第一篇：1.3 土地改革 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

（一）知識與能力

1、通過本課的學習，讓學生知道《中華人民共和國土地改革法》的公布；了解土地改革的開展及基本完成；理解改革的意義。

2、指導學生分析土地改革的作用，培養其運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點觀察、分析問題的能力。

（二）過程與方法

向學生推薦有關土地改革的小說和影視作品；引導學生從教師提供的圖片、史料、數據中，用對比、歸納的方法掌握歷史知識。

（三）情感態度與價值觀

1．通過本課學習，使學生了解新中國土地改革的意義，認識土地改革在恢復國民經濟和鞏固新生政權中所起到的作用。

2．通過本課學習，使學生認識只有在中國共產黨的領導下，中國幾千年來的土地問題才真正得到了解決。尤其是當今三農問題的逐步解決，使學生更加熱愛共產黨。

2.教學重點/難點

1、本課重點：《中華人民共和國土地改革法》的公布，地改革，前承新中國政權的建立，后啟經濟的恢復、發展和第一個五年計劃的實施，在本章教材中有著非常重要的作用；

2、難點：土地改革的歷史意義

3.教學用具

電子白板

4.標簽

八下歷史第三課

教學過程

你聽過《聽媽媽講過去的故事》這首歌嗎？歌中唱道：“那時候，媽媽沒有土地，全部生活都在兩只手上，汗水流在地主火熱的田野里，媽媽卻吃著野菜和谷糠。冬天的風雪狼一樣嚎叫，媽媽卻穿著破爛的爛衣裳，她去給地主縫一件狐皮長袍，又冷又餓跌倒在雪地上。”這首歌反映的是什么時代的內容？當時是一種怎樣的情況？

在舊中國，占農村人口不到10%的地主、富農，占有70%～80%的土地，他們借此殘酷地剝削農民；而占農村人口90%的貧農、雇農和中農，卻只占有20%～30%的土地，他們受盡剝削，不得飽暖。新中國成立后，人民政府只用幾年時間就徹底推翻了這種封建土地制度。你知道這一過程是怎樣的嗎？ 學完這一課，你就會明白這些問題了。【學習探索】

1.你看過電影《白毛女》嗎？故事發生在河北省某縣楊格村。佃戶楊白勞與女兒喜兒相依為命，惡霸地主黃世仁在除夕之夜借逼租為名，逼死楊白勞，搶走并奸污了喜兒。喜兒逃入深山，過著非人的生活，頭發全白。幾年后，在中國共產黨的領導下，楊格村獲得解放，喜兒也由過去的“鬼”變成了社會的主人。請討論一下：在舊中國的農村地區，為什么會發生這樣的人間悲劇？ 2.右課本中的人們在干什么？為什么他們是那么地高興和激動？原來他們在焚燒地契。你知道這一現象發生在什么時期嗎？在土地改革中，政府對地主占有的土地采取了什么政策？

（二）自學探究：

1、結合課文，想一想新中國成立后為什么必須要進行土地改革？

2、思考：農民為什么踴躍地斗爭地主和擁護《中華共和國土地改革法》？

3、請反復閱讀課本，思考并記憶土地改革的意義。

（三）互動提高 請同學們分組研究：

1、土地改革的起止時間與抗美援朝的起止時間有什么異同？

2、這次土地改革同過去的土改有什么不同？

3、閱讀第14頁紅字閱讀材料，進一步思考：土地改革的歷史意義。1.你看過電影《白毛女》嗎？故事發生在河北省某縣楊格村。佃戶楊白勞與女兒喜兒相依為命，惡霸地主黃世仁在除夕之夜借逼租為名，逼死楊白勞，搶走并奸污了喜兒。喜兒逃入深山，過著非人的生活，頭發全白。幾年后，在中國共產黨的領導下，楊格村獲得解放，喜兒也由過去的“鬼”變成了社會的主人。請討論一下：在舊中國的農村地區，為什么會發生這樣的人間悲劇？ 2.右圖中的人們在干什么？為什么他們是那么地高興和激動？原來他們在焚燒地契。你知道這一現象發生在什么時期嗎？在土地改革中，政府對地主占有的土地采取了什么政策？

（二）自學探究：

1、結合課文，想一想新中國成立后為什么必須要進行土地改革？

2、思考：農民為什么踴躍地斗爭地主和擁護《中華共和國土地改革法》？

3、請反復閱讀課本，思考并記憶土地改革的意義。

（三）互動提高 請同學們分組研究：

1、土地改革的起止時間與抗美援朝的起止時間有什么異同？

2、這次土地改革同過去的土改有什么不同？

3、閱讀第14頁紅字閱讀材料，進一步思考：土地改革的歷史意義

課堂小結

教師小結：廢除地主階級封建剝削的土地所有制，實行農民的土地所有制，借以解放農村生產力，發展農業生產，為新中國的工業化開辟了道路。

課后習題

1、新中國成立后，土地改革的重點地區是

A．新解放區 B．老解放區 C．少數民族地區 D．邊遠地區

2、新中國成立初期，中央人民政府公布的土地改革法令是

A．1950年——《中國土地法》

B．1950年——《中華人民共和國土地改革法》 C．1951年——《中國土地改革法》 D．1949年——《中國土地法大綱》

3、云南省昆明近郊某農民分得田地三畝六分，這一史實應發生于

A．土地革命時期B．抗日戰爭 C．人民解放戰爭 D．建國時期 4、1952年，農民為能在自己的土地上耕種而高興，出現這種局面的原因是

A．鎮壓了反革命

B．進行了土地改革

C．加入了人民公社

D．實行了以家庭聯產承包為主的責任制

5、全國土地改革以后，分配給農民的土地

A．歸農民所有

B．歸鄉鎮所有

C．歸集體所有

D．歸國家所有

6、我國存在了兩千多年的封建剝削土地制度被徹底摧毀的時間及標志是

A．1949年——南京解放

B．1949年——新中國成立 C．1951年——全國領土基本解放

D．1952——土地改革的完成

7、毛澤東的一部著作中說道，“很短的時間內，將有幾萬萬農民從中國中部、南部和北部各省起來，其勢如暴風驟雨，迅猛異常，無論什么大的力量都將壓抑不住。”你認為在50年代的這場“暴風驟雨”是指

A．鎮壓反革命運動 B．抗美援朝運動 C．合作化運動D．土地改革運動

板書

第二篇：3、土地改革

第3課土地改革

課標要求：知道《中華人民共和國土地改革法》，理解廢除土地制度的意義 教學目標：使學生了解和掌握土地改革的必要性，《中華人民共和土地改革法》的公布，土地改革的開展及基本完成，土地改革的意義。教學重點：《中華人民共和國土地改革法》的公布 學習難點：土地改革的歷史意義 導學過程

一、復習提問導入新課：誰是最可愛的人？為什么？在抗美援朝的同時，黨中央在新解放區（部分少數民族地區除外）領導農民完成了土地制度改革。

二、出示學習目標。提前板書，指名朗讀

三、學生自學教材，思考以下問題，之后在小組交流討論后匯報

1、閱讀第一二段思考：土地改革有怎樣的必要性？或者說為什么要進

行土地改革？

教師用數學統計表講解封建土地制度，補充“解放區的天”歌曲，“白毛女”中的土地制度

2、閱讀第二段：勾畫出土地改革開始時間、地點、標志、內容、步驟、結果

開始時間：地點：

土地改革開始標志：頒布《》

內容：廢除的土地所有制，實行的土地所有制。

結果：年底，除部分地區外，全國大陸基本上完成了土地改革。

3、閱讀13頁小字段介紹西藏地區的土地改革情況和這次土地改革與以往土改有什么不同？

4、土地改革有怎樣的意義？（理解土地改革的好處）閱讀14頁小字

段

5、土地改革后土地所有制是怎樣變化的？公有還是私有？完成課后練一練

四、歸納討論：新中國成立后為鞏固政權采取的措施有哪些？

五、當堂鞏固訓練完成多媒體出示習題及配套練習冊。

六、小結：學生完成

七、課后反思

第三篇：1.3 土地改革 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

（一）知識與能力

1．通過本課學習，了解和掌握以下基礎知識：土地改革的必要性，《中華人民共和國土地改革法》的公布，土地改革的開展及基本完成，土地改革的意義。

2．在教師指導下，分析土地改革的作用，從而培養運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點進行觀察、分析的能力。

