第一篇：教學設想

一、影響有效教學的因素

1.教育理論

科學先進的教育理論指導教學實踐，能極大地促進有效教學的發(fā)展。目前在教學實施過程中，“滿堂灌”的現象還依然普遍，教師們的解釋是：學生的自主學習效率不高，有些知識點學生自己不會處理；課上一般不組織合作探究，原因仍是學生探討的效率太低；教師們總認為不多講學生就不會。如果教師擁有了有效教學的理念，不斷提高科學組織課堂的能力，科學的組織教學和學習活動，教學就可以按照教學計劃設定的方向順利進行。

2.教材內容

過去教材只有人教版，隨著教育改革的深入發(fā)展，我們施行一綱多本。目前高中地理有四個版本，教師根據具體情況選取教材，在高考中依綱出題，這就給學生的自主學習帶來了難度。

3.教師方面

(1)教師的素質修養(yǎng)

具有良好的職業(yè)道德與人格魅力，愛崗敬業(yè)、關心學生、誠信善良、博學善教、熱情幽默的教師，是家長和社會最敬佩的教師，是學生最喜歡的教師。教育經驗早已證明“親其師則信其道”。跟這樣的教師學習，學生學習興趣濃、信心足，學得開心，學得有效。良好的師德與人格魅力，不僅是教師個人的職業(yè)優(yōu)勢，也是有效教學的不竭動力。

(2)教師的專業(yè)知識

實現有效教學，提高課堂教學的時效性，教師的專業(yè)知識與教學基本功至關重要。試想：一位時常被學生在本學科正常知識范圍內問倒的教師怎能進行有效教學？在這樣的教師教學活動中，學生哪會有興趣和信心進行有效學習？不僅如此，在學科知識不斷遞增、教師知識儲備自然遞減的現實中，在有效教學的過程中，無論是教師個人還是學校，都不能松懈。

(3)教師的教學方法

選擇恰當的教學方法是提高教學有效性的必要條件。選擇恰當的教學方法，使課堂教學在過程的實施、情景的創(chuàng)設、知識的遷移、問題的拓展、活動的安排、練習的設計等多個環(huán)節(jié)上，始終處于內容鮮活化、過程活動化、問題探究化、交流互動化、思維多樣化，激發(fā)學生從多個層面主動參與學習全過程，這樣的課堂教學是有效的。

(4)教師的教學能力

教師要具有運用信息技術輔助教學和自學提高的能力。信息科學技術的發(fā)展為教育的發(fā)展提供了空前的動力，也為各科有效教學提供了更廣泛、更豐富的教學資源、方法與手段。下載、制作和運用電子課件上課和輔助教學，直觀形象，生動有趣，教師省力，學生愿學，可以收到事半功倍的教學效果。教師還利用網絡學習和參加教學論壇。教師學習信息技術，掌握這項新的教學技能，是時代和職業(yè)的要求，是自我發(fā)展的需要。

(5)充分的準備

充分的準備指教師為確保一門課程或一堂課有計劃地進行而對教學活動的精心謀劃。教學是有目的、有計劃的活動，不是即席演講，不能靠臨場發(fā)揮，因而有效教學要以充分的準備為前提條件。

4.學生方面

(1)學生的學習動機

學習離不開動機、愿望和需求。如果學生頭腦中已經有了適當的知識儲備，而缺乏學習的愿望和學習的積極性，新的學習仍然不能發(fā)生，雖然對學生來說，自我體驗學習需求很重要，但對于有效教學來說，更為重要的是激發(fā)學生的學習需求，培養(yǎng)學生主動加工信息的能力。

(2)學生的知識水平

原有的知識和技能是新的學習產生的重要內部條件。學生在一定的知識背景里面，運用原有的知識和能力，尋找解決問題的線索，通過對舊知識的延伸和新方法的應用，獲得新的發(fā)現，最終在同化和順應過程中，重組自己的知識結構，形成新的知識和技能。

(3)學生的興趣愛好

“興趣是最好的老師”。學生的個人興趣，對于有效教學來說十分重要。教師在教學中要善于調動學生的積極性，使不喜歡的產生興趣，使對學習感興趣的愛好學習，促進學生保持良好的學習效果。比如，一個很吸引人的新課導入，就會極大提高課堂教學的有效性。

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(4)學生的智力因素

學習的成效還取決于學生的智力因素，根據現代生物與遺傳學的研究顯示，不同的智力，在同樣的學習環(huán)境下，他們學習的成果是不同的，在某方面的杰出能力會讓他們在這方面的學習特別突出，而有些孩子雖然很認真，但受智力因素影響，學習效果則較差。

二、有效教學的策略

1.有效教學的前提

(1)確立現代教學效率觀是有效教學的重要前提

現代教學效率觀是指在師生互為主體的條件下，充分發(fā)揮教學過程的最優(yōu)化、教學手段得現代化，充分發(fā)揮學生的主體作用和潛能，讓學生獲得盡可能多的學習收益。教師在教學中高效利用時間是有效教學的一個關鍵特征，也是區(qū)分有效教學和無效教學的一個重要標志。

(2)樹立正確的學生觀是有效教學的重要基礎

教育工作者應對自己的教育對象在身心發(fā)展、人格特點、發(fā)展?jié)撃堋⑺刭|目標等方面有正確的認識。要有培養(yǎng)人的意識，要承認學生具有巨大的潛能。

