第一篇：《我是家鄉(xiāng)小導游》綜合實踐教學設計1

《我是家鄉(xiāng)小導游》綜合實踐活動教案

一、活動目的：

1．了解家鄉(xiāng)的風土人情及特色。

2．培養(yǎng)學生收集、積累和初步運用信息的能力。3．感受家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，立志為家鄉(xiāng)作貢獻。

二、活動重、難點：

介紹家鄉(xiāng)時，要把家鄉(xiāng)的風景名勝、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)介紹具體，抓住特點介紹，并要語句要通順，有條理，按照一定的順序介紹。

三、活動準備： 教師準備

1．準備介紹新鄉(xiāng)的紀錄片。2．制作課件。

四、活動過程：

（一）創(chuàng)境引入

1．播放新鄉(xiāng)市市歌《新鄉(xiāng)明天更輝煌》，并要求能唱的學生可哼唱。調動學生情緒，營造氣氛。

2．引導學生思考并談談：對自己的家鄉(xiāng)新鄉(xiāng)有哪些認識和了解？

（二）準備活動

1．教師播放剪輯的有關新鄉(xiāng)的歷史名勝、自然風光、特產(chǎn)等視頻及圖片。

（1）請學生談談觀看后的感受。（2）引導學生明確新鄉(xiāng)榮獲有“中國優(yōu)秀旅游城市”稱號。2．教師小結學生交流匯報情況，提出新的活動任務：要當好家鄉(xiāng)小導游，該如何向人們介紹家鄉(xiāng)。學生討論后抽生匯報。

（三）分組分工，明確任務

1．成立資料調查組。資料調查組可分兩個小組進行活動：一組調查自然景觀，二組調查人文景觀。分組時，要充分尊重學生自愿，以便保持他們深厚的興趣。當然，為了活動的順利進行，在某一組無人參加的情況下，教師可根據(jù)具體情況作適當調整，同時推舉出小組長。2．確定獲取信息資料的方法。如網(wǎng)上搜尋，文獻資料查閱，有關人物尋訪以及實地調查等。

3．在分工時，要求學生人人主動參與，勇于創(chuàng)造，多跑路，多張嘴，多合作。說話要有禮貌，為人要謙虛并及時做好記錄。4．要求下次上課學生將搜集到的相關資料進行展示。

五、當堂小結：

教師總結本節(jié)課的主要內容，并鼓勵學生認真搜集資料。

六、教學反思：

對于研究主題的引導應更為詳盡，并積極調動學生的積極性；同時，學生發(fā)表自己的看法之后應及時作出評價，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲。

第二篇：綜合實踐活動課《家鄉(xiāng)小導游》教學設計

校本課程開發(fā)實施方案

謝

鵬

校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發(fā)是落實新課程的需要，校本課程的開發(fā)與實施，給學校的發(fā)展、給教師專業(yè)的發(fā)展、給學生個性的發(fā)展提供了新的舞臺。我校堅持以一切為了學生的發(fā)展為本，以興趣性、拓展性、實踐性為主，發(fā)展學生個性為目標，讓課程適應和促進學生發(fā)展的原則。

一、校本課程開發(fā)的理念

我校校本課程——《可愛的漢陰》開發(fā)體現(xiàn)“促進學生發(fā)展為本”的教育理念，讓學生通過感知、感悟和體驗受到本土文化的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情趣豐富自己的精神世界；強調體驗性活動等社會實踐，使學生了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，增強建設家鄉(xiāng)的責任感；通過學生自主的探索活動，培養(yǎng)學生的探索能力和實踐能力。

二、校本課程開發(fā)的目標

1、通過校本課程的不斷完善與實施，使學生打好“學會做人，學會學習，學會生存，學會合作”的基礎，以滿足學生可持續(xù)發(fā)展的需要。通過校本課程的開發(fā)，教師要學會學習、學會反思、學會創(chuàng)新，成為實踐的研究者，促進教師專業(yè)化成長。

