第一篇：中職語文教案精選

中職語文教案(精選)

江蘇省職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程

“兩課”評比

英語

（教案）

《飛揚(yáng)的詩情》——“閱讀與欣賞”

目 錄

一、語文課情分析?01

1、課程性質(zhì)與任務(wù)???01

2、課程教學(xué)目標(biāo)01

3、教材特點與教材處理?01

4、教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)?02

5、教學(xué)重點、難點確定的依據(jù)??02 1）重點 ??02 2）難點 ??02

二、學(xué)情分析???02

三、教與學(xué)方法的選擇???02

1、教學(xué)方法??02

2、學(xué)法指導(dǎo)??02

四、教學(xué)實施設(shè)計（教案）?03

五、單元教學(xué)后記?27

一、語文課情分析：

1.課程性質(zhì)與任務(wù)

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

語文課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。本課程的任務(wù)是：指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國的語言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強(qiáng)語文實踐，培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者服務(wù)。

2.課程教學(xué)目標(biāo)

中等職業(yè)學(xué)校語文課程要在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，使學(xué)生進(jìn)一步提高正確理解與運(yùn)用祖國語言文字的能力，提高科學(xué)文化素養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必需的語文基礎(chǔ)知識，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，具有初步的文學(xué)作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語文的良好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生重視語言的積累和感悟，接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展。

3.教材特點與教材處理：

⑴教材特點：江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材中的語文課程的教學(xué)內(nèi)容由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三個部分構(gòu)成。一年級所學(xué)的基礎(chǔ)模塊是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容和應(yīng)該達(dá)到的基本要求，是從閱讀與欣

賞、表達(dá)與交流兩個方面提出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，通過

語文實踐活動提高學(xué)生綜合運(yùn)用語文的能力。《飛揚(yáng)的詩

情》——“閱讀與欣賞”屬于基礎(chǔ)模塊〃上冊的第一單元

的內(nèi)容，全是詩歌。提起詩歌，人們就會想到豐富的情感、鮮明的節(jié)奏、瑰麗的想象和凝練的語言，走進(jìn)這一單元，同學(xué)們可能會有更深的體會，教材從多姿多彩、琳瑯滿目

的中外現(xiàn)代詩歌中挑選了幾位詩人的代表作，通過對他們

的欣賞，可以感受青春的激情與夢想，領(lǐng)悟?qū)ψ鎳屯恋?/p>

的摯愛，體會自然的美麗和愛情的美好，接受精神的熏陶，同時也會領(lǐng)略到詩人們精湛的詩歌藝術(shù)。

4.教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)：

根據(jù)文化課為專業(yè)課服務(wù)的需求和學(xué)生未來的發(fā)展需求，以及不同專業(yè)不同能力的需求，從三個方面設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。讓學(xué)生學(xué)會利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等搜集、篩選和提取有用的信息。學(xué)會在閱讀中體驗情感，感受教材中文學(xué)作品的思想情感和藝術(shù)魅力，能就作品中感興趣的內(nèi)容進(jìn)行討論，說出自己的理解、體驗或感悟。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，接受精神上的熏陶，樹立正確的人生觀、價值觀，為將來走上工作崗位更好地服務(wù)社會奠定基礎(chǔ)。

5.教學(xué)重點、難點確定的依據(jù)：

⑴重點：依據(jù)教學(xué)大綱與三維目標(biāo)確定。

⑵難點：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生知識水平、學(xué)習(xí)能力和課文內(nèi)容特點確定。

二、學(xué)情分析：

職校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，有不少學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)以及克服困難的毅力，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，學(xué)習(xí)興趣不高，敏感、沖動、思維活躍，控制能力不強(qiáng)。知識上閱讀面不廣、語言積累較少，感悟能力不強(qiáng)，對名家的名篇雖都是略有耳聞，但真正會欣賞的很少，他們讀詩歌一般只從字面上去解讀，很難被詩歌打動，根源在于對詩歌過于冷靜，不能沉入文本去體會作者的情感，不懂抓住詩中的意象去感知。另一方面，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，對未知領(lǐng)域充滿好奇心，對生活也有一定的感悟和積累。在教師的指導(dǎo)下，完全有能力學(xué)好詩歌。針對學(xué)生的這些特點，教師就必須要做到以下幾點：（1）利用多種手段，結(jié)合先進(jìn)的多媒體設(shè)施，想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（2）幫助學(xué)生樹立目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生價值觀；（3）科學(xué)合理的規(guī)劃教學(xué)各個環(huán)節(jié)，來幫助學(xué)生理解詩歌，提高學(xué)生的審美能力和感悟能力。

三、“教”與“學(xué)”方法的選擇：

1.教學(xué)方法：

教學(xué)是一門藝術(shù)，應(yīng)變是教學(xué)藝術(shù)得以順利實施的重要前提。所謂應(yīng)變，就是根據(jù)不同的班級、不同的授課內(nèi)容以及教學(xué)過程中出現(xiàn)的不同情況采取不同的教學(xué)方法和處置措施。因此，我本著“'因材施教”、以及“教學(xué)有法，但無定法”的原則，慎重地選擇教學(xué)方法。要真正讓語文教學(xué)的課堂從過去的講堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂，就必須遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，優(yōu)化教學(xué)方法。在課堂上借用多媒體教學(xué)手段，實施情境教學(xué)法，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材。它貫穿教學(xué)的全過程，直接影響著教學(xué)效率的提高。同時我也采用了詩歌教學(xué)的常用方法——朗讀法，盡量營造一種情感氛圍，讓學(xué)生投入到詩詞中。在讀的過程中，通過質(zhì)疑討論法去領(lǐng)會和感悟詩詞所蘊(yùn)含的情感。

2.學(xué)法指導(dǎo)：

新教學(xué)大綱明確指出：“要重視學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。要重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。” 根據(jù)職校學(xué)生的學(xué)情，在學(xué)習(xí)過程中，我讓學(xué)生以“朗讀——想象——感悟”式的學(xué)習(xí)方式為主，以培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和想象能力，同時通過自主探究、合作交流和對文章的圈點勾畫讓學(xué)生自己去感悟文章內(nèi)容。

四、教學(xué)實施設(shè)計：

11

26

五、單元教學(xué)后記：

在《飛揚(yáng)的詩情》——“閱讀與欣賞”這一單元的教學(xué)中我根據(jù)職校一年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

薦薦二2014下語文教案(3000字)二語文教案下冊(500字)薦語文教學(xué)設(shè)計參賽優(yōu)秀模板(含高中和初中)薦語文教學(xué)設(shè)計(語文教案)的常規(guī)格式

薦人教版小學(xué)語文一年級上冊教案全集[1]

