第一篇：《在大海中永生》說課稿

小學語文第九冊《在大海中永生》說課稿

——劉長仁

一、說教材：

《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景，謳歌了偉人的不朽功績，表達了人民對偉人的一片深情。課文按照時間的順序，分別寫了飛機載著小平同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、告別大海三件事，進而表達了人民祝愿小平同志在大海中永生的強烈愿望。

二、教學目標：

1、深入學習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習課文的語言文字，借助錄象、圖片、音樂等，在讀中緬懷鄧小平爺的豐功偉績，感受到他的光輝形象以及離失去這樣一位偉人的悲痛心情。教學重點 ：通過有感情的朗讀表達人民與鄧小平的深厚感情。

教學難點 ：緬懷鄧小平的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

三、說教法學法：

課文的線索比較清楚：飛向大海——撒向大海——告別大海。作者運用擬人、排比對偶等方法，展開聯想的翅膀，充分地表達出人民對鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情。教學時，抓住關鍵詞，通過對重點段的研讀和品讀，使學生在 思想上、情感上產生共鳴。

四、說教學過程：

（一）、導入：

對鄧小平的事跡和貢獻做簡單介紹，引出骨灰撒向大海的情景，進入課題《在大海中永生》。

（二）、初讀課文：

把課后一類、二類生字的拼音標注在書上，感知課文，奠定基調，認讀生字。

（三）、精讀課文：

1、齊讀第一自然段，想想這一段寫了什么？

2、飛機是怎樣飛向大海的？請你找出相關句子。

3、你從這句話中讀懂了什么？你是從哪里體會大的？ 齊讀這句話，感受這份不舍。

4、人民為什么對鄧小平這樣的依依不舍？他是怎樣的人呢？在第一自然段中找出一句話。

5、找一個詞語來說說小平爺爺是個怎樣的人？（偉人）

過渡：小平爺爺為人民做出了重要貢獻（闡釋具體貢獻：一國兩制，改革開放），這些都是他寫下了偉大的篇章，今天小平爺爺要完成他最后的篇章——骨灰撒向大海。齊讀第二自然段。

討論：如果把這里的“伴”換成“拌”你覺得怎么樣？

再讀讀這句話，你從這段話中體會到了什么？你是從哪 些詞語中讀出來的？（痛悼、嗚咽）

6、“嗚咽”是什么意思？聽，大海在嗚咽，它好像在說什么？ 讓我們一起讀第二自然段，再來感受這份悲痛與不舍。

過渡：大海嗚咽，奔騰不息的浪花，你要將小平爺爺的、骨灰送往哪兒呢？我們一起齊讀第三自然段。

7、“奔騰不息”是什么意思？你能用“奔騰不息”造句嗎？

8、分組來讀讀四個“也許”，順序能顛倒嗎？

9、讓我們捧起出增強氣勢朗讀這四個帶“也許”的分句。過渡：鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，你是如何理解的？

10、誰再來讀一下？讀出影響力的深遠。

過渡：骨灰撒大海，鮮花送偉人，小平爺爺離我們而去，飛機即將告別大海。在那隆隆的飛機聲中，在那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了小平爺爺那震撼人心的聲音：

我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。他把自己的一生都奉獻給了祖國和人民。

（四）、課后作業：

搜集鄧小平爺爺的豐功偉績。

五、教學反思：

（一）、對自身教學狀況的反思：

這節課，由于賽教難度的增加，自身的心理狀態調整 不好，我的體態語言還稍顯僵硬，課堂走動并不頻繁，甚至是一直緊緊地靠在課桌前。授課時心里并沒有感到快樂，總感覺很疲憊，和學生不能和諧的融為一體，這和我的課堂把握能力有很大關系，也和這節課的內容有很大聯系，鄧小平爺爺，孩子們比較陌生，對他的事例更是知之甚少，所以在引課和升華時會感覺到吃力，另外，學生的預習工作不夠扎實，也促成了這一現象的發生。而最讓我感覺到心情不好的事情是我在授課過程中，口誤較多，甚至出現了句子不能流利表達的情況和知識性錯誤，這些都是我在作為教師的基本功上有所欠缺和需要加以訓練的。