2、在學習過程中，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學生的社會責任感；了解家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化，吸收鄉(xiāng)土文化的營養(yǎng)，提高學生的人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。主動參與、樂于探究、勤于動手，具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力，提高學生的科學素養(yǎng)。

三、校本課程開發(fā)的特點

校本課程是為了指導學生獲得感性知識，促進學生動作技能、人文情懷的發(fā)展而設計的一系列針對本校實際的以教學、綜合實踐活動為中介的學生主體活動內容和形式。根據(jù)實際，我校校本課程開發(fā)力求突出以下幾個基本特點：

1、課程內容的鄉(xiāng)土性。教材植根于現(xiàn)實富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。在使用過程中，以本地的生產(chǎn)、生活和環(huán)境為學習研究對象。因為學生生活在進化，相關的學習資源和實踐機會無處不在無時不有，便于學習操作。

2、教學方法的活動性。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，強調課程的實踐性與體驗性。以綜合實踐活動為主，為學生設計體驗性活動和研究性專題。我們的目的并不僅僅是學習鄉(xiāng)土知識，而是讓學生在研究性學習過程中得到鍛煉培養(yǎng)實踐能力。

3、課程本身的開放性。課程的開發(fā)實施富有活力。課程的開發(fā)吸收廣大教師、學生參與，課程由教師去實施，學習的主體是學生，師生在積極互動中，共同發(fā)展。課程在開發(fā)實施過程中需要不斷的修正完善，師生可以根據(jù)實際情況予以補充、調整。

四、校本課程編制的原則

在校本課程開發(fā)的過程中，力求遵循以下原則：

1、主體性原則：教師是校本課程開發(fā)的主體，在課程的開發(fā)和實施中要重視教師的主動精神。學生是學習的主人，學校在編制過程中要重視學生的參與，根據(jù)學生的需要不斷優(yōu)化校本課程。

2、開放性原則：以生為本，尊重學生的主體地位，學生對校本課程的選擇具有自主權。教材本身在實施中，教師要靈活地創(chuàng)造性地使用教材并不斷反思出現(xiàn)的各種問題，對教材隨時予以補充、調整。

3、發(fā)展性原則。課程最大價值在于促進學生成材、教師成長、學校發(fā)展、社會發(fā)展。我校利用自身資源，構筑具有本校特色的適合學生發(fā)展的校本課程。

五、校本課程的內容

開發(fā)校本課程，需要對校本課程資源進行評估與選擇，根據(jù)對國家課程和地方課程予以補充、拓展的原則，使之更符合學生、學校和社會的特點和需要。在充分根據(jù)學校課程資源和地方資源的基礎上，開發(fā)旨在發(fā)展學生個性特長的、多樣化的、可供學生選擇的課程。我校根據(jù)本鎮(zhèn)實際，以家鄉(xiāng)地理——家鄉(xiāng)歷史——家鄉(xiāng)經(jīng)濟——家鄉(xiāng)人物——家鄉(xiāng)旅游——家鄉(xiāng)文化——家鄉(xiāng)特產(chǎn)為體系，介紹家鄉(xiāng)的地貌風情，激發(fā)起學生對家鄉(xiāng)的熱愛；充分利用家鄉(xiāng)的資源開展教育實踐活動，培養(yǎng)學生多方面興趣愛好。

六、校本課程開設計劃

各年級結合學校的校本課程開發(fā)方案，結合學生年齡特點等逐步實施，并在實施中完善，總結經(jīng)驗。一般以班為單位安排在地方課程課進行，具體教學時間以功課表安排，由具體課任教師組織教學。