(3)精巧的教學設計是有效教學的重要環(huán)節(jié)

教師要認真研究新課程標準，深入鉆研教材內容，在全面了解學生狀況的基礎上，探索新的教學方式和方法，精心設計好每堂課的環(huán)節(jié)，以達到優(yōu)化教學過程的目的。

2.有效教學策略實施的關鍵

(1)激發(fā)學生的學習動機

弘揚人的主體性，喚起人的主體意識，發(fā)揮人的主觀能動性，已成為時代精神的主旋律，因此在新課程課堂教學中，教師要樹立以學生為主體的觀念，充分發(fā)揮學生的自主性與創(chuàng)造性。教師要提升學生的主動參與意識，激發(fā)學生的學習動機，促進學生對知識的主動建構。

(2)最優(yōu)化教學目標

提高課堂教學的有效性，課堂教學目標的設定是至關重要的。可以說，目標的科學設定是教學實踐的基本保證。

首先，教學的目標是明確的。其次，實現目標的思路是清晰的。再次，課堂教學的目標是科學的。課堂教學要以學生為本，一切從學生的角度出發(fā)，考慮學生的基礎、興趣和需求。

(3)建立良好的師生關系

師生關系關系到是否有效地實施教學。通過對話、交流，師生之間不斷地加深彼此的溝通，學生能更好地理解教學目的及教學方法，從而更好地學習教學內容，在輕松愉快的環(huán)境下學習。這樣，師生的體力、腦力消耗大大降低，教學效果卻能顯著提高。因此，在教學活動中要盡可能地多向學生提供各種機會，促進師生間的交流。

(4)選擇恰當的教學方式

新課程標準要求下的課堂教學實踐要體現學生的主體性，讓學生自主實踐、自我發(fā)展，自主地提出問題，在教師引領下解決問題；提倡課堂教學的民主性，充分地尊重學生，教師成為課堂學習的參與者、指導者。在教學過程中避免無效的講授、無效的提問和無效的傾聽。

(5)促進有效教學的其他方面

①在上課鈴聲敲響之前，教師務必精神飽滿、信心十足地出現在學生面前。

②教學是一種儀式，當教師走進教室時，務必帶著課本、教案和學生名冊；還有，希望帶著微笑進課堂、帶著欣賞進課堂。

③教師的儀容和言行舉止?jié)撘颇赜绊懼鴮W生，所以提議：美育，從教師的儀容開始；德育，從教師的言行開始。

④我們提倡對學生進行全面、客觀、激勵性和期待性的評價。將譏諷、挖苦、輕蔑等等變?yōu)閷捜荨⑼锵Ш屯椋敯l(fā)現學生的不足時，我們可以說：“如果你能夠克服掉這個弱點，你會變得更加完美，更加可愛”。

三、結語

有效教學是符合教學規(guī)律的教學，有效教學的最終衡量尺度是學生的成長。影響有效教學的因素主要來源于：先進的教育理念；教師的教學思想、教學方法、知識與能力、教學的智慧；學生的積極參與、學習動機、興趣愛好、知識水平、智力因素；有效教學的評價機制的建立和完善；有效策略實現的前提是有先進的教育理念、精心的教學設計；實現的關鍵是學生為主體，教師為主導，師生之間的和諧互動。

有效教學是一個富有新意和挑戰(zhàn)性的課題，需要我們不斷地探索

第二篇：教學設想

教學設想：

教學這篇課文，想尋找一個獨特的切入點，也想講得詳細一些：

在研討之前，可以簡介作者和湘西風情。對端午節(jié)的習俗也可以讓學生簡單交流，目的是為下面的更好的研讀課文做準備。提供資料：北大老校長季羨林如此評價沈從文我認識沈先生已經五十多年了。當我還是一個大學生的時候，我就喜歡讀他的作品。我覺得，在所有的并世的作家中，文章有獨立風格的人并不多見。除了魯迅先生之外，就是從文先生。他的作品，只要讀上幾行，立刻就能辨認出來，決不含糊。他出身湘西的一個破落小官僚家庭，年輕時當過兵，沒有受過多少正規(guī)的教育。他完全是自學成家。湘西那一片有點神秘的土地，其怪異的風土人情，通過沈先生的筆而大白于天下。湘西如果沒有像沈先生這樣的大作家和像黃永玉先生這樣的大畫家，恐怕一直到今天還是一片充滿了神秘的沒有人了解的土地。請同學們閱讀《端午日》，看看這篇文字在表達上有哪些獨特的地方。把你覺得使用上非常獨特的詞語和句子找出來，想想它們的意思，試著在不影響意義的情況下用其他詞語來替換……老師可以事先找好典型的例子，做好分析。

采用這個步驟的目的是想通過這個較為獨特的方式，引導學生領悟語言的湘西地方特色。進而感悟語言的地方性在表現和傳達地方風土人情特征時的特有魅力。經過研討和交流，學生一定會對課文內容有更深入的印象，對湘西端午日的風俗習慣有更真切的了解。我們就是在重點把握詞語的過程中將文章附帶的風俗更生動的傳達給學生。

正如不同的地方有各自的風土人情、每一位作家都有他習慣的表達方式，慣常的句式和使用頻率高于一般文章甚至普通文章很少使用的詞語。這些詞語和句子、句式（詞語排列組合以構成句子的方式）就是構成作家風格的物質基礎。

