第一篇：思想品德課教學設計學情分析

思想品德課教學設計要重視學情分析

思想品德課教學設計是一個非常復雜的系統工作。一個科學合理的教學設計能決定一節課的成敗。在教學設計中，教師要考慮的因素比較多，比如，教法、學法、學生等。我認為在教學設計中最重要的是分析學生情況。了解學生原來學了什么？學生實際掌握了什么？哪些內容自己能學會？哪些內容需要相互討論？哪些是學生通過自學可以掌握的，哪些是教師非講不可的。這樣做有利于教師在授課中做到該講則講，不用講則少講，力求達到事半功倍的效果。學情分析主要注重做好：

分析學生原有的認知基礎。即學生學習該內容時所具備的與該內容相聯系的知識、技能、方法、能力等，這是學習新知識的基礎，是新課的起點。教師只有了解了這一點，才能做好承上啟下、新舊知識銜接工作。

分析學生的個體差異。經常聽到教師感嘆，現在的學生越來越難教了！原因是現代學生的個體存在著較大的差異，主要表現在學習習慣、學習興趣、知識基礎、學習能力、智力因素和非智力因素等。教師只有了解學生的個體差異，教學上才能因材施教，有的放矢。了解學生的生理、心理。初中生的抽象思維能力較低，對教材中概念、原理、規律等知識的理解比較困難。而形象思維能力強，精力旺盛，但注意力容易分散。通過分析了解他們的生理、心理特征，在教學設計時，要迎合學生的心理需要，多采用直觀教學法，比如使用漫畫、小品、視頻；要充分預見可能存在的問題，在課堂上有針對性地加以分析，使教學工作具有較強的預見性、針對性和功效性。

了解學生對思想品德學習方法掌握的情況。俗話說的好，授之以魚不如授之以漁。由此可見，在課堂教學中對學生進行學法指導是非常必要的，它是提高課堂教學效果的必要條件。不同年級段的學生都有自己的一套學習方法，不同的教學內容需要不同的學習方法，教師只有事先了解學生對本學科學習方法掌握的情況，才能根據不同的教學內容進行相應的學法指導，才能創造出教學效果的最優化。比如，我在教學中，常常讓學生自己閱讀教材，分析、解決老師提出的問題，提高自主學習的能力；遇到重點或難點時，把學生分成若干小組，讓他們合作、交流、探究，培養學生合作學習的能力。

只有分析學生的實際情況，準確了解了學生的學習現狀，才能找準學習起點，制訂有效的教學設計，提高教學效果。

第二篇：思想品德課教學設計

思想品德課教學設計

淶源縣第二中學

李貴彬 公平是社會穩定的“天平”

——教學設計

【教學目標】

（1）知識目標：公平的含義，公平重要性。

（2）能力目標：進行公平互惠的社會合作的實踐能力，關于公平問題的辨證思維和語言表達能力。

（3）情感態度價值觀目標：增強積極維護社會公平的責任意識, 自覺樹立互惠公平的合作意識。【教學重點和難點】

教學重點：社會公平對于社會穩定和個體發展的重要性 教學難點：如何理解公平和正確看待生活中的種種不公平現象 【教法與學法】

教學方法：活動教學法、討論法，講授法 學生學法：合作、探究、交流 【教學過程】：

故事導入

有七個僧人曾經住在一起，每天分一大桶粥。要命的是，粥每天都是不夠的。一開始，他們抓鬮決定誰來分粥，每天輪一個。于是乎每周下來，他們只有一天是飽的，就是自己分粥的那一天。后來他們開始推選出一個道德高尚的人出來分粥。強權就會產生腐敗，大家開始挖空心思去討好他，賄賂他，搞得整個小團體烏煙障氣。然后大家開始組成三人的分粥委員會及四人的評選委員會，但他們常常互相攻擊，扯皮下來，粥吃到嘴里全是涼的。最后想出來一個方法：輪流分粥，但分粥的人要等其它人都挑完后拿剩下的最后一碗。為了不讓自己吃到最少的，每人都盡量分得平均，就算不平，也只能認了。大家快快樂樂，和和氣氣，日子越過越好。聽力這個故事，你有什么感受？ 聽力這個故事，你有什么感受？