但是我也有引以為豪的教學活動，我認為我已經培養起了學生勤查字典的讀書習慣，遇到“攔路虎”，會主動地去掃清障礙，這一點讓我很欣慰。另外，我也能及時糾正學生在回答問題時的錯誤點，比如說：徐岱軒同學說：鄧爺爺的死去。我會及時糾正，作為一位偉人，人們為了表達對他的尊敬和愛戴，我們要用“去世”或“逝世”等詞語來表達。另外，我會充分發揮學生獨立思考和判斷的能力，給他們時間去判斷和思考，這一點也是我做到的。

（二）、對學生學習狀況的反思：

首先，學生是非常配合這節課的，學習狀態還是很高漲。但是由于預習工作的不周全，學生的聽課狀態并不是非常理想，大部分學生都是被老師帶領著去思考。沒有更透徹 地去領會課文的要義。但是這節課，卻讓幾個孩子能夠大膽發言，表達自己的觀點，這給了我一個驚喜。

（三）、對授課內容、方式、技能技巧的反思：

這節課講了偉人的離去，內容較特殊。離現實生活太遠，學生沒有生活體驗。大部分時間都是老師在問，學生沒有充分思考，就被老師的思路拽走了。所以這也給了我一個研究性的啟發，如何給小學生講授這類時政性較強的課文。另外，我的教學技巧還不夠熟練，很多地方就像畫畫一樣，硬筆勾勒，而不是柔美的線條，所以我也要再繼續去打磨我的基本功，努力形成自己的教學風格。

另外，這節課我在第三自然段中還有一個課堂練習，但是由于時間的關系，我都已經臨時取消。這些都是我在整個課堂教學環節中的失誤造成的。

（四）、對課堂整體狀況的反思：

總體感覺，這節課沒有預期想象的那么好。很多突發事件讓我措手不及，例如：“嗚咽”的意思是低低的哭泣。而且我在查字典的過程中，只有這一種解釋，但是學生同樣是用字典查意思，卻查到了不同的含義。另外，當他們對我拋出的問題無動于衷時，會讓我焦慮不安。這些都是作為一個教師應該努力克服的。這節課我從學生那里學到了他們對于真知的不懈追求的精神。當他們在上課時給我一個微笑時，我感到是如此的親切，給了我巨大的支持。

第二篇：在大海中永生說課稿

《在大海中永生》說課稿

各位評委老師大家好，今天我說課的題目是《在大海中永生》，下面，我將從說教材、說教法學法、說教學目標、說教學流程、說板書設計等方面對這節課的教學進行說明。

一、說教材

《在大海中永生》是蘇教版小學語文教材第九冊的一篇精讀課文，課文按時間順序，沿著飛機載著小平爺爺的骨灰：飛向大海――撒向大海――告別大海的脈絡，以生動的語言，充沛的激情歌頌了一代偉人鄧小平的不朽功績和高尚情懷，進而表達了人民祝愿他在大海中永生的強烈愿望。

二、說教法和學法

根據這篇文章的特點，結合學生的實際情況，采用品讀感悟法、合作探究法、批注式閱讀等方法，讓學生體悟人民和小平爺爺之間的血肉親情，緬懷小平爺爺偉大的功績和高尚的人格魅力。

閱讀教學過程是每個學生潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的過程；是學生、教師與文本對話、思維碰撞、情感交流的過程；是教師引導學生在閱讀實踐中自我構建、學習閱讀、促進表達的過程。因而，為實現教學目標，突出重點解決難點，我將此課安排為兩課時。第一課時：初讀課文理清脈絡。給足時間使學生讀、思、劃、批，自讀之后有個人的感受、體驗和見解，能提出比較有價值的問題。第二課時：深入研讀課文體會感情。通過抓關鍵詞、做批注、合作交流、多種形式的讀，悟情傳情，內化遷移。

三、說教學目標

根據《課程標準》和學生特點，我設計了以下教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、能用“不僅??也??”造句，初步理解排比句。

