第一篇：《編寫童話》教學設計

編 寫 童 話

安徽省銅陵市東山小學

吳曉玲

設計理念：

新課程積極倡導“自由表達，真誠寫作”的作文教學理念。教師應成為學生情感的激發者和響應者。本次習作是編寫童話故事，重在培養學生的表達能力和想象力。因此在課堂中我創設情境，引導學生打開思路，放飛想象的翅膀，激活學生的表達欲望，尊重學生的獨特感受。在教學活動中，通過教師的組織、引導、幫助，使學生在自主學習的基礎上學會合作、交流，完成本次的習作教學。教學目標：

1、能展開豐富的想象編童話故事。

2、把故事情節寫得生動有趣。

3、學習修改自己的習作和欣賞評價他人的習作，感受編童話帶來的快樂。教學過程：

課前談話：我聽說咱們班的孩子們特別喜歡看書，咱們來聊一聊，你們平時都愛看什么書？師：童話是世界文學寶庫中的一顆璀璨明珠，我們每一個人，都是在快樂的童話世界里長大的。你都看過哪些童話，（你們知道的真多啊，都是愛讀書的孩子。）你最喜歡哪個童話故事，為什么？同學們知道的童話真多呀，你們能說說為什么喜歡它嗎？

（評價：你們說得好多童話老師都沒看過，老師要向你們學習多看課外書。）（為他的精彩發言喝彩。咱們要不吝嗇自己的贊美啊。這個同學真聰明，不僅讀明白了童話內容，還明白了做人的道理。）（你有一雙會發現的眼睛。）

師：同學們，你們真了不起，連童話的奧秘都能發現。童話就是作者通過大膽地幻想，采用擬人、夸張等手法編織出的一個個奇異有趣，并能給人以思想啟迪的故事。（出示）它最顯著的特點就是把動物、植物或者其他的事物當人來寫，讓他們有魔力。想象豐富，故事有趣，并且能讓我們從中受到啟發，知道什么是真、善、美。

一、激趣導入，明確目標（2分鐘）

在童話世界里，我們發現小木偶會哭會笑，陶罐鐵罐會爭論，小溪還會流淚，這是一種多么有趣的故事啊！這些是現實生活中真實存在的嗎？靠的是什么？（想象）你會想象嗎？你敢想象嗎？（很好，自信是成功的基石）

一位童話作家梅子涵伯伯，說了這樣一番很有意思的話（打出投影——）童話, 就像一個太陽，讓整個人類有了長大和生活的光亮。童話牽著日子的手，生命就很像童話了。——梅子涵（學生齊讀）

師：孩子們，原來童話就在我們的生活中呀。這節課就讓我們一起走進童話世界，展開想象的翅膀，當一回童話大王，編寫童話。（師生板書）。指導寫“編”

二、創設情境，共編童話（10分鐘）

師：孩子們的字寫得好，相信你們的童話變得會更好。1．老師也想編一個童話，你們愿意與我共編童話嗎？ 2．師生共編童話。（師：看！我的童話人物出場了。）

預設：我是一只美麗迷人的蝴蝶，穿著一件五彩繽紛的花裙子，快樂地飛來飛去，好不自在。

孩子們，我美嗎？羨慕我嗎？我就知道我美麗的外表可以迷死人，誰都沒有我漂亮！不過，現在我要到外面去呼吸新鮮空氣了，不和你們聊了，拜拜！來點掌聲歡送我好嗎？（看著你們還依依不舍呢，沒關系咱們可以張開想象的翅膀跟著它一起飛呀。）

師：你好像看到蝴蝶飛到哪里，遇到或者看到什么有趣的事呢？（或者師：孩子們，蝴蝶現在肯定在快樂地飛著呢，張開你想象的翅膀，蝴蝶可能飛到哪里？遇到什么有趣的事呢？

3、指名說（5名）（咱們可以想得更遠些嗎？比如它飛到大海邊看到海豚在比跳高呢！）（師評價：你的想象真神奇啊！孩子，你的想象太美妙了！你的想法真是與眾不同啊！你把我們帶到那奇妙的地方了！）

