第一篇：二年級上冊《酸的和甜的》教案人教版

二年級上冊《酸的和甜的》教案人教版

17、酸的和甜的一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

認(rèn)識9個生字。會寫8個字。

2正確、流利、有感情地朗讀文，分角色表演文。

3懂得做事要親自嘗試的道理。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、認(rèn)9個生字，會寫8個字（重點(diǎn)）

2、復(fù)述文，理解其中的道理（難點(diǎn)）

三、時安排：2時

四、前準(zhǔn)備：生字詞語卡片、文插圖、小黑板

五、教學(xué)過程

第一時

一、題質(zhì)疑

直接板書題：酸的和甜的讀題質(zhì)疑題

認(rèn)識生字：酸酸和甜是一對反義詞

二、感知文、出示8副插圖，能看圖說故事

2、過度：我們到文中看看這個故事是怎么說的。師范讀文，生認(rèn)真聽，故事中出現(xiàn)了幾個小動物？并反饋

3、學(xué)生自讀文，遇到不認(rèn)識的字請教同桌和樹葉上的拼音朋友

4、你喜歡哪段，正確地讀給大家聽，好嗎？（正音）

三、自主識字、過渡：小朋友文上的字音讀的也真準(zhǔn)，這里有兩句話，看誰能正確地朗讀，自己先去讀讀好嗎？

出示：猴子望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待得爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

自由讀——指名讀——男女生賽讀——齊讀

劃出其中的九個詞語：一串串葡萄迫不及待硬說酸的狐貍

自拼讀——小老師領(lǐng)讀——齊讀——開火車認(rèn)讀

去掉拼音和熟字，出示九個生字：串葡萄迫待硬狐貍酸

認(rèn)識字形和字義：比較記憶葡——萄狐——貍中——串

反義詞記憶：酸——甜硬——軟

組詞記憶：怎么記住“待”、“迫”，給它們找個朋友。

開火車認(rèn)讀單個生字——齊讀

三、寫字指導(dǎo)

出示：狐貍猴

重點(diǎn)提示：狐的右邊是“瓜”，“猴”的右邊是“侯”，比“候”少一豎

師在填字格中范寫“猴”

學(xué)生練寫，評價

四、布置作業(yè)把這個故事講給爸爸媽媽等家里人聽。

第二時

一、復(fù)習(xí)詞語和生字

并導(dǎo)入題

二、朗讀感悟、出示：小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

讀出疑問的語氣來。找出相應(yīng)的段落來

2、重點(diǎn)悟讀第一自然段

狐貍吃不到葡萄就說葡萄是酸的，那狐貍想葡萄嗎？哪句可以看出？劃出來

哪些詞特別能看出狐貍很想吃葡萄？（一會兒??一會兒、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去跳起來）

朗讀：誰能讀出狐貍很想吃葡萄的語氣來。

用“一會兒??一會兒??”說話

2、重點(diǎn)悟讀第七自然段

那葡萄真的是酸的嗎？找出相應(yīng)的段落來（第7自然段）指導(dǎo)朗讀

品讀重點(diǎn)句子：小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。（感悟：大口大口）

同樣的道理，自己去讀：小猴子爬葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

（感悟：迫不及待）

3、文中這么多的小動物你最喜歡誰，為什么呢？

4、齊讀文、講故事，用自己的話把這個故事講給大家聽

準(zhǔn)備2分鐘，指名上臺講故事

三、寫字指導(dǎo)

出示：串、兔、告、訴、顆

比較記憶：棵——顆（用法的不同）

重點(diǎn)提醒：串的兩個“口”扁，上小下大，豎寫豎中線。

兔和訴的點(diǎn)不能忘記。

生練寫，評價

四、堂總結(jié)

第二篇：二年級上冊《酸的和甜的》教案

二年級上冊《酸的和甜的》教案

1、認(rèn)識本8個生字，學(xué)會正確書寫其中四個，重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的書寫。

2、在教師的指導(dǎo)下，入情入境地讀好1—3自然段，體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。

