情感相通，可以以“情”為主線貫穿始終，所以我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)分了這樣三步組織教學(xué)的。

一、課前鋪墊，用“情”搜集。

教學(xué)此文，必須要有詳實(shí)的資料作補(bǔ)充，通過(guò)豐富而直觀形象的材料，借助查、讀、想、說(shuō)、寫等多種方法的整合，讓學(xué)生盡可能地了解鄧小平爺爺對(duì)中國(guó)、對(duì)世界作出的豐功偉績(jī)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)偉人的情感，并加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生深情地去緬懷鄧小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。

首先，我運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)帶領(lǐng)學(xué)生在課前了解偉人的主要事跡，還教唱了歌頌偉人的歌曲。這樣，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的了解和探究偉人一生的欲望，然后布置他們利用課余時(shí)間去搜集、整理、感知和內(nèi)化。初步感知鄧小平爺爺?shù)膫ゴ笾?，為課堂教學(xué)時(shí)的表達(dá)打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課堂參與，用“情”表達(dá)。

本文情思深沉，語(yǔ)言厚實(shí)，極具震憾力。因而教學(xué)此文必須扣住一個(gè)“情”字層層鋪開(kāi)，步步深入。

1、入“情”誦讀。

在學(xué)生讀流利的基礎(chǔ)上，再通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀，把偉人離去時(shí)人們悲痛不舍的心情突出地展現(xiàn)出來(lái)讓學(xué)生領(lǐng)悟。如第一自然段的“低低地、緩緩地、偉人、最后一個(gè)”；第二自然段的“嗚咽、痛悼”以及后面的“超越時(shí)代、超越國(guó)界”等，都是字字千鈞，情境盡現(xiàn)，只有通過(guò)滿腔深情的朗讀方能展示文章的氣勢(shì)和抒發(fā)人們的深情，才能充分表達(dá)對(duì)偉人鄧小平的永遠(yuǎn)懷念之情。

2、忘“情”想象。

成功的課堂教學(xué)中，學(xué)生要能在老師的引導(dǎo)下展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，把自己融入課文之中，自由地、忘情地想象。在本課的教學(xué)中，為了積極創(chuàng)設(shè)情境，我制作多媒體課件，再現(xiàn)“骨灰撒大?！钡那榫?，通過(guò)充滿深情的語(yǔ)言和一些特定的句式引導(dǎo)學(xué)生想象：想象大海在“嗚咽”、在“痛悼”，想象奔騰不息的浪花把鄧小平爺爺送往世界的每一個(gè)角落，想象偉人所到之處人們?cè)谡f(shuō)些什么，想象“鮮花送偉人”的悲壯，想象鄧小平爺爺在大海中得到了“永生”……通過(guò)一連串的想象使學(xué)生進(jìn)一步感受語(yǔ)言、感受深情、感受“永生”的深遠(yuǎn)境界。

3、傳“情”說(shuō)話。

當(dāng)學(xué)生對(duì)偉人鄧小平有了一定了解并產(chǎn)生了崇敬的情感之后，也就有了表達(dá)的欲望，有了“說(shuō)”的沖動(dòng)和需求，此時(shí)惟有一吐而快之。所以課堂上要隨時(shí)讓他們表達(dá)心聲：說(shuō)偉人的不朽功勛，說(shuō)人民對(duì)偉人的無(wú)比感謝，說(shuō)人們心中無(wú)盡的思念，說(shuō)我們的祖國(guó)因?yàn)橛辛肃囆∑綘敔敹找鎻?qiáng)盛，人民的生活因?yàn)橛辛肃囆∑綘敔敹用篮谩谩罢f(shuō)”傳達(dá)對(duì)偉人的愛(ài)戴，用“說(shuō)”升華對(duì)偉人的崇敬，讓真情“盡在其言中”。

