第一篇：[語文教案]小學二年級語文上冊《酸的和甜的》教學設計-教學教案

本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。

二、學生分析：

學生的學習起點并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應關注學生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。

三、設計思路：

1.在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，積極投入其中。2.在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。3.在朗讀指導、以讀為本中，讓學生感悟道理，積累語言。

四、學習目標分析：

1.知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養學生識字、寫字的能力。

2.過程與方法目標：通過自主、合作、游戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、挑戰讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。3.情感、態度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

五、學習重點分析：

1．通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。2．識字

六、學習難點分析：讀中感悟，明白道理。

七、課前準備：課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。

八、學習過程：

（一）看圖識字，激趣導入 1．看圖識字：（課件出示葡萄圖，認讀“葡萄”）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。（出示狐貍圖，認讀“狐貍?！保?/p>

2．激趣導課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今天，讓我們學習一篇非常有趣的故事。

3．板書課題：17 酸的和甜的 指名讀題，認識“酸”，強調平舌音。（通過看圖，既激發興趣，又進行分散識字，由此質疑導入新課，學生興趣盎然，積極投入。）

（二）初讀感知，自主、合作、游戲中識字

1.激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢？請自己讀課文，遇到不認識的字，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧！2.生初讀課文，整體感知。3.自練帶拼音的生字：這個有趣的故事發生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來了，你會讀嗎？（學生先自己練，然后讀給你的同位聽。）4.合作識字，交流方法：你認為哪個字難記啊？誰有好辦法記住這個字？

5.共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結合。）

6.游戲識詞：還有調皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來吧！

7.指讀課文，了解學情，集體正音。

（通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學生積極參與其中。）

（三）指導朗讀，讀中悟情

１．播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事？ 2．看圖讀文，學習第一自然段： a 指導看圖：狐貍在干什么呢？

b 指導有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來。（指名讀，挑戰讀。）3．學習第2、3自然段：

a引語：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？ b指名讀二三自然段。

c總結引讀：他們都相信了狐貍的話。這時來了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對小松鼠和小兔子說的呢？請自由讀4-7自然段。1． 在自讀、合作讀中學習4-7自然段。a生自由練讀。

b四人小組合作練讀。

c請兩個小組匯報表演讀。在評價中指導讀出感情。重點引導學生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

2． 齊讀感悟，學習第八自然段。

a引語：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀？讓我們齊讀最后一自然段。b小朋友你們明白嗎？狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

3． 總結全文，揭示文意：通過這個學習，你明白了什么道理？

（把時間留給學生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導讓他們在讀中再上新高。）

（四）情趣引入，指導書寫：

1． 學了這個故事，你一定想給狐貍說些什么，讓我們給狐貍寫幾句話吧。首先，讓我們先學寫狐貍的名字。

2． 投影出示，指導觀察。

3． 教師范寫，學生練寫，注意評價。

（五）課外擴展：

課后，你除了給小狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢？（這種開放型作業的設計，讓學生有了自主選擇的機會。他們將帶著自己獨特的體驗走出課堂，走向寬闊的訓練場。）