我認為的公平是：

農民起義者——公平就是“等貴踐，均貧富”。法學家——公平就是法律面前人人平等。物理學家——公平是天平上的平衡。運動員——公平就是反興奮劑。消費者——公平就是不缺斤少兩

設計意圖

導入新課。學生都愛聽故事，在學生聽故事談感受中引入對公平的認識。講授新課

活動一 眾說紛紜話公平

但分粥的人要等其它人都挑完后拿剩下的最后一碗。為了不讓自己吃到最少的，每人都盡量分得平均，就算不平，也只能認了。大家快快樂樂，和和氣氣，日子越過越好。

設計意圖 通過學生思考回答幫助學生理解不同時代、不同個體，面對不同問題，對公平有著不同的理解。公平體現著人們對自由的追求、對權力的尊重、對自身力量的肯定。

活動二：校際互訪該派誰去？

小明所在學校和日本的一所中學是友好學校，每年暑假兩校都要舉行校際互訪活動，小明所在班級要派一名代表參與這一活動。班主任李老師組織全班投票選拔，小明和小麗票數相等。

觀點一小明是班干部，組織活動能力強，為班級和同學們付出很多，應該小明去。觀點二：小麗英語口語好，家庭經濟實力強，為更好與日本同學交流，應該小麗去；

觀點三：讓兩個人抓鬮，這抓到讓誰去，這樣更公平問題：（討論回答）

1、你贊同哪種觀點？理由是什么？

2、你是如何理解公平的？

設計意圖

讓學生準確理解公平是在比較中產生的，沒有絕對的公平。如果一個人承擔著少于應承擔的責任，或取得了應得的利益，人們就會認為這不公平。（解決知識目標）

活動三 你來當法官

小明所在的小組有6名同學，每逢值日時，小勇總是以各種借口逃避，而當小明小組被評為優秀衛生小組接受班級發放的獎品時，小勇總是樂滋滋地接受。久而久之，組內的其他同學不再較好的履行值日職責，他們小組也再未被評為優秀衛生小組。作為組長的小明十分苦惱。

思考并回答（討論回答）：

1、為什么會出現這種不良狀況？

2、這種現象給你什么啟示？ 設計意圖 該活動讓學生理解在社會交往中受到不公平對待帶來危害。使學生在情感態度價值觀上產生承擔責任，互惠公平的責任意識。活動四： 制度改革促公平

小明的姐姐是新欣服裝廠的一名普通技術工人。該服裝廠原先實行計時工資制，服裝廠效益欠佳，人心渙散，流失了部分技術人員和工人。后來服裝廠實行了崗位工資、績效工資、計件工資等多種分配方式，還設立技術創新獎、產品質量獎、銷售貢獻獎，年終入股的工人還拿到了一大筆紅利??新欣服裝廠很快成為市里的支柱企業，而小明的姐姐再也不提調離服裝廠的話題了。

思考回答：

1、小明的姐姐為什么再也不提調離服裝廠的話題了？

2、服裝廠的變化帶給我們哪些啟示？ 設計意圖

感受公正的制度對維護和促進公平的重大意義，認識并理解社會的穩定和發展需要公平

活動五：感受公平

小明的表哥家庭非常貧困，所以舅舅一直反對表哥讀高中，從2007年開始，教育部六所直屬師范大學為師范生免學費、住宿費、補助部分生活費。小明表哥有幸考入北京師范大學。