全文教學應當始終抓住“語文”來教，而不能在風俗習慣的泛泛而談中讓課堂遠離了文本，遠離了詞匯、句子，其實也就遠離了語文。在研究中可以對場面描寫的詞句做重點的揣摩、領會，分析場面描寫的作用。

教學目標

1、了解民俗文化的豐富內涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力。

2、培養(yǎng)學生閱讀理解的能力。

重點

1、培養(yǎng)學生閱讀理解的能力：學習文章精彩的場面描寫，體會用詞的精妙，語言的簡明，詳略的安排，為想象而留下的空白，材料的排序等。

2、在閱讀理解過程中獲得對端午民俗的真切感受，讓文化內涵從語言中品出來。

難點

引導學生進入課文所描述的意境，真實感受和深切理解作者所營造的熱鬧、激烈、歡悅的節(jié)日氣氛，從中體驗湘西淳樸民風和合作、爭先的精神。

課時安排 1課時。

方法和手段

通過對話交流的形式緊扣文本進行有重點研讀；PPT課件。

教學過程

一、導入：

借助PPT簡介端午日的由來，介紹蘇州地區(qū)流傳一首無名氏的詩（見教參），觀看劃龍舟的照片，讓學生簡單說說他們所了解的有關民俗，引導學生進入本課學習情境。《端午日》選自《邊城》，寫的是湘西一個叫茶峒的地方的端午日風俗。端午雖是中華民族的傳統節(jié)日，由于中國地域遼闊，同一個節(jié)日，各地的過法卻頗有地方特色，讓我們通過沈從文先生的文字，一起來感受湘西端午的活動氣氛。（導入務必要快）

二、整體感知 教師范讀課文。

三、請同學交流：

1、文中寫了湘西端午日的哪些民俗？（穿新衣、畫王字、吃魚吃肉、看劃船、趕鴨子）

2、這些活動的參與度如何？從哪些文字可以感受到？（3個“莫不”、“任何”、2個“全”）這樣寫的目的是什么？（為下文寫龍舟比賽營造熱鬧氣氛并設置懸念）

3、其中詳寫的是哪兩件事？（龍舟競渡、追趕鴨子）

四、研讀“龍舟競渡”

1、朗讀（目標定位并初步感受）

2、研究幾個問題：龍舟競渡的準備工作做得怎么樣？（充分）文中哪些文字告訴了讀者，比賽的準備是充分的？（“數天以前”、“早”、“進退”……所謂充分，有兩層意思，一個是“早”，一個是“實”。“進退”一詞，語言直達心靈，不必分析，直接感悟，能讓人有身歷其境的感受，眼前似乎呈現出選手認真訓練的情景來。用詞很逼真，有現場感。然而這種情景也許是模糊的，讓人對龍舟到底是怎樣的船，競渡究竟是怎樣的場面隱隱的產生期待。）說明：像“進退”這樣的詞語，我們應避免強加分析，而是采用感悟的方法，讓文字直抵心靈，表達也是直接說出心中的感受。

2、船只的“形式”是怎樣的？平時擱置的方式是怎樣的？為何介紹這些內容？

（形體狹長、兩頭翹起，繪紅線——紅色是能激發(fā)人興奮情緒的顏色；擱置在干燥的洞中。介紹這些內容與前面準備工作的情況都在暗示競爭的激烈。）

3、每條船的船員是怎樣分工的？文章是按怎樣的次序介紹這些船員？文中用哪些詞語表現他們的動作和外貌？

（槳手、帶頭的、鼓手鑼手；次序如前；此題為課后練習）

4、潭中共有幾條船在競渡？但你讀了文章以后，感覺是幾條船的爭渡，節(jié)日的比賽場面可以用什么詞來形容？再從文章中找找看，你的感覺到底來自哪兒。

（2條；感覺有無數條，千萬條，反正是很多；非常的熱鬧、歡騰。感覺的來源：如雷鳴的鼓聲，岸上人的吶喊——側面烘托，水戰(zhàn)擂鼓的情形——聯想。調動并借助讀者自身的想象力來感受端午日比賽場面的熱鬧、喧騰。）

作者是從什么角度入手，寫出龍舟爭渡時的那種熱鬧、歡騰的場面的？

（如雷鳴的鼓聲，岸上人的吶喊——側面烘托，水戰(zhàn)擂鼓的情形——聯想，都是從聽覺的角度入手，來寫競渡激烈而熱鬧非凡的場面。所以，上文將鼓手鑼手放在后面介紹，正可以引出這里寫聲音的文字，內容上銜接比較順暢，如果先介紹了鼓手鑼手，語言就不很連貫。）

5、寫優(yōu)勝者領賞的文字中，作者連續(xù)使用了六個“一”字，從全文看，“一”字就更多了，有十多處。如此熱鬧、喧騰、萬人空巷的場面，“一”字究竟有什么表達作用？我們一起來品味其中的兩個。

“凡是把船劃到前面一點的”句中的“一點”有何意味？還有“某一個人的頭上”“一船合作努力的光榮”中“一人”和“一船”又有何表現效果？（“一點”表明競爭激烈，與上文準備工作及船只介紹遙相照應，互為因果；“一船”即整船，一人的光榮即是整船的光榮。兩個“一”及其獎品“一匹紅布”“一塊小銀牌”中的“一”字，很好的表現了湘西人“爭先不爭功、爭勝不爭物”的淳樸民風及“合作努力”的精神風貌。）

