第一篇：二年級上冊《酸的和甜的》學案分析范文

一、教材簡析

課文是一個生動有趣的童話故事，是以連環畫的形式編排的。“吃不著葡萄說葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。是啊，沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢？我們平時做事要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人的話。

二、學習目標

1．通過結合課文的詞句、創設情境來認識“串、迫、待、硬”4個生字。會寫“串、猴、顆”3個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。3．懂得做事要親自嘗試的道理。

三、教學思路

這篇課文充滿童趣，在學習過程中重在激趣，體現學生學習的自主性，尊重學生在學習中的獨特感受，重視自我評價、小組評價、師生互評。課文、生字都在一定的情境中愉快地學習，獎勵、評價的方法也與課文緊密結合。在教學過程中，適當運用課件輔助教學，使教學入情入境。

四、教學過程

（一）創設情景，回顧舊知

播放優美的音樂和畫面，把學生帶到美麗的童話世界。

1．上節課我們在葡萄架下認識了狐貍、小松鼠和小兔子這三個小動物，今天我們還要和它們一起玩哪，請你把它們送到葡萄架下吧。生板貼。

2．誰能演一演上次它們發生的故事？生配音分角色表演，進行復習。3．復習會認的字“酸”、“葡”、“萄”、“狐”、“貍”。

（二）細讀課文，交流體會 1．師述：后面發生的故事就精彩了，聰明的孩子趕緊讀一讀，小動物今天還設了紫葡萄金獎，獎勵讀得認真的小組，看哪組能拿到。得了金獎組的小朋友，如果讀完后對自己很滿意，就拿一串紫葡萄，那是小動物的禮物，開始。

2．匯報。師：誰拿到了禮物了？真棒！課文讀得好，字也一定能讀準。我有幾個字請教小朋友們，師出示卡片――開火車讀。

3．師：你們看小猴子來了，生看課件1（小猴子看著架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地摘下一串就要往嘴里送。）

4．學生根據畫面的內容自由說話。

5．師說：你能不能用文中的一句話說說圖意？生先自由說，再讀文。1重點品讀句子，比一比有什么不一樣。小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

2相機指導字音、詞意： △師拿出一串串葡萄，通過實物理解“一串串”一詞的意思，生認讀。△重現小猴子爬樹時的畫面，點撥“迫不及待”一詞的意思，生認讀。6．指導朗讀，誰讀得好，發給誰一串紫葡萄。7．配音游戲。1生看課件2（小兔子著急地大叫），師導：小猴子迫不及待地要吃葡萄，小兔子連忙喊起來，它在說什么呢？猜一猜，給它配音。2學生自由配音，做動作。3練讀文中的句子，上臺表演。

8．小組商量，選擇喜歡的讀書方法來讀后面發生的故事。1各小組用自己喜歡的方式讀書，可以一起讀，可以分角色讀，也可以一個人讀，幾個人演或幾人讀一人演，（生活動）

2匯報。各隊自愿上臺，下面的“觀眾”做評委，作出評價，如果覺得他們讀得好，就給他們一個成功的手勢，如果覺得他們還須努力，就給他們一個加油的手勢。3重點品讀句子，比一比有什么不一樣。

小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

4幫助學生記住“硬”－－－小小石頭，可真硬。

（三）擴展延伸，說話訓練

師拿出一串葡萄，說：我把小動物們嘗的葡萄摘下來了！（師嘗葡萄）啊！真甜。

請學生嘗葡萄，邊嘗邊想：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你能幫助小松鼠和小兔子想想原因嗎？ 嘗后說：把你想的原因說給大家聽。

（四）實踐活動

自選伙伴，編排童話劇，再演一演。師生評價總結。頒獎：最佳導演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優秀合作獎。

（五）寫字。小動物送給了我們這么多的禮物，我們把寫得最好的字送給他們吧，出示“串、猴、顆”生字卡片。生先讀，再說怎樣記，師寫，問同學發現什么，生自己寫，師注意指導寫字姿勢。小組內交流，把自己覺得寫得最好的字送給小動物，學生上臺送禮物。

第二篇：二年級上冊語文酸的和甜的

教材分析

《酸的和甜的》是人教版小學語文二年級上冊第四組中的第四篇課文。本課是一篇非常生動有趣的童話故事，講的是狐貍“吃不著葡萄說葡萄酸”，狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。結合教材特點和學生實際，教學目標定為以下三點 教學目標

