第一篇：(人教新課標(biāo))二年級語文上冊教案 酸的和甜的 6

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酸的和甜的

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識本課“葡、萄”等9個(gè)字，會正確書寫“狐、貍、猴、顆”4個(gè)字。2.初步理解故事內(nèi)容，知道狐貍、小松鼠和小猴子認(rèn)為葡萄是酸的原因。3.能夠正確地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.會正確書寫“狐、貍、猴、顆”4個(gè)字。

2.懂得做事不要一味相信別人，而要親自嘗試的道理。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題（課前給學(xué)生發(fā)一些糖品嘗）

老師這兒有一些糖，誰來聞一聞？猜一猜它是什么味道的？你想不想吃？那就拿一顆嘗一嘗吧。告訴大家你嘗到了什么味道。其他小朋友也想嘗嗎？每人拿一顆嘗一下。

看你們嘗得津津有味的，這些彩虹糖好吃嗎？你嘗到了什么味道？（隨機(jī)板書：酸的 甜的）

1.今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)新的寓言故事《酸的和甜的》，現(xiàn)在大家一起讀下課文吧！2.課題中的這個(gè)生字寶寶哪個(gè)小朋友認(rèn)識，（出示生字卡片：酸）指名讀。提示：平舌音 我們一起讀一讀。3.我們再一起來讀讀這個(gè)題目。4.讀了故事的題目，你想聽聽這個(gè)故事嗎？接下來就請小朋友們打開書仔細(xì)地聽故事，認(rèn)真地看插圖，想一想故事中有誰，發(fā)生了什么有趣的事？

二、初讀課文

1.（課件：播放故事）

2.聽完了故事，你知道故事中有誰嗎？（隨機(jī)板貼圖：狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子）

3.他們之間發(fā)生了什么有趣的事呢？小朋友們趕快自己讀讀這個(gè)故事，想一想，遇到不認(rèn)識的字把它圈出來，請課文下面的樹葉幫幫忙，多讀幾遍。

三、學(xué)生自主讀文、識字

1.學(xué)生自讀生字課文

2.已經(jīng)讀完的小朋友自己讀讀課文后面“我會認(rèn)”中的生字，如果你全讀對了，就在邊上畫一串圓圓的葡萄，獎勵自己。3.你也可以讀給你的同桌聽一聽。

6、這些問題的答案就在書里，自己趕快打開書。

四、檢查自學(xué)情況

1.剛才，小朋友學(xué)得很認(rèn)真，老師這里也有一些生字，我們一起來讀一讀。葡和萄兩個(gè)字長得很像，你能區(qū)分嗎？

我們再來讀讀這兩個(gè)字。連起來——“葡萄”這時(shí)候這個(gè)“萄”要念——（輕聲），再讀一遍。

2017.3.1 最新版

連起來——“狐貍”這時(shí)候這個(gè)“貍”也要念——（輕聲），再讀一遍。2.現(xiàn)在誰愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀？

3.下面我們開小火車讀，比一比哪列小火車開得又快又穩(wěn)。（2組）4.最后我們一起讀一讀（帶詞語）3.現(xiàn)在，這些生字寶寶要跑到課文里去了，你還能把它讀好嗎？這個(gè)故事有幾個(gè)自然段。請8個(gè)小朋友來讀一讀，其他小朋友仔細(xì)地聽，這些小朋友字音讀準(zhǔn)了嗎？句子讀通了嗎？

5.這8個(gè)小朋友讀得怎么樣？（那么你們呆會兒讀得時(shí)候注意這幾點(diǎn)，比他們 讀得更好）

6.剛剛我們自己讀了這個(gè)故事，又聽其他小朋友說了一遍，現(xiàn)在，你知道狐貍、小松鼠、小兔子、和猴子之間發(fā)生了什么有趣的故事？

7.那么（）和（）認(rèn)為葡萄是酸的。（）認(rèn)為葡萄是甜的。（出示課件）你能用這個(gè)句式來說一說嗎？（板書：酸的-甜的）

8.接下來，小朋友自己再用這個(gè)句式說一說，并看看黑板上的板書，你有什么問題嗎？

五、分析課文1——3段

（一）第1段

1.是呀，狐貍、小松鼠和小兔子認(rèn)為葡萄是酸的，（指著板書）那是為什么呢？我們自己來讀讀課文的第1至第3自然段吧！誰來說一說？ 2.請小朋友再來讀讀課文的1至3自然段，用這個(gè)句式說說。出示句式：

