第一篇：語文第七冊21、《搭石》第二課時教案

《搭石》第二課時

（一）復習導入

1、師：上節課我們學習了生字、通讀了課文、還知道了什么是搭石。這節課我們繼續學習第21課《搭石》，請大家齊讀課題。

2、好先來復習一下字詞。（出示課件）

3、誰能說說什么是搭石？（出示課件）

4、如果沒有搭石，家鄉的人們怎么過小溪呢？（1）、齊讀詞語 “脫鞋挽褲”并理解它的意思 師引讀，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須——生：脫鞋挽褲 人們收工就必須—— 人們趕集就必須—— 人們訪友就必須——

一句話，人們來來往往，都必須——

一次又一次的脫鞋挽褲，讓你感受到什么？（生談體會）（2）、師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉的人們就必須靠搭石過小溪了。（出示課件、讀句子）這些普普通通的搭石，不僅僅是鄉親們過小溪的一種方式，更成為家鄉的一道風景。

5、（讀課文第二段的第一句）這是文章的中心句也是過渡句。在風景如畫的家鄉，在默默無聞的搭石上每天都發生著動人的故事下面請同學們靜靜地默讀課文2-4自然段，用波浪線畫出人們走搭石的句子，再想想那是一幅怎樣的畫面。

（二）朗讀課文，體會美

1、生讀文，找句子。2．師：剛才我在下面看到同學們都找到不少句子，咱們來交流交流。

3．生匯報，師相機指導朗讀，讓學生從朗讀中感悟美。

句1：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

（1）師：這句話描寫了什么人來走搭石？ 生：上了點年歲的人。師：誰? 生：老人。

（2）師：當他發現哪塊搭石不平穩時，此時他的心情怎樣？（著急）心里會想些什么呢？當搭石擺好了，此時老人又會想些什么呢？此時他的心情又是怎樣的？（高興）搭石已經擺好了，他為什么還要在上面踏上幾個來回？（進一步引導學生體會老人的行為美。）（3）指名讀、同桌互讀。

師：從朗讀中我們仿佛看到一位怎樣的老人？生談，師總結為——一心（板書：為他人著想）這也是家鄉的一道風景。

4、過渡：還找到別的句子嗎？

句2：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

（1）師：剛才是上了點年歲的人來走搭石，現在是?（一行人來走搭石）“行”怎么念？（xíng）齊讀兩遍。一行人走搭石動作是什么樣的？（動作是那么協調有序）（2）理解“協調有序”。（板書：協調有序）師：你覺得怎樣的動作才叫“協調有序”？ 師：這樣吧，讓我們也加入到走搭石的人群中（指著一排學生：前面的…后面的…）咱們合作著讀一讀。

師：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的… 生：抬起腳來，師：后面的… 生：緊跟上去…(在有節奏的合作讀中讓學生體會“協調有序”的意思)（3）在一次全班合作讀（在男生、女生加快速度的合作讀中再一次感受“協調有序”的美）師：這么多人走搭石，沒有人踩腳，也沒有人跌入水中，又沒有統一指揮喊口號，可以看出鄉親們多么默契，多么有序，這樣的動作就叫做―― 生：協調有序

師：體會得好。鄉親們協調有序的走搭石（板書：協調有序）這也是家鄉的（一道風景）（4）這一段中還有沒有美的地方？ 生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。①師：“綽”是生字，它在字典中有三種意思，出示：

綽： A寬；不狹窄

B寬裕；富裕

C形容姿態柔美

想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？ 生：我認為是“姿態柔美”的意思。

②師：不錯。那么“清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。（生描述）③感情讀這兩個詞語。

④師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看（點擊變成詩的語段，音樂起）

每當

后面的 上工

緊跟上去 下工

踏踏的聲音 一行人

像輕快的音樂 走搭石的時候

清波漾漾 動作

人影綽綽

是那么協調有序

給人畫一般的美感 ⑤指導學生有感情朗讀，讀中悟美。（師范讀、自由讀、指名讀、男同學讀、女同學讀、同桌互讀。）小結：是呀，這一行人在搭石上走著，踏踏的聲音，清脆悅耳；微微清波倒映著人影晃動，構成了一幅有聲有色的畫面，這的確是家鄉的（指板書）