師：孩子們你們的想象多豐富呀！（板書：想象豐富）（引導一名學生展開來說，師：你的想法多不尋常啊，可以展開來說嘛？）（我想蝴蝶肯定飛過很多地方，碰見了許多新鮮事。）也許它飛呀飛呀，飛到了花叢里，在花叢里翩翩起舞。它優美的舞姿吸引了誰呀？（生補充）她興高采烈地（飛過來）說：“蝴蝶姐姐，你真漂亮！我們一起跳個舞吧！”蝴蝶扇動著漂亮的翅膀，傲慢地說：——（生補充）她只好垂頭喪氣地飛走了。蝴蝶那五彩的翅膀又吸引了誰呢？（它嗡嗡地飛來了，羨慕地說：“蝴蝶姐姐，你簡直就是美的化身，我能和你做朋友嘛？”蝴蝶撇了它一眼，冷冷地說：“你也不瞧瞧你那土樣，怎么敢跟我做朋友，真是自不量力！”它也難過地飛走了。（及時評價學生的表現）

師：蝴蝶看著他們一個個灰溜溜的樣子，直感到渾身輕飄飄的，心里美滋滋的。于是便不分東西南北地狂舞起來。

突然，她的翅膀扇不動了。孩子們猜猜怎么了？（她睜大眼睛一看，自己竟然被粘在一張蜘蛛網上，一只面目猙獰的蜘蛛正向她爬來。）這時，她好后悔呀——（這就是故事告訴我們的道理。童話故事就是要人們明白什么是真、善、美，從中受到啟發的。）

4、談談感受

師：你們的想象真讓人驚喜啊！（謝謝你們幫老師圓了童話夢。）剛才咱們編的故事有趣嗎？咱們怎么讓它有意思的？

生交流（你真會思考！）（你真會發現！）

師：看來，咱們讓童話中的人物說起來了，動起來了，故事就會變得有趣了。（板書：故事有趣）而且一個個童話人物就仿佛從紙上跳到了我們的面前一樣。

三、確定主題，構思童話。（3分鐘）

1、談話：原來編童話可以這么有趣。你們想試試嗎？那么，大千世界，萬事萬物，哪些事物能成為我們童話故事中的角色（主人公）呢？（圖片）（可能是天天陪伴著我們勤奮耕耘的學習用具，文具盒、鋼筆、鉛筆之間的故事；可能是郁郁蒼蒼的森林王國里，兔子與老虎之間的故事；可能是五彩斑斕的海洋世界里，金魚、蝦、螃蟹之間的故事；還可能是湛藍深遠的天空中，小鳥、云兒之間的故事???）

師：是呀！萬事萬物都可成為我們童話中的主角。2．你會讓誰成為你童話故事中的主角呢？ 先想一想，（給學生思考的時間）想想他們之間會發生什么奇特的事呢？ 跟同位同學說一說。學生交流

3、指名說。（用簡潔的幾句話，把故事情節介紹出來。）（看時間，可機動）

四、輕快音樂，編寫童話（17分鐘）

孩子們，你們向大家展示了一個新奇有趣的童話王國，（孩子們，我被你們帶到了神秘新奇的童話王國，我聽到了充滿愛心的月亮姐姐幫助星星妹妹尋找快樂的故事，有機智的大雁勇救天鵝的故事，有善良的安妮用魔法幫助小動物的故事，還有松樹和小柳樹和睦相處的故事。讓老師迫不及待地想看看那精彩的情節了。）下面讓我們拿起手中的筆，展開想象的翅膀寫下你心中的童話吧！在編之前老師還想送你們個創編小錦囊，幫助你們把童話編得更具吸引力。

出示創編小錦囊：展開你想象的翅膀，賦予你童話中的人物超常的魔力，讓他們會說、會動、會想、有表情，讓情節生動起來。

指名讀：誰來讀給大家聽。

趕緊動筆吧，我相信美麗的童話就在你們每個人的筆下。配樂，學生編寫，師巡視指導。（師讀出寫得好的名字和開頭，幫助學生打開思路。）（以主人公為題，以事件為題，以環境為題，以內容為題，以語言為題）

五、盡情體驗，享受童話（8分鐘）（2名學生）

1、談話：童話的世界真精彩。你們的筆下，有在哭泣的小樹、小河，有淘氣的小兔，有英勇的豌豆小王子，有充滿正義的太陽公公??一個個故事就像吸鐵石一樣，深深地吸引了老師。那么現在誰愿意將自己寫的故事與大家一起分享？其他同學邊聽邊看看故事中的童話人物說起來沒有，動起來沒有。（優美的朗讀會讓你的故事更有吸引力。）