6、龍舟競渡的最后為何要寫軍人放鞭炮？

（放鞭炮為助興，一方面從側面反映龍舟競渡場面精彩激烈，用這種形式為他們喝彩，另一方面也為烘托節(jié)日熱鬧、歡快的氣氛，同時也能表現一種人性美，讓人感受到天真、淳樸的民風。）

五、略讀追趕鴨子的內容及結尾： 此段文字較為簡略，問題設計如下：

1、是誰發(fā)起的這項競賽活動？目的是什么？什么樣的人可以參與？（引導看書，用原句回答。）

2、追趕鴨子的場面寫得雖然簡略，但同樣讓人感覺很激烈、熱鬧，甚至可以說一點也不遜色于龍舟爭渡，你從文段中哪些地方可以看出來？（“換了新花樣”一句針對競渡而言，顯然沒有降低熱烈程度的意思，只是形式不同，趣味有變化。兩個“各處”以及參與面之廣可以讓人想見當地百姓奮勇追趕鴨子的盛況。從中也可見軍民的淳樸——所謂淳樸，或寫作純樸，我的理解是，他們思想是那種沒有受到過污染的、沒有雜質的狀態(tài)，是那種單純而美好的狀態(tài)。比如追鴨子這種活動，換了別的人，恐不大會去干。可見當地的民風淳樸厚道。）

3、當天的活動到什么時候結束的？表明了什么？（“直到天晚方能完事”。說明整個當地端午日活動不但熱鬧、愉悅，而且持續(xù)時間還相當的長，群眾真正參與，不是形式上的那種，而且揮灑真汗水、吐露真性情、得到真高興。這才像個節(jié)日，這恐怕就是當地端午日不同于別處的表現了。）

六、總結：

作者憑著對湘西端午民俗的細致觀察和深切感受，描寫了龍舟競渡和追趕鴨子的歡快場面，展現了茶峒人同慶端午的淳樸民風，表現了奮發(fā)向上、合作爭先的民族精神。寫作特點簡單歸納。

七、布置作業(yè) 略

課后反思方向：

1、問題設計是否導向文本閱讀；

2、研讀：文章如曲譜，放在那里永遠不會幻化出美妙的音樂。教師如同樂師，授課便也就是彈奏。語文教學力求精致。用思想激活文字符號，品出語文味，感受到書香。讓文字背后的活的思想還原到文字，使普普通通的無生命的符號閃出思想感情的光芒，使其變成學生頭腦中活的語言。如同舞獅的人披上沒有生命的獅子形狀的外殼而又能將獅子舞動得活靈活現一般。因此，湘西端午日節(jié)日氣氛及民俗文化內涵須從語言的咀嚼和品悟中自然得來，并非外在于課本的“人文灌輸”。

第三篇：教學設想

教學設想

《巨人的花園》是一篇學生較為喜歡的童話故事，主要是通過巨人建、拆圍墻的故事，啟示學生克服自私的缺點，提倡知過即改的精神，體會與人共享的幸福和歡樂才是真正的幸福和歡樂的道理。我在教學設計中，主要是讓在學生感知課文的基礎上提煉文章中心，在對幸福有了一定認識的基礎上進行拓展訓練：主題論談《我的幸福觀》

一、以課本劇為主認知課文的設計

由于這是一篇學生極易接受的童話故事，所以我在認知課文內容的處理上，大膽嘗試了讓學生自制極其簡單的道具，用課本劇的形式來達到了解、掌握課文內容。通過兩個課本劇的對比演示，一個自私、粗暴的巨人到一個能知過即改，尊重孩子的巨人自然而然地為學生所接受了。我感到這樣的設計，一方面能培養(yǎng)學生主動參與，大膽構思的創(chuàng)造能力，不僅讓學生動了口，而且是動了手和腳，使學生的口頭表達能力和肢體語言能力得到充分的發(fā)揮；另一方面對較長篇幅的內容處理達到了精講、精練之效，使學生在極富情趣的情景中接受學習，展示自我，展示個性。

二、拓展訓練：主題論談《我的幸福觀》 本文的重點是讓學生能深刻地感悟：與人共享的幸福和快樂才是真正的幸福與快樂。在學生對課文內容充分理解和對幸福有了一定認識的基礎上，我以查文紅老師為例啟發(fā)學生，讓學生結合自己的學習，或是家庭生活，或是收集名人談幸福的基礎上來認識自身的幸福觀點。通過主題論談，不僅訓練了學生思維、表達能力，更重要的是讓學生充分認識自身幸福觀的優(yōu)劣，使學生對幸福的認識再上一個臺階。

三、多媒體的基礎功能

這次多媒體內容設計，其發(fā)揮的功能主要是通過多媒體圖、文、聲像并茂的特點，向學生提供了形式多樣、功能各異的學習材料。形象生動的畫面，標準逼真的情景朗讀，悅耳的音樂背景，激情主題論談導入，把學生帶進寬松愉悅的學習環(huán)境，讓學生能主動地探究，真正達到學生主觀上的愿學、愿說；樂學、樂說；會學和會說。

第四篇：教學設想

教學設想：

一、設計理念：

本課講星期天爸爸媽媽帶“我”去公園看菊花的事，全文共有四個自然段。根據低年級閱讀教學的目標和自身的教學特點，“三讀、三抓、三落實”這種模式是低年級閱讀的基本模式，即：