思考回答：家境貧困的表哥為什么能接受大學教育？你還知道哪些實現公平的舉措？（兩免一補政策、醫療保險、免農業稅、建經濟適用房等）

設計意圖

延伸學生知識，提高學生分析問題解決問題能力，聯系生活實際提升學生態度情感和價值觀。

活動六：暢所欲言談收

通過這節課的學習，你有哪些收獲？ 設計意圖

通過學生的暢所欲言檢測教學目標達成情況。教師亦可反思自己的教學和設計 課堂總結

教師總結：通過這節課的學習，我們知道了公平不是孤立存在的而是在比較中產生的，不同的時代、不同的個體對公平有著不同的理解；社會的發展離不開人的發展，有了公平才能為人的發展提供平等的權利和機會，每個社會成員的生存和發展才有保障；有了公平，我們才可能通過誠實勞動，得到自己應得的東西，滿足自己的合理期望，從而充分調動自身的積極性。這樣，整個社會才能人人各司其職，各盡所能，各得其所，共同推動社會持續發展。同學們作為社會的一員，我們要有維護社會公平的責任意識,自覺樹立互惠公平的合作意識。祝愿我們的國家和諧繁榮！

設計意圖

這樣可以使課堂更完整。同時教師可以在總結中進一步突出教學的重點和教學目標 【板書設計】

【教學反思】

通過這節課，知識目標、能力目標和情感態度價值觀目標總體完成較好。讓學生懂得了社會的發展離不開人的發展，有了公平才能為人的發展提供平等的權利和機會，每個社會成員的生存和發展才有保障；有了公平，我們才可能通過誠實勞動，得到自己應得的東西，滿足自己的合理期望，從而充分調動自身的積極性。這樣，整個社會才能人人各司其職，各盡所能，各得其所，共同推動社會持續發展。

在教師適度而精心地選擇下，連續性的教學故事和部分貼近學生生活和實際的情節，通過多媒體把故事情節和問題展示，與教材內容有機結合起來，增加信息總量，豐富教學內容，老師合理解釋和演示，提高學生學習的興趣，使教學的重點問題和難點問題突出、突破，課堂效果較好。

最后一部分教學內容屬于時政內容，在上新課的時候把這些時代性的內容講清楚講透徹，有利于讓學生感受我們的黨和國家高度重視社會公平，采取種種措施促進公平，要有信心理智的面對生活中的不公平現象。當然學生對社會上一些不公平的現象還是存在著一定的困惑。

本節課是以教師教學為主的教學設計，這節課的整體設計環節是在教師引導下來完成的，在幾次情景設計上都是教師引導學生來完成。應該結合社會生活實例讓學生充分理解我們崇尚公平意義是什么。社會為什么要崇尚公平，它對人們生活意義有多大，這些是這節課強調的重點。

第三篇：思想品德課教學案例分析

思想品德課教學案例分析

在推行新課標,實施新課程的過程中,思想政治課教育教學還存在一些問題,如思想政治課傳統教育觀念不能適應目前社會現實的變革,現在的青少年學生,生活在商品經濟迅速發展,高科技,廣信息,大文化的知識經濟背景下,他們的心中既對未來充滿了向往,又對現實中的種種問題迷惑不解,這就要求教師要把學生當成是主體,要尋求學生的參與意識,要激發學生的學習興趣,就要根據政治學科的特點,把理論和實際相結合,應把傳授知識,發展智能,培養學生創造力三者有機地結合起來。下面結合我日常教學遇到的實際問題，談一下體會：

例一：超越“離群心理”

表現：我班上有三個成績好的同學，每次召開主題班會總是不積極參與，在下面做作業，看書，既不參加討論，也不發表個人見解。學校大型集會、運動會等，他們也在下面做自己的功課。

調查：找他們調查，他們說：“升入重點高中只看成績，只有認真讀書才有出路，干哪些與自己無關的事耽誤時間。”“我母親就是這樣告訴我們的。”

分析：這是長期應試教育效應的余波，使其心理健康受到影響，形成了“離群心理。”導致興趣狹隘，情感淡漠，意志薄弱，缺乏交往能力。這樣的人，學科成績再好也只是書呆子一個，更為嚴重的后果是可能成為“有知識、無品德的危險品”。