（六）板書設計：

第二篇：二年級語文《酸的和甜的》教學設計

二年級語文《酸的和甜的》教學設計

一、揭題：

出示一串葡萄，師：同學們，今天給你們帶來一串串葡萄。

你們猜猜，它是什么味道。

酸（到底酸的還是甜的）甜（可有的小動物卻說它是酸的）

讓我們一起來到葡萄架下

二、檢查復習：

在學習課文之前，老師先來考考你們詞語掌握得怎樣？出片

三、新授：

1． 師：詞語讀得這么好，想念課文讀得更棒！

2． 他們為什么都說葡萄是酸的呢？用自己方式讀1-3段。畫相關句子。

A．（指著狐貍）誰來說說，生找，說體會。板書：吃不到

B（指著松鼠）那小松鼠呢？出片，說體會

C（指著小兔子）說體會

師：1人說酸，松鼠相信；2人都說酸，兔子更信了。

剛才我們從“都說”“一定”兩個詞感受到了兔子更相信了，你還發現標點符號有什么不同嗎？你怎么理解？

3． 過渡：狐貍吃不到葡萄，才說酸，松和兔教師聽說的。

而小猴子呢？誰來讀

同學們，你們看，葡萄架上持滿了葡萄，一串，兩串......A假如是你看到這一串串紫紅色的散發誘人香氣的葡萄，你想做什么？

聽你們這么一說，老師也想吃了，那小猴了呢？

B你從哪看出來的？（迫不及待）出片 “迫”什么意思？體會心情

C你還從哪些語句看出小猴子的“迫不及待”？（動詞）師可范讀

D生活中，我們有許多像小猴子那樣迫不及待的時候？擴展

5、正在這時，小兔子連忙說。

6．小猴子又是怎么對他們說的，他們又是怎么回答的呢？分角色讀吧！

7．小猴子聽了，心里想些什么？指名

8．師出片：于是，他......看到此情此景，你們猜猜，這葡萄是酸還是甜？（甜）

從哪讀出來的？讀出感受

9．見他吃得這么開心，松、兔也嘗了一顆。板書：嘗

師：啊，真甜！可這時，他們心里卻有了個疑問？出片，齊讀

老師也有個疑問，什么是“硬說”？

是啊，這么甜的葡萄。狐貍為什么硬說是酸的呢？

10．師：讓我們再次回到課文的第一段，找出答案。

師：你們說他想不想吃，從哪看出來的？指名表演，說說它心里想的什么？

師：所以，狐貍硬說葡萄是酸的，來安慰自己。

四、小結：

1、同學們，不知不覺，我們已經來到葡萄架下很久了。

A． 我們看看，這些小動物中，你最誰？為什么？

B． 你想對其他小動物說些什么？

2．是啊，小動物這樣，人也如此，老師希望你們做一個......的好孩子。

3．其實，每個童話故事里面都蘊含著一個深刻的道理。出片

4．想不想知道這串葡萄是酸的還是甜的。怎么辦？嘗

第三篇：二年級上冊語文酸的和甜的

教材分析

《酸的和甜的》是人教版小學語文二年級上冊第四組中的第四篇課文。本課是一篇非常生動有趣的童話故事，講的是狐貍“吃不著葡萄說葡萄酸”，狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。結合教材特點和學生實際，教學目標定為以下三點 教學目標

1、認識九個生字，會寫八個字。聯系上下文理解”迫不及待”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，并嘗試著把這個小故事表演出來。

3、通過朗讀，懂得做事要親自嘗試的道理。教學重點：

1、認識九個生字，會寫八個生字。

2、有感情的朗讀課文，在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。教學難點：

1、寫好帶反犬旁的字。

2、懂得做事要親自嘗試的道理。課前準備

1多媒體課件

2、學生借助工具書自讀課文。

教學過程：

一、導入： 猜謎語：

遠看瑪瑙紫溜溜，近看珍珠圓溜溜，掐它一把水溜溜，咬它一口酸溜溜。

（打一水果）】

出示葡萄的圖片，問同學們有沒有吃過？并隨機認讀“葡萄”兩個生字，再出示“一串葡萄”認讀生字“串”。葡萄是酸的還是甜的？圍繞這一問題幾只小動物展開了一個有趣的故事。我們一起去看一看這個故事吧——《酸的和甜的》，齊讀課題，學生跟老師一起書寫課題。

二、初讀課文，認讀生字，了解課文內容

1、同學們自己讀課文，讀書小幫手： A 讀準字音、讀通句子

B圈畫課文中的生字，并采用多種方法識字 C文中出現了哪些小動物？ 2檢測學生生字認讀情況

A出示本課生字，就學生讀不準的字重點指導，如翹舌音、平舌音、輕聲等

B讓學生說一說有什么好的辦法認識這些字，采用多種方法識字，總結識字規律

C開火車讀生字

D把生字放到句子中去，讓同學們再讀，鞏固識字。

3課文中講到了哪些小動物？ 狐貍 松鼠 小兔子 猴子

三 再讀課文，讀中感悟，整體感知

1同學們再自由的讀讀課文，找一找哪些動物認為葡萄是酸的，哪些動物認為葡萄是甜的？為什么？

狐貍 松鼠 小兔子 認為葡萄是酸的 猴子 認為葡萄是甜的

2我們一起讀課文去看一看為什么狐貍、松鼠、小兔子認為葡萄是酸的，而猴子卻認為葡萄是甜的?

