第一篇：人教版二年級語文上冊第17課酸的和甜的教學設計

17．酸的和甜的

教學要求：

l．學會本課8個生字及由生字組成的詞語，會認9個生字。2．讀懂課文內容，從中受到啟發(fā)。3．分角色朗讀課文，表演課文。

教學重難點：識記生字，從課文中受到啟發(fā)。教學方法：集中識字、表演朗讀 課前準備：放大的課文插圖。課時安排：兩課時

第一課時

一、導入。

小狐貍、小松鼠、小兔子都說葡萄是酸的，這葡萄真是酸的嗎？我們一起來看這個故事《酸的和甜的》（板書課題）齊讀課題。

二、整體感知。

1．自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。2．邊讀邊想：課文講的是一個什么故事？ 3． 拼讀9個生字，認讀生字詞。

三、看圖，讀文，探究。

1．學習第1自然段。

（1）出示第一幅插圖，引導觀察畫面，請同學們用自己的話描述畫面。（2）指名讀第1自然段。

思考：狐貍為什么說葡萄是酸的？（3）在小組內表演這一段。2．學習第2．3自然段。

（1）出示第二、三幅圖，引導觀察，然后請學生用自己的話說一說。（2）課文是怎么寫的？自由讀第2、3自然段。（3）他們?yōu)槭裁凑J為葡萄是酸的？（4）指名讀第2、3自然段。3．學習第4～7自然段。

（l）出示第四至七幅插圖，同學們認真觀察，用自己的話說一說。（2）指名分段讀課文。

（3）小猴子聽到小松鼠和小兔子的話后，相信了嗎？他可能是怎樣想的？（4）比較句子，哪種說法更恰當。（5）指導朗讀。4．學習第8自然段。（1）看圖，讀文。

（2）誰來告訴他們，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

四、總結全文。

1．分角色朗讀全文。2．分組表演這個故事。指名表演好的小組在班上表演。3．學了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？

第二課時

一、鞏固生字。

1．開火車認讀生字，口頭組詞。2．交流識字方法。例：想象字的形狀：串

記偏旁想意思：狐貍 猴 葡萄 果十頁——顆 石十更——硬 3．同桌互查認讀情況。

二、指導寫字。

1．出示生字觀察結構特點。

2．觀察生字在田字格中的位置，書空練習。說說寫時要注意什么？ 3．重點指導： 4．完成“我會寫”。

生描紅臨寫，師巡回指導。寫得規(guī)范、美觀的，給予表楊。

三、自讀課文。板書設計：

17、酸的和甜的 狐貍

狡猾

松鼠

輕信別人的話 兔子

猴子

聰明 敢于實踐

教學反思：

第二篇：二年級上冊《酸的和甜的》教學設計

二年級上冊《酸的和甜的》教學設計

第一課時

一、教學目標

．認識生“酸、狐貍、葡萄、迫、待、硬”，會寫“狐貍、猴”，培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。

2．通過多種形式的讀，使學生能正確、流利地朗讀課文。

二、教學重點：認識9個生字，會寫帶反犬旁的字；正確、流利地朗讀課文。

三、教學難點：寫好帶反犬旁的字。

三、教學準備：生字卡片、多媒體。

四、教學過程：

（一）激發(fā)導入

．金秋時節(jié)，瓜果飄香，你們瞧，什么豐收啦？（出示葡萄圖）

2．昨天，老師去市場，看到市場里賣滿葡萄，也買了兩串，一串青葡萄，一串紫葡萄（出示圖）回到家里我趕緊把葡萄洗干凈，嘗了一顆青葡萄，看著老師的表情，導入酸。接著我再嘗一顆紫葡萄，我高興了，導入甜。

3、葡萄有酸又有甜，這節(jié)課老師帶你們走進一個生動有趣的童話故事。（出示課題：酸的和甜的）

（二）初讀課文，識記生字

．學生自己輕聲讀課文。

提出自讀要求：邊看圖邊讀課文，遇到不認識的字圈出來請書下面的小樹葉幫幫忙，還可以看著圖猜著讀；遇到難讀的句子多讀幾遍。

2．全班交流。

（1）（出示生字）：酸、葡、萄、狐、貍、串、迫、待、硬。

請學生讀，及時正音，讀好輕聲、后鼻音、平舌音。

（2）去掉拼音讀。

（3）（出示卡片）開火車讀生字、摘葡萄、詞語。

（4）讀生字說識記方法。（重點指導識記帶有反犬旁的字）你是怎樣記住“狐貍”這兩個字的？你還能說出幾個帶有反犬旁的字嗎？反犬旁的字一般和動物有關，掌握漢字的規(guī)律是識字的好方法。

