第一篇：第一節(jié) ATP和酶 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.簡(jiǎn)述ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn)并寫出ATP的分子簡(jiǎn)式；解釋ATP在能量代謝中的作用。2.通過(guò)ATP與ADP相互轉(zhuǎn)換示意圖，初步形成圖文轉(zhuǎn)化能力和用規(guī)范的生物學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述問(wèn)題的能力。

3.通過(guò)小組學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作與交往培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)與交往的態(tài)度.2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

ATP的分子特點(diǎn)和ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化在新陳代謝中的作用及特點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)

ATP在能量的儲(chǔ)存、轉(zhuǎn)移和利用中的作用

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

螢火蟲發(fā)光器

用小刀將數(shù)十只螢火蟲的發(fā)光器割下,干燥后研磨成粉末,取三等份分別裝入三支試管,各加入少量水使之混合,置于暗處,可見試管內(nèi)有淡黃色熒光出現(xiàn),約過(guò)15分鐘熒光消失 螢火蟲發(fā)光器的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)

1.選擇螢火蟲的發(fā)光器為實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)。（參考答案：主要是它發(fā)光的現(xiàn)象容易觀察等）2.將發(fā)光器搗碎的目的：（參考答案：增大發(fā)光細(xì)胞與溶液接觸面積，加快化學(xué)反應(yīng)速度。）3.本實(shí)驗(yàn)的原理是：

（參考答案：蒸餾水不是能源物質(zhì)，葡萄糖不是直接的能源物質(zhì)，他們都不會(huì)使熄滅的離體發(fā)光器重新發(fā)光，而ATP能使離體的發(fā)光器重新發(fā)光）提問(wèn)：

1、為什么加水后發(fā)熒光？

2、為什么約15分鐘熒光消失？

3、為什么加ATP溶液的試管發(fā)熒光，而加葡萄糖溶液的試管不發(fā)熒光？

4、通過(guò)本實(shí)驗(yàn)可得出什么結(jié)論？ 組織學(xué)生討論得出結(jié)論：

1、加水發(fā)熒光是因?yàn)橛蠥TP存在

2、約15分鐘消失是因?yàn)锳TP已經(jīng)消耗完了

3、因?yàn)锳TP是生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)，而葡萄糖不是

4、ATP是生命活動(dòng)所需能量的直接來(lái)源

ATP為什么是能量的直接來(lái)源，而葡萄糖等其他物質(zhì)不是呢？ 這就和ATP的分子結(jié)構(gòu)有關(guān)系

（二）、ATP的結(jié)構(gòu)

ATP的全稱：腺嘌呤核苷三磷酸（又稱三磷酸腺苷），由1分子腺嘌呤、1分子核糖和3分子磷酸組成。

ATP的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式 ：A—P ~ P ~ P A：腺苷

P：磷酸基團(tuán)

“—”：普通化學(xué)鍵

“~”：高能磷酸鍵

注意：1.這里的“A”（腺苷）由核糖和腺嘌呤兩部分組成，而腺嘌呤核糖核苷酸中的“A”僅有腺嘌呤組成。

2.ATP中的“P”叫磷酸基團(tuán)，不叫磷酸分子，磷酸分子用“Pi”來(lái)表示 3.ATP中有兩個(gè)高能磷酸健，ATP屬于高能磷酸化合物

ATP中的兩個(gè)高能磷酸鍵是有區(qū)別的，ATP末端的高能磷酸鍵很活躍，容易斷裂，也容易合成，所以這個(gè)高能磷酸鍵中儲(chǔ)存的化學(xué)能也稱之為活躍的化學(xué)能。

（三）、ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化

ATP末端的高能磷酸鍵的斷裂和合成意味著ATP的水解和ATP的合成 ATP的水解：

發(fā)生的場(chǎng)所：哪里需要就在那里分解 ATP的合成：

去向：ATP中末端高能磷酸鍵中的活躍的化學(xué)能 產(chǎn)生ATP的生理反應(yīng)：呼吸作用和光合作用 產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所：細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體、葉綠體

注意：ATP的水解和ATP的合成反應(yīng)不是可逆反應(yīng)，原因有三： 1.這兩個(gè)反應(yīng)的能量來(lái)源與去向不一樣 2.這兩個(gè)反應(yīng)場(chǎng)所不一樣 3.這兩個(gè)反應(yīng)的條件不一樣

但是這兩個(gè)反應(yīng)可以說(shuō)物質(zhì)是可逆的，通過(guò)上面的講述及前面所學(xué)的知識(shí)就可以看出ATP是能量的直接來(lái)源的原因： 1.ATP的結(jié)構(gòu)中有一個(gè)很活躍的高能磷酸鍵，導(dǎo)致它在供能時(shí)很方便，而糖類等其他的有機(jī)物中的化學(xué)能很穩(wěn)定，就不具備這個(gè)特點(diǎn)。

