第一篇：教學設計的編寫格式

教學設計的編寫格式

金山中心學校小學語文聯合教研中心

一、基本格式 1.頁眉設置：

××（年級）××（學科）××版第×冊 ◆ 教學設計

主編： 協編： 審核人： 3.欄目設置：

（教 案）

教學目標（應包括知識目標、能力目標、情感目標）重點難點 學法指導 板書設計 知識鏈接 教學準備

（學 案）

課題： 班級 姓名

學習目標

自學引導（讀一讀、寫一寫、想一想、查一查、問一問）

自主學習（粗讀、精讀、品讀、合作探究）（文體不同格式不同）目標檢測 總結提升

作業布置（課后作業、拓展閱讀）

二、欄目說明

教學設計由教案和學案兩部分組成，學案要在上新課前一天用A4紙打印發給學生。第一個編寫者為主編，使用者為協編。主編是集中大家的意見后進行編寫，協編在主編的基礎上結合自己所任班級的實際進行修改后用于教學，以便更好地適合學生學習。

教案欄目說明 教學目標——具體明確 重點難點——把握準確 學法指導——精到適用 教學準備——簡便實用 板書設計——簡明扼要

知識鏈接——拓展延伸（與本課教學相關的知識、學案里相關的參考答案）

學案欄目說明

（一）學習目標

學習目標設置的具體要求：

1、數量以3-4個為宜，不能太多；

2、內容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度；

3、可在目標中將學生自學中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內容作出標注，以便引起學生高度重視；

4、目標內容應明確具體，而且可操作、能達成。教師需面對所教學生的實際水平，按照預設的教學目標，準確地為學生的學習目標定位。學習目標既不能過低，使學生達不到基本的學習要求。又不能過高，造成大多數學生經過努力也很難達到。

學習目標中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運用”、“解決”、“問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點。

（二）自學引導

自學引導包含兩個方面，一是學生學前預習，引導學生預習生字詞，該掌握的要掌握該了解的要了解，能搜集與教材相關的資料，初步了解教材內容，寫下遇到的問題與困惑。二是課前小測，又為前置測評、診斷檢測等。該環節的作用：掃清學習新知識的障礙，為新知學習做好鋪墊。

（三）自主學習

自主學習是學案的核心，包括學生自主讀書、獨立思考、自主操作、自主練習等在內的由學生獨立獲取知識和技能的過程。要體現導學、導思、導練的功能。

要根據學生認知規律提出學習要求、劃定學習范圍、指導學習方法、啟發學生思考、幫助學生理解等等。

（四）達標檢測

達標檢測題的編寫及使用的具體要求：

1、題型要多樣。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。

2、緊扣考點，具有針對性和典型性。

3、難度適中，即面向全體，又關注差異。建議可設置選做題部分，促進優生成長。

4、規定完成時間，要求獨立完成，培養學生獨立思考的能力。

5.注重及時反饋矯正，學困生要及時輔導跟進。

（五）總結提升。

引導學生總結反思，學有所得。編寫要求，按知識點之間的內在聯系歸納出知識線索，具體的知識點要盡可能留空由學生來填。同時還要引導學生對學習方法進行歸納。

（六）布置作業

布置課后作業，重放在拓展閱讀和知識遷移上，如閱讀文章完成下面習題。也可以讓學生課外搜集相關資料，為下新課的學習作好準備。

字體：標題用四號字、黑體，正文用小四號字、宋代。

需要認真研討的問題

1、如何設計自主學習（設疑、質疑、引導），不同的體裁采取不同的模式和方法。

2、如何在練習中落實學習目標，怎樣的習題、怎樣的訓練量能達成目標。

3、如何落實小組合作活動。

4、怎樣突出重點，破解難點。

5、問題設計的有效性。

6、如何積累“字、詞、句、章”四個方面的語文知識，如何培養學生“聽、說、讀、寫”四個方面的能力。

7、在教學中如何培養學生的學習方法，如何強化學生良好的學習習慣。

第二篇：如何編寫教學設計

如何編寫教學設計？

包河區教育局教研室 王一枝 目前，招考教師的教學設計有兩種：一種是單獨寫教案，納入總分，是一篇規范的教學設計，要求是詳案。另一種是考前抽取課題，臨時寫教案，提煉出一份提綱式的簡案，供上課時作提示與參考之用。有詳案和簡案之分，都是考查教師的基本功。因此，對于新教師考核，教案的撰寫和設計無疑是非常重要的。

