第一篇：人音版小學音樂三年級上冊《捉迷藏》教案

音樂教案：《雪花帶來冬天的夢》

教學目標：

1、演唱歌曲《捉迷藏》，體驗歌曲充滿童貞幻想的色彩、擬人化的音樂形象以及歡樂活潑的情緒。

2、熟悉3拍子節奏，強調三拍子“強弱弱”的律動感。

3、通過對歌曲的學習加深對四季各自特征的了解； 教學重點、難點：

1、能以較快的速度、清晰的吐字、活潑歡快的情緒和明亮的聲音有感情地正確演唱歌曲《捉迷藏》。

2、體驗歌曲充滿童貞幻想的色彩、擬人化的音樂形象和歡樂活潑的情緒，并能創作表演歌曲情境。教具準備：

電子琴、錄音機、磁帶、多媒體課件。教學過成 師生問好

一、導入

師：同學們好，很高興又和大家在音樂課上見面了，每一次看到同學們老師都很高興，你們高興嗎？那就讓我們跟著音樂跳起來吧。（片1）律動《捉迷藏》伴奏（片2）師：同學們表現的好極了，看看誰坐的最端正！誰的表情最好看！表現的這么棒，老師呀獎勵一下大家，給同學們帶來了一首好聽的歌曲，你來聽一聽，歌曲演唱的是什么？（片3）生：??.師：誰聽出來了？你來說???

師：同學們聽的非常認真，春夏秋冬分別給了你什么樣的感覺？ 生：???.師：大家說的好極了，春夏秋冬四個季節各有特色，像4個小娃娃，調皮可愛，今天呀老師把這四個小娃娃請到了我們的音樂課堂！聽，她們來了。（片4）二.新授

1.播放歌曲《捉迷藏》 2.師：聽一聽歌曲中春夏秋冬四個小娃娃在玩什么？讓我們打著節拍來感受一下歌曲。

生：??..3.師：有了同學們的參與，歌曲更好聽了。剛才你打著節拍感受到歌曲是幾拍子的？強弱規律是？非常好！那你聽到四個小娃娃在玩什么？???????..這就是我們要學習的歌曲《捉迷藏》。（片5）

師：請同學們再聽一遍歌曲，感受一下歌曲的情緒，聽聽四個小娃娃捉迷藏的時候藏在了哪里？（片6）

師：春天藏在花叢中，百花齊放。（片7）夏天躲到草帽下，吃西瓜，可甜了。（片8）秋天鉆入谷堆堆，是一個豐收的季節。(片9)冬天縮進棉褂褂，堆雪人、打雪仗！熱鬧極了!（片10）

4.師：同學們說的非常好，這么有趣的歌曲想不想學一學？ 生：???

師：可是春夏秋冬說了，想玩《捉迷藏》可沒那么容易，要出難題考考大家，過關才能玩，同學們敢不敢挑戰一下？ 生：???

師：真是一群小勇士！來看第一題，是哪個小娃娃出的？（片11）生：???

5.師：春天，問題是：這個節奏型你會嗎？（片12）師：讓我們來看一看。

師：為了解決春天的難題，老師帶來了蘋果，這個是大的還是小的？

師：同學們說的很正確，老師呀把這個大蘋果拿到了幼兒園，幼兒園的小朋友說話可慢了：大 的。你來說一說??