2.ATP的分解可直接進(jìn)行，但糖類等有機(jī)物的分解離不開線粒體，這也使得ATP成為各項(xiàng)生命活動(dòng)的直接能量來(lái)源的最佳選擇。

ATP雖然是生物體各項(xiàng)生命活動(dòng)所需能量的直接來(lái)源，但ATP在細(xì)胞內(nèi)的含量是很少的，也就是ATP在一個(gè)很低的水平上保持了一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡，之所以這樣，也是因?yàn)锳TP中的遠(yuǎn)離“A”的高能磷酸健很活躍，它很容易合成也很容易斷裂。

課堂小結(jié)

本節(jié)課主要是講了ATP的結(jié)構(gòu)，通過(guò)ATP的結(jié)構(gòu)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到為什么ATP是生物體的各項(xiàng)生命活動(dòng)所需能量的直接來(lái)源。解釋ATP在能量代謝中的作用。通過(guò)ATP與ADP相互轉(zhuǎn)換示意圖，初步形成圖文轉(zhuǎn)化能力和用規(guī)范的生物學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述問(wèn)題的能力。通過(guò)小組學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作與交往培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)與交往的態(tài)度。

板書

第四章

第一節(jié)ATP和酶

一、ATP的結(jié)構(gòu)

二、ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化

第二篇：酶和ATP知識(shí) 總結(jié)

《細(xì)胞與能量、酶》知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

知識(shí)點(diǎn)1：ATP的分子結(jié)構(gòu)與高能磷酸鍵

1．ATP是腺苷三磷酸（或三磷酸腺苷）的英文名稱縮寫

2．1分子的ATP是由一個(gè)核糖、1個(gè)腺嘌呤和3個(gè)磷酸基團(tuán)組成；

核糖與腺嘌呤結(jié)合成的基團(tuán)叫腺苷，A代表的是腺苷。

3．ATP的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式：A—P~P~ P

4．連接兩個(gè)磷酸基團(tuán)之間的磷酸鍵，水解時(shí)釋放的能量多，稱為高能磷酸鍵。

ATP被稱為高能磷酸化合物。

知識(shí)點(diǎn)2：ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化

1．ATP分子中遠(yuǎn)離腺苷的高能磷酸鍵很容易水解，水解時(shí)形成ADP，釋放1個(gè)磷酸基團(tuán)，同時(shí)釋放能量。這些能量會(huì)被利用，如用于肌肉收縮、神經(jīng)細(xì)胞的活動(dòng)以及細(xì)胞中的許多其他活動(dòng)。

2．ATP在細(xì)胞中也易于再生。ADP接受能量與一個(gè)Pi結(jié)合轉(zhuǎn)化成ATP。

對(duì)于動(dòng)物和人來(lái)說(shuō)，ADP轉(zhuǎn)化成ATP時(shí)所需要的能量，來(lái)自細(xì)胞內(nèi)呼吸作用中分解有機(jī)物釋放出的能量。對(duì)于綠色植物來(lái)說(shuō)，ADP轉(zhuǎn)化成ATP時(shí)所需要的能量，除了來(lái)自呼吸作用中分解有機(jī)物釋放出的能量外，還來(lái)自光合作用。

水解酶

3．ATP能量

合成酶

ATP與ADP可相互轉(zhuǎn)化，但反應(yīng)是不可逆的，反應(yīng)式中物質(zhì)可逆，能量不可逆，酶的類型也不同 知識(shí)點(diǎn)3：ATP是直接能源物質(zhì)

1．ATP是細(xì)胞中放能反應(yīng)和吸能反應(yīng)的紐帶，是細(xì)胞中的能量通貨，是直接的能源物質(zhì)。

知識(shí)點(diǎn)4：細(xì)胞代謝的概念

細(xì)胞代謝是活細(xì)胞內(nèi)所有生物化學(xué)反應(yīng)的總和。

知識(shí)點(diǎn)6：酶的概念、來(lái)源、化學(xué)本質(zhì)及在細(xì)胞物質(zhì)代謝中的作用

1． 概念：酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的一類具有生物催化作用的有機(jī)物。

2． 來(lái)源：活細(xì)胞產(chǎn)生

3．化學(xué)本質(zhì)：有機(jī)物，其中，絕大多數(shù)酶都是蛋白質(zhì),少數(shù)為RNA

4．作用：生物催化劑

知識(shí)點(diǎn)7 ：酶的特性

1．高效性：一般地說(shuō)，酶的催化效率是無(wú)機(jī)催化劑的107~1013倍

2．專一性：每一種酶只能催化一種或少數(shù)幾種相似底物的反應(yīng)。

3、作用條件溫和： 溫度、pH因素對(duì)酶活性的影響

（1）在最適溫度下，酶的活性最高。

（2）低溫——酶的活性降低，但酶的空間結(jié)構(gòu)沒有被破壞，酶的活性在適宜的溫度下可以恢復(fù)；

高溫——酶的活性降低，但酶的空間結(jié)構(gòu)被破壞，酶的活性不可恢復(fù)（喪失）。

（3）酶通常在一定PH范圍內(nèi)才起作用，而且在某一pH值下作用最強(qiáng)。

在最適pH時(shí)，酶的活性最高。

酶的最適pH，多數(shù)為中性，胃蛋白酶為酸性（PH=2），胰蛋白酶為堿性（PH=8）。

（4）過(guò)酸、過(guò)堿和高溫，都能使酶空間結(jié)構(gòu)遭到破壞而失去活性。

第三篇：ATP教學(xué)設(shè)計(jì)