七、校本課程的評價

建立評價方式多樣，評價目標多元的評價體系，發(fā)揮評價的發(fā)展性功能。構建的評價體系具備如下特色：

1、主體的多元性；

2、評價主體的互動性；

3、評價內容的多樣性

4、評價過程的動態(tài)性。

八、校本課程的管理

1、完善校本課程的開發(fā)。

2、鼓勵每位具備校本課程開發(fā)能力的教師自主申報開發(fā)課程，積極參與校本課程的開發(fā)與實施。

3、對教師進行課程理論培訓。

4、加強校本課程及教輔材料等設施的管理。

5、加強校本課程檔案建設，對校本課程開發(fā)中的所有資料搜集整理好，期末上交校本課程研究領導小組，以利總結、改進和推廣。

6、任課教師要認真寫好教學反思，及時總結經(jīng)驗。

綜合實踐活動課《家鄉(xiāng)小導游》教學設計 謝 鵬

一、活動目標：

1、知識目標：學生能了解漢陰的自然資源、文化底蘊，設計家鄉(xiāng)的旅游方案。

2、能力目標：

（1）學會利用網(wǎng)絡、實地考察等多種方式查找、收集、整理資料，形成自主收集信息和處理信息的能力。

（2）培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，逐步形成關愛自然、保護環(huán)境的思想意識和能力。

（3）小組成員分工合作，互相支持配合、團結協(xié)作共同完成活動預期目標。培養(yǎng)學生的合作交流意識，團隊合作精神，學會與他人合作交流，獲得積極的學習情感。具有自我認識的能力，確立自信，積極進取，養(yǎng)成負責任的態(tài)度和良好的行為習慣。

3、情感目標：

（1）通過活動，使學生的身心得到愉悅，經(jīng)過觀察、動口、動手、動腦之后，自我價值能得到體驗。發(fā)展學生主動獲得知識和信息的能力,養(yǎng)成主動地獲得信息的學習習慣和主動探究的態(tài)度,發(fā)展信息素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)造精神。

（2）通過旅游方案設計，感受豐富多彩的家鄉(xiāng)風光，秀美的家鄉(xiāng)圖片感受生活，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，激發(fā)學生學習興趣。培養(yǎng)學生與大自然和諧共處、保護環(huán)境的美德。

二、活動方式、時間：

采取以小組合作、交流、討論的方式開展活動，并借助網(wǎng)絡收集、整理信息。要求學生“設計一個家鄉(xiāng)旅游方案”。提出設想，解決旅行過程中有關出發(fā)、住宿、租車、吃飯及費用等問題。小組分工建議由小組長協(xié)調，組員自薦的方式進行。

采取課外分散和課堂集中的兩種形式結合，合理利用，合理分配。對信息進行分散采集和集中處理。

三、活動實施的具體過程：

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

1、第一節(jié)課堂上展示預先準備好的漢陰的美麗風光，引導學生盡可能多的說出所知道的漢陰旅游資源。

2、把旅游資源進行類別劃分，按照班級學生的六個小組進行分工，教師說明活動要求及注意事項，然后小組長帶領本小組成員制訂活動計劃。

（二）收集信息，整理資料

1、學生利用課余時間，通過實地考察進行拍攝、上網(wǎng)搜尋、查找相關圖書資料、訪問家鄉(xiāng)老人等多途徑收集漢陰旅游資源。

2、各小組按照計劃把各自所負責的版塊內容進行篩選，歸類整理，確保圖片與描述內容一致。

（三）匯報核實，制訂方案

1、第二節(jié)課堂上各小組按照預定計劃進行匯報，互通有無，取長補短，教師予以指導，確保材料準確精煉。

2、對漢陰旅游景點劃分幾條線路，每個小組設計一份游覽家鄉(xiāng)勝景的方案。

（四）展示成果，交流反饋

第三節(jié)課堂上進行成果展示，借助大屏幕播放圖片由學生按小組進行交流反饋。

具體過程：

1、激趣導入

（1）本次活動，同學們積極參與，熱情高漲，值得表揚。（2）欣賞音樂：家鄉(xiāng)音樂，讓我們一起走進漢陰。

（3）這節(jié)課，我們一起來交流展示成果。在交流過程中，希望同學們認真傾聽，積極思考問題。

2、成果展示

教師說明展示程序，播放課件，學生同步進行口頭匯報：（1）漢陰地圖：介紹它的地理位置、面積、特產(chǎn)等基本情況。（2）漢陰的歷史：介紹的歷史、名字的由來等。（3）自然風光：介紹春、夏、秋、冬四季特色。