這就是（節奏型）大的，記住這個節奏是什么樣了嗎？這里還有一個大 的 一起讀一讀??非常好！我在中間加上一個（節奏型）讀一讀很好！連起來讀一讀。

師：同學們唱的太棒了！恭喜過關。

6.師：大家真是了不起，順利渡過春天出的難題，看看下一關是誰？（片13）夏天，問題是：請你有節奏的讀歌詞，每句歌詞的咬字吐字要清楚。師：跟我一起讀一讀??（片14）

7.師：同學們讀的好極了！瞧！誰來啦？（片15）

師：它又帶來了什么問題呢？一起來看：請你跟著音樂輕聲唱一唱歌曲！師：挑戰一下吧？好準備！開始??（片16）8.學唱歌曲

師：同學們像小歌唱家一樣，唱的真不錯！聽，這一句是怎樣唱的：解決難點 第二樂段輕輕的、位置高高的唱一唱。谷堆：打節拍唱 完整跟琴唱歌曲 9.處理歌曲

師：同學們的歌聲真動聽啊，那么你想用什么樣的聲音和情緒來演唱呢？?.試一試??（片17）

師:加上你的理解把歌曲演唱一遍（片18）

師：同學們真像小歌唱家，通過同學們對歌曲的理解和表現，歌曲變得更加活潑、好玩、吸引人了。就讓我們用好看的舞蹈來表現一下歌曲吧。起立，學習舞步，跟音樂跳一跳。三.拓展

師：同學們表現的好極了！伴著大家優美的舞姿讓我們一起走進四季，放飛童心，感受春夏秋冬的美好。視頻《童心是小鳥》（片19）

四、延伸

1、師：童心是小鳥，四季多美好，同學們你們心目中的春夏秋冬都是什么樣子的呢？（片20）生說一說

2、師：同學們唱的真好聽。人們還用了許多好聽有趣的歌曲來贊美四季，老師

給大家布置一個小任務，在課下搜集歌唱四季的歌曲，下節課我們舉辦一個“四季童趣”音樂會怎么樣？（片21）

師：很高興和同學們渡過了一節愉快的音樂課。謝謝同學們 同學們再見！

教學反思

在歌曲教學中，針對歌曲《捉迷藏》速度快、大跳多、附點八分音符頻繁出現等問題，我設計讓學生通過四個季節的變化記憶歌詞，同時也放慢了教唱歌曲的腳步。運用機智闖關的比賽形式貫穿整個教學過程，不僅提高了學生的積極主動性，也幫助了新歌教學提高了效率。

1.為了讓孩子體會歌曲三拍子的特點，我設計了用歌曲伴奏進行律動，讓學生在律動中感受歌曲的節奏。

2.為了更好的解決歌曲的難點：附點音符的演唱，我用“大班小朋友”和“小班小朋友”的不同語速特點進行對比學習，效果不錯，大大減少了教學時間，讓學生在對比感受中進行學習。

3.在學生通過聽唱法學唱歌曲時，我用圖片的方式進行闖關問答，在解決難點的同時，熟悉歌曲、歌詞。既提高了學生的興趣，又變相的做了該樂句的范唱，且突出了音樂學科特點。

采用師生接龍唱、鼓勵學生找出唱得不好的地方等方法學會歌曲。

4.在歌曲處理時，采用角色扮演體會捉迷藏的心情，有彈性的聲音的聲音演唱，通過創編動作表演歌曲。在《童心是小鳥》的音樂拓展中結束教學。

在課堂中也有很多不足之處，例如學生在演唱過程中，聲音上做的不是很完美，雖然在教學中也多次強調要用有彈性、輕輕的、輕快的聲音去演唱歌曲，但是并沒有得到改善，如果用手勢模仿拍皮球、或者用對比的方式引導學生也許會更好。在今后的教學中我會繼續學習、努力，提高課堂教學能力。

第二篇：人音版小學音樂三年級上冊《捉迷藏》教案-

第六課 捉迷藏

[授課年級] 三年級

[教學內容] 演唱：《捉迷藏》 [設計思路] 根據以情動人的音樂教育規律，在音樂教學活動中，積極地與學生產生情感交流。根據三年級學生的心理特點和現有的知識與技能等狀況,針對音樂新課程標準的精神,本課教學活動始終圍繞著興趣是學習音樂的基本動力,加強音樂與學生生活的聯系,把游戲、設疑、表演、創作等貫穿于其中。以豐富多彩的教學形式和教學方法，引導和激發他們學習音樂的興趣和愿望。