一、讀通課文，抓識讀、識寫的結合，落實感知大意。

二、讀懂課文，抓重點詞句的理解，落實入境悟情。

三、讀熟課文，抓精妙語言的強化落實積累運用。閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學的整體構架必須以培養(yǎng)學生的語感為核心，以指導讀書活動為經，以字詞句的訓練為緯，閱讀教學的基本策略是必須保持“重感悟、重積累、重運用”。新課程標準指出：要把閱讀興趣擺到重要位置，采取多種手段讓每個學生都喜歡讀書，主動的要讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受，要讓學生主動接觸課題，大膽猜測，提出問題，造成懸念，激起遐想，產生好奇心和求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀。本教學設計力求體現以上教學理念。

二、教材分析：

文章記敘了小作者與爸爸媽媽在公園里賞秋菊的經過，向人們展示了深秋季節(jié)，各色各樣的菊花迎著寒風爭奇斗艷的美麗景色，從中讓學生體會菊花不怕冷的品質。把這一個個抽象的方塊字化成學生腦海里生動而又可以感知的圖像，讓其感受菊花的美，并感悟菊花的勇敢品質，是本課教學的重點。

三、教學目標：

1、指導學生正確,流利地朗讀課文,背誦課文 2-3自然段.2、復習鞏固漢語拼音,學會本課 17個生字,兩條綠線內的 9個生字只識不寫.理解由生字組成的詞語.如“舍不得”,“離去”等.3、激發(fā)學生想象走入課文的意境,感受菊花不怕寒冷的高潔品質.4、有感情地朗讀課文,體會菊花不怕寒冷的高潔品質.四、教學重點、難點：

1、有感情地朗讀課文,背誦課文.掌握課文的生字.2、理解課文內容,體會菊花不怕寒冷的高潔品質.五、教學策略：

1、采用多媒體等電化教學手段，增強教學的直觀性，營造氛圍，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能。

2、以誦讀為主，通過自主、合作探究學習，培養(yǎng)他們的團結協作能力，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)他們的主動意識和進取精神。

六、教學準備： 多媒體課件、錄音機、生字卡片

七、教學過程：

一、讀準課文，識記生字

1、秋天到了，公園里的菊花開得可好看啦！這節(jié)課，我們和小作者一起去公園看菊花，好不好？大家齊讀課題：

8、看菊花

2、小作者看到了什么樣的菊花呢？讓我們一起聽課文錄音。輕輕地打開課本，翻到93頁，注意聽錄音的時候小手指好認真聽。

3、下面請小朋友們自己讀一讀課文，遇到不認識的字讀讀拼音，注意讀準字音，做到不添字不漏字。生自由讀文，師行間巡視，了解學生朗讀情況。

4、初學生字。

（1）課件出示一組生字。這是我們今天要學習的生字，請同學們從課文中找到它，并圈出來記住它，比一比誰記得快，記得牢。（都會讀了嗎？別著急，我們先來看看生字掌握得怎么樣了）。做一個小游戲，送生字寶寶回家。

（2）課文中還有一些詞語正迫不及待的想和同學們交朋友，大家看，他們來了(課件出示)

二、讀通課文，整體感知

1、字詞都認識了，讓我們再讀課文，注意做到句句通順、語氣連貫，遇到不明白的字詞用鉛筆畫出來。

2、.檢查讀書情況，指名分自然段讀文，師相機正音。三．細讀課文，品味語言

（一）第一自然段。

1.自己讀讀第一自然段，小作者告訴我們他什么時候看的菊花呢？有哪些人？去哪兒？你看，他說話多完整啊！再來讀讀。

2、談話：星期天爸爸媽媽帶你去公園玩，你的心情怎么樣？瞧你說得多開心呀！能不能把這種愉快的心情帶到第一自然段中呢？你來試試，帶著笑容讀。

（二）第二自然段。

1、我們去公園看菊花啦！出示課件：一朵朵的菊花 你瞧，菊花好看嗎？哪兒好看？ 你能用學過的成語贊美菊花嗎？

2、小作者是怎樣贊美菊花的呢？ 畫面出示：公園里的菊花好看極了。3.說一說“好看極了”什么意思；再讀讀看。4.我們來仔細看看菊花都有哪些顏色？ 課件出示：黃、白、淡綠、紫紅色的菊花。

當這些五顏六色的菊花躍入你眼簾的時候，小朋友是什么感覺呢？

那我們看著圖把驚喜的感覺說出來吧！誰愿意來試著讀讀看。帶上動作讀。5.菊花可真多呀，讓我們來數一數吧。

6.課件出現一組畫面，請小朋友們用“朵”數；一朵朵菊花聚在一起，數不過來呀，怎么辦呢？別著急，老師送你一個詞“叢”，再數；一叢叢的菊花連在了一起，那我們就用“片”了。一片片的菊花，向四處鋪開去，公園好象成了花的海洋，多美啊！