第二篇：中職語文教案

中職語文教案

教學(xué)設(shè)計

《哦，香雪》教學(xué)設(shè)計

授課人 李海虹

【教學(xué)目標(biāo)】

1．把握故事情節(jié)，分析人物形象，理解小說主題。

2．賞析作品純樸、優(yōu)美的語言風(fēng)格，體會?散文體小說?的特點。

3.啟迪學(xué)生對美好理想的憧憬，培養(yǎng)對時代精神的追求。

【教學(xué)重點】

從語言描寫和心理描寫的角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。

【教學(xué)難點】

品味小說清新淡雅的語言特色，正確理解作品的自然美和人情美。

【教學(xué)方法】

《哦，香雪》是一篇抒情意味濃厚、時代特點鮮明的短篇小說，在教學(xué)中主要采用?生成探究法?、?情境教學(xué)法?、?點撥法?等教法，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，通過圈畫并分析關(guān)鍵語句，如人物的語言描寫、心理描寫以及有關(guān)景物描寫的語句，來鑒賞人物形象、把握小說情節(jié)。同時引導(dǎo)學(xué)生討論、思考，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，從更深層面探究小說的主旨，理解其中所折射出的時代信息，感悟作品的自然美和人情美。

【課時安排】

二課時

【教學(xué)過程】

課前準(zhǔn)備

一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)作者鐵凝的資料，如作者簡介、作品風(fēng)格、評價性的文章等。

二、查詢有關(guān)小說創(chuàng)作背景的資料。

(以上兩個預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在個人查詢、小組交流的基礎(chǔ)上，全班進(jìn)行交流。)

三、閱讀小說，疏通字詞，體會散文體小說的藝術(shù)特點，并思考以下問題：

1.讀完小說后你的最大感受是什么？哪些情節(jié)最能夠打動你？為什么？

2.小說的情節(jié)安排有什么特色？ 第一課時

本課時主要在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生暢談讀完小說的諸多感受，從整體上感知小說的藝術(shù)風(fēng)格。通過圈畫文中的關(guān)鍵語句，分析小說的三要素，理清小說的情節(jié)脈絡(luò)，把握小說的主旨。

一、課文導(dǎo)入

上個世紀(jì)80年代初，正值我國改革開放的初期階段，我們封閉已久的國門一下子打開了，呈現(xiàn)在人們面前的是一個全新的世界，人們開始渴望走出閉塞、走出傳統(tǒng)，走向外面的新世界，正如當(dāng)時的一首流行歌曲所唱的那樣：外面的世界很精彩！這句歌詞唱出了一代人的心聲，這其中也包括生活在大山深處的臺兒溝的一群純樸、可愛的女孩子，那么在她們身上究竟發(fā)生了什么故事呢？今天，就讓我們走進(jìn)臺兒溝，走進(jìn)這些女孩子的世界。

二、作家作品

1.作者簡介 鐵凝，祖籍河北趙縣，1957年9月生于北京，1975年于保定高中畢業(yè)后到河北博野農(nóng)村插隊。1979年回保定，在保定地區(qū)文聯(lián)《花山》編輯部任小說編

輯。自1975年開始發(fā)表作品至今已發(fā)表文學(xué)作品約150余萬字。1982年發(fā)表短篇小說《哦，香雪》獲當(dāng)年全國優(yōu)秀短篇小說獎。同年，中篇小說《沒有紐扣的紅襯衫》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎。它真實的描寫了一個少女復(fù)雜矛盾的內(nèi)心世界和純真美好的品格。1984年《六月的話題》獲全國優(yōu)秀短篇小說獎。《麥秸垛》獲1986至1987年《中篇小說選刊》優(yōu)秀作品獎。1984年鐵凝調(diào)入河北省文聯(lián)任專業(yè)作家；1996—2006 擔(dān)任河北省作家協(xié)會主席；2006年起擔(dān)任中國作家協(xié)會主席。早期作品描寫生活中普通的人和事，特別是細(xì)膩地描寫人物的內(nèi)心，從中反映人們的理想與追求，矛盾與痛苦，語言柔婉清新。1986年和1988年先后發(fā)表反映古老歷史文化、關(guān)注女性生存的兩部中篇小說《麥秸垛》和《棉花垛》，標(biāo)志著鐵凝步入了一個新的文學(xué)創(chuàng)作時期。1988年還寫成第一部長篇小說《玫瑰門》，它一改鐵凝以往那種和諧理想的詩意境界，透過幾代女人生存競爭的較量與廝殺，徹底撕開了生活中丑陋和血污的一面。

2.寫作背景

本文選自1982年第5期的《青年文學(xué)》并獲得1982年全國最佳短篇小說獎。《哦，香雪》是鐵凝的成名作，和大部分青年作家一樣，鐵凝也在這篇作品里傾注了相當(dāng)多的抒情成分，作家特有的女性的細(xì)膩、敏感也突出了作品的抒情風(fēng)格；但更重要的是時代思潮的影響，20世紀(jì)70年代末興起的個性解放和主情主義思潮，使這一時期的小說出現(xiàn)了一種抒情化的傾向。鐵凝的小說《哦，香雪》也正產(chǎn)生于此時，它深刻地反映了80年代初整個中國走向文明、開放的艱難與坎坷。她的小說常以普通人生活為表現(xiàn)對象，通過平凡的日常事物的描寫，來揭示人物的心靈世界，并借助人物心靈深處的觸動傳達(dá)具有時代特征的情緒。她善于從自己獨(dú)特的視角捕捉人物內(nèi)心的活動，以清麗簡潔、富有音樂性和詩意的語言，營造空靈、淡遠(yuǎn)、含蓄的藝術(shù)境界。

（以上環(huán)節(jié)讓學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)結(jié)果，并討論交流，最后由教師出示幻燈片做小結(jié)歸納。）

三、初讀作品，暢談感受

1.學(xué)生活動：請談一談你讀完這篇小說后的感受。（學(xué)生發(fā)表自己的真實想法，暢所欲言）

2.展示資料，總結(jié)感受

名人眼中的《哦，香雪》：

今晚安靜，在燈下一口氣讀完了你的小說《哦，香雪》，心里有說不出的愉快。這篇小說，從頭到尾都是詩，它是一瀉千里的，始終如一的。這是一首純凈的詩，是清泉。它所經(jīng)過的地方，也都是純凈的境界。

讀完以后，我就退到一個角落，以便有更多的時間，享受一次閱讀的愉快??我想：過去，讀過什么作品以后，有這種純凈的感覺呢，我第一個想到的，竟是蘇東坡的《赤壁賦》。

(老作家孫犁給鐵凝的一封信)鐵凝眼中的《哦，香雪》：

世上最純潔、美麗的情感就是少女的夢想。盡管它幼稚、縹緲，甚至可笑，盡管它也許是人性中最為軟弱的一部分，但同時也是最可寶貴的一種情感，作為美的對象，它可以洗滌人性中那些功利的、自私的、丑陋的部分，至少可以作為這些東西的反襯和對照。