一、教學設計的意義。

它是教師按照預定的教學目的、計劃、經過充分準備和縝密的考慮所設計的關于課堂教學的一切具體措施和設計方案。它包括對這些措施實施效果的評價，是備課工作的具體化、深入系統化的重要結果，是鉆研課程標準、鉆研教材，把握學生情況和選擇教學方法的總體現。

二、教學設計的作用。

編寫教案是不可忽視的一項基本技能，對于從事教育職業的每一位教師必備的能力，其作用不可低估。特別是新教師要明確以下幾點：

1、可以更好地提高教師對教材的處理能力，更有效、更快地提高教學水平。

2、可以讓教師在備課中所考慮、計劃的多種教學活動（如師生的互動活動、教材內容的呈現方式）的設想使之條理化、科學化，明確地寫在教學設計的文字中，這使教師備課更加系統、準確和深刻。

3、為課堂教學實踐活動、學生的思維發展等方面的研究，豐富教育理論，促進教育教學研究的開展。

4、是決定一堂課好壞的重要因素之一，有好的教學設計，再有比較好的表達能力和講課藝術以及對教材內容體系的熟悉掌握，就能保證上好一節課，也是上好一節課的必要條件。現在不少地區的各類考試、評比中都將其列入其中。

三、規范的教學設計程序及步驟：（十大環節）

（一）課題：說明本課名稱

（二）教材依據 ：說明版本、章、節等名稱。

（三）設計思想 ：說明本課題的教學指導思想、設計理念，結合教材分析、學情分析等。即從新理念、新思想的角度出發，看是否能體現一定的教學理念，是否能理論聯系實際。具體包括：面向全體學生的思想，培養學生的能力和發展學生整體素質的思想，樹立學生主體地位又不忽視教師主導作用的思想。

（四）教學目標。說明本課所要完成的教學任務，根據學科要求，設立知識與能力、過程與方法和情感、態度、價值觀三方面的目標。主要包括對課文的理解和感悟，對學生學習現狀和興趣愛好等情況充分掌握的基礎上所涉及的教學目標的設置。有人把課堂教學比作一個等邊三角形，而知識與技能、過程與方法、以及情感、態度、價值觀就恰好是這個三角形的三個頂點，任何的一個頂點得不到重視，那這個三角形就不平衡。這無疑是一個很恰當的比喻，形象地表現了這三個目標的相互依賴的關系。教學目標設計要把握三點：抓住關鍵點、突出重要點、寫出具體點。

（五）教學重點：說明本課所必須解決的關鍵性問題。教學重點的確立及實施，不光有知識、能力，還要有先進的理念和富有思辯的方法，強烈地情感態度、人生的價值觀體現、民族精神的融合，就一節課來講要至少要突出一個重點。

（六）教學難點：說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點，教學難點的設計及突破，看是否能夠深入淺出、符合學生接受心理，課堂容量是否適當。

（七）教學準備：包括資源的收集、課件的制作、活動的準備等。

（八）課時安排：說明屬于第幾個課時。

（九）教學過程：也稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法和步驟，本部分是教學設計的核心，應把教學內容、教學重點與難點、教學過程、學生活動、所需要的教學資源及教學指導策略表達清楚。教師在課堂教學中所用教法是否符合學生心理特點，是否有利于培養學生 的能力，是否調動了學生學習的積極性。從教學結構這一環節出發，教師在教學組織活動中，教學環節安排是否合理，教學的組織形式是否科學，教學的整體結構是否嚴謹，教學節奏是否得當等考慮。

在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它體現三種特性：

1、邏輯性；

2、連貫性；

3、節奏性。一般包括以下幾個步驟：

（一）導入新課。要求：（1）目的明確，自然入題；（2）引起興趣，與教學內容密切。方法：直接導課、故事導課、創設情境導課、懸念導課、新舊知識聯系導課、解釋題目導課、演練導課、設疑導課等。設計導語要新穎、活潑、精當、簡潔。

