第一篇：三年級音樂捉迷藏教案（共）

《捉迷藏》

教材分析：

歌曲《捉迷藏》是一首曲調規整、旋律活潑而又輕快的歌曲。歌曲把“春、夏、秋、冬”四季的季節變化比擬成四個頑皮的小娃娃在玩捉迷藏游戲。形象生動，很有童趣，也表現兒童對美好的大自然充滿著熱愛的情感。

本課是溶歌曲、律動、表演、創編為一體的較為全面的中年級綜合課，在本年級段中有承前啟后的作用。

教學目標：

1、通過游戲、情境表演等活動，激發學生對歌曲的情感，沉浸在歌曲的演唱、表現中。

2、通過多種形式的體驗，增強三拍子歌曲的演唱能力。

教學重點：能以較快的速度、清晰的吐字、活潑歡快的情緒和明亮的聲音有感情地正確演唱歌曲《捉迷藏》。

教學難點：附點八分音符的掌握

教學過程：

一、感受三拍子的強弱

歌曲《小白船》導入

跟老師一起動一動。這首小白船好聽嗎？它是幾拍子的？

三拍子的強弱規律怎么拍？

現在徐老師再給你們聽一段三拍子的音樂。跟剛才的小白船一樣的優美舒展嗎？（放捉迷藏伴奏）對了，這是一首歡快的3拍子音樂

下面我們來合作為音樂伴奏，徐老師用碰鈴打強拍，你們拍手打弱拍。行嗎？先試試看

誰來當小老師？

你還能用雙響筒把弱拍拍出來嗎？徐老師教你個辦法能整齊的拍？可以先空一拍，誰還愿意上來。我們來試試看。

二、感受樂曲旋律的起伏和3拍的連音

1、這一段音樂就是歌曲《捉迷藏》。它給你帶來什么感受？（輕松、愉快）

2、跟著老師用動作來感受一下音樂的起伏。

3、音樂什么地方給你一種拖長的感覺？在哪里？你能用這個延長的動作把它表示出來嗎？（就做長音）

4、你感覺到歌曲中哪一句旋律最高？它有什么變化？起伏真大呀，兩句高，然后到最低音5

5、讓我們再來感受一次。

6、用lu來唱一唱，師彈琴伴奏

三、節奏游戲

1、在這段音樂中，有一種節奏很好聽，出現的次數也最多，你覺得是這些節奏中的哪一種？

a）對，就是這個節奏，跟我念一念。這是個附點節奏

b）我們用這個好聽的節奏來造個句子，老師先來（沙沙沙沙）

位置高，要有3拍子的感覺

c）老師再來和你們玩個游戲，反義詞造句接龍，比方我說：長的很長，你們回答：短的很短（高，大，瘦，黑，冷、遠）可以有力度變化

d）請同學們看，在這首歌里藏了很多這樣的附點節奏，請你們一邊聽一邊用手點出來，老師和你們一起做

歌曲學唱

1． 初聽歌曲

1）提問：

歌曲里唱的是什么游戲？（春夏秋冬四個娃娃捉迷藏）

她們是怎么捉迷藏的？

她們在捉迷藏時的心情是怎樣的？（輕松、愉快、竊喜）

3．學唱歌曲、歌曲處理。

我們來唱一唱。

（跟琴兩遍）

歌曲共有4個樂句，我們把每一句的最后一個字念出來：耍、他、下、褂。都是啊口音，把小嘴巴豎起來唱，老師唱前面的，你們唱最后一個字，我來聽聽看

這首歌聽起來是那么輕松、活潑，但老師還發現有一個地方有些激動，你知道在哪里嗎？

為什么你感覺到這里比較激動呢？（音高了）我們該怎么唱？力度可以強些

激動之后，又變得怎樣了？（音低了）而且鉆入谷堆堆，縮進棉褂褂是種什么感覺？（竊喜、有趣）

你們能把它唱好嗎？再來唱一遍

看著老師的指揮來唱

五、音樂游戲

1）唱得真棒，你們想不想來做“捉迷藏”的游戲?。窟x擇一個最喜歡的季節，當歌曲唱到這個季節的時候馬上蹲下藏好了，也可以加動作來表示，徐老師先示范一下，我最喜歡春天，春天藏在花叢中我就蹲下。明白了嗎？