生：一道風景

5、第四自然段又讓我們感受到什么？

a.第一句：從兩個人面對面走大師的情境中體會出互相謙讓的美。

b.第二句：從中體會出尊敬老人的心靈美。

同學們想一下，這位年輕人背老人過小溪，需要老人道謝嗎？為什么？（生：因為這是理所當然的事）老人過了小溪沒向這位年輕人道謝，年輕人會生氣嗎？為什么？（生：因為這是理所當然的事）

你們的回答，讓我想到了這位老人在年輕的時候曾經也背——（生：老人過小溪）因為這是——（理所當然的事）；這個年輕人也會有年老的那一天，也會有年輕人來——（背他過小溪），因為這是——（理所當然的事）。板書：理所當然

從這里可以看出，謙讓的美德，敬老的美德，以及為他人著想的美德，在家鄉人們看來是理所當然的，這已成為家鄉人們的一種習慣。

指板書小結：搭石，讓我們看到了具體的“美”，也讓我們體會到了家鄉人們的心靈美，這的確是——家鄉的一道美景！

6、第五自然段。（1）齊讀。（課件出示課文最后一句話）

讀了這句話，你體會出搭石具有什么精神？這“美好的情感”指的是什么？

（2）是的，家鄉的人們就像這搭石一樣，默默無聞、無私的奉獻著，讓我們感受到了人間的這種美好的情感！板書：美好情感

讓我們懷著這種敬佩，帶著這份感動，再一次讀這句話。

四、結束語：也許有一天，家鄉的小溪上架起了橋，鋪上了路；也許有一天，搭石在家鄉永遠地消失了，但人們擺搭石、走搭石的美景永遠留在人們的——心中！

板書：

一道風景

搭石

為他人著想

協調有序

美好情感

理所當然

第二篇：21、搭石 第二課時教案

21、搭石

設計理念：

本設計本著使閱讀者披文入情，透過文字觸摸到語言的深層內涵的閱讀理念，引導學生透過文字想象畫面，體會課文濃郁的生活氣息，與作者情感交融，在自主閱讀中收獲感悟，挖掘語言文字的內涵，調動閱讀的興趣，體會表達方法。學習目標：

1、以隨文識字為主要方式認識本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、創設情境、聯系生活體驗等方法，理解“協調有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。學習重點：

理解課文內容，體會鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心為他人著想的美好感情。學習難點：

理解為什么說“搭石”聯結著鄉親們美好的感情。教學流程：

一、文本導入，引出搭石

1、對話導入，引出課題。

同學們：看著美麗的風景，呼吸著清新的空氣，是那么的舒爽，真是愜意極了，然而，在小溪對面還有更好的景色，你們想去嗎？怎么過小溪呢？（同學們回答）（涉及冬天）嗯，這樣在小溪里放石塊過小溪。我們就叫做搭石。（板書課題，齊讀課題）你讀了這個課題會想到什么呢？（什么是搭石？為什么要搭石？怎么走搭石）

二、整體感知，初識搭石

1、自由朗讀課文，看你學到了什么？

交流學習“什么是搭石”。

剛才同學們讀課文很認真，你們知道了什么是搭石嗎？誰用課文的句子來回答。（指名回答）

出示：進入秋天，天氣變涼以后，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

2、為什么要搭搭石？ 山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。

3、怎樣搭搭石？

2自然段。搭搭石：無論……只要……一定……。所以，搭石，構成了家鄉的一道風景。。（板書：家鄉的一道風景）

二、圍繞風景，自主尋美

同學們，既然是風景，那這風景肯定。。很美。想不想知道這些風景美在哪兒？想不想一起去欣賞這美麗的風景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉的人們一塊去看看，有那些風景吧。默讀2-4自然段，畫出美麗風景的句子，想一想那是一幅幅怎樣的畫面。畫好的同學舉手示意。（生默讀、圈劃）

三、深入體會，品味搭石（學生畫，學生回答并補充，老師作最后補充）

1、搭搭石：無論……只要……一定……

2、一行人“走”石圖。（怎樣走：緊走）

出示：每當上工、下工??給人畫一般的美感。

（2）學生運用抓住重點詞語想像畫面的方法，體會“走石圖”的美。同學們：你們覺得這一行人走搭石怎么樣？

你們從哪兒體會到畫面的美呢？（協調有序）

怎樣的動作才是“協調有序”呢？（生可字面上理解，可聯系上下文理解，課文中就有一些句子說這詞的意思或者具體參與：向同學們表演走搭石）

讓我們加入到走搭石的人群中，（前面的??后面的??前面的??后面的??）咱們合作著讀一讀。（師生合作讀，先指一組讀，再全班合作讀）

沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對，其實又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——協調有序（3）那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想象一下。