（二）講授新課。要求：（1）準確性、科學性、生動性；（2）啟發性、感染性；（3）靈活性、邏輯性。要針對不同教學內容，選擇不同的教學方法?？紤]好怎樣提出問題，如何逐步啟發、誘導？ 教師怎么教學生怎么學？要有詳細步驟和時間安排。

（三）鞏固拓展。要求：（1）時機恰當、自然（2）真誠、靈活、有效；（3）方式多樣。做法：

1、設計精巧，有層次、有坡度、有密度。

2、怎樣有效拓展？為了更好地提升教學與創新空間，“遷移延伸”這個板塊并不是一個“花瓶”式的擺設，在平時課堂教學中都是不可缺少的一部分。它是理論與實踐中間的一座橋梁。

（四）結課。結課的要求：體現教學目的；要注意首尾呼應；要做到適可而止；要注意形式多樣。1．怎樣進行結課？如何設計結課語？結課的技能：（1）教學過程的升華；（2）突出要點；（3）產生成功感、引起期待。

（五）作業。練習的要求：（1）深化教學內容；（2）重在能力培養；（3）方法掌握。技能掌握主要是：

1、布置哪些內容，要考慮知識拓展性、能力性。

2、是否有提示語指導？

3、學生是否參與作業的設計和策劃？師生共同完成作業布置的活動中來。

另外，值得注意的細節是板書設計問題，許多人忽視課堂教學中的板書環節，其實這也是教師教學思路、教學內容的高度濃縮和集中體現，要注意板書設計是否合理、科學、新穎、有創意，是否能較好地幫助學生理清教學思路，把握學習重點，獲得美感享受，也是整個課堂教學的重要的組成部分，不能小看。

（十）教學反思：新教師要注意兩方面：

1、反思的意識，教師在寫好教案并進行實際檢驗后，應該有教后反思的意識，不斷地提高自己的教學能力。2.反思的內容：主要是對以下幾個方面來進行：看教學內容的完成程度，看學生對知識的掌握程度，看學生能力的形成程度，看學生思維的發展程度，看教學設計是否恰當，看課堂教學流程是否簡化，看教學內容是否進行提煉和整合，看多媒體運用是否形象、直觀和恰當，看是否激發學生的情感和發展學生的智力，看是否正面積極中肯評價、激勵學生。當教師完成課堂教學任務后，必須對整個課堂教學預設的方案、教學過程、教學效果進行反思和重建。

四、教學設計思路如何創新？ 傳統的教學設計：是導入—研讀—講解—鞏固—作業的機械模式。新課程設計注重三維目標的滲透和實施，教學設計的形式不是一成不變的，可以根據具體的內容要求靈活展現，所以要不拘一格，寫出個性，寫出創意，寫出風采。

（一）教學設計要有新意：

余映潮老師對“狼”一課就從多種角度來設計，選取的切入點都很巧妙。如：

1、從“思路清晰”的角度；

2、從“重點突出”的角度；

3、從“線條簡潔”的角度（聽讀—朗讀—欣賞—表達）；

4、從“情境生動”的角度（讓心情激蕩—讓發現閃光—讓想象飛揚）。再如案例：以《春酒》為例談教學設計——五大板塊：

1、認真地搜尋 “家鄉味”：作者的“家鄉味”中都有哪些美好的回憶呢？

2、用情地誦讀“家鄉味”：①希望你能讀出一個“喲”字的情味。②希望你能讀出兩個“呀”字的情味。③希望你能讀出三個“呢”字的情味。④希望你能讀出你喜歡的段落的情味。

3、細膩的品味家鄉味:抓住文本的語言特點來品味。

4、精心的拍攝 “家鄉味”：窗外，海天之際，幾只海鷗向著溫暖的夕陽飛去，越飛越遠，越

飛越小……（背景）

5、精巧的結課“詩情味”：年年歲歲，花開花落，任世間萬象紛繁變遷，唯一不變的是我們這方水晶般透明的心靈家園。

以上這個案例，就是一篇比較簡潔、新穎、明晰的教學設計的案例，不妨借鑒。

（二）教學設計要有精美。

我們看到許多年輕教師不太注意研究教學設計，在能寫出一篇完整、規范的教案時，還要琢磨如何寫的更簡練、扎實、精美一些。下面以《社戲》為例來探討：

1、創意說明：《社戲》之美，美在真誠 自然的人性，美在如詩如畫的鄉村風景，這些皆是在鄉愁蠱惑下繪制出的理想故鄉的圖景。本設計旨在通過整體感知——局部探究——整體感知的教學思路，教給學生一種以整體感知為主的閱讀方法。