7、出示句子：

指導讀出層次，齊讀。一朵朵，一叢叢，一片片 8.看著這么多，這么美的菊花，人們怎么舍得離去呢？

出示課件：看，觀賞菊花的人們邊走邊看，邊看邊走，生怕錯過了一朵美麗的菊花。讀句子。

人們邊看邊走，邊走邊看，會說些什么呢？

9、課件出示第二自然段內容，齊讀。

10、嘗試背誦（師范背，你能學著老師這樣嗎？）。

（三）學習三、四自然段。

1.人們這么喜愛菊花，僅僅在因為菊花好看嗎？

2、自己讀讀第三自然段。

3、說說還有什么原因？

4、第二自然段里也有寫菊花不怕冷的句子呢？找出來讀讀吧！深秋是什么時候。“迎”是個什么動作，請小朋友表演看看。指名讀：它們正迎著深秋的寒風開放呢。“謝”是什么意思？ 面對寒冷，許多花都凋謝了，但是菊花卻毫不懼怕，他們多么頑強啊！我們來讀出菊花不怕冷的精神。指導讀好句子。

5.指名讀第四自然段，指導讀好“更好看了”。

３．讓我們再一起夸夸這美麗的菊花，一起讀讀課文的第四自然段。

四、小結全文

五、指導書寫，復習鞏固

1．找朋友

2．你打算記住這個字？

3．寫的時候要注意什么？

4．師板演

5．生描紅，臨寫兩個

六、作業(yè)

看來我們小朋友對菊花非常感興趣，不如課后我們自己去找問題答案，比比哪位小朋友對菊花了解得最多。板書：

看 菊 花

美 不怕冷

第五篇：教學設想111

【教學設想】

通過平時的練習及考試，我發(fā)現學生在寫作文時，往往可以搜集到素材，但在寫作過程中，不注意細節(jié)的描寫，使文章缺乏細膩的詳細的內容，給人的印象是粗枝大葉，囫圇吞棗。

細節(jié)描寫對于記敘文來說有著四量撥半斤的關鍵作用，真實的細節(jié)描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段。”好的細節(jié)能增強文章的生動性，真實感，使筆下的人物更豐滿，主題更有說服力，使文章的生活氣息更濃，更能感受到細微之處的真情實感，讓作文內容更精彩。【教學目標】

理解細節(jié)描寫的含義及其作用。結合例子，明白細節(jié)描寫的技法。

引導學生細致入微的觀察生活，學會細節(jié)描寫。【教學過程】 一導語設計

（出示李詠、范偉、趙薇的圖片）怎么認識他們？生回答（從他們的長相，富有個性的外貌特征，在舞臺上的舉手投足。）引入課題。二教學過程

1.明確細節(jié)描寫的含義及其作用 師舉例(學生的習作)《我們班的男生》

我們班可是個人才濟濟的“風水寶地”，女生且不說，光是29名男生就各有各的風采，各有各的故事。首先向大家推出的是——“我寧愿冷酷到底，讓我死心塌地地忘記……”瞧，他又開始“操練”了。他個頭不高，眼睛不大，一頭略卷的頭發(fā)，但他的嗓門特好，每次晚會都有他的精彩表演。上下課也不住嘴地唱，真是個大歌星，運動場上也時常看見他的身影……他——文娛委員楊旭。

“唔啊，好香！”一陣香水味撲鼻而來，定神一看，遠處走來我們班的臭美大師——程小飛。他留著三七開分頭，頭上锃亮，就像狗剛舔過一樣，平時他總愛“搖頭晃腦”地展現出“安在旭”的風姿，如果周日到校，你會發(fā)現他的頭發(fā)賊亮賊亮的，那是因為他噴的“亮發(fā)素”太多了。怎樣，你說他臭美不臭美？ 我們班的第三位形象大使出場了：他，李佳偉也。今天數學老師查作業(yè)，他只好裝模作樣地在桌里桌外掏來掏去，誰都心知肚明，他根本沒做作業(yè)。朱學虎最大的特征是，一張嘴，永遠不覺得累，整天張著，不管別人說什么，他都要插嘴，在學習上還愛鉆牛角尖，每次鉆進去就不出來了。他還很能吹，常常將小蝸牛吹得比飛機還大。

怎么樣，我們班的男生不錯吧？想認識他們嗎？那么請來我們班一游，我們可隨時恭候喲！

聽完這篇作文教師總結：

欒晨寫得這篇作文運用大量細節(jié)描寫，將人物寫得生動形象，使文章活了起來。讓生找出細節(jié)描寫來。

師：一抬手，一低頭，一揚眉，一句話，都可以很好地表現一個人的形象。這就是細節(jié)描寫，那什么是細節(jié)描寫呢？就你的理解來說說。生談：

師歸納：細節(jié)描寫是指對表現人物性格和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的包括動作、神情、物件

環(huán)境等在內的一些具體、細微、形象的描寫。師：下面先看課文中的例子（電腦顯示）

“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”

師：這一段作者寫父親爬月臺買橘子時的穿著打扮以及體態(tài)動作特別細膩地描繪出來，把父親對我深深的愛舊表現出來了。能給人以真切的感受，使作品更具有感染力

例如：田雨同學寫得《母愛·生命》這篇文章中：“她已經死了，是被垮塌下來的房子壓死的，透過那一堆廢墟的間隙，可以看到她已經定格了的死亡姿勢：雙膝跪著，整個上身向前匍匐著，兩只手臂死死地撐起地面，只是身體被水泥板壓得變了形，而在她身體下面，在那片支撐起的空隙里正躺著一個毫發(fā)未損的三、四個月大的嬰兒。”田雨用這樣的細節(jié)描寫，給人留下了豐富的想像空間。歸納：