三、課外升華，用“情”展現(xiàn)。

“讓每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)”應(yīng)該成為每一位教師的教學(xué)思想，短短的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)也許難以完全做到，課外的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)就應(yīng)該彌補(bǔ)這一缺憾。課堂教學(xué)后可我安排了三個(gè)一的回家作業(yè)：找一個(gè)鄧小平爺爺?shù)墓适孪嗷ソ涣?、繼續(xù)學(xué)唱一首歌頌鄧小平爺爺?shù)母枨?、找一首歌頌鄧爺爺?shù)脑?shī)歌朗誦一下，讓所有的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在課堂盡情訴說(shuō)的基礎(chǔ)上再在活動(dòng)中用自己喜歡的方式自主地、用情地展現(xiàn)出自己心中的偉人形象，表達(dá)自己對(duì)偉人的一片深情，從而延伸了課堂，拓展了課堂。這樣不但使課堂教學(xué)得到了升華，也使“大語(yǔ)文”學(xué)習(xí)觀得到了真正的體現(xiàn)。

經(jīng)過(guò)本課教學(xué)之后，使我深深地明白，一節(jié)好的課是經(jīng)過(guò)反復(fù)磨練才能成為精品的。這里有老師上課前的對(duì)教材的鉆研，惟有認(rèn)真的鉆研，才能對(duì)教材的吃透，課堂上才能靈活駕馭，引領(lǐng)學(xué)生積極地參加教學(xué)的全過(guò)程。

第二篇：在大海中永生教學(xué)反思

《在大海中永生》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

[設(shè)計(jì)理念]

1、把握文章情感主線，緊扣“情”字，以讀代講，在讀中理解體驗(yàn)，讀中感悟。感悟偉人的豐功偉績(jī)，感悟偉人的高尚情懷，讓學(xué)生在心靈上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到啟迪。

2、體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。立足文本，抓住學(xué)科特點(diǎn)，以語(yǔ)言文字的理解感悟，語(yǔ)文素養(yǎng)形成為目標(biāo)，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。力使三維目標(biāo)和諧達(dá)成。

3、落實(shí)學(xué)生主體地位，老師是教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的合作者，體現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程是教師、學(xué)生、文本之間心靈對(duì)話的過(guò)程。[教學(xué)目標(biāo)]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

3、學(xué)會(huì)用“愛(ài)戴”、“奔騰不息”造句。

4、緬懷鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。[教學(xué)重點(diǎn)] 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。[教學(xué)難點(diǎn)] 體會(huì)課文中心，緬懷鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。[教學(xué)方法]

1、以讀悟語(yǔ)，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認(rèn)識(shí)，陶冶情操。

2、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)體驗(yàn)，合作對(duì)話，自主構(gòu)建。[教學(xué)準(zhǔn)備] 課件、歌曲《春天的故事》、鄧小平生平資料等。[教學(xué)課時(shí)]

兩課時(shí) [教學(xué)過(guò)程] 第一課時(shí)

一、音樂(lè)導(dǎo)入，提示課題

1、同學(xué)們，首先讓我們聆聽(tīng)一首歌曲。（播放《春天的故事》）

2、以前聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？知道它歌頌了誰(shuí)嗎？（鄧小平）

3、出示鄧小平畫面，簡(jiǎn)介鄧小平生平。（詮釋：改革開(kāi)放、一國(guó)兩制、一代偉人、世界名人）

4、揭題、讀題。然而，1997年2月19日，這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛，離我們而去了。他的離去是黨和國(guó)家的巨大損失，大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外，全國(guó)各族人民都沉浸在無(wú)比悲痛之中。今天，讓我們?cè)僖黄饋?lái)緬懷這位歷史偉人。（板書(shū)課題：在大海中永生）齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知，理清順序

1、請(qǐng)同學(xué)們放聲地自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（師巡視，指導(dǎo)）

2、說(shuō)說(shuō)課文主要講什么？能根據(jù)教師提示補(bǔ)充小標(biāo)題嗎？

飛機(jī)飛向大?！腔胰鱿虼蠛！诖蠛Ｖ杏郎?/p>

三、精讀品味，深入感悟 A、細(xì)品第一部分

1、讓我們先回首到1997年3月2日上午，飛機(jī)離開(kāi)我們飛向大海的那令人心碎時(shí)刻。再讀讀第一自然段，想想當(dāng)時(shí)人們是怎樣的心情，你又有何感受？