（4）標志景點：鳳堰古梯田，龍寨溝景區(qū)，三沈紀念館，兩合崖景區(qū)等等。（5）生態(tài)資源：介紹漢陰地區(qū)的鳥、樹種、動物等。（6）文化古跡：新開流遺址等情況。

（7）民俗文化：關于傳統(tǒng)節(jié)日、民俗的故事。

3、方案交流

以小組為單位選派一名代表交流小組設計的旅游方案。

4、問題反饋

同學們進行了精彩的交流發(fā)言，在活動過程當中對我們的家鄉(xiāng)漢陰的資源開發(fā)、環(huán)境保護等方面有哪些感受與體會，請學生自由暢談。

（五）總結評價

學生參與活動的態(tài)度、能力、創(chuàng)新意識以及受到的思想教育等。

四、活動收獲與反思

在整個活動過程中，從資料的收集、整理，到活動的開展，以至最后的探索、展示，同學們通過多種方式和渠道，深入的研究、探討和開發(fā)每一個問題，從而全方面地獲取了有關知識，是我們活動獲得成功的有力保證。

第三篇：綜合實踐活動課《家鄉(xiāng)小導游》教學設計

綜合實踐活動課《家鄉(xiāng)小導游》教學設計

一、活動目標：

1、知識目標：學生能了解呼蘭區(qū)的自然資源、文化底蘊，設計家鄉(xiāng)的旅游方案。

2、能力目標：

（1）學會利用網(wǎng)絡、實地考察等多種方式查找、收集、整理資料，形成自主收集信息和處理信息的能力。

（2）培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，逐步形成關愛自然、保護環(huán)境的思想意識和能力。

（3）小組成員分工合作，互相支持配合、團結協(xié)作共同完成活動預期目標。培養(yǎng)學生的合作交流意識，團隊合作精神，學會與他人合作交流，獲得積極的學習情感。具有自我認識的能力，確立自信，積極進取，養(yǎng)成負責任的態(tài)度和良好的行為習慣。

3、情感目標：

（1）通過活動，使學生的身心得到愉悅，經(jīng)過觀察、動口、動手、動腦之后，自我價值能得到體驗。發(fā)展學生主動獲得知識和信息的能力,養(yǎng)成主動地獲得信息的學習習慣和主動探究的態(tài)度,發(fā)展信息素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)造精神。

（2）通過旅游方案設計，感受豐富多彩的家鄉(xiāng)風光，秀美的家鄉(xiāng)圖片感受生活，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，激發(fā)學生學習興趣。培養(yǎng)學生與大自然和諧共處、保護環(huán)境的美德。

二、活動方式、時間：

采取以小組合作、交流、討論的方式開展活動，并借助網(wǎng)絡收集、整理信息。要求學生“設計一個家鄉(xiāng)旅游方案”。提出設想，解決旅行過程中有關出發(fā)、住宿、租車、吃飯及費用等問題。小組分工建議由小組長協(xié)調，組員自薦的方式進行。