3、初步培養(yǎng)孩子聽、讀、講童話故事的興趣。

一、分散識字，導(dǎo)入新、學(xué)習(xí)新詞“葡萄”，重點(diǎn)指導(dǎo)字形。

師：小朋友們你們喜歡吃什么水果??？（香蕉、葡萄…）

師：（出示圖）老師喜歡的水果就是它，你們看，上面的草字頭多像一個葡萄架啊，下面的部分就像一串沉甸甸的葡萄。

2、區(qū)別“一串”和“一串串”，書寫生字“串”。

出示一串葡萄圖：這就是（一串葡萄）

出示一串串葡萄圖：，現(xiàn)在葡萄很多很多，一串一串葡萄叫（一串串葡萄）

師：小眼睛仔細(xì)看看這個“串”字像什么啊？（糖葫蘆、羊肉串…）

下面看老師來寫這個字好嗎？

師范寫“串”字：上面一個扁扁的口，下面也是一個扁扁的口，中間一條長長的豎，請小朋友們認(rèn)認(rèn)真真地在下面寫一個“串”字

3、板書題，學(xué)習(xí)生字“酸”。

吃了很酸很酸的葡萄，你們的表情會怎么樣??？老師看到你們的眉頭都皺起來了，“酸”的右邊多像一張緊皺眉頭的臉啊！舌頭嘗到甘蔗的味道就是（甜甜的）

伸出手跟老師一起寫（板書題）

二、初讀文，掃清障礙、自讀文，劃一劃難讀的句子，并多讀幾遍。

2、交流難讀的句子，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”、“迫不及待”、“硬說”等新詞。

3、文中有哪幾個小動物呢，能把它們找出來嗎？練習(xí)說話。

三、學(xué)習(xí)第一自然段，引導(dǎo)積累、指名讀第一自然段，說說小狐貍在葡萄架下干什么？

2、找一找文中寫小狐貍怎樣摘葡萄的句子，并劃下來。

3、通過看圖、情境創(chuàng)設(shè)、角色體驗(yàn)等多種手段，指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話。

4、用上“一會兒…一會兒”、“可是”、“于是”等詞練習(xí)說第一幅畫。、齊讀文第一自然段。

四、中操、復(fù)現(xiàn)生字，讀讀兒歌。

葡萄，葡萄，圓又大，狐貍，狐貍，口水掛，一會兒轉(zhuǎn)，一會兒跳，一會兒跳，一會兒轉(zhuǎn)，唉！

摘來摘去摘不到，就說葡萄是酸的，是酸的！

2、帶上動作，帶上表情表演讀兒歌。

五、學(xué)習(xí)第二、三自然段，讀好心里想的話

葡萄是酸的，這個消息小松鼠指導(dǎo)了，小兔子也知道了，他們心里是怎么想的呢？請小朋友們自由讀讀文二、三自然段，吧他們心里想的話劃下來。、讀讀第二、三自然段，把小松鼠和小兔子心里想的話劃下來。

2、通過范讀、評價、品詞等多種手段，指導(dǎo)學(xué)生讀好小松鼠心里想的話。

3、利用插圖，練習(xí)轉(zhuǎn)述：這時，來了一只小兔子，小松鼠連忙把狐貍說的話告訴了小兔子。他是怎么說的呢？請你來給畫面配配音。

4、運(yùn)用剛學(xué)的方法，讀好小兔子心里想的話。

六、復(fù)現(xiàn)生字，指導(dǎo)書寫

、再現(xiàn)生字：讀讀“我的日記”