2、讀書(shū)交流，引導(dǎo)感悟。

（1）、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀自己最想讀的句子？并談?wù)劯惺堋＃?）、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句，精讀體會(huì)。第一句扣住關(guān)鍵詞“低低地”、“緩緩地”，領(lǐng)會(huì)人們當(dāng)時(shí)的不舍與悲痛。對(duì)第三句中“嶄新歷史”、“最后一個(gè)篇章”，老師適當(dāng)點(diǎn)拔說(shuō)明，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)鄧小平的了解，進(jìn)一步感悟其偉大。再引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，讀出內(nèi)心的感受。通過(guò)朗讀展現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境。（課件出示重點(diǎn)句子）

B、細(xì)讀第二部分

1、讓我們?cè)倏纯串?dāng)時(shí)首都各界群眾送別鄧小平的感人場(chǎng)面，（多媒體播放當(dāng)時(shí)情景），可無(wú)論人們?cè)鯓诱癖酆艉?，無(wú)論人們?cè)鯓訐]手挽留，這位為國(guó)家和人民奮斗一生的人，一位受億萬(wàn)中國(guó)人民乃至世界人民無(wú)比崇敬的人，都將離我們而去了，讓我們帶著沉痛齊讀第二自然段。

2、想象補(bǔ)白，加深體驗(yàn)。

悲痛的不僅僅是人們，蒼天也為之動(dòng)容，大海也為之哭泣。濤聲中你是否聽(tīng)到大海在哭訴些什么呢？

千言萬(wàn)語(yǔ)都可以匯成一句——小平爺爺，您別走！讓我們?cè)俅伟迅惺苋苋胛覀兊穆曇?，齊讀第二段。

3、我們不禁要問(wèn)，那奔騰不息的浪花呀，你準(zhǔn)備把他的骨灰送往哪里呢？分組讀第三自然段四個(gè)“也許”句子。（師提煉出“萬(wàn)里海疆”、“澳門、香港”、“寶島臺(tái)灣”、“三大洋”）

4、讀了這段話，你想說(shuō)些什么？

5、根據(jù)學(xué)生回答，老師適時(shí)在每個(gè)“也許”分句后補(bǔ)充如下資料：

第一個(gè)分句后補(bǔ)充：小平回眸應(yīng)笑慰。他開(kāi)創(chuàng)的有中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)，處處氣象萬(wàn)千，后繼有人，大有希望。（可聯(lián)系自己的家鄉(xiāng)變化談?wù)劊?/p>

第二個(gè)分句后補(bǔ)充：小平回眸應(yīng)笑慰。他提出的“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想，已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。香港回歸了，澳門回歸了（課件展示香港、澳門回歸時(shí)的圖片）。

第三個(gè)分句后補(bǔ)充：小平回眸應(yīng)笑慰。實(shí)現(xiàn)祖國(guó)完全統(tǒng)一，是他也是海峽兩岸中國(guó)人的共同心愿，骨肉同胞終有一天會(huì)團(tuán)圓。

第四個(gè)分句后補(bǔ)充：小平回眸應(yīng)笑慰。海外僑胞為祖國(guó)在改革開(kāi)放中騰飛而驕傲；各國(guó)政要和人民盛贊小平：“二十世紀(jì)罕見(jiàn)的杰出人物”、“本世紀(jì)公認(rèn)的世界級(jí)領(lǐng)袖”、“鄧小平的影響超越時(shí)代超越國(guó)界”……

6、引導(dǎo)學(xué)生理解感悟骨灰分別送往不同地方是暗含小平同志影響之大，影響之深遠(yuǎn)。

7、指導(dǎo)朗讀。（把原文與補(bǔ)充進(jìn)的材料溶入一起，師生合作讀或?qū)W生合作讀）

8、出示世界各國(guó)政要對(duì)小平同志的高度評(píng)價(jià)語(yǔ)。指導(dǎo)齊讀。

9、讀著各國(guó)元首的評(píng)價(jià)，你為擁有這樣的偉人自豪嗎？為擁有這樣的偉人振奮嗎？對(duì)這樣的偉人敬仰嗎？帶上你的感受齊讀本段最后一句。

10、就是他帶領(lǐng)中國(guó)人民富裕起來(lái)了，就是他帶領(lǐng)中國(guó)人民進(jìn)行社會(huì)主義改革開(kāi)放，讓中國(guó)人民走向了世界，也讓世界人民了解了中國(guó)。