教育策略：超越“離群心理”。

⑴認識“離群心理”，矯正思想觀念。找他們分析形成目前狀況的原因，告訴他們有客觀原因，也有主觀原因。客觀上講：一是長期以來學校迫于升學率的壓力，只重抓學科教育，輕抓或淡抓其他活動。二是父母的“成龍成鳳”觀點偏狹影響。上述客觀上對三位同學“離群心理”形成起著潛移默化的影響。主觀上講，由于同學們對未來社會“用人觀”和人才標準認識不足，把人才標準絕對化，對“需要就是人才”缺乏思考。通過分析，使他們明確未來社會對人才的個性要求更高，通過沿海地區有些行業技術工人工資高于碩士生工資的例子，告訴他們學會學習、學會做事、學會做人、學會交往是適應生存和適應未來社會的必備素質，使之端正思想觀念，樹立科學的人生觀。

⑵尋求超越方式，進行積極超越。“離群心理”的超越方式，一是根除舊習慣，形成新習慣，把“主題班會”改成“主體班會”，做到有針對性地解決班上實際問題，有意識地給他們布置說話內容，如在跟一個喜歡遲到的同學說句心理話的主體班會上，要求他們先送一句話給那位同學。總結時對他們積極參與討論的積極態度和說話內容予以肯定和表揚，學校大型活動動員他們參加，并布置項目要求完成。二是樹立其在集體中的位置，以培養其集體意識和榮譽感。組織他們參加學科競賽、科技制作等集體活動，取得榮譽，便予以慶祝。三是發現其他同學的離群行為，在班級中進行教育，使他們從別人的例子中，受到平行教育，逐步使心理由離群轉變為親群。

⑶時時給予鼓勵，處處進行督促。在組織他們進行超越“離群心理”的過程中，必然會有很多波折與反復，這既要靠自我教育能力、更要靠教師鼓勵與督促。上述三個同學在開始接受超越“離群心理”教育時表現很積極，但后來也有再回頭的趨勢，這時，就不失時機地再給其布置參與和主持活動，對他們關心集體、興趣不斷提高的進步予以表揚，并督促他們制定“參與班集體活動計劃”，逐漸加大其在集體活動中的參與頻率，對其評語也隨之提升，使之逐步告別“離群心理”，形成集體觀念。

效果：現在一同學曾兩次主持班級“主體班會”，兩同學報名參加校“文藝宣傳興趣小組”，其學科成績仍保持班級中的位置，有時還略有進步。

例二：告別“垃圾文學”

表現：上思品課時，我發現一男同學桌面上亂七八糟寫了許多字，其中不乏格調低下的句子。無獨有偶，政教處查找在廁所亂寫亂畫的人時，又包括了他。

調查：調查中得知，該同學經常在書攤借閱不健康的書刊，出入網吧游戲廳，并摘抄了一大本格調較低的筆記。

分析：一是受到不良書刊影響，從中學得一些低級趣味的言辭。二是成績較差，無所事事，尋求刺激。三是班級對此類事情教育不夠。長此以往，該生將成為精神頹廢的街頭混混。

教育：校家合教，校街聯教。

⑴對焦點，創環境。把該同學行為中表現出來的偏差作為解決問題、教育該生的焦點，與家長溝通，要求家長和老師配合起來，經常檢查他讀的課外書籍，請家長出資給其購買科普讀物，在其房間懸掛內容健康，積極向上的名言錦句。在校閱讀課中，督促其借閱《少年文藝》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等書刊，并要求他把摘抄本交給老師檢查。

⑵聯社區，展風采。聯系學校周邊社區中的“文明小區”，有意識的組織該生一類的同學到社區，與文明家庭一起開展“讀一本好書”、“唱一支好歌”、“作一副對聯”活動，使之在學習之余充實知識，學到文明社區居民寬以待人的品格、積極健康的人生態度，向社會展示現代初中生的精神風貌。

⑶書妙語，樹新風。督促該生讀好書，厚積累，達到一定境界以后，鼓勵、布置他給自己房間、社區、班級各寫一句妙語，光是他寫給自己臥室的一句話便叫你大吃一驚：“斯是陋室，唯吾德馨。”雖是借用，但其好德性確已見一斑。