4、緬懷小平同志的豐功偉績，學習他熱愛祖國、熱愛人民的高尚情懷。

此外，這篇課文的重點是，緬懷小平爺爺超越時代與國界的影響，這是重點部分，也是本課學習的難點。

四、說教學流程

這篇精讀課文的字里行間都充滿了人民對偉人的愛戴之情、領袖對祖國和人民的拳拳之心。我在第二課時的教學過程中，以“讀”為主線，以“情”貫滿全程。

1、導入：

同學們，今天，我們繼續緬懷鄧小平爺爺的豐功偉績，繼續在浩渺的大海中追憶、懷念這位偉人。1997年2月19日，敬愛的小平爺爺因病在北京逝世。他的離去，是我們黨和國家的巨大損失。大江南北，長城內外，全國各族人民都沉浸在無比的悲痛之中?，F在，讓我們伴隨著沉痛的哀樂，去重新回顧這位歷史偉人骨灰撒向大海的情景吧。然后，我將利用多媒體課件，渲染一種莊嚴肅穆的氣氛，將學生帶入舉國上下痛悼偉人的悲痛之中。奠定了這樣的情感基礎之后，引導學生整體把握課文情感，隨即轉入精讀感悟。此刻，要引導學生緊扣一個“情”字，因偉人離去而悲傷，朗讀時語速要徐緩、沉穩。

2、教學飛向大海：

（1）自讀第一自然段，通過對“低低地”、“緩緩地”、“最后一個篇章”等詞語的理解，來體悟告別時小平爺爺和人民之間難以割舍的人間真情并交流感想和體會。

（2）面對這么一位偉人，他就要走了，我們非常舍不得他離開，這時，我 們想說什么呢？（出示：小平爺爺，您別走）

（3）讓我們把這種悲痛和不舍讀出來。（指名讀，齊讀）

朗讀在閱讀教學中始終發揮著重要作用，通過不同方式的朗讀，可以讓學生自然的體會出對一代偉人鄧小平的感情，為下文做鋪墊。

3、教學撒向大海

（1）自由讀第二節。通過一系列的提問引導學生理解文章、疏通細節、體會情感。如：思考“嗚咽”是什么意思？你什么時候會“嗚咽”？文中誰“嗚咽”？這是什么寫法，從中你能體會到什么？這里教師相機講解擬人的用法并造句。

（2）海面上波翻浪涌，鮮花伴著骨灰隨波漂蕩。我們不禁要問，奔騰不息的浪花呀，你準備把小平的骨灰送往哪里呢？自由讀第三小節，結合查閱的資料，思考為什么要送到那些地方？選擇一處，寫寫批注。

（3）四人小組討論、交流。

通過小組合作的方式，可以培養學生自主學習、合作探究的能力，通過教師適當的引導，使學生在合作交流中找出鄧小平的歷史功績。如改革開放、一國兩制的政策、頻頻出訪世界各國，和上百個國家建立了友誼的橋梁等。

（4）、教師指導講解排比的用法并造句。

（5）練讀第三小節，讀通句子，讀出排比句的氣勢，感悟鄧小平的偉大功績。

（6）自由讀4、5、6小節，交流你看到了什么，聽到了什么？

（看到：水天一色、波翻浪涌。聽到：“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。”）通過這3小節的交流，可以讓學生體會到鄧小平爺爺的謙遜，博大的胸襟，拳拳愛國之心，強烈的愛國愛民精神??（出示：小平爺爺，您走好！）

第二部分的教學中，我首先以有順序的提問讓學生細讀課文，體悟感情，每個孩子都會有不同的感受，在交流時讓學生暢所欲言，體現了學生的主體地位。然后我以“讀——悟——讀”的方式抓住重點段教學，因為“讀”是悟的的基礎，有了“讀” 才會有“悟”，有了“悟”更需要“讀”。通過“讀”來內化“悟”，使感悟不斷升華，由“文”走向“人”。這樣，學生能緊緊把握人們對偉人的緬懷之情，感受贊揚小平爺爺的豐功偉績。