“清波漾漾、人影綽綽”兩個詞，美美地讀，讀進畫里去，讓人身臨其境。（指名讀）

（4）回扣“搭石，構成了家鄉的一道風景。”

是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉的（指板書）——一道風景

3、面對面“讓”石圖

一行人走搭石是美麗的風景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？能談談你對這幅畫面的感受嗎？（謙讓的美）

4、背老人“過”石圖

那么“年輕人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？生讀。（1）自主練讀，抓住重點詞語想象畫面：同學們覺得應該是怎樣的一幅畫面？（3）指導朗讀，運用創設情境、聯系上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語，體會畫面的美。（尊老敬老）

創設情境：你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。

問年輕人：到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？

問另一個學生：老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？為什么？

師：聽了你們的回答，我就在想哪，當這位老人年輕的時候，他一定也曾經（背過老人）——因為——人們把這看成理所當然的事

師：當這位年輕人老了的時候，也一定會有——年輕人伏下身子背他

師：因為——人們把這看成是理所當然的事（4）再次回扣“搭石，構成了家鄉的一道風景。”

師：透過這一代又一代人的“理所當然”，你又看出了什么？（生談：尊老敬老代代相傳）

師：此時此刻景美情更美，這更是家鄉的——生：一道風景，一道美麗的風景

（5）激發想象，訓練表達。

1、展開想象，試著用“假如________，_______總要_______________，人們把這看成理所當然的事。”寫一句話。

展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石，假如——（生說）

師：假如??假如??誰總會怎么做，人們也把這看成理所當然的事呢？發揮你的想象，先想一想，再說說你心中的假如吧。

這真是一道聯結人們美好情感的風景！還有很多的假如??假如??（6）同學們：搭石它僅僅是用來過小溪的嗎？

他還在干什么？ 齊讀最后一自然段。思考討論：怎樣理解最后一段？

四、總結。

也許有一天，這里會架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉會永遠地消失了，但是家鄉的人們走搭石的美，會永遠地留在我們每一個人的心頭。

第三篇：搭石第二課時教案

搭石第二課時教案

教學是一種創造性勞動。寫一份優秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的綜合體現。那么搭石第二課時教案怎么做寫，以下是小編精心整理的相關內容，希望對大家有所幫助!搭石第二課時教案

【設計內容】

義務教育課程標準實驗教材小學語文四年級下冊21課《搭石》第二課時。

【設計理念】

針對《搭石》這篇景美、境遠、情深的課文，采用以情境體驗為核心，以朗讀指導為重點的‘導讀、練讀、評讀、賞讀’的教學模式，重視學生對文本的“咬文嚼字”，力求嚼在經典之處，運用“根據語境判別多音字的讀音”、“查字典、聯系上下文理解詞語”、“抓住關鍵詞語體會畫面的美并讀出畫面的美”、“創編詩歌提升朗讀積累語言”“讀文句想畫面”等學習語言文字的方法進行課堂教學，努力體現語言回歸課堂這一特色。

【年段目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會默讀;

2、能聯系上下文體會關鍵詞句，能把握文章主要內容，體會文章的思想感情。

3、初步感受文章中優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

【本課目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎上，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

2、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

3、積累文中喜歡的句子。

【教學重點】

讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。

【教學難點】

學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美。

【教學過程】

一、復習舊知，導入新課

(一)激趣導入：

(課前聽歡快的音樂)師：快樂的心情你準備好了嗎?帶著這份心情，我們來到作家劉章爺爺的家鄉。(課件配樂，師旁述)同學們請看，這是作家劉章爺爺的家鄉：這里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，一條清澈見底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風情民居，但讓作者覺得最美的還是家鄉的搭石。這節課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

(二)復習舊知：上節課我們已經熟讀了課文，誰來給大家介紹一下什么是搭石?

