第一篇：《健康教育活動設計與實施》課堂教學案例

《幼兒園健康活動設計：我會漱口》課堂教學案例評析

案例背景

研究問題：通過?幼兒園健康活動設計：我會漱口?的課堂教學，切實提高學生對幼兒園健康活動設計的認識，感受幼兒園教學藝術的魅力。

問題背景：?幼兒園健康活動設計?是?幼兒園活動設計與實踐?課程中的 一個內容。?我會漱口?小班健康教育活動的一個內容。在引導學生學習設計活動的過程中，學生認為健康活動就是老師教幼兒怎么做，幼兒只要掌握某些健康技能就可以了。我覺得學生這種只注重教師教的教育理念首先是不合適的，該如何引導學生建立以幼兒為本的、科學的教育理念呢？我采取了?優質活動觀摩、探究和研討?的教學形式打開學生思路，引發學生思考，讓學生在活動中感受以幼兒為本的、科學的教育理念。

案例呈現

一、導入，揭示學習目標

T：?你們會漱口嗎？應該怎樣漱口？?（學生漱口并表達漱口方法）T：?小班的孩子剛剛入園，健康習慣還沒有形成，吃過飯不知道漱口，也不會漱口。按照幼兒健康領域的年齡段教育目標，需要我們教師教孩子學會漱口。該怎么設計這個活動呢？?（根據學生回答，教師板書）

S：?老師就這樣設計，小朋友你們會漱口嗎？今天老師來教你們漱口。? ?老師出示杯子，問小朋友，這是什么，我們可以用杯子來干什么，然后說今天老師來教小朋友漱口。? ?通過故事、兒歌教寶寶漱口的方法。?

學生問題呈現：健康活動設計單單是老師教幼兒掌握技能就可以了嗎？幼兒是否就能明白為什么要漱口的道理？小班孩子的年齡特點告訴我們，只有讓孩子懂得為什么要漱口，才會主動去做。教師該如何解決這個問題？

二、新授

（一）思考健康活動設計的主要流程

T：?大家都思考的是活動過程設計，也就是教學策略。在進行健康活動設計時，首先要思考的不是教學策略，而是這個活動設計要達到怎樣的目標。?

T：?我們首先要先確定活動目標，才能指引我們確定活動策略?！段視凇纺繕巳绾味ㄎ唬靠梢詮幕顒幽繕说娜齻€層次來考慮。?（行為目標、生成性目標、表現性目標至少體現兩個）

（學生交流回答，教師小結并展示目標，得出《我會漱口》的活動目標）T：?根據活動目標，才能構思活動過程。?

（二）打開健康活動設計思路

1、打開小班健康活動?我會漱口?視頻，學生分段觀看、記錄并回答問題。T：?開始部分教師是怎么說怎么做的？??這樣設計開始部分有何作用？? T：?教師為什么要設計丁丁的大嘴巴？這樣設計可以達到什么教育目標？? S1：?丁丁的嘴巴里的東西都是小朋友日常吃的東西，這樣設計象做游戲一樣，能引起幼兒的興趣。?

S2：?這樣做，幼兒能明白自己每天都會吃很多東西，這為后面的漱口教學的做好了鋪墊。?

T：?教師指導幼兒學習有規律地數丁丁嘴巴里的東西，涉及到了數數的教學，這樣的安排在健康教育活動中合適嗎？為什么？?

S：?我覺得合適的，幼兒一方面在學數學，一方面又知道吃了什么東西，一舉兩得。?

T小結：?在幼兒園教育活動中，一個活動應該指向多個教育目標，抓住每一個教育契機。在這里根據教具安排數數，非常地巧妙。? T：?數數的時間安排有多久？為什么這樣安排？?

S：?時間不長，這是健康活動，不是數學課，安排的時間不能長。? T小結：?這是健康教育活動，可以根據具體情況涉及到一些其它領域的學習，但是不能時間過長，否則健康活動的重點難點不突出，目標就無法體現。? T：?漱口這一要求，是教師灌輸的，還是幼兒想出來的？??你從活動中的哪些地方看出來的？??你覺得是老師灌輸好呢，還是讓幼兒自己想出辦法來解決問題好呢？?

S1：?幼兒自己想出來的，因為活動中教師提問：丁丁睡覺了嘴巴里還有這么多東西，該怎么辦，有什么辦法把嘴巴弄干凈？?

S2：?我覺得是幼兒自己想出辦法好，老師如果是灌輸的，幼兒只會按照老師的要求做，但是不知道為什么要這樣做。?

S3：?老師在前面設計丁丁的大嘴巴，嘴巴里有五樣食物，到這里提出問題嘴巴里有食物該怎么辦，把為什么要漱口的原因以游戲的方式讓幼兒明白了。這種方法非常好，不是灌輸是教師在引導。?

T小結：?教師要善于提出問題讓幼兒解決，才能逐步培養幼兒獨立解決問題的能力，這里也很好地解決了‘我們為什么要漱口’這個問題。? T：?教師為什么用丁丁的大嘴巴來示范漱口？?

S：?自己漱口的話，漱口的方法是很難讓小朋友看清楚的，教師用丁丁的大嘴巴來示范，所有的孩子都看得很清楚，都會掌握漱口的方法。? T：?幼兒學習漱口是分幾步完成的？為什么要分三次？? S：?第一次是老師示范漱口，第二次是幼兒在集體面前演示漱口，第三次是幼兒集體練習。小班的孩子小，要多看看，才學得會。?

T：?教師又通過什么活動鞏固幼兒的漱口行為？??為什么要這樣做？? S1：?我覺得兒歌可以多教教。?

S2：?學習漱口的形式很多，幼兒覺得有趣。?

S3：?如果一直反復機械地練習幼兒會厭的，這樣換形式練習漱口，幼兒不知不覺就練了很多遍了。?

T小結：?小班幼兒要多練習機會、反復練習才能掌握某項技能，因此教師要根據幼兒特點來靈活安排幼兒練習形式、練習次數等。?

T小結：?幼兒看自己漱口錄像、兒歌伴隨漱口動作練習，這些都是小班幼兒感興趣的活動，以此來鞏固幼兒的漱口行為，幼兒不會感到枯燥。?

T：?教師為什么要讓孩子們把牙齒露出來拍照來結束活動？這樣的結束部分設計有何意義？?

S：?小孩都喜歡拍照的呀！?