4、教學告別大海

（1）、提問：他走了，什么也沒有留下，他把自己的一生都毫無保留地獻給了自己深愛的祖國和人民。他走了，他離我們而去，他真的走了嗎？自由郎讀第7節，說一說你的理解。

（2）、交流：他沒走，他的思想，他的風范，他的業績，他的精神將永垂不朽，他將永遠活在我們的心中。他有沒有走？讓我們真心呼喚：小平爺爺，您沒走！

（出示：小平爺爺，您沒走?。?/p>

（3）、小結：是呀，鄧小平爺爺與大海同在，與祖國同在，與人民同在。我們忠心愛戴的鄧小平爺爺永遠活在我們心中，他在大海中永生?。◣熤刚n題）（4）感情朗讀最后一小節。這里，要指導學生讀出氣勢，讀出深情，要讓學生在讀中加深對“大海中永生”的理解?！坝郎?，永遠地活著?！霸诖蠛Ｖ杏郎钡牟皇蔷唧w的生命，而是偉人的不朽功績、高尚情懷、偉大品格。人們雖然明知他已與世長辭，但仍希望他在大海中永生，鮮明地表達了人民對小平爺爺的美好祝愿，同時還表達了對他永遠地懷念之情，他的豐功偉績不會因為時光流逝被淡忘，他的光輝形象也不會磨滅。他將在人民心中永生！

（5）、拓展延伸：

小平爺爺帶著無限的眷戀和祝福走了，你一定有很多的話想對他說，馬上讓學生寫下來，然后當堂交流。課后，讓學生找出一些鄧小平爺爺的故事。這樣的設計，不僅能加深學生對鄧小平的理解，同時也能拓展學生的知識面，把學生從有限的課堂中，引領到無限精彩的課堂中。

五、說板書設計

按照文章的脈絡和教學重點，我設計了如下板書：

在大海中永生

飛向大海

撒向大海

小平爺爺，您別走！

小平爺爺，您走好！

告別大海 小平爺爺，您沒走！

第三篇：在大海中永生說課稿

《在大海中永生》（第一課時）說課稿

龍潭小學

王偉

教材分析

《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景，謳歌了偉人的不朽功績，表達了人民對偉人的一片深情。課文按照時間的順序，分別寫了飛機載著小平同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、向大海告別三件事，進而表達了人民祝愿小平同志在大海中永生的強烈愿望。

教學目標：

1、知識目標：學習生字，綠線內的三個字只識不寫。理解由生字做成的詞語。

2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、情感目標：體會人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

教學重點

通過有感情的朗讀表達人民與鄧小平的深厚感情。

教學難點

緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

教法學法

1、小平同志逝世，學生們還小，對當時情況知之甚少。為加深學生對一代偉人的了解，課前我要求學生利用課余時間，找一些鄧小平同志的小故事來讀，了解改革開放二十多年來祖國各地翻天覆地的變化。同時，我搜集了有代表性的圖片資料。

2、課文的線索比較清楚：飛向大海——撒向大海——告別大海。作者運用擬人、排比、對偶等方法，展開聯想的翅膀，充分地表達出人民對鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情。教學時，我抓住關鍵詞，有重點的研讀和品讀，使學生在思想上、情感上產生共鳴，受到震撼。

3、小平同志的傳奇的一生，他的豐功偉績，不是僅靠一兩節課就能讓學生體會深刻，因此，在第一課時結束時，我組織學生開展讀書講故事活動，通過閱讀、介紹、講故事、看影視等，使學生對鄧小平同志的印象更形象更具體，對其豐功偉績了解更多。

教學思路

閱讀教學過程是每個學生潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的過程；是學生、教師與文本對話、思維碰撞、情感交流的過程；是教師引導學生在閱讀實踐中自我構建、學習閱讀、促進表達的過程。因而，為實現教學目標，解決教學難點，我將第一課時的重點放在“讀”和理清文章脈絡。給足時間使學生讀、思、劃、批，讀得充分，學生才會有個人的感受、體驗和見解，能提出比較有價值的問題。

教學程序

（一）、播放歌曲《春天的故事》，談話導入

1、剛才大家聽到的歌曲是歌頌誰的？指名一生板書：鄧小平爺爺。

2、板書：在大海中永生。解題（略）

3、讀課文，學生字，理思路。（意圖：學生的原有知識和經驗是教學的起點，脫離了學生的生活認知去解讀文本，產生不了超越文本的情感和精神。因此，課前各種有關鄧小平資料的搜集、閱讀、討論，為課文的學習做一個鋪墊。）

（二）、初讀課文，掃清障礙

讀書要有目的的讀，不是為讀而讀。往往有些教師只關注學生讀了就行。讀得怎樣他不管。賈志敏老師曾經說過一句意味深長的話：每讀一次，要有所提高，這樣讀得才有效果。那么，初讀就是要學生讀準字音，讀通句子。試想，一個連書都讀不好的孩子，他的閱讀與寫作肯定出問題。

（三）再讀課文，感知內容

這一次的讀，是讀懂內容。指名學生讀的時候，引導學生就印象深刻的語段談談自己的感受和體會，因為讀文章每個孩子有不同的感受，這里讓學生暢所欲言，體現學生的主體地位。并相機培養學生的概括能力。從而獲得啟迪。學習小平爺爺愛祖國、愛人民的高尚情懷。最后一次讀，是為下節課學生說得明白，說得透徹做準備。而作業的設置也是為了幫助學生加深對小平爺爺的認識，從而激發他們熱愛祖國、建設祖國的斗志!