1、認識九個生字，會寫八個字。聯系上下文理解”迫不及待”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，并嘗試著把這個小故事表演出來。

3、通過朗讀，懂得做事要親自嘗試的道理。教學重點：

1、認識九個生字，會寫八個生字。

2、有感情的朗讀課文，在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。教學難點：

1、寫好帶反犬旁的字。

2、懂得做事要親自嘗試的道理。課前準備

1多媒體課件

2、學生借助工具書自讀課文。

教學過程：

一、導入： 猜謎語：

遠看瑪瑙紫溜溜，近看珍珠圓溜溜，掐它一把水溜溜，咬它一口酸溜溜。

（打一水果）】

出示葡萄的圖片，問同學們有沒有吃過？并隨機認讀“葡萄”兩個生字，再出示“一串葡萄”認讀生字“串”。葡萄是酸的還是甜的？圍繞這一問題幾只小動物展開了一個有趣的故事。我們一起去看一看這個故事吧——《酸的和甜的》，齊讀課題，學生跟老師一起書寫課題。

二、初讀課文，認讀生字，了解課文內容

1、同學們自己讀課文，讀書小幫手： A 讀準字音、讀通句子

B圈畫課文中的生字，并采用多種方法識字 C文中出現了哪些小動物？ 2檢測學生生字認讀情況

A出示本課生字，就學生讀不準的字重點指導，如翹舌音、平舌音、輕聲等

B讓學生說一說有什么好的辦法認識這些字，采用多種方法識字，總結識字規律

C開火車讀生字

D把生字放到句子中去，讓同學們再讀，鞏固識字。

3課文中講到了哪些小動物？ 狐貍 松鼠 小兔子 猴子

三 再讀課文，讀中感悟，整體感知

1同學們再自由的讀讀課文，找一找哪些動物認為葡萄是酸的，哪些動物認為葡萄是甜的？為什么？

狐貍 松鼠 小兔子 認為葡萄是酸的 猴子 認為葡萄是甜的

2我們一起讀課文去看一看為什么狐貍、松鼠、小兔子認為葡萄是酸的，而猴子卻認為葡萄是甜的?

出示課文上的第一幅插圖，問這幅插圖對應著課文中的第幾段？同學們仔細觀察這幅圖，說一說狐貍想不想吃葡萄，從哪些地方看出來的？？(指導朗讀，讀出猴子想吃葡萄的急切心情)——(狐貍一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄)。狐貍吃到葡萄了嗎？那狐貍吃不到葡萄他的心情是怎樣的？最后只能無奈的說了句：“這葡萄是酸的，不能吃！”。哪位同學把狐貍的這句話讀一讀，讀出狐貍的懊惱、無奈？

3狐貍的這句話被樹上的松鼠聽到了，它又是怎樣做的呢？

松鼠把狐貍的話告訴了小兔子，那小兔子和松鼠他們是怎么想的呢？

同學們讀一讀第二段和第三段找一找，并說一說，你認為松鼠和兔子聰明嗎？你從哪個詞語看出松鼠和兔子非常相信狐貍的話，一點質疑都沒有？（松鼠：“那一定是酸的 兔子：“那一定不能吃“）同學們都知道小松鼠是爬樹的高手，摘葡萄架上的葡萄對它來說很簡單，但它卻相信了狐貍的話，沒有去嘗嘗，真是可惜呀。誰來讀一讀松鼠和小兔子心里想的話？要讀出感情來。

4再出示一幅圖畫：圖中有松鼠、小兔子、小猴子。同學們看著這幅圖畫說一說后來又發生了什么故事？

同學們先小組分角色讀一讀他們三個的對話，然后我們請幾組同學上臺來給大家表演一下。

松鼠、小兔子、小猴子分角色朗讀，在讀中領悟故事內容。

5、出示句子：“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。“聯系上下文理解”迫不及待“的意思。（體會小猴子著急的心情）