3．指導寫帶反犬旁的字。

（1）（出示帶反犬旁的字）仔細觀察，怎樣寫好這幾個字？

（2）教師范寫，學生觀察。

（3）學生練寫，教師巡視指導。

（4）實物投影，展示學生作業(yè)，師生評價。

4．會讀生字詞，又會寫詞語，下面我們把這些新朋友送到句子里讀讀怎么樣？

（出示句子）你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎？

（1）葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。

（2）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

（三）指導朗讀，感知課文

．句子讀好了，相信課文一定讀得更好。速讀課文。

2．思考：故事里有哪些動物？它們誰說葡萄是酸的？誰說葡萄是甜的？

（四）課堂小結

（五）板書設計：

酸的和甜的狐貍

小松鼠

酸

葡萄

小兔子

小猴子

甜

第三篇：二年級上冊《酸的和甜的》教學設計

二年級上冊《酸的和甜的》教學設計

第一時

一、教學目標

．認識生“酸、狐貍、葡萄、迫、待、硬”，會寫“狐貍、猴”，培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。

2．通過多種形式的讀，使學生能正確、流利地朗讀文。

二、教學重點：認識9個生字，會寫帶反犬旁的字；正確、流利地朗讀文。

三、教學難點：寫好帶反犬旁的字。

三、教學準備：生字卡片、多媒體。

四、教學過程：

（一）激發(fā)導入

．金秋時節(jié)，瓜果飄香，你們瞧，什么豐收啦？（出示葡萄圖）

2．昨天，老師去市場，看到市場里賣滿葡萄，也買了兩串，一串青葡萄，一串紫葡萄（出示圖）回到家里我趕緊把葡萄洗干凈，嘗了一顆青葡萄，看著老師的表情，導入酸。接著我再嘗一顆紫葡萄，我高興了，導入甜。

3、葡萄有酸又有甜，這節(jié)老師帶你們走進一個生動有趣的童話故事。（出示題：酸的和甜的）

（二）初讀文，識記生字

．學生自己輕聲讀文。

提出自讀要求：邊看圖邊讀文，遇到不認識的字圈出來請書下面的小樹葉幫幫忙，還可以看著圖猜著讀；遇到難讀的句子多讀幾遍。

2．全班交流。

（1）（出示生字）：酸、葡、萄、狐、貍、串、迫、待、硬。

請學生讀，及時正音，讀好輕聲、后鼻音、平舌音。

（2）去掉拼音讀。

（3）（出示卡片）開火車讀生字、摘葡萄、詞語。

（4）讀生字說識記方法。（重點指導識記帶有反犬旁的字）你是怎樣記住“狐貍”這兩個字的？你還能說出幾個帶有反犬旁的字嗎？反犬旁的字一般和動物有關，掌握漢字的規(guī)律是識字的好方法。

3．指導寫帶反犬旁的字。

（1）（出示帶反犬旁的字）仔細觀察，怎樣寫好這幾個字？

（2）教師范寫，學生觀察。

（3）學生練寫，教師巡視指導。

（4）實物投影，展示學生作業(yè)，師生評價。

4．會讀生字詞，又會寫詞語，下面我們把這些新朋友送到句子里讀讀怎么樣？

（出示句子）你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎？

（1）葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。

（2）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

（三）指導朗讀，感知文

．句子讀好了，相信文一定讀得更好。速讀文。

2．思考：故事里有哪些動物？它們誰說葡萄是酸的？誰說葡萄是甜的？

（四）堂小結

（五）板書設計：

酸的和甜的狐貍

小松鼠

酸

葡萄

小兔子

小猴子

甜

第四篇：二年級上冊語文酸的和甜的

教材分析

《酸的和甜的》是人教版小學語文二年級上冊第四組中的第四篇課文。本課是一篇非常生動有趣的童話故事，講的是狐貍“吃不著葡萄說葡萄酸”，狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。結合教材特點和學生實際，教學目標定為以下三點 教學目標

1、認識九個生字，會寫八個字。聯系上下文理解”迫不及待”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，并嘗試著把這個小故事表演出來。