效果：如今，該生已督促家長為其更換了新桌面，亂寫亂畫者打燈籠也找不著他，辦墻報時常見他指指點點，出謀劃策，有時為墻報上添加新的內容。語文教師反映，該生的作文主題逐步由空洞平乏向涉及人生意義過渡了，其語言表達也越來越精彩。

第四篇：讓情感化教學走進思想品德課

讓情感化教學走進思想品德課

張聲壯

長島縣第一實驗學校讓情感化教學走進思想品德課

《思想品德》新課程標準強調：學生的發展應該是多領域的發展，包括知識、情感、人生觀。思想品德課堂教學不單純是一個認識過程，還是一種情感的過程。不僅是要傳授學生知識，更重要的是開啟學生心靈的情感過程。只有讓學生動了感情，才能激發他們內在的動力，更好的去開發自身的潛能，才能更好的實現思想品德課的教學目標。那么如何在思想品德課中加強學生的情感化教學，讓情感化教學真正走進思想品德課，下面我講一下自己做的幾點嘗試：

一、創設情境、促進師生之間的平等交流

一個人只有處在特定的情境下才能激發他的情感，再現出真實的自我。思想品德課有其課程的特殊優勢，不僅是要教會學生知識，更重要的是對學生進行情感教育。老師只有創設了特定的情境，讓學生投入其中，才能啟發他們的情感，真實的再現自己的情感，真正的讓情感化教學走進思想品德課。

新型的師生關系應該是民主平等的師生關系，老師只有以民主平等的態度去對待學生，去教育和感化學生，才能讓學生真正的去喜歡自己的老師，俗話說：“親其師而信其道”，所以老師要轉變教學觀念，創設一個民主、平等的教學環境。

首先，教師在課堂上表情要和藹，一舉一動，一言一行都要體現和學生民主、平等的關系，用自己的行為去感化學生，讓學生感受到老師的關愛，而樂于去上學，肯于去學習，在不自覺中，既學到了知識，又提高了自己的情感。在思想品德課中，進行情感化教學，一下子就拉近了師生之間的感情。

其次，教師要用自己的眼神建立起與學生的情感交流。老師和學生之間眼神之間的交流，也能大大加速師生之間的感情。在課堂上，學生也希望得到老師的關注。學生回答問題時，老師鼓勵的目光，能增強其自信心；當學生回答問題正確時，老師贊許、信任的目光，學生才會更加努力；特別是對一些后進生用一種期待、信任的目光會讓他們看到希望、增添力量。

最后，教師還要從細微之處體現對學生的關愛。看到學生開小差，可以拍拍他的肩，暗示其改正；上課與學生談話時，要上身略有前傾。要讓學生知道老師是真心真意地對待他們，學生回答問題時，要認真傾聽，不要隨意打斷。老師只要能夠真心對待，就能取得意想不到的效果。

二、培養學生學習的興趣，激發學生的情感。

俗話說：“興趣是最好的老師”學生只有對其感興趣了，才能更加努力地去做。學生只有對思想品德課感興趣了，他們才能更加努力地去學習，學生才能在學習知識的過程中激發他們的情感。

首先，教師要關注每一名學生，不放棄任何一名學生。讓每一名學生在課堂上都能從老師“親切的言行中”讀到信任、激勵與期待，讓每位學生都意識到自己存在的價值。

其次，教師要用現代化的教學手段激發學生的興趣。現在“班班通”技術已經在各個學校得到廣泛的應用。用“班班通”技術在聲音、視頻等方面的優勢，調動學生的興趣。比如：在《我與老師交朋友》這一課時，我放了《長大后我就成了你》這首歌，一下子就把學生的興趣激發出來了，從而激發學生的學習欲望。

再次，教師要引用生活中的事例拉近書本知識和學生之間的距離，從而激發學生的學習主動性。在教學過程中，老師適時地結合實際事例，能使政治課中枯燥的內容趣味化，抽象的內容具體化，深奧的內容淺顯化，死板的內容形象化，從而寓教于樂，激發起學生學習政治課的積極性，并能進行情感體驗。在《我與老師交朋友》這一課中，當我問你愿意與什么樣的老師交朋友時，學生侃侃而談，一下子就拉近了與老師之間的情感。教師在教學中運用實例去證明理論，不僅通俗易懂，而且豐富了學生的知識，培養了學生的思維能力，在一定程度上激發了學生的學習興趣。