比較句子：

1A小猴子爬上葡萄架。

B小猴子迫不及待地爬上葡萄架。2A小猴子吃起葡萄來。

B小猴子大口大口地吃起葡萄來。比一比，這兩個句子有什么不同？讀一讀，有不同的感受嗎？說一說。(突出語言訓練，感受語言魅力，體現人文性與工具性的統一)小猴子最后吃葡萄了沒有？松鼠、兔子見它吃的這么開心，也嘗了一顆，味道怎么樣？（讀好“啊！真甜。”）

吃著甜甜的葡萄，松鼠兔子卻皺起眉頭來，為什么呢？（讀最后一個自然段）你能告訴他們原因吧！（狐貍吃不到葡萄硬說酸）四 拓展延伸：

1小組內交流一下，學習了這個故事，你有什么要說的？

2．老師也想說說（出示兒歌）：

串串葡萄大又圓，狐貍吃不到葡萄硬說酸。松鼠兔子不分辨，小猴品嘗知酸甜。凡事親自去實踐，不能光聽別人言。

五、寫字指導

1出示生字“狐、貍、串、告、訴、顆、兔、猴”）

2．觀察這幾個字，哪個字容易寫錯，你來提醒大家。

（注意提示：“訴、兔”不要少一點；“顆”與“棵”要區分。）

3．教師范寫難寫的字，提示關鍵筆，學生觀察。如反犬旁：上撇寫短，與彎鉤相交，彎鉤為主筆，先彎后直再鉤出，要曲而有力。下撇稍長，從彎鉤中間處起筆向左下方撇出。

4．學生練寫，教師巡視指導。

5．展示學生作業，師生評價。

六、作業超市

今天我們學習了這個有趣的故事，如果有興趣，你們還可以給這個故事續編個結尾，比如松鼠和小兔子又一次遇到了狐貍，這回他們會說些什么？他們之間又會發生什么故事呢？相信同學們編得一定很有趣！

第三篇：二年級上冊《酸的和甜的》教案

二年級上冊《酸的和甜的》教案

1、認識本8個生字，學會正確書寫其中四個，重點指導反犬旁的書寫。

2、在教師的指導下，入情入境地讀好1—3自然段，體驗故事中角色的心靈世界。

3、初步培養孩子聽、讀、講童話故事的興趣。

一、分散識字，導入新、學習新詞“葡萄”，重點指導字形。

師：小朋友們你們喜歡吃什么水果啊？（香蕉、葡萄…）

師：（出示圖）老師喜歡的水果就是它，你們看，上面的草字頭多像一個葡萄架啊，下面的部分就像一串沉甸甸的葡萄。

2、區別“一串”和“一串串”，書寫生字“串”。

出示一串葡萄圖：這就是（一串葡萄）

出示一串串葡萄圖：，現在葡萄很多很多，一串一串葡萄叫（一串串葡萄）

師：小眼睛仔細看看這個“串”字像什么啊？（糖葫蘆、羊肉串…）

下面看老師來寫這個字好嗎？

師范寫“串”字：上面一個扁扁的口，下面也是一個扁扁的口，中間一條長長的豎，請小朋友們認認真真地在下面寫一個“串”字

3、板書題，學習生字“酸”。

吃了很酸很酸的葡萄，你們的表情會怎么樣啊？老師看到你們的眉頭都皺起來了，“酸”的右邊多像一張緊皺眉頭的臉啊！舌頭嘗到甘蔗的味道就是（甜甜的）

伸出手跟老師一起寫（板書題）

二、初讀文，掃清障礙、自讀文，劃一劃難讀的句子，并多讀幾遍。

2、交流難讀的句子，隨機指導學生讀準“轉來轉去”、“迫不及待”、“硬說”等新詞。

3、文中有哪幾個小動物呢，能把它們找出來嗎？練習說話。

三、學習第一自然段，引導積累、指名讀第一自然段，說說小狐貍在葡萄架下干什么？

2、找一找文中寫小狐貍怎樣摘葡萄的句子，并劃下來。

3、通過看圖、情境創設、角色體驗等多種手段，指導學生讀好這句話。

4、用上“一會兒…一會兒”、“可是”、“于是”等詞練習說第一幅畫。、齊讀文第一自然段。

四、中操、復現生字，讀讀兒歌。

葡萄，葡萄，圓又大，狐貍，狐貍，口水掛，一會兒轉，一會兒跳，一會兒跳，一會兒轉，唉！

摘來摘去摘不到，就說葡萄是酸的，是酸的！

2、帶上動作，帶上表情表演讀兒歌。

五、學習第二、三自然段，讀好心里想的話

葡萄是酸的，這個消息小松鼠指導了，小兔子也知道了，他們心里是怎么想的呢？請小朋友們自由讀讀文二、三自然段，吧他們心里想的話劃下來。、讀讀第二、三自然段，把小松鼠和小兔子心里想的話劃下來。