（二）過程與方法

1．通過分組收集有關建國前后和現在土地改革方面的資料，整理相關信息等活動，掌握整理信息的方法。

2．通過學生劇的編制與演繹，掌握提升歷史知識層面的方法。

3．通過圖片、圖表、歷史文獻等展示，再現歷史情景使創造性思維得到發揮，線索更加清晰。

4．通過歷史材料的分析，掌握論從史出的學習方法。

（三）情感、態度與價值觀

1．通過本課學習，了解新中國土地改革的意義，認識土地改革在恢復國民經濟和鞏固新生政權中所起到的作用。

2．通過本課學習，認識只有在中國共產黨的領導下，中國幾千年來的土地問題才真正得到了解決。尤其是當今三農問題的逐步解決，更加熱愛共產黨。

2.教學重點/難點

1．重點

《中華人民共和國土地改革法》的公布。2．難點

土地改革的歷史意義。

3.教學用具

多媒體工具

4.標簽

教學過程

（一）導入新課

資源：圖片集《現代農民》、《舊社會的農民》。

提示：觀察圖片，從中我們讀到了什么？有什么感受？21世紀的農民創造生活，享受生活。然而在萬惡的舊社會中，農民只有苦難。農民何時翻身做了主人？今天我們就一起來回顧我們農民的歷史。

補充：導課方式不是唯一的，應根據實際需要靈活設計，這里提供其他導課，僅供參考。

1．同學們，前邊我們學習過新中國的成立，新中國成立后，國家通過抗美援朝、土地改革來鞏固新生的人民政權。課本上導入框中的照片，就是土改時農民正在拔除地主立的地界碑，把土地分給農民自己。（注意引導學生看導入框中的照片）除此之外，有的農民還分到了地主家的耕牛、農具和房屋等。這是怎么回事？你想知道農民分地主土地的情況嗎？今天我們就來學習這方面內容。2．出示《分馬》片斷，周立波的長篇小說《暴風驟雨》里的一個片段，反映了中國東北農村解放后，翻身農民在土地改革時分馬的情景，表現翻身農民獲得勝利果實的喜悅心情。那么，土地改革到底是怎么回事？通過今天的學習，我們來了解這方面的內容。

3．你看過電影《白毛女》嗎？故事發生在河北省某縣楊格村。佃戶楊白勞與女兒喜兒相依為命，惡霸地主黃世仁在除夕之夜借逼租為名，逼死楊白勞，搶走并奸污了喜兒。喜兒逃入深山，過著非人的生活，頭發全白。幾年后，在中國共產黨的領導下，楊格村獲得解放，喜兒也由過去的“鬼”變成了社會的主人。請討論一下：在舊中國的農村地區，為什么會發生這樣的人間悲劇？ 4．中國是農業大國，農業、農村和農民問題，是關系改革開放和現代化建設全局的重大問題。中央把解決“三農”問題作為全黨工作的重中之重，中共中央2004年一號文件，以“三農”問題為核心作出提高農民收入的一系列重大戰略部署。“三農”解決的好壞是衡量地方政府執政能力的重要標志，地方領導把經濟搞好的重要指標在于農民的增收。但解放前中國農民的生活情況以及最大愿望都是什么？農民長期遭受地主剝削的根源是什么？農民什么時候徹底翻了身？這就是我們要講的新課：土地改革。

5．你聽過《聽媽媽講過去的故事》這首歌嗎？歌中唱道：“那時候，媽媽沒有土地，全部生活都在兩只手上，汗水流在地主火熱的田野里，媽媽卻吃著野菜和谷糠。冬天的風雪狼一樣嚎叫，媽媽卻穿著破爛的爛衣裳，她去給地主縫一件狐皮長袍，又冷又餓跌倒在雪地上。”這首歌反映的是什么時代的內容？當時是一種怎樣的情況？（在舊中國，占農村人口不到10%的地主、富農，占有70%～80%的土地，他們借此殘酷地剝削農民；而占農村人口90%的貧農、雇農和中農，卻只占有20%～30%的土地，他們受盡剝削，不得飽暖。新中國成立后，人民政府只用幾年時間就徹底推翻了這種封建土地制度。你知道這一過程是怎樣的嗎？學完這一課，你就會明白這些問題了。）

6．下圖中的人們在干什么？為什么他們是那么地高興和激動？原來他們在焚燒地契。你知道這一現象發生在什么時期嗎？在土地改革中，政府對地主占有的土地采取了什么政策？

7．出示目前流行的“斗地主”的游戲，你們知道這個游戲名稱為什么叫“斗地主”？（據傳在萬惡的舊社會，地主橫行鄉里，無惡不做，人們為了發泄對地主的痛恨，常常在一天的勞作之后，一家人關起門來“斗地主”。）農民什么時候才真正實現了斗地主，做了國家的主人？今天我們就來一起學習這部分內容。8．可以利用自己家鄉剛剛發生的有關農村的事件導入。

（二）講授新課

1．《中華人民共和國土地改革法》的公布

資源：土地改革知識框架、圖片《剛剛誕生的貧困的新中國》、地主與農民所占土地人口比例圖、毛澤東照片、《中華人民共和國土地改革法》節選、土地改革地圖、視頻《蘇醒的土地》、劇本《分馬》、封建土地所有制與農民土地所有制對比表、土地改革真實照片集、視頻《喜兒哭爹》、圖片《農奴主剝下的農奴的皮》、圖片《被砍掉一只手臂的西藏農奴》、圖片《帶手腳鐐的西藏農奴》。

教師：根據本課的知識框架，引導學生質疑問題、解決問題、得出結論。提示：課題已經顯示了本課的主要內容──土地改革，任何歷史事件都離不開幾大要素。請根據提示看書，對于土地改革我們需要弄清哪些問題。（1）必要性（原因）

必要性（原因）：舊中國的封建剝削土地制度；廣大農民迫切要求進行土改；新解放區3億多人口未土改。

舊中國：引導學生回顧建國時的中國是貧困的。在歡慶勝利的時候，中國共產黨人清醒地認識到，這只是中華民族復興大業的序幕。這時的中國，是世界上最窮的國家之一。根據聯合國亞太事務委員會的統計，1949年中國人均國民收入只有27美元。不僅不足印度57美元的一半，也遠遠低于當時整個亞洲44美元人均收入。中國近代歷盡了多年的戰亂，經濟受到嚴重破壞，溫飽問題亟待解決。

迫切要求：通過分析《封建土地所有制與農民土地所有制對比圖例》，了解到當時中國農村的土地制度是什么？（中國封建土地剝削制度）占農村人口不到百分之十的地主、富農，占有百分之七十到百分之八十的土地。他們憑借占有的土地，殘酷剝削和壓迫農民。而占農村人口百分之九十的貧農、雇農和中農，卻只占有百分之二十到三十的土地。他們終年辛勤勞動，受盡剝削，生活不得溫飽。這種封建土地制度嚴重阻礙農村經濟和中國社會的發展。廣大農民迫切要求進行土改。毛澤東也很感慨地說：“很短的時間內，將有幾萬萬農民從中國中部、南部和北部各省起來，其勢如暴風驟雨，迅猛異常，無論什么大的力量都將壓抑不住。”如果你是國家最高領導人，如何改變這種狀況呢？請簡單說一說具體的做法？（土地改革??）祖祖輩輩受苦受難的貧雇農，身受幾重壓迫和剝削，一旦明白了“誰養活誰”的道理，埋在他們心理的深仇大恨立即迸發出來，就像暴風驟雨來臨前的霹雷，驚天動地。一場反地主、要土地的斗爭之火，迅速地在新解放區的大地上燃燒起來。