T小結：?漱口后牙齒潔凈漂亮，教師通過拍照肯定孩子的正確行為，這是一種符合小班特點的評價方式，這種評價方式讓每個孩子都感受到了練習后獲得肯定的快樂，有利于孩子形成漱口的良好習慣。?

三、布臵作業

思考內容：設計中班健康活動?我會刷牙?，活動設計要根據幼兒年齡特點，以幼兒感興趣的方式幫助幼兒提高多種能力，獲得技能。、案例評析

本教學通過收集能體現新《綱要》理念的健康教育活動視頻?小班健康活動：我會漱口?實例一則，展示給學生看，讓學生知道，在幼兒園的活動設計中，教師要建立這樣的教育理念：以幼兒為本，從幼兒的特點、興趣出發。教師必須多采用游戲的方式，讓幼兒明白為什么要這樣做；健康的技能方法要講得很具體很細，讓孩子看得很清楚并較容易地學會；學習方法要多種形式，不能一直單一地練習……通過優秀的教學活動展示，打開了學生的思路。在活動展示中探究、研討、分析相結合，引導、幫助學生理解了幼兒園健康教育活動的設計理念，即?以幼兒為本?，從幼兒的興趣、能力出發來設計教學活動；同時也提高學生分析教學活動的能力，讓學生知道?為什么這樣設計??這樣設計是否合適?；這樣，學生才能逐步掌握幼兒園常規教育活動設計的基本技能，學會對幼兒園的各種活動設計進行理論和實踐方面的評價，才能找到幼兒園教學活動設計的樂趣。

為解決教學中出現的問題，我在選材與教學策略設計上做了以下嘗試：

1、根據幼兒園各年齡階段領域具體目標確定適當的、易操作的活動內容。我選擇了一個簡單的幼兒園小班健康課題?漱口?，先讓學生討論如何設計，根據學生設計時產生的問題呈現，提出問題：?漱口的道理是硬灌給幼兒好呢，還是引導幼兒懂得為什么要漱口，從而主動去漱口好呢？?這個問題的提出，激發學生思考的是我們的教學理念。在此之前，學生們只想到了硬灌。在比較下，學生們終于意識到教師應該引導幼兒先懂得為什么主動漱口的道理，才有可能會主動去漱口。

2、選擇具有代表性且優秀的教學活動課例。優秀的教學活動課例對學生起到的是示范的作用。學生沒有實踐經驗，對教學活動設計處于懵懂的狀態，無法真正理解教師教學理念、教學方法的重要性。這時只有選擇優秀的、具有代表性教學課例，才能給學生以正面的指引作用。有代表性的、優秀的課例，讓學生較快領會掌握幼兒園教學活動設計的一般模式，并且都來源于幼兒園實際，看似平凡但卻蘊含著科學的教育理念和教師高超教學設計水平。

3、分析課例時要逐層分析，細化分析。對優秀健康活動?我會漱口?的逐層展示分析，每個環節看過之后就組織學生討論，首先讓學生?看懂?教學，讓學生對優秀的教學活動產生深刻的印象；其次是打開學生的思路，讓學生們領略到教學活動設計的無窮魅力。學生通過細致的分析，知道教學活動設計不是機械的、刻板的工作，而是具有?技術含量?的、充滿成就感的工作。誠然，一個優秀的教育活動，不僅要達成教學目標，更要給人以自然流暢、一氣呵成的美的享受。我們教師要教會學生練就一雙能夠欣賞教育活動的美的眼睛，關注全局關注細節，這樣學生才有可能設計出優秀的教學活動來。

?興趣是最好的老師?。只有讓學生對這一課程產生探究興趣，才有可能把這門課學好。我們必須認真選擇合適的教育活動向學生展示，更好地拓展學生眼界，才能充分激發學生的活動設計靈感，提高學生學習的主動性和積極性，從而獲得良好的教學效果。

第二篇：有效課堂教學活動設計與實施

小學英語有效課堂教學活動的設計與實施

淮陽中學小學部

彭程程

【摘 要】在新課程理念的指導下，現在的小學英語課堂中，教師的教學方式在改變，學生的學習方法也在改變。小學英語教學的主要途徑是課堂教學，而課堂教學又是在教學活動中得以體現的。由此可見，課堂活動設計的有效性是決定學生英語水平的基礎和起點，課堂活動實施的有效性則是關鍵。

【關鍵詞】課堂教學活動設計，課堂教學活動實施，有效

一、問題的提出

課堂教學是小學英語教學的主要途徑，而課堂教學又是在教學活動中得以體現。在新課程背景下，構建以學生為主體，教師為主導的有效課堂教學活動成為英語教學的追求。反思我們目前的課堂教學，可以發現主要存在以下幾個問題：

1．課堂豐富多彩，學生積極性高，可是活動與教學目標卻沒有實質性的聯系。2．注重了活動的趣味性，多樣性，卻忽略了對學生的認知水平的了解。3．設計了大量低效率的活動。

由于上述諸多問題的存在，所以現在很多課堂教學活動表面上氣氛熱烈，形式花哨，為了活動而活動，缺乏有效性。那怎么樣才能算有效的英語教學活動呢？本人將從教學活動的設計和實施這兩方面并結合實例來淺談自己的見解。

二、課堂教學活動設計的有效性

課堂活動設計的有效性是課堂活動有效性的基礎和起點，要想提高課堂活動的質量，首先要靠教師精心設計課堂的活動內容。本人認為，設計有效的小學英語教學活動的設計應當從以下幾個方面入手：

（一）設計活動應有明確的語言教學目標。

教學目標是評價一個課堂是否有效的最重要的依據，在課堂上開展的所有活動都是圍繞教學目標設置的。所以教師在設計教學目標時應該吃透教材，把握本節課的知識目標，能力目標，并做一些學習鏈接，分析哪些詞匯與句型是學過的，哪些是重點與難點需要重點學習。教學活動的設計應該以達到教學目標為導向，如果教學活動脫離了教學內容，偏離了教學目標，那么再有趣的教學活動也難以收到理想的教學效果。