（）認(rèn)為葡萄是酸的，是因?yàn)椋ǎ？梢运娜诵〗M互相說說看

3.（指著課件句式）狐貍認(rèn)為葡萄是酸的，是因?yàn)槭裁茨兀磕男┬∨笥岩呀?jīng)知道了？

4.你是從哪里知道的，自己再仔細(xì)地讀讀課文的第1自然段，看看圖，劃劃有關(guān)的句子。

5.你是怎么知道狐貍認(rèn)為葡萄是酸的，是因?yàn)樗麤]摘到葡萄呢？你找到了哪一句話？指名交流（出示句子）

“他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。”

其他小朋友找到這句話了嗎。請小朋友看看圖，（課件）再讀讀這句話，你讀懂了什么？

A.狐貍非常地想吃葡萄。

B.狐貍想了好多辦法摘葡萄。最后一顆也沒摘到。（隨機(jī)板書：一顆也沒摘到）6.這時(shí)狐貍心里會怎么想？（停頓）小朋友動動腦筋，同桌互相討論討論。誰愿意把狐貍心里怎么想的和大家說說？

7.（課件出示）于是，他指著架上的葡萄，說：（學(xué)生讀）“這葡萄是酸的，不能吃！”

8.你們知道，狐貍當(dāng)時(shí)會怎么樣地說這句話。（課件）于是，他指著架上的葡萄，（）地說：“這葡萄是酸的，不能吃！” 9.下面，我們拿起書一起讀讀這一自然段。

（二）第2段

1.狐貍說的話正好被樹上的小松鼠聽到了。出示課件：心里想

2017.3.1 最新版

樹上的小松鼠聽見了，心里想：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。引讀

2.故事讀到這兒，你明白了嗎，小松鼠認(rèn)為葡萄是酸的，是什么原因呢？

出示句式：（）認(rèn)為葡萄是酸的，是因?yàn)椋ǎò鍟郝牶傉f的）

3.他為什么聽狐貍說葡萄是酸的，就認(rèn)為是酸的呢？請小朋友再讀讀課文第2段，看看圖，想一想，找找有關(guān)的句子。根據(jù)學(xué)生回答（出示句子：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是酸的）對呀，連狐貍這么聰明的動物都說葡萄不能吃，那“一定”是很酸的（一定變紅）

4.誰來當(dāng)當(dāng)小松鼠，再來讀讀這句話。（要把松鼠對狐貍的信任讀出來）

（三）第3段

1.小白兔認(rèn)為葡萄是酸的，是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

出示句式：（）認(rèn)為葡萄是酸的，是因?yàn)椋ǎ┌鍟郝犃怂墒蠛秃偟脑?/p>

2.當(dāng)時(shí)，小兔子一聽心里想：（出示句子：小兔子一聽，心里想：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃！）教師引讀。

3.狐貍和松鼠都說（變紅）葡萄是酸的，那一定（變紅）不能吃！（變紅）4.小朋友自己做做小兔子來讀讀這句話。5.你這只小兔子真有趣，那你就來讀一讀吧。

（四）小結(jié)

課文學(xué)到這兒，我們可以把這個(gè)問號給擦了，我們已經(jīng)知道狐貍認(rèn)為葡萄是酸的，是因?yàn)椤活w也沒摘到；小松鼠認(rèn)為葡萄是酸的，是因?yàn)椤牶傉f的；小兔子認(rèn)為葡萄是酸的，是因?yàn)椤犘∷墒蠛秃傉f的。

六、鞏固生字 1.課文學(xué)到現(xiàn)在，我們的生字寶寶可等得有些不耐煩了，小朋友們還記得嗎？請你們不要發(fā)出聲音，仔細(xì)地看，認(rèn)真地聽。2.我們一起來讀一讀（去掉拼音）。

3.你們看，現(xiàn)在生字寶寶又爬到葡萄架上去了，他們也想摘一串葡萄嘗一嘗。你們能幫幫他們嗎。如果你讀對了，葡萄就會帶著生字寶寶們一起掉下來了。

七、指導(dǎo)書寫生字

1.我們這節(jié)課還要學(xué)會寫4個(gè)字（課件出示4個(gè)生字）。2.小朋友先自己在書上的田字格里寫一寫。3.你告訴大家要注意什么？教師范寫。

根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示課件：

“狐” 這個(gè)字里面有一個(gè)我們今天要學(xué)會寫的新的偏旁（課件）叫——生說反犬旁，看老師寫一下，（教師示范）注意第2撇不能出頭。這些字中還有那些字也是反犬旁。如，“貍”。