出示課文上的第一幅插圖，問這幅插圖對應著課文中的第幾段？同學們仔細觀察這幅圖，說一說狐貍想不想吃葡萄，從哪些地方看出來的？？(指導朗讀，讀出猴子想吃葡萄的急切心情)——(狐貍一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄)。狐貍吃到葡萄了嗎？那狐貍吃不到葡萄他的心情是怎樣的？最后只能無奈的說了句：“這葡萄是酸的，不能吃！”。哪位同學把狐貍的這句話讀一讀，讀出狐貍的懊惱、無奈？

3狐貍的這句話被樹上的松鼠聽到了，它又是怎樣做的呢？

松鼠把狐貍的話告訴了小兔子，那小兔子和松鼠他們是怎么想的呢？

同學們讀一讀第二段和第三段找一找，并說一說，你認為松鼠和兔子聰明嗎？你從哪個詞語看出松鼠和兔子非常相信狐貍的話，一點質疑都沒有？（松鼠：“那一定是酸的 兔子：“那一定不能吃“）同學們都知道小松鼠是爬樹的高手，摘葡萄架上的葡萄對它來說很簡單，但它卻相信了狐貍的話，沒有去嘗嘗，真是可惜呀。誰來讀一讀松鼠和小兔子心里想的話？要讀出感情來。

4再出示一幅圖畫：圖中有松鼠、小兔子、小猴子。同學們看著這幅圖畫說一說后來又發生了什么故事？

同學們先小組分角色讀一讀他們三個的對話，然后我們請幾組同學上臺來給大家表演一下。

松鼠、小兔子、小猴子分角色朗讀，在讀中領悟故事內容。

5、出示句子：“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送?！奥撓瞪舷挛睦斫狻逼炔患按暗囊馑?。（體會小猴子著急的心情）

比較句子：

1A小猴子爬上葡萄架。

B小猴子迫不及待地爬上葡萄架。2A小猴子吃起葡萄來。

B小猴子大口大口地吃起葡萄來。比一比，這兩個句子有什么不同？讀一讀，有不同的感受嗎？說一說。(突出語言訓練，感受語言魅力，體現人文性與工具性的統一)小猴子最后吃葡萄了沒有？松鼠、兔子見它吃的這么開心，也嘗了一顆，味道怎么樣？（讀好“??！真甜。”）

吃著甜甜的葡萄，松鼠兔子卻皺起眉頭來，為什么呢？（讀最后一個自然段）你能告訴他們原因吧！（狐貍吃不到葡萄硬說酸）四 拓展延伸：

1小組內交流一下，學習了這個故事，你有什么要說的？

2．老師也想說說（出示兒歌）：

串串葡萄大又圓，狐貍吃不到葡萄硬說酸。松鼠兔子不分辨，小猴品嘗知酸甜。凡事親自去實踐，不能光聽別人言。

五、寫字指導

1出示生字“狐、貍、串、告、訴、顆、兔、猴”）

2．觀察這幾個字，哪個字容易寫錯，你來提醒大家。

（注意提示：“訴、兔”不要少一點；“顆”與“棵”要區分。）

3．教師范寫難寫的字，提示關鍵筆，學生觀察。如反犬旁：上撇寫短，與彎鉤相交，彎鉤為主筆，先彎后直再鉤出，要曲而有力。下撇稍長，從彎鉤中間處起筆向左下方撇出。

4．學生練寫，教師巡視指導。

5．展示學生作業，師生評價。

六、作業超市

今天我們學習了這個有趣的故事，如果有興趣，你們還可以給這個故事續編個結尾，比如松鼠和小兔子又一次遇到了狐貍，這回他們會說些什么？他們之間又會發生什么故事呢？相信同學們編得一定很有趣！

第四篇：新課標人教版小學二年級語文上冊《酸的和甜的》教學設計

【教學目標】

1．認識9個生字。會寫8個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。3．懂得做事要親自嘗試的道理?！窘虒W時數】 2課時

【教學準備】

1．多媒體課件（包括8幅連環畫，生字詞和有關句子，課后“讀讀比比”的兩組句子及相關練習等。）

2．小松鼠、小兔子、小猴子的頭飾。第一課時

一、看圖編故事，激趣揭題 1．同學們，老師這里有幾幅連環畫，你能給它編個故事嗎？（出示8幅連環畫，請學生用1、2句話說說每幅圖的內容。）

2．有位小朋友，根據連環畫也編了個故事（出示課題），題目是——（學生齊讀課題），他是怎么寫的呢？請打開課本74頁，聽老師來讀故事。

3．你覺得這個故事有趣嗎？就讓我們一起來學習這個故事吧。

這是一篇連環畫式的課文，在學習課文之前，讓學生看圖編故事，自己感知內容，有助于對課文的感悟。

二、整體感知，識記生字

1．請同學們自己來讀課文，要求：

a．讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。

b．同時想一想：故事中出現了哪幾種小動物，你最喜歡誰，為什么？ 2．讓我們一起來交流交流： a．（出示生字詞）誰來當當火車頭？（及時正音）： 酸的葡萄狐貍一串串迫不及待硬說 b．讓我們一起來讀一讀（三遍）c．（出示句子）下面的句子你會讀嗎？請試一試。狐貍指著架子上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃?！?小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

d．你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎？（請不同程度的學生來讀）由詞至句，為學生提供語境，豐富語言實踐活動的形式。