2、請學生朗讀展示習作，師圈畫好詞好句。評價：這篇童話“奇”在哪里？有趣在哪里？（你們的故事編完了嗎？沒寫好也別著急，聽聽別人編的故事，也許對你有啟發。）

3、學生評價（讓你印象最深刻的在哪里？你最欣賞哪里？）

4、師：俗話說：“好文章是改出來的”，希望課后大家把自己的故事多修改，相信你的故事會更精彩的。改好后，收錄在咱們的《班級童話集》中。

六、暢談感受、鼓勵想象（1分鐘）

師：同學們今天這節課我們一起放飛了想象，進行了一次愉快的想象之旅。老師相信，我們在讀童話，寫童話的過程中，也許會真的發現——（屏幕再次打出梅子涵說的話，孩子們齊讀）童話, 就像一個太陽，讓整個人類

有了長大和生活的光亮。童話牽著日子的手，生命就很像童話了。

——梅子涵

板書： 想象豐富 故事有趣

第二篇：編寫童話

編寫童話

一、了解名篇

《巨人的花園》講的一個自私的巨人在孩子們的幫助下，改正了自己的錯誤做法，和孩子們一起過上幸福的生活，告訴我們能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

《去年的樹》講鳥兒為了實現自己的諾言，千方百計的尋找自己的朋友——樹，最后面對著由樹做成的火柴點燃的燈火，唱起了去年的歌。贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的真摯情誼。

《幸福是什么》講三個孩子在智慧女兒的引導下，經過十年的親身經歷，終于明白了只有用自己的勞動作出對人們有益的事，才是真正的幸福。

《小木偶的故事》講一個原本只會笑的小木偶，在發生了一系列的事情之后，只會笑是遠遠不夠的，要用自己的真情、用不同的的方式去體驗生活、面對生活。

二、寫作要點梳理

童話的特點

1、采用擬人的手法，把物當作人來寫。

2、采用夸張的手法，想象大膽有趣。

3、童話里的事物都有象征意義。

4、童話里包含一定的道理。確定題目：

1、以主人公的名字命名。

2、以主人公的特征命名。

3、以文章要表達的中心命名。

寫作方法指導：

1、事情生動有趣，敘述有一定的順序。(把事情的起因、經過、結果寫清楚）

2、寫好人物的外貌、語言、動作和心理，還要抓住幾處細節描寫突出文章的中心。創編故事要求：

1、你創編的童話故事主要有哪些動物？

2、給童話擬什么樣的題目？

3、大膽想象：

a.幾個動物之間會發生什么故事？

b.故事發生的時間、地點以及當時的環境如何？

c.在故事的發展過程中，動物們會想些什么？（心理描寫）

做些什么？（動作描寫）說些什么?（語言描寫）猜測說話時的表情是什么樣的？

三、范文賞析：

狐貍和小兔

在一座美麗的在森林里，有一只非常狡猾的狐貍。

一天，天氣晴朗，它唱著歌蹦蹦跳跳地向前走著。突然,歌聲停了，狐貍的眼睛盯前方流下了口水，它看見一只小兔子在采蘑菇，它就想：“怎樣才能吃到兔子肉呢？咦！有了,兔妹妹,”狐貍笑瞇瞇地說，“你在采蘑菇呀！”小兔子皺起眉頭想：“這個狡猾的狐貍又在耍什么詭計，肯定沒什么好事，不行我得教訓教訓它，為森林里的小動物出氣。”

小兔子鎮靜地說：“狐貍先生，你找我有事嗎？”

“也沒什么事，就是想和你聊聊天。”狐貍笑嘻嘻地說。

“哦，對了我聽說有一種蘑菇，吃了會變成大力士，狐貍先生你不是夢想成為大力士嗎？”小兔子一本正經地說。狐貍半疑半信地說：“真的嗎？”

“當然啦！”小兔子點點頭說。

“那......”狐貍吞吞吐吐地說，“好吧！為了我的夢想，我拼了！”狐貍一口就吞了下去。小兔子見狐貍吃了,高興得一蹦三尺高,說:“你中計了!”話音剛落,狐貍就倒在了地上。