“猴”這個(gè)字的筆畫比較多，請小朋友跟著老師寫一寫，筆畫比較多，寫的時(shí)候每一個(gè)部分都要靠攏一些。

“顆”他們兩個(gè)已經(jīng)成為好朋友了，應(yīng)該互相的謙讓，所以，果字收起長長的腳把捺改成點(diǎn)。

2017.3.1

第二篇：最新：二年級上冊語文教案17酸的和甜的∣人教新課標(biāo)-文檔資料

《酸的和甜的》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與技能

（1）認(rèn)識9個(gè)生字，會寫8個(gè)生字，培養(yǎng)自主識字的能力。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.過程與方法

朗讀感悟，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

懂得“做事要親自嘗試，不能光聽別人說”的道理。【教學(xué)重點(diǎn)】

自主識字，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。【教學(xué)難點(diǎn)】

體會小動物的心里想法，明白其中的道理。【教學(xué)方法】

圖文結(jié)合，朗讀感悟。【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件 【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

1.猜謎語：冬天蟠龍臥，夏天枝葉開，龍須往上長，珍珠往下排（謎底是葡萄）

談話交流：大家吃過葡萄嗎？（吃過）你認(rèn)為葡萄是酸的還是甜的？（酸的 甜的）有幾只小動物也在討論葡萄是酸的還是甜的這個(gè)問題，我們這節(jié)課就走進(jìn)這個(gè)故事。2.板書課題，齊讀課題，指導(dǎo)“酸”的讀音，注意是平舌音。

二、初讀感知

1.自讀課文，出示自讀提示。

（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）同桌互相讀一讀生字所在的詞語或者句子，正音。（3）再讀課文，說一說課文講了一個(gè)什么故事？ 2.自學(xué)匯報(bào)（1）認(rèn)讀生字

出示識字游戲，指名讀一讀，檢查識字情況。

suān

pú tao

hú li

yìng shuō chuàn

pò

dài 酸的 葡萄 狐貍 硬說 一串串 迫不及待

讓學(xué)生說幾個(gè)反犬旁的字，并說一說發(fā)現(xiàn)了什么？（反犬旁的字一般和動物有關(guān)）

（2）書寫生字

課件出示會寫的生字“串 兔 告 訴 狐貍 猴 顆”，學(xué)生仔細(xì)觀察字的間架結(jié)構(gòu)。教師指導(dǎo)“反犬旁”的寫法：反犬旁第一筆短撇粗壯，斜度約為45度；第二筆彎鉤的彎曲處與撇的中上部相交；第三筆撇略長，由彎鉤中上部起筆。

（3）整體感知

課文講了一個(gè)什么故事呢？結(jié)合課文內(nèi)容完成填空。

故事講了狐貍吃不到葡萄說葡萄是（酸）的，卻迷惑了（小松鼠）和（小兔子），只有小猴子敢于（親自嘗試）。

三、精讀領(lǐng)悟

1.課文中寫了哪些小動物的故事？（狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子）2.課件出示插圖一

指名朗讀課文第一段，思考：狐貍在做什么？它是怎么想的？

指名說一說，集體交流。（狐貍要摘架上的葡萄吃，沒有摘到。心想“這葡萄是酸的，不能吃！”）

指名板前表演狐貍的這段故事。

討論：狐貍吃到葡萄了嗎？他怎么知道葡萄是酸的？（她沒有吃到，只是安慰自己而已。）3.出示課文插圖二、三。

小松鼠和小兔子也說架上的葡萄是酸的，它們是怎么知道的？（小松鼠聽狐貍說的，又告訴了小兔子。聽說的。）

小松鼠和小兔子又是怎么想的呢？出示描寫小松鼠和小兔子心理活動的句子。“樹上的小松鼠聽了，心里想：狐貍很聰明，它說葡萄不能吃，那一定是很酸的。” “小兔子一聽，心里想：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃！” 從中你體會到了什么？（小松鼠和小兔子深信不疑）分角色朗讀：指兩名同學(xué)扮演小松鼠和小兔子朗讀二、三段，讀出兩只小動物的深信不疑。

4.出示課文插圖四

小猴子是怎么做的？（他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。）“迫不及待”什么意思？（急迫得不能等待。形容心情急切。）你有過迫不及待的心情嗎，用 “迫不及待”來說一句話吧。（寫完作業(yè)，我迫不及待的打開電視機(jī)找到我最喜歡的少兒頻道。

大年初一天剛剛亮，我就迫不及待的起床去賺紅包了。）5.出示課文插圖五、六

小猴子這么著急吃架上的葡萄，卻受到了小兔子的阻止，指三名同學(xué)扮演角色讀一讀小猴子、小松鼠和小兔子的對話。

小兔子連忙說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”

小猴子笑著問：“你吃過嗎？” 小猴子又問小松鼠：“你嘗過嗎？”

從對話中你體會到了什么？（小猴子質(zhì)疑 小猴子注重實(shí)踐）6.課件出示課文插圖七

小猴子聽了小松鼠和小白兔的回答后是怎么做的？（小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。）“大口大口”說明了什么？（香甜 開心）