采取課外分散和課堂集中的兩種形式結合，合理利用，合理分配。對信息進行分散采集和集中處理。

三、活動實施的具體過程：

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

1、第一節(jié)課堂上展示預先準備好的呼蘭區(qū)的美麗風光，引導學生盡可能多的說出所知道的興凱湖旅游資源。

2、把旅游資源進行類別劃分，按照班級學生的六個小組進行分工，教師說明活動要求及注意事項，然后小組長帶領本小組成員制訂活動計劃。

（二）收集信息，整理資料

1、學生利用課余時間，通過實地考察進行拍攝、上網(wǎng)搜尋、查找相關圖書資料、訪問家鄉(xiāng)老人等多途徑收集興凱湖旅游資源。

2、各小組按照計劃把各自所負責的版塊內容進行篩選，歸類整理，確保圖片與描述內容一致。

（三）匯報核實，制訂方案

1、第二節(jié)課堂上各小組按照預定計劃進行匯報，互通有無，取長補短，教師予以指導，確保材料準確精煉。

2、對呼蘭河旅游景點劃分幾條線路，每個小組設計一份游覽家鄉(xiāng)勝景的方案。

（四）展示成果，交流反饋

第三節(jié)課堂上進行成果展示，借助大屏幕播放圖片由學生按小組進行交流反饋。

具體過程：

1、激趣導入

（1）本次活動，同學們積極參與，熱情高漲，值得表揚。（2）欣賞音樂：《 我愛家鄉(xiāng)呼蘭河》，讓我們一起走進呼蘭區(qū)。

（3）這節(jié)課，我們一起來交流展示成果。在交流過程中，希望同學們認真傾聽，積極思考問題。

2、成果展示

教師說明展示程序，播放課件，學生同步進行口頭匯報：

（1）呼蘭區(qū)地圖：介紹它的地理位置、面積、特產(chǎn)等基本情況。（2）呼蘭的歷史：介紹呼蘭區(qū)的歷史、名字的由來等。（3）自然風光：介紹春、夏、秋、冬四季特色。

（4）標志景點：蕭紅故居、呼蘭河濕地、西崗公園、文廟、團山子（5）生態(tài)資源：介紹呼蘭區(qū)的鳥、樹種、動物等。（6）文化古跡：新開流遺址等情況。

（7）民俗文化：關于蕭紅、呼蘭河的故事。

3、方案交流

以小組為單位選派一名代表交流小組設計的旅游方案。

4、問題反饋

同學們進行了精彩的交流發(fā)言，在活動過程當中對我們的家鄉(xiāng)呼蘭區(qū)的資源開發(fā)、環(huán)境保護等方面有哪些感受與體會，請學生自由暢談。

（五）總結評價

學生參與活動的態(tài)度、能力、創(chuàng)新意識以及受到的思想教育等。

四、活動收獲與反思

在整個活動過程中，從資料的收集、整理，到活動的開展，以至最后的探索、展示，同學們通過多種方式和渠道，深入的研究、探討和開發(fā)每一個問題，從而全方面地獲取了有關知識，是我們活動獲得成功的有力保證。

第四篇：《我是小導游》教學設計

《我是小導游》

活動目的：

1、了解家鄉(xiāng)的風土人情及宜賓特色。

2、培養(yǎng)學生收集、積累和初步運用信息的能力。

3、感受家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，立志為家鄉(xiāng)作貢獻。活動重點：

介紹家鄉(xiāng)時，語句要通順，要有條理，按照一定的順序介紹。活動難點：

介紹家鄉(xiāng)時，要把家鄉(xiāng)的風景名勝、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)介紹具體，抓住特點介紹。活動準備：