從那以后,小兔子用智慧戰勝狐貍的故事就在森林傳開了。

小鳥的遭遇

一根廢棄的電線桿挺立在路邊，盡管電線早已從他的頭頂上撤去。好多年過去了，電線桿依然在路邊。一只小鳥多次從他頭頂飛過。

這一天，小鳥又來了。他落在一邊，對電線桿說道：“我說你這根電線桿，這么多年在這里寂寞不寂寞啊？這么多年，誰在乎你呢？要是我，早就悶死了。”

電線桿聽了，只是微微一笑。

小鳥更加得意了：“你看我，這么多年來，自由自在，要到哪里去就到哪里去。春天，挑花叢中有我的身影。夏天，茂密的綠林里有我的歌聲。秋天，豐收的田野里有我的笑容。冬天，我和飄舞的雪花相伴。可是你呢，就站在這個地方，沒人理你，沒有自由，沒有歡樂，多無聊啊！”

電線桿這時并沒有生氣，他看了看趾高氣揚的小鳥，慢條斯理地說了幾句：“哈哈，小鳥，你怎么知道我的心情，你怎么知道我的歡樂？我在這里這么多年，天天看著各種各樣的人從我身邊經過，那歡樂的笑聲，我聽了真舒服。一年四季，我靜靜地欣賞著花開花落，下雨飄雪，從不感到寂寞。而且，每時每刻依然體現出我的價值，比如：很多農民的牲口以及小羊，經常栓在我身上，我這是為大家服務，感到很光榮。昨天，一位老奶奶還靠在我的身上休息，不斷地夸我呢??”

沒等電線桿說完，小鳥就飛走了。第二天，小鳥又飛來了。

小鳥不知道一位老人已經在電線桿的旁邊布上了一張網。電線桿大聲說：“小鳥，別往前飛了。”

小鳥滿不在乎，更不聽電線桿的呼喚。結果，一下子鉆進網里了。

小鳥太后悔了：不該這么高傲，不該不聽電線桿的話。可是，一切都已經晚了。小鳥被老人捉住了，他的下場很難預料。

而電線桿依然在這里，靜靜的挺立著，聽風的纏綿，雨的訴說??

第三篇：編寫童話講評課教學設計

教學依據：

作文的指導、批改、講評是小學作文訓練教學的一個完整的教學過程，是相互作用、緊密相連的。在作文教學中，要提高學生的寫作水平，除了要認真進行作前指導外，必須緊緊抓住“作文批改”和“作文講評”這兩個重要環節。造成學生語文水平較差的原因是多方面的，而不講究對學生作文的批改和不重視作文批改后的講評，則是主要原因之一。因為作文的講評是指導工作的升華，是批改工作的綜合、繼續，是一個把學生的感性認識上升為理性認識的過程，講評既是對學生這次寫作活動的經驗總結，又為今后作文指明了努力方向。

教學設想：

圍繞教學目標我是這樣著手進行教學的。

一、講評以前要充分準備。為了使講評課有的放矢、針對性強，我首先作好批改記錄，在批改作文時，我注意分門別類搜集各方面的典型例子，認真作好批改記錄。就學生的選材、結構、譴詞造句、錯別字、標點符號等存在的問題，實事求是地進行分析研究，抓準主攻方向，不能胡子眉毛一把抓。

二、講評課上要積極引導。上好講評課的關鍵在于教師的積極引導。葉圣陶先生指出：“教師所務惟在啟發導引，使學生逐步增益其知能，展卷而自能通解，執筆而自能合度。”又說：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導”。講評課不要“一言堂”，唱“獨腳戲”，要調動學生的積極性，使學生善于看、善于聽、善于想，還要啟發學生邊看、邊聽、邊想，指導學生開展討論：有些作文或片段好在哪里？為什么好？有的作文或片段毛病在哪里？為什么會出毛病的？要讓學生結合自己的作文實際談心得體會。要看到學生的進步，加以鼓勵，適當指點。