2、書寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的書寫。

師范寫“猴”三個注意要互相謙讓。

學(xué)生書寫交流展示。

小結(jié)：下鈴聲響了，小動物們要回森林里，讓我們真誠地跟他們說再見吧！

我結(jié)合自己的堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勛约旱男牡皿w會：

上伊始，我讓學(xué)生說說她最喜歡的水果是什么？接著告訴學(xué)生老師喜歡的水果就是葡萄。因?yàn)榈湍甓蔚膶W(xué)生對老師的生活習(xí)慣很感興趣，那我又何樂而不為呢？考慮到這兩個字不能分開使用，因此，我采用整體認(rèn)讀、識記。告訴他們上面的草字頭多像高高的葡萄架啊，下面部分沉甸甸的像葡萄。這樣，學(xué)生對生字有了大致的印象后引出“一串”、“一串串”讓學(xué)生觀察這個“串”字，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生通過自己生活中的所見說像糖葫蘆、羊肉串等,，這樣豐富了他們的想象，也使他們很好得記住這個字。在識記“猴”、“狐”、“貍”三個生字時，我先讓學(xué)生觀察這三個生字有什么共同點(diǎn)，問反犬旁都喜歡和誰交朋友？并且指導(dǎo)范寫反犬旁，但是由于本人教行學(xué)淺，可能指導(dǎo)的不夠詳細(xì)，學(xué)生練習(xí)時還是發(fā)現(xiàn)有很多小朋友把反犬旁寫成了提手旁，這點(diǎn)還需要后的加強(qiáng)指導(dǎo)。

二、在自主、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

新標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)中。在學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”一詞時，我告訴學(xué)生“轉(zhuǎn)”是一個會變魔術(shù)的多音字，表示繞圈子的時候讀“zhuàn”，由此讓學(xué)生在自主、探究的學(xué)習(xí)中，判斷出“轉(zhuǎn)”在本中的正確讀音。在閱讀教學(xué)中，我大膽把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生把難讀的句子劃下來，并鼓勵多讀幾遍，并拎出長句指導(dǎo)朗讀。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟語言

《語文程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為?？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受。在教學(xué)第一自然段時，我讓學(xué)生體驗(yàn)小狐貍的角色，問問小狐貍在葡萄架下干什么，并讓學(xué)生演一演小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去動腦筋想辦法的樣子。學(xué)生在具體的情境中，感悟了詞語的精彩，朗讀時，自然能做到聲情并茂。

當(dāng)然，再回過頭來細(xì)細(xì)反思堂，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善，今后應(yīng)該注意的：

、激勵評價的語言應(yīng)更豐富。

好的評價能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確知識點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立信心。本節(jié)，在朗讀語言的藝術(shù)性上，語言有些貧乏，沒能在學(xué)生最需要鼓勵的時候進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)評，在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng)。

2、注重對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在朗讀指導(dǎo)時我不夠入情入境，在以后教學(xué)中有待加強(qiáng)。

3、及時修正學(xué)生的錯誤。當(dāng)我問學(xué)生“串”字像什么時，有個學(xué)生回答說像香腸串在棒子上，我并沒有告訴它串有兩個口，不能說像香腸，只是簡單地說香腸跟串并不像

4、需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。

特別是第一段教學(xué)時，我本想問學(xué)生：狐貍一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄可是……那你們能不能用一會兒……一會兒……或是可是來造句呢？但是在這自然段時我卻忘了，只是反反復(fù)復(fù)地讓學(xué)生讀句子。有重復(fù)、混亂的現(xiàn)象出現(xiàn)，這讓我深刻意識到教師的教學(xué)基本功的膚淺。我感謝這次的、段教研讓我對自己又有了次重新的認(rèn)識，今后我會繼續(xù)學(xué)習(xí)更多的理論知識來彌補(bǔ)自己的不足之處。

第三篇：最新：二年級上冊語文教案17酸的和甜的∣人教新課標(biāo)-文檔資料

《酸的和甜的》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與技能

（1）認(rèn)識9個生字，會寫8個生字，培養(yǎng)自主識字的能力。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.過程與方法

朗讀感悟，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力。3.情感態(tài)度和價值觀

懂得“做事要親自嘗試，不能光聽別人說”的道理。【教學(xué)重點(diǎn)】

自主識字，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

體會小動物的心里想法，明白其中的道理?！窘虒W(xué)方法】

圖文結(jié)合，朗讀感悟?！菊n前準(zhǔn)備】

多媒體課件 【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

1.猜謎語：冬天蟠龍臥，夏天枝葉開，龍須往上長，珍珠往下排（謎底是葡萄）

談話交流：大家吃過葡萄嗎？（吃過）你認(rèn)為葡萄是酸的還是甜的？（酸的 甜的）有幾只小動物也在討論葡萄是酸的還是甜的這個問題，我們這節(jié)課就走進(jìn)這個故事。2.板書課題，齊讀課題，指導(dǎo)“酸”的讀音，注意是平舌音。