例如，湘少版六年級下冊Unit 5 Our earth looks like this in space.第一課時教學中，教師以春游為話題讓學生猜測今年會去哪里春游，這個話題引起了學生的強烈興趣，學生熱情高漲，不斷的猜測今年可能去的地方。最后還是教師自己引出了今天需要學習的詞匯之一“space museum”。所以該項活動的設計出現了教學目標的錯位。學生在活動過程中根本沒有用到本課的目標語言。而另一個教師直接通過一個簡單的問題介紹了“航天第一人”楊利偉，并展示了他帶回來的一組航天照片。簡單明了的圍繞本課的語言目標進入了本課的學習，收到良好的教學效果。雖然在這個教學活動上第二堂課沒有第一堂課表面上的那么熱鬧，那么動，但是評價課堂活動好壞的關鍵不能看在表面上的活、學生在形式上的動。我們應該多思考一下“為什么要設計這個活動？”“這個活動與教學目標有什么關系？”。

（二）活動設計應有利于激發學生學習英語的興趣。

新課程標準中指出“小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。”所以小學英語教學要把激發和培養學生學習英語的興趣放在首要位置。教學中，要利用各種機會激發學生學習興趣。1.游戲。

游戲能使人感到快樂，產生積極愉快的情緒體驗，所以教師可以在課堂的任何一個環節穿插游戲，比如在孩子積極性不高的時候，可以設計一個小學生最喜歡的炸彈游戲。不僅復習了單詞又提高了孩子的積極性。也可以在導入時候設計一個找一找的游戲，幫助老師找到丟失的帽子。于是教師就自然的導入了湘少版四年級下冊“Unit 1 It’s on your head.”的學習。2.歌謠。

歌謠可以充分調動學生學習英語的主動性和自覺性，開發他們的學習潛能，使學生積極參與課堂教學活動，并有利于化難為易，從而減輕學生的負擔。比如在湘少版四年級下冊“Unit 5 Peter is writing.”中教師就運用了這么一個chant: What ,what,what is he doing?He is drinking.What ,what,what is she doing?She is cooking.What ,what,what is he doing?He is sleeping.What ,what,what is she doing?She is watching.學生在這種朗朗上口的chant 中輕松的掌握了本課的重點句型，并且配上一段有節奏的音樂，學生的興趣一下就被充分激發出來。3.英文歌曲。

英文歌曲能給學生以美的享受，還可以讓其產生學習興趣，為他們營造一個輕松和諧的教學環境，使其“在樂中學，在學中樂”。而且英文歌曲會涉及各種各樣的句型，其中也不乏中學英語教學的重點句型。在教學中，運用歌曲輔助句型教學，使之與句型教學互相促進，兩者密切結合。如在湘少版四年級下冊“Unit 4 Can you write in English?”中就引用了《Fly,Fly,Fly,Fly,butterfly》來鞏固現在進行時。4.表演。

新課程標準中指出英語課程的任務是：“發展自主學習的能力和合作精神?！闭Z言教學離開了實踐就成為了毫無意義的空談。所以在教學中，教師一定要最大限度地創設時語言實踐機會，讓學生有機會說，有機會用。比如在湘少版六年級下冊“Unit 4 Planting trees is good for us.”中,教師在學習完本課重點句型與詞匯后，設計了一個情景：植樹節來臨，大家一起來到山上植樹。同學們邊植樹，邊討論著植樹對我們生活的重大意義。這樣生動的情景表演，讓學生卸下了心理包袱，把學習的語言與生活相結合，激發出了學生的表演欲望，更容易使學過的內容根深蒂固的留在腦海之中。5.多媒體。

小學面對的主體對象是活潑好動的小孩，他們的有意注意時間很短，所以一個生動有趣的動畫課件既能更好地調動孩子們的興趣，輔助他們掌握一些英語知識，又有利于教師提高教學效率。例如在教學What are you doing ？這一句型時，我利用了多媒體技術創設了以下五個地點的語言交際情景：At Peter’s home、In the zoo、In the park、In the garden、On the farm，每個情景中都會有各種不同的人物或者小動物在做各種不同的事情。學生可以任意選擇一個自己喜歡的情景進入，再運用自己所學的句型What are you doing？/I am ?或者What is he/she doing？ He/She is ?進行一問一答。在四人一小組的大力合作、情景對話和角色扮演中進行簡短的英語交流甚至是富有想象的對話，從而更好地培養了學生的交際能力和創新精神。

（三）活動設計應符合學生的認知特征和心理特點。

小學階段學生以形象思維為主，而且注意力集中時間短，因此在教育教學方面就要多準備色彩鮮艷的具體的教具，或者設計一些提高學生注意力的活動，如：蘿卜蹲，紅綠燈等。這樣既可以吸引注意力又有利于學生思考。

三、英語課堂教學活動實施的有效性。

課堂活動實施的有效性是保障課堂活動有效性的關鍵，課堂活動設計得再好，如果缺失相應的實現環境和實施策略，是不可能實現課堂活動整體的有效性的。在實施課堂活動時我們應該注意以下幾個方面：

（一）活動要有明確的指令。

每個教學活動之前，教師要用清晰的指令向學生交代清楚活動的方式，活動的步驟，活動的時間，以免造成學生的誤解，導致教學秩序混亂或延緩教學進程。最好是在講清楚指令后再請幾個同學或者老師自己來示范，這樣可以使參與活動的師生雙方都很清楚各自的角色，而且，還使教師講的時間相對減少，學生實踐語言的機會相對增加。

例如，在學習“What is he /she doing? He/She is ```”的時候，教師拿出許多圖片，讓學生用“He/She is ```.”來描述，可是考慮到這個活動比較單一和雷同，所以教師加上了男生問女生回答或者女生問男生回答的環節，并采用了男女的競爭機制?？墒蔷褪侵噶顩]有傳達明確，導致課堂上，男女混讀的現象。如果教師在下達指令后，又能讓一個男生一個女生來示范一次，學生一定可以明白很多。

（二）小組合作活動要注重實效。

新課標要求學生要成為學習的主人，倡導“參加，體驗，合作”的學習氛圍。因此，許多教師都會在課堂中設置情景表演，可是在課堂中學生所花費的時間與取得的效果卻并未成正比。教師發出指令后，學生開始在教室四處找伙伴，關系好的學生一塊，成績好的學生一塊，可是成績較差的和關系不好就呆呆的坐在那里。就算找到伙伴了，他們更喜歡的也是那種和朋友在一起的打鬧。

針對這樣的情況，教師可以在開學前根據學生的能力水平，對英語學習的興趣，個人交往能力水平來劃分成不同的情景對話小組，并兼顧到不同學習層次學生的英語能力水平，通常我們會將水平較高的學生和水平較低的學生進行搭檔分組，以達到共同進步的目的。