我寫他們，那是因為我真心地?zé)釔鬯麄儯词故亲运健⒂廾痢⒙浜笠部偰敲凑媲校敲锤腥恕?/p>

小結(jié)：《哦，香雪》是一篇抒情意味濃厚的散文體短篇小說，其特點就在于純凈的詩情與雋永的意境。散文體小說不重點在情節(jié)上下功夫，而是寫人，寫人內(nèi)心世界，寫人高尚的道德情操的美好。本文寫了一群農(nóng)村女孩，雖然性格各異，有外向的如鳳嬌，也有內(nèi)向的如香雪，但善良卻是她們共有的。善良之心，以及由此帶來的對待生活的溫暖情懷，這是鐵凝從農(nóng)村生活這一創(chuàng)作源頭中開掘出的精神內(nèi)涵，這一精神內(nèi)涵為她今后的創(chuàng)作準(zhǔn)備了基本底色，它是清麗的，也是明亮的。這篇小說把這種善良之心和溫暖情懷轉(zhuǎn)化為一種抒情詩的意境，全文可以說是?生發(fā)以情，貫穿以情，旨在談情，意在動情?，情景交融，如詩如畫，意境優(yōu)美，韻味縈回。散文體小說還常借助渲染、烘托等寫作手法，設(shè)臵氛圍，采用象征，力求造成強(qiáng)烈而悠遠(yuǎn)的藝術(shù)效果，引人回味。

四、再讀作品，理清情節(jié)

1.識記字詞 讀準(zhǔn)字音

皺褶(zhě)嘟囔(dū nang)吮吸(shǔn)捂(wǔ)瞥(piē)慫恿（sǒng yǒng）嬌嗔（chēn）輾軋（niǎn yà）搡（sǎng）窸窸窣窣（xī sū）隧（suì）道

積累詞語

刻意：用盡心思。

惆悵：傷感，失意。

悸動：因為害怕而心跳得厲害。

慫恿：鼓動別人去做某事。（通常是不好的事）

蠕動：像蚯蚓爬行那樣動。

荊棘:泛指山野叢生的帶刺的小灌木。撼天動地:形容聲音響亮或聲勢浩大。

斟酌:考慮事情文字等是否可行或是否適當(dāng)。

2.整體感知，把握小說三要素

思考：（學(xué)生在文中圈畫出關(guān)鍵語句，并討論交流）

（1）小說以什么為背景？主要寫了哪些人物？小說的主要情節(jié)是什么？ 點撥：小說以一個位于北方大山深處的偏僻小山村臺兒溝為敘述和抒情背景，描寫了一群純樸、善良但性格各異的山村女孩，文中通過對以香雪為代表的這些山村少女的心理活動的生動描寫，敘寫了每天只停一分鐘的火車給一向?qū)庫o的山村生活帶來的波瀾，并由此抒發(fā)了優(yōu)美而豐富的情感。

（2）?大山??火車?在小說中并不僅僅是實物，請根據(jù)它們的特點思考它們象征了什么？

點撥：?大山?象征著封閉、傳統(tǒng)；?火車?象征著開放、現(xiàn)代。3.圈畫關(guān)鍵語句，復(fù)述故事情節(jié)

火車進(jìn)村，停靠一分鐘，姑娘們打扮，看乘客/和列車工作人員搭訕，火車開走，姑娘們互開玩笑，做生意，鳳嬌與?北京話?聊天，香雪看到鉛筆盒，上學(xué)被人嘲笑，車上的冷漠，香雪錯上了車，用雞蛋換鉛筆盒，香雪獨(dú)自返回，與姐妹們相遇。

4.理清情節(jié)脈絡(luò)（師生討論交流）

小說可以分為五部分：

第一部分，引子（從 ?如果不是有人發(fā)明了火車?到?這列火車在這里停留一分鐘?）。寫火車開進(jìn)了小山村，一群十七八歲的漂亮姑娘每天驚喜地迎接火車的到來。

小山村臺兒溝是一個既小又偏遠(yuǎn)，?掩藏在大山那深深的皺褶里?的村莊，遠(yuǎn)離文明遠(yuǎn)離現(xiàn)代，只有貧弱、閉塞、落后。然而，?來自山外的陌生、新鮮的清風(fēng)?即將在這里滌蕩一切。

第二部分，開端（從?這短暫的一分鐘?到?自己的行為是多么可笑啊。?）寫這一分鐘是姑娘們歡樂的時刻。

這部分文字表現(xiàn)出姑娘們向往文明，大膽追求的精神面貌；刻畫出一群姑娘們以虔誠的心，以特有的方式迎接火車，享受屬于她們的歡樂時刻。

這部分可分為兩個層次：

第一個層次（從?這短暫的一分鐘?到?你飽含著臺兒溝的姑娘們多少喜怒哀樂?）寫姑娘們最初爭先恐后去看火車的神情、動作。

第二個層次（從?日久天長?到?是臺兒溝唯一考上初中的人?）寫姑娘們開始與火車上的乘客做生意。作者重點刻畫了鳳嬌和香雪。鳳嬌純真含蓄而執(zhí)著的情感世界通過向?北京話?賣雞蛋等細(xì)節(jié)刻畫得惟妙惟肖，人物情態(tài)躍然紙上；香雪純真美好的品質(zhì)，渴望獲得知識的?可笑?行為，讓人深深感動。

第三部分，發(fā)展（從?臺兒溝沒有學(xué)校?到?西山口離臺兒溝三十里?）。寫香雪渴望有鉛筆盒，渴望脫貧，渴望山外文明。

這一部分可分為兩個層次：

第一個層次（從?臺兒溝沒有學(xué)校?到?為什么那誘人的噠噠聲老是在耳邊響個沒完?）寫香雪在學(xué)校受到同學(xué)們的奚落和嘲弄，明白了自己的貧窮?是不光彩的?。

第二個層次（從?深秋，山風(fēng)漸漸凜冽了?到?黑夜面前到底有多大本事?寫香雪為得到鉛筆盒，上車去換，來不及下車，火車開動了。這里表現(xiàn)了香雪純真無邪，淳樸善良，堅毅執(zhí)著，渴求科學(xué)文化，渴望擺脫貧困，對新生活有著熾熱的向往和追求。

第四部分，高潮（從?列車很快就從西山口車站消失了?到?確切地說，是沖去?）。寫香雪換回鉛筆盒，表現(xiàn)了她自尊自愛、溫柔大膽的人性之美。

這部分重點對香雪換回鉛筆盒后，獨(dú)自徒步返回臺兒溝的心理變化進(jìn)行了刻畫。

第五部分，結(jié)局（從?香雪越走越熱了?到?哦，香雪！香雪！?）寫香雪深夜歸來，與尋找她的眾姊妹相遇。

5.小結(jié)