可是，他走了！讓我們?cè)偕钋閱疽宦暎撼鍪荆骸靶∑綘敔?，您走好！”（生讀）。讓我們?cè)龠b遙地祝愿他：小平爺爺，您走好?。ㄉx）

C、細(xì)讀第三部分

1、“骨灰撒大海，鮮花送偉人”時(shí)近中午，專機(jī)盤旋著向大海告別，讓我們?cè)倏纯矗ㄒx看的內(nèi)容），再聽(tīng)聽(tīng)（引讀聽(tīng)的內(nèi)容）

2、重點(diǎn)理解感悟“我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民”一句。（錄音播放：我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民）

（1）鄧小平爺爺走了，可是他的話語(yǔ)卻永遠(yuǎn)縈繞在我們耳邊，永遠(yuǎn)回蕩在我們心田，讓我們銘記——（齊讀上句）

（2）透過(guò)這句樸素的話語(yǔ)，你感受到了什么？（感受到小平爺爺?shù)娜瓙?ài)國(guó)之心，強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)愛(ài)民精神，博大的胸襟……）

（3）能把你的理解讀出來(lái)嗎？（指名讀，齊讀）

四、揭示主題，升華感情

1、他走了，什么也沒(méi)有留下，他把自己的一生都毫無(wú)保留地獻(xiàn)給了自己深愛(ài)的祖國(guó)和人民。他走了，他離我們而去，他真的走了嗎？

2、指名說(shuō)。（引導(dǎo)學(xué)生理解他人，雖然去世了，可他的思想、精神、業(yè)績(jī)永存。）

3、（過(guò)渡）他走了……他沒(méi)走，他的思想，他的風(fēng)范，他的業(yè)績(jī)，他的英名將永載史冊(cè)，他走了，帶著深深地眷戀，離開(kāi)了這塊他曾經(jīng)為之奮斗了一生的熱土，但他的思想，他的精神，他的英名，他的風(fēng)范將永垂不朽?！麤](méi)走，他將永遠(yuǎn)活在我們心中。

4、讓我們?cè)龠b遙地呼喚他：小平爺爺，您沒(méi)走！讓我們?cè)偕钋榈睾魡舅盒∑綘敔?，您沒(méi)走！

5、（過(guò)渡：如同一朵浪花，他從故鄉(xiāng)的山溪流入嘉陵江，長(zhǎng)江，然后穿云霧過(guò)三峽，奔騰而下，經(jīng)過(guò)九曲十八折，最終匯入浩翰的大海。）齊讀最后一段。

五、總結(jié)全文，回歸課題，首尾照應(yīng)

一個(gè)銘刻在億萬(wàn)人民心中不朽的名字，在大海中永生，讓我們?cè)冽R聲呼喚他——鄧—小—平！（音樂(lè)《春天的故事》隨之響起）

六、作業(yè)設(shè)計(jì)（課件出示）

任選一題完成：

1、以“鄧爺爺，我想對(duì)您說(shuō)”為題，寫一篇作文。

2、看一部關(guān)于鄧小平的電影，寫一篇觀后感。

3、看一部關(guān)于鄧小平的電影，設(shè)計(jì)一份海報(bào)宣傳這部電影。

4、為課文配上音樂(lè)，進(jìn)行配樂(lè)朗誦。

5、向你的同學(xué)、朋友講一個(gè)鄧小平的故事。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

13.（鄧小平）在大海中永生 飛機(jī)飛向大海——悲痛 骨灰撒向大海——贊頌 在大海中永生——懷念

第二課時(shí)（略）[教學(xué)反思] 這是一篇情感濃烈的課文。文章運(yùn)用擬人、排比、對(duì)偶等手法，以充沛的激情，生動(dòng)的語(yǔ)言記敘了歷史偉人鄧小平同志的骨灰撒放大海的動(dòng)人情景。謳歌了偉人的不朽功績(jī)和高尚情懷，表達(dá)了人民對(duì)偉人的敬仰與深深思念之情。由于鄧小平逝世時(shí)，學(xué)生都還小，對(duì)當(dāng)時(shí)情景知之甚少，對(duì)鄧小平生平了解也很膚淺。如何讓學(xué)生透過(guò)文本語(yǔ)言，感悟其崇高與偉大，讓學(xué)生情感與文章意境相融合，達(dá)到“人”與“文”的情感相通是本教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)?；谶@點(diǎn)，本教學(xué)緊抓“情感”這根主線，以讀代講，讀中悟情，讀中體驗(yàn)，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力的同時(shí)，受到人文感染與熏陶。