比較句子：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地地爬上葡萄架。

你認(rèn)為每組中的兩個(gè)句子，哪句更好些？為什么？（第二句好，因?yàn)椤捌炔患按北憩F(xiàn)出小猴子想吃葡萄的急切心情；“大口大口”突出吃得香甜、開心。）

小松鼠和小兔子見他吃的這么開心，怎么做的？（也嘗了一顆。啊！真甜。）7.課件出示課文插圖八

出示課文最后一句問句，學(xué)生討論交流。

“小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？”（狐貍“吃不著葡萄說葡萄酸”給自己心理安慰。后來這句俗語比喻達(dá)不到目的，以不好或自己不想要為由，來平衡自己失落的心情。）8.感悟明理

讀完這個(gè)故事，你有什么話要對“小松鼠和小兔子”說嗎？（以后做事不要光聽別人說，要自己試一試。）從這個(gè)故事中你明白了什么道理？（做事要親自嘗試，不能光聽別人說）

四、課堂總結(jié)

同學(xué)們，通過今天這個(gè)故事我們明白了一個(gè)道理：做事要親自嘗試，不能光聽別人說。

五、課堂練習(xí)

照樣子寫句子。

1.小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

2.小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

3.小汽車開過來。

小汽車飛快地開過來。

六、作業(yè)布置 1.書寫生字

2.把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

【板書設(shè)計(jì)】

酸的和甜的

狐貍

吃不著葡萄說葡萄酸

小松鼠 小兔子 堅(jiān)信不疑

小猴子 勇敢嘗試

做事要親自嘗試，不能光聽別人說 【教學(xué)反思】

在識字教學(xué)中，第一做到自主識字，給學(xué)生充分的閱讀接觸文本的時(shí)間，多讀生字，再和同桌交流正音。第二隨文識字，因時(shí)制宜地把生字分散在在課題中，句子里，朗讀時(shí)、板書中，兒歌總結(jié)處、寫字時(shí)。課文教學(xué)中，力求把讀放首位，通過自讀，評讀，小組合作讀，小組展示讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書，并把課文讀準(zhǔn)，讀流利，到有感情。最后圖文結(jié)合，落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。

第三篇：(人教新課標(biāo))二年級語文上冊教案 酸的和甜的 5

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酸的和甜的

教材簡析

這篇課文講了一個(gè)非常生動、有趣的故事，它是以連環(huán)畫的形式編排的。“吃不著葡萄就說葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心里安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。

設(shè)計(jì)理念

1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。

2.充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)。尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等的對話交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信孩子的學(xué)習(xí)能力，其中更重要的是要尊重孩子的情感體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“酸、葡、萄、狐、貍、串、迫、待、硬”9個(gè)生字，會寫“串、兔、告、訴、狐、貍、猴、顆”8個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。3.懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。

課前準(zhǔn)備

課件、生字卡片、動物頭飾。

課時(shí)安排

二課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識9個(gè)生字，會寫3個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識9個(gè)生字，會寫“狐、貍、猴”3個(gè)生字；正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：掌握“反犬旁”的寫法。教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

2017.3.1 最新版

1.同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事。（出示課題指名說）2.說說有什么好辦法記住生字“酸”

3.再讀課題，學(xué)生質(zhì)疑（同學(xué)們讀了這個(gè)課題有什么疑問嗎？）

二、看動畫片，初步了解課文內(nèi)容。

（1）同學(xué)們喜歡看動畫片嗎？接下來老師請你們看看《酸的和甜的》這個(gè)故事，不過老師還想看看誰看的最認(rèn)真，誰記性最好。

出示課件要求：故事里有哪些動物？故事講了一件什么事？（2）故事好看嗎？誰能告訴老師第一個(gè)答案？（指名說）

（3）“狐、貍、猴”這三個(gè)字你會讀嗎？讀給同桌聽聽，再告訴同桌你是怎么記住的。

（4）（出示課件）這三個(gè)字你發(fā)現(xiàn)了什么異同？

（這三個(gè)字都有反犬旁，都是左右結(jié)構(gòu)）A.書寫時(shí)要注意什么？

（“狐貍”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。“猴”的三部分要寫的緊湊。“猴”右邊與“候”不同）