在小說的敘述結(jié)構(gòu)上，作者并沒有以情節(jié)線索來安排敘述，而是根據(jù)情感抒發(fā)的內(nèi)在邏輯，把一些情節(jié)片段加以組接。她極力在?一分鐘?里開掘，細(xì)致入微地描寫了香雪們對新生活的純真、熱切的向往和追求；將一些每天一分鐘里發(fā)生的事件以特定的方式加以精心的選擇、排列和敘述，最后以香雪換鉛筆盒的?冒險?為終結(jié)，尤其對香雪夜歸的情景做了濃墨重彩的渲染，使情感的抒發(fā)達(dá)到高潮，就如一支優(yōu)美動人的小夜曲。

五、細(xì)讀作品，把握主旨

1.思考：（根據(jù)問題在文中圈劃關(guān)鍵語句，學(xué)生討論交流）

（1）火車開進(jìn)深山以前，臺兒溝是什么樣子？

點撥：臺兒溝?掩藏在大山那深深的皺褶里?，?臺兒溝人歷來是吃過晚飯就鉆被窩，仿佛是在同一時刻聽到了大山無聲的命令。臺兒溝那一小片石頭房子也在同一時刻忽然完全靜止了，靜得那樣深沉、真切，好象在默默地向大山訴說著自己的虔誠。?這里的人們質(zhì)樸純潔，一天只吃兩頓飯，生活貧窮落后，被大山擋著，封閉保守，就象世外桃源一樣，與世隔絕，不知道外邊的世界是個什么樣。

（2）火車開進(jìn)深山以后，臺兒溝發(fā)生了怎樣的變化？

點撥：臺兒溝以往的寧靜被攪亂了。?姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開始梳妝打扮?，按照自己的心思，刻意斟酌了服飾和容貌后，就朝村口火車經(jīng)過的地方跑，香雪總是第一個出門，鳳嬌第二個。她們對山外的東西全都充滿了好奇：一個發(fā)卡、一塊比指甲蓋還小的手表、一只人造革的書包、一個帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒??都會帶給她們熱烈的話題和美妙的遐想；在這好奇與向往的目光里，還融入了少女對未來生活的個人夢想。最后為換一個鉛筆盒香雪還登上火車走出了三十里路，發(fā)生了有過程的變化。

（3）香雪與其他姑娘們的表現(xiàn)有什么異同？

點撥：這些姑娘們都表現(xiàn)了對山外世界裝扮的關(guān)注，對美的十分熱烈地向往和追求。所不同的是，鳳嬌忙著看頭飾、手表，和?北京話?做買賣。她注意到的不是婦女頭上的金圈子，就是比指甲油蓋還小的手表。總是用雞蛋、紅棗等土產(chǎn)換回自己喜愛的發(fā)卡、紗巾、甚至花色繁多的尼龍絲襪。而香雪更注重的是書包、鉛筆盒之類的文化用品，如車廂里的學(xué)生書包、自動鉛筆盒，打聽北京的大學(xué)、配樂詩朗誦，渴望用一籃子雞蛋換一個班上其他同學(xué)都有的鉛筆盒。

（4）香雪為什么會有這種與其他女孩子不同的表現(xiàn)呢？

點撥：因為香雪是她們?nèi)逦ㄒ坏某踔猩幕R和追求使她與其他姑娘們的問題和物品需求都不一樣，比別人的追求更高，也正是這樣，顯得比別人更勇敢、更突出，原本膽小的她才能成為第一個登上火車，第一個走出這個山村，第一個對山外的世界有了認(rèn)識的姑娘。

（5）她為什么一定要換那個帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒呢？

點撥：因為她的鎮(zhèn)上的同桌總是把自己那只寬大的塑料泡沫鉛筆盒擺弄得噠噠亂響。而且她們總喜歡問她一天吃幾頓飯。香雪后來明白，自己的木制鉛筆盒在她們眼里成了貧窮、落后、封閉的代名詞，她們是瞧不起她的貧窮，是對她和她的小山村的蔑視。香雪的自尊心受到了打擊，她想擁有和鎮(zhèn)上同學(xué)一樣的鉛筆盒，也想學(xué)著同桌那樣，把鉛筆盒?啪?地合得嚴(yán)嚴(yán)實實，在鎮(zhèn)上同學(xué)面前掙回她代表臺兒溝的高貴的自尊。

（6）怎樣認(rèn)識香雪和她追求的鉛筆盒？

點撥：小說用兩個情節(jié)寫香雪想得到鉛筆盒，并為此走出了三十里夜路，可見這個鉛筆盒不僅是一個實物，它也是一種象征，跟火車一樣，是文化和知識的象征，是現(xiàn)代文明的象征。對香雪來說，就象黑夜中一盞閃亮的燈，照著她在追求知識、追求文明的道路上勇敢前進(jìn)。香雪對鉛筆盒的追求，就是對文明的追求，能夠主動追求文明和進(jìn)步，才是她身上智慧因素的覺醒。從她身上，可以顯示強(qiáng)烈的時代意義。?知識就是力量?，這正是小說著力表現(xiàn)的內(nèi)容，也是小說折射出來的時代信息之所在。

2.探究小說主旨

小結(jié)：這篇小說寫的是一群以香雪為代表的山村少女對開進(jìn)深山的火車表現(xiàn)出來的喜怒哀樂，表達(dá)了姑娘們對山外文明的向往，對改變山村封閉落后，擺脫

貧窮的迫切心情，同時表現(xiàn)了山里姑娘的自愛自尊和她們純美的心靈，以此折射出受現(xiàn)代文明沖擊的農(nóng)村蹣跚前進(jìn)的身影。小說借臺兒溝的一角，寫出了改革開放后中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進(jìn)步的痛苦與喜悅，構(gòu)思巧妙，表述獨(dú)特，語言精美。

六、布臵作業(yè)

1．課后練習(xí)與思考第一、三題。

2．圈畫出小說中對主人公的語言描寫、心理描寫以及相關(guān)景物描寫的語句，以供下節(jié)課討論交流。

第二課時

本課時在第一課時理清思路、把握主旨的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)對小說進(jìn)行探究性閱讀，圈畫出小說中對主人公的語言描寫、心理描寫以及相關(guān)景物描寫的語句，分析人物形象。并且在品讀佳句的基礎(chǔ)上，感受小說的藝術(shù)特色。最后通過課堂活動拓展學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，深入思考小說的主旨，理解其中所折射出的時代信息，感悟作品的自然美和人情美。

一、圈畫重點語句，賞析人物形象

小說成功地塑造了幾個個性鮮明的人物形象，著力刻畫了香雪這樣一個邁向現(xiàn)代文明的農(nóng)村姑娘的形象。作者在塑造人物形象時，不僅注重人物的外貌描寫、行動描寫、語言描寫，更注重人物的心理刻畫，而且還通過景物描寫襯托人物形象。請在文中找出相關(guān)語句，分析人物形象。

1.香雪在文中第一次出現(xiàn)是在第幾段？在文中找出原句并說說她具有什么樣的性格特點。

點撥：小說第五段末尾便提到了兩位主要人物：香雪和鳳嬌。她們倆都是對?火車?帶來的那個不同的?世界?十分渴盼，帶有一種迫不及待的熱情。而?總是?一詞又使讀者在此感到香雪比鳳嬌顯得更積極主動。