新解放區：根據地圖，了解到這次土地改革的范圍和對象。因為前幾次的土地改革教材中并未介紹，所以學生容易誤以為是全國性的，教師要強調此次土地改革的對象是新解放區的三億多農民，僅限于大陸不包括臺灣。在學生說完自己的想法后，教師播放視頻《蘇醒的土地》，觀看我黨如何總結過去領導土地改革的經驗教訓和適應建國后的新形勢進行的土地改革。（2）經過

1950年中央人民政府頒布《中華人民共和國土地改革法》，成為指導土地改革的基本法律依據。根據《中華人民共和國土地改革法》摘錄內容，“廢除地主階級封建剝削的土地所有制，實行農民的土地所有制，借以解放農村生產力，發展農業生產，為新中國的工業化開辟道路。”試分析此次改革的目的、內容。（3）目的

解放農村生產力，發展農業生產，為新中國的工業化開辟道路。（4）內容

廢除地主階級封建剝削的土地所有制，實行農民的土地所有制。土地所有制 不 同 點 相同點

土地占有者 地主階級與農民關系 產品分配

封建土地 所有制 地主階級 地主階級與農民之間是剝削與被剝削關系 地主階級占有絕大部分勞動成果 土地歸私人所有

農民土地 所有制 農民 地主階級和農民一樣參加勞動 農民自己占有勞動成果 強調：土改后，土地由農民支配，可以根據自家經濟情況自由買賣，仍然是私有制性質。跟我們今天的土地所有制不一樣。現在我們的農民只擁有土地的使用權，所有權歸國家所有。同年冬起，全國分批進行土地改革，沒收地主土地，分給無地或少地的農民耕種。同時也分給地主應得的一份，讓他們自己耕種。

引導學生討論：為什么也分給地主一份土地？（使地主成為自食其力的勞動者。）

思考：農民除了可以得到土地之外，還可以得到什么呢？（房屋、農具、牲畜。）

學生介紹所了解的地區的土地改革，如果是農村學校，應該發揮自己的優勢資源，尋找鄉土素材，共同探討本地的土地改革。

補充：西藏的民主改革。少數民族地區的改革要比其他新解放區晚，全國約有三千五百萬人口的少數民族地區，中央人民政府決定根據不同情況，用更長的時間，采取適合少數民族特點和有利于民族團結的政策，來完成民主改革的任務。

民主改革前的西藏社會制度，是政教合一、僧侶貴族專政的封建農奴制度，在政教合一的社會制度下，有農奴主和農奴兩個根本對立的階級。西藏農村中，占人口不到2%的農奴主占有幾乎全部的土地和農奴、奴隸，占人口不到3%的農奴主代理人，代表農奴主直接統治農奴；占人口90%以上的農奴，沒有土地所有權，人身依附于農奴主，勞動收入的一半甚至70%以上被農奴主剝削去；占人口5%左右的奴隸，人身完全為農奴主所占有。農奴主倚仗封建特權私設公堂、監獄，隨意對農奴施以酷刑，農奴受著農奴主殘酷地剝削和壓迫，被剝奪了起碼的做人的權利。

1959年，西藏地區進行了民主改革，中心任務是把封建農奴主土地所有制改變為農民土地所有制，徹底消滅農奴制度。將近兩年的時間里，西藏地區完成了以土地改革為中心的民主改革。（5）結果

到1952年底，除部分少數民族地區外，全國大陸基本上完成了土地改革。近三億無地少地的農民，分到了七億畝土地和大量的農具，還免除了每年向地主繳納約350億公斤糧食的地租，農民真正得到了解放。總的看來，解放前很多農民房無一間，地無一垅，終年饑寒交迫，土改以后生活發生了翻天覆地的變化。教師在各種土地改革的圖片中，定位到一個圖片《拔地界碑》時，與學生共同分析試題：

①此圖反映了建國初期什么運動？ 土地改革。

②進行這一運動最根本的原因是什么？目的是什么？ 封建土地制度嚴重阻礙了農村經濟和中國社會的發展。解放農村生產力，發展農業生產，為新中國的工業化開辟道路。③農民拔除地界碑的依據是什么？ 《中華人民共和國土地改革法》。

④這一運動使生產資料所有制發生了什么變化？

由地主階級封建剝削的土地所有制轉變為農民的土地所有制。

播放視頻《喜兒哭爹》，歌劇白毛女講述了這樣一個故事，惡霸地主黃世仁逼死佃戶楊白勞，又企圖將其女兒賣掉。喜兒逃居深山多年，頭發全白，被農民傳說為“白毛仙姑”。八路軍解放該地后，斗倒惡霸，喜兒獲得翻身。根據視頻資料分析試題：

①是什么土地制度，迫使喜兒逃居深山的？ 地主階級封建剝削的土地制度。

②這種土地制度何時在我國徹底被消滅？標志是什么？ 1952年底。土地改革的基本完成。

③請你結合所學知識，設想一下喜兒在1952年生活會發生怎樣的變化？ 喜兒獲得了土地和農具，成為了土地的主人，搬進土改時分到的新房子，在自己的土地上耕種，收獲著自己的勞動成果。

④如果你是人大代表，針對如何解決三農問題提出至少三點建議．

減免農業稅；切實關心農業收入；領導農民進行發家致富；大力普及農村義務教育，實施人才強國戰略?? 根據課前同學們收集的資料和課堂上師生的互動，現在請同學們欣賞新式學生劇《分馬》片斷，反映土改前后農民翻身做主人的喜悅心情。內容如下： 歷史劇名稱《分馬》。

旁白：在中國東北某一農村，解放后翻身村民在郭全海的帶領下在土地改革中分馬的片斷。

郭全海：（院子當間擺著一張長方桌子，郭全海用小煙袋鍋子敲著桌子）“別吵吵，分馬了。小戶一家能攤一個頂用的牲口，領馬領牛，聽各人的便。人分等，排號，牛馬分等，不排號。記住自己的等級、號數，聽到叫號就去挑。一等牛馬拴在院子西頭老榆樹底下。” 眾人：（人們擁上來，圍住桌子，好幾個人叫道）“不用你說，都知道了。動手分吧，眼瞅晌午了。”

郭全海：（爬到桌子上，踩得桌子嘎啦啦地響。他高聲叫道：“別著忙，還得說兩句。咱們分了衣裳，又分牛馬，這都是誰整的呀？”）眾人：共產黨領導的。

郭全海：牲口牽回去，見天拉車，拉磨，種地，打柴火，要想想牲口是從哪來的；分了東西就忘本，那可不行。眾人：那哪能呢？咱們可不是花炮。郭全海：現在分吧。說罷，跳下地來，?? 師：看到同學們也興致勃勃，喜悅異常。2．土地改革的意義

資源：三段文字資料、推薦書籍。教師根據文字資料分析土地改革的意義。

資料1：時任中共山西省委第一書記的陶魯笳說：“農民得到了土地，我們的黨就得到了農民的擁護。全國農民擁護的事情，那個時候，沒有辦不成的。所以說，這是一次最徹底的最全面的最成功的土地改革。”

資料2：毛澤東也曾興奮地說：“我為新中國數萬萬農民獲得翻身的機會和國家獲得工業化的基本條件而表示高興表示慶賀。”

資料3：在屬于自己的土地上，耕耘和收獲。這就是勞動農民翻身做主人的感覺。土地改革解放了農村的生產力，極大地提高了農民的生產積極性。1951年，中國糧食產量達到1.4363億噸，比1949年增長了26.9%。意義

（1）徹底摧毀封建土地制度，消滅了地主階級；（2）農民翻身成為土地的主人；

（3）人民政權更加鞏固，大大解放了農村生產力，農業生產獲得迅速恢復和發展，為國家工業化建設準備了條件。

短短的三年，新中國從廢墟上站了起來。它以前所未有的自信面對著整個世界。土地改革實現了孫中山先生夢寐以求的“耕者有其田”的目標。放眼中國，如何在民生問題中體現以人為本的原則，是老百姓既關心又期盼的大事，同時也是各級政府和全社會逐步達成的一個共識。2005年以來，中央采取了減免農業稅、對種糧農民實行直接補貼等一系列重大政策措施，體現了黨中央對農民殷殷的人文關懷。