[教材分析] 歌曲《捉迷藏》是一首曲調規整、旋律活潑而又輕快的歌曲。歌曲把“春、夏、秋、冬”四季的季節變化比擬成四個頑皮的小娃娃在玩捉迷藏游戲。形象生動，很有童趣，也表現兒童對美好的大自然充滿著熱愛的情感。

本課是溶歌曲、表演、創編為一體的較為全面的中年級綜合課，在本年級段中有承前啟后的作用。

[教學目標]

1、情感態度價值觀目標：通過本課學習培養學生對美好的大自然的熱愛之情。

2、過程與方法目標：通過演唱歌曲《捉迷藏》，體驗歌曲充滿童真幻想的色彩、擬人化的音樂形象以及歡樂活潑的情緒.3、知識與技能目標：熟悉3拍子節奏，感受三拍子“強弱弱”的律動感。

[教學重點、難點]

1、能以較快的速度、清晰的吐字、活潑歡快的情緒和有彈性的聲音有感情地演唱歌曲《捉迷藏》。

2、體驗歌曲充滿童真幻想的色彩、擬人化的音樂形象和歡樂活潑的情緒。

3、準確的演唱歌曲中的附點音符。

[教具準備] 鋼琴、多媒體課件、錄音機。[教學過程]

一、組織上課。

師：老師知道大家都喜歡上音樂課，那就擺個漂亮的坐姿和表情給老師看。設計意圖:培養學生良好的上課習慣。

二、音樂游戲：超級模仿秀。

師:老是覺得你們不光喜歡上音樂課，還有一件事也是你們特別喜歡的，那就是——做游戲。今天游戲的名字叫做“超級模仿秀”。

聽清楚游戲的規則：我的聲音強，你的聲音弱；我的聲音弱，你的聲音就強。“我喜歡上音樂課。” “我喜歡大自然。” “我們是好朋友。” “老師，我們喜歡你。” 師：注意，增加難度了。

3/4 X.X X X | X.X X X | 有 人 喜 歡 春 呀 春 天； 有 人 喜 歡 夏 呀 夏 天； 有 人 喜 歡 秋 呀 秋 天； 有 人 喜 歡 冬 呀 冬 天。

設計意圖：通過音樂游戲熟悉3拍子節奏，感受三拍子“強弱弱”的律動感，練習歌曲基本節奏。

三、學唱歌曲。

過渡語：“春夏秋冬四個小伙伴，年復一年的輪回著，他們在一起也玩起了游戲，他們在玩什么游戲呢？你們聽——”

1、初聽歌曲：整體感知樂曲。

2、師生拍手感受歌曲情緒、速度。

3、處理難點樂句：（春夏秋冬四個調皮的娃娃都藏在什么地方呢？能把他們找出來嗎？聽——）

3/4 X.X X X X X | X — — | 春 天 藏 在（花 叢 中）； 夏 天 躲 到（草 帽 下）； 秋 天 鉆 入（谷 堆 堆）； 冬 天 縮 進（棉 褂 褂）。

師：“能用歌聲回答嗎？”