由于全部的感情基調(diào)是悲痛、低沉的，為讓學(xué)生進(jìn)入情境，在教學(xué)中我采取先抑后揚(yáng)的辦法。首先，播放歌頌偉人小平同志的歌曲《春天的故事》，讓學(xué)生在歌曲中對(duì)小平同志有模糊的感觸，激發(fā)其了解欲望。然后教師再適時(shí)引進(jìn)補(bǔ)充資料，對(duì)鄧小平生平進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，增加學(xué)生的感情積累。再揭示課題，讓學(xué)生帶著思考走進(jìn)文本，整體感知當(dāng)時(shí)情景，并理清文章脈絡(luò)（文章線索也很清晰）。再緊扣“情”字精讀細(xì)悟，層層鋪開(kāi)，步步深入。最后，水到渠成，升華感情，揭示主旨，回應(yīng)課題，首尾呼應(yīng)。全課在教學(xué)內(nèi)容的處理，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)安排，教學(xué)方法及手段的運(yùn)用上巧妙組合，使得整堂課格致精雅，渾然一體。

1、在內(nèi)容處理上，緊抓主脈，明暗相通，雙線并進(jìn)。文章按照“飛機(jī)飛向大?！腔胰鱿虼蠛！诖蠛Ｖ杏郎钡木€索組織材料，這是事情發(fā)情的明線，清晰可見(jiàn)。但依據(jù)情感發(fā)展，我提煉設(shè)計(jì)出一條與之照應(yīng)的暗線（即人們的留戀“您別走”——人們的祝愿“您走好”——人們的懷念“您沒(méi)走”）。這樣明暗相合，依次推進(jìn)，漸入高潮，升華主題。

2、在教學(xué)方法手段上，以讀代講，入情誦讀，忘情想象。（1）入情誦讀

在學(xué)生讀流利的基礎(chǔ)上，再精讀細(xì)味，每個(gè)環(huán)節(jié)都抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解朗讀。第一部分引導(dǎo)學(xué)生抓住“低低地、緩緩地、嗚咽、痛悼”等關(guān)鍵詞讀出人們的悲痛不舍，也讀出自己內(nèi)心的不舍。抓住對(duì)“嶄新歷史”“最于后一個(gè)篇章”的理解，讀出鄧小平爺爺?shù)膫ゴ笈c崇高，讀出對(duì)小平爺爺?shù)木囱?，更讀出人們與自己內(nèi)心的悲痛與不舍。第二部分是全文重點(diǎn)。感情凝重，氣勢(shì)恢宏。老師適時(shí)把補(bǔ)充材料溶入文本，并引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解骨灰送往不同地方的隱含意義，然后通過(guò)分組讀，學(xué)生合作讀，師生合作讀等不同形式的朗讀來(lái)展現(xiàn)情境，讀出文章的內(nèi)涵，讀出小平影響的深遠(yuǎn)，讀出人們的深情，既增強(qiáng)文章氣勢(shì)，更加深讀者內(nèi)心體驗(yàn)。第三部分緊扣小平爺爺那深情的話語(yǔ)——“我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民”及最后一自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)，揭示主題、挖掘內(nèi)涵，并入情入境地讀，讀出小平爺爺?shù)牟┐笮亟蠛透呱星閼?，讀出人們的無(wú)限懷念與美好祝愿！這樣在讀中落實(shí)了語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)了語(yǔ)感也加深了理解與體驗(yàn)，做到了意文兼顧。讓整個(gè)教學(xué)真正成為學(xué)生、老師、文本、作者之間心靈深處的對(duì)話過(guò)程。