2、通過范讀、評價、品詞等多種手段，指導學生讀好小松鼠心里想的話。

3、利用插圖，練習轉述：這時，來了一只小兔子，小松鼠連忙把狐貍說的話告訴了小兔子。他是怎么說的呢？請你來給畫面配配音。

4、運用剛學的方法，讀好小兔子心里想的話。

六、復現生字，指導書寫

、再現生字：讀讀“我的日記”

2、書寫生字，重點指導反犬旁的書寫。

師范寫“猴”三個注意要互相謙讓。

學生書寫交流展示。

小結：下鈴聲響了，小動物們要回森林里，讓我們真誠地跟他們說再見吧！

我結合自己的堂教學環節，談談自己的心得體會：

上伊始，我讓學生說說她最喜歡的水果是什么？接著告訴學生老師喜歡的水果就是葡萄。因為低年段的學生對老師的生活習慣很感興趣，那我又何樂而不為呢？考慮到這兩個字不能分開使用，因此，我采用整體認讀、識記。告訴他們上面的草字頭多像高高的葡萄架啊，下面部分沉甸甸的像葡萄。這樣，學生對生字有了大致的印象后引出“一串”、“一串串”讓學生觀察這個“串”字，看看你有什么發現？學生通過自己生活中的所見說像糖葫蘆、羊肉串等,，這樣豐富了他們的想象，也使他們很好得記住這個字。在識記“猴”、“狐”、“貍”三個生字時，我先讓學生觀察這三個生字有什么共同點，問反犬旁都喜歡和誰交朋友？并且指導范寫反犬旁，但是由于本人教行學淺，可能指導的不夠詳細，學生練習時還是發現有很多小朋友把反犬旁寫成了提手旁，這點還需要后的加強指導。

二、在自主、合作探究中，讓學生成為學習的主人。

新標積極倡導的自主、合作、探究的學習方式，更有利于培養學生的自主學習能力、合作意識、創新意識以及實踐能力。于是，我努力將這一理念體現在識字和閱讀教學中。在學習“轉來轉去”一詞時，我告訴學生“轉”是一個會變魔術的多音字，表示繞圈子的時候讀“zhuàn”，由此讓學生在自主、探究的學習中，判斷出“轉”在本中的正確讀音。在閱讀教學中，我大膽把時間留給學生，讓學生把難讀的句子劃下來，并鼓勵多讀幾遍，并拎出長句指導朗讀。使學生成為學習的主人。

三、創設情境，感悟語言

《語文程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。可通過創設情境，激發閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受。在教學第一自然段時，我讓學生體驗小狐貍的角色，問問小狐貍在葡萄架下干什么，并讓學生演一演小狐貍在葡萄架下轉來轉去動腦筋想辦法的樣子。學生在具體的情境中，感悟了詞語的精彩，朗讀時，自然能做到聲情并茂。

當然，再回過頭來細細反思堂，我總結出以下幾點做的不完善，今后應該注意的：

、激勵評價的語言應更豐富。

好的評價能激發學生的學習興趣，明確知識點，幫助學生樹立信心。本節，在朗讀語言的藝術性上，語言有些貧乏，沒能在學生最需要鼓勵的時候進行恰到好處的點評，在以后教學中仍需加強。

2、注重對學生的朗讀指導，讓學生真正成為學習的主人。在朗讀指導時我不夠入情入境，在以后教學中有待加強。

3、及時修正學生的錯誤。當我問學生“串”字像什么時，有個學生回答說像香腸串在棒子上，我并沒有告訴它串有兩個口，不能說像香腸，只是簡單地說香腸跟串并不像

4、需要進一步加強教學機智。

特別是第一段教學時，我本想問學生：狐貍一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄可是……那你們能不能用一會兒……一會兒……或是可是來造句呢？但是在這自然段時我卻忘了，只是反反復復地讓學生讀句子。有重復、混亂的現象出現，這讓我深刻意識到教師的教學基本功的膚淺。我感謝這次的、段教研讓我對自己又有了次重新的認識，今后我會繼續學習更多的理論知識來彌補自己的不足之處。