刻畫人物，以表現人物的性格；使筆下的人物更豐滿，點染景物，以烘托心情，渲染氣氛。增強文章的生動性，真實感，主題更有說服力。

2、細節(jié)描寫的技法

師：那么如何在人物描寫中運用好細節(jié)描寫這一方法呢？

比如朱自清寫父親爬月臺時的過程寫得特別詳細，父親怎么到的鐵路邊怎么下的，怎么上的，腳、手、身子是怎么動的都觀察到了。細細的如實寫下，如果沒有細致的觀察，肯定寫不了這么細。，（板書）：細致觀察

黑布小帽，黑布大馬褂，深青布棉袍，這是衣著蹣跚探、攀、縮、微傾等詞語特別準確地、描繪出父親過鐵道時情景。（板書）：用詞準確

還可以通過那些描寫方法？精彩片段欣賞

1.此人圓滾滾的身軀上安著一個圓滾滾的腦袋，中分的頭發(fā)向兩邊梳著，透過厚厚的鏡片可以看到一雙小小的眼睛。像兩根紅腸似的嘴巴上邊長著一只小“巧”的鼻子。一笑起來，只見原來就很小的眼睛更是瞇成了一條縫，嘴巴發(fā)出“哈……哈……哈……”的笑聲，渾身的肉也像注了水似地顫個不停。活脫脫一個安西老爹的翻版。

學生評點后明確：這是外貌描寫，抓住人物的外貌特征“胖”，將人物寫活了。2.張老漢銜著煙斗，樂呵呵地接過存款單，眼睛不由地瞇成了一條縫。他用顫抖的手捧著存款單，端詳著，微微點了幾下頭，然后小心翼翼地揣進懷里，邁步走出了信用社。剛走不遠又把存款單

掏出來瞧瞧，生怕它長了翅膀飛了似的。這樣反復了幾次，他才把存款單塞進懷里，扣緊扣子，倒背著手大步地走了。

學生評點后明確：這里既運用了動作描寫又運用了神態(tài)描寫，將張老漢拿到存款單時那種激動、興奮、小心的神態(tài)寫得淋漓盡致。生：（外貌、語言、動作、神態(tài)、心理）

（板書）：多種描寫方法，抓住特征，細致刻畫。

師：沒有情感的文章，再怎么渲染，也不能讓讀者投入。比如這次期末考試作文以”美景”為話題，好多同學寫自己和父母之間的事，把感受親情看作一道美景,把自己的情感蘊涵在字里行間，我們一看就很有感觸。其實生活中不是缺少細節(jié),而是缺少一雙發(fā)現細節(jié)的眼睛,今后要用雙眼發(fā)現細節(jié)，不管是一個場面，一件事還是一個人物的細節(jié)，都不能把以前的照搬，在文中可以加入作者的感想、感情，把作者看到的東西串聯起來。

例如：田雨同學寫得《母愛·生命》這篇文章中：“她已經死了，是被垮塌下來的房子壓死的，透過那一堆廢墟的間隙，可以看到她已經定格了的死亡姿勢：雙膝跪著，整個上身向前匍匐著，兩只手臂死死地撐起地面，只是身體被水泥板壓得變了形，而在她身體下面，在那片支撐起的空隙里正躺著一個毫發(fā)未損的三、四個月大的嬰兒。”田雨用這樣的細節(jié)描寫，給人留下了豐富的想像空間。那么你們認為細節(jié)描寫中最重要的一點是什么呢？ 生答

明確：真實，必須是生活中確實出現的，這樣的文章才不乏情趣。才會增強文章感染力。3練習

下面動筆寫一個表現校園或課堂生活的片段。要有細節(jié)描寫，而且細節(jié)描寫要真實，200字左右。大約10分鐘。（生寫作、展示、師生現場評改。）

三、課堂結語

如果作文是一棵樹，作文中的細節(jié)描寫就好比樹上的葉子，我相信大家只要留心生活中的每一個真實的細節(jié)并能將這些認識轉化為自己掌握的細節(jié)描寫技巧，就可以讓細節(jié)描寫在你的作文中大放光彩。使筆下的人物更豐滿。希望這節(jié)寫作課可以給同學們一些啟示。

四、作業(yè)

課后以《愛其實就在身邊》為題，寫一篇600字左右的記敘文。要求：要有細節(jié)描寫，細節(jié)描寫要細膩，傳神，真實。【補充說明】

由于課堂時間有限，課堂寫作無法實現，所以讓學生課后完成作文寫作，進一步鞏固細節(jié)描寫的有關寫作知識和技巧。

細致觀察 板書：

用詞準確

抓住特征

描寫真實

一、案例背景

“用細節(jié)描寫人物”是上海高中語文S版教材中一個表達單元的寫作要求，訓練要求是能從生活中選擇富有表現力的細節(jié)來描寫人物。

二、案例設計

我通過認知、理解、運用、提高、拓展這樣一個教學流程來訓練學生學會選擇、運用生動富有表現力的細節(jié)來描寫與表現人物。

1、教學流程圖：

認知—— 理解細節(jié)描寫的含義與作用

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理解—— 結合《祝福》分析細節(jié)描寫

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運用—— 口頭描述班中某位同學特征

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提高—— 書面描述淑女與粗漢的吃相

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拓展—— 積累“吃相百態(tài)”精彩片段

2、教學思路分析：

（1）有關教學導入，我想了很久。如果直接由細節(jié)描寫的含義引出，恐怕比較枯燥，學生不感興趣。如果從學過的小說中有關人物描寫的語句入手，未嘗不可，但是缺乏新意。后來我想到了漫畫，它以一種簡單的線條來表達主題，在某些方面與文學是相通的。于是我采用了學生都熟知的張樂平畫的三毛，眼睛鼻子都沒有，但頭上有三根毛，就通過這富有表現力的細節(jié)來表現人物。由此引出本堂課的內容“用細節(jié)描寫來表現人物”，學生學習的積極性一下子被調動起來了。