師生隨琴一問一答是對唱。

4、聽音樂默唱歌曲。

設計意圖：音樂本身是聽覺藝術，教師引導學生帶著問題反復聆聽，在聽的過程中學生更容易找出歌曲中的難點，更容易產生感情上的共鳴，從而更好的演唱歌曲。

5、師生“歌曲接龍”游戲。

6、對學生的演唱進行錄音，讓學生自己說說優缺點。

設計意圖:學生通過錄音聽自己的演唱更容易找出自己的缺點與不足，對正確的演唱歌曲有很大幫助。

7、引導學生用富有彈性的聲音演唱歌曲。

8、處理歌曲前后樂段：

第一樂段：唱出捉迷藏時“藏”的感覺； 第二樂段：唱出捉迷藏時“捉”的感覺。

設計意圖：音樂教學既情感教學，通過兩個樂段不同情緒的處理使歌曲更加富有情感。

9、多種形式表現歌曲：豐富歌曲內容，給歌曲加襯詞演唱。

設計意圖：培養學生對歌曲二度創作的興趣，感受歌曲襯詞的魅力。

四、課堂小結：春夏秋冬四個季節給我們的生活帶來了無窮的樂趣，我們只有保護大自然，才能使我們的生活變得更加美麗！設計意圖：培養學生對美好的大自然的熱愛之情。

五、組織下課。

生隨歌曲《四季》走出教室。

[教學反思] 這首歌歡快活潑，富有童趣，孩子們非常喜歡，但也有一定的難度。本課設計以游戲導入激發學生的學習興趣，采用聽唱法和實踐相結合來完成。在各種音樂活動中，注重情感體驗，注重學生的實踐參與，讓學生在音樂課中真正的欣賞美、感受美、體驗美創造美。

不足：在最后一個環節的襯詞填唱中，我的主導作用太強，急于把學生拽到我設計的環節，雖然孩子們自由發揮的的語言很豐富，但我沒有及時把握好。

第三篇：人音版小學音樂三年級上冊《捉迷藏》課后反思

義務教育課程標準實驗教科書音樂第六冊

捉迷藏

教學反思：我講授的內容是三年級的歌曲《捉迷藏》。是三年級上冊中的歌曲。這是一首曲調規整，旋律活潑而又輕快地歌曲。歌曲把“春夏秋冬”四個季節變化比擬成四個頑皮的小娃娃在玩捉迷藏的游戲，形象生動有趣。本課的教學目標旨在讓學生掌握三拍子的強弱規律，并熟練演唱歌曲中的附點八分音符，有感情的演唱歌曲。通過活動培養學生對大自然充滿熱愛的感情。以

導入激發學生的學習興趣，采用聽唱的教學方法和實踐相結合來完成。讓學生在聽唱和實踐中感受歌曲的情緒，參與討論。在各種音樂活動中，注重情感體驗，注重學生的實踐參與，讓學生在音樂課上真正的欣賞美、感受美、體驗美、創造美。這首歌曲旋律快而且節奏較難，八分符點音符頻繁出現，所以在學唱時我把重點放在對節奏處理上，并用富有童趣的語言貫穿始終，讓學生在快樂中學習，在快樂中體會三拍子的韻律去歌唱、去舞蹈。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在音樂課堂教學中，應把學生的音樂興趣培養作為音樂教學的首要任務和目標，不能讓學生產生逆反心里。歌曲教學時，一般情況下都是采用聽唱法學唱，如果老師讓學生一遍一遍的進行反復聽，學生就會失去興趣。而我在上一環節中，通過幾種活動步步深入地讓學生聆聽了4遍音樂。所以，學生在學唱歌曲時顯得比較輕松。整節課上得還算可以，但課后也總結出幾點不足：

1、在教唱環節，因為歌曲速度較快、歌詞又比較繞嘴。所以可先將歌詞進行分析輔助學生理解并記憶歌詞再感受歌曲；再將學唱整首歌曲速度放慢，效果會更好！這樣就節省了部分時間為欣賞環節的充分聆聽做了更好的鋪墊！

2、沒有做不到，只有想不到。在備課時，我覺得這首歌曲旋律快而且節奏較難，所以把重點放在節奏處理上。但通過節奏模仿，按節奏讀歌詞，難點很快被突破，學生把節奏唱得很準。而同時我發現另一個問題：學生唱歌時咬字不清，例如“娃”“耍”“他”“下”等開口音，由于學生初學，對歌曲不熟，唱得很悶，不開。如果在按節奏讀