B.請同學(xué)們認(rèn)真看看反犬旁在書寫時(shí)要注意什么？教師范寫。（第三筆不能出頭）學(xué)生描紅、臨寫。

（5）故事講了一件什么事？（教師點(diǎn)撥：誰說葡萄是酸的？誰說葡萄是甜的？結(jié)果怎樣？）

三、借助圖畫，讀文識字。

1.像這樣圖文結(jié)合的課文，我們該怎樣讀？

2.自由讀課文，圈出生字，借助連環(huán)畫認(rèn)讀生字，不會的可以跟同學(xué)一起商量、交流，或者借助文下“樹葉”中的拼音讀準(zhǔn)字音。然后在小組里互讀互查。3.生字寶寶可調(diào)皮了，你看——（出示課件）生字寶寶要考考你們，看你們能不能得到生字寶寶的夸獎。指名讀并說說自己是怎樣記住這些字的。（指名說，個(gè)別讀，齊讀）現(xiàn)在生字寶寶都跑到句子里了，你還會讀嗎？（課件出示）句子：

A.葡萄架下有一只狐貍，他吃不著葡萄就說葡萄是酸的。

B.小猴子看著架上一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地摘下一串就往嘴里送。C.小松鼠和小白兔真不明白，為什么狐貍硬說葡萄是酸的呢？（指名讀，齊讀。）

四、再讀課文，整體感知。

這篇課文你喜歡誰？自己去讀一讀。

五、課后實(shí)踐。

在報(bào)紙、廣告、商標(biāo)上找一找，看看從哪兒可以找到這些生字，帶到班上帖在“生字家園”里。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會寫“串、兔、告、訴、顆”5個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。3.懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

2017.3.1 最新版

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

難點(diǎn)：懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)生字詞。

1.走迷宮。生字寶寶又聰明又調(diào)皮，你看，看這次它們又給你們出什么難題了？

（出示課件）你瞧，多有趣的迷宮啊！快動動腦筋吧！指名讀，齊讀。2.猜一猜。

生字寶寶覺得同學(xué)們棒極了，還想考考你們，有沒有信心？為了讓同學(xué)們闖過這關(guān)，老師透露一點(diǎn)秘密——那就是在猜一猜中你要猜我們新學(xué)過的詞語。（出示課件）

二、朗讀感悟。

1.課文里的葡萄到底是酸的還是甜的？要求：帶著問題讀一讀、找一找、畫一畫。2.交流：誰說葡萄是酸的？為什么？（1）狐貍為什么說葡萄是酸的呢？

根據(jù)學(xué)生的回答出示圖和第一自然段。(出示課件)（2）狐貍想吃葡萄嗎？只是有一點(diǎn)想，還是非常想？你從圖上什么地方可以看出來？（指名說）（3）在課文里是怎樣描寫的？你能一邊讀一邊自己加上動作表演嗎？（指名讀，評議）現(xiàn)在我們一起來讀讀，看誰能讀得讓別人覺得葡萄是酸的？齊讀。（4）還有小兔子和小松鼠為什么也說是酸的？

(出示課件)誰能把小兔子和小松鼠的心情讀出來、表演出來？（指名讀，評議，男女分角色讀，老師讀敘述的部分）

3.小兔和小松鼠對狐貍的話深信不疑，為什么后來又認(rèn)為葡萄是甜的呢？（出示第七自然段）你們覺得小猴子吃得香嗎？我們看看描寫小猴子吃葡萄的兩個(gè)句子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？ 課件出示句子：

A.小猴子吃起葡萄來。

B.小猴子大口大口地吃起葡萄來。

同桌讀這兩個(gè)句子，說說第二個(gè)句子讓你體會到了什么？指名說。男女分讀兩個(gè)句子并加上動作。

不吃不知道，原來葡萄是甜的。這時(shí),小兔和小松鼠是怎么想的？（出示課件第八自然段）誰能把小兔子和小松鼠的心情讀出來表演出來？指名讀，評議，男女分角色讀，老師讀敘述的部分。4.讀了這篇課文，你喜歡誰？為什么？你從哪里看出小猴子比較聰明、不輕信別人的話？請自己讀讀找找。(出示課件)根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出示句子：

A.小猴子爬上了葡萄架。

B.小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

讀一讀這兩個(gè)句子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？指名讀。（多了一個(gè)“迫不及待”）第二個(gè)句子多了一個(gè)“迫不及待”讓你體會到了什么？指名說。

現(xiàn)在把你的體會通過朗讀讀讀給你的同桌聽一聽。同桌互讀。看著大家讀得這么帶勁，老師也想讀一讀。師生合作讀。5.看見小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄，其他小動物是怎么做的？(出示2017.3.1 最新版