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）《分子與細(xì)胞（必修 1）》 第五章第二節(jié)

《細(xì)胞的能量“通貨”----ATP》

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)

一、【內(nèi)容分析】

本節(jié)內(nèi)容主要介紹了ATP分子的組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，ATP具有與ADP相互轉(zhuǎn)化的特性，以及ATP在細(xì)胞生命活動(dòng)中的作用等內(nèi)容。在生物細(xì)胞內(nèi)能量的轉(zhuǎn)換和傳遞中，ATP是生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)，是細(xì)胞內(nèi)能量轉(zhuǎn)換和傳遞的“中轉(zhuǎn)站”，細(xì)胞內(nèi)的一切生命活動(dòng)都離不開ATP。它既區(qū)別于被形容為“生命燃料”的糖類和儲(chǔ)能物質(zhì)脂肪，又為后續(xù)的細(xì)胞呼吸和光合作用中具體能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程作了鋪墊，在生物的代謝中占有普遍的重要地位。課時(shí)安排：一課時(shí)

二、【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能 簡(jiǎn)述ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn)；能寫出ATP的分子簡(jiǎn)式；會(huì)解釋ATP在能量代謝中的作用。闡明 ATP與 ADP相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程及意義。能舉例說(shuō)明細(xì)胞中的哪些生命活動(dòng)需要ATP提供能量。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)觀察相關(guān)圖片、動(dòng)畫、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。以問(wèn)題為主線，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文、動(dòng)手繪圖、組織交流、討論等多種方式展開教學(xué)活動(dòng)。訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察能力、動(dòng)手能力、以及運(yùn)用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)觀察相關(guān)圖片、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、閱讀課文內(nèi)容、開展活動(dòng)、交流討論，及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、問(wèn)題進(jìn)行探究促進(jìn)學(xué)生探索、創(chuàng)新、合作精神的養(yǎng)成。認(rèn)同ATP是細(xì)胞的能量通貨，體會(huì)生命的物質(zhì)性。形成正確的生物學(xué)觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、珍惜生命的人生理念。

三、【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：

1、ATP的化學(xué)組成的特點(diǎn)及其在能量代謝中的作用。

2、闡明ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程及意義。

難點(diǎn)： ATP 中的能量獲得機(jī)制及能量的來(lái)源和去路。

四、【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

1、復(fù)習(xí)回顧與能量供應(yīng)相關(guān)的化合物及其在供能時(shí)的區(qū)別。

2、多媒體演示螢火蟲利用ATP發(fā)光的實(shí)驗(yàn)課件，引入新課——《細(xì)胞的能量“通貨”----ATP》

3、對(duì)照學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，完成《基礎(chǔ)知識(shí)梳理》

4、重難點(diǎn)指導(dǎo) ATP的全名； A、T、P的含義； 結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的書寫及化學(xué)鍵的分析 ATP的形成途徑：相關(guān)生理過(guò)程及進(jìn)行的場(chǎng)所；動(dòng)植物體內(nèi)合成ATP的差異

ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化 ： 轉(zhuǎn)化過(guò)程進(jìn)行的場(chǎng)所、條件； 轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)；不是可逆反應(yīng)的原因

5、練習(xí)檢測(cè) 限時(shí)完成《即時(shí)應(yīng)用》、《隨堂演練》

6、完成筆記、布置作業(yè)

第四篇：ATP教學(xué)設(shè)計(jì)

“ATP——細(xì)胞能量通貨”的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析及設(shè)計(jì)思路

（一）指導(dǎo)思想

以往的課堂教學(xué)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授與學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，對(duì)于學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生能力的培養(yǎng)重視程度不夠。新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)改變以往的設(shè)計(jì)思路，充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的新課程理念，即堅(jiān)持全體學(xué)生的全面發(fā)展、突出學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展、關(guān)注學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。新課程也明確提出教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，是學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)者。

（二）教材分析

《細(xì)胞與能量》，取自浙科版高中生物必修一第三章第一節(jié)，主要講訴了細(xì)胞能量通貨ATP的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，及其分解、合成的過(guò)程與意義。這一節(jié)的內(nèi)容，可謂細(xì)胞內(nèi)能量轉(zhuǎn)換和傳遞的“中轉(zhuǎn)站”，不僅是對(duì)第一章糖類等能源物質(zhì)供能的延伸，同時(shí)也是為后續(xù)學(xué)習(xí)呼吸作用、光合作用等具體能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程作鋪墊，在所有生物的代謝中占有普遍的重要地位。