(設計意圖：通過創設情境，進一步激發學生學習課文的欲望;復習舊知，是為了從整體入手，為下面的學習做好鋪墊。)

二.認識搭石，尋找美

(一)如果沒有搭石，家鄉的人們怎么過小溪呢?(脫鞋綰褲)理解“綰”。

(二)一次又一次的脫鞋綰褲，你體會到了什么?再讀什么是搭石。

(三)讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象?生自由答。

(四)你們說得都不錯，和作家的心是相通的。課文的第二自然段有一個描寫搭石很美的句子，找一找。

生：“搭石，構成了家鄉的一道風景。”(師隨機板書)。

(設計意圖：這一環節意在找出學習課文的切入點，切入點找準了就能統領全文，學生的讀、疑、析、議也能輕易激出來了。)

三、重點精讀，品味美

師：搭石是怎樣的一道風景呢?咱們按課文的敘述順序來交流交流。

(一)品味“擺搭石”的美

1、你覺得這句美，美在哪?生自由談自己感悟的美。找你的好伙伴一起來讀讀。

2、(出示關鍵詞)感受老人擺搭石的美，師讀帶點的關鍵詞，生接句讀。

3、當老人急著趕路，卻發現搭石不穩時，他會怎么想呢?指名說。

4、多么淳樸善良的老人啊，他不僅這樣想著，還這樣做著：(課件出示句子)

他首先()，接著()，然后()，他深情地()，仿佛()。

5、你從老人的身上感悟到了什么呢?指名說：奉獻美

(隨機板書：奉獻美)

6、想讀出奉獻美的同學，和老師一起來讀讀吧!(師帶生讀)

(二)品味“走搭石”的美

1、一行人走搭石

(1)指導讀準“行”、“協調有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。

(2)你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢?生自由說。

(隨機板書：協調美)

(3)理解“協調有序”：小組模仿走搭石。

(4)“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面?生談感受到的美，深情朗讀，重點體會“綽”字。

(5)指名朗讀此句，其余學生閉上眼睛，想象畫面。

(6)推薦同學朗讀“走搭石”的小詩，師評價總結：的確是家鄉的一道風景。

2、兩個人面對面走搭石

師：用自己喜歡的方式讀兩個人面對面走搭石的句子。

(1)你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢?生各抒己見。

(2)重點體會“讓對方先走”，感悟每一位鄉親都是這么做的，都具有謙讓的美德。

(隨機板書：謙讓美)

(3)請兩位學生上臺模仿走搭石，體驗謙讓美。

(4)分兩個大組朗讀這幾句話，讀出感情。

3、青年人和老人走搭石

(1)“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢?生答。引導多讀此句，說說哪個詞打動了你?

(2)師生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。

(3)體會“理所當然”，感悟鄉親們的美好感情，更是家鄉的一道風景。

(隨機板書：助人美)

(三)展開想象，自由說句式：假如遇上……來走搭石，……。

(四)學習最后一個自然段

1、過渡：還有很多的“假如”，淳樸的民風已經在你心中播下了種子。真是石如其人啊!這樣的搭石和這樣的鄉親，構成了一幅美妙的畫卷!讓我們讀讀課文的最后一個自然段。

2、在反復的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉親們默默無聞、無私奉獻的寫照，也是鄉親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

3、總的感悟搭石默默無語的奉獻美。

(隨機板書：愛)

(設計意圖：這一環節讓學生抓住重點段、重點詞句反復品讀，在讀讀悟悟、想象說話、角色扮演等生生互動、師生互動中，學生體會了課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，也體會到了課文表面寫的是搭石無私，其實贊頌的是鄉親們的默默無聞與無私奉獻。)

四、拓展延伸，聯系生活

師：是啊孩子們，搭石這么小的事物中都飽含著美，我們從這篇美妙的文章中發現了作者善于觀察的好習慣，你發現我們身邊有美嗎?你發現了怎樣的美呢?

(生自由說自己發現的生活中的美。)

(設計意圖：把課堂延伸到我們的生活中，讓學生聯系自己的生活觀察，去發現身邊的美，說說身邊的美，培養了學生的情感，讓學生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身邊的人性美。)

五、總結全文，升華情感

師：同學們，課文中的美和我們所說的美，其實都是愛的體現。讓我們以美的心去對待他人，以美的語言去溫暖他人，以美的行動去感動他人，我們將會發現世界處處充滿愛，人生是如此的美好!