第四篇：酸的和甜的導學案

酸的和甜的導學案.txt我很想知道，多少人分開了，還是深愛著。ゝ自己哭自己笑自己看著自己鬧。你用隱身來躲避我丶我用隱身來成全你！待到一日權在手，殺盡天下負我狗。本文由fuyufuyu12345貢獻

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土城子中心校“有效教學”導學案 學 科 語文 付余 主 備 人 授課年級 付余 總 課 時 第 月 節 日

授課人 課 題

二年二班 授課時間 課 17 酸的和甜的型 問題解決課

1、認識 9 個生字。會寫 8 個字。學習目標

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能有感情地看圖復述故事。重 難 關 點 點 鍵 生字的認讀和熟讀課文 有感情朗讀課文 懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。自學、討論、合作交流 二次設計

學習方法

導學過程（含師、生行為、時間預設）

一、導趣

1、出示橘子：這是什么？什么味道？帶著酸酸的感覺 一起讀“酸的”。出示冰激凌：這是什么？什么味道？小朋友笑得好 開心，帶著這種表情讀“甜的”。

2、今天，我們就一起到課文里去品嘗這兩種味道。齊 讀課題。

3、復習生字詞： 狐貍 葡萄 迫不及待 硬說 一串

在學習這個有趣的故事之前，我們先和漢字朋友打聲招

呼。看亮晶晶的葡萄多誘人呀，想得到它嗎？只要你們 能闖過生字關，水淋淋的葡萄就送給你，想得到它嗎？ 趕快練一練。誰來嘗嘗葡萄的味道？指名當小老師領 讀。

二、新課

1、現在漢字朋友跑到課文里了，還能把它讀好嗎？ 老師要求大家把字音讀準，把句子讀通，邊讀邊想，你 讀懂了什么。自讀。

2、剛才小朋友讀得非常認真，現在老師要考考大 家，“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄）那么，葡

萄到底是酸的還是甜的，我們先來聽聽狐貍是怎么說 的？（1）出示句子：這葡萄是酸的，不能吃！聽了狐貍的話，你有什么疑問？質疑。如：狐貍 為什么說葡萄是酸的呢？ 根據學生的回答出示圖和第一自然段。狐貍想吃葡萄嗎？只是有一點想，還是非常想？ 你從圖上什么地方可以看出來？指名說。那課文是怎樣描寫的？指名讀，評議。現在我們一起來讀讀，看誰能讀得讓別人覺得葡萄 是酸的？齊讀。（2）狐貍說葡萄是酸的，小兔子和小松鼠聽了，心里是怎么想的？請自己讀一讀 2、3 自然段，體會一 下他們的心情。自讀。誰能把小兔子和小松鼠的心情讀出來？指名讀，評 議，男女分角色讀，老師讀敘述的部分。

3、這時來了一只小猴子，他做了什么？請大家自 己讀一讀 4 自然段，邊讀邊想你有什么不懂的？ 如：小猴子為什么迫不及待地爬上葡萄架？ 根據學生的回答出示句子：小猴子爬上了葡萄架。小猴子迫不及待地爬 上葡萄架。讀一讀這兩個句子，說說你發現了什么？指名讀。（多了一個“迫不及待”）第二個句子多了一個“迫不 及待”讓你體會到了什么？（指名說。）現在把你的體會通過你的朗讀讀給你的同桌聽。同 桌讀。看著大家讀得這么帶勁，老師也想讀一讀。師生 合作讀。

4、看見小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄，小動 物怎么做的？小組之間讀一讀4、6 自然段。

5、指名說。三只可愛的小動物你喜歡誰？你喜歡誰就讀它說的 話，一會兒，你就把你喜歡的小動物介紹給大家，并把 它說的話讀給大家聽，讓大家評一評你的聲音是否洪 亮，有沒有適當的動作和表情。學生自己練讀。

5、出示頭飾：老師這里有 4 頂神奇的帽子，是什 么呢？(生回答)它們可神奇了，只要你戴上它就能變 成這個小伙伴。下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心 情讀出來，有沒有動作和表情。誰喜歡小兔子、小松鼠 和小猴子？ 指名 3 個同時上臺，表演，生評價。