（三）學(xué)情分析

（1）此次教學(xué)對(duì)象是高二學(xué)生。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀，其思維發(fā)展正處于形式運(yùn)算階段，具象思維已向抽象思維轉(zhuǎn)換，具備一定的比較、分析及分解決問(wèn)題能力。

（2）通過(guò)必修1第一章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解了糖類、脂肪、蛋白質(zhì)等有機(jī)物，明確了主要能源物質(zhì)、儲(chǔ)能物質(zhì)、能源物質(zhì)等概念，這為進(jìn)一步學(xué)習(xí)ATP是直接能源物質(zhì)作了鋪墊，也是在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中需要注意區(qū)分的幾個(gè)概念。同時(shí)，初中時(shí)學(xué)生也已經(jīng)接觸了有關(guān)光合作用、呼吸作用等生命現(xiàn)象，這又為學(xué)生學(xué)習(xí)光合作用和呼吸作用中能量的轉(zhuǎn)化奠定了基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

（一）教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：

1、理解ATP的分子簡(jiǎn)式及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

2、理解ATP和ADP之間的相互轉(zhuǎn)化及其對(duì)細(xì)胞中能量代謝中的意義

3、掌握ATP是新陳代謝的直接能源，并理解ATP作為“能量通用貨幣”的含義（2）能力目標(biāo)：通過(guò)分析ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化及其對(duì)細(xì)胞內(nèi)供能的意義，初步訓(xùn)練學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力。

（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在分析自己身體內(nèi)發(fā)生的ATP-ADP循環(huán)及其重要意義過(guò)程中，體驗(yàn)到生物學(xué)原理在生產(chǎn)實(shí)踐中的價(jià)值，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)身邊的科學(xué)這一理念的理解。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：ATP的分子簡(jiǎn)式及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、ATP和ADP間的相互轉(zhuǎn)化及其對(duì)細(xì)胞內(nèi)能量代謝中的意義、ATP是新陳代謝的直接能源，ATP作為“能量通用貨幣”的含義（2）教學(xué)難點(diǎn)：ATP和ADP之間的相互轉(zhuǎn)化及其對(duì)細(xì)胞內(nèi)能量代謝中的意義、理解ATP作為“能量通用貨幣”的含義

三、教學(xué)思路

本節(jié)內(nèi)容雖然知識(shí)難度不是很大，但是由于部分內(nèi)容比較抽象，所以采取探究實(shí)驗(yàn)、自主閱讀與討論以及模擬演練等相結(jié)合的方法開展教學(xué)。通過(guò)復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的能源物質(zhì)，設(shè)計(jì)葡萄糖與醫(yī)用ATP片劑的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明確能源物質(zhì)的存在。由此導(dǎo)入探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有ATP是直接的供能物質(zhì)。而整個(gè)的設(shè)計(jì)始終貫穿問(wèn)題討論、思考、模擬演練以及聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)本課時(shí)的內(nèi)容，將重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題層層分解，步步設(shè)疑的方法，使抽象的內(nèi)容形象化、具體化，結(jié)合多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性；充分體現(xiàn)生物新課標(biāo)提出的四項(xiàng)基本理念：面向全體學(xué)生、培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。尤其突出探究性學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

展示實(shí)物。借助著名科學(xué)家霍金患有盧伽雷病的例子，引出腺苷三磷酸二鈉這一藥物，并出示實(shí)物。然后，向?qū)W生展示腺苷三磷酸二鈉的說(shuō)明書，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“釋放能量”等字眼，引發(fā)學(xué)生對(duì)“能源物質(zhì)”與“細(xì)胞供能”的回憶、思考。

提出問(wèn)題。在引導(dǎo)學(xué)生回憶細(xì)胞中的主要能源物質(zhì)和儲(chǔ)能物質(zhì)后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)ATP與葡萄糖是否能同時(shí)為細(xì)胞生命活動(dòng)提供能量。

解決途徑。展示實(shí)驗(yàn)物品，并通過(guò)重要實(shí)驗(yàn)材料的說(shuō)明，給與學(xué)生提示。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有一定難度，所以教師遇到“瓶頸”時(shí)可以先展示一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案（螢火蟲發(fā)光物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)），并強(qiáng)調(diào)“控制變量”與“設(shè)置對(duì)照組”的作用。再讓學(xué)生模仿，設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案（例如青蛙腓腸肌的收縮實(shí)驗(yàn)），而教師要隨時(shí)引導(dǎo)、修正。

設(shè)計(jì)意圖。通過(guò)實(shí)物展示，聯(lián)系生活，化抽象知識(shí)為具象，便于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)新、舊知識(shí)的對(duì)接，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生的問(wèn)題沖突，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，深化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，并養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)精神。

實(shí)驗(yàn)與討論。現(xiàn)場(chǎng)操作上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，重點(diǎn)在青蛙腓腸肌的收縮實(shí)驗(yàn)（請(qǐng)3位學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其余同學(xué)觀察）。