2.分角色朗讀第一次與?北京話?對話和回家路上姑娘們的對話，品味討論她們各是什么性格？從哪些話語里表現(xiàn)出來的？

點撥：不同的人物話語不同，潛臺詞非常豐富。鳳嬌說話大膽直率：?喲，我們小，你就老了嗎？?縮小年齡距離，暗示下文鳳嬌對?北京話?的非同一般的感情。香雪少言寡語，性格文靜靦腆，內(nèi)心世界極其豐富。?那個姑娘?雖沒名字，打趣鳳嬌的言談，潑辣性格分明不在鳳嬌之下。

3.分段朗讀香雪夜半獨(dú)自走回臺兒溝的情節(jié)，分析討論課文都寫了香雪的哪些心理活動？為什么要寫得這么詳細(xì)？

點撥：作者在刻畫香雪這個人物時，采用了直接描寫心理的方法，打破了中國小說中總是依賴人物的動作語言來傳達(dá)出心理的方法。小說主要重點描寫了香雪這段小小的歷險經(jīng)歷，其中有豐富的心理活動，寫到了她害怕的心理，寫到了她得到朝思暮想的鉛筆盒而壓抑不住內(nèi)心的興奮，她還想到了臺兒溝貧窮落后，展望它的將來，還想到了爹和娘??可以說她的內(nèi)心經(jīng)歷了一系列的變化：怕——不怕——猶豫——堅定，作者對這個過程的描寫表達(dá)了香雪對山里人命運(yùn)的思考，對現(xiàn)代文明的向往，以及要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。

這些心理活動之所以寫得特別詳細(xì)，是因為小說主要是為了刻畫香雪這個人物形象，表現(xiàn)她為了獲取一個鉛筆盒而表現(xiàn)出來的巨大勇氣，而這一情節(jié)正好可以充分地說明問題，前面的情節(jié)主要起鋪墊作用。4.小說中的景物描寫主要是為了烘托人物的內(nèi)心情感變化，請圈畫出文中相關(guān)的景物描寫語句。

景物描寫：

第66段?現(xiàn)在她害怕這陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂靜，當(dāng)風(fēng)吹響近處的小樹林時，她又害怕小樹林發(fā)出的窸窸窣窣的聲音。?——怕

第69段?她站了起來，忽然感到心里很滿意，風(fēng)也柔和了許多。她發(fā)現(xiàn)月亮是這樣明凈。群山被月光籠罩著，像母親莊嚴(yán)、神圣的胸脯；那秋風(fēng)吹干的一樹樹核桃葉，卷起來像一樹樹金鈴鐺，她第一次聽清它們在夜晚，在風(fēng)的慫恿下?豁啷啷?地歌唱。?——不怕

第70段?她環(huán)視群山，群山沉默著；她又朝著近處的楊樹林張望，楊樹林窸窸窣窣地響著，并不真心告訴她應(yīng)該怎么做。?——猶豫

第71段?小溪的歌唱高昂起來了，它歡騰著向前奔跑，撞擊著水中的石塊，不時濺起一朵小小的浪花。?——堅定

以上幾處景物描寫給讀者展現(xiàn)了一幅幅月夜山景的圖畫，它在為人物的活動提供了一個很好的背景的同時，也有效的烘托了人物的內(nèi)心活動，惟妙惟肖地表現(xiàn)了人物的心理變化過程。怕——不怕——猶豫——堅定，這一變化雖然是在30里的山路上完成的，但香雪卻跨越了由自卑、封閉、落后到自信、開放、進(jìn)步的巨大心理障礙，這一障礙的跨越正是小說要著力表現(xiàn)的內(nèi)容。

5.你喜歡香雪嗎？請選擇幾個詞語來描繪香雪。

（學(xué)生討論交流，只要符合人物特點均可。）

6.小結(jié)：（師生討論交流）

小說《哦，香雪》塑造了一群天真、活潑、樸實的山村姑娘的形象，而在這個群體中，香雪又是作者著力刻畫的形象。香雪是小山村臺兒溝的一個十七歲女孩子，?美得叫人心疼?，像大山里面的精靈。她是臺兒溝唯一的初中生，純真無邪，淳樸善良，堅毅執(zhí)著，渴求科學(xué)文化，渴望擺脫貧困，對新生活有著熾熱的向往和追求。她是純凈無瑕的、明凈秀麗的、不摻雜質(zhì)的、看人看生活的眼光一直是透明的、純凈的。

這篇小說以人物為中心，以情節(jié)推動人物性格的發(fā)展，用環(huán)境描寫來烘托人物形象。在塑造人物時，主要抓住語言、動作、細(xì)節(jié)、肖像和直接心理描寫，而且還使用了襯托手法和對比法，充分表現(xiàn)了主人公的形象特點。

二、賞讀佳句，體會小說的藝術(shù)特點

1.作者憑著她女性特有的細(xì)膩和優(yōu)美的文筆寫作，表現(xiàn)獨(dú)特，語言清新淡雅如一條清澈的小溪流過讀者心里，兩岸風(fēng)景美不勝收，無論是敘述語言，諸如對火車擬人化的描繪，還是對人物如香雪做生意的描寫，以及人物的語言對話，寫得都很美。品讀下列句子并分析其內(nèi)涵：

（1）?它和它的十幾戶鄉(xiāng)親一心一意掩藏在大山那深深的皺褶里?。

點撥：? 皺褶?一詞突顯出臺兒溝是大山中的大山，其閉塞落后的程度不可想象。（2）?臺兒溝，無論從哪個方面講，都不具備挽留火車在它身邊留步的力量?。

點撥：?挽留?一詞，將臺兒溝擬人化，透出幾分悲涼的味道。

（3）? 哦，五彩繽紛的一分鐘，你飽含著臺兒溝姑娘們多少喜怒哀樂！? 點撥：?五彩繽紛?表明姑娘們對這一分鐘的期盼，這里有她們的?喜怒哀樂?，表明她們對這一分鐘內(nèi)發(fā)生的故事，心情是復(fù)雜的，既高興，又傷心，高興可以每天接觸大山以外的現(xiàn)代文明，傷心是不能走出大山，融入現(xiàn)代文明的世界中去。

（4）? 她和他做買賣故意磨磨蹭蹭，車快開時才把整籃的雞蛋塞給他。要是他先把雞蛋拿走，下次見面時再付錢，那就更夠意思了。?

點撥：?故意磨磨蹭蹭?是因為喜歡，想多待一會，特別是開她玩笑后更有那一點意思了；?更夠意思?是說?北京話?對她更好。這里鳳嬌對?北京話?好，實質(zhì)上表明她愛?北京話?所代表的現(xiàn)代都市文明。?北京話?可以理解為一種象征。

（5）?望著她那潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔，望著她那柔軟得宛若紅緞子似的嘴唇，心中會生起一種美好的感情。?