三、師生之間互助合作，激發學生情感

新課程改革提倡學生采用自主、合作、探究式的學習。教師要經常有目的的切入有關的主體活動，讓學生在說一說、試一試、畫一畫、練一練、演一演的活動中得到體驗。在自我體驗、自我感受中產生頓悟，讓學生在親自動手、親自操作中，獲得真正的情感體驗。首先，教師要采用靈活多樣的教學方式，允許學生間的議論、評論、暢談自己的見解，為學生學習營造一種愉快、寬松的氣氛，這不僅有助于學生之間的相互啟發，開拓思維，促進教學中認知信息的交流，而且也為學生間的情感交流創造了有利條件。

其次，教師要鼓勵學生質疑。要鼓勵學生把學習中的任何疑問提出，在師生之間共同討論解決，這樣，學生在共同探索的過程中，分享認知活動中的情緒體驗，促進情感上的和諧融洽。

最后，還要學生之間的合作學習。當一個學生出現差錯時，要鼓勵、引導其他學生共同解決，這樣有助于培養學生的團隊意識，增加他們之間的好感。這樣的教學，既保護了學生的自尊心，又培養了其余同學熱心幫助同學的品質。在這種氣氛中，即使有同學錯了，也不會遭到其他同學的嘲笑，大家努力從他人的見解中去發現好的地方，從而使學生都在相互幫助、信任、支持的教學環境中更快樂、有效地學習。

四、在實踐活動中，升華情感。

教育家蘇霍姆林斯基就說過：“要知道，道德準則，只有當他們被學生自己去追求，和親身體驗過的時候，只有當他們成為學生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學生精神財富。”學生只有經過具體實踐，才能在提高自己的認識的過程中，提高自己的道德情感。

在《我愛我師》這一課中，怎樣去熱愛尊敬自己的老師？我要求我的學生尊敬老師不緊緊應該放在口頭上，更應該放在自己的實際行動中去。每一名學生可以寫一句話，做一個卡片或者寫一封信來表達對老師的感激之情。同學們積極參加，用自己的行動來表達自己對老師的感激之情，取得了很好的教育效果。通過開展一系列的實踐活動，不僅使學生增強了對知識的強化，更激起學生情感共鳴，更好的進行情感教育。

再比如：在《講述春天的故事》的這一課中，讓學生調查本地改革開放以來，當地發展的狀況，談一談改革開放的必要性，改革開放給我們的國家，我們的家鄉，我們的家庭都帶來了哪些變化。讓學生自主收集資料，進行分析，整理，歸納得到知識。這樣，學生把所學知識與社會熱點有機結合起來，進行情感體驗，極大地提高學生的學習積極性，有助于培養學生的探究能力和自主學習能力。

總之，在思想品德課當中，要特別發揮本學科的學科優勢，對學生進行情感教育，讓情感教育走進思想品德課，走進每一個學生的心田，讓學生在學習知識的同時，情感上能夠有升華。

第五篇：思想品德課關于美的教學設計

思想品德課關于美的教學設計

【摘 要】初中思想品德教學以知識性和科學性為前提，其概念、觀點和原理的理論性較強，令很多學生望而生畏，進而心生厭倦。這就需要打造“美”的思想品德課堂，引領學生感受美、欣賞美、發現美，讓思想品德課堂充滿美的氣息，使學生身心受到美的熏陶，激發學生的學習興趣。

【關鍵詞】美 思想品德 課堂教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）03B-0092-02

反思課堂教學，初中思想品德教學以知識性和科學性為前提，由于中學生在年齡、社會閱歷以及思維能力不足，不利于掌握理論性較強的思想品德概念、觀點以及原理知識，教師的講授再蒼白無力的話，會令很多學生望而生畏，進而心生厭倦。如何改變這種狀況呢？有句詩是這樣說的“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”，思想品德課堂也一樣，要有情，要有感染力，才能像磁石一般吸引學生，感染學生的心靈。情是由感而生的，這就需要打造“美”的思想品德課堂，可以引領學生在學習過程中激發感受力，能夠去欣賞以及發現教學中的美，體會到課堂教學中思想品德所散發的美好的、正向的氣息，使課堂中學生的身心均受到美的感染，激發學生的學習興趣。