（三）鞏固練習見本課隨堂練習。

六、參考資料 1．地主

一般指封建社會地主制經濟下，憑借土地所有權，主要以地租形式剝削農民的土地所有者，封建社會中領主制經濟下的一切大土地所有者，如封建領主亦稱地主。地主制經濟以中國封建社會最為典型。中國的封建地主對自有土地采取多種經營形式：有的是由自己經營，采取剝削傭奴或剝削雇工的形式；而主要的是將土地分與他人經營，采取以地租剝削依附農或佃農的形式。依附農在歷代有私屬徒、部曲、佃仆等類型；佃農在歷代有佃客、莊戶、田客、佃戶等別稱。唐宋以后，分租給佃農的形式逐漸排斥和代替依附農形式，成為地主制經營中的典型形式。2．地主階級

占有土地，自己不勞動，依靠出租土地剝削農民為生的階級。地主階級對農民的剝削主要是地租。地主階級是地主制經濟下的主要剝削階級，也是封建社會主要的統治階級。它具有按封建等級制度劃分的階層。在中國，地主主要有以下幾種：①具有較高社會地位、享有政治特權的世族地主、縉紳地主，他們擁有世襲的或非世襲的地位和特權。②社會地位較低、沒有政治特權的庶民地主。他們主要是中小地主。他們既受豪強地主欺凌，又憑借財勢，勾結官府，欺壓鄉民。由于土地可以買賣，地主階級的成份常有變動。隨著社會生產力的發展，取得地主身份所需土地的最低必要量降低，庶民地主在人數上的優勢增大。在商品經濟有了較大發展后，工商業者購買土地，出現工商業地主。3．封建土地制度

封建土地制度大體上有如下四種：一是領土占有制，是西方封建社會占支配地位的封建土地所有制形式。二是地主占有制，是我國封建社會占支配地位的土地所有制形式。三是國家占有制，封建土地國有制就是以國家的名義占有土地，我國封建社會前期曾經出現五種土地國有制形式，即：A：屯田、B：營田、C：職田、D：農莊、E：均田。四是自耕農占有制，農民自己占有所耕種的土地，也即所謂的“一夫挾五口，治田百畝”的土地制度。4．西藏民主改革 1959年3月開始的西藏民主改革，推翻了封建農奴制度，農奴從此獲得了人身自由，這是西藏歷史上劃時代的偉大變革。

1951年，中央人民政府與原西藏地方政府簽訂了和平解放西藏的《十七條協議》，但西藏的社會制度仍然是“政教合一”的僧侶貴族專政的封建農奴社會。只占人口5％的三大領主（貴族、寺廟、反動地方政府），霸占了西藏的全部耕地、牧場和絕大部分牲畜，并占有大量的農奴和奴隸。農奴和奴隸終年不得溫飽，領主可以任意役使甚至殺害他們。

1959年3月，原西藏上層反動集團撕毀了《十七條協議》，發動了武裝叛亂，他們表面上打著“反對漢人”的旗號，實際上是陰謀分裂祖國，反對西藏百萬農奴強烈要求的社會改革。他們的叛亂，很快就被人民解放軍在廣大農奴的支持和配合下平息，這為在西藏順利進行民主改革創造了有利條件。

1959年3月下旬，民主改革正式開始。民主改革是分階段、有步驟進行的。第一步是開展“三反”（反對叛亂、反對烏拉差役制度、反對人身依附制度）和減租減息運動。在農村，對于參加叛亂領主的土地實行“誰種誰收”的政策；對于未叛亂領主的土地，實行“二八減租”（領主得二，佃戶得八）。同時，解放家奴，廢除人身依附。在牧區，對于參加叛亂牧主的牲畜，由原放牧的牧民放牧，收入歸放牧的牧民所有；對于未參加叛亂牧主的牲畜，仍歸牧主所有，但減少牧主的剝削，增加牧民收入。第二步是對參加叛亂領主的生產資料實行沒收，分配給貧苦農、牧民；對于未參加叛亂的領主，采取贖買的政策，國家出錢贖買他們的生產資料，無償分配給貧苦農、牧民，農、牧主也分得一份生產資料。在寺廟里，堅決打擊披著宗教外衣的叛亂分子和反革命分子，廢除寺廟中的封建剝削壓迫制度，建立寺廟民主管理制度，保護正當的宗教信仰自由。1961年，西藏民主改革基本完成。

七、拓展

1．農村階級劃分表

地主：占有土地，自己不勞動，或只做些附帶的勞動，而靠剝削農民為生的人。富農：一般占有土地，有比較優裕的生產工具和資本，自己參加勞動，但經常依靠剝削為其生活來源的一部或大部分。

中農：占有土地，擁有相當的生產工具，生活依靠自己的勞動或主要依靠自己的勞動，不剝削別人，也不出賣勞動力的農民。

雇農：靠出賣勞動力為其生活主要來源的農業勞動者。一般沒有土地和生產工具，或只有較少的土地和生產工具。

貧農：農村中的佃農。占有不完全的生產工具，沒有土地或土地不足，一般都是租人土地耕種，或出賣一部分勞動力，受地主富農的剝削。2．劉青山、張子善案 新中國成立后，在資產階級糖衣炮彈的襲擊和腐蝕下，國家機關和經濟部門中的少數干部中存在貪污、浪費、官僚主義行為。

1951年11月下旬，中共河北省第三次代表會議揭露出原天津地委書記劉青山（被捕前任中共石家莊市委副書記）、專員張子善（被捕前任天津地委書記）的巨大貪污案。劉、張二人都是30年代參加革命的老干部。他們在革命戰爭年代為人民立過功勞。但在解放后的和平環境中，在資產階級糖衣炮彈的襲擊下，逐漸腐化墮落。他們不顧黨紀國法，公然貪污救災貸款、治河款、干部家屬救災糧、克扣民工工資、飛機場建筑款等，共貪污171.62億元（舊人民幣，舊人民幣1萬元等于現在人民幣1元）墮落成貪污犯和吸毒犯。1952年1月，黨和政府向全國人民公布了劉青山、張子善的貪污罪行和中共河北省委關于開除劉青山、張子善黨籍的決定。2月10日，河北省人民政府舉行公審大會。省人民法院臨時法庭奉中央人民政府最高人民法院批準，判處二犯死刑，立即執行，并沒收其本人全部財產。3．《暴風驟雨》

長篇小說《暴風驟雨》，作者周立波，1948年完成，這篇作品曾榮獲1951斯大林文學獎三等獎。作品主要人物趙玉林、郭全海、老孫頭。

小說描寫了東北地區一個名叫元茂屯的村子從1946年到1947年土地改革的全過程。全書分兩部分，第一部以趙玉林為中心人物，展現了元茂屯農民對惡霸地主韓老六的斗爭，后以趙玉林在剿匪中英勇犧牲結束。第二部寫一年后蕭隊長帶領工作隊再進元茂屯，扭轉出現反復的不利形勢。主人公是郭全海，他帶領農民繼續趙玉林等人的未竟事業，進行鋤奸反特和對地主杜善人的斗爭，最后鞏固了勝利果實，并帶頭參加人民解放軍，南下作戰。小說在廣闊的背景上，深刻地表現了解放戰爭時期廣大解放區農村偉大的土地改革運動的真實面貌，熱情地歌頌了在黨的領導下農民奮起推翻封建主義的急風暴雨式的革命斗爭，從而告訴讀者：土地改革不僅鏟除了幾千年的封建制度，推翻了地主階級的統治，消滅了封建土地所有制，改變了農村的階級關系和社會風貌，而且有力地啟發了各階層農民的階級覺悟，改變了農民的精神面貌，并且其中一些先進農民還成了無產階級的革命戰士，中國農民在共產黨領導下沖決封建羅網，正朝著解放大道迅速奔跑。4．地主階級與資產階級的不同