(設計意圖：通過老師的激情總結讓學生的情感得到感染，得到升華。)

六、作業布置

小練筆：寫寫自己發現的平凡事物中的美。

(設計意圖：讀寫結合，讓學生能活學活用，運用文中的寫法，抒發心中的情感，積累并學習運用優美的詞句，真正起到訓練學生語言文字的作用，彰顯語文特色。)搭石第二課時教案

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感受偉大的人性美。

2、體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

教學重、難點：

1、體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

2、動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

一、談話導入，構建閱讀背景。

1、導入：同學們，上節課，我們隨作家劉章一起認識了搭石，我們反復詠嘆了這句話——出示：(搭石)，構

成了家鄉的一道風景。(小組內自由朗讀)。

2、提出學習目標：

(1)有感情地朗讀課文，體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

(2)學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣

(3)把自己感受最深的寫成一個片段全班交流展示。

二、展示學習成果。

1、我能從“上了點年歲的人……直到滿意了才肯離去。”這句話中體會到淳樸鄉風，豐滿人物形象：看見上

了年歲的老人還如此善良，我覺得中年人也會這么做，一身風霜的中年人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石

不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。)這真是—

—淳樸鄉風，代代相傳啊!

所以作者深情地寫道——搭石，構成了家鄉的一道風景。這是一道寫滿善良的風景。

2、我能從這句話中“每當上工、下工……給人畫一般的美感。”這是一道布滿和諧的風景。所以作者深情地

寫道——搭石，構成了家鄉的一道風景。

3、我能自由讀課文，尋找“美”。生一邊讀一邊畫出最能體現搭石美麗，是一道風景的句子或段落。

4、我能美讀佳句，背誦積累。

5、我能從生活中知道哪些事是理所當然的。比如：穿衣服自己穿;一日三餐自己吃;每天自己上學等等。

6、我有一雙會發現美的眼睛，我知道“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣子?

生1：小溪潺潺地流著，人的影子在搖晃。

生2：清澈的溪水在蕩漾，倒映在水里的人影在晃動，看不大清楚。

生3：我能讀得讓溪水動起來，讓心中有清波在蕩漾，有人影在晃動。

三、課外知識拓展延伸。

師：欣賞了搭石上的一幅幅樸實動人的畫面，相信同學們的心里一定播下了美的種子。

1、我收集雕塑大師羅丹的名言：“這個世界并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。

”

2、我能說說身邊平凡事物的美。

3、美無處不在，我能把發現的身邊的美寫下來，把“美”留住。

4、一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調優美;一塊搭石，就是一段諧調的舞，姿態婀娜;一塊搭石，就是一

首謙讓的詩，娓娓動聽;一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉親們的眼里，是

那么的——：理所當然，而在我們眼里，卻構成了最美的風景，這就是——搭石。

5、我自創了一首詩：美是潺潺的溪流，滋潤著萬物的成長;美是明媚的陽光，給人以溫暖;美是盛開的鮮

花，給人以芳香;美是熊熊的火炬，點燃生命的希望。讓我們拾起這顆顆奪目的珍珠吧，去感受生活中無處不在的 美吧!

6、我也寫了一首小詩，送給大家：

溪水潺潺

走上故鄉的搭石

腳步輕快

清波蕩漾

…

作者劉章也說：生活是泥，我是樹，生活是水，我是魚。

師：并不起眼的搭石分布在無名小溪之上，不知為多少人服務過!它們默默地讓人走，讓人踏。在這尋常的小

路上也不知留下了多少讓家鄉人引以為豪的故事。他們是那么勤勞、無私,那樣的謙讓、互助,更是那么的尊老、敬老!

以上是小編整理的有關搭石第二課時教案相關內容，希望大家喜歡!