3、通過朗讀，懂得做事要親自嘗試的道理。教學重點：

1、認識九個生字，會寫八個生字。

2、有感情的朗讀課文，在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。教學難點：

1、寫好帶反犬旁的字。

2、懂得做事要親自嘗試的道理。課前準備

1多媒體課件

2、學生借助工具書自讀課文。

教學過程：

一、導入： 猜謎語：

遠看瑪瑙紫溜溜，近看珍珠圓溜溜，掐它一把水溜溜，咬它一口酸溜溜。

（打一水果）】

出示葡萄的圖片，問同學們有沒有吃過？并隨機認讀“葡萄”兩個生字，再出示“一串葡萄”認讀生字“串”。葡萄是酸的還是甜的？圍繞這一問題幾只小動物展開了一個有趣的故事。我們一起去看一看這個故事吧——《酸的和甜的》，齊讀課題，學生跟老師一起書寫課題。

二、初讀課文，認讀生字，了解課文內容

1、同學們自己讀課文，讀書小幫手： A 讀準字音、讀通句子

B圈畫課文中的生字，并采用多種方法識字 C文中出現了哪些小動物？ 2檢測學生生字認讀情況

A出示本課生字，就學生讀不準的字重點指導，如翹舌音、平舌音、輕聲等

B讓學生說一說有什么好的辦法認識這些字，采用多種方法識字，總結識字規(guī)律

C開火車讀生字

D把生字放到句子中去，讓同學們再讀，鞏固識字。

3課文中講到了哪些小動物？ 狐貍 松鼠 小兔子 猴子

三 再讀課文，讀中感悟，整體感知

1同學們再自由的讀讀課文，找一找哪些動物認為葡萄是酸的，哪些動物認為葡萄是甜的？為什么？

狐貍 松鼠 小兔子 認為葡萄是酸的 猴子 認為葡萄是甜的

2我們一起讀課文去看一看為什么狐貍、松鼠、小兔子認為葡萄是酸的，而猴子卻認為葡萄是甜的?

出示課文上的第一幅插圖，問這幅插圖對應著課文中的第幾段？同學們仔細觀察這幅圖，說一說狐貍想不想吃葡萄，從哪些地方看出來的？？(指導朗讀，讀出猴子想吃葡萄的急切心情)——(狐貍一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄)。狐貍吃到葡萄了嗎？那狐貍吃不到葡萄他的心情是怎樣的？最后只能無奈的說了句：“這葡萄是酸的，不能吃！”。哪位同學把狐貍的這句話讀一讀，讀出狐貍的懊惱、無奈？

3狐貍的這句話被樹上的松鼠聽到了，它又是怎樣做的呢？

松鼠把狐貍的話告訴了小兔子，那小兔子和松鼠他們是怎么想的呢？

同學們讀一讀第二段和第三段找一找，并說一說，你認為松鼠和兔子聰明嗎？你從哪個詞語看出松鼠和兔子非常相信狐貍的話，一點質疑都沒有？（松鼠：“那一定是酸的 兔子：“那一定不能吃“）同學們都知道小松鼠是爬樹的高手，摘葡萄架上的葡萄對它來說很簡單，但它卻相信了狐貍的話，沒有去嘗嘗，真是可惜呀。誰來讀一讀松鼠和小兔子心里想的話？要讀出感情來。

4再出示一幅圖畫：圖中有松鼠、小兔子、小猴子。同學們看著這幅圖畫說一說后來又發(fā)生了什么故事？

同學們先小組分角色讀一讀他們三個的對話，然后我們請幾組同學上臺來給大家表演一下。

松鼠、小兔子、小猴子分角色朗讀，在讀中領悟故事內容。

5、出示句子：“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送?！奥撓瞪舷挛睦斫狻逼炔患按暗囊馑?。（體會小猴子著急的心情）

比較句子：

1A小猴子爬上葡萄架。

B小猴子迫不及待地爬上葡萄架。2A小猴子吃起葡萄來。

B小猴子大口大口地吃起葡萄來。比一比，這兩個句子有什么不同？讀一讀，有不同的感受嗎？說一說。(突出語言訓練，感受語言魅力，體現人文性與工具性的統一)小猴子最后吃葡萄了沒有？松鼠、兔子見它吃的這么開心，也嘗了一顆，味道怎么樣？（讀好“??！真甜?！保?/p>