地主階級與資產階級是兩個不同社會的階級，我們要區別開來：

首先，地主階級是封建社會的上層階級，而資產階級是資本主義社會的上層階級。

其次，地主階級是封建社會剝削農民的壓迫階級，而資產階級是資本主義社會剝削廣大工人的壓迫階級。再次，如果將地主階級和資產階級放在一起比較，地主階級屬于舊勢力，落后生產力的代表，而資產階級屬于新勢力，新興生產力的代表，地主階級最終被資產階級趕下了歷史舞臺。

最后，地主階級最終被資產階級所取代，同樣的真理，資產階級同樣會被無產階級取代的。5．“斗地主”游戲

“斗地主”是流行于湖北一帶的一種撲克游戲，玩法簡單，娛樂性強，老少皆宜。據傳在萬惡的舊社會，地主橫行鄉里，無惡不做，人們為了發泄對地主的痛恨，常常在一天的勞作之后，一家人關起門來“斗地主”。

課堂小結

本課是本單元最后一課，屬于中華人民共和國政權鞏固的內容。新中國成立后，面臨著重重困難：國民經濟千瘡百孔，斗爭形勢錯綜復雜。首先要做的是鞏固人民政權。為鞏固工農聯盟，完成新民主主義遺留的任務，進行了土地改革運動。不但鞏固了人民民主專政的政權，也為國民經濟的恢復發展創造了安定的社會環境。為社會主義建設開辟了道路。在整個建國后的歷史中起著牽引、鋪墊的作用。

第四篇：土地改革教學設計

盧龍鎮中學 八 年級 歷史 學科教學設計

姓名： 2014 年2 月24 日

教學反思是個人授課后的深度思考，一要深刻，二要具體，三要手寫，四是不得雷同。篇二：第3課 土地改革教學設計

課題：第3課 土地改革

編寫人：建湖縣裴劉學校 周華

教學目標：

1、知識與能力：了解土改的必要性、土改的開展及基本完成情況；掌握《中華人民共和國土地改革法》的頒布及土改的歷史意義。注意培養學生搜集整理信息并在此基礎上進行綜合、概括、歸納的能力；培養學生用歷史唯物主義的觀點、方法分析問題解決問題的能力。

2、過程與方法：通過指導學生收集整理課本圖片、網站資料等課程資源中有關土改的信息，并在教師引導下展開討論，幫助學生對教材主干知識體系進行梳理，整合。形成正確的歷史概念，加深學生對解放后土改必要性及其歷史意義的理解和認識。

3、情感態度與價值觀：認識中國農民在兩千多年來所憧憬的“耕者有其田”的理想，終于在黨的領導下實現了，中國共產黨和社會主義祖國是值得我們熱愛的；認識土地改革的勝利作用與抗美援朝的勝利一樣，都進一步鞏固了人民民主專政的政權，還為即將到來的社會主義建設準備了條件。

重點、難點：

重點：《中華人民共和國土地改革法》頒布的背景及土改開展的情況和意義

難點：關于土地改革的原因及必要性的分析；關于土地改革與新生政權的鞏固和新中國國家工業化建設的關系。

課前預習題

（1）解放前，我國占農村人口不到百分之十的、，占有百分之七十至八十的土地。而占農村人口百分之九十的、和，卻只占有百分之二十至三十的土地。

（2）年，中央人民政府頒布的《中華人民共和國 》，規定廢除 的土地所有制，實行 的土地所有制。

（3）土地改革到年底，除部分少數民族地區外，全國大陸基本上完成了土地改革。近無地少地的農民分得了土地，農民真正獲得了解放。

（4）土地改革的完成，徹底摧毀了我國存在兩千多年的，階級也被消滅；農民翻了身，得到了土地，成為土地的主人。

（5）土地改革的完成，使更加鞏固，也大大解放了，農業生產獲得了迅速恢復和發展，為 準備了條件。

教學過程

一、導入新課

復習提問

1、隨著開國大典的舉行，中華人民共和國成立了。你認為此后新政府面臨的主要問題是什么？（鞏固政權）

2、新中國成立之初，為戰勝內外反動勢力的進攻，鞏固新生的人民政權，中央人民政府采取了許多措施，其中有上節課學到的什么事件？（抗美援朝，保家衛國）這個事件起到了什么作用？（打擊了美帝國主義的囂張氣焰，極大地提高了中國的國際威望，也為國內建設創設了良好的和平環境。）

3、承上啟下：幾乎在抗美援朝進行的同時，黨和政府領導了土地改革運動。

二、講授新課

（一）《中華人民共和國土地改革法》的公布

1、土地改革的必要性（1）指導學生閱讀課文第一段，利用多媒體展示圖片，提出探究問題

①這是一種什么土地制度？ ②這種土地制度有什么危害，會產生什么影響？

（封建土地制度；地主富農人少地多，農民人多地少，這就束縛了農村生產力，嚴重阻礙著農業生產的發展。）

（2）指導學生閱讀毛澤東的一段話：“很短的時間內，將有幾萬萬農民從中國中部、南部和北部各省起來，其勢如暴風驟雨，迅猛異常，無論什么大的力量都將壓抑不住。”這段話反映了廣大新解放區農民迫切要求進行土地改革，獲得土地。

（3）指導學生綜合歸納土地改革進行的必要性：①封建土地制度嚴重阻礙了農村經濟和中國社會的發展，為了解放農村生產力，促進農業生產的發展，必須進行土地改革；②新中國成立后，新解放區還有3億多人口尚未進行土地改革，為了滿足農民對土地的要求，爭取其對新政權的擁護以鞏固人民政權，必須進行土地改革，廢除地主階級封建剝削的土地制度。

2、土地改革的開展

（1）土地改革的起止時間：1950年-——1952年底。引導學生比較分析：土地改革的起止時間與抗美援朝的起止時間有什么異同？（都開始于1950年；但是，全國土改基本完成于1952年底，抗美援朝勝利于1953年7月。）

（2）土地改革的指導文件：1950年中央人民政府頒布的《中華人民共和國土地改革法》。組織學生集體朗讀課本第13頁“文獻資料·《中華人民共和國土地改革法》條款”，討論回答：結合文獻內容，說明此次改革主要是改什么？改的目的是什么？（改地主階級封建剝削的土地制度為農民的土地所有制；目的是為了解放農村生產力，發展農業生產，為新中國的工業化開辟道路。）

補充：封建土地所有制與農民土地所有制有何異同？（提示：從土地占有者、地主階級與農民的關系、產品分配等方面考慮）

（3）土地改革的具體辦法是什么呢？（分批進行；沒收地主土地，分給無地或少地的農民耕種；同時也分給地主應得的一份，讓他們自己耕種，自食其力。）

（4）引導學生分析討論：這次土地改革有什么特點？（分批進行，區別對待；既滿足農民的土地要求，又注意保存富農經濟，保護中農和小土地出租者，同時也給地主分上應得的一份土地，讓他們自食其力，富有人性色彩，減少了改革的阻力。）

教師總結：正是這種區別性的措施，使土地改革實現了四個心：貧雇農得地開心, 中農有利放心，富農不動定心，地主勞動回心。

（5）引導學生分析討論：此次土地改革的效果如何？取得了什么成果？（到 1952年底，除一部分少數民族地區外，全國大陸已基本完成土地改革。全國 3億多無地少地的農民，分得約7億畝土地和大量的農具、牲畜和房屋等生產及生活資料，每年免交地租350億公斤糧食。）

二、土地改革的意義

同學們，在學習了土地改革的內容后，我們一起來探討一下土地改革的意義。請同學們看課本上相關內容，看其是從哪些方面來總結土地改革的意義的？為了更好總結，現在把同學們搜集到的一些資料呈現給大家。