(三)提高學生參與教學的全過程。有專家指出：“考察英語教學效率的標準之一，應該是學生積極主動參與的程度。在一堂課上，如果70%以上的學生以主人翁的姿態，積極主動地參與英語教學的全過程，這就可以說是一堂高效率的課?！痹谛W英語的教學中，教師往往會花掉大部分的時間去學習新授，剩余的操練時間也很大部分被學生自己給浪費了，因為學生根本就沒有建立自主學習的意識。教師單方面的積極，不爭取教學的主動性，是無法實現有效教學的。教師教的過程，學生未必在學。例如教師經常在課堂中采用游戲操練單詞，學生確實也認真的去讀了，可實際上學生是用嘴巴讀的，而沒有用心去讀。因此，我覺得在課堂上我們可以精講大約二十分鐘，給學生更多的自主學習時間。

(四)及時的反饋與評價。

評價和反饋應該具有三方面的功能：強化優點、指出不足和提供建議。但在小學課堂中教師使用的最多的就是“Good”、“Wonderful”之類的評價語。這種評價語太抽象、太空洞，學生根本就得不到點撥和提高。例如在情景表演中，臺上的同學不管表演多少次，沒有教師的及時有效的評價，學生都很難進步。而臺下學生就坐在下面，他們的任務就是聽，看，鼓掌?？墒桥_下同學是否在聽、聽到了什么、聽懂了多少，也沒有任何形式的監測和反饋?；蛟S教師可以就表演發問，或者讓臺下的學生充當小評委，使學生主體效能發揮出來。

(五）預設與生成的統一。

葉瀾教授曾經指出：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程”。課堂活動需要教師的預設，預設是對文本的尊重，但生成是對學生的尊重的。實際的課堂教學中，難免會發生諸多的意外，一旦出現“不速之客”，我們要有心理準備，靈活應對，而不能一味拘泥于課前的教案，有時反而可以巧妙利用意外的“生成”，也許它將會成為我們課堂的一個預料之外的精彩之舉！

四．結束語

一位教育專家曾經說過：“課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效的發揮，才能真正有助于學生們的培養和教師的成長，課堂上才有真正的生活?！彼栽谟⒄Z課堂教學活動中，教師必須牢記教學是人的活動，無論是教師還是學生，都是英語課堂教學活動的主體，教師只有讓學生有交流的欲望、交流的內容和交流的能力時，課堂才能真正互動起來。

參考文獻

1．《小學英語課程標準》 人民教育出版社 2015年

3．黃秀群《高中英語有效課堂教學活動的設計與實施 》2010.09

第三篇：新課程課堂教學實施疑難與案例評析

新課程課堂教學實施疑難與案例評析

心得體會

一、心得體會

作為一名小學語文教師，在新課程教學中，我認為應做到以下幾點： １、要轉變觀念，扮演好自己的角色： 即在新課程教學中，教師不應是高高在上擁有知識的權威，而要尊重學生的主體性，成為學生學習的組織者、合作者、引導者和促進者。教師應是學生與教材之間的橋梁和紐帶。要扮演好這個角色，首先，應引導學生對教材感興趣；其次，要引導學生對教材進行探究性學習；再次，要與學生進行心靈上的溝通，和學生建立一種和諧平等的師生關系。

２、要改變教學方式，改進課堂教學方法： 教學中，要杜絕“滿堂灌”、“注入式”的傳統教學方法，引導學生積極動手、動腦、動口以至全身互動投入到課堂教學之中，讓他們在做中學、學中做，寓教于樂，自覺不自覺地獲取知識、接受教育，養成自主學習的習慣，學會自主學習。所謂“授人以‘魚’，不如授之以‘漁’”正是這個道理。

３、要精心設計教法，激發學生學習興趣：

興趣是最好的老師。新教材內容豐富，趣味性強，每篇文章有許多激發學生興趣的亮點，教師應深入細致地鉆研教材，積極挖掘并合理運用教材中激發學生興趣的有利因素，精心設計教法，并創造性地施教，才能點燃學生創造的火花，達到理想的教學效果。

４、要面向全體，幫助“學困生”走出困境： 每個學生都有他的優缺點，教師在日常教學中，既要重視全體學生的共同發展，也要關注學生的個性差異，對于學習有困難的學生更要尊重、正視他們和其他學生差異的存在，想方設法發掘他們的潛能，發現和表揚他們的點滴進步，使他們嘗到成功的喜悅，循序漸進，不斷提高，逐步擺脫學習的困境。

５、要注重培養學生的學習習慣：

“好的習慣將使人終身受益”。在小學語文教學中，至少應注重培養學生以下幾方面的習慣：

⑴ 自學的習慣；

⑵ 善于觀察、勤于思考的習慣； ⑶ 經常誦讀、背誦的習慣； ⑷ 善于積累運用的習慣； ⑸ 勤查工具書的習慣； ⑹ 質疑問難的習慣等等。６、要注重培養“領頭雁”，帶動其他同學共同進步： “火車跑得快，全靠車頭帶”。在小學語文教學中，教師應有意識地培養一些品學兼優，樂于助人的“小老師”，讓他們在搞好自身學習的同時，幫助學習有困難的學生解決一些疑難問題，并相互取長補短，以達到共同進步的目的。

二、實施疑難

本人在新課程教學中，認為以下幾個問題值得各位同仁研究解決： １、關于課堂教學失控的問題：

在新課程課堂教學中，有時會只注重“形”而忽視“神”，為了追求表面的熱鬧，學生的探索過程有可能“走過場”，學生對知識的理解不是很透徹。這需要我們把握好講解的“度”和探究的“度”。２、關于學生兩極分化的問題： 在新課程教學實驗中，大部分教師普遍的呼聲是“新課程不適合基礎較差的學生”，因為新教材內容豐富，形式多樣，對于學習優秀的學生似乎是“錦上添花”，而對于一些學習有困難的學生則有些“雪上加霜”，從而使兩極分化更為嚴重。這需要我們在正視這一問題的同時，注意消除學生的兩極分化。