1、第一位學(xué)生將50%的葡萄糖溶液滴加到掛在鐵架臺(tái)上剛喪失收縮功能的腓腸肌上，然后用電刺激，觀察肌肉是否收縮？

2、第二位學(xué)生將醫(yī)用針劑ATP滴加到在鐵架臺(tái)上剛喪失收縮功能的腓腸肌上，然后用電刺激，觀察肌肉是否收縮？

3、（補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步釋疑）第三位學(xué)生將剛喪失收縮功能的腓腸肌放在葡萄糖溶液中浸泡5min左右，然后用電刺激，觀察肌肉是否收縮？（在觀察的基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充浸泡后的腓腸肌中可以提取出ATP）實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生根據(jù)相關(guān)現(xiàn)象交流看法，討論實(shí)驗(yàn)結(jié)論或提出疑問(wèn)。同時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“ATP是生物體的直接供能物質(zhì)”。

教師小結(jié)。通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)表明，雖然糖類是生物體內(nèi)主要的能源物質(zhì)，但其所貯藏的能量是不能直接被生物體利用的，它們都要先轉(zhuǎn)化成ATP中的能量之后才能被生物體直接利用。所以ATP是生物體所需能量的直接能源。

設(shè)計(jì)意圖。活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，引出核心結(jié)論，達(dá)到學(xué)生對(duì)“ATP是新陳代謝的直接能源”這一理論的充分理解，正式切入新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（二）ATP結(jié)構(gòu)與供能過(guò)程的學(xué)習(xí)

問(wèn)題情境。ATP作為生物體的直接供能物質(zhì)，其結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)，與其功能相適應(yīng)？ 解決途徑。自主學(xué)習(xí)。學(xué)生閱讀教材第50頁(yè)的資料，總結(jié)答案，搭建ATP的結(jié)構(gòu)模型。教師通過(guò)歸納學(xué)生的回答，幫助學(xué)生理解ATP三個(gè)字母的含義。同時(shí)，為加深印象讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫ATP的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式（A-P～P～P）并標(biāo)出各部分的名稱。寫完后組內(nèi)相互檢查。教師根據(jù)學(xué)生的書寫情況，指出書寫時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)的地方（學(xué)生常把高能磷酸鍵和普通磷酸鍵記混），提醒學(xué)生注意，并由此引出高能磷酸鍵和普通磷酸鍵的區(qū)別。

問(wèn)題情境。結(jié)合高能磷酸鍵，思考ATP如何釋放能量，同時(shí)說(shuō)明能源的可能去向。解決途徑。個(gè)人思考，結(jié)合化學(xué)知識(shí)，理解ATP水解斷裂高能磷酸鍵，生成ADP與Pi并釋放能量。因?yàn)閱?wèn)題相對(duì)簡(jiǎn)單，教師只需適時(shí)學(xué)生引導(dǎo)看書，并通過(guò)播放ATP水解的動(dòng)態(tài)Flash視頻，幫助學(xué)生加深理解。同時(shí)，舉例說(shuō)明如肌肉收縮、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收、核糖體合成蛋白質(zhì)等的過(guò)程都需要能量（看課件）。

設(shè)計(jì)意圖。通過(guò)文字、圖片、視頻等多種媒體的轉(zhuǎn)化，引發(fā)學(xué)生的興趣，提高有意注意。在知識(shí)目標(biāo)上，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)ATP結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的進(jìn)一步理解。同時(shí)，在教師引導(dǎo)下提倡自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（三）探討ATP與ADP間相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系

問(wèn)題情境。資料導(dǎo)入：經(jīng)科學(xué)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，ATP在細(xì)胞內(nèi)含量很少。在安靜狀態(tài)下，肌肉中的ATP只能供肌肉收縮1～2s所需的能量。但一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)成人在靜止?fàn)顟B(tài)下一天至少要消耗48kg ATP。從中可以得到什么結(jié)論？

解決途徑。學(xué)生隨意舉手發(fā)言，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找到資料中的科學(xué)問(wèn)題——ATP含量少，轉(zhuǎn)化快；引出ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程。

深化途徑。將ATP比作零用錢，它會(huì)隨著花銷而減少，因此要維持正常生活必須不斷兌開大面值鈔票給予補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)有機(jī)物分解時(shí)釋放的能量可以被用來(lái)合成ATP；然后，通過(guò)動(dòng)畫形式播放，引導(dǎo)學(xué)生討論ATP和ADP之間的相互轉(zhuǎn)變伴隨著能量的貯存和釋放，強(qiáng)調(diào)細(xì)胞內(nèi)ATP的含量是相對(duì)穩(wěn)定的；最終使學(xué)生認(rèn)識(shí)到ATP與ADP之間高效、迅速的轉(zhuǎn)化是處于動(dòng)態(tài)平衡之中的，ATP是生物體的直接能源，是細(xì)胞能量代謝的“通用貨幣”。