課件)小組之間讀一讀4、5、6自然段。指名說。表演讀。

三、引伸拓展。

學(xué)了這篇課文,你想對小動物們說些什么？

四、讀讀演演

1.這篇有趣的課文，我們給它配配音好嗎？

（播放無聲課件，學(xué)生分角色配音。）

2.接下來，老師想請四個(gè)同學(xué)當(dāng)配音員，在座的同學(xué)當(dāng)文明的觀眾和聽眾，評評誰配的音最棒。

3.出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個(gè)小伙伴。下面的小觀眾注意聽他們是否把高興的心情讀出來了，有沒有動作和表情。（指名四個(gè)學(xué)生上講臺來表演。）

五、指導(dǎo)書寫。

上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)寫了“狐、貍、猴”三個(gè)生字，這節(jié)課還有五個(gè)生字，有沒有信心寫好它們？（出示課件）

1.你們發(fā)現(xiàn)了它們什么？你想提醒別人在書寫時(shí)需要注意什么？ 2.教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。教師通過投影引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評議。

2017.3.1

第四篇：(人教新課標(biāo))二年級語文上冊教案 歡慶 6

最新版

歡慶

教材分析：

《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實(shí)，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構(gòu)成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫!讀著讀著，我們似乎看見農(nóng)民豐收的笑臉，看見天安門廣場上緩緩上升的國旗，似乎聽見中華兒女對和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。

學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.認(rèn)識7個(gè)生字。會寫8個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。3.加深對祖國的熱愛之情

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1.十月一日，這是一個(gè)特殊的日子，是一個(gè)閃閃發(fā)光的日子。1949年的這一天，整個(gè)中華大地沸騰了，整個(gè)世界震動了。一個(gè)激動和豪邁的聲音響徹全球：“中華人民共和國中央人民政府成立了!中國人民從此站起來了!”萬眾歡呼，禮炮齊鳴，五星紅旗冉冉升起。雄壯的《義勇軍進(jìn)行曲》是革命先輩的吶喊，也是新中國前進(jìn)的號角。多少人浴血奮戰(zhàn)，多少人赴湯蹈火，為的就是這一刻的到來!從此，每年的十月一日，我們都要為偉大的祖國媽媽慶祝生日。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我們就會想起長眠地下的革命先烈，想起新中國走過的路和將要走的路。2.明天又是祖國的生日了，小朋友們會怎么慶祝呢，讓我們一起來看一看吧，板書《歡慶》

二、初讀體會

1.自由讀課文，畫出生字，并把課文讀正確，讀流利。2.把生字拼讀幾遍。

3.出示詞語：歡慶、獻(xiàn)上、旗幟、潔白、奏起、樂曲、十三億，學(xué)生自讀正音，指名讀，男女生比賽讀。

4.范讀課文，學(xué)生說說聽后的感受。

三、朗讀感悟：

1.學(xué)生自由輕聲讀課文，劃出自已喜愛的句子讀給小伙伴聽。

2017.3.1 最新版

2.展示讀：學(xué)生愿讀哪句就讀哪句，檢查是否讀得正確。

3.賞讀課文：讀讀你喜歡的詩句，并說說為什么喜歡它。在學(xué)生說時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。朗讀本詩，要掌握好歡樂、喜慶的基調(diào)，用熱烈奔放、激情滿懷的聲音，表現(xiàn)出對祖國的無限熱愛之情。讀開頭四句，速度稍慢，聲音不要太高，要帶著想象讀，讀出韻律感。然后突出“十三億”，并用稍快的速度讀“歡慶這美好的日子”，緊接著提高聲音重讀“十月一日”，最后適當(dāng)放慢速度，用深情的聲音讀“祖國媽媽的生日”。4.讀、議課文。

(1)出示課件(歡慶場面)，引導(dǎo)觀察：圖中畫了哪些地方的景物?十三億孩子歡慶這美好的日子是什么日子?用課文中的句子或自己的話說一說。

(2)讀前面四行，可讓學(xué)生說說從詩句中體會到什么。還可讓學(xué)生根據(jù)自己的感受和想象，說說作者為什么說楓林舉起的是“火紅的旗幟”?大海奏的是什么樂曲?讀后面四行，想想為什么說十月一日是個(gè)“美好的日子”。5.有感情地朗讀全文。

四、實(shí)踐活動

1.搜集歌頌祖國的歌曲，讀一讀歌詞，唱一唱歌。2.用楓葉或彩色紙做一張慶國慶的書簽，或者畫一張畫。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1.小組展示自已送給祖國媽媽的禮物，互相交流，互相學(xué)習(xí)。2.馬上要到國慶節(jié)了，我們一起來《歡慶》

二、再讀入情

1.讓學(xué)生看圖找句，練習(xí)朗讀。老師借圖指導(dǎo)。2.指名讀，學(xué)生評，互相讀、互相評，直到背誦。3.看圖自由輕聲地背誦，指名背誦。