2）藏的真好，還想來嗎？

二、結束部分

唱四季的歌還有很多，比如：小雨沙沙，柳樹姑娘，秋天多么美等等。課后同學們可以找一找有關四季的歌曲，聽一聽，唱一唱。老師今天帶了大家最熟悉的《春天在哪里》送給你們

第二篇：音樂捉迷藏教案

《捉迷藏》

教學目標：

1、有表情地演唱歌曲《捉迷藏》，體驗大自然四季變化帶來的無限生機。

2、了解四季輪回變化的自然常識，加深對四季特點的感知。

3、嘗試創編歌詞，唱唱自己編的歌，更是其樂無窮，是實踐能力和創新精神的一種體現。

4、通過學習歌曲，表達他們對生活的情趣和熱愛。

教學重點難點：

1、能有表情地演唱歌曲，并能較好地解決附點部分的節奏。

2、一字多音的演唱。

3、歌詞即興編創。

教學準備：

多媒體課件、電子琴、錄音機、磁帶。

教學過程：

一、以情感為紐帶，組織教學

隨《捉迷藏》的音樂進行律動，師帶生一起隨三拍子音樂拍手，并晃動身體。

二、新歌教學

1、質疑引趣，導入新課

播放多媒體課件，出示春、夏、秋、冬四個季節娃娃的圖畫。

師：這四個娃娃代表了什么？

生：代表了春、夏、秋、冬四個季節。

師：在這四個季節里，你們最喜歡哪個季節，為什么？

師：那你們說有一天它們會不會碰到一起呢？

師：對了，他們永遠也不會碰到一塊，就象四個調皮的小娃娃在玩游戲，在捉迷藏呢！

你們想知道他們是怎么捉迷藏的嗎？

讓我們一起來聽首歌吧！

2、聽范唱，教師帶學生一起跟音樂表演。

課件演示《捉迷藏》課題，同時播放范唱。

3、“尋找四季”