（一）學生準備

學生收集有關家鄉(xiāng)特色的資料，包括視頻、圖片文章、詩歌。要求：

1、分組：學生自由組合，每組6人，選一組長。

1、資料分為三類：歷史名勝、自然風光、宜賓特產(chǎn)。

2、收集形式：調查、旅游、網(wǎng)上或書上查閱資料等。

（二）教師準備

1、指導學生完成準備活動，了解學生收集材料的情況。

2、指導學生學唱贊美宜賓的歌曲。

3、制作課件。活動過程：

一、創(chuàng)境引入——宜賓風光醉神州

1、播放謝紅、陳宏歌唱的歌曲《歌唱宜賓》，并要求能唱的學生可哼唱。調動學生情緒，營造氣氛。

2、引導學生思考并談談：歌曲中為什么會稱宜賓為“三海”（竹海、石海、酒海）？

3、總結出：宜賓風光醉神州，從而引入活動——我是家鄉(xiāng)小導游，把美麗的家鄉(xiāng)介紹給游客。

二、準備活動——宜賓風物知多少

1、抽查學生活動準備情況。

（1）學生小組內自由交流收集到的資料。

（2）小組長代表小組全班交流收集到的資料。

（3）教師引導學生明確家鄉(xiāng)的魅力山川，風土人情。

2、教師播放剪輯的有關宜賓的歷史名勝、自然風光、特產(chǎn)等視頻及圖片。（1）抽生談談觀看后的感受。

（2）引導學生明確宜賓榮獲“中國十大低碳休閑示范城市”稱號。

3、教師小結學生交流匯報情況，提出新的活動任務：要當好家鄉(xiāng)小導游，該如何向人們介紹家鄉(xiāng)。學生討論后抽生匯報。

4、教師總結，提出導游活動要求：

（1）自由選擇宜賓歷史名勝、自然風光、宜賓特產(chǎn)中任意部分或全部進行解說，要把家鄉(xiāng)的風景名勝、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)介紹具體，抓住特點介紹。（2）語句要通順，要有條理，按照一定的順序介紹。（3）解說中需要注意語言得體、神態(tài)自然、配有恰當?shù)氖謩莸取＃?）活動中將評選最佳導游和文明游客。

三、探究嘗試——宜賓風物任解說

1、教師展示長城旅游導游詞，引導學生體會如何做一名合格的小導游。

2、教師展示家鄉(xiāng)特產(chǎn)圖片，學生嘗試解說。在學生嘗試的基礎上抽生匯報，教師點撥指導。學生再次嘗試后，教師再抽學生全班交流。

3、教師提出小組合作要求：每個組員在自我練習的基礎上，再在小組內交流，組員共同評價發(fā)言者的發(fā)言情況，評出相應等級，并由組長完善小組成員發(fā)言評價記錄。

4、學生分小組活動，自選內容進行練習和交流。教師巡回指導，并利用屏幕逐一展示相關圖片和視頻片段。（背景音樂為《歌唱宜賓》）

四、交流匯報——宜賓魅力醉游客

1、各小組簡要匯報分組活動情況。

2、全班交流匯報，師生再次共同陶醉于家鄉(xiāng)風物。教師結合學生交流匯報，采取多種形式進行點撥指導、表揚鼓勵（如師生點評、生生點評、小組點評等），并完善板書：

山水篇——自然風光令人神往 人文篇——歷史名勝名滿神州 特產(chǎn)篇——宜賓特產(chǎn)聲名遠播。

（學生交流匯報時，既可展示自己收集的資料，也可調動課件中的相關素材。）

五、總結延伸——燦爛明天共期盼

1、教師用優(yōu)美的語言小結學生交流情況，并根據(jù)學生意見評出最佳導游和文明游客。

2、教師提出延伸要求及希望：下課后跟其他年級學生或學校老師交流，放學回家后跟家長交流，并勉勵學生認真學習、回報家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)。

3、播放《歌唱宜賓》，師生齊唱，結束活動。

第五篇：《我是惠濟小導游》綜合實踐教學設計1金洼小學

《我是惠濟小導游》

—惠濟橋

班級：五二班

單位：惠濟區(qū)金洼小學

時間：2016年10月

《我是惠濟小導游》

—惠濟橋

各位朋友，歡迎大家來到惠濟區(qū)，惠濟區(qū)有很多的名勝古跡。還有好多其他有特色的地方，今天由我來個大家介紹一下具有豐厚文化底蘊的惠濟橋村。首先給大家介紹一下村里的一座歷史悠久的古橋，惠濟橋。鄭州市北郊古滎鎮(zhèn)的惠濟橋，是座古老的石橋，長約三丈，寬二丈，有三個石拱，為東西向。橋面鋪以青石板。橋欄桿為十八根，每根頂部都有一尊銅羅漢，姿態(tài)各異，栩栩如生。相傳這橋是明朝一個乞丐中狀元后出錢重修的，雖經(jīng)幾百年風吹雨打，如今卻還非常堅固，原修于唐代。