歌詞時，對開口音咬字進行一下處理，效果會好得多。學生的潛力是無限的，只要老師認真思考，根據學生特點想出有效辦法，難點并不難。沒有做不到，只有想不到。

第四篇：人音版小學音樂三年級上冊《捉迷藏》教學實錄

捉迷藏教案

執教教師：張青

音樂教材：人音版小學音樂第五冊第六課《四季的歌》之《捉迷藏》

一、教材分析：歌曲《捉迷藏》是一首曲調規整、旋律活潑而又輕快的歌曲。歌曲把“春、夏、秋、冬”四季的季節變化比擬成四個頑皮的小娃娃在玩捉迷藏游戲，形象生動，很有童趣，也表現兒童對美好的大自然充滿著熱愛的情感。本課是融歌曲、律動、表演為一體的較為全面的綜合課。

二、教學目標：

（一）情感態度價值觀：

通過欣賞四季景色，激發學生的生活體驗，通過學唱歌曲感受大自然的四季變化給音樂創作帶來的無限生機，讓充滿童趣的音樂給他們更多歡樂。

（二）過程與方法：

通過示范、比較等方法使學生有表情地演唱歌曲《捉迷藏》，體驗大自然四季變化帶來的無限生機。

（三）知識與技能：

掌握附點節奏的演唱方式，和3／4拍的強弱規律，能用律動的方式表現歌曲。

三、教學重點難點： 重點：能有表情地演唱歌曲。難點：能較好地解決

6.6

1

5.3 2

5.6 1 2 —53等附點部分的節奏。

愛捉

迷藏

來玩耍

秋天

鉆入

谷 堆 堆

四、教學準備： 多媒體課件、鋼琴

五、教學過程：

（一）導入

師：今天的音樂課，老請來了4個小朋友，你們想不想認識他們？ 生：……..師：好，那讓我們來看看他們是誰！

（二）新課教學

師：哦，原來是春夏秋冬四個娃娃啊，同學們喜歡他們嗎？同學們對大自然的喜愛，吸引了季節娃娃的到來。他們想邀請同學們去家里做客呢，他們還為同學們準備了神秘禮物，讓我們一起看看是什么？哦，原來是一首歌呀，我們一起聽聽好嗎？ 生：……

1、初聽歌曲

師：下面就讓我們聽一聽季節娃娃在做什么游戲啊？ 生：捉迷藏（你真是個善于聆聽的孩子）

2、解析附點節奏、三拍子

師：下面我們一起來玩個小游戲，游戲的名字是誰是小小音樂家。師：咦，這里有兩個問題，第一個請同學們聽一聽這首歌曲是幾拍子的？第二個這首歌曲的情緒是怎么樣的？ 生：三拍子的。

師：三拍子的強弱規律是什么 生：強弱弱（真棒）

生：活潑歡快。因為他們在做游戲很開心（你的感受能力真不錯）

3、復聽歌曲，“尋找四季”