三、激發學生對作文的興趣。興趣是內在的動力，是影響學習自覺性和積極性的直接因素。學生中作文水平比較高的。他們作文寫得好的原因，都跟興趣有關。學生在寫作中，總會遇到各種各樣的困難。一旦對作文產生了興趣，他們就有了一種克服困難的動力。講評課上，教師推薦學生的優秀習作或是基礎較差的學生有明顯進步的作文，甚至他們作文中寫得好的某個段落或某些句子，都將大大增強他們作文的興趣和寫好作文的進取心，為此，我在講評時，給學生提供的是本班學生好和一般的作文各一篇，使大多數學生都能嘗到成功的快樂；同時也能激活學生們的習作興趣，大大改善習作現狀。

四、引導學生學會欣賞、學會修改。講評課上是引導學生學會比較的好機會。小學生進取心還是很強的，絕大多數愿意把文章寫得好一些。可是由于種種原因，文章寫得不像樣，他們心里很著急，視作文為畏途，或向教師請教作文的“秘訣”是沒有的。行之有效的辦法，就是向他們推薦些好作文，先引導引導他們學會欣賞，依靠集體的智慧，共同討論，集體點評，培養學生能力，集體講評可以調動學生學習的主動性和創造性，靠自己的智慧總結出所寫文章的優點和不足之處，并提出修改意見。把學習方法教給學生，是培養學生自改作文能力首要一環，學生通過之前的集體講評，學會了修改的方法，會運用修改方法改正自己不足，取長補短。

如果我們在批改學生作文時，能按照新的教育理念要求，從實際效果出發，運用多種批改方法；在批改后，針對學生作文中的優缺點認真進行講評；并在講評以后，讓學生做些必要的練習，以提高講評的效果。日積月累，循序漸進，一步一個腳印，學生的習作能力就可能會有較快的提高。

【教學目標】

1．培養學生豐富的想象能力和創新思維能力。

2．通過講評激發學生習作的興趣，增強學生習作的自信心。

3．能夠通過習作賞評激發學生修改自己習作的熱情，并主動與別人交換意見，與他人分享習作成功的快樂。

4、在習作評價的過程中，鼓勵學生自由地發表自己的見解，尊重富有個性和創意的表達。

【教學重、難點】

拓寬學生思維，進一步體會如何把文章寫清楚、寫具體。【教具】課件 【教學過程】

一、談話激趣，明確目標：

1、談話問好：同學們，孔子有句名言：有朋自遠方來——不亦樂乎！今天有這么多老師來到我們中心小學，讓我們真誠地問客人好。

2、明確學習內容：前幾天，我們進行了第三單元的習作，讓老師讀到了一篇篇精彩的童話故事。習作本課前老師已發到了同學們的手中。今天，我們就通過這節講評課，展示大家的精彩，交流各自的收獲。板書：編寫童話—（習作講評課）

3、現在請大家回顧本次習作的要求（生說，師出示習作要求）（選擇幾種動物，或者幾件物品，以他們為主人公，想象一下，它們之間可能會發生一些什么事，編成一個故事寫下來，也可以寫你續編的小木偶的故事。）

二、賞一賞

師：童話，猶如一顆閃閃發光的寶石，照亮了我們成長的道路；童話，像一個知心的朋友，伴隨著我們一起歡樂與痛苦。美妙的童話為我們的生活增添了許多色彩。《白雪公主》《丑小鴨》《幸福是什么》《巨人的花園》《拇指姑娘》《小木偶的故事》等（課件出示圖片）這些童話故事伴隨著人們一代又一代的成長旅程。老師很愛讀童話故事，同學們，你們愛讀童話嗎？

現在，就讓我們一起到你們自己建造的童話世界里游一游吧。

1、一篇好的文章，往往是從題目入手，老師課前把各組習作題目打在了投影上，請大家結合習作要求評價，這些題目好在哪里？（學生交流自己的看法

2、教師小結歸納：我們發現這些題目都能夠緊扣習作要求，而且很新穎，很吸引人。正所謂“好題文一半”。

三、作文情況總體回顧：

1、有了好的題目，便有精彩的文章，在這次習作中涌現出了一批優秀的小作家，有幾名同學寫出了好文章，有幾名同學的文章有了明顯的進步，還有一些同學的文章只要在這節課能夠認真聽，虛心學，把自己的文章稍作修改，也能夠步入好文章的行列。