資料1：這是1952年1月1日，為了宣傳農村土地改革的勝利成果，中華人民共和國郵電部發行的一套《土地改革》特種郵票，全套4枚，由孫傳哲設計，上海大業印刷公司雕刻，上海大業印刷公司印制，1955年1月10日再版。生動地展示了土地改革極大調動了農民生產的積極性，促進了農村生產力的發展。按照規定，農村劃分出了地主、富農、中農、貧農、雇農等幾個階級和階層。沒收來的土地和財產，被重新分配。無論是地主，還是雇農，每個人都得到一份土地。當然，最高興的要數那些從前一無所有的貧雇農，他們中有的人甚至把土地證當作了寶貝，一直珍藏到今天。資料2：時任中共山西省委第一書記的陶魯笳說：“農民得到了土地，我們的黨就得到了農民的擁護。全國農民擁護的事情，那個時候，沒有辦不成的。所以說，這是一次了徹底的最全面的最成功的一次土地改革。”

資料3：毛澤東也曾興奮地說：“我為新中國數萬萬農民獲得翻身的機會和國家獲得工業化的基本條件而表示高興表示慶賀，”

資料4：在屬于自己的土地上，耕耘和收獲。這就是勞動農民翻身做主人的感覺。土地改革解放了農村的生產力，極大地提高了農民的生產積極性。1951年，中國糧食產量達到1、4363億噸，比1949年增長了26、9%。

同學們從三個方面總結了土地改革的意義：即

第一：徹底廢除了延續兩千多年的封建土地剝削制度，摧毀了地主階級的封建統治勢力。第二：廣大農民在經濟上、政治上徹底翻了身。

第三：解放了農村的生產力，極大地提高了農民的生產積極性，為農業生產的發展和國家財政經濟好轉創造了條件。進一步鞏固了工農聯盟和人民民主專政。農業生產的發展為工業生產的發展提供了充分的原料和廣闊的市場。

課堂小結

新中國成立后，中國共產黨領導廣大農民開展了廢除封建土地所有制的土地改革運動。通過土地改革，摧毀了封建土地制度，這是近代歷史開始以來中國人民反封建斗爭的偉大勝利。土地改革進一步鞏固了我國的人民民主政權，大大解放了農村生產力，為國家工業化建設準備了條件。下節課我們就將一起去了解我國工業化起步的情況。

板書設計

第3課 土地改革

一、《中華人民共和國土地改革法》的公布

1、土地改革的必要性（①、②）

2、土地改革的開展（時間、指導文件、具體方法、特點、效果）

二、土地改革的意義（①、②、③）

隨堂訓練

一、選擇題

1、建國后，規定廢除地主階級封建剝削的土地所有制的法律文件是（）a、《共同綱領》 b、《中華人民共和國土地改革法》 c、《中華人民共和國憲法》 d、《憲法》

2、下列選項中，屬于土地改革意義的是（）

①廢除了兩千多年的封建土地制度②解放了農村生產力，使農業生產迅速發展 ③建立了土地公有制④農民翻了身，成為土地的主人（）a、①②③b、②③④ c、①③④d、①②④

二、材料解析題

歌劇白毛女講述了這樣一個故事，惡霸地主黃世仁逼死佃戶楊白勞，又企圖將其女兒賣掉。喜兒逃居深山多年，頭發全白，被農民傳說為“白毛仙姑”。八路軍解放該地后，斗倒惡霸，喜兒獲得翻身。

請回答：

(1)是什么土地制度，迫使喜兒逃居深山的？

(3)請你結合所學知識，設想一下喜兒在1952年生活會發生怎樣的變化？篇三：土地改革教學設計

第一單元中華人民共和國的成立和鞏固 第3課 土地改革

教學目標與要求：

通過本課學習，使學生了解和掌握以下基礎知識：土地改革的必要性；《中華人民共和國土地改革法》的公布；土地改革的開展基本完成；土地改革的意義。通過本課的學習，使學生認識到全國土地改革的完成，在我國消滅了2000多年的封建土地剝削制度，鞏固了工農聯盟和人民政權，為恢復國民經濟創造了條件。

通過教師講述土地改革的結果，引導學生從中分析土地改革的意義。教學重點與難點：

重點：土地改革的必要性；《中華人民共和國土地改革法》的公布 難點：土地改革的歷史意義

教學方法：

土地改革是新中國成立之初三大運動之一，土地改革的進行也是當時勢在必得的，土地改革的完成對鞏固新政權有極端重要的作用。這是本課的重點，可運用劉文彩這個典型案例來分析舊社會地主對農民的剝削情況，從而突出進行土地改革的必要性。對于土地改革的內容與性質，可結合教材圖片讓學生進行總結。

對于土地改革的意義，應當先進行補充，講述土地改革所帶的結果及其在農村土地制度上的變化、農民社會地位的變化、農村經濟的變化等方面進行列表對比，然后再從結果中引導學生歸納其意義。教學過程：

（導入新課）師：同學們，你們聽說過《白毛女》的故事或電影資料嗎？（吸引學生，增強學生的求知欲及對土地改革的感性認識）

生：（思考并討論）

師：《白毛女》描寫的是在封建土地制度下，惡霸地主黃世仁對楊白勞其女兒喜兒肆意的壓榨，而楊白勞等窮苦農民卻毫無辦法，黃世仁甚至還逼楊白勞用女兒抵債（楊白勞在除夕夜被逼無奈逃租），后楊白勞喝鹵水自殺，女兒喜兒逃進深山老林，由于在山里的生活非常艱辛、困難，在吃的方面營養跟不上，她的頭發都變白了。直到八路軍解放了她的家鄉，喜兒才在深山中被找回。

（注：“白毛女”在現實中，是有此人存在的。羅昌秀——1923年出生在四川宜賓縣鳳儀鄉，當地的惡霸地主羅錫聯及其妻陶天珍等人逼死她爸爸，打死

她哥哥。1939年，年僅16歲的她，被迫躲進深山老林，過了17年的野人生活，直到年屆33歲時才重返人間，此時的她已是滿頭白發。2003年去世，死時80歲）

師：同學們在聽完“白毛女”的故事后，有何感想呢？在舊社會，地主是如何剝

削廣大農民的？

生（思考并回答）：收取高額地租；強迫農民為他們干活?? 師：四川大地主劉文彩，占有大量土地，阡陌相連，他依靠對農民的殘酷剝削，過著奢華的生活。最為典型的就是利用“大斗進，小斗進”的伎倆巧敢豪奪，住的是被裝飾得富麗堂皇的莊園，專門用水牢迫害窮苦百姓；當時在他家干活的雇農卻難以住上完整的茅屋。一句話，站在地主這邊來說，就是坐享其成；站在農民那邊來說，就是勞而無獲。

有個農民叫唐禮福。他家有件棉衣，已祖孫多代穿了162年。傳到他這代的時候，已補丁摞補丁，看不出它的模樣了。農民的生活非常艱辛，連溫飽都解決不了，更不要說買新衣服穿了。

師：其實，眾觀整個中國歷史，對于中國人來說，尤其是農民，他們最渴望得到的是什么？

生（思考并回答）：土地。

師：對，土地是他們的命根子。歷朝歷代，人們不堪忍受的時候，就起來造反，其最根本的目的只有一個，就是要得到自己的土地。總之，農民從始到終都在為土地而奮斗。到了毛澤東這里，以他對歷史的熟諳和研究，深知中國農民——占中國人口絕大多數的一部分人——最渴望得到的東西是什么。因此，他毫不猶豫地去為農民爭取他們夢寐以求的東西——土地，于是，一場轟轟烈烈的土地改革運動展開了，下面就讓我們一起來學習新課。

（講授新課）

第3課 土地改革（板書）

一、土地改革的必要性（板書）

（引導生閱讀p11的第一段，了解舊中國封建土地制度的狀況，真正理解在新中國成立之后，于情于理都要進行土改。）

師：正是由于舊封建土地制度的嚴重盤剝，打擊了農民的生產熱情，阻礙了農村（注： 1950、6、30頒布《中華人民共和國土地改革法》時的階級成份劃分 地主——占有土地和生產工具而不勞動，或者只做輕微的附帶勞動，靠剝削農民