二、初讀感知

1.自讀課文，出示自讀提示。

（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）同桌互相讀一讀生字所在的詞語或者句子，正音。（3）再讀課文，說一說課文講了一個什么故事？ 2.自學(xué)匯報（1）認(rèn)讀生字

出示識字游戲，指名讀一讀，檢查識字情況。

suān

pú tao

hú li

yìng shuō chuàn

pò

dài 酸的 葡萄 狐貍 硬說 一串串 迫不及待

讓學(xué)生說幾個反犬旁的字，并說一說發(fā)現(xiàn)了什么？（反犬旁的字一般和動物有關(guān)）

（2）書寫生字

課件出示會寫的生字“串 兔 告 訴 狐貍 猴 顆”，學(xué)生仔細(xì)觀察字的間架結(jié)構(gòu)。教師指導(dǎo)“反犬旁”的寫法：反犬旁第一筆短撇粗壯，斜度約為45度；第二筆彎鉤的彎曲處與撇的中上部相交；第三筆撇略長，由彎鉤中上部起筆。

（3）整體感知

課文講了一個什么故事呢？結(jié)合課文內(nèi)容完成填空。

故事講了狐貍吃不到葡萄說葡萄是（酸）的，卻迷惑了（小松鼠）和（小兔子），只有小猴子敢于（親自嘗試）。

三、精讀領(lǐng)悟

1.課文中寫了哪些小動物的故事？（狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子）2.課件出示插圖一

指名朗讀課文第一段，思考：狐貍在做什么？它是怎么想的？

指名說一說，集體交流。（狐貍要摘架上的葡萄吃，沒有摘到。心想“這葡萄是酸的，不能吃！”）

指名板前表演狐貍的這段故事。

討論：狐貍吃到葡萄了嗎？他怎么知道葡萄是酸的？（她沒有吃到，只是安慰自己而已。）3.出示課文插圖二、三。

小松鼠和小兔子也說架上的葡萄是酸的，它們是怎么知道的？（小松鼠聽狐貍說的，又告訴了小兔子。聽說的。）

小松鼠和小兔子又是怎么想的呢？出示描寫小松鼠和小兔子心理活動的句子?！皹渖系男∷墒舐犃?，心里想：狐貍很聰明，它說葡萄不能吃，那一定是很酸的?！?“小兔子一聽，心里想：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃！” 從中你體會到了什么？（小松鼠和小兔子深信不疑）分角色朗讀：指兩名同學(xué)扮演小松鼠和小兔子朗讀二、三段，讀出兩只小動物的深信不疑。

4.出示課文插圖四

小猴子是怎么做的？（他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。）“迫不及待”什么意思？（急迫得不能等待。形容心情急切。）你有過迫不及待的心情嗎，用 “迫不及待”來說一句話吧。（寫完作業(yè)，我迫不及待的打開電視機(jī)找到我最喜歡的少兒頻道。

大年初一天剛剛亮，我就迫不及待的起床去賺紅包了。）5.出示課文插圖五、六

小猴子這么著急吃架上的葡萄，卻受到了小兔子的阻止，指三名同學(xué)扮演角色讀一讀小猴子、小松鼠和小兔子的對話。

小兔子連忙說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”

小猴子笑著問：“你吃過嗎？” 小猴子又問小松鼠：“你嘗過嗎？”

從對話中你體會到了什么？（小猴子質(zhì)疑 小猴子注重實(shí)踐）6.課件出示課文插圖七

小猴子聽了小松鼠和小白兔的回答后是怎么做的？（小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。）“大口大口”說明了什么？（香甜 開心）