點撥：?仿佛一分鐘前才誕生的面孔?著意刻畫香雪的清純；?美好的感情?是一種非常健康非常純潔的感情，不會有其他雜質(zhì)，說明香雪的純凈的美，可以感化別人，使別人的心靈也變得更美好。這是對人物的側(cè)面描寫，效果非常好。

（6）?香雪沒有住，更不打算去找‘北京話’的什么親戚，他的話倒更使她感到了委屈，她替鳳嬌委屈，替臺兒溝委屈。?

點撥：如此的妙筆，寫到山村少女的心里去了，因為這兒的姑娘只能夢想幸福，卻很難真正地得到幸福。

（7）?古老的群山終于被感動得顫栗了，它發(fā)出寬亮低沉的回音，和她們共同歡呼著。?

點撥：?被感動得顫栗?它擬人又雙關(guān)，一方面指姑娘們的聲音在群山間回蕩；另一方面暗指古老的大山終于慢慢被這現(xiàn)代文明喚醒，共同歡呼文明時代的到來。含義豐富。

2.總結(jié)小說的藝術(shù)特點

（1）語言清新靈動，用詞精練傳神；

（2）富有詩意的抒情化描寫；

這部作品人物少，情節(jié)也不復(fù)雜，它的主要魅力就在于用詩一樣的語言、散

文化的筆法、精彩的生活細(xì)節(jié)寫活了山村女孩純真、率直、清麗的情懷。

（3）精巧的構(gòu)思與細(xì)膩的心理描寫。

三、難點探究

1.香雪是否有必要花40個雞蛋，夜里走30多里山路換取一個小小的鉛筆盒？這樣做值得嗎？這是否是虛榮心的體現(xiàn)？（鼓勵學(xué)生討論交流，大膽發(fā)表自己的見解）

2.?哦?字到底讀什么音？為什么題目上要加上這個字？去掉行不行？ 點撥：標(biāo)題中的?哦?有兩種讀法

（1）讀四聲表示領(lǐng)會、醒悟，包含有贊嘆：哦，我明白了，香雪原來是這樣一個執(zhí)著的女孩子！

（2）讀二聲是嘆詞，表示驚奇：哦，香雪，真是個執(zhí)著的女孩子啊！

?哦，香雪?是一個有詩意的標(biāo)題，同時我們也可以從標(biāo)題體會到作者對香雪這個人物形象傾注了贊嘆、喜愛之情，所以不能去掉這個字。

3.隨著時代的發(fā)展，這種純樸迷人的美還能留多久？

（教師出示一些相關(guān)評論，學(xué)生思考討論）

資料展示：

《哦，香雪》是新文學(xué)史上深具歷史文化意識的鄉(xiāng)土文學(xué)作品，作者堅守著詩意化的美學(xué)理想，使得她對筆下的鄉(xiāng)土中國的某些區(qū)域一方面深情地眷戀和詠唱，歌唱閉塞、貧瘠、落后的環(huán)境中的詩意，尤其是洋溢在其中的人性美和人情美，另一方面又對鄉(xiāng)土人生進(jìn)行了理性的批判，呈現(xiàn)出二重矛盾心態(tài)。

小說的情感基調(diào)是清新、婉麗、優(yōu)美、純凈的，但并不意味著纖弱、單薄竿淺顯，相反它寄予了作者對時代現(xiàn)實的嚴(yán)峻思考：?那純樸、淡遠(yuǎn)的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣賞和贊美，但它恰恰又是與貧窮和閉塞聯(lián)系在一起，在時代列車的呼嘯聲中，這種純樸迷人的美還能保留多久呢？?（當(dāng)代評論家陳思和）80年代是一個對?現(xiàn)代化?充滿神秘與迷信的時代，產(chǎn)生了一種新的二元對立的思維模式——現(xiàn)代化必然代表進(jìn)步、文明和美好；反之，就是落后、封建和野蠻，但敏銳的作家鐵凝卻從現(xiàn)代化（火車的象征）進(jìn)入以前的人性淳樸的民間社會作出美輪美奐的贊美，這種深遠(yuǎn)的意蘊(yùn)，將會超越時空而發(fā)生永恒的魅力。

臺兒溝的發(fā)展有兩面性。香雪踏上火車的一剎那，暗示著臺兒溝的覺醒，但山里太純樸，她們不知道山外的世界有多復(fù)雜。假如她們走出了大山，我們又會少了那一個與世隔絕的村莊，又會少了一杯純凈的水，但更少了的是那純樸的風(fēng)土人情。

四、拓展訓(xùn)練

課堂活動：

1.香雪帶著泥土的馨香從大山里款款走來，走進(jìn)我們身邊，身為90后，你們是如何理解香雪這個人物形象的？請以?哦，香雪，我想對你說???開頭，續(xù)寫一段話，當(dāng)堂交流。

2.想象十年后的臺兒溝會變成什么樣子，而那時的香雪和她的伙伴們又會發(fā)生怎樣的變化，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

五、板書設(shè)計

第一課時

引子 —— 火車開進(jìn)了小山村

開端 —— 姑娘們歡樂的時刻 向往文明

發(fā)展 —— 香雪渴望有鉛筆盒 渴望脫貧

高潮 —— 香雪換回鉛筆盒 自尊自愛

結(jié)局 —— 香雪深夜歸

第二課時

小說藝術(shù)特色：

1.語言清新靈動，用詞精練傳神

2．富有詩意的抒情化描寫

3.精巧的構(gòu)思與細(xì)膩的心理描寫

六、布臵作業(yè)

1.課后練習(xí)與思考二、五。

2.香雪回家后將會發(fā)生什么故事，請寫一篇想象作文。

要求：題目自擬，想象的內(nèi)容要合理，字?jǐn)?shù)在500字左右。

附錄

鐵凝新任中國作家協(xié)會主席。榮任新職時鐵凝說：?喜悅和惶恐并存，壓力和責(zé)任同在。?鐵凝所喜的是?文學(xué)同行們的寬厚認(rèn)可?。人才濟(jì)濟(jì)大家輩出的中國文壇為何能認(rèn)可鐵凝？主要還是因為鐵凝是當(dāng)代中國作家第一方陣中的代表人物，也是最出色的中國女作家之一。鐵凝是靠作品靠實力得到同行認(rèn)可的。

自二十世紀(jì)七十年代中期步入文壇以來，鐵凝長久地保持著旺盛的創(chuàng)作勢頭，佳作連連，力作不斷。她曾三次獲得全國短篇、中篇小說獎，連續(xù)兩屆獲得魯迅文學(xué)獎。

鐵凝對文學(xué)既執(zhí)著又敬畏。她始終不脫離生活、不脫離現(xiàn)實，雙腳踏著泥土，眼睛望著都市。鐵凝的作品風(fēng)格鮮明，氣象萬千，浸透著濃濃的生活氣息。鐵凝已成為中國當(dāng)代最有影響，最有活力，最受廣大讀者喜愛的作家之一。