為生的人，劃為地主。經濟和社會發展。（簡介地主、富農、貧農、中農、雇農的階級成份劃分）

富農——凡自耕農土地有余，而兼顧人耕種或以余田出租者及佃農民，自己無土

地，資本租得大批土地，所收獲超過需要，并雇人耕種者為富農。

中農——雖然占有土地，又擁有一定的生產工具，但既不剝削別人，也不出賣勞

動力，靠自己的勞動或主要依靠自己的勞動為生者，劃為中農成份。雇農——完全沒有土地，而靠被人雇傭耕種者為雇農。

貧農——占有不完全的生產工具，沒有土地或土地不足，靠出賣一部分勞動力為

生者，劃為貧農。這種農民一般都租種他人土地。）

（副板書）

1、舊中國：封建土地制度的存在（板書）

師：在舊中國的狀況是這樣的，那么，新中國成立后，又是怎樣的呢？

2、新中國：新解放區未進行土改（板書）

師：新中國成立后，農民的地位有什么變化？（大家回顧第1課的內容，是否可以從中找到答案？）

生（思考并回答）：中國人站起來，人民當家作主。

師：對，大家回答得很正確，新中國成立后，農民翻身作了國家的主人，也掌握

了國家政權，地位得到提高的他們，于情于理都想去爭取他們一直以來最渴望得到的東西——土地，最典型的就是新解放區的廣大農民迫切要求進行土改，獲得土地。那么，在前面我們提到毛澤東早在新中國成立之前，就已意識到這一點，現在新中國成立了，他具體又是怎樣去實踐的呢？（引導生閱讀p12的相關內容）

二、《中華人民共和國土地改革法》的頒布（1950）（板書）

師：新的土地改革法里規定，在農民土地所有制下，土地歸誰所有？ 生（思考并回答）：農民。

師：對，這是和舊的地主階級所有制的最大區別所在：大家一起來觀看p11—p12 的四幅圖片，在頒布新的土地改革法后，1950年冬起，全國又分批進行土改，土地當時都掌握在地主手中，應該如何做？——沒收地主土地。沒收地主的土地，分給無地和少地的農民耕種（引導生看p12的圖片），那么，為什么把地主家的土地分給農民？（動腦筋p12）

生（思考并回答）

師（歸納總結）：首先，封建土地制度是農民遭受剝削、壓迫的總根子，要把它給廢除，這樣才能促進農村經濟和中國社會的發展。其次，新中國成立后，人民成為了國家的主人，就當擁有土地的所有權。

師：地主賴以生存的土地被沒收了，他們會有什么反應呢？

生：反抗、阻止土改的開展?? 師：那么，在土改過程中，也分給地主一份土地，這是為什么呢？

生（思考并回答）：使地主成為自食其力的勞動者，減少土改的阻力??

三、土地改革的成果（板書）

1952年底，近三億農民獲得七億畝土地（板書）

（引導生閱讀p12，了解少數民族地區土改情況）

（引導生閱讀p12的第二段小字部分，找出這次土改與過去的土改有什么不同？）

生（思考并回答）：保有富農經濟，在政治上中立富農的政策。

師：為什么要這樣做呢？

生（思考并回答）：使中農放心，穩定??孤立??減少??發展?? 師：土地改革后，帶來了哪些變化？這些變化有什么意義？

（展示相關歷史資料并加以適當的講解來達到這一目的，讓學生明白建國初期的土改的意義是十分重要而又深遠的）

注：

四、土地改革的意義（板書）

廢除了??消滅了??鞏固了??解放了??（板書）

師：人民政府的威望在廣大農民中迅速樹立起來，即使在3年經濟困難時期，農民們也堅持下來與共產黨和國家共赴難關。小結：

這節課我們主要學習了中央人民政府于1950年頒布了《中華人民共和國土地改革法》沒收了地主土地，分給無地或少地的農民耕種，建立了農民的土地所

有制。到1952年，全國大部分地區改革都已完成，農民成為了土地的主人，真正獲得了解放。土地改革的完成有著重大的意義。

第五篇：土地改革教學設計

土地改革教學設計

土地改革教學設計

（一）一、課標要求：

知道《中華人民共和國土地改革法》，理解廢除封建土地制度的意義。（P17）

二、教材分析：

①主要內容：本課有三個知識點，土地改革的背景、《中華人民共和國土地改革法》的公布實施以及土地改革完成的意義。

②編者意圖：教材的編寫分為兩部分，第一部分為《中華人民共和國土地改革法》的公布，包含的知識點為土地改革的背景和《中華人民共和國土地改革法》的頒布與土地改革的進行；第二部分為土地改革完成的意義，知識點為

土地改革完成的偉大意義，教材的編寫依照課程標準，體現了為學生的探究性學習創造條件，為教師達成三維目標提供了發揮的空間，但是我感覺意義給出的太直接，不利于學生的自主探究學習。

③教材地位：土地改革的完成是中國消滅封建剝削制度的象征，是新中國成立后鞏固政權的重大舉措，同時也是新中國成立后中國農村政策的重要組成部分，屬于重點知識，要求學生達到理解層面。

④教材處理：我的設計思路是，采用探究的方式，根據所給出的材料展開學習活動，理解土地改革的背景；再給出材料理解《中華人民共和國土地改革法》，并觀察分析圖片材料，圍繞怎樣進行土地改革，展開探究活動，理解土地改革的開展和完成。最后結合材料和教材從結果和作用兩方面探究土地改革的意義。

三、教學目標：

①知識與能力：

了解土地改革的背景，知道《中華人民共和國土地改革法》，歸納土地改革的經過，正確理解進行土地改革對中國社會產生的影響。

通過讀圖分析土地改革背景，培養學生分析概括能力以及獲取信息并處理信息的能力；通過觀察圖片歸納土地改革內容，培養學生識圖能力和表達歷史的能力；培養學生分析概括能力以及閱讀理解材料解決實際問題的能力；通過分析土地改革的影響，培養學生分析能力。

②過程與方法：圍繞土地改革的背景、經過、意義，結合課本知識和預設材料展開探究活動，理解土地改革的全過程。

③情感態度與價值觀：認識到中國共產黨是代表人民群眾利益的，培養學生熱愛共產黨的情感；通過新舊社會對比，感悟今天的生活來之不易。

四、教學重難點：

本課的重點是土地改革的展開和

土地改革完成的意義。

難點是理解土地改革的內容，分析并理解土地改革的歷史意義。

在處理內容上，采用課內外材料引導，通過總結《中華人民共和國土地改革法》，并介紹怎樣進行土地改革，展開探究，理解土地改革的開展和完成。最后從結果和作用兩方面體會土地改革的意義，深化對知識的理解，并能夠簡單運用知識解決實際問題。（如果時間允許，土地改革順利完成的原因可以在課上探究，否則，作為學生課后拓展延伸）

五、教學工具：PPT課件

六、教學過程：

（一）導入

1.前不久，兩會剛剛閉幕，黨中央高度重視民生，關注三農。這張照片反映的是胡錦濤總書記2010年視察河南農業生產，充分體現了黨中央對農業的重視，關注三農就是關注土地，新中國成立之初，我們的祖輩是怎樣獲得土地的呢，今天讓我們回到那個改天換地的年