3．現在，誰能告訴老師，故事中出現了哪幾種小動物？（板書）你喜歡誰？（多問幾個）4．哦，看來大家都挺喜歡小猴子的，找一找，課文哪幾個自然段是寫小猴子的？（4～7）下面，我們就來學習這部分內容。

三、朗讀感悟，相互交流 1．你喜歡小猴子的什么呢？請自己讀讀這部分內容，邊讀邊想，并從故事中找到有關的依據。學生朗讀后，交流討論，教師歸納板書。（板書：聰明）2．你從哪里看出小猴子是聰明的？在課文里找一找，讀給大家聽。（小猴子不輕易相信兔子、松鼠的話）

（1）小組里交流讀，班里指名讀。（2）（出示句子：小猴子又問小松鼠：“你嘗過嗎？”）這里的“又”是什么意思？小猴子為什么兩次提出這樣的疑問？書上是怎樣寫的？請找找小兔子的話。（同桌互讀）（3）我們來讀一讀。你能給“連忙”找一個好朋友嗎？小兔子為什么要連忙說？請找出文中的原句讀讀。（出示句子）： 小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

你喜歡哪一句，為什么？你能讀出小猴子迫不及待的語氣嗎？

3．剛才，小朋友說小兔子沒吃過，可小松鼠說葡萄酸得很，小松鼠吃過嗎？你怎么知道？你能來表演一下嗎？ 4．哦，原來小兔子和小松鼠都沒吃過，就說葡萄是酸的，輕易相信別人的話，不敢去嘗試了?，F在，你們知道小猴子聰明在哪里了嗎？（出示：平時，我們做事要親自去體驗，去嘗試，不要光聽別人的話。）5．出示句子：

（1）小猴子吃起葡萄來。

（2）小猴子大口大口地吃起葡萄來。

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第五篇：酸的和甜的——人教版二年級語文教學設計

教學課題：

酸 的 和 甜 的

教學背景：

人教版二年級的一篇閱讀課文。內容生動有趣，同時蘊含深刻的寓意。學生在具備一定學習能力的基礎上，課文內容能夠做到自主學習閱讀理解。但還需教師的引導，把握語言、動作描寫，體會動物心理，做到有感情朗讀。并能在情感升華中領悟耐人尋味的寓意。教材分析：

小學階段是語文素養的初步形成時期，二年級屬于低年段，培養學生初步理解詞句的能力，并在感悟中做到情感閱讀。讓學生充分在讀中感悟，培養語感，積累語言，深化理解。新課標積極倡導自主互助、合作交流、創新實踐能力的培養，于是，我努力將這一理念體現在識字和閱讀教學中。

教學目標：

1)知識目標：學會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，了解課文內容。

2)能力目標：有感情朗讀課文，讀出不同語句應表達出的語氣，培養學生分析的能力。

3)創新目標：通過學生對課文的理解，獨立分析四位動物伙伴的性格特點。

4)德育目標：通過對課文的學習，學生能懂得‘做事要敢于親自嘗試’的道理。

教學重點：

1）掌握本課要求認識的9個生字，會寫8個生字。

2）正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。

教學難點：

讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

教學過程：

一、檢查自學，自信導入：（預習檢查，課件輔助形式）

1、檢查二類字的認讀（口述讀音、拼音、組詞、生字的結構和偏旁部首）

2、檢查一類字的認讀（口述讀音、拼音、組詞、生字筆順）

3、檢查課文的朗讀（先課件范讀，學生傾聽，然后學生分大組齊讀）教師小結檢查結果，給予肯定和鼓勵。

二、分析朗讀，把握重點

師：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你認為這句話的朗讀應該把重音放在哪里？（點名回答）

生*：我認為應該把重音放在‘真’上（示范朗讀）學生跟讀 生/：我認為應該把重音放在‘硬’上（示范朗讀）學生跟讀 生+：我認為應該把重音放在‘酸’上。（示范朗讀）學生跟讀

教師對于學生的各種答案給予肯定，都做到了突出重音，有感情朗讀。

三、質疑激趣，學習課文

師：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

學生紛紛舉手回答，答案眾說不一，教師仔細傾聽，適時出示課件（掛在葡萄架下的葡萄）師：請你仔細觀察，說說你所看到的葡萄什么樣？ 生*：葡萄架下的葡萄是紫色的，一定很好吃！