薦薦二2014下語文教案(3000字)二語文教案下冊(500

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薦人教版小學(xué)語文一年級上冊教案全集[1]

第三篇：中職語文《荷花淀》教案（范文模版）

《荷花淀》教案

孫犁

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)通過人物對話、景物烘托和細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物形象的手法。2.整體領(lǐng)會小說充滿詩情畫意的意境美和人物形象的人情美。

3.使學(xué)生了解抗日根據(jù)地人民的斗爭生活，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

二、教學(xué)重難點

1.把握水生女人和其他女性的婦女形象特點。

2.理解通過人物對話、景物描寫和細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物形象的手法。

三、教學(xué)方法

講授法、閱讀指導(dǎo)法

四、教學(xué)課時 2課時

五、教學(xué)過程

第一課時

<1>導(dǎo)入

戰(zhàn)爭意味著離別、殘酷、悲劇。一提到戰(zhàn)爭，我們耳畔便不禁響起隆隆炮聲、陣陣殺聲；一提起戰(zhàn)爭，我們眼前便不免浮起硝煙烈火、斷壁殘垣；一提起戰(zhàn)爭，我們總要聯(lián)想到那些或運(yùn)籌帷幄決勝千里或馳騁沙場躍馬橫刀的英雄偉人：戰(zhàn)爭似乎遠(yuǎn)離女性。然而，這并不是戰(zhàn)爭的全部。

孫犁的小說《荷花淀》為我們展示了抗戰(zhàn)時期白洋淀人民戰(zhàn)斗生活的另一面。在這里，同樣不乏緊張的戰(zhàn)斗場景，卻充滿了細(xì)膩的情感交流，洋溢著濃郁的生活氣息。那么，我們一起走進(jìn)她們的生活，感受她們的真情。<2>作者

孫犁（1913-1996）原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。年輕時就讀于保定育德中學(xué)，畢業(yè)后流浪北京，當(dāng)過店員。1936年在白洋淀旁邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學(xué)教員。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作，1944年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作。解放后，在《天津日報》工作，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學(xué)新人，并堅持寫作。曾任中國作家協(xié)會理事。

代表作有，長篇小說《風(fēng)云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》，小說散文集《白洋淀紀(jì)事》。作品特點：清雅疏朗的詩情畫意于樸素清新的泥土氣息完美統(tǒng)一。這一風(fēng)格對當(dāng)代文學(xué)產(chǎn)生極大地影響，造就了一大批河北作家，有劉紹棠、叢維熙、韓映山和房樹民等，被譽(yù)為“荷花淀派”。<3>寫作背景

相傳嫦娥偷吃仙丹以后，開始飛升成仙，在升天的過程中，身上的寶鏡掉了下來，摔成99個碎片，于是地上便有了99個水淀。荷花淀便是其中的一個淀泊，它屬于白洋淀水域。這是一片面積為五百平方公里的水域，淀周堤埝環(huán)繞，淀內(nèi)地形復(fù)雜，3700條溝壕把淀面分割成43個大大小小的淀泊，形成了奇妙壯觀的水網(wǎng)澤國景觀。

白洋淀屬于冀中抗日根據(jù)地，盧溝橋事變不久，國民黨放棄此地，倉皇南逃。在共產(chǎn)黨和八路軍的幫助下，白洋淀人民積極投入了偉大的民族革命戰(zhàn)爭。該地軍民利用有利地形，同侵略者進(jìn)行了英勇頑強(qiáng)的斗爭，出現(xiàn)了無數(shù)可歌可泣的英雄事跡。

本文寫于1945年春天，是孫犁“在延安窯洞里一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成的。”初次發(fā)表，便引起巨大反響。本文的寫作目的在于反映“戰(zhàn)爭和革命改變了人民的生活，也改變了民族的精神氣質(zhì)。”生動得再現(xiàn)了當(dāng)?shù)厝嗣袢罕姷纳詈蛻?zhàn)斗場景。<4>整體感知 1.生字詞

纏絞（jiao）蝦簍（lou）吮吸（shun）脫韁（jiang）菱角（ling）梭魚（suo）搖櫓（lu）撲棱（leng）泅水（qiu）撅嘴（jue）橫樣子（heng）鳧水（fu）2.學(xué)生有感情地朗讀課文（齊讀、分段讀）

給全文三個部分個擬一個小標(biāo)題，指出它們各屬于小說情節(jié)的哪個部分？ 第一部分：夫妻話別（開端）第二部分：探夫遇敵（發(fā)展）

第三部分：助夫殺敵（高潮、結(jié)局、尾聲）

3.思考：本文的主人公是誰呢？（水生嫂）本文通過那些手法來塑造人物形象和推動故事情節(jié)發(fā)展？

（1）.人物對話（2）.環(huán)境描寫（3）.細(xì)節(jié)描寫

第二課時

<5>深入研讀

1.鑒賞水生嫂及其他婦女的形象特點。（1）月夜編席→勤勞樸實

（2）含淚話別→溫柔體貼、堅強(qiáng)勇敢、深明大義（3）馬莊探夫→淳樸多情（4）探夫遇敵→機(jī)智勇敢（5）助夫殲敵→好強(qiáng)上進(jìn)（6）青年婦女形象：

A.乖巧伶俐（聽說他們還沒走遠(yuǎn)...）B.爽朗率真（我有句要緊的話....）B.謹(jǐn)慎穩(wěn)重（聽她說鬼子要來了....）D.性急冒失（哪里就碰的那么巧....）E.忸怩羞澀（我本來不想去的....）小結(jié): “夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞淳樸、溫柔善良、顧全大局、深明大義的農(nóng)村婦女形象。青年婦女之間的對話，既反映了她們探望丈夫的共同心愿和迫切心情，又反映了她們各自獨(dú)特的性格特點。

知識點：人物對話在小說中的作用。

A.起補(bǔ)充交代作用，使故事情節(jié)更加完整。B.交代故事發(fā)生的原因，推動故事情節(jié)的發(fā)展。C.為下文做鋪墊，使故事情節(jié)更加生動曲折。D.反襯人物性格形象特點，深化主題。

2.鑒賞本文三處環(huán)境描寫，概括環(huán)境描寫的作用。（1）.第1、3段的環(huán)境描寫（全段）

夜景美：月光映照，院子涼爽，蘆葦潔白，荷花飄香。

生活美：勤勞的雙手，熟練的技藝，富饒的物產(chǎn)。

人情美：熱愛勞動，熱愛親人。

渲染一種詩意的、寧靜清新的氣氛，為人物活動提供背景，烘托水生嫂的勤勞淳樸、溫柔善良。

（2）.第40段的環(huán)境描寫（現(xiàn)在已經(jīng)快到晌午了......）

“萬里無云”和“無邊的跳蕩的水銀”（寫景物的遼闊）

“水面沒有一只船”（寫環(huán)境的寂靜）

襯托青年婦女的心情由探夫未遇的失落，轉(zhuǎn)向開朗愉悅的心情；也反襯了遇敵時的緊張心情。

（3）.第61段段的環(huán)境描寫（那一望無邊擠得密密層層的大荷葉.....）

“銅墻鐵壁”：抗日軍民眾志成城，在此地開展抗日斗爭。烘托人物形象（抗日軍民驍勇善戰(zhàn)，抗戰(zhàn)必勝的信心。）

“哨兵”：暗寓婦女們會助夫殺敵，那里藏著革命士兵。（暗示這里清香四溢的荷花淀里即將發(fā)生一場激烈的伏擊戰(zhàn)，推動故事情節(jié)的發(fā)展。）知識點：環(huán)境描寫的作用