2011年

月

日

第四篇：在大海中永生教案

4、緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

課時安排：兩課時教學過程：

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

教學過程：

一、讀課文：

要求：

1、學生大聲朗讀課文，將生字詞劃出來；

2、不會讀的字詞對照生字表多讀幾遍。

二、學生字

1、投影出示本課生字表，指讀

2、要求：讀一個生字，按照課文內容，用這個字組詞。

3、描紅

三、讀課文

1、要求：輕聲讀課文，如果你是老師，你想讓同學們掌握哪六個詞語？將這六個詞語劃出來，寫在自己的筆記本上。

2、投影出示學生的詞語，并請他講講積累這六個詞語的原因。

3、將剛才自己劃出來的六個詞語在自己本子上抄寫兩遍。

四、再讀課文

1、求默讀課文，找出文章中的關聯詞“不僅……也……”；

2、在筆記本上用這組關聯詞語寫話或造句。

五、抄寫本課詞語。

第二課時

教學目標：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、讀中感悟，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國，愛人民的高尚情懷。

教學重點：課文三、四、五、六自然段。

教學難點：讀中感悟，體會鄧小平同志的豐功偉績。

教學過程：

一、復習導入：

昨天，老師請你們收集鄧小平爺爺的故事，你收集了嗎？學生交流，過渡導入。

二、讀議1、2兩小節。

1、聽配樂朗讀課文。

2、聽后指導朗讀。

三、讀議3、4兩小節。

1、學生自由讀課文。

2、練說：

也許，奔騰不息的浪花還會把鄧爺爺的骨灰帶往＿＿＿＿＿＿。

鄧小平爺爺的骨灰飄向祖國的萬里海疆，祖國人民說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?/p>

鄧小平爺爺的骨灰飄向香港、澳門，香港、澳門的同胞說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?/p>

鄧小平爺爺的骨灰飄向臺灣，臺灣同胞說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?/p>

鄧小平爺爺的骨灰飄向世界各地，世界人民說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?/p>

3、指導朗讀第3小節最后一句及第4小節。

四、讀議5、6、7三小節。

1、自由讀課文，談談新的感受，新的認識。

2、重點指導朗讀鄧小平爺爺的話。

3、練說：

鄧小平爺爺，我想對您說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?/p>

4、指導朗讀最后一小節。

五、總結課文。

第五篇：在大海中永生教案

13、在大海中永生

呈貢縣下莊小學

周玉華

設計理念：

1、把握文章情感主線，緊扣“情”字，以讀代講，在讀中理解體驗，讀中感悟。感悟偉人的豐功偉績，感悟偉人的高尚情懷，讓學生在心靈上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到啟迪。

2、體現工具性與人文性的統一。立足文本，抓住學科特點，以語言文字的理解感悟，語文素養形成為目標，滲透情感、態度、價值觀的培養。力使三維目標和諧達成。

3、落實學生主體地位，老師是教學的引導者，學生學習過程的合作者，體現整個教學過程是教師、學生、文本之間心靈對話的過程。教學目標：

1、有感情地朗讀課文，引導學生體會文章的思想感情。

2、了解鄧小平同志生前的豐功偉績，激起學生對他的深切懷念，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。教學重難點：