2、設計思路：本課的設計，注重學生對文本的閱讀，給學生充分的閱讀時間與空間。在閱讀活動中，學生要開展思維，要體會、理解、感悟、思考，這一切都有賴于對文本的充分閱讀。

3、設計理念： 課文教學重在培養能力，掌握讀書的方法。本課設計“粗讀——細讀——精讀”的閱讀活動，主要是在閱讀方法上引導學生，養成良好的閱讀習慣，逐步從課內走向課外。

4、教學設計：引導學生感知并欣賞洋溢于全文的自然美是本設計的特點。

5、選點切入，聚點成面是本設計的特點。本設計正是將獨立閱讀與合作學習有機地結合在一起，是一種以展示個性閱讀為主。

6、對比閱讀，深入挖掘文章美點是本設計的特點。比較閱讀是一種更高層次的閱讀方面。該設計學生以小組為單位進行合作式的研究，通過比較閱讀，深入地理解。

7、問題解決模式教學設計：第一步：閱讀 第二步：查證要點；第三步：查找資料思考；第四步：質疑（討論）要點；第五步：記錄。

由此可見，設計者注重新課改理念的領悟和落實，教學過程要有預設，還要有生成的教學情景，教學時間要充分留給學生，讓他們有必要的時間思考和想象的空間，目標明確，重點突出，方法得當，尊重學生，活動充分，積累豐富，課型新穎，努力追求語文課的“真實為本，樸實為妙，扎實為絕”的境界。

（三）教學設計要精巧

以《雪》為例，下面是一篇原初的教學設計，看看存在哪些問題？ 《雪》（第一稿）[教學目標]

1、把握江南的雪和北方的雪的不同特點，體會作者的思想感情。

2、感受散文詩的語言美。

3、理解雪的象征意義及文章深刻的主旨。[教學重難點]

1、通過江南與北方雪景的對比，體會作者的態度和感情傾向。

2、品讀關鍵性語句，理解文章深刻的主旨。[課時安排]：1課時 [教學過程]

（一）導語設計

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”

1924年12月30日，北京紛紛揚揚地落了一場大雪，引起了魯迅先生遼遠的遐想。18天之后，魯迅先生把他的深沉思索，凝結成了《雪》這篇文字優美而又意蘊豐富的散文詩。

（二）讀準字音，讀順語句。（不必為了檢查而檢查，可在學生讀課文的過程中，相機了解

字、詞的掌握情況）

（三）整體把握，初觀雪景。文章描繪了兩幅雪景，各有什么特點？ 江南的雪：滋潤美艷 北方的雪：蓬勃奮飛

（四）分片解析，感悟雪情

1、你喜歡哪一幅雪景？

（提問缺少技巧，問題問的較模糊，不夠具體、明確）

2、邊聽朗讀，邊把你印象深刻的描寫劃下來。（應點出重點的語句）

（1）滋潤美艷的江南的雪：花草色彩斑斕 雪人潔白明艷 蜜蜂忙碌喧鬧 孩子歡快活潑（朗讀不足，語言品味沒有重錘敲打）

小結：江南的雪是如此美麗、充滿生機、給人們帶來欣喜，它完全不同于人們印象里寒冷沉寂蕭條的冬天。

（2）蓬勃奮飛的北方的雪。與江南的雪對比

小結：這就是北方的雪，它在那無邊的曠野上和凜冽的天宇下，顯得那樣孤獨和蒼涼，但它卻傲然奮飛，奏響了一曲雄渾豪邁的獨奏！

（這個環節和安排有平分秋色之意，對文本閱讀應更深入一些，重點突出，側重在品讀北方的雪部分）

（五）深入探究 領悟雪意

探究“那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂?！毕笳饕饬x。

請注意：（無結課語，無作業，無板書）評析：

1、江南的雪和北方的雪兩部分教學比例失衡，影響了學生對主旨的理解。應刪減江南的雪的教學篇幅，從江南的雪過渡到北方的雪時，不夠巧妙、自然，應將重點放在北方的雪上，通過品讀語言，感受北方雪的孤傲，并在此基礎上體會作者的態度和感情傾向，使主題水到渠成。