第四篇：21搭石教案

[教學目標] 1．指導學生認識 7 個生字，會寫 11 個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。

2．指導學生在正確、流利、有感情地朗讀中感受文中人物的美，積累課文中優美的詞句。

3．指導學生讀懂課文，感受鄉親們為他人著想、謙讓禮貌、和諧共處的美德，并從中受到感染、熏陶。

4．指導學生學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

[重點難點] 1．教學重點：引導學生從語言文字中體會課文的美：鄉親們的美德與文中自然美的統一。

2．教學難點：在體會語言描寫美和人物心靈美的過程中受到熏陶。

[課時安排] 2 課時

[教學過程]

第一課時

一、出示課題

請同學們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎？（學生可能會提什么是搭石，搭石有什么用，在什么地方搭石頭，為什么要搭石頭等相關問題。）教師針對學生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題。

二、自主學習

請同學們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號。

1．指名讀課文，相機出示“譴責、俗語、協調有序、人影綽約”等詞，指導讀準字音。

2．誰來讀一讀你已經讀懂的句子或者自然段？

三、教學第一段

出示掛圖：“看，這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，聯結著鄉親們美好的情感。”請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉親們的美好情感，把他們畫出來。

小黑板相機出示幾個重點句：

“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要??直到滿意了才肯離去。” 上了點年歲的人為什么會這么做呢？你讀了有什么感受？（指名說感受，抓住重點詞語“無論、只要、一定、踏幾個來回、直到”）你能把自己的感受通過朗讀表現出來嗎？（引導學生說出自己不同的感受，讀出自己的體會來。）

“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會??人們把這看成理所當然的事。”

什么是“理所當然的事”？舉幾個生活中理所當然的事說一說。

師歸納：對。像同學們剛才所說的都是理所當然的事，都是我們每個人不講任何條件都應該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學演一演。

四、指導字形 1．交流一下這些字在寫的時候要注意什么，自己可以讀一讀，再交流一下。2．你覺得在寫這些字的時候，哪個字要特別注意一下。（在學生相互交流的過程中教師進行適當的指導，主要注意“暴、洪、惰、序”的字形以及部分筆畫的書寫。）

第二課時

一、整體感知美好的畫面

師：在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風景，讓我們睜大眼睛發現美，一起來欣賞美吧。

自由讀二至四自然段，邊聽邊想象，說說你都見到了哪些美麗的畫面。板書：①老人及時調整搭石。

②一行人協調有序地過搭石。

③兩人相遇，招手禮讓；遇見老人，背負過溪。

二、品讀重點段落，深入感受

1．品讀第二自然段，體會上了點年歲的人一心為他人的美好心靈。（1）誰能用自己的語言說一說上了點年歲的人調整搭石的畫面。（2）你是借助課文里的哪些語句想象出這些畫面的？讀讀有關句子。在這些句子中，哪些語句給你留下了深刻的印象？從“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”等詞中你體會到了什么？

（3）再描述畫面，進一步感受上了點年歲的人的心靈美。深入想象：

①上了點年歲的人踩到了不穩的搭石，心里會怎樣想？表情、動作又會怎樣？

②在挑選合適的石頭時，會怎樣想，怎樣做？ ③滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？

（4）多么可敬的老人，如果此刻你就站在他們的身邊，你會怎樣說？又會怎樣做呢？（學生再次進行交流。）

讓我們用自己充滿感情的聲音讀出對老人的敬，對老人的愛吧！（學生有感情地朗讀課文第二自然段。）

2．品讀第三、四自然段，體會鄉親們謙讓禮貌、和諧共處的美德。（1）輕聲讀一讀第三、四自然段，你有沒有聽到什么？看到什么？（用書上的有關語句來回答。）

（2）分組讀書：把你想象的畫面說給小組里的同學聽。

（3）合作交流：在你的畫面中，“協調有序”是如何體現出來的？（4）是什么讓這樣一幅幅有聲有色的美麗畫卷呈現在我們眼前的？（是生活在山里的淳樸的人們，用他們相互謙讓，互敬互助，尊老愛老的美好心靈描繪出了這樣一幅幅美麗而又和諧的畫卷。）

（5）教師引讀三、四自然段：正因為人們相互謙讓，所以如果有兩個人面對面同時走到溪邊，我們會看到（學生讀后半句）；正因為人們尊老愛老，所以假如遇上老人來走搭石，我們又會看到（學生讀后半句），而這種事在人們看來就是理所當然的（生讀）；正因為人們的互敬互助，所以每當上工、下工，在我們的眼前就會出現怎樣的畫面？（生讀。）

（6）完成填空練習。

①這一幅幅美好的畫卷時刻都會浮現在作者的腦海中，因為搭石，對作者而言，構成的是家鄉的（）。②一排排搭石，（）人走，（）人踏，它們聯結著（），也聯結著（）。

（7）讀第二題，說說你對搭石有什么看法，你認為作者寫搭石的目的是什么？（生自由暢談自己的感受，進一步體會作者借搭石所要頌揚的是鄉親們無私奉獻、一心為他人著想的人性美。）