A.交代故事發(fā)生的背景（時間、地點等）B.渲染氣氛，奠定文章的感情基調(diào)。

C.烘托人物的心情和形象，反映人物的性格特點。D.暗示情節(jié)，為下文做鋪墊，推動情節(jié)發(fā)展。3.鑒賞本文生動傳神的細(xì)節(jié)描寫（1）.第15段

（女人的手指震動一下....她把手指放在嘴里吮了一下）

水生嫂關(guān)心丈夫；全神貫注地聽；內(nèi)心的波動；依戀又不聲張。（2）.第52段

（她們都抬起頭往遠(yuǎn)處看了看）

婦女們試探性、下意識地張望，從而發(fā)現(xiàn)敵人。（推動情節(jié)的發(fā)展）（3）.第29段

（不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了就和他們拼命）

表明他的堅強(qiáng)和對丈夫的忠貞，及寧死不屈的反抗精神。<6>本課小結(jié)

荷花淀里景色明麗清純，讓人陶醉。這里的人們勤勞樸實、堅強(qiáng)勇敢。一群可愛的英雄兒女，誓死守護(hù)這片美麗的家園。孫犁用這樣的筆法構(gòu)建了一幅情景交融、如詩如畫的美麗畫卷，表達(dá)了對祖國山河的贊美，對中華英雄兒女不屈精神的歌頌。

六、課后作業(yè)

1.再次閱讀本文，體會本文運(yùn)用人物對話、景物烘托和細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的寫作手法。

2.抄寫文中的生字詞，每字5遍，寫一篇300字的讀后感。

七、板書設(shè)計

第四篇：中職 《語文》人教版 教案 課件

[中職 《語文》人教版 教案 課件]

課件

《語文》人教版第8課《走向未知的世界——納米》

課件

《語文》人教版第7課《人腦與電腦》

課件

《語文》人教版第6課《一碗清湯蕎麥面》

課件

《語文》人教版第5課《絕品》

課件

《語文》人教版第4課《我的母親》

課件

《語文》人教版第3課《我很重要》

課件 《語文》人教版第2課《成長》

教案

《語文》人教版第18課《項鏈》教學(xué)設(shè)計

教案

《語文》人教版第17課《雷雨》教學(xué)設(shè)計

教案

《語文》人教版第16課《藥》教學(xué)設(shè)計

教案

《語文》人教版第15課《山居秋暝》教學(xué)設(shè)計

教案

《語文》人教版第14課《登高》課堂實錄

教案

《語文》人教版第13課《將進(jìn)酒》

教案

《語文》人教版第12課《那一年，面包飄香》

教案

《語文》人教版第11課《職業(yè)》

教案

《語文》人教版第10課《社會沒有義務(wù)等待你成長和成熟》

教案

《語文》人教版第6課《一碗清湯蕎麥面》

教案

《語文》人教版第5課《絕品》

第五篇：中職語文 《述職報告》 教案

《述職報告》教案：

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：了解并掌握述職報告的書寫格式，內(nèi)容和寫法。

2、能力目標(biāo)：學(xué)會運(yùn)用掌握的述職報告相關(guān)寫作知識，寫出符合規(guī)范要求的述職報告。

二、教學(xué)重、難點：

掌握述職報告的書寫格式、內(nèi)容要求及寫法等知識，并能寫出符合規(guī)范的“述職報告”。

三、教法：

根據(jù)學(xué)生的實際，采用提問啟發(fā)法，學(xué)生討論法等教學(xué)方法，加深對寫出符合要求的述職報告的重要性的認(rèn)識，在課堂上，可先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實際，用口頭形式，談?wù)勛约荷蟼€學(xué)期或本學(xué)期一個多月以來，在學(xué)習(xí)方面情況進(jìn)行回顧，并歸納“成績”和“缺點”兩方面的要點，教師在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生在課后寫一篇書面形式的“述職報告”，并加以簡評。

四、教學(xué)過程：

1、教師提示本文主要內(nèi)容，并設(shè)計出若干問題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀重要段落內(nèi)容。<1>.什么叫述職報告? ——是向領(lǐng)導(dǎo)和群眾陳述自己在一定時期內(nèi)履行崗位職責(zé)、完成工作任務(wù)的情況，以及評述自己的成績、問題、體會、設(shè)想等，它是總結(jié)、報告的一種特殊形式。因此它也是個人工作或?qū)W習(xí)情況的回顧，通過述職報告的形式，可使自己的工作或?qū)W習(xí)越來越好，并不斷地得到提高。<2>.述職報告由幾個部分內(nèi)容構(gòu)成? ——它是“標(biāo)題”“稱謂”“正文”“落款”構(gòu)成。<3>.述職報告的寫法要求是什么? 標(biāo)題寫法要求：三種寫法： ① 直接寫“述職報告”四個字；②全稱標(biāo)題，如“××××”學(xué)年學(xué)習(xí)情況述職報告；③主題式標(biāo)題，如“質(zhì)量出效益”。稱謂寫法要求：

即述職人對聽眾的稱呼，如“各位同學(xué)”“各位代表”。正文寫法要求：述職報告的的正文包括三部分內(nèi)容。（1）開頭，又叫導(dǎo)語。包括現(xiàn)任什么職務(wù)，崗位職責(zé)是什么，對個人盡職情況的總體評估，這部分要寫得簡明扼要。（2）主體，即述職報告的中心內(nèi)容，主要從四個方面述職：①德——政治思想素質(zhì)，職業(yè)道德，工作態(tài)度等，②能——工作能力，業(yè)務(wù)專長，③勤——組織紀(jì)律性，工作積極性，出勤率等，④績

——工作成績。當(dāng)然，寫作這部分內(nèi)容時，不一定要分條款地陳述，只要包括這些內(nèi)容就可以了。

落款寫法要求：

寫明述職者單位或班級、姓名、述職報告寫作日期即可。

2、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：希望同學(xué)們把本次課學(xué)習(xí)的“述職報告”的寫作知識，認(rèn)真地加以理解和掌握，并在“述職報告”的寫作練習(xí)中很好

地運(yùn)用，寫出符合自己實際情況的“述職報告”。

附：參考板書

述 職 報 告

格式——

標(biāo)題

稱謂

正文

—— 落款

德 能 勤 績