師：請同學們再次聆聽一遍這首歌曲，找一找春、夏、秋、冬這四個娃娃分別藏在哪里？

生：……..（同學們找的真準確）

4、師范唱

師：這首歌曲這么好聽，老師也想來唱一唱，同學們一起來聽一聽好嗎？ 生：……

師：大家聽得真認真

4、學唱歌曲 師：下面請同學們跟著老師的琴聲一起來試一試吧。生……

5、處理歌曲 邊唱邊解決情緒問題

師：同學們我們分段來唱一唱好嗎？首先先看第一句，小伙伴們準備做游戲了，心情是怎樣的？ 生：很開心

師：所以我們要用十分歡快的情緒來唱。師：我們一起來試試 生：……

師：第二句游戲開始了，一個小朋友蒙上了眼睛其他小朋友找地方躲起來，躲的時候要怎么樣啊？ 生：輕輕的、躡手躡腳的

師：那么第二句呢要比第一句唱得稍微輕一點點。師：大家試試 生：……

師：后面四個小娃娃呢，他們哪個的音最高？ 生：春娃娃

師：春天是個萬物復蘇的季節，春娃娃是個頑皮的小娃娃，所以它唱得最響亮

師：我們唱一唱春娃娃這一句 生：…… 師：那夏娃娃呢？ 生：比春娃娃低一點點

師：很好，因為夏天十分炎熱，人們都躲到草帽下去了，所以要比春天低一點點。師：大家來試一試 生：…… 師：秋娃娃呢？ 生：更低一點

師：秋天到了樹葉從枝頭落下，秋風輕輕一吹它又飛舞起來，就像秋娃娃唱的這句歌詞一樣，有一個小尾巴。師：聽老師來唱一唱 師：我們一起試試 生：……

師：那么最低的是？ 生：冬娃娃

師：冬天很多小動物都要冬眠了，所以要唱得很輕，不要打擾到它們。師：來，讓我們來體會一下 生：……

師：同學們唱的真不錯，能不能完整的把這首歌曲演唱一遍呢？ 生：……

師：下面就請同學們拿出最好聽的聲音和最飽滿的感情一起來唱一唱！演唱的姿態呢，準備。生：……

師：同學們充滿激情的聲音真不錯。師：我們能跟著伴奏演唱一遍嗎？ 生：……

師：好，我們一起來試一試吧！

（三）創編活動

歌曲唱熟練之后進行創編活動

師：同學們想一想，春娃娃躲在花叢中，如果用肢體來表現花朵是什么樣的，誰來做一下？ 生：……..師：夏娃娃躲在草帽下，草帽怎么來表示呢？ 生：…….師：谷堆堆呢？ 生：…….師：棉褂褂呢？ 生：…….師：同學們表現得非常好，接下來我們一起來玩捉迷藏的游戲好不好？ 生：好

師：下面請同學們跟著伴奏來邊唱邊表演！

（四）課堂小結

師：同學們，你們覺得四個娃娃可不可愛，四季的景色美不美呀？ 生：美

師：如果想讓四季的景色始終那么美的話我們要怎么做？ 生：要保護環境

師：說得非常好，只有我們從身邊的小事做起，每個人都來愛護環境，四季的景色才可以永遠那么美！

第五篇：人音版小學音樂三年級上冊《捉迷藏》教學反思

《捉迷藏》教學反思

《捉迷藏》是小學音樂第五冊第六課《四季的歌》中的一課。《捉迷藏》是一首曲調規整、旋律活潑而又輕快的歌曲。歌曲把“春、夏、秋、冬”四季的季節變化比擬成四個頑皮的小娃娃在玩捉迷藏游戲。形象生動，很有童趣，也表現兒童對美好的大自然充滿著熱愛的情感。

在本節課教學中我注重營造寬松愉悅的音樂學習氛圍，強化審美體驗，激勵學生主動參與音樂實踐活動和表演，發揮互動性評價的積極作用，達到了預設的教學目標，收到很好的教學效果。

1、營造寬松愉悅的音樂學習氛圍。

“音樂是人類最主要的精神食糧，人們之所以需要它，是因為它能夠給人以愉悅，以享受，能使人在精神上產生愉悅和美感”。我在教學中通過運用各種教學手段，給學生營造寬松愉悅的音樂學習氛圍，讓學生在和諧寬松愉悅的環境中學習音樂。

比如：在教學中通過現代化媒體教學手段呈現美，讓學生體驗美，感受美，從而使他們在輕松的狀態下自然地投入到音樂學習中。教學一開始，播放課件，學生欣賞優美的音樂襯托著的代表四個季節的美麗圖片，緊接著，老師把歌曲“春、夏、秋、冬”中的四季季節變化比擬成四個頑皮的小娃娃在玩捉迷藏游戲，它們永遠也聚不到一起。學生們立刻對這首歌曲產生了興趣。積極投入到愉悅地學習中。