一、感受―― 視覺美

俗話說“生活中不是缺少美，而是缺少發現”，眼睛是人的心靈，是看向世界的窗，通過眼睛發現和感受美，營造富有感染力的課堂教學氛圍，來激發學生對思想品德課程的學習興趣，培養學生在學習過程中的創新思維能力。

在上八年級的《保護環境》這一課時，筆者嘗試著這樣設計：

教師：同學們，我們都生活在常熟這一個江南的水鄉，虞山十里范圍內峰巒起伏，也有半麓入城之景，還有面山而臥的尚湖與昆承湖，兩景相映成趣，為水鄉增色不少；且在該水鄉中，還有穿城而過的琴川河，也有雅園幽巷的點綴，構成了山、水、城、園融為一體的獨特的吳中風情。在課堂導讀中，我將會請同學們先欣賞幾幅當前水鄉的圖片（可以運用課堂多媒體設備展示圖片課件：第一組：是交相輝映的常熟風光；第二組，是俯瞰水鄉的圖片；第三組，是水鄉爭相斗艷的植物景色；第四組，是臨水梳妝的圖片景色。）同學們欣賞之后，誰能談談自己的觀感？

（學生答：略）

教師：世上湖山、天下常熟。從這些畫面上可以看出，常熟是一個好地方，引導學生通過多媒體課件，認識到當前“生我養我的地方”，有觸手可及的藍天、白云，也有四季美麗的青山與秀水；同時，反轉話題，再為學生帶入當前比較嚴重的霧霾超標、污水橫流、車輛尾氣等環境圍繞問題，讓學生意識到保護環境的重要性。隨之提出課堂教學問題，我們應如何保護好生我養我的家園呢？

在進行思想品德課堂教學中，我們并未以“環境破壞”圖片作為課程先導，而是以美麗的水鄉自然風光做為課堂的切入點，讓學生感受“碧水藍天，鳥語花香”的美，用自然的“美”去感染、打動學生，從而引導學生對污染問題產生反思，以“美”懲“惡”，用“美”的思想品德課堂教學，讓學生深思環境保護的重要性。真正的課堂應該是一種快樂輕松的旅行，讓學生行走在美的課堂之中。

二、欣賞―― 聽覺美

在課堂教學過程中，創新實現課堂教學的“情動而辭發”，能夠在教學開始時就能夠引導學生“入情”，才能可以使學生深刻的認知到思想品德課堂的“美”。因此在思想品德課堂中，筆者根據教學的內容，選擇運用震撼人心的音樂，通過聽覺，使學生獲得靈動的情感體驗，也可以使學生在學習思想品德中感受學習的樂趣。冼星海說過：“音樂，是陶冶性情的熔爐。” 在進行思想品德課堂教學中，運用音樂的感染力，來使學生對課堂知識產生新的體驗，從而實現思想品德教學目的。

例如在講八年級思想品德課程《孝敬父母長輩》之時，可以通過導入《父親》（劉和剛作品）MTV來切入課題中心，不僅可以引導學生在美妙的音律中，懂得思想品德之于兒女的重要性，也可激發學生對父母產生感激之情，使學生更好的理解孝敬父母之情。在講八年級的《民族情民族魂》時，配合音樂《五十六個民族五十六朵花》來展開教學，可以營造合理的課堂情感氛圍，讓學生身心都可以沉浸在這種美的課堂氛圍中，從而使學生進入到最佳的學習環境。