2、朗讀目的性不強，層次不分明。爭取一讀一問一得，讓學生帶著問題去讀，讀時有所思考，讀后能有感悟。

3、設計問題不符合學生認知水平。應注意主要的問題與細節問題結合，力求問得明確具體，又有所啟發性。

4、語言品味不深不到位。將由學生零散尋找，改為具體分析幾個關鍵句，品味幾個關鍵詞，幫助學生深入理解文本內容。

下面是通過第一稿的教學設計和教學實踐可知，存在以上諸多不足，再次做了修改，就是一篇比較規范、較為科學、合理的、操作性較強的教學設計?！堆方虒W設計（修改稿）教學目標：

1、把握江南的雪和北方的雪的不同特點，體會作者的思想感情。

2、品讀關鍵性語句，感受散文詩的語言美。

3、理解雪的象征意義及文章深刻的主旨。教學重點：

通過江南與北方雪景的對比閱讀，品味關鍵性語句，感受散文詩的語言美。教學難點： 體會作者的感情傾向，理解文章深刻的主旨。課時安排 ：1課時 教學過程:

（一）導語設計——詠雪歌。（吟誦與雪有關的詩句）

1924年12月30日，北京紛紛揚揚地落了一場大雪，引起魯迅先生遼遠的遐想，一篇文字

優美而又意蘊豐富的散文詩就誕生了。

（二）整體把握——觀雪景

（1）教師范讀，學生思考：兩地雪景各有什么特點？ 江南的雪：滋潤美艷；北方的雪：蓬勃奮飛（2）學生朗讀，讀出相應的語氣。（柔美 剛勁）

（三）解讀探究——品雪情。

1、江南的雪

（1）找出能體現江南雪的春意和生機的句子，讀一讀。

色彩斑斕的花草，忙碌喧鬧的蜜蜂，歡快活潑的孩子，潔白明艷的雪人。（2）重點品讀。

“但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中”

“又從誰的母親的脂粉奩中偷得胭脂來涂在嘴唇上”

“那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚”

2、北方的雪

（1）找出能體現北方雪孤獨的狀態的句子。

遍地枯草 荒無人煙（2）重點品讀。

“蓬勃地奮飛” “旋轉而且升騰”

“那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。” 齊讀，讀出悲壯的氣勢。

（四）深入主題——悟雪意。

1、你認為作者對江南的雪、把北方的雪變得孤獨的嚴寒以及北方的雪是何態度？

2、重點品讀?！盃N燦的生光”

“閃閃地旋轉升騰”

“冰冷的堅硬的燦爛的雪花”

第3自然段和“但是”的作用

（五）拓展延伸——頌雪魂。

誰都向往春意昂然、生機勃勃的理想境界，但若置身于嚴酷的現實之中，我們是像那脆弱的雪人，輕易地消逝了我們的夢想，還是像那北方的雪一般，不屈不撓、義無返顧？魯迅先生的文章已經給出了很好的回答：用戰斗的精魂抒寫自己閃光的人生！作業設計：小練筆：風花雪月，皆可入文；選取一物，寄托情思。板書設計：