三、案例評析

《鄉下人家》教學片斷

（課件出示：他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。）

師：鄉下人家在哪里吃飯呢？ 生：門前場地上。

師：在那兒吃飯是種什么樣的感覺？ 生：心情特別快樂。生：心情特別愉快。生：心情特別愜意。

師：對，心情好，胃口就好，吃飯就香?。ㄒ龑W生帶著愉悅、快樂的心情讀）

師：如果把“天高地闊”換個詞，你能換成哪些詞？ 生：狼吞虎咽。細嚼慢咽。津津有味。師：大家思考思考，換成這些詞行嗎？ 生：不行，“狼吞虎咽”和“細嚼慢咽”只強調了吃的動作和表情，表現不出快樂的內心。

生：“細嚼慢咽”顯得太斯文了，不是鄉下人吃飯的樣子。生：“津津有味”只強調吃得有味，吃得香，也表現不出鄉下人家吃飯時的愉快。

師：再仔細讀讀這段文字，看看還能不能發現這個詞不能換的新理由。生：“天高地闊”除了表現出了吃飯時的悠閑與快樂外，還表現出鄉下人家吃飯的地方很大，向上能看到云彩、歸巢的鳥兒；向西看，能看到火紅的晚霞。這是其它詞表現不出來的。

師：說得好。生：還有，“天高地闊”含有邊吃邊高談闊論的意思。師：他們會說些什么呢？ 生：談論地里的莊稼。

生：談論家里養的母雞快生蛋了。生：談論今年的收成。生：談論收獲之后的打算。??

師：他們越談論心情會越怎樣？ 生：高興。

師：那就讓我們帶著高興的心情再讀讀這句話，讀出那份愉悅與快樂，感受那份獨特與迷人?！苍u析〕

這段教學中，教者立足“天高地闊”一詞的運用，引導學生借助文本語境進行換詞比較，在比較中領悟文本遣詞造句的精當、妥貼，并在對話過程中，敏銳地捕捉即時生成的資源，順勢讓學生想象鄉下人家在“天高地闊”地吃飯時會談論些什么。學生在老師的引導下，不但讀懂了“天高地闊”一詞蘊含的意境和情趣，看見了“天高地闊”背后的風景，而且領悟了作者遣詞造句的精妙，學到了作者運用語言的技巧。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學片斷

師：你從文章的哪些句子體會到小巴迪在焦急地等待著父親回來的？

生：我從第四小節的“七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。”看出他在焦急等待。（出示句子：“七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了?！睂W生齊讀句子。）

師：老師注意到這幾句話表達方式很特別，你發現了沒有？自由讀讀這段話，仔細體會一下。（學生讀書，體會）

生：這段話讓人覺得等待時間很長。師：你怎么感受出來的？ 生：作者把幾個表示時間的詞語一個個寫出來，沒有直接說七點半父親還沒有回來。

生：七點。七點一刻。七點半。讓人感覺時間過得慢慢的。

師：你有一雙慧眼。能把自己的感覺讀出來嗎？（生朗讀，注意延長詞之間的停頓）

師：讀出了時間過得很慢。一刻鐘并不長，但對巴迪來說卻是一段漫長的等待。此時，你想到了哪些形容時間過得很慢的詞？

生：度日如年。望眼欲穿。望穿秋水??

師：是啊，巴迪感到了“度日如年”的滋味了。繼續讀書，體會一下這個句子的表達形式有什么特別之處。

生：每一個時間后面都用了句號，也表示巴迪等的時間很漫長。生：一個個句號就表示巴迪一段段漫長的等待。

師：講得真精彩，語言很有詩意！這句話除了讓我們感受到巴迪等的時間很漫長之外，還有什么感受？

生：還讓我感受到巴迪等得很著急，好像在不?？幢?。

師：想想，望眼欲穿的巴迪在這個短暫而又漫長的等待中，會做些什么呢？ 生（紛紛回答）：在屋里不停地來回走著。打開大門，伸長脖子張望。打開窗戶，探出身子眺望??

（教師出示經重新組合的句子： 七點

父親還沒有回來 七點一刻

父親還沒有回來 七點半

父親還沒有回來）

師引：巴迪就這樣整整等了一個下午，一直到——（生讀）七點，父親還沒有回來。

師引：巴迪在屋里不停地走來走去，都已經——（生讀）七點一刻，父親還沒有回來。

師引：此時的巴迪迫不及待地到門口張望，一直到——（生讀）七點半，父親還沒有回來。

師：等待使心情更加焦急，等待讓人感覺時間更加漫長。正是這種特殊的表達方式，才產生出了強烈的表達效果。這種表達方式多么妙啊。大家可以在作文中把這種方法“偷”過來。請把這段讀一讀，再體會一下?！苍u析〕 節奏和標點都是言語形式的有機組成部分，它們都能在文本中參與文本意蘊的表達，并能增強表達的效果。本片斷教學，教師以“老師注意到這幾句話表達形式很特別，你發現了沒有？”為話題引導學生與文本展開對話，先引導學生咀嚼看似平淡的三個表示時間的詞語：“七點、七點一刻、七點半，”通過咀嚼，學生不但體驗到了巴迪等待父親時望眼欲穿的心理感受，還領悟到讀這幾個詞語時應把握住特定的節奏才能把時間過得很慢表現出來；接著，再引導學生推敲標點符號，“一個句號就表示巴迪一段漫長的等待”是學生揣摩出來的個性化的感悟，再以對標點的感悟為基礎讓學生圍繞“焦急的等待”來展開想象；最后，巧妙地結合重新組合的句子進行引讀，在讀中深化對文本蘊含情感的領悟，感受言語特有的句式和節奏所產生的表達效果，成功地將言語成長點植入到學生個體的言語系統中，為學生在日后言語運用中模仿這種言語形式打下良好的基礎。

《圓明園的毀滅》課堂片斷

師：現在，讓我們假設一下歷史，回到145年前，做一次小小的體驗。如果你是決定國家前途命運的一國之君——皇帝，如果你是輔佐皇帝參與國家管理的大臣，如果你是保衛國家領土的士兵，如果你是普普通通的生活在北京的老百姓??面對著英法聯軍火燒圓明園的行徑，你會怎么做？請選擇一個角色靜靜想一想，一會兒請你實話實說。

（生思考、準備）

生：我是當時的皇帝，但我沒有兵權，我的兵權掌握在老佛爺慈禧的手中。我會號召所有的百姓團結起來，即使用長矛、弓箭，也能對付洋槍洋炮。只要團結，就有希望。

師：雖然你的兵權掌握在慈禧手中，但你善于發動群眾—— 了不起的皇帝。生：假如我是皇帝，我不會建造圓明園。我會把所有的錢用作軍費。當英法聯軍闖進圓明園時，我會派出軍隊與他們戰斗。如果打不贏，我會與他們談判。