思想品德的教學應是有序的整體，就課堂教學來說，要確保課堂的布局、結構完美，不僅要具備引人入勝的課堂“序曲”，也要有著扣人心弦的內容主題，同時也應該在每堂課的結尾能夠擁有余音繞梁的“尾聲”結構。歌曲音樂也能用在思想品德課堂的結尾，增強課堂教學的感染力，加大課堂對于學生的吸引力，可以從音樂美的層次幫助學生去理解思想品德中的基本概念。例如在講完九年級《輝煌的歷史篇章》這一內容后，讓學生聽《沒有共產黨就沒有新中國》這首歌，讓學生在歌聲中體味共產黨在中國歷史上的重要作用，加強對學生的愛國主義教育。在講完九年級《偉大的基本路線》后，可以在樂曲伴奏中帶領學生唱《走進新時代》歌曲，以音樂的美帶動學生感知思想品德的美，并且也使課堂中“一個中心，兩個基本點”知識內容與歌曲相呼應，不僅給人以美的享受，并且使學生在歌曲中感悟了深奧的政治理論。

三、發現―― 心靈美

古人云：“感人心者，莫先乎情”。在進行思想品德課堂教學中，設置良好的學習氛圍，及時把握教學中的學生情感，不僅可以激發學生思維，也可提升教學效果，對于一節課至關重要。在教學中，可以在課堂中運用多媒體輔佐教學，調動學生在課堂中的情感，可以為學生創設出美的課堂學習情境，更好的感染學生心靈認知，優化思想品德教學過程，激發學生的學習熱情。

如在進行九年級《做中華民族精神的弘揚者》教學中，在課堂開始可以先為學生播放一段“5.12地震中廣大武警官兵抗震救災”片段，這樣可以使學生真切的感知思想品德意識，不僅可以感染學生，也可以使課堂教學具有活力，生死相依，教師無需太多語言，就可以向學生傳達思想政治教育內容，使學生可以向武警官兵學習，弘揚中華民族精神。

中國有句話說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。在進行思想品德課堂教學中，只有讓學生親自的體驗到思想品德的美好，才可以印象深刻的認知思想品德課程的重要性。受傳統學校教育模式的影響，每天“三點一線”，當前的學生，不僅生活層面的圈子窄，而學生的閱歷也相對成人不夠豐富，對于社會實事的切身體驗還不多，因此降低對思想品德的直觀感知。因此，在教學課堂中，為了可以豐富思想品德教育課堂情境，規避教學中的蒼白無力區段，可以結合當前學生的實際，運用典型的思想品德素材，結合信息化多媒體教學手段，再配以老師或學生的激情表演、動情演說，從而觸動學生的心靈，那就是思想品德教育的最高境界。

如在執教八年級“自強不息的民族精神”這一內容時，課件中設計了一位身殘志堅的學生的配圖故事：他，一個普通的孩子，但只能坐在輪椅上，他與玻璃相比更加的脆弱，一次他在睡夢中想要翻下身體，悲催的事情發生了，他的骨頭竟骨折，他習慣了這樣的生活，他仿佛在說一個別人的恐怖故事。他從來都沒有退縮過，他成績優秀，上學讀書，他坐在輪椅上每天堅持著，哪怕每天在學校都不喝水……他是誰？這個同學身上有著這樣的一種精神――樂觀、自強不息。通過學生的聲情并茂的演講，沒有一位同學不感動的，因為這位同學就在自己的身邊，就在自己的班級中。這樣的取材于學生生活實際的情境設計，一方面使學生便于理解書本的內容，提高了學習的興趣；同時也使學生接受了一次心靈的教育，而且是一種震撼人心的美的教育。

總之，思想品德課的教學，不該是枯燥無聊的，而應是一種美的享受，是心的愉悅與快慰，是思想的卓拔與升華。這就需要教師打造“美”的思想品德課堂，可以引領學生去感受課堂中的美，使學生在思想品德課堂中受到美的熏陶，激發學生的學習興趣，從而真正提高課堂教學效率。

【參考文獻】

[1]蔡映華.以情感激活初中思想政治課的教學[J].上海教育科研，2006

[2]高青藍.思想政治課教學藝術導論[M].成都：電子科技大學出版社，2008

（責編 羅汝君）