比較句子：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地地爬上葡萄架。

你認(rèn)為每組中的兩個句子，哪句更好些？為什么？（第二句好，因?yàn)椤捌炔患按北憩F(xiàn)出小猴子想吃葡萄的急切心情；“大口大口”突出吃得香甜、開心。）

小松鼠和小兔子見他吃的這么開心，怎么做的？（也嘗了一顆。啊！真甜。）7.課件出示課文插圖八

出示課文最后一句問句，學(xué)生討論交流。

“小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？”（狐貍“吃不著葡萄說葡萄酸”給自己心理安慰。后來這句俗語比喻達(dá)不到目的，以不好或自己不想要為由，來平衡自己失落的心情。）8.感悟明理

讀完這個故事，你有什么話要對“小松鼠和小兔子”說嗎？（以后做事不要光聽別人說，要自己試一試。）從這個故事中你明白了什么道理？（做事要親自嘗試，不能光聽別人說）

四、課堂總結(jié)

同學(xué)們，通過今天這個故事我們明白了一個道理：做事要親自嘗試，不能光聽別人說。

五、課堂練習(xí)

照樣子寫句子。

1.小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

2.小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

3.小汽車開過來。

小汽車飛快地開過來。

六、作業(yè)布置 1.書寫生字

2.把這個故事講給爸爸媽媽聽。

【板書設(shè)計(jì)】

酸的和甜的

狐貍

吃不著葡萄說葡萄酸

小松鼠 小兔子 堅(jiān)信不疑

小猴子 勇敢嘗試

做事要親自嘗試，不能光聽別人說 【教學(xué)反思】

在識字教學(xué)中，第一做到自主識字，給學(xué)生充分的閱讀接觸文本的時間，多讀生字，再和同桌交流正音。第二隨文識字，因時制宜地把生字分散在在課題中，句子里，朗讀時、板書中，兒歌總結(jié)處、寫字時。課文教學(xué)中，力求把讀放首位，通過自讀，評讀，小組合作讀，小組展示讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書，并把課文讀準(zhǔn)，讀流利，到有感情。最后圖文結(jié)合，落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。

第四篇：(人教新課標(biāo))二年級語文上冊教案 酸的和甜的 5

最新版

酸的和甜的

教材簡析

這篇課文講了一個非常生動、有趣的故事，它是以連環(huán)畫的形式編排的?！俺圆恢咸丫驼f葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心里安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。

設(shè)計(jì)理念

1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。

2.充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)。尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等的對話交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信孩子的學(xué)習(xí)能力，其中更重要的是要尊重孩子的情感體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“酸、葡、萄、狐、貍、串、迫、待、硬”9個生字，會寫“串、兔、告、訴、狐、貍、猴、顆”8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。3.懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。

課前準(zhǔn)備

課件、生字卡片、動物頭飾。

課時安排

二課時。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識9個生字，會寫3個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識9個生字，會寫“狐、貍、猴”3個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：掌握“反犬旁”的寫法。教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

2017.3.1 最新版

1.同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一個有趣的故事。（出示課題指名說）2.說說有什么好辦法記住生字“酸”

3.再讀課題，學(xué)生質(zhì)疑（同學(xué)們讀了這個課題有什么疑問嗎？）

二、看動畫片，初步了解課文內(nèi)容。

（1）同學(xué)們喜歡看動畫片嗎？接下來老師請你們看看《酸的和甜的》這個故事，不過老師還想看看誰看的最認(rèn)真，誰記性最好。

出示課件要求：故事里有哪些動物？故事講了一件什么事？（2）故事好看嗎？誰能告訴老師第一個答案？（指名說）

（3）“狐、貍、猴”這三個字你會讀嗎？讀給同桌聽聽，再告訴同桌你是怎么記住的。

（4）（出示課件）這三個字你發(fā)現(xiàn)了什么異同？

（這三個字都有反犬旁，都是左右結(jié)構(gòu)）A.書寫時要注意什么？

（“狐貍”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。“猴”的三部分要寫的緊湊?！昂铩庇疫吪c“候”不同）