三、識字。

1.出示生字，給生字找朋友，看誰找得多。2.介紹經(jīng)驗(yàn)識字：

加一加：大—慶只---幟南---獻(xiàn) 編兒歌

四、指導(dǎo)寫字：

1.找出左右結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)的字有什么特點(diǎn)。2.教師范寫，有重點(diǎn)地指導(dǎo)。

2017.3.1 最新版

“潔”字右上是“士”不是“土”“祖”字是示字旁，不是衣字旁；

“旗”字右下的“其”中間是兩橫。“億”右邊的“乙”字折筆處應(yīng)盡量向左，彎筆要盡量舒展。“曲”字的“口”應(yīng)寫得扁些，兩豎起筆處應(yīng)該錯落有致——左低右高。“慶”字廣字旁的橫不宜太長，“大”的撇一定要寫成“豎撇”，捺盡量向右伸展。3.學(xué)生描紅臨寫。教后小結(jié)：

通過猜字謎這種方式記憶生字，收到了較好的效果。本篇課文意境優(yōu)美，內(nèi)容簡單，學(xué)生能正確、流利并有感情的朗讀背誦課文，進(jìn)一步加深了學(xué)生對祖國的熱愛之情。通過金色的田野、火紅的風(fēng)鈴、飛翔著白鴿的藍(lán)天、波濤洶涌的大海使學(xué)生對秋天的優(yōu)美景色有了更深刻的體會。

2017.3.1

第五篇：二年級上冊《酸的和甜的》教案

二年級上冊《酸的和甜的》教案

1、認(rèn)識本8個(gè)生字，學(xué)會正確書寫其中四個(gè)，重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的書寫。

2、在教師的指導(dǎo)下，入情入境地讀好1—3自然段，體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。

3、初步培養(yǎng)孩子聽、讀、講童話故事的興趣。

一、分散識字，導(dǎo)入新、學(xué)習(xí)新詞“葡萄”，重點(diǎn)指導(dǎo)字形。

師：小朋友們你們喜歡吃什么水果啊？（香蕉、葡萄…）

師：（出示圖）老師喜歡的水果就是它，你們看，上面的草字頭多像一個(gè)葡萄架啊，下面的部分就像一串沉甸甸的葡萄。

2、區(qū)別“一串”和“一串串”，書寫生字“串”。

出示一串葡萄圖：這就是（一串葡萄）

出示一串串葡萄圖：，現(xiàn)在葡萄很多很多，一串一串葡萄叫（一串串葡萄）

師：小眼睛仔細(xì)看看這個(gè)“串”字像什么啊？（糖葫蘆、羊肉串…）

下面看老師來寫這個(gè)字好嗎？

師范寫“串”字：上面一個(gè)扁扁的口，下面也是一個(gè)扁扁的口，中間一條長長的豎，請小朋友們認(rèn)認(rèn)真真地在下面寫一個(gè)“串”字

3、板書題，學(xué)習(xí)生字“酸”。

吃了很酸很酸的葡萄，你們的表情會怎么樣啊？老師看到你們的眉頭都皺起來了，“酸”的右邊多像一張緊皺眉頭的臉啊！舌頭嘗到甘蔗的味道就是（甜甜的）

伸出手跟老師一起寫（板書題）

二、初讀文，掃清障礙、自讀文，劃一劃難讀的句子，并多讀幾遍。

2、交流難讀的句子，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”、“迫不及待”、“硬說”等新詞。

3、文中有哪幾個(gè)小動物呢，能把它們找出來嗎？練習(xí)說話。

三、學(xué)習(xí)第一自然段，引導(dǎo)積累、指名讀第一自然段，說說小狐貍在葡萄架下干什么？

2、找一找文中寫小狐貍怎樣摘葡萄的句子，并劃下來。

3、通過看圖、情境創(chuàng)設(shè)、角色體驗(yàn)等多種手段，指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話。

4、用上“一會兒…一會兒”、“可是”、“于是”等詞練習(xí)說第一幅畫。、齊讀文第一自然段。

四、中操、復(fù)現(xiàn)生字，讀讀兒歌。

葡萄，葡萄，圓又大，狐貍，狐貍，口水掛，一會兒轉(zhuǎn)，一會兒跳，一會兒跳，一會兒轉(zhuǎn)，唉！

摘來摘去摘不到，就說葡萄是酸的，是酸的！

2、帶上動作，帶上表情表演讀兒歌。

五、學(xué)習(xí)第二、三自然段，讀好心里想的話

葡萄是酸的，這個(gè)消息小松鼠指導(dǎo)了，小兔子也知道了，他們心里是怎么想的呢？請小朋友們自由讀讀文二、三自然段，吧他們心里想的話劃下來。、讀讀第二、三自然段，把小松鼠和小兔子心里想的話劃下來。