傳說明朝萬歷年間，惠濟橋河水泛濫，驚濤拍岸，一座木橋被嘩的一聲，席卷而去。自此，兩岸人民難以來往，諸多不便。當時有位小要飯的，發(fā)誓說：“我長大必在此處修一石橋，以謝父老！”

這話恰巧被河西朱門王胖子聽了，哈哈發(fā)笑，說是一個要飯花子還想修橋，真是異想天開！

河東有位種瓜老翁，原是教書先生，卻大拇指一伸，贊嘆說：“此兒有志人也！孺子可教，終成大器”。于是收為養(yǎng)子，教以經(jīng)書，那少年讀書用功，學習日進，經(jīng)過幾個春秋，就已經(jīng)能寫會算，成了一個有學問的人。

一日，種瓜老人突然病重，臨斷氣前對那少年說：“孩子，有朝一日，成器之時，你可別忘了為窮苦百姓們修座惠濟橋哇！”

那少年點了點頭，含著熱淚，掩埋了他的恩師，又開始繼續(xù)過著流浪的生活，他一邊要飯，一邊讀書，終于在二十五歲那年，中了頭名狀元。當皇上問他需要什么時，他就對皇上說：“請允許我在滎澤縣西南五里惠濟河上，修座石橋，以謝父老”。皇上點首稱善，命他負責修建了這座惠濟橋。

他帶領千百名能工巧匠，浩浩蕩蕩開到了惠濟河河西財主王胖子，做夢也想不到昔日的乞丐，會考上狀元，真的要修惠濟橋。他又愧又怕，連家門也不敢出了。

傳說惠濟橋建成那天，男女老幼，人山人海，鑼鼓喧天，鞭炮齊鳴，熱鬧異常。正當大家高興的時候，忽然橋下水中，飛出萬道金光。那位狀元的隨從高叫道:“不好啦！狀元的避水珠掉水里頭啦！”說罷，欲跳水中為狀元撈上來，那狀元道：“罷、罷、罷、是我故意投入水中的，它沉入河底，河水就永不泛濫了”。說也奇怪，自此惠濟橋再未泛濫過。

那位當了狀元的乞丐，據(jù)說是山西人，個子不高，其貌不揚。建橋時有人要為他樹碑立傳，被謝絕了。因此，他的名字成了千古之謎。

教師播放有關惠濟橋的圖片。

惠濟橋的歷史文化介紹

惠濟橋位于鄭州市惠濟區(qū)惠濟橋村，古稱惠濟橋鎮(zhèn)，村鎮(zhèn)因橋而得名。早在清順治十六年，滎澤縣志就記載有“地鐘人文萃物華”之美譽。滎澤縣志稱：“碧欄石甕勢若長虹，附居者煙火千家，往來者貿遷萬種，民未病涉，誠一邑之雄鎮(zhèn)也”。惠濟橋歷史悠久，文化積淀十分深厚。惠濟橋又稱“惠濟長橋”，全部用青石砌成的三孔拱橋寬約5米，長約40米，橋兩側的青石欄上飾有精美逼真的浮雕圖案，橋的東西兩端各建有一座壯觀別致的橋樓。乾隆十一年《滎澤縣志》中有詠惠濟橋的詩句：“野店山橋送馬蹄，白沙青石洗無泥。泊船秋夜經(jīng)春草，明日看云還杖藜。”

據(jù)老人回憶，在解放初期橋欄還在，三孔拱橋古風猶存。1958年大躍進時期，青石橋欄被拆下燒成石灰用于農田建設了，后來又經(jīng)文革“破四舊”，古橋就失去了原有的風采，逐漸淡出了人們的視線，被長期扔在了垃圾堆里。今日，惠濟古橋終于撩開了神秘的面紗，為大運河申遺重出江湖。在三口大缸的眾目睽睽之下，她重新贏得了人們關注的目光。