生：如果我是朝中大臣，我會給皇帝建議，派人去留洋，學成歸來后制造自己的槍炮。

生：我是北京城一位老百姓，我會號召百姓團結起來與敵人展開戰斗。生：假如我是士兵，我會和他們血戰到底。即使我犧牲了，我的身體也要倒在圓明園里，成為敵人的絆腳石！

師：給自己掌聲，為自己喝彩。（生鼓掌）但遺憾的是，歷史不能假設。請讀下面的資料——（課件出示）

圓明園是皇帝親用的。當圓明園被燒，咸豐皇帝無奈，只好帶著慈禧倉皇逃跑了。

焚毀圓明園的前幾天，英法聯軍列隊入城，清軍士兵夾道跪迎。英法聯軍兩次洗劫圓明園。軍閥混戰時期，一些軍閥又進行洗劫，圓明園最后只剩下幾塊殘垣斷壁。據說，中國人龔橙——著名詩人龔自珍的兒子是火燒圓明園的幫兇，是他帶的路。

師：讀了上面的資料，現在，再讀“圓明園”這三個字的時候，難道你心中僅僅是仇恨和憤怒嗎？

生：說不出來的滋味。生：我悲憤！悲憤的是我們自己的少數人怎么會這樣？我的心里好像被插了幾刀，很難過。

師：現在，你的心中，圓明園僅僅是廢墟、是火焰嗎？圓明園在你心中是什么形象？

生：圓明園是我們的恥辱。

生：我認為是中國人民的警示牌。

師：圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。有著5千年文明的中國為什么會被幾千個強盜殺到京城？圓明園燒掉的究竟是什么？毀滅的究竟是什么？永遠也毀滅不了的是什么？——也許，今天的學習只是給同學們打開了一扇小小的門，希望大家從這扇門出發，懷著更多的思考走向未來的人生?！苍u析〕 片斷伊始，引導學生將自己假想成皇帝、大臣、士兵、百姓，在深入人物內心的體驗中，進一步領會課文要傳達出的對侵略者的仇恨和憤怒；可就在學生越說越解恨的時候，展現在學生眼前的文字資料卻讓他們的激情一下消失了，他們從資料中看到的是皇帝倉皇出逃、士兵夾道跪迎、軍閥趁火打劫??這時，學生們的心中不僅僅有著“仇恨”和“憤怒”，更在進行著反思，在他們的心中，“圓明園”是“恥辱”，是“警示牌”，學生進入了“自省”的狀態。自省，有助于良好人格和個性的養成，是語文教學追求的重要目標。這里，資料性課程資源的運用，加深了學生對文本的領悟，催生了學生的深層思考，引導學生進入了“自省”的狀態，并走上文化積累和精神成長的快車道。

《軍神》課堂片段

文本：病人平靜地回答：“沃克醫生，眼睛離腦子太近，我擔心施行麻醉會影響腦神經。而我，今后需要一個非常清醒的大腦！”

師：手術前，什么地方最后證明他是真正的男子汗？ 生：（讀課文）病人平靜地回答：“沃克醫生，眼睛離腦子太近，我擔心施行麻醉會影響腦神經。而我，今后需要一個非常清醒的大腦！”

師：能說說你的理解嗎？

生：雖然不打麻醉很疼，但劉伯承為了以后能指揮打仗，就不管疼不疼了。師：你是怎么知道劉伯承不施行麻醉是為了以后指揮打仗？ 生：因為劉伯承說：“而我，今后需要一個非常清醒的大腦！”

師：你是從課文上知道的，對嗎？是的，劉伯承的確用他清醒的大腦，為中國革命事業立下了不朽的功勛。誰能說說劉伯承有哪些豐功偉績？

生：劉伯承1911年參加了辛亥革命，1947年躍進大別山。1949年，組織渡江戰役。

生：抗日戰爭中殲滅了53 日軍，收復縣城59座。師：（點擊課件，音樂響起）就讓我們一同來瞻仰劉伯承元帥立下的一系列不朽功勛吧！屏幕上逐行出現配有旁白的下面一段資料：

1916年3月，攻占豐都時，頭部中彈，右眼致殘。

1923年，在討伐吳佩孚時，屢打勝仗，被譽為川中名將。

1932年10月，協助朱德，周恩來指揮第四次，第五次反“圍剿”。1935年5月，指揮干部團強占皖平渡，巧渡金沙江。1937-1945年，參加大小戰斗五百余次。

1946年6月，在十個月內連續組織九大戰役，殲敵十二萬余人。

1947年6月，與鄧小平千里躍進大別山，像鋼刀一樣插進國民黨統治區的心臟，令蔣介石心驚膽寒。

1948年11月，與鄧小平等人發動淮海戰役，獲得 巨大勝利。1949年4月，與華東野戰軍合作，導演了百萬雄師下江南的一幕。1950年冬，創辦的國防大學是中國的最高軍事學府，被譽為“將軍的搖籃”。師：這一切，都是因為劉伯承有一個清醒的大腦。而此刻，他將要為此付出的是承受常人難以承受的巨大疼痛。同學們，拿起書，讓我們一起來讀讀劉伯承說的這句話。

生讀

〔評析〕 豐都戰役后，受傷的劉伯承為了在未來的軍事生涯中能永遠立于不敗之地可謂用心良苦，并為此承受了常人難以忍受的巨大痛苦。本則片段的教者，為了讓學生能全面領悟到劉伯承的良苦用心，匠心獨運，在充分鉆研教材的基礎上，找到了課程資源的的開拓點，從“而我，今后需要一個非常清醒的大腦！”出發，收集全了豐都戰役至新中國成立后劉伯承為中國革命所立下的主要功勛。課堂上，學生在閱讀了這一則資料后，不但對劉伯承充滿了敬佩景仰之情，而且深刻地領悟了劉伯承拒絕使用麻醉劑的良苦用心，真正走進了文本。

小學語文新課程改革是一項長期而復雜的探索實踐過程，也是一個不斷反思和重建的過程，需要我們廣大的語文教育工作者付出艱辛的努力。

第四篇：《體育與健康課堂教學案例》跳繩

《體育與健康課堂教學案例》

長春外國學校陳永東

學習階段：初一 男生 水平四

領域目標：運動參與 培養學生參與體育活動的積極性 一．教學內容

（1）跳小繩是水平1——4階段對發展學生身體素質練習效果非常好的、常用的體育教材，在體育與健康課教學中，特別是北方冬季的教學中教師常常把跳繩練習作為體育與健康課堂教學的內容，來發展學生的速度、耐力、靈敏、柔韌等身體素質。