2、通過范讀、評價(jià)、品詞等多種手段，指導(dǎo)學(xué)生讀好小松鼠心里想的話。

3、利用插圖，練習(xí)轉(zhuǎn)述：這時(shí)，來了一只小兔子，小松鼠連忙把狐貍說的話告訴了小兔子。他是怎么說的呢？請你來給畫面配配音。

4、運(yùn)用剛學(xué)的方法，讀好小兔子心里想的話。

六、復(fù)現(xiàn)生字，指導(dǎo)書寫

、再現(xiàn)生字：讀讀“我的日記”

2、書寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的書寫。

師范寫“猴”三個(gè)注意要互相謙讓。

學(xué)生書寫交流展示。

小結(jié)：下鈴聲響了，小動物們要回森林里，讓我們真誠地跟他們說再見吧！

我結(jié)合自己的堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勛约旱男牡皿w會：

上伊始，我讓學(xué)生說說她最喜歡的水果是什么？接著告訴學(xué)生老師喜歡的水果就是葡萄。因?yàn)榈湍甓蔚膶W(xué)生對老師的生活習(xí)慣很感興趣，那我又何樂而不為呢？考慮到這兩個(gè)字不能分開使用，因此，我采用整體認(rèn)讀、識記。告訴他們上面的草字頭多像高高的葡萄架啊，下面部分沉甸甸的像葡萄。這樣，學(xué)生對生字有了大致的印象后引出“一串”、“一串串”讓學(xué)生觀察這個(gè)“串”字，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生通過自己生活中的所見說像糖葫蘆、羊肉串等,，這樣豐富了他們的想象，也使他們很好得記住這個(gè)字。在識記“猴”、“狐”、“貍”三個(gè)生字時(shí)，我先讓學(xué)生觀察這三個(gè)生字有什么共同點(diǎn)，問反犬旁都喜歡和誰交朋友？并且指導(dǎo)范寫反犬旁，但是由于本人教行學(xué)淺，可能指導(dǎo)的不夠詳細(xì)，學(xué)生練習(xí)時(shí)還是發(fā)現(xiàn)有很多小朋友把反犬旁寫成了提手旁，這點(diǎn)還需要后的加強(qiáng)指導(dǎo)。

二、在自主、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

新標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)中。在學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”一詞時(shí)，我告訴學(xué)生“轉(zhuǎn)”是一個(gè)會變魔術(shù)的多音字，表示繞圈子的時(shí)候讀“zhuàn”，由此讓學(xué)生在自主、探究的學(xué)習(xí)中，判斷出“轉(zhuǎn)”在本中的正確讀音。在閱讀教學(xué)中，我大膽把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生把難讀的句子劃下來，并鼓勵多讀幾遍，并拎出長句指導(dǎo)朗讀。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟語言

《語文程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。可通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受。在教學(xué)第一自然段時(shí)，我讓學(xué)生體驗(yàn)小狐貍的角色，問問小狐貍在葡萄架下干什么，并讓學(xué)生演一演小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去動腦筋想辦法的樣子。學(xué)生在具體的情境中，感悟了詞語的精彩，朗讀時(shí)，自然能做到聲情并茂。

當(dāng)然，再回過頭來細(xì)細(xì)反思堂，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善，今后應(yīng)該注意的：

、激勵評價(jià)的語言應(yīng)更豐富。

好的評價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確知識點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立信心。本節(jié)，在朗讀語言的藝術(shù)性上，語言有些貧乏，沒能在學(xué)生最需要鼓勵的時(shí)候進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)評，在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng)。

2、注重對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在朗讀指導(dǎo)時(shí)我不夠入情入境，在以后教學(xué)中有待加強(qiáng)。

3、及時(shí)修正學(xué)生的錯誤。當(dāng)我問學(xué)生“串”字像什么時(shí)，有個(gè)學(xué)生回答說像香腸串在棒子上，我并沒有告訴它串有兩個(gè)口，不能說像香腸，只是簡單地說香腸跟串并不像

4、需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。

特別是第一段教學(xué)時(shí)，我本想問學(xué)生：狐貍一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄可是……那你們能不能用一會兒……一會兒……或是可是來造句呢？但是在這自然段時(shí)我卻忘了，只是反反復(fù)復(fù)地讓學(xué)生讀句子。有重復(fù)、混亂的現(xiàn)象出現(xiàn)，這讓我深刻意識到教師的教學(xué)基本功的膚淺。我感謝這次的、段教研讓我對自己又有了次重新的認(rèn)識，今后我會繼續(xù)學(xué)習(xí)更多的理論知識來彌補(bǔ)自己的不足之處。