吃著甜甜的葡萄，松鼠兔子卻皺起眉頭來，為什么呢？（讀最后一個自然段）你能告訴他們原因吧?。ê偝圆坏狡咸延舱f酸）四 拓展延伸：

1小組內交流一下，學習了這個故事，你有什么要說的？

2．老師也想說說（出示兒歌）：

串串葡萄大又圓，狐貍吃不到葡萄硬說酸。松鼠兔子不分辨，小猴品嘗知酸甜。凡事親自去實踐，不能光聽別人言。

五、寫字指導

1出示生字“狐、貍、串、告、訴、顆、兔、猴”）

2．觀察這幾個字，哪個字容易寫錯，你來提醒大家。

（注意提示：“訴、兔”不要少一點；“顆”與“棵”要區(qū)分。）

3．教師范寫難寫的字，提示關鍵筆，學生觀察。如反犬旁：上撇寫短，與彎鉤相交，彎鉤為主筆，先彎后直再鉤出，要曲而有力。下撇稍長，從彎鉤中間處起筆向左下方撇出。

4．學生練寫，教師巡視指導。

5．展示學生作業(yè)，師生評價。

六、作業(yè)超市

今天我們學習了這個有趣的故事，如果有興趣，你們還可以給這個故事續(xù)編個結尾，比如松鼠和小兔子又一次遇到了狐貍，這回他們會說些什么？他們之間又會發(fā)生什么故事呢？相信同學們編得一定很有趣！

第五篇：二年級語文《酸的和甜的》教學設計

二年級語文《酸的和甜的》教學設計

一、揭題：

出示一串葡萄，師：同學們，今天給你們帶來一串串葡萄。

你們猜猜，它是什么味道。

酸（到底酸的還是甜的）甜（可有的小動物卻說它是酸的）

讓我們一起來到葡萄架下

二、檢查復習：

在學習課文之前，老師先來考考你們詞語掌握得怎樣？出片

三、新授：

1． 師：詞語讀得這么好，想念課文讀得更棒！

2． 他們?yōu)槭裁炊颊f葡萄是酸的呢？用自己方式讀1-3段。畫相關句子。

A．（指著狐貍）誰來說說，生找，說體會。板書：吃不到

B（指著松鼠）那小松鼠呢？出片，說體會

C（指著小兔子）說體會

師：1人說酸，松鼠相信；2人都說酸，兔子更信了。

剛才我們從“都說”“一定”兩個詞感受到了兔子更相信了，你還發(fā)現標點符號有什么不同嗎？你怎么理解？

3． 過渡：狐貍吃不到葡萄，才說酸，松和兔教師聽說的。

而小猴子呢？誰來讀

同學們，你們看，葡萄架上持滿了葡萄，一串，兩串......A假如是你看到這一串串紫紅色的散發(fā)誘人香氣的葡萄，你想做什么？

聽你們這么一說，老師也想吃了，那小猴了呢？

B你從哪看出來的？（迫不及待）出片 “迫”什么意思？體會心情

C你還從哪些語句看出小猴子的“迫不及待”？（動詞）師可范讀

D生活中，我們有許多像小猴子那樣迫不及待的時候？擴展

5、正在這時，小兔子連忙說。

6．小猴子又是怎么對他們說的，他們又是怎么回答的呢？分角色讀吧！

7．小猴子聽了，心里想些什么？指名

8．師出片：于是，他......看到此情此景，你們猜猜，這葡萄是酸還是甜？（甜）

從哪讀出來的？讀出感受

9．見他吃得這么開心，松、兔也嘗了一顆。板書：嘗

師：啊，真甜！可這時，他們心里卻有了個疑問？出片，齊讀

老師也有個疑問，什么是“硬說”？

是啊，這么甜的葡萄。狐貍為什么硬說是酸的呢？

10．師：讓我們再次回到課文的第一段，找出答案。

師：你們說他想不想吃，從哪看出來的？指名表演，說說它心里想的什么？

師：所以，狐貍硬說葡萄是酸的，來安慰自己。

四、小結：

1、同學們，不知不覺，我們已經來到葡萄架下很久了。

A． 我們看看，這些小動物中，你最誰？為什么？

B． 你想對其他小動物說些什么？

2．是啊，小動物這樣，人也如此，老師希望你們做一個......的好孩子。

3．其實，每個童話故事里面都蘊含著一個深刻的道理。出片

4．想不想知道這串葡萄是酸的還是甜的。怎么辦？嘗