（2）教學步驟：繩操、各種跳繩練習（單跳、連跳、花樣跳繩）、跑跳繩接力、組字接力、集體跳長繩、情景放松（配放松音樂）

二．建議思考的問題

（1）小繩是發展身體素質最簡便易行的工具、如何巧用小繩，變換練習方式，才能更吸引學生參與體育鍛煉呢？

（2）不重視學生的主體性，就不能發揮學生的創新精神，教師應一切從學生的要求出發，從學生的利益出發，從學生的健康出發，從學生的發展出發，把權利交給學生，讓他們自己創編練習方法，培養他們的創新精神。三．課例描述

這是一節身體鍛煉課，它對發展學生的各項身體素質起到了非常積極的促進作用。本次課教師巧用一根小繩來發展學生的速度、耐力、靈敏、柔韌等身體素質。

上課前，就有許多同學較有興趣地圍在場地邊的“小繩”周圍議論紛紛，好象在討論小繩與這節課的關系或用途。

1、導入新課 上課剛開始，當教師宣布本次課運用跳繩用的小繩發展身體素質后，并要求大家自主探究，積極發揮集體的力量和智慧進行創編練習方法時，不同的表情寫在了同學們的臉上，有的學生說：“不就是一根破跳繩嗎？還能有什么好玩兒的！”面對這個現象，我放慢語速，滿臉微笑地對大家說：“小繩大家都玩過，那么你們知道小繩對發展身體素質有那些好處呢？這堂課由你們自己設計你們沒玩過的方法，設計好的組老師有獎勵?！币黄捳Z過后，換來了同學們熱烈的掌聲，同學們開始著急了，各個磨拳擦掌，欲顯身手。

（自評：通過教師的激勵，學生的積極性被調動起來，學生成了課堂的主人，重視了學生的主體性，學生就會積極參與到體育與健康課的學習中）

2、愉悅身心階段

教師運用小繩創編了一套繩操，在輕松、有節奏的健美操音樂伴奏下師生同跳繩操，充分調動學生的運動潛力，使他們的身體機能盡快地進入到運動狀態。

（自評：通過熱身繩操讓學生找到對小繩的感覺，提供設計素材，達到熱身的目的）

3、增智促技——強身健體階段

教師要充分發揮學生的主體性，我告訴學生：這堂課的練習內容由你們自己設計，要求從發展速度、耐力、靈敏、柔韌、協調等身體素質出發，設計出新穎、實用的練習方法，并用它來鍛煉你們自己的身體。權利交給了學生，學生活躍起來，他們從自己的興趣、愛好、利益出發，設計自己喜歡的練習內容。

（自評：重視了學生的主體地位，讓學生自己設計練習方法，僅這一點變化，課堂的氣氛就活躍了，學生的積極性被充分地調動起來）

第一組學生設計了各式各樣的跳繩練習，有單跳繩、雙跳繩、花樣跳繩，這時教師安排全班學生進行第一組學生設計的練習內容，跳繩練習開始，有的學生進行單跳練習、有的學生進行連跳練習、有的學生進行花樣跳繩練習，教師適時到各組進行指導。同時教師給學生提出問題：“第一組同學設計的跳繩練習能發展你們的哪些身體素質，今后你能用這種方法進行終身體育鍛煉嗎？”經過練習和思考學生完整回答出教師提出的問題，有的說：能發展彈跳力；有的說：能增加肺活量；還有的說：以后課間我們隨時都能跳。5分鐘跳繩練習結束。

（自評：單跳、雙跳繩是學生在以前曾經做過的，但會花樣跳繩較少，經過教師指導后都能完成一、二種花樣跳繩，學生都有所收獲）第二組學生設計出了跑跳繩接力游戲，教師組織全班同學按照第二組設計的方法進行練習。有的學生做不好邊跑邊跳繩，教師安排學生嘗試，經過一組練習之后進行了分組比賽。在練習過程中我教給學生如何測量運動負荷，怎樣合理安排自己的運動量。學生跑完之后都試著按老師教的方法測量脈搏看看自己的運動量是大是小。

（自評：在快速奔跑當中完成跳繩，對學生的協調性要求很高，跳不好的學生在抓緊時間練習，好的學生進行指導，場面非常熱烈。）

第三組學生設計出了組字接力比賽，每組十二個人，用手中的小繩作為一個筆畫，組成一個十二筆畫的字。教師公布第三組的設計方案后，每組學生紛紛行動起來，討論設計本組的字，經過激烈討論每組學生決定了自己組要寫的字，然后再安排每個人寫哪一筆。準備階段場面非常熱烈，每個學生都參與其中，個個摩拳擦掌準備一決高下，當老師宣布比賽開始之后，“加油”的喊聲和掌聲此起彼伏，激烈的競爭開始了。比賽結束后，落后的同學有些不服氣，教師趁熱打鐵有組織了一次比賽，但要求各組都換一個字。場面火暴熱烈。

（自評：學生自己設計的練習方法源于自身的學習動機，學生有極大的興趣，學生愿意參與其中，在激烈的比賽中滿足了學生的競爭和表現欲。）

輪到第四組說出設計方案了，老師提醒他們能不能設計出一種全班所有學生一起參與的練習方法，體現全班同學團結合作的精神，經過教師提示，第四組同學設計出了集體跳長繩。方法是讓學生把一根根小繩連接起來，長度超過了籃球場的寬度，然后由兩個學生搖繩，其他學生站成一路縱隊，大家齊聲高喊：“

一、二、跳”，隨著長繩的飛舞，所有學生一起跳起來。開始學生的動作不齊，總是跳不好，在老師的不斷鼓勵和大家的共同努力下，終于取得了好的效果。

（自評：學生跳過大繩，但從來沒進行過如此長繩全班齊跳，由于全班同學集體參與把課堂的氣氛推向高潮）

4、身心恢復階段 教師以一曲輕柔、舒緩的“葫蘆絲”音樂，帶領學生進行放松活動。

四． 課后反思

這是一節有興趣性和健康性的體育課，又是一節簡便易行的身體鍛煉課。課上學生積極參與，實現了師生互動和生生互動，使學生成為了學習的主體，發揮了學生的主體性，使學生體會到了體育與健康課給他們帶來的成功和喜悅。能充分利用體育資源，將非常簡單、不起眼的小繩讓學生創編出多種健身方法，培養了學生的創新精神。給新的體育與健康課的改革開了一個好頭。五． 案例分析