課文第三自然段寫了鄧小平爺爺的深遠影響，用了排比句式，理解這部分內容是全文的重點。教學方法：

1、以讀為本，以讀代講，以讀悟語，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認識，陶冶情操。

2、創設情境，引領體驗，合作對話，自主構建。教學過程：

一、音樂導入，提示課題

1、（播放《春天的故事》）

2、以前聽過這首歌嗎？知道它歌頌了誰嗎？（鄧小平）

3、交流資料，（出示鄧小平畫面）請同學結合課前收集的資料給我們大家介紹一下鄧小平爺爺。

對，他就是我們全國人民衷心愛戴的鄧小平爺爺，他為中國，為世界都作出了卓越的貢獻。（出示鄧小平畫面）

4、然而，1997年2月19日，這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛，永遠地離我們而去了。他的離去是黨和國家的巨大損失，大江南北，長城內外，全國各族人民都沉浸在無比悲痛之中。今天，讓我們再一起來緬懷這位歷史偉人。（板書課題：在大海中永生）齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知，理清順序

1、請同學們放聲地自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。（師巡視，指導）

2、請同學說說課文主要講什么？（記敘了歷史偉人鄧小平的骨灰撒放大海的動人情景。）

3、能根據教師提示補充小標題嗎？

飛向大海——（撒向大海）——（告別大海）

三、精讀品味，深入感悟

（一）、細品第一部分

1、讓我們先回首到1997年3月2日上午，飛機離開我們飛向大海的那令人心碎時刻。請同學自己讀一讀第一自然段，想想當時人們是怎樣的心情？（無比悲痛）

2、讀書交流，引導感悟。

（1）、你從哪些詞語感受到人們的悲痛的？你能再讀讀這個句子嗎？

（2）理解“嶄新歷史”一句。

（二）、細讀第二部分

1、鄧爺爺，您就要走了，讓我們一起來讀第二自然段送送他吧！

2、請同學齊讀第二自然段。提問：“鮮花伴著骨灰”用“伴“而不用”拌“，你覺得好嗎，好在哪里？

“嗚咽”是什么意思？誰在嗚咽？為什么感覺大海在嗚咽？

3、想象補白，加深體驗。

是的，大海不舍，人們不舍，悲痛的不僅僅是人們，蒼天也為之動容，大海也為之哭泣。濤聲中你是否聽到大海在哭訴些什么呢？

千言萬語都可以匯成一句——小平爺爺，您別走！讓我們再次把感受溶入我們的聲音，齊讀第二段。

5、我們不禁要問，那奔騰不息的浪花呀，你準備把鄧爺爺的骨灰送往哪里?。?/p>

（1）、奔騰不息的浪花可能會把鄧爺爺的骨灰送往哪些地方呢？請同學們自己讀第三自然段，圈出有關詞語。

（2）、四人小組組合朗讀四個“也許”的句子，可根據各自的體會互換組合，再次朗讀。

（3）、四個“也許”句子運用了什么修辭方法？

6、指導朗讀。

總結：鄧小平一生的所做影響深遠，他制定的一國兩制、改革開放更是深入人心。

就是他帶領中國人民富裕起來了，就是他帶領中國人民進行社會主義改革開放，讓中國人民走向了世界，也讓世界人民了解了中國。

可是，他走了！讓我們再深情喚一聲：出示：“小平爺爺，您走好！”（生讀）。讓我們再遙遙地祝愿他：小平爺爺，您走好！（生讀）

（三）、細讀第三部分

1、“骨灰撒大海，鮮花送偉人”時近中午，專機盤旋著向大海告別，此時的大海又是怎樣的景色呢？（引讀看的內容）（引讀聽的內容）

2、重點理解感悟“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民”一句。（出示課件：鄧小平偉大形象）

（2）拳拳愛國心，悠悠愛國請，他的博大的胸襟凝成一句樸素的話，透過這句樸素的話語，你覺得他是個什么樣的人？

四、揭示主題，升華感情

1、就是這樣的一個人，他走了，什么也沒有留下，他把自己的一生都毫 2 無保留地獻給了自己深愛的祖國和人民。他走了，他離我們而去，他真的走了嗎？

他的什么還留在億萬人民心中？

2、指名說。（引導學生理解他人，雖然去世了，可他的思想、精神、業績將永存。）

3、是的，他走了，帶著深深的眷戀，離開了這塊他曾經為之奮斗了一生的熱土，但他的思想，他的精神，他的英名，他的業績將永存。??他沒走，與大海同在。。。（引讀最后一段）

五、總結全文，回歸課題，首尾照應

鄧小平，一個銘刻在億萬人民心中不朽的名字，在大海中永生，讓我們再齊聲呼喚他——鄧—小—平?。ㄒ魳贰洞禾斓墓适隆冯S之響起）