三、總結拓展

1．配樂有感情地朗讀課文。（播放《愛的奉獻》。）

2．作者能把平平常常的擺搭石、過搭石的事寫得這么具體，是因為什么？（留心觀察身邊的人，身邊的事。）我們能從課文中感受到美，是因為什么？（作者用樸實的語言進行生動細致的描寫。）

3．你們能感受到身邊的“美”嗎？可以說出來與大家分享嗎？想不想也學作者用樸實生動的語言把它描寫出來呢？

四、課后作業

1．抄寫課文中自己喜歡的詞句。

2．用心觀察自己的生活及周圍的人、事、物，召開一個“尋找生活中的美”的交流會，使學生在交流中學會尋找美、發現美，然后用自己的筆表現出平凡事物中的美，完成小練筆。

21．搭石 心系他人 相互謙讓 搭石 尊老愛老 一道風景 聯結著故鄉的小路 聯結著美好的情感 心靈美

五、板書設計

六、教學提示

這是一篇散文，截取了農村生活中幾個非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚。教學時可以采用初讀時創設情境想象畫面、精讀時豐富畫面體會情味、交流時暢所欲言的教學思路進行。文中有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”，請學生通過對有關語句或段落的品讀，在頭腦中浮現畫面，然后在小組內及全班交流，解決疑惑，完善認識，升華情感。本文敘述平實，語言樸素而秀美，值得咀嚼回味之處很多，應指導學生在讀懂課文內容之后，用心體會這種景美與人美的統一。在課后適時召開交流會，從而培養學生用心觀察，用心感受的習慣。

第五篇：21搭石教案

21《搭石》教學設計

人教版四年級上冊

曲靖市麒麟區育紅小學

陳曄媛

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞，無私奉獻的精神。

2．通過重點詞句的理解，體會其中蘊含的人性美。

3．學習作者從平凡的事物中發現美、感知美，培養留心觀察、用心感受的習慣。

教學重難點：

1.讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的情景中體會其中的人性美。2.學習作者從平凡的事物中發現美、感知美，培養留心觀察、用心感受的習慣。

教學準備： 課件

一、情境導入，揭示課題

1、（出示情境圖）這個美麗的小山村是作家劉章爺爺的家鄉，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉，覺得最美的還是家鄉的搭石。這節課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。（教師板書課題）

2、學生齊讀課題，21搭石。

二、整體感知，初識搭石

1、請同學們翻開課本103頁，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通1 句子，遇到難讀的句子多讀兩遍。邊讀邊思考：課文主要寫了什么？

2、檢查生字識記情況（課件出示本課詞語----山洪暴發、溪水猛漲、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結）

三、學習課文第一段

1、聽課文朗讀，思考什么是搭石？

2、認識搭石：剛才同學們聽課文很認真，你知道了什么是搭石嗎？誰用課文的句子來說說。

（課件出示）——進入秋天，天氣變涼以后，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

2、課件出示搭石圖片，圖文結合，幫助孩子理解。

3、如果沒有搭石，家鄉的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說？

課件出示句子：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。

4、“綰”是個生字，什么意思呢？（卷起來）

師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須 —— 脫鞋綰褲

師：人們收工就必須—— 脫鞋綰褲

師：人們趕集就必須—— 脫鞋綰褲

師：人們訪友就必須—— 脫鞋綰褲。

師：一句話，人們來來往往都必須——脫鞋綰褲

5、一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？（不方便、麻煩……）

6、不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉的人們就必須靠搭石過小溪了，了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。（生齊讀“進入秋天……這就是搭石”）

7、學習了課文第一段，搭石給你留下了怎樣的印象？（方便、美）過渡：課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找吧！

——搭石，構成了家鄉的一道風景。（教師板書）

四、圍繞風景，自主尋美

1、這是一道怎樣的風景呢？（美麗）文中許多地方都使我們感受到這道風景的美，有看得見的“美”，也有看不見的“美”，就讓我們跟隨作者劉章爺爺一起去走走搭石，去感受那道美麗的風景吧！2、請同學們自讀2-4段，找一找文中那些句子讓你感受到美。用波浪線在文中畫出來。