生/：葡萄架下的葡萄圓溜溜，閃閃發亮，一定很甜！

生+：綠色的枝葉下，一串串紫紅色的葡萄，真可愛，讓人饞得流口水！

師：同學們觀察的真仔細，說的真好！有多少人看到了葡萄架下這可愛的葡萄？ 生：小狐貍、小兔子、小松鼠、小猴子

師：他們分別有什么不同的反應？讓我們從課本中尋找答案?。ㄈ魏戊`活的教學方式都不能脫離文本）

四、攻破重點，分析人物性格特點（課件輔助）小狐貍：

生：看到葡萄架下的葡萄，他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄。（多人指名回答，指導朗讀語氣）

師：肯定答案，體會內容。

從小狐貍的動作上你可以看出什么？（小狐貍想要吃葡萄架下的葡萄）

再次有感情朗讀‘他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄’讀出小狐貍著急想要吃葡萄的情感。師：結果如何？“可是一顆也沒摘到！”（出示課件）指名讓學生依據自己理解的情感朗讀。此時此刻的小狐貍心里會想什么？

生*：要是我再長高一點就好了，這樣我就可以吃到葡萄了！生/：要是有一架梯子就好了，我就可以爬上梯子吃到葡萄了！生+：哼！我吃不到葡萄，別人也休想吃！哼….……

…..再次有感情朗讀“他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到！于是，他指著架上的葡萄說：“這葡萄是酸的，不能吃！”（在理解文本的基礎上，學生以小狐貍的身份朗讀‘這葡萄是酸的，不能吃’（并說說以怎樣的心情去朗讀）氣憤、難過、無奈…….（充分發揮學生想象力，并用朗讀的形式表達出來）師：你認為小狐貍怎樣？

生*：小狐貍是一個自私自利的人。自己吃不到葡萄也不想讓別人吃葡萄。生/：小狐貍是一個狡猾的家伙。明明不知道葡萄的味道，卻說葡萄是酸的。生+：小狐貍是一個壞心眼的人?！?同法簡略分析小白兔和小松鼠的性格特點（在小狐貍學習方法的指導下，學生獨立學習分析性格特點）

小松鼠：善良，容易相信別人的話。小白兔：可愛，天真，輕信別人的話。

小猴子：活潑，聰明，勇于嘗試，大膽實踐。（在分析小猴子的性格特點時，出示相應課件：如‘問小松鼠和小兔子：你們吃過葡萄嗎？、‘大口大口的吃起葡萄！’……通過對比總結）

五、課堂實踐雙結合，懂理明志深拓展 師：狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？ 生紛紛搶答問題答案。（此時這個問題的答案已不攻自破，但是任何學習都不能脫離文本）師：誰能用課本中的語言來回答？

生（齊讀）他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到！

通過這個故事我們明白了：做任何事情都不能只聽別人說，而是要親自嘗試，找到真正的答案！（拓展延伸）說說你生活中的類似的例子。（指名答）

師：做任何事情都要親自去實踐，不能光聽別人說，這讓我想起一個童話小故事！（例舉‘小馬過河’的故事進一步學習）

師：雖然任何事情都要親自去嘗試，可是有些危險的事情我們可一定要聽話！比如電….六、學習總結，合作創新

（課件出示板書）師生共同回憶課文內容

小組形式展示課堂所得（形式不限，可以朗讀，表演，講故事….）齊讀兒歌，結束課堂

葡萄大，葡萄圓，串串葡萄狐貍饞，摘不到，硬說酸，松鼠兔子不分辨。小猴子，不輕信，迫不及待架上攀，自己嘗試味道甜，凡事都要親體驗。

教學反思：

抓住教學重難點進行有效學習，通過語言感受心理，并在深切感悟的基礎上，趁熱打鐵開展各種形式的朗讀。尤其是理解寓意的教學過程設計精巧，質疑導入，合作交流解惑，教師引導擴展，學生暢所欲言。教師及時給予鼓勵性的語言、動作及眼神，更加激發起學生濃厚的探究興致，所以學習過程積極、投入、熱情、有效。

但是，課堂流程設計還是沒有避免過于細化的弊端。對于低年級學生的閱讀學習，還是沒有做到“放開手腳、大手大腳”的魄力。內容有些寬泛，導致課堂最后有些急促。在今后的教學中仍需加強。