設(shè)計(jì)意圖。在圖文轉(zhuǎn)化中，加強(qiáng)學(xué)生的理解記憶，培養(yǎng)其理解能力和表達(dá)能力。

問(wèn)題情境。思考討論：圖中ATP和ADP之間的相互轉(zhuǎn)化是否可逆？

解決途徑。小組思考、談看法，教師通過(guò)“反應(yīng)條件（酶）”、“反應(yīng)場(chǎng)所”、“能量”等關(guān)鍵詞的提示，引導(dǎo)學(xué)生從不同方面分析討論。

教師小結(jié)。概括ATP與ADP間相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程，并強(qiáng)調(diào)此轉(zhuǎn)化過(guò)程的物質(zhì)是可逆的，但能量是不可逆的。

（四）、ATP—ADP循環(huán)的應(yīng)用價(jià)值

問(wèn)題情境。拓展討論：假設(shè)現(xiàn)在有一個(gè)人因饑餓造成急性休克，周圍可用的藥品有：葡萄糖口服液、葡萄糖注射液、片劑和ATP針劑。如果你是醫(yī)生，你會(huì)采取什么措施？

解決途徑。先由學(xué)生隨意發(fā)表看法，隨后教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同措施進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，從學(xué)生的意見中得出最優(yōu)策略。

設(shè)計(jì)意圖。讓生活走進(jìn)課堂，讓課堂走近生活，給學(xué)生展示自己知識(shí)和能力的機(jī)會(huì)。課外探究。（1）1954年美國(guó)人阿龍用葉綠體加上ADP和磷酸，照光后得到ATP。那么，ATP在植物的光合作用中到底是如何生成的呢？

（2）動(dòng)物體和人體內(nèi)ATP形成的途徑除了細(xì)胞呼吸，還有其它途徑嗎？ 設(shè)計(jì)意圖。引導(dǎo)學(xué)生去課外查資料，培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)探究意識(shí)。

五、教學(xué)反思（即如何體現(xiàn)“用教材教”）

本節(jié)課通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)引入課題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分體現(xiàn)了新課程的探究式學(xué)習(xí)理念。同時(shí)，以學(xué)生自學(xué)為主，教師引導(dǎo)為輔，積極給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，始終以探索者的身份不斷克服和解決新問(wèn)題；使整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終貫穿“用教材教”的理念。主要特點(diǎn)體現(xiàn)在以下3點(diǎn)：

1、以教材知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，積極設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的教學(xué)環(huán)節(jié)。因?yàn)楸竟?jié)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)抽象，學(xué)生的學(xué)習(xí)容易局限于單純的記憶。為加深理解，此次教學(xué)采用探究實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題討論等方法創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，并創(chuàng)新改良了“蛙的腓腸肌收縮實(shí)驗(yàn)”，通過(guò)螢火蟲發(fā)光、腓腸肌收縮等一系列實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其加深理解，并在討論中實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象與本質(zhì)的統(tǒng)一。這樣做充分體現(xiàn)出新課標(biāo)中“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”、“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的理念。

2、教學(xué)內(nèi)容不局限于教材，積極結(jié)合課外材料，以科學(xué)知識(shí)完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在本節(jié)課中相關(guān)知識(shí)的介紹大多較為淺顯，雖然便于理解，但不利于學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如“ATP是生物體的直接供能物質(zhì)”只有幾句話的說(shuō)明，對(duì)高能磷酸鍵的斷裂也沒有仔細(xì)說(shuō)明。所以，此次教學(xué)大大豐富了課堂的內(nèi)容，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)操作，明確了ATP“直接能源物質(zhì)”的地位；并根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)拓展相關(guān)的科學(xué)材料。

3、整個(gè)教學(xué)過(guò)程不局限于教材知識(shí)的學(xué)習(xí)，更在于通過(guò)模擬演練，多媒體課件等方式為學(xué)生提供了討論學(xué)習(xí)、合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的模式中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，從而深化對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)合作精神、創(chuàng)新精神以及探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

第五篇：ATP教學(xué)設(shè)計(jì)

《細(xì)胞的能量“通貨”----ATP》教學(xué)設(shè)計(jì)

洛陽(yáng)八中 高一生物 周臘梅 指導(dǎo)教師：劉新偉

一、教材內(nèi)容、地位

《細(xì)胞的能量“通貨”——ATP》是高中生物（新課標(biāo)人教版）必修I《分子與細(xì)胞》第5章《細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用》中第2小節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要介紹ATP的分子組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化以及ATP在細(xì)胞生命活動(dòng)中的作用3個(gè)方面的內(nèi)容。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少，但是各部分內(nèi)容的聯(lián)系與滲透十分典型，需要綜合理解與應(yīng)用。同時(shí)，該節(jié)內(nèi)容在《細(xì)胞能量供應(yīng)和利用》一章中的承接作用相當(dāng)明顯，學(xué)習(xí)好本節(jié)內(nèi)容，有助于幫助學(xué)生更好掌握后面包括細(xì)胞呼吸、光合作用等知識(shí)。