暖國的雨———江南的雪———北方的雪 嚴寒 向往 惋惜 贊美 推崇 《雪》的教學設計流程對比

（一）導語設計

（一）導語設計——詠雪歌。

（二）讀準字音 讀順語句

（二）整體把握——觀雪景

（三）整體把握 初觀雪景

（三）解讀探究——品雪情

（四）分片解析 感悟雪情

（四）深入主題——悟雪意

（五）深入探究 領悟雪意

（五）拓展延伸——頌雪魂

總之，教學設計體現教師的教學基本功，也是教師研讀教材、探討教學方法的能力。主要為所報學科某一課時內容的教學設計理念、教材的理解與分析、教學流程等?？忌蚝眠@一

基礎，方能上好課。

第三篇：編寫童話故事教學設計

編寫童話故事教學設計

教學目標

1完整地編寫一個童話故事，童話要符合現實生活，并有一定寓意。2能根據童話故事的內容恰當地給習作起個名字。3發展學生想象能力和創造能力。

4從編擬童話故事的過程中接受自我教育。

教學重點、難點：

重點：編寫童話故事，培養學生的創造性想象能力。難點：通過童話故事說明一個道理或給人以啟迪。

課前準備： 投影片、投影儀。

閱讀自己喜歡的童話故事，了解童話的特點。

教學過程：

1、啟發談話，2、激發興趣。

同學們都愛聽童話，愛看童話。童話是通過大膽而又合理的幻想來編寫的新奇有趣的故事。同學們心里一定裝著許多的童話故事，什么“白雪公主”、“灰姑娘”啦；什么“狐貍和烏鴉”，“丑小鴨”啦；什么“皇帝的新裝”都是那樣離奇有趣。為了幫助同學們也練就一雙想象的翅膀，在神奇美妙的童話世界里飛翔，讓我們也一起來試著編童話，看誰編的童話離奇有趣。

3、憶說故事，4、領悟寫法 引導憶說故事

同學們讀過不少童話故事。你最喜歡那些童話故事？在這些童話中，哪些事物給你留下了深刻的印象。這些故事為什么會這么生動有趣、吸引人？在小組里交流。匯報交流，總結寫法

各小組代表匯報，教師點撥，達成共識 投影出示：

編寫童話故事的基本規律：

采用擬人的手法，把物當作人來寫。采用夸張的手法，想象大膽有趣。童話里的事物都有象征意義。故事有一定的順序。

5、大膽想象 列出提綱

1、回憶故事，2、啟發想象 再讀本單元童話 《母親的眼淚》、《賣火柴的小女孩》，回憶《群鳥學藝》《青蛙的苦惱》等，想一想文章都講了什么事？從中你受到什么啟發？

3、自選材料，4、確定內容

（1）寫童話，可寫的東西很多，大到自然萬物，小到身邊一事一物，請選擇你感受最深的事物，通過大膽合理的想象，用童話的形式將自己的所見、所聞、所感表達出來。

（2）想一想，自己準備寫一個什么樣的故事，要說明一個什么道理或給人什么啟發。（3）把想好的故事互相說一說，交流評議。其他同學可以幫助補充、修改

5、擬定題目，6、列出提綱

根據交流，擬訂自己的作文題目，并自己編寫習作提綱。

6、依據提綱，7、完成初稿

根據自己的生活經驗，通過奇妙聯想，賦予事物以人的思想感情、行動和語言，完成初稿，想怎么想就怎么寫。

8、指

9、導修改，10、完善習作

1、指

2、導自改習作

把寫好的文章讀一讀，對照要求自己修改。投影出示：

⑴有無錯別字和病句。⑵童話故事是否完整。

⑶想象是否合理有趣，情感是否具體生動。⑷、讀了后是否能給人以啟發。

2、按要求四人小組互批互改

3、抄正。

教學反思：

1、學生是學習和發展的主體。語文教學應該以學習自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式。本教學設計強調學生自主閱讀實踐，通過學生自己的讀和悟，不僅可培養學生的閱讀興趣，而且使他們能較好地體驗課文深刻思想含義。

2、創造想象的空間，培養學生思維和表達能力。如，如果你見到下面故事中的角色，你會對他們說什么？挑選最想說的說一說。讓孩子展開想象的翅膀，盡情地發揮自己的創造力。3讓學生體驗“真、善、美”。當學生知道丑小鴨最后變成白天鵝的結局時，臉上洋溢著快樂的神情，我知道學生已經被我帶進教學情景中。于是，我輕輕發問：“此時此刻，你想對故事中的人物說什么呢？”學生思維像開閘的水流噴瀉而出：有的說，我想告訴農夫，你是個善良的人，沒有你，就沒有今天的百天鵝；有的說，我想告訴丑小鴨的媽媽，他是你的親生孩子，你不可以嫌棄他；還有的說，我想告訴丑小鴨，你是個勇士，值得我學習……此時，老師空洞的說教已顯得多余，在民主的氛圍和平等的交流中，學生紛紛道出自己的心聲，原來“真、善、美”就在我們身邊，問題是我們缺乏一雙善于觀察的眼睛，學生的情感和思想得到了進一步的升華。