本節課以新課程的基本理念為指導，注重學生的個性發展，同時也注重了學生的全面發展，在教學過程中，充分開發利用了課程資源，發揮體育器材的多種功能，把原本比較簡單的活動項目，轉化為多種形式的體育游戲，使本節課變成了一節愉悅學生身心、激發學生學習興趣、變單一為多項、變枯燥為湖泊、趣味性和諧發展的體育與健康課。為達成運動參與領域的學習目標，本課教學中，教師通過跳小繩的方式，結合教材的特點，考慮學生的自然情況，從實際出發，采取多種形式的教學組織與方法。按啟迪——激趣——促技——活躍身心——運動參與——評價等教學步驟，在參與活動的同時，把活動的方法傳授給了學生，為終身體育打好基礎，較好地體現了新課程的基本理念。

本節課，還組織學生以小組為單位通過合作學習與探究學習，創設集體跳長繩的練習方法，同時實現了心理健康和社會適應等學習領域的發展，特別是小繩的多功能利用，以不同層次的學生練習，對發展學生的身體素質，提高運動能力起到了積極作用。

第五篇：體育與健康課堂教學設計

體育與健康課堂教學設計――快速跑教學

一、本課的指導思想及思路

隨著體育與健康課程改革的不斷深入，以“健康第一”為指導思想的新的體育與健康課程在教育思想，教育方式，教學內容，教學評價等方面都有了新的發展，它強調以學生的發展為中心、倡導學生的自主、合作，探究的學習方式，具有較強的實踐性。它將學生的身體健康、心理健康和社會適應能力提高到一個新的角度。

本課力求以新課程的理念為指導，大膽設計以多種游戲貫穿于教學中，旨在“游戲中練，游戲中學，游戲中表現，游戲中提高”，寓教育、教學于游戲之中。

二、教學目標

通過跑、負重等練習引導學生在練習中初步學會正確的快速跑動作技術，發展學生的速度、力量、靈敏等體能。學生了解正確的途中跑技術，力求途中跑時不低頭，不聳肩，眼平視，蹬地有力。培養學生樂于助人、團結合作的優良品質和奉獻精神。

三、教學內容

1．跑的練習：快速跑（第一次課）

跑是比較枯燥的運動項目，學生在小學時曾學過，為了讓學生更好地學習本課的內容，整堂課以游戲形式結合教學內容，使學生在玩中學，學中樂。

2．負重練習：搬運

四、教學對象分析

興趣是激發學生學習的內部動力。根據初一學生的心理、生理特點，他們好奇性強，對游戲的興趣較高，特別是對具有強烈的對抗性和趣味性的游戲，更是情有獨鐘，而對單純的技術教學卻感到很乏味。本課將教學內容與德育教育滲透游戲之中，能滿足青少年身心發展的需要，對鍛煉身體，鍛煉意志、培養優良品質都具有重要的價值。

本課教學對象是初一年級學生，共60人，男生28人、女生32人，該班學生各方面素質比較好，同學間團結互助，有一定的凝聚力和合作意識，但與他人合作方式存在一定困難，學生求知欲強，學習積極性高，上進心強，平時活潑、好動，心理素質較好。但存在體質普遍較弱、運動技術較差的現象。

五、教學過程分析

體統的體育課的結構一般把體育課的教學過程分為幾個部分進行。本節課的教學內容打破了傳統的教學模式，把本節課的主體內容融成了一個整體。課的主體部分，是“教”與“學”的重點，應充分發揮學生的主體地位，給學生充分的學習空間，積極啟發學生進行思維，進行創新。由于學生比較易興奮，又易抑制，精神不易集中；對于說教過多、技術要求強的教學，因其理性思維還不完善而不易接受，也不感興趣；相反，對于直觀的，新穎的感性思維的體育課比較喜歡，學習興趣較高。因此，本節課采用了多種教學方式、方法。根據人體的運動規律，人體從靜態到動態必須有一個適應的過程。開始部分應充分調動學生的學習興趣營造快樂的學習氣氛。

1、教學常規：師生問好，宣布課的內容和提出相關的要求，以集中學生注意力，使之進入課的良好狀態。

2、導入熱身：采用“音樂準備操”

前一節課教師讓學生聽一首音樂，并要求學生搜集資料分組編操，組合成一套適合同學們自己的操，讓學生嘗試編操的樂趣。

學生幾人一組，根據音樂的節奏，進行準備操。課堂氣氛活躍，這有助于感情的融洽和學習興趣的激發，培養學生之間的合作意識，為進行基本部分做好生理、心理準備。

3、（1）快速集合游戲。老師運用啟發教學法引導出情景，學生練習，要求學生聽清哨聲，迅速集合，練習學生的反應能力。

（2）快速起跑游戲（情景模擬：洪水來臨有人需要你幫助時）。老師導出情景運用啟發式教學法，讓學生采用各種起跑方法練習起跑方式。學生充分展開想象，自主練習，體會何種起跑方式最快？老師提問，師生總結。

（3）快速跑游戲：（方法：一人搬運一個實心球，可單手或雙手將球放在體前、體側、體后沿直線跑進練習）（情景模擬：在洪水中幫助群眾搶救物品）。導出情景，老師示范，要求學生練習時眼視前方，盡量沿直線跑進。并引導學生思考影響快速跑的因素，總結動作要領，學生針對自身特點，提高動作技術。（4）兩人一組的快速跑接力游戲：（方法：兩人搬運一個實心球，方法自定）（情景模擬：物品較重，需在同伴的幫助下才能搬動物品）。要求全組同學合作、探索哪兩個人組合最好，而且兩人合作哪種方式速度最快。

最后是人體活動由動態恢復到靜態的部分，安排一些放松運動，可以使學生身心疲勞得到恢復，課快結束時，學生自我評價本節課學習的情況，教師作個小結同時點一下在現在的社會怎樣學習和發揚互相幫助、團結合作的精神。最后收拾器材，宣布下課。

六、場地布置與器材

場地：兩只籃球場

器材：錄音機：一臺、磁帶：一合、實心球：16只