2、請同學看大屏幕（出示評議方法）

投影出示：（1）有無錯別字和病句。（2）童話故事是否完整，語句是否通順。（3）想象是否合理有趣，故事是否具體生動。（4）、讀了后是否能給人以啟發。

四、典型例文

1、優作引評，誘導方法（現在，同學們一定非常想知道誰的文章列入了好文章行列呢？）課件出示“百花園”，在批改中，老師發現了不少同學的作文不僅選材好，新穎，還能運用多種表達方法，通過大膽的想象，把文章寫得具體生動，而且文章的可讀性也很強。讓我們一起來欣賞這些同學的佳作。請王世博、馬天驕同學上臺朗讀自己的文章。

2、大屏幕出示該生的作文（旁邊注有習作要求）

請同學們結合這次的習作要求，評一評這篇文章好在哪里？

3、學生交流，結合學生的發言，教師板書：

.謝謝同學們的精彩賞評，也謝謝兩位小作者的精彩朗讀！聽了同學們的意見，你們有什么感想？

4、交流精彩片段：

大屏幕出示部分同學的精彩片段。（說說從中的體會）除了像馬天驕、王世博、李安琪、邢夢圓等同學這樣的小作家寫出的精彩的文章，尤其讓老師感動的是像（）等平時寫作比較困難的同學，在這次習作中也有精彩的語言出現：（大屏幕出示：姓名、精彩句子），讓（）同學驕傲地讀出自己的精彩語句。讓我們把掌聲送給他們。

一篇好文章總是讓人回味無窮，新穎的題目、優美的遣詞造句、風格獨特的結構特點，總是給我們美的享受。

5、同桌互評或小組互評（1）小組賞讀

佳作可能不是人人都有，但每個人的文章里或多或少都會有自己的得意之筆，精彩之處，請同學們先在小組里讀讀自己的習作中最滿意的部分。然后根據老師的批閱，互相交流，互相討論，進行評點。（小組匯報）

6、是總評本次習作。

優點：這次習作大多數同學的習作都很成功，符合童話的特點。

（1）、習作符合童話的語言特點。語言有兒童氣息，準確、自然。語句通順。

（2）、童話故事具有一定的情節，有生動的形象。（從人物的舉止動作中來反映人物的特點。）（3）、能夠采用擬人、夸張、比喻的手法，把內容寫得生動形象（4）、想象力豐富，想法比較獨特。

（5）、文章篇幅相對比較長，能夠圍繞一定的主題來展開故事。

不足：有的同學故事情節比較簡樸；童話中對事件的敘述比較多，故事情節不夠生動，缺乏語言描寫和動作描寫；童話的可讀性上還學要進一步完善。

教師小結：同學們，要寫好一個童話故事，我們要大膽想象，要把事情的過程寫清楚、寫具體。可以用上自己平時積累的語言材料。俗話說;“文章不怕改，越改越精彩。”那下一步我們就來修改自己的童話故事，讓我們來取長補短，修改自己文章中的不足，使你的文章錦上添花，使它更具體、更有趣。同學們先同桌互提建議，再自讀自改。

7、最后讓我們一起走進我們編織的童話王國，感受童話帶給我們的快樂。通過這節課的學習，我想大家都學到了不少習作方法。同學們都有收獲，我希望同學們課下繼續交流，將文章改得更好。俗話說：好文章是修改出來的。文章不厭百會改。今后的習作中還需要你們通過自己的感情思維去熱愛生活，關注生活，才會精彩不斷。記住，只要你多花心思，動點腦筋，你的習作也會有滋有味。

（設計意圖：在同桌互改中，學生可吸取同學的長處。）板書設計：

童話故事 豐富的想象 有趣的情節

第四篇：編寫動物童話》作文指導教學設計

編寫動物童話》作文指導教學設計

教學目標：

培養學生的想象創新能力。

寫出完整有趣的故事。（一． 激趣導入

今天，老師帶你們去動物王國旅行：聽動物王國傳來什么聲音？（播放聲音）

1、說說這個動物王國有哪些公民。板書：公雞、小鴨等（可板圖畫）

2、你還喜歡那些動物?板書。

7、開拓思路，8、選好題材。

在這個動物王國里，有許許多多小朋友喜歡的小動物，他們每天在一起學習，生活，游戲，會發生許許許多多有趣的故事，同學們能不能猜猜誰和誰會發生什么事情？（讓學生獨立想，同桌說，指名說）（此處是讓學生粗略的說說故事的大概內容）