B.請同學(xué)們認(rèn)真看看反犬旁在書寫時要注意什么？教師范寫。（第三筆不能出頭）學(xué)生描紅、臨寫。

（5）故事講了一件什么事？（教師點(diǎn)撥：誰說葡萄是酸的？誰說葡萄是甜的？結(jié)果怎樣？）

三、借助圖畫，讀文識字。

1.像這樣圖文結(jié)合的課文，我們該怎樣讀？

2.自由讀課文，圈出生字，借助連環(huán)畫認(rèn)讀生字，不會的可以跟同學(xué)一起商量、交流，或者借助文下“樹葉”中的拼音讀準(zhǔn)字音。然后在小組里互讀互查。3.生字寶寶可調(diào)皮了，你看——（出示課件）生字寶寶要考考你們，看你們能不能得到生字寶寶的夸獎。指名讀并說說自己是怎樣記住這些字的。（指名說，個別讀，齊讀）現(xiàn)在生字寶寶都跑到句子里了，你還會讀嗎？（課件出示）句子：

A.葡萄架下有一只狐貍，他吃不著葡萄就說葡萄是酸的。

B.小猴子看著架上一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地摘下一串就往嘴里送。C.小松鼠和小白兔真不明白，為什么狐貍硬說葡萄是酸的呢？（指名讀，齊讀。）

四、再讀課文，整體感知。

這篇課文你喜歡誰？自己去讀一讀。

五、課后實(shí)踐。

在報紙、廣告、商標(biāo)上找一找，看看從哪兒可以找到這些生字，帶到班上帖在“生字家園”里。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.會寫“串、兔、告、訴、顆”5個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。3.懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

2017.3.1 最新版

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

難點(diǎn)：懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)生字詞。

1.走迷宮。生字寶寶又聰明又調(diào)皮，你看，看這次它們又給你們出什么難題了？

（出示課件）你瞧，多有趣的迷宮??！快動動腦筋吧！指名讀，齊讀。2.猜一猜。

生字寶寶覺得同學(xué)們棒極了，還想考考你們，有沒有信心？為了讓同學(xué)們闖過這關(guān)，老師透露一點(diǎn)秘密——那就是在猜一猜中你要猜我們新學(xué)過的詞語。（出示課件）

二、朗讀感悟。

1.課文里的葡萄到底是酸的還是甜的？要求：帶著問題讀一讀、找一找、畫一畫。2.交流：誰說葡萄是酸的？為什么？（1）狐貍為什么說葡萄是酸的呢？

根據(jù)學(xué)生的回答出示圖和第一自然段。(出示課件)（2）狐貍想吃葡萄嗎？只是有一點(diǎn)想，還是非常想？你從圖上什么地方可以看出來？（指名說）（3）在課文里是怎樣描寫的？你能一邊讀一邊自己加上動作表演嗎？（指名讀，評議）現(xiàn)在我們一起來讀讀，看誰能讀得讓別人覺得葡萄是酸的？齊讀。（4）還有小兔子和小松鼠為什么也說是酸的？

(出示課件)誰能把小兔子和小松鼠的心情讀出來、表演出來？（指名讀，評議，男女分角色讀，老師讀敘述的部分）

3.小兔和小松鼠對狐貍的話深信不疑，為什么后來又認(rèn)為葡萄是甜的呢？（出示第七自然段）你們覺得小猴子吃得香嗎？我們看看描寫小猴子吃葡萄的兩個句子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？ 課件出示句子：

A.小猴子吃起葡萄來。

B.小猴子大口大口地吃起葡萄來。

同桌讀這兩個句子，說說第二個句子讓你體會到了什么？指名說。男女分讀兩個句子并加上動作。

不吃不知道，原來葡萄是甜的。這時,小兔和小松鼠是怎么想的？（出示課件第八自然段）誰能把小兔子和小松鼠的心情讀出來表演出來？指名讀，評議，男女分角色讀，老師讀敘述的部分。4.讀了這篇課文，你喜歡誰？為什么？你從哪里看出小猴子比較聰明、不輕信別人的話？請自己讀讀找找。(出示課件)根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出示句子：