（一）學習擺搭石——奉獻美

課件出示句子“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。” ① 齊讀句子，思考：從這段話中你知道了什么？

②

從老人急著趕路中你知道了什么？設想老人會有那些急事？ ③ 老人為什么要在合適的石頭上踏上幾個來回？ ④ 課件出示句子與原句比較

“上了點年歲的人，怎樣急著趕路，發現哪塊搭石不平穩，會放3 下帶的東西，找來合適的石頭搭上。”兩個句子有什么不同？那個句子描寫老人擺搭石的場面更好？為什么？

⑤ 從老人擺搭石的句子中，我們體會到老人身上的什么美？讓我們帶著這種美再讀句子。

⑥ 這真是構成了家鄉的一道風景！

（二）學習走搭石——和諧美

1、我們在課文的第三段中也發現了美。

課件出示句子：“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”

①（“行”變紅）這是一個多音字，讀什么？意見不統一呀，想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊，叫作排成一——

行（hánɡ）這些在搭石上行走著的人叫——

一行（xínɡ）人（生讀）

②你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢(“協調有序”)③怎樣的動作才是“協調有序”的呢？

④這是從字面上理解。誰能從課文中找出相關語句來理解。

“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。

⑤朗讀指導：體會“協調有序”：

現在我們也加入到走搭石的行列，來場接力讀，老師讀前面的，你們馬上接上后面。老師讀得快，你們也快；老師讀得慢，你們也慢。

師：前面的——

抬起腳來

師：后面的—— 緊跟上去（速度漸快，引讀三遍）⑦ 沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對，其實沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——協調有序

⑦這樣的動作讓你體味到了什么美？(動作美、音樂美、協調美、和諧美)

⑧

體會得好。你們還從哪兒體會到畫面的美呢？

（“清波漾漾、人影綽綽”）體會到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。⑨“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？

師：遇到不認識的字查字典，這是學習的好習慣。它在字典中有三種意思，（出示：課件）綽：a寬；不狹窄b寬裕；富裕c形容姿態柔美

師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？ “ 綽綽有余”呢？ 師：那么“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面呢？（出示課件）

⑩ 誰來描述一下“清波漾漾、人影綽綽”的畫面？

我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。

?誰能用“清波漾漾、人影綽綽”造句。

2、師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，誰來讀？讀出詩一般的韻律美。

3、師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉的（指板書）一道風景

（三）學習兩人面對面走搭石——謙讓美

①一行人走搭石是美麗的風景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？ 課件出示句子：“如果有兩個人面對面??”

②思考：這兩個人準備做什么？ 試想一下背對著我們的那個人會向小溪對面的人說什么？

③從這個人的言行中你感受到了什么美？讓我們帶著這種感情再讀句子。

（四）學習背老人過搭石——敬老美

①那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？

課件出示：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。”

②句子中的那個詞語打動你？“理所當然”“伏”

是的，每個同學都有不同的讀書體驗。我們先來看看“伏”，“伏”是什么意思？

是“彎”的意思。

請你做做“伏”的動作，為什么青年人要伏下身子？（這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。）

③到對岸了，你需要老人向你道謝嗎？為什么？

老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？

④聽了你們的回答，我就在想，當這位老人年輕的時候，他一定也曾經伏下身子背其他的老人，因為——人們把這看成理所當然的事。

⑤透過這個“伏”字和“理所當然”，你看出了什么？ 敬老 ⑦人們的這份美好情感也是——家鄉的一道風景。

五、拓展延伸

1、在村子里，人們把擺搭石，謙讓著過搭石，背老人過搭石看成是一件理所當然的事，那么你認為，在這個村子里還有那些事是理所當然的？

2、法國雕塑家羅丹說過“生活中并不缺少美，而是缺少一雙發現美得眼睛”請同學們說說在你身邊你發現了哪些美？

六、深化總結

在搭石這道風景中，我們看到了上了年歲的人擺搭石的美，看到了一行人協調有序過搭石的美，看到了年輕人伏身背老人過搭石的美。所以說一排排搭石，任人走，任人踏，她聯結者故鄉的小路，也連接著鄉親們美好的情感。搭石她既有我們看得見的景美，也有我們看不見但能感受到的心靈美。