現(xiàn)在，青石板砌成的古橋橋面已完全被泥土所覆蓋(見圖13)。考古調查隊曾經(jīng)清除了上面的浮泥，使橋面重見天日，青石條上五、六公分深的車轍印痕,仍然清淅可辨。由此可見，當年惠濟橋所處的重要地理位置，以及在通商貿易，繁榮經(jīng)濟方面所做的巨大貢獻。惠濟橋商貿曾經(jīng)非常發(fā)達，鹽業(yè)、煙草、藥材、絲綢、染織、京廣雜貨應有盡有。特別是當?shù)氐氖止ぶ破贰安菥帯备锹劽型狻臏铌柨h志中可以查到，惠濟橋在民國以前曾有十八家編莊，以“恒祥編莊”最大。草帽編出口日、美、英等國，在國際上素有“橋編”之譽，據(jù)說曾獲得過巴拿馬國際工藝博覽會金獎。

從村里現(xiàn)存的為數(shù)不多的歷代碑碣、實物及遺址，我們可以了解到惠濟橋村和惠濟石橋的悠久歷史及其深厚的文化積淀。在元代，惠濟橋村有一座聞名遐爾的“玄帝廟”。該廟始建于元代，重修于明代，距今已有將近八百年的歷史。相傳每年正月初九都要舉行聲勢浩大的廟會，周圍方圓幾十里的民間戲團紛紛前來演出助興，非常熱鬧。從現(xiàn)存的《重修玄帝廟記》中發(fā)現(xiàn)，其撰文、書丹、篆額、柱石楹聯(lián)，以及所捐柱石，分別出自遼東、山東、山西、陜西、云南等五省的文林郎、刺史、監(jiān)察御史之手，可見在當時“玄帝廟”名望之高，影響之深遠。

在明代，惠濟橋村有一座規(guī)模宏大的“龍巖寺”。據(jù)明朝嘉靖二十五年《重修龍巖寺歸寂殿碑記》記載，該寺始建于明代，曾經(jīng)擁有僧侶門徒四十多人。該寺有大鐘一口，宏亮的鐘聲波及周圍十余里，號稱“小南京”，可惜大鐘于解放初期被人為破壞。該寺在雍正、乾隆時期重修的碑記和巨型龜身離首碑座于近年相繼出土。村中現(xiàn)存的一座明弘治二年鑄造的鐵香爐為該寺文物。

在惠濟橋四周還曾經(jīng)有北大寺、三光蘆醫(yī)廟、八蠟（zha）廟、三清廟、玉皇閣等大小廟宇。其中“八蠟廟”特別宏偉壯觀，廟前有一口琉璃井，廟內供奉著神農、伏羲等祖先的神像。八蠟是古代先民所祭祀的八種與農業(yè)有關的神。現(xiàn)在中國民間仍視八蠟為除蟲抗災御患的神，祭祀于八蠟廟。據(jù)東漢經(jīng)學家鄭玄所注：“四方，方有祭也，蠟有八者：先嗇一也；司嗇二也；農三也，郵表畷四也；貓虎五也；坊六也；水庸七也、昆蟲八也。”

因為惠濟橋鎮(zhèn)是當時水上的交通樞紐，所以在惠濟橋南邊曾經(jīng)建有一座地位絕不亞于現(xiàn)代星級酒店的驛站——“南大館”。該館為官辦驛站，相當于現(xiàn)在的高級賓館，一般百姓是住不起的，主要接待往來于洛陽京城的文武官員、豪商富賈，以及傳遞公文的信差等，他們在這里落腳、換馬或休息。

我相信，惠濟橋村的未來一定是美好的，惠濟區(qū)的未來也一定是美好的！