4、開放語文課堂激發生命的潛能，引導學生全面、主動、和諧地發展。在課結束時，送給學生一份禮物，安徒生的另一份作品。激發學生想讀書、愛讀書的愿望，利于終身學習；從學生的發展角度來處理、提升教材，立足學生已有認知水平，以人為本，激發學生的學習欲望。

5、改變了學生的學習方式，學生敢說、會問，而且有了一定的質疑探索能力。如果教師只有“一桶水”遠遠不夠了。真的應該是“自來水”，什么時候想要，都可以擰開水龍頭，都可以嘩嘩地流出來。因此，教師將與新課程同行，將與學生共同成長。

第四篇：《編寫童話故事》教學設計

《編寫童話故事》教學設計

《編寫童話故事》教學設計

周穗敏（杭州經濟技術開發區學林街小學）

學習目標

1、選擇一種或幾種喜歡的小動物做故事的主人公。

2、注意寫清故事的起因、經過、結果。

3、合理地運用想象，使故事更加生動有趣。

教學過程

一、啟發談話，激發興趣

1.同學們，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，大家都喜歡看書，個個是小書蟲，小書蟲們都在看哪些書呢？

2.大家有的看科普類的書籍，有的

看名著，還有一大部分同學最近都在讀童話故事。那你們都讀了哪些童話故事呢？

3.確實，童話故事很有趣，吸引人。童話故事還告訴我們道理，增長我們知識。童話就像一顆閃閃發光的寶石，照耀著同學們的成長道路。那么同學們，想不想自己也來編寫童話，用你們的寶石去照亮別人的路呢。

4.今天我們就來編寫童話故事。（板書課題：編寫童話故事）

設計意圖

三年級學生已養成看書的良好習慣，讀各類的書籍，特別愛看童話，童話生動有趣，情節引人入勝，吸引著小讀者們，通過談話喚起學生讀童話的收獲，激發孩子興趣，為寫童話作鋪墊。

二、結合例文，領悟方法

1、編寫童話必須知道童話的特點。前幾天我們學了童話故事《陶罐和鐵罐》，還讀了《駱駝和羊》，請同學們回憶一下這兩個故事的主人公分別是誰？

故事主要講了什么？我們從中受到了什么啟發？

2.那童話故事都有哪些共同的特點呢？（指名說）

3.小結：童話故事的主人公不管是動物、植物、還是沒生命的橡皮鉛筆，它們都能說，能笑，能思考問題，也就是把它們當人來寫，用了擬人的修辭手法，賦予它們人的性格，生動有趣。他們想象豐富，和生活關系密切。

（板書：擬人、夸張生動有趣想象豐富和生活關系密切）

設計意圖

在例文的啟發下，體會童話的特點，讓學生易于動筆、樂于表達。

三、創編故事，展開想像

1.確定主人公。

一聽說我們要編童話故事，動物王國的成員爭先恐后地來了，看誰來了？出示課本中推薦的幾種小動物。

2.動物王國的成員真多呀，有生活在叢林中的，翱翔在藍天的，暢游在水

里的，穿行在泥土的，你想讓誰走進你的故事中，可以選課本中提供的，也可以自己選擇，但注意成員不要太多。（指名說）

3.故事都是發生在一定的場景里的，你要編的故事會發生在哪里？（森林中，小河邊，草叢里……）

4.出示：我編的故事發生在（），主人公有（），主要寫了（）的事。

學生用以上句式從整體上說一說故事的主要內容。

5.指導寫法。

理清故事的順序后，那怎樣把故事寫得生動有趣呢，我們再來讀讀《陶罐和鐵罐》《駱駝和羊》，看看這兩個故事哪些地方寫得有趣。

預設問題指導：

（1）出示句子

A.“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。

B.“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐問。

“不敢，鐵罐兄弟?！碧展藁卮稹?/p>

對比：第一句生動，有趣。對話過程中，加了提示語，能生動地寫出人物說話時神態。像這種描寫陶罐和鐵罐的動作神態的詞語，文中還有很多。

（2）出示句子：

A.駱駝一抬頭就吃到了樹葉。羊抬起前腿，扒在墻上，脖子伸得老長，還是吃不著。

B.羊大模大樣地走進門去吃園子里的草。駱駝跪下前腿，低下頭，往門里鉆，怎么也鉆不進去。

描寫駱駝和羊的動作神態的詞語，能把故事寫得更生動有趣。

（3）出示句子：他們倆去找老牛評理。老牛說：“你們倆都只看到自己的長處，看不到自己的短處，這是不對的。”