代，開始我們的探索之旅，探尋祖輩獲得土地的歷程，體會他們的喜怒哀樂。（板書課題）

2.我們的探究分為三個模塊，第一個模塊是渴望土地；第二個模塊是夢想成真；第三個模塊是歡欣鼓舞。

（二）課堂互動：

模塊

教 師 活 動

學 生 活 動

活 動

設 計 思 路

活 動

設 計 思 路

探究一：渴望土地

1.布置第一組自學探究任務。第一組自學時，布置第二組探究任務，教師與學生互動探究。

2.第一組學生展示自學成果，教師總結在社會方面、農民方面、國家政權方面的背景是什么？

3.我們理解了先輩為什么要進行

土地改革，我們今天比起他們來，不知要幸福多少倍，在學習中、生活中遇到點困難，算得了什么。

1.引導學生通過一系列探究活動，深入認識當時的生產情況，總結背景，加深對知識的理解，認識到土地改革的必要性。

2.再認識舊中國農民的貧困，通過與今天生活對比，進行思想教育。

1.分組按照學案進行探究活動。

2.探究完成后，總結知識，配合教師講解。

3.認識到土地改革的背景，體會土地改革的必要性。

1.并根據圖表理解造成這種狀況的原因，形成初步的讀圖能力和分析能力。

2.形成對今天幸福生活的熱愛情感，樹立信心，克服困難，努力去爭取成功。

環節銜接

土地改革是必要的，勢在必行，黨

和政府是不會拖延的，立即著手開展了土地改革，我們接著看第二個小組探尋的成果。

探究二：夢想成真

1.農民獲得土地的過程，分為三個步驟，第一決策，第二實施，第三完成。

2.學生展示探究成果，教師總結。

3.認識到共產黨代表人民利益。

1.目的在于培養學生閱讀和理解材料的能力、歸納課文得出結論。

2.培養學生讀圖能力，通過圖片，總結土地改革的其他內容。

3.通過思考題加深對土地改革的理解。

1.探究完成后，總結知識，配合教師講解。

2.閱讀教材13頁，概括土地改革的結果。

1.閱讀教材，并歸納主要內容，形成學生閱讀、歸納能力。

2.讀圖概括土地改革主要內容，形成觀察分析能力，訓練語言表達能力。

知識銜接

土地改革兩年基本完成，這么重大的社會變革，對中國社會究竟產生什么影響，讓我們來看繼續進行探究。

探究三：歡欣鼓舞

土地改革的歷史意義：

1.布置探究任務，引導學生按照學案探究。

2.分別鏈接材料2、3、4，體會在農業、政權、發展方面的作用。

1.培養學生分析問題的能力，同時升華對知識的理解，使學生運用知識解決實際問題。

2.展示材料，培養學生閱讀能力，整理信息能力與思維。為學生理解掌握土地改革意義做鋪墊。

1.知道土地改革破舊立新的結果，知道土地改革中土地是由地主私有轉變為農民私有。

2.通過閱讀分析材料2、3、4，總結土地改革的作用。

1.閱讀材料，形成閱讀，整理，分

析等能力。

2.訓練分析、運用等能力。

全課總結

打開知識盤點，總結本課知識。得出共產黨代表人民利益，達成思想教育目標。

七、練習設計

見學案

八、作業：

課后自主探究百家爭鳴。（如果時間充足，可在課上探究）

學完了本課，你針對祖輩土地改革的進行以及新舊社會農民處境的不同，寫一篇探究體會。

九、板書設計：

土地改革教學設計

（二）知識與能力：了解土地改革的必要性，土地改革的開展及基本完成，掌握《中華人民共和國土地改革法》的公布，土地改革的歷史意義。培養、鍛煉學生收集整理課本圖片、歷史網站、文學作品、鄉土教材等課程資源中有關土地改

革的信息，形成正確歷史概念的能力。

過程與方法：通過采用講授法、獨立學習、小組合作探究學習相結合的方式，共同完成本課內容的學習。

情感態度、價值觀：通過學習使學生理解中國農民在兩千多年來所憧憬的“耕者有其田”的理想，終于在黨的領導下實現了，中國共產黨和社會主義祖國是值得我們熱愛的。土地改革的勝利作用與抗美援朝的勝利一樣，都進一步鞏固了人民民主專政的政權，還為即將到來的社會主義建設準備了條件。

教學重點：《中華人民共和國土地改革法》的公布

教學難點：土地改革的歷史意義

教學資源：課本相關插圖、資料

教學過程：

一、創設情景 破題導入

1.組織學生閱讀12頁“導入框”圖文，討論回答：農民拔除原來地主所立的地界碑，意味著什么？（這片土地原先屬于地主所有，現在已經歸翻身農民

所有了。）

2.承上啟下，教師講授：中國共產黨領導新民主主義革命取得勝利的過程中，走的是符合中國國情的農村包圍城市的道路。在中國兩千多年封建社會里，土地大多集中在地主手里。農民長年累月“面朝黃土背朝天”地辛勤勞作，收獲物大部分要交租納稅，自己所得無幾。因此，他們熱切期盼著“耕者有其田”，翻身當家作主人。誰能夠滿足他們的愿望，誰就能得到他們的真誠支持。過去共產黨就是通過“打土豪分土地”、“減租減息”等政策獲得農民的支持，奪取了全國政權。當時，新解放區還有3億多人口未進行土地改革。新中國政權要想鞏固下來，特別需要這些農民的支持。本課要學習的內容就是新中國建立后的土地改革歷史，具體情況請看書。

二、自主先學 知識梳理

見《伴你學》P10 “導學目標”和“知識梳理”，學生自主預習課本內容，梳理教材線索（組內可討論、交流）

三、教材挖掘 合作探究

（一）《中華人民共和國土地改革法》的公布

組織學生集體朗讀課本第12頁“文獻資料·《中華人民共和國土地改革法》條款”，討論回答：

1.土地改革的起止時間與抗美援朝的起止時間有什么異同？（都開始于1950年；但是，全國土改基本完成于1952年底，抗美援朝勝利于1953年7月。）

2.這次土地改革同過去的土改有什么不同？（注意保存富農經濟，也給地主分上應得的一份土地，讓他們自食其力，富有人文主義精神，減少了改革的阻力。）

教師過渡：近3億農民真正地翻身當家作了主人，將產生多么巨大的能量？

（二）土地改革的意義

指導學生觀看《歷史地圖冊》《土地改革》圖和課本相關插圖，形象地了解土改經過和農民心情，通過討論加深

理解土改的歷史意義。

1.土改完成后，我國的土地制度發生了什么變化？（徹底摧毀了封建土地制度，消滅了地主階級，農民成了土地的新主人，實現了“耕者有其田”的理想。）

2.農民翻身后，對于新中國人民政權的生存和發展起了什么作用？（起了鞏固的作用。因為農民的生產積極性大大提高，農村生產力獲得極大解放，農業生產迅速恢復和發展，糧食產量不斷增加，為國家的工業化建設準備了條件。）

課中反思：

土地改革的意義兩點，第一點是摧毀了我國存在兩千多年的封建土地制度。這一點，要通過回憶辛亥革命的成果——結束了兩千多年的封建帝制，分清兩者的不同。封建制度和封建帝制是兩個不同的概念。第二點是人民政權更加鞏固，解放了農村生產力。讓學生討論理解其中的含義：農民真正獲得解放

是新政權給予的，農民感激政府，從而擁護政府，積極參與其中。封建土地制度摧毀了，解除了農民身上的束縛，從中可以對學生進行感恩教育。

四、拓展視野 情感升華

以土地改革的歷史意義為題，展開“接龍”活動，加深理解記憶。

延伸：調查一下，如今中國的土地制度與50年代的土地制度有何區別？

五、知識整合 練習反饋

1.知識整合（板書）：

（一）《中華人民你共和國土地改革法》的公布

（1）1950年頒布

（2）內容：廢除地主階級封建剝削的土地所有制，實行農民的土地所有制

（3）1952年完成土地改革

（二）土地改革的意義

（1）徹底廢除了延續兩千多年的封建土地剝削制度，摧毀了地主階級的封建統治勢力。

（2）廣大農民在經濟上、政治上徹底翻了身。

（3）解放了農村的生產力，極大地提高了農民的生產積極性，為農業生產的發展和國家財政經濟好轉創造了條件。進一步鞏固了工農聯盟和人民民主專政。農業生產的發展為工業生產的發展提供了充分的原料和廣闊的市場，為國家工業化開辟了道路。

2.練習反饋：

見《伴你學》P11-12（注：待合格學生只做其中的選擇、填空題）