（2）對細節(jié)描寫含義的理解，比較簡單，關鍵是如何理解它的作用。于是，我選了小說《祝福》中一段有關祥林嫂的肖像描寫，故意略去幾處有關的細節(jié)描寫，讓學生產生疑問，并且用比較的方法讓學生體會到細節(jié)描寫的重要作用，由此引出本堂課的主題——于細微處做文章。為了讓學生更好的理解細節(jié)描寫的作用，也為了讓課堂氣氛活躍，我在這里還舉了一個例子，錢鐘書在《圍城》里形容李梅亭大白眼睛時說“像剝掉殼的煮熟的雞蛋”，學生都樂了，覺得非常形象生動，學習的興趣更濃了。

（3）接下來是口頭作文，四人一組進行討論，描述班中某位同學，其中可以綜合運用各種細節(jié)描寫，最后讓同學猜猜描述的是誰。分組討論學生氣氛活躍，連平時較靦腆的同學也活躍起來了。因為描述競猜的都是朝夕相伴的同學，所以學生的熱情很高。

（4）再接下來由口頭描述進入書面描寫。因為考慮到時間關系，事先布置回家作業(yè)：用細節(jié)描寫“吃相百態(tài)”的片段，主要用細節(jié)描寫淑女與粗漢的吃相。課堂上，我選擇了幾個寫的比較有特點和典型的片段讓學生主動交流，并且?guī)椭瑢W修改潤色，學生積極參與，氣氛更活躍了。

學生一（描寫淑女）：

她端起碗，挑了幾根菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開嘴巴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物。（原文）

她小心翼翼地端起碗，挑了幾縷菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開櫻桃小嘴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物，還不停地用餐巾紙擦拭唇角的余油。（改文）

學生二（描寫粗漢）：

他見菜齊后，便提起筷，端起碗，對著菜就是一夾，合著飯往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的。（原文）

他見菜端齊后，便忙提起筷，端起大碗，對著菜就是一夾，合著飯呼呼地往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的，還有一粒米粒掛在嘴角上。（改文）

（5）在學生書面訓練“細節(jié)描寫”的基礎上，引導閱讀有關著作中類似“吃相百態(tài)”的文章片段，如阿城《棋王》中有關“吃飯”的片段，豐子愷《中國的女人、小姐們》中有關吃瓜子的精彩片段，使學生進一步體會細節(jié)描寫的重要作用，從中感受中國語言文字的無窮魅力。

三、教學后記

從上述教學流程看，首先，整堂課按照認知、理解、運用、提高、拓展的教學思路循序漸進，由淺入深，從課內到課外，既忠于教材，又不限于教材。

其次，這節(jié)課的教學內容從學生的生活實際出發(fā)，有關用細節(jié)描寫淑女與粗漢的吃相的寫作片段，學生很有興趣。課堂上，我選擇的這幾個寫的比較有特點的學生交流，氣氛更活躍了。此外，在整個交流過程中，也使學生口語表達和書面表達的能力得到了提高。

最后，從這堂作文課堂教學的實踐中，我得出寫作指導課也能把課堂氣氛調動起來，這要求教師應該以學生為主體，重視學生的參與，并且活用教學形式，努力營造平等、民主、和諧的教學氛圍，這樣才能提高教學效率，收到良好的教學效果。，----七年級習作導學案

臨淮初級中學吳留根

【設計理念】

1.在寫作教學中注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力，引導學生說真話、實話、心里話。（見新課標第23頁）；

2.寫有畫面感的文字，寫有溫度的文字，即寫有真情實感的文字。

【學習目標】

1、了解人物細節(jié)描寫及其重要作用。

2、學習人物細節(jié)描寫的方法并靈活運用。

【德育滲透】

培養(yǎng)學生善于觀察生活、體悟生活的能力。

【學習重點】

學會在記敘中運用細節(jié)描寫人物形象。

【學習難點】

捕捉生活的細節(jié)并用語言表現出來。

【學法指導】

講解法、討論法、練習法

一、趣味導入：猜猜他是誰

1.黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一領青不青、藍不藍的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。

2.他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。

3.高大威猛、相貌堂堂、濃眉大眼、目光銳利, 剛猛不屈、敢作敢當、武藝高強，曾在陽谷縣景陽崗赤手空拳打死一只猛虎。

二、明確目標

三、了解細節(jié)描寫

細節(jié)描寫是對人物的外貌、語言、行動、心理和自然景物、場面中某些具有特征的細微、具體、典型環(huán)節(jié)的具體、生動而又細膩的描繪，以達到“于細節(jié)描寫是對人物的外貌、語言、行動、心理和自然景物、場面中某些具有特征的細微、具體、典型環(huán)節(jié)的具體、生動而又細膩的描繪，以達到“于細微處見精神”的描寫方法。

四、品味細節(jié)

觀賞視頻《幫媽媽洗腳》，注意里邊的細節(jié)，然后比較兩篇習作，說說你喜歡