老牛的話揭示了故事的道理。

6.一個好的故事必須讓故事中的人物具有象征意義，或告訴讀者一些知

識。這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的想表達的意思了。那你的故事是想告訴大家什么呢？

設計意圖

激發學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物，通過引導開闊了學生的思路，激發學生想象的火花，從中逐步了解童話的基本特征，為自編故事做好鋪墊。通過再次回顧讀過的童話，比較句子，讀句子，了解怎樣才能把童話寫生動有趣，并學會學以致用。

四、取好題目，寫下故事

1.光會說還不行，我們還要能把故事寫下來。

2.那么在寫下故事之前，我們首先要給故事取一個題目。

A、以故事主人公命題。B、以事件命題。C、以場景命題。D、以結局命題。E、以道理命題?！?.學生獨立作文

五、自主修改，交流故事

1.故事是否寫得清楚

2.故事是否寫得生動有趣。（是否抓住人物的語言、動作、神態、心理等描寫。）

3.故事是否包含著道理。

寫修改后把故事讀給父母或小伙伴聽。

設計意圖

擬題是學生概括能力的體現，引導學生抓住故事的主人公、事件、道理等命題也是一個好方法。教師對學生的擬題加以評價指導，讓學生初步感悟擬題的方法。寫完后反復修改，養成修改習慣。

作者簡介

周穗敏，現任教于杭州經濟技術開發區學林街小學，教研組長，小學高級教師。杭州市骨干教師，市優秀班主任，區三層次名師，區優秀老師。積極參與課題研究，區第一批精品課程行讀下沙課題組成員，多篇論文案例獲市級區級獎項。曾多次參加市、縣優質課評比獲一等獎。參加2017年全國小學語文名師

工作室聯盟首屆教學觀摩活動獲二等獎。輔導學生優秀作文在各級各類征文比賽中獲獎，數篇優秀作文發表于各類報刊雜志。

第五篇：《編寫童話故事》教學設計

《編寫童話故事》教學設計

教學要求：

1.激發學生讀童話、編童話的興趣，進一步培養學生的想象能力、表達能力

2.通過創編童話故事，激發學生展開想象，能有創意地表達想象中的事。

3.引導學生留心生活，培養學生在生活中學作文、用作文的意識 教學重點

激發編寫愿望，圍繞習作要求編寫故事。教學準備：課件 教學過程：

一、創設情境

同學們，你們喜歡童話嗎？為什么？今天這節課我們編一編童話故事，當一回童話作家。

二、寫法點撥，具體指導。

（點擊課件，出示畫面）

1.大家看，這么多的童話故事的主人公聚在一起，他們都有誰？快認認他們吧。

2.默讀出示習作要求。

思考:.從習作要求中，你讀懂了什么？ 3小組討論: 1).你選的是哪三位呢？ 2）.他們會發生什么事呢？

3).你打算通過這個故事表達怎樣的思想感情或者說明什么道理呢？。4.指名交流，師生評議。板書童話四要數（時間、地點、人物、事情）。5.為了把童話編得更精彩,你還有什么秘訣要告訴大家呢? 5.師小結：

編故事時，為了把故事編得條理清楚，我們除了要想好這個故事發生的時間是什么時候，在哪個地方，有幾個小動物，在干什么事情之外，注意，還要按照事情發生的一定順序把事情說清楚，最好能說明一個道理哦（板：道理）；最后，我們要抓住人物的語言、動作、神態、心理等進行描寫。下面我們就沿著這條思路去具體編，看誰編的故事別人最喜歡聽。

三、創編故事 學生書寫，教師巡回指導。

四、評議習作。

1.佳作展示，師生共評。2.修改童話。

五、作業：

1.繼續編寫童話故事。2.把童話故事說給父母聽?！景鍟O計】：

編寫童話故事

時間

神奇 地點 有趣 人物

想想 事件

道理

語言 動作 神態心理