（1）師：春、夏、秋、冬這四個娃娃藏在哪里了？

（2）課件出示：打亂的歌詞

（3）把學生分成四小組，按小組來找出四季對應的歌詞并讀出每句歌詞。

哪個小組先找就已哪個季節命名。

（4）老師分別唱出這四句歌詞并請各小組模唱。

4、完整學唱歌曲

（1）老師唱前半部分，學生分組唱后半部分。

（2）跟琴和老師學唱前半部分。

（3）根據出現的問題有針對性地指導

附點是歌曲的難點部分，所以這部分要加強鞏固練習。

5、完整演唱歌曲

6、歌曲處理

師：前半部分要唱跳躍，體現春夏秋冬這四個娃娃的調皮樣子。

師：在后半部分，你們想想在春夏秋冬每個季節捉迷藏的心情各是怎樣的呢？

7、完整表演歌曲

學生邊唱邊表演，把學生的演唱熱情推向高潮。

采用多種演唱形式，如：分組唱、師生接口唱等等。

三、創編活動

師：在這四個季節里，除了藏在歌曲所描繪的地方，你還會藏在哪些地方呢？

師唱學生創編的歌詞。

1、學生分組創編歌詞。

2、學生分組表演所創作的歌曲。

四、結束教學

教師小結，布置學生收集各種關于四季的歌。

第三篇：三年級音樂整合課《捉迷藏》教案（共）

三年級音樂整合課《捉迷藏》教案

教學內容：音樂欣賞《捉迷藏》 教學目標：

1.聆聽鋼琴曲《童年的回憶》和《捉迷藏》，表達對童年生活的回憶與熱愛。引導學生要珍惜今天的幸福生活，深切地體現本課《童年》的主題及“音樂與人”的親密聯系。

2.運用多媒體音樂播放軟件windows

media

player播放音樂。使學生了解多種音樂播放器的運用。

3.聽辨樂曲的速度與情緒，讓學生具有初步的音樂賞析能力，初步了解速度在音樂表現中的作用。教學重難點：

1、聆聽、欣賞。聽辨樂曲的速度和情緒。

2、運用音樂播放器打開音頻文件。教學過程：

聆聽鋼琴曲《童年的回憶》

一、組織教學：

1、排隊教室

2、師生問好

二、導入新課：

1、師：小朋友們，在小的時候，最開心的一件事是什么呢？回憶童年開心嗎？你們覺得幸福嗎？

讓學生交流童年生活中最值得回憶的一幕（放背景音樂）

2、認識鋼琴的種類。

3、認識并打開音樂播放軟件windows

media

player。

4、自己打開并聆聽兩首不同版本的《捉迷藏》，并思考問題：樂曲的速度和情緒是怎樣變化的？

5拓展練習：同學們還知道那些音樂播放器。

三、小結，師生再見。

第四篇：三年級上冊音樂《捉迷藏》 教學設計

《捉迷藏》教學設計

教學內容：三年級上冊音樂《捉迷藏》 教學目標：

1、有表情地演唱歌曲《捉迷藏》，體驗大自然四季變化帶來的無限生機，表達他們對生活的情趣和熱愛。

2、熟悉3/4拍節奏，強調三拍子“強弱弱”的律動感。

3、通過對歌曲的學習加深對四季各自特征的了解； 教學重點、難點：

1、能以較快的速度、清晰的吐字、活潑歡快的情緒和明亮的聲音有感情地正確演唱歌曲《捉迷藏》；

2、認識3/4拍節奏特點。教具準備：

電子琴、打擊樂器、多媒體課件。教學過程

一、情境導入

1、讓我們隨一段好聽的音樂開始我們今天的音樂課吧?。úシ艠非蹲矫圆亍罚?。

2、再次欣賞

請同學隨音樂用動作表現三拍子的特點。

3、學生在老師的指導下隨音樂（再次感受歌曲，感受三拍子的特點）。

4、教師播放《捉迷藏》音樂，讓學生小組討論本首歌曲應該選擇什么打擊樂器進行伴奏。

二、學唱歌曲

1、教師范唱（好聽嗎？聽出老師唱的內容了嗎？沒關系，我們再來完整的聽一遍。）

2、再次聽范唱

3、揭示課題，請同學們說說生活中是怎樣捉迷藏的

4、教師演唱歌曲的前半部分

（我們一起來聽聽歌曲中是誰在捉迷藏？）教師引導學生按節奏說歌詞（解決節奏難點）

5、接龍游戲，讀前半部分歌詞

6、用“LU”模唱歌曲的前半部分

7、教師用對比的方法讓學生感受三拍子的特點，有感情的演唱

8、學唱歌曲的后半部分

9、歌曲處理

在唱熟練以后，采用稍快、活潑的方式演唱，要注意學生的咬字吐字清晰。同時注意用輕巧的聲音、圓潤飽滿的發音來演唱。

三、創造表現

1、歌曲都會唱了，我們還可以用什么形式把我們學過的歌曲展示給大家呢？（小組討論）

2、選擇合適的樂器及創編節奏型，為歌曲伴奏 請同學們自己創編節奏型，然后選擇自己喜歡的樂器為歌曲伴奏，到講臺上展示。

四、完美結課

同學們，讓我們伴隨著著歡快的音樂，一起走出教室跟大自然去捉迷藏吧！

第五篇：三年級教案捉迷藏說課[范文模版]

《捉迷藏》說課

教學內容：人音版第五冊 《捉迷藏》

教材分析：歌曲旋律輕快、活潑，富有童趣，表現了兒童對大自然的熱愛之情。歌曲四三拍子，分為兩個樂段，第一樂段，節奏緊密，旋律輕快；第二樂段，節奏稍寬松，旋律抒情。附點節奏的使用，增強了歌曲的俏皮感。教學目標：1、2、3、感受歌曲活潑、調皮的音樂形象，能正確表達歌曲的情緒； 體驗三拍子的律動感； 感受四季的變化。

教學重點：

體驗歌曲充滿童真的情緒 教學難點： 唱準密集附點音符 教學過程：

一、激發興趣、節奏導課

1、仔細聽，這是什么動物走路的聲音？（出示馬蹄聲音效）

2、教師出示馬的圖片，馬蹄的音效就像是我們今天要了解的附點節奏，引出附點節奏，引導學生讀附點節奏。讀的時候把重音放在第一個音符上，就能很好的掌握它的節奏。

3、課件出示歌曲中的節奏引導學生拍擊。請看這條節奏（強調：老師用馬的圖片提醒附點節奏的出現）

4、加大難度，拍擊歌曲中的難點節奏。

二、基礎練習、巧妙發聲

1、今天老師給同學們介紹4個娃娃，他們分別是春天、夏天、秋天、冬天四 個娃娃，他們時而調皮、時而溫柔，仔細聽，調皮的春娃娃怎樣唱歌

怎樣表現出春娃娃調皮的聲音？（輕巧、有彈性）（教師語言引導：春天的小雨滴滴答滴答落在身上）淘氣的夏娃娃也爭搶著邊唱邊跳起快樂的舞蹈）（教師引導：唱的再高興、跳躍一些）溫柔的秋娃娃又是怎樣表現的呢？