6、小猴子聽了反而大口大口地吃，太奇怪了，為 什么呢？發揮你們的想象力，想想這時小猴子是怎么想 的？（指名說。）

7、你們覺得小猴子吃得香嗎？我們看看描寫小猴子吃 葡萄的兩個句子，說說你發現了什么？ 出示句子：小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。同桌讀兩個句子。說說第二個句子讓你體會到了什 么？（指名說）男女分讀兩個句子并加上動作。

8、小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是酸的？（嘗試）

9、出示圖片：瞧一瞧，吃了葡萄的小兔子和小松鼠的 表情是什么樣的？他們真不明白狐貍 為什么說葡萄是酸的，那你想對他們說些什么？（指 名說）

三、拓展：

你們覺得這個故事有趣嗎？請小朋友找一找你們的 小伙伴演一演，一會我們請幾組小朋友上臺表演。

板

書

設

計

第五篇：二年級上冊《酸的和甜的》教案人教版

二年級上冊《酸的和甜的》教案人教版

17、酸的和甜的一、學習目標

認識9個生字。會寫8個字。

2正確、流利、有感情地朗讀文，分角色表演文。

3懂得做事要親自嘗試的道理。

二、學習重難點、認9個生字，會寫8個字（重點）

2、復述文，理解其中的道理（難點）

三、時安排：2時

四、前準備：生字詞語卡片、文插圖、小黑板

五、教學過程

第一時

一、題質疑

直接板書題：酸的和甜的讀題質疑題

認識生字：酸酸和甜是一對反義詞

二、感知文、出示8副插圖，能看圖說故事

2、過度：我們到文中看看這個故事是怎么說的。師范讀文，生認真聽，故事中出現了幾個小動物？并反饋

3、學生自讀文，遇到不認識的字請教同桌和樹葉上的拼音朋友

4、你喜歡哪段，正確地讀給大家聽，好嗎？（正音）

三、自主識字、過渡：小朋友文上的字音讀的也真準，這里有兩句話，看誰能正確地朗讀，自己先去讀讀好嗎？

出示：猴子望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待得爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

自由讀——指名讀——男女生賽讀——齊讀

劃出其中的九個詞語：一串串葡萄迫不及待硬說酸的狐貍

自拼讀——小老師領讀——齊讀——開火車認讀

去掉拼音和熟字，出示九個生字：串葡萄迫待硬狐貍酸

認識字形和字義：比較記憶葡——萄狐——貍中——串

反義詞記憶：酸——甜硬——軟

組詞記憶：怎么記住“待”、“迫”，給它們找個朋友。

開火車認讀單個生字——齊讀

三、寫字指導

出示：狐貍猴

重點提示：狐的右邊是“瓜”，“猴”的右邊是“侯”，比“候”少一豎

師在填字格中范寫“猴”

學生練寫，評價

四、布置作業把這個故事講給爸爸媽媽等家里人聽。

第二時

一、復習詞語和生字

并導入題

二、朗讀感悟、出示：小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

讀出疑問的語氣來。找出相應的段落來

2、重點悟讀第一自然段

狐貍吃不到葡萄就說葡萄是酸的，那狐貍想葡萄嗎？哪句可以看出？劃出來

哪些詞特別能看出狐貍很想吃葡萄？（一會兒??一會兒、轉來轉去跳起來）

朗讀：誰能讀出狐貍很想吃葡萄的語氣來。

用“一會兒??一會兒??”說話

2、重點悟讀第七自然段

那葡萄真的是酸的嗎？找出相應的段落來（第7自然段）指導朗讀

品讀重點句子：小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。（感悟：大口大口）

同樣的道理，自己去讀：小猴子爬葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

（感悟：迫不及待）

3、文中這么多的小動物你最喜歡誰，為什么呢？

4、齊讀文、講故事，用自己的話把這個故事講給大家聽

準備2分鐘，指名上臺講故事

三、寫字指導

出示：串、兔、告、訴、顆

比較記憶：棵——顆（用法的不同）

重點提醒：串的兩個“口”扁，上小下大，豎寫豎中線。

兔和訴的點不能忘記。

生練寫，評價

四、堂總結