（2）、忘“情”想象

整堂課老師積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，把自己融入課文中，自由地、忘情地想象。如第一段，透過(guò)語(yǔ)言文字想象當(dāng)時(shí)情境，邊想象邊讀，邊讀邊想象。第二自然段根據(jù)省略號(hào)，讓學(xué)生補(bǔ)充想象，想象嗚咽的大海在訴說(shuō)什么？第三自然段想象骨灰送往不同地方后，小平爺爺會(huì)怎么想等等。通過(guò)一連串的想象使學(xué)生進(jìn)一步感受語(yǔ)言，感受深情。

另外，老師詩(shī)意的教學(xué)語(yǔ)言，充沛的激情也深深地染化了學(xué)生。學(xué)生活躍的思維，深情的朗讀又感染著老師，師生互動(dòng)，入情入境，感同身受！適當(dāng)?shù)亩嗝襟w圖像音樂(lè)的運(yùn)用也起了很好的渲染效果?？傊?，這堂課是充滿情智的，充滿詩(shī)意的具有生命活力的。

3、作業(yè)設(shè)計(jì)上，突出個(gè)性、自主選擇。

學(xué)生的智能組合存在差異，所以，我設(shè)計(jì)出以上的作業(yè)，兼配不同學(xué)生智能領(lǐng)域的特點(diǎn)，讓每一位學(xué)生都能利用自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而為每一位學(xué)生勝任學(xué)習(xí)提供公平的機(jī)會(huì)。

本節(jié)課教學(xué)不足之處體現(xiàn)在老師的引導(dǎo)稍多，學(xué)生的自主發(fā)揮欠少。并且學(xué)生差異性也不能很好體現(xiàn)。如何在課堂中引進(jìn)質(zhì)疑問(wèn)難；如何結(jié)合閱讀品味文章的語(yǔ)言特色，揣摩其表達(dá)方法；如何讓讀寫有機(jī)在課堂中結(jié)合等等也有待研究提高。

第三篇：在大海中永生教學(xué)反思

《在大海中永生》教學(xué)反思

盡管課前，組織學(xué)生搜集相關(guān)資料，讓學(xué)生盡可能地了解鄧小平爺爺對(duì)中國(guó)、對(duì)世界作出的豐功偉績(jī)，以此加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生深情地去緬懷鄧小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷，在大海中永生教學(xué)反思，教學(xué)反思《在大海中永生教學(xué)反思》。課上要是讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)歌曲《春天的故事》，我再輔以講解，學(xué)生就會(huì)更加了解偉人的主要事跡。充分的課前準(zhǔn)備，才能激起學(xué)生了解和探究偉人的欲望，唯有這樣才能為課堂教學(xué)打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。

第四篇：在大海中永生 教學(xué)反思

《在大海中永生》教學(xué)反思

龍川小學(xué) 凡娟

《在大海中永生》是一篇富有感染力的通訊，它生動(dòng)地記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景，頌揚(yáng)了一代偉人的豐功偉績(jī)，寄托了人民對(duì)偉人的一片深情。文章運(yùn)用擬人、排比、對(duì)偶等手法，以生動(dòng)的語(yǔ)言、充沛的激情使讀者深受感染。然而鄧小平同志逝世時(shí)，這些孩子還沒(méi)出生，對(duì)當(dāng)時(shí)的情景知之甚少，學(xué)生對(duì)于課文中人們的懷念和悲痛之情還難以理解。要想使學(xué)生的情感和文章的意境相融合，達(dá)到?人?與?文?的情感相通，可以通過(guò)課外資料的補(bǔ)充并以?情?為主線貫穿始終。

?最后一個(gè)篇章?這是孩子所不能理解的，何為?最后?？為什么說(shuō)是?最后?？之前又做了什么貢獻(xiàn)？課前先讓孩子去搜集了解了小平爺爺?shù)纳绞论E和為全國(guó)、全黨乃至全世界所做的豐功偉績(jī)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)偉人的情感，并加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。課堂上再讓學(xué)生看看老師所補(bǔ)充的文字資料：?最后一個(gè)篇章是指鄧小平同志臨終前，再三叮囑，死后捐獻(xiàn)角膜，解剖遺體，不留骨灰，撒入大海，這是他把自己的一生毫無(wú)保留地獻(xiàn)給祖國(guó)和人民的遺愿，也是他留給全黨和全國(guó)各族人民的一份珍貴遺產(chǎn)。所以，骨灰撒放大海說(shuō)是‘完成他人生的最后一個(gè)篇章?！?