同學們猜的真好，今天我們就來把猜的事情編成童話故事，比比看，誰編得最好，誰最會編。板書：編寫動物童話

我們將設故事大王獎，名額不限，只要大家認為故事有趣就能獲獎。還要設一個最佳評委獎，名額也不限，同學們認為你評得好就行。出示“故事大王獎、最佳評委獎”獎章。三，具體指導，1．想故事。

剛才同學們猜想了一些動物們在一起發生了有趣的故事，為了把故事編的條理清楚，我們要想好這個故事發生的時間是什么時候、在哪個地方、有幾個小動物、在干什么事情，相機板書：時間、地點、人物、事情。下面我們就沿著這條思路去具體編，看誰編的故事別人最喜歡聽。

2，說故事

（自己編，編完后同桌相互說，四人小組說也行。通過試教，由于學生邊的故事長，四人小組交流7分鐘都未講完。）

評故事。

A、剛才同學們講了自己編的童話故事，也聽了同學們的童話故事。你覺得誰的故事講的好，好在哪里？（任學生說）

B、剛才同們推薦了那么多同學，你們最想聽誰的故事?指兩名學生上臺講故事，其它同學注意聽，等一會兒要評評故事哪兒講的好，你可以向他提什么建議。（師生共同評價中引出編童話要求。）

四、書面編寫。

板書設計： 編寫動物童話

主人公：老虎 兔子 小馬 貓 狗 鴨子

順序：時間、地點、人物、事情

注意：句子寫通順

意思寫清楚

想像要豐富

第五篇：編寫動物童話

編寫動物童話

一、教學目標：

1、知識和能力：要求學生能按自己的喜好，展開合理的想象，編寫簡單的動物童話。培養學生的口頭及書面表達能力。

2、過程和方法：讓學生自主編寫，互相合作，在合作中學會簡單地修改、評價同學的作文。

3、情感和態度：通過本次習作，使學生更加喜歡動物，達成人與動物的和諧相處，進一步提高學生的寫作興趣，讓學生快樂習作，大聲朗讀，培養學生的合作精神。

二． 教學重點：

引導學生能按自己的喜好，展開合理的想象，編寫簡單的動物童話。

三． 教學難點：

學生在編寫童話時想象合理，能運用平時積累的語言材料。

四、教學過程（1）親情導入。

同學們都愛聽童話，愛看童話吧?童話是通過大膽而又合理的幻想來編寫的新奇有趣的故事。你們都看過那些童話呢？誰來說說？（“白雪公主”、“灰姑娘”、“狐貍和烏鴉”、“丑小鴨”、“皇帝的新裝”）哦！真多啊！你們最喜歡那些童話故事？在這些童話中，哪些故事給你留下了深刻的印象。這些故事為什么會這么生動有趣、吸引人？大家思考片刻告訴老師？

都是那樣離奇有趣。為了幫助同學們也練就一雙想象的翅膀，在神奇美妙的童話世界里飛翔，今天，讓我們也一起來試著編童話，看誰編的童話離奇有趣。（2）引導憶說故事。同學們讀過這么多的童話故事。還記不記得上學期學的《丑小鴨》？它主要講什么？ 誰來說說！

教師小結：它是通過對丑小鴨變成白天鵝的描述，告訴我們既要善待別人，又要正確對待自己??這些童話都是通過一個生動、有趣的小故事，告訴我們一些做人處世的道理，讓大家受到教育。童話故事一般都把動物植物等當作人來寫。我們知道的童話故事都是別人寫的，你們想不想自己來當一回童話大王？那就讓我們一起來編寫童話故事吧！