二、學(xué)情分析

通過(guò)《組成細(xì)胞的分子》一章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)能源物質(zhì)與能量有了進(jìn)一步的理解，也為學(xué)習(xí)ATP這一細(xì)胞的直接供能物質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。但是ATP與ADP作為兩種看不見摸不著的物質(zhì)，又是學(xué)生新接觸的兩個(gè)概念，學(xué)生掌握起來(lái)有一定的難度，因此應(yīng)該側(cè)重對(duì)此兩種物質(zhì)化學(xué)組成簡(jiǎn)式的分析與解釋。此外，學(xué)生通過(guò)物理、化學(xué)兩學(xué)科的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了能量轉(zhuǎn)化的知識(shí)，將其轉(zhuǎn)移應(yīng)用到對(duì)ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化上，來(lái)認(rèn)識(shí)細(xì)胞內(nèi)的能量轉(zhuǎn)化，是有幫助作用的。

三、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo)：

(1)簡(jiǎn)述ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn)。

(2)寫出ATP分子簡(jiǎn)式、ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化式。(3)解釋ATP在能量代謝中的作用。2.能力目標(biāo)：

(1)通過(guò)對(duì)螢火蟲發(fā)光問(wèn)題的探究，初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析與設(shè)計(jì)能力；(2)通過(guò)問(wèn)題討論共同繪出ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化示意圖，理解ATP在細(xì)胞中作為能量通貨的原因； 3.情感目標(biāo)：

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和滲透熱愛自然和生命的情感教育。

（2）通過(guò)閱讀與思考、討論活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)用準(zhǔn)確的科學(xué)術(shù)語(yǔ)闡述觀點(diǎn)和進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（3）通過(guò)分析ATP、ADP的動(dòng)態(tài)平衡，樹立辯證唯物主義的自然觀、生態(tài)觀。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：ATP的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化（2）難點(diǎn)：ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化；ATP在能量代謝中的作用

五、教學(xué)模式

啟發(fā)式、直觀教學(xué)法、講練結(jié)合、多媒體輔助教學(xué)等多種教學(xué)方法相結(jié)合。適當(dāng)講述與問(wèn)題引導(dǎo)，自主閱讀與討論結(jié)合。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

在學(xué)習(xí)新課前，教師和學(xué)生都應(yīng)做好相關(guān)預(yù)習(xí)工作，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。1.教師：利用網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)資源，準(zhǔn)備有關(guān)文字、圖片等資料，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚恚谱鞒烧n件。

2.學(xué)生：認(rèn)真預(yù)習(xí)課本。

七、課時(shí)安排：一課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

師：首先請(qǐng)同學(xué)們猜一個(gè)謎語(yǔ)。有種蟲兒真奇怪，一盞燈籠隨身帶，黑夜點(diǎn)燈滿天飛，像星閃閃真可愛。生：螢火蟲

師：那螢火蟲有一個(gè)特點(diǎn)就是夜里會(huì)發(fā)光。那咱們同學(xué)們知道電燈會(huì)發(fā)光是因?yàn)殡娔堋Ｄ俏灮鹣x為什么會(huì)發(fā)光呢？ 生：。。

師：既然大家不是很了解，那我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)（見課件）來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題吧。

展示課件:螢火蟲尾部的發(fā)光細(xì)胞內(nèi)有特有的發(fā)光物質(zhì)熒光素。熒光素與氧氣在相關(guān)酶與能量的作用下發(fā)生氧化反應(yīng)，從而發(fā)出熒光。那么，為螢火蟲發(fā)光提供能量的物質(zhì)是什么呢？課件展示實(shí)驗(yàn)。

同學(xué)們從這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們可以看到加入葡萄糖溶液和脂肪溶液的試管不出現(xiàn)熒光，說(shuō)明葡萄糖和脂肪不能直接給細(xì)胞的生命活動(dòng)提供能量。而加入的某種化學(xué)物質(zhì)卻是直接能源物質(zhì)。這種化學(xué)物質(zhì)是什么呢？就是今天咱們要學(xué)習(xí)的ATP.(板書細(xì)胞的能量——ATP)D試管檢測(cè)到ATP沒有了，但是檢測(cè)到新的物質(zhì)ADP和磷酸。

設(shè)計(jì)意圖：增加趣味性，體現(xiàn)生物學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科。從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生可體會(huì)生物學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也了解生物與科技之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。

（二）推進(jìn)新課 1.ATP結(jié)構(gòu)

師：ATP和ADP是什么樣呢？接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。首先請(qǐng)大家回憶一下核苷酸的種類。生：脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸。

師：那位同學(xué)可以在黑板上畫出核糖核苷酸的模式圖呢？

學(xué)生黑板上畫出核糖核苷酸模式圖。教師就學(xué)生畫出的模式圖講解ATP結(jié)構(gòu)。（板書ATP的結(jié)構(gòu)）

從剛才的ATP結(jié)構(gòu)講解和螢火蟲實(shí)驗(yàn)，我們可以知道ATP可以水解釋放能量同時(shí)形成ADP和磷酸。我們用一個(gè)化學(xué)反應(yīng)式來(lái)表示。ADP加一個(gè)磷酸基團(tuán)形成ATP可以實(shí)現(xiàn)嗎？