當(dāng)說(shuō)到?奔騰不息的浪花會(huì)將小平爺爺?shù)墓腔宜屯鎳?guó)的?萬(wàn)里海疆?，?澳門、香港?，?寶島臺(tái)灣?和?太平洋?、?印度洋?、?大西洋?……?時(shí)，讓學(xué)生觀看了鄧小平的事跡介紹視頻，隨著幽婉而略帶憂戚的小提琴樂(lè)曲，一幅幅折射現(xiàn)實(shí)，反映小平同志豐功偉績(jī)的畫面映入學(xué)生眼簾，學(xué)生的感官得到充分震撼。短短幾分鐘多媒體展示，他那大海一樣的性格，大海一樣的胸懷，大海一樣的業(yè)績(jī)，留給學(xué)生的不是表層面的印象，而是深深的烙印。這位世紀(jì)老人波瀾壯闊的一生定格在了學(xué)生的心田，小平同志的偉績(jī)、風(fēng)范深深地感染著學(xué)生。有了這樣的?鋪墊?，學(xué)生對(duì)課文的理解也就水到渠成，思如泉涌了。

播放鄧小平的原聲：?我是中國(guó)人民的兒子，我深愛(ài)著我的祖國(guó)和人民。??從這飽含情感卻又滄桑的聲音中你聽(tīng)懂了什么？?閱讀討論加深理解了鄧小平對(duì)祖國(guó)人民發(fā)自肺腑的愛(ài)，對(duì)國(guó)家和民族的深深關(guān)心，感受這份愛(ài)的真誠(chéng)、愛(ài)的深厚和愛(ài)的強(qiáng)烈。

?鄧爺爺雖然走了，但我們相信他‘與大海同在，與祖國(guó)同在，與人民同在。我們衷心愛(ài)戴的鄧小平爺爺將在大海中永生！’?師生共讀，感情再次得到了升華，這時(shí)讓學(xué)生觀看了全國(guó)人民為

小平爺爺送行、他的家人將他的骨灰撒向大海、聯(lián)合國(guó)為他降半旗致哀的視頻，使其更深刻地感受到一代偉人鄧小平在中國(guó)人民乃至世界人民中不可磨滅的光輝形象，也讓他不僅在大海中永生，也同樣在我們每個(gè)人心中長(zhǎng)存……

第五篇：《在大海中永生》教學(xué)反思

《在大海中永生》教學(xué)反思

《在大海中永生》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，描寫了鄧小平爺爺骨灰撒大海那動(dòng)人的一幕。如何在讀中理解、讀中感悟、讀中品位，實(shí)施有效閱讀。我主要采用了這兩種閱讀方法。

1．抽絲式閱讀抓文脈

一篇文章，作者在寫作時(shí)是有一定的思路和層次的。在教學(xué)時(shí)，要通過(guò)閱讀引導(dǎo)學(xué)生向作者的思路回歸，這是理解文章的前提。在教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生整體感知，概括出文章的主要內(nèi)容。然后從整體到部分，分層閱讀，讓學(xué)生在自讀、批劃、交流中抓住文章的脈絡(luò)。使文章“飛向大海——撒向大海——告別大?！钡膶哟吻逦梢?jiàn)。綱舉則目張，在此基礎(chǔ)上學(xué)生對(duì)文章的理解也就會(huì)水到渠成。

2．吮吸式閱讀抓精脈

新理念強(qiáng)調(diào)用教材教。如何以教材為載體，讓課堂充滿生機(jī)活力，彰顯人文情懷，僅有對(duì)文本自身的解讀是不夠的。我在教學(xué)時(shí)，有機(jī)融入了小平同志的豐功偉績(jī)，使教材變得厚重起來(lái)。從炮火紛飛的戎馬生涯，到石破天驚的改革開(kāi)放；從天才構(gòu)想的一國(guó)兩制，到滿眼春色的南巡講話。信手拈來(lái)，揮灑自如。不僅如此，還輔之以今昔對(duì)比融入鄉(xiāng)土教材。使教材成為一個(gè)學(xué)習(xí)的母體，學(xué)生享受的是一頓豐盛的大餐。