A.小猴子爬上了葡萄架。

B.小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

讀一讀這兩個句子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？指名讀。（多了一個“迫不及待”）第二個句子多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么？指名說。

現(xiàn)在把你的體會通過朗讀讀讀給你的同桌聽一聽。同桌互讀?？粗蠹易x得這么帶勁，老師也想讀一讀。師生合作讀。5.看見小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄，其他小動物是怎么做的？(出示2017.3.1 最新版

課件)小組之間讀一讀4、5、6自然段。指名說。表演讀。

三、引伸拓展。

學(xué)了這篇課文,你想對小動物們說些什么？

四、讀讀演演

1.這篇有趣的課文，我們給它配配音好嗎？

（播放無聲課件，學(xué)生分角色配音。）

2.接下來，老師想請四個同學(xué)當(dāng)配音員，在座的同學(xué)當(dāng)文明的觀眾和聽眾，評評誰配的音最棒。

3.出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。下面的小觀眾注意聽他們是否把高興的心情讀出來了，有沒有動作和表情。（指名四個學(xué)生上講臺來表演。）

五、指導(dǎo)書寫。

上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)寫了“狐、貍、猴”三個生字，這節(jié)課還有五個生字，有沒有信心寫好它們？（出示課件）

1.你們發(fā)現(xiàn)了它們什么？你想提醒別人在書寫時需要注意什么？ 2.教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。教師通過投影引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評議。

2017.3.1

第五篇：二年級上冊語文酸的和甜的

教材分析

《酸的和甜的》是人教版小學(xué)語文二年級上冊第四組中的第四篇課文。本課是一篇非常生動有趣的童話故事，講的是狐貍“吃不著葡萄說葡萄酸”，狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識九個生字，會寫八個字。聯(lián)系上下文理解”迫不及待”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，并嘗試著把這個小故事表演出來。

3、通過朗讀，懂得做事要親自嘗試的道理。教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識九個生字，會寫八個生字。

2、有感情的朗讀課文，在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。教學(xué)難點(diǎn)：

1、寫好帶反犬旁的字。

2、懂得做事要親自嘗試的道理。課前準(zhǔn)備

1多媒體課件

2、學(xué)生借助工具書自讀課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入： 猜謎語：

遠(yuǎn)看瑪瑙紫溜溜，近看珍珠圓溜溜，掐它一把水溜溜，咬它一口酸溜溜。

（打一水果）】

出示葡萄的圖片，問同學(xué)們有沒有吃過？并隨機(jī)認(rèn)讀“葡萄”兩個生字，再出示“一串葡萄”認(rèn)讀生字“串”。葡萄是酸的還是甜的？圍繞這一問題幾只小動物展開了一個有趣的故事。我們一起去看一看這個故事吧——《酸的和甜的》，齊讀課題，學(xué)生跟老師一起書寫課題。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字，了解課文內(nèi)容

1、同學(xué)們自己讀課文，讀書小幫手： A 讀準(zhǔn)字音、讀通句子

B圈畫課文中的生字，并采用多種方法識字 C文中出現(xiàn)了哪些小動物？ 2檢測學(xué)生生字認(rèn)讀情況

A出示本課生字，就學(xué)生讀不準(zhǔn)的字重點(diǎn)指導(dǎo)，如翹舌音、平舌音、輕聲等

B讓學(xué)生說一說有什么好的辦法認(rèn)識這些字，采用多種方法識字，總結(jié)識字規(guī)律

C開火車讀生字

D把生字放到句子中去，讓同學(xué)們再讀，鞏固識字。

3課文中講到了哪些小動物？ 狐貍 松鼠 小兔子 猴子

三 再讀課文，讀中感悟，整體感知

1同學(xué)們再自由的讀讀課文，找一找哪些動物認(rèn)為葡萄是酸的，哪些動物認(rèn)為葡萄是甜的？為什么？

狐貍 松鼠 小兔子 認(rèn)為葡萄是酸的 猴子 認(rèn)為葡萄是甜的

2我們一起讀課文去看一看為什么狐貍、松鼠、小兔子認(rèn)為葡萄是酸的，而猴子卻認(rèn)為葡萄是甜的?