今天我們的任務就是——編寫動物童話（課題）

（1）老師下面先給大家講個童話故事，你聽了之后，說一說你明白了什么道理。

（老師講故事）比長會

夏天的一個晚上，許多動物在草地上參加比長會。森林之王——老虎來當裁判。

比賽開始了，山羊問：“小兔，你的什么最長？”小兔說：“我的耳朵最長，能聽見很遠很遠的聲音。”小兔又問：“山羊，你的什么最長？”山羊說：“我的胡子最長，能當拖把拖地。”長頸鹿問：“仙鶴，你的什么最長？”仙鶴說：“我的嘴巴和腿最長，能站在小河里捉魚。”仙鶴問：“長頸鹿，你的什么最長？”長頸鹿說：“我的脖子最長，能吃到大樹上的樹葉。”大象問：“松鼠，你的什么最長？”松鼠說：“我的尾巴最長，晚上睡覺能當被子。”松鼠問：“大象，你的什么最長？”大象說：“我的鼻子最長，能吸水洗澡，搬運木頭。”蜈蚣問：“鱷魚，你的什么最長？”鱷魚說：“我的嘴巴最長，能一口把一條大魚吃掉。”鱷魚問：“蜈蚣，你的什么最長？”蜈蚣說：“我的身子最長，比其他小昆蟲都長。”

大老虎說：“別說了，你們各有所長，各有各的本領。以后你們要充分利用各自的長處，為大家多做好事！”小動物們點點頭，依依不舍地離開了這青青的草地。

從此以后，大森林更美麗了，處處充滿了團結友愛的氣氛。

小動物們再也沒有誰瞧不起誰的現象啦，小朋友，你知道這是為什么嗎？

（2）學生聽了故事后交流看法。

剛才老師講的這個故事中，有許多你們喜歡的小動物，他們每天在一起學習，生活，游戲，一定會發生許多有趣的故事，老師只講了其中的一件事，還有很多很多的故事要你們來講，你們猜猜可能會發生什么事？比如跳繩。（生答：打球、跳繩、玩游戲、唱歌、跳舞、過生日）

（3）想故事。剛才同學們聽了老師講的故事，知道一些動物們在一起發生了有趣的故事，為了把故事編的條理清楚，我們要想好這個故事發生的時間是什么時候，在哪個地方，有幾個小動物，在干什么事情，相機板書：時間，地點，人物，事情。下面我們就沿著這條思路去具體編，看誰編的故事別人最喜歡聽。我們的語文書上也有一群小動物，請大家打開語文書的113頁的習作，(小鴨、小狗、小兔、小貓和小馬)先讀一讀它的習作要求，再猜想這些動物們在一起發生了有趣的故事，為了把故事編的條理清楚，我們要想好這個故事發生的時間是什么時候，在哪個地方，有幾個小動物，在干什么事情，相機板書：時間，地點，人物，事情。下面我們就沿著這條思路去具體編，看誰編的故事別人最喜歡聽。

小結寫法： 我們寫童話故事，應該注意寫清楚什么？（生答：時間、地點、人物、事件。板書）我們在寫作時，就要按照一定的順序把事情說清楚。

（4）老師想先請同學們來看幾幅畫，它是無聲的，請大家邊看邊想，小動物他們有什么特點？比如：小鴨他會游泳，喜歡吃魚；小狗會汪汪叫，會看家；小兔耳朵長，跑的快；小貓愛吃魚，會捉老鼠；小馬會干活，跑的快。我們要根據他們的特點大膽想象，想象他們之間會發生什么有趣的事？這件事可以發生在一兩只動物之間，也可以發生在一群動物之間，小組討論好了，看誰說得有趣。（展示圖畫）

（5）小組討論，推選代表口頭編故事。（德權、羽西、一凡發言）（6）教師小結：同學們真會動腦筋。同樣的地方，相同的角色，說的話題卻不相同，想象力很豐富。3．快速行文，一氣呵成

很多同學也一定有許多新奇的構思，現在就請你們來當童話大王，寫下動物王國里有趣的事吧。（學生動筆行文，教師巡視指導。）

三、快樂體驗更新穎

1．自我欣賞，同伴交流

①寫好的同學先自己讀一讀，看看句子有沒有寫通順了，有沒有錯別字。②誰愿意把你的故事先給大家分享？你們覺得他哪里寫得好？還有哪些不足？請把你的故事讀給你的同桌聽，請同桌幫你提提意見。③選出最棒的，準備在班級里交流。

2．集體會診，創新行文：

①誰愿意當一次童話大王，在班級交流。①大家評議，指出成功的地方和不足之處。

③根據大家的建議，對照自己的習作，自己再修改。或請同學幫助修改。

3．變格創新，自由表達

根據剛才所學的寫作方法，課外再練習寫一篇動物童話故事。