設(shè)計(jì)意圖：利用舊知識(shí)引出新知識(shí)，推陳出新，便于學(xué)生理解區(qū)分記憶，降低理解難度。

2.ATP和ADP相互轉(zhuǎn)化

（展示課件）研究顯示：一個(gè)成人一天在靜止?fàn)顟B(tài)下所消耗的ATP為48kg，在緊張活動(dòng)的情況下，ATP的消耗可達(dá)0.5kg/min。而人體中ATP的總量只有大約2mg，劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)只能維持3s。

師：由資料可知生物體內(nèi)ATP含量很少需要卻很多，生物體是如何解決這一矛盾呢？并思考劉翔在奔跑中大量消耗ATP，ATP會(huì)夠用？ 生：細(xì)胞中進(jìn)行ATP的分解同時(shí)也存在ATP合成。

師: 對(duì)，由此可見在細(xì)胞中ATP和ADP兩者可以時(shí)刻進(jìn)行著相互轉(zhuǎn)換。寫出ATP合成反應(yīng)式。板書ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化并課件展示轉(zhuǎn)化示意圖 3.ATP的利用

除ATP的水解和合成外，細(xì)胞內(nèi)的其他化學(xué)反應(yīng)有些要吸收能量，有些要釋放能量。

需要吸收能量的反應(yīng)就稱為吸能反應(yīng)，如：葡萄糖＋果糖 →蔗糖（需要吸收能量），伴隨著ATP的水解。

要釋放能量的反應(yīng)叫做放能反應(yīng)，如：呼吸作用中有機(jī)物氧化分解釋放能量，伴隨著ATP的合成。

也就是說(shuō)，能量通過(guò)ATP分子在吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)之間循環(huán)流通。就像我們平時(shí)買東西用的現(xiàn)金一樣可以循環(huán)流通。因此形象地將ATP比喻成細(xì)胞內(nèi)能量流通的“通貨”。（板書“通貨”）

正是由于細(xì)胞內(nèi)具有ATP這種能量“通貨”，細(xì)胞才能及時(shí)而持續(xù)地滿足各項(xiàng)生命活動(dòng)對(duì)能量的需求。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“通貨”比喻教學(xué)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)ATP作為直接的能源物質(zhì)的認(rèn)識(shí)并明白吸能反應(yīng)與放能反應(yīng)。4.合作探究，突破難點(diǎn)

師：以上的兩個(gè)反應(yīng)能不能看做化學(xué)上的可逆反應(yīng)？ 請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本88-90內(nèi)容。從反應(yīng)條件，反應(yīng)場(chǎng)所及能量來(lái)源去路三個(gè)方面進(jìn)行分析.3 生：小組討論、交流。

師：小組討論時(shí)，走進(jìn)學(xué)生中，為他們答疑解難。生：小組展示討論成果。

師：評(píng)價(jià)、總結(jié)，根據(jù)各小組展示情況，給各小組打分。

設(shè)計(jì)意圖：小組討論、交流，合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的“主體”地位。

（三）本節(jié)小結(jié)

師：以上是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容，大家總結(jié)一些這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要知識(shí)有哪些？

生：ATP的結(jié)構(gòu)，ATP和ADP可以相互轉(zhuǎn)化，ATP的利用 設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解

（四）課堂鞏固 課件展示

設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

（五）拓展延伸

師：以前我們學(xué)習(xí)過(guò)很多能源物質(zhì)，今天我們又學(xué)習(xí)了ATP，那么下面請(qǐng)同學(xué)們把這些能源物質(zhì)歸一下類。

生：能源物質(zhì)：糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、ATP 主要能源物質(zhì)：糖類

儲(chǔ)能物質(zhì)：脂肪、淀粉（植物細(xì)胞）、糖原（動(dòng)物細(xì)胞）主要儲(chǔ)能物質(zhì)：脂肪

直接能源物質(zhì)：ATP（三磷酸腺苷）最終能源物質(zhì)：太陽(yáng)能

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生歸納分類知識(shí)的能力，領(lǐng)悟知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別。

九、布置作業(yè)

1.本節(jié)知識(shí)點(diǎn)理解性記憶。2.完成本節(jié)極課作業(yè)。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生能學(xué)以致用，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)。

十、板書設(shè)計(jì)

第三節(jié) 細(xì)胞的能量“通貨”——ATP

一、ATP的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式：A－P～P～P

二、ATP和ADP可以相互轉(zhuǎn)化

ATP?ADP＋Pi＋能量

三、ATP的利用

細(xì)胞的能量“通貨” 設(shè)計(jì)意圖：板書力求體現(xiàn)概括性、指導(dǎo)性、嚴(yán)謹(jǐn)性