（引導：秋風輕輕吹過你的頭頂，請你很溫柔的唱）冬娃娃也迫不及待了？聽

（引導：冬天的狂風從你頭頂上吹過，用點力量）

三、反復聆聽、體驗歌曲

同學們，這四個娃娃還非常喜歡捉迷藏，他們就藏在下面的謎語里，我們一起把他們找出來好嗎？

教師有節奏的問，什么藏在花叢中??學生有節奏回答。（提醒學生有馬的圖片代表附點節奏的出現）

1、教師引導學生一起按節奏讀一讀。

2、這節課我們學的歌曲名字就叫《捉迷藏》，（板書）一起來讀讀課題，引導學

生用調皮的聲音來讀出來。

3、一起來感受歌曲的情緒，用你的表情、神態告訴老師這是一首什么情緒的歌曲。（板書）

4、聽完歌曲，你的心情怎樣？聽出歌曲是幾拍子的，（讓學生到黑板上把拍號用符號標記）。四三拍強弱規律是怎么樣的？誰能用動作表示一下？引導學生一起來拍，啟發學生想出更多表示強弱的動作。除了用身體動作，聽老師用什么來表示強弱（嘣 嚓 嚓、咚 達 達）

5、用你設計的動作或者聲音給歌曲伴奏好嗎？（節奏感很強）

6、歌曲輕快活潑、富有童趣，聽歌曲由幾個樂段組成（兩個樂段教師用不同的動作引導學生聽）第一樂段教師拍手+點手心 第二樂段教師揮手

教師小結：第一樂段節奏緊湊、旋律輕快

第二樂段節奏稍寬松、旋律抒情

7、你熟悉哪個樂段？跟琴學唱第二段歌詞，有一個娃娃特別調皮，聽聽老師是怎樣唱的，重點范唱秋天鉆入谷堆堆。（秋娃娃特別調皮，在捉迷藏的時候，故意露出一條小尾巴，你能捉住這條小尾巴把它唱好嗎？）

8、第一樂段學唱。讓學生自由的讀第一樂段，看看哪句有難度，告訴老師，教師出示第一樂段難點部分，找會讀的學生范讀。

找一找還有哪一句是這樣的節奏？一起讀出來。

9、師生合作讀，請學生讀1、3句，老師接讀2、4句，交換。

11、我們用慢速跟琴試著唱一唱，試著接上第二段。

12、這首歌曲生動的描繪了四季娃娃你找我來我找他的玩耍游戲的情景，想想自己平日捉迷藏時的心情是怎樣的（輕輕、躡手躡腳的），速度是稍快的，把這種心情應用到歌曲當中更好的表達歌曲的情緒好嗎？（教師引導學生用輕快有彈性的聲音）

13、完整的演唱歌曲。

今天我們認識了春夏秋冬四個娃娃，說說你最喜歡哪個娃娃？為什么？喜歡春天的同學想一個表現春天的動作，春夏秋冬一起來唱響這首捉迷藏，看看哪個季節的娃娃表情最可愛，唱的最動聽！

四、豐富知識、延伸拓展

同學們，許多藝術家用音樂、用詩歌、用歌聲來表達對四個娃娃的喜愛，每個娃娃都有不同的特點，想不想更進一步的了解它們呢，你想先了解哪個娃娃?（點擊春-----維瓦爾第的春；點擊夏------兒歌；點擊秋------風景圖片；點擊冬------鈴兒響叮當）

（春：教師引導學生和著音樂有節奏的模仿小提琴的演奏姿勢，欣賞完樂曲，簡介這是意大利作曲家維瓦爾第《四季》中《春》的片段，用小提琴協奏來描繪春天，小提琴那高亢的聲音仿佛在告訴我們：春天來啦）

（夏：播放第二遍的時候，讓學生跟著讀一讀，老師把這首小兒歌變化了一下，加入了今天學習的附點節奏，誰能按節奏讀一讀）（秋：老師寫了一首贊美秋天的小詩歌，誰愿意伴著音樂，看著秋天的小電影，給同學們朗誦一下呢）

（冬：請同學們閉上眼睛，聽聽冬天給我們帶來了什么，會唱的同學用“鐺”來唱旋律）

五、小結

四季是迷人的也是變化的，讓我們在四季的交替中，感受那份快樂與美好吧！

關鍵處處理

1、本課設計的難點是唱準連續附點音符，在教授此處時，我預設了

兩種學習手段，首先，采用附點音符的學習進行導課。另外，在學習連續帶有附點音符的歌詞時，把強拍用紅色標示出來，引導學生把附點節奏的第一個音符用強唱出來。

2、在聽歌曲由幾個樂段組成的時候，預設了兩種動作，引導學生聽出歌曲微妙的變化。

3、感受三拍子的律動時，啟發學生自己創編動作，充分利用身體語言感受三拍子的強弱特點。