再如：在學唱曲譜時，學生楊明月因為有些緊張，最后一句曲譜沒有唱好，他非常沮喪，急得都哭了，其他同學也隨之有些壓抑。我此時沒有急于請其他同學唱，而是邀請楊明月和老師一起唱。在全體師生的共同期待下，他非常出色的唱出了曲譜，他尚待淚花的小臉上露出了滿意的笑容。同學們也愉悅地進入了下一環節的學習。

在教學環節設計、教學方法采用和對學生評價上也處處為學生營造寬松愉悅的學習氛圍。

2、充分強調音樂的審美體驗。

在教學過程中，注重以審美為核心，遵循聽覺藝術的規律，突出音樂學科的特點，將發展學生的音樂聽覺貫穿于教學的全過程中，注重體驗與感受，引導學生喜愛音樂，享受音樂，加深對音樂的理解，充分挖掘作品所蘊含的音樂美，培養學生的審美意識，用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴。

在課始復習環節用打擊樂器為歌曲《噢！蘇珊娜》伴奏，感受并體驗歌曲歡快活潑的音樂情緒，到觀看美麗的四季風景圖片，聆聽《捉迷藏》歌曲，有節奏的朗讀歌詞，師生對唱，充滿美感的演唱，課尾為歌曲伴奏，時時刻刻體現美。教師更是用自己的歌聲、琴聲、語言、動作將音樂美傳遞給學生，培養學生感受音樂、理解音樂、表現音樂的能力。讓學生懂得了要用眼睛去發現美和用心靈去創造美。整節課自始至終凸顯美，師生共同感受美，體驗美，享受美。

3、激勵學生主動參加音樂實踐活動和表演。

激勵學生主動參加音樂實踐活動和表演，培養學生的創新能力。德國的蒂斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授知識的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”如教學中結合聆聽歌曲、有節奏朗讀歌詞、齊唱、男女生唱、師生接口唱、分組唱等形式，把教學難點擺放到輕松有趣的活動中，讓學生愉快中學習音樂，感受音樂，創造音樂。使學生在活動的體驗中感知，在體驗中成長，同時也培養了學生參與音樂藝術實踐活動的積極性。

在拓展延伸中讓學生用打擊樂器為歌曲創編伴奏，通過歌唱與創編伴奏教學相結合，既鍛煉了學生的歌唱能力，加強對歌曲的理解和想象，同時培養了學生的創造能力，學生的表演積極性空前高漲。

4、發揮互動性評價的積極作用。

音樂學科是一門獨特的藝術，對學生的評價也更應該具有獨特性。為了改變過去評價中學生處于被動地位的局面，我在教學中除了學生之間的自評、互評和老師評以外，還引入了學生評價老師這一環節，這種評價方式，促進了學生音樂審美能力的發展，是評價主客體的轉換，使學生真正成為課堂中的主體，在評價中大家相互學習，審美能力在潛移默化中得到提高。這樣的一個平臺，讓學生能得到更寬松的自評與互評的權利，使師生間情感的交流和互動更加有效，從而能迅速增強學生音樂學習的自信心，并促進學生個性的發展。

我對學生音樂能力的差異，給予普遍關懷與鼓勵，使他們充滿自信地參與各項音樂活動。讓學生在輕松、愉悅地環境中學習音樂、表現音樂，發展個性是這節課我想要達到的目標。在整個教學過程中，教師一個贊許的目光，一個簡單的手勢都能讓學生信心百倍，學習音樂的積極性也隨之高漲。

本節課不足之處：由于對學生的能力有所擔心，所以，課堂的主動權不敢大膽地、完全地交給學生，這對學生的創造力有所扼制。課堂上參與舉手、大膽發表自己對音樂的見解、想法的學生還不是很多，因此，在以后的教學中，應該給學生充分的信任，以發揮他們的表現力、創造力，讓他們更好地學習音樂、享受音樂。