出示課文上的第一幅插圖，問這幅插圖對應(yīng)著課文中的第幾段？同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，說一說狐貍想不想吃葡萄，從哪些地方看出來的？？(指導(dǎo)朗讀，讀出猴子想吃葡萄的急切心情)——(狐貍一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄)。狐貍吃到葡萄了嗎？那狐貍吃不到葡萄他的心情是怎樣的？最后只能無奈的說了句：“這葡萄是酸的，不能吃！”。哪位同學(xué)把狐貍的這句話讀一讀，讀出狐貍的懊惱、無奈？

3狐貍的這句話被樹上的松鼠聽到了，它又是怎樣做的呢？

松鼠把狐貍的話告訴了小兔子，那小兔子和松鼠他們是怎么想的呢？

同學(xué)們讀一讀第二段和第三段找一找，并說一說，你認(rèn)為松鼠和兔子聰明嗎？你從哪個詞語看出松鼠和兔子非常相信狐貍的話，一點(diǎn)質(zhì)疑都沒有？（松鼠：“那一定是酸的 兔子：“那一定不能吃“）同學(xué)們都知道小松鼠是爬樹的高手，摘葡萄架上的葡萄對它來說很簡單，但它卻相信了狐貍的話，沒有去嘗嘗，真是可惜呀。誰來讀一讀松鼠和小兔子心里想的話？要讀出感情來。

4再出示一幅圖畫：圖中有松鼠、小兔子、小猴子。同學(xué)們看著這幅圖畫說一說后來又發(fā)生了什么故事？

同學(xué)們先小組分角色讀一讀他們?nèi)齻€的對話，然后我們請幾組同學(xué)上臺來給大家表演一下。

松鼠、小兔子、小猴子分角色朗讀，在讀中領(lǐng)悟故事內(nèi)容。

5、出示句子：“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送?！奥?lián)系上下文理解”迫不及待“的意思。（體會小猴子著急的心情）

比較句子：

1A小猴子爬上葡萄架。

B小猴子迫不及待地爬上葡萄架。2A小猴子吃起葡萄來。

B小猴子大口大口地吃起葡萄來。比一比，這兩個句子有什么不同？讀一讀，有不同的感受嗎？說一說。(突出語言訓(xùn)練，感受語言魅力，體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一)小猴子最后吃葡萄了沒有？松鼠、兔子見它吃的這么開心，也嘗了一顆，味道怎么樣？（讀好“?。≌嫣??！保?/p>

吃著甜甜的葡萄，松鼠兔子卻皺起眉頭來，為什么呢？（讀最后一個自然段）你能告訴他們原因吧！（狐貍吃不到葡萄硬說酸）四 拓展延伸：

1小組內(nèi)交流一下，學(xué)習(xí)了這個故事，你有什么要說的？

2．老師也想說說（出示兒歌）：

串串葡萄大又圓，狐貍吃不到葡萄硬說酸。松鼠兔子不分辨，小猴品嘗知酸甜。凡事親自去實(shí)踐，不能光聽別人言。

五、寫字指導(dǎo)

1出示生字“狐、貍、串、告、訴、顆、兔、猴”）

2．觀察這幾個字，哪個字容易寫錯，你來提醒大家。

（注意提示：“訴、兔”不要少一點(diǎn)；“顆”與“棵”要區(qū)分。）

3．教師范寫難寫的字，提示關(guān)鍵筆，學(xué)生觀察。如反犬旁：上撇寫短，與彎鉤相交，彎鉤為主筆，先彎后直再鉤出，要曲而有力。下撇稍長，從彎鉤中間處起筆向左下方撇出。

4．學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

5．展示學(xué)生作業(yè)，師生評價。

六、作業(yè)超市

今天我們學(xué)習(xí)了這個有趣的故事，如果有興趣，你們還可以給這個故事續(xù)編個結(jié)尾，比如松鼠和小兔子又一次遇到了狐貍，這回他們會說些什么？他們之間又會發(fā)生什么故事呢？相信同學(xué)們編得一定很有趣！