第一篇：課文：11《 永遠的歌聲》教案(六年級上冊)

語文（S）教學設計

教材：語文（S）六年級上冊

課文： 11 永遠的歌聲

板塊：教學設計－教案

設計思路：

本篇課文內容貼近學生的生活實際，主要表達了師生間深厚的情誼，體現了“我們”對老師誠摯的敬愛之情。在教學中，指導學生讀懂課文，理清課文脈絡后，通過人物語言、動作和心理活動的描寫，體會文中人物的精神品質和思想感情。運用反復讀、畫、批、注、演等形式，借助文中插圖和課件，抓住一些含義深刻、飽含深情的句段，引導學生自我感悟，悟情悟理。

教學目標：

1．幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現人物精神品質的方法。

2．引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，品味文章的精彩詞句，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優秀品德。

3．指導學生有感情地朗讀課文。

4．指導學生認識 7個生字，會寫 11個生字，掌握“淙淙、齜牙咧嘴、鼻涕、剃頭、小辮兒、拽住、吆喝”等詞語。

重難點分析：

教學重點：

引導學生讀懂課文第6至10自然段，把握文章的主要內容，品味文章的精彩詞句，感受“我們”對老師誠摯的愛。

教學難點：

學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現人物精神品質的方法。課前準備：

多媒體課件

課時安排：

三課時

教學過程： 第一課時

一、揭示課題，引導質疑

1．板書課題。

2．同學們，看到這個課題，你想到了什么？

（這是誰的歌聲？為什么說這歌聲是永遠的？文章中的故事和歌聲有什么關系？??）請帶著你的問題，開始學習課文。

二、初讀課文，整體感知

（一）（展示課件第三屏）提出自學要求。

1.自由讀全文，畫出生字、生詞，借助字典或結合上下文理解字義或詞義。

2．想想課文寫了什么內容，找出文章中描寫事件的部分

（二）匯報交流。

1．(展示課件第四屏）全班反饋交流自學生字情況。

提示字音：齜

涕

拎 提示字形：辮

辨

辯

拽

拎

哼

2．想想課文寫了什么內容，找出文章中描寫事件的部分（第2—10自然段。）交流：指名說——補充說——教師小結。

三、再讀課文，理清脈絡

(一)請你快速瀏覽課文，思考：課文可分為幾部分？分別講了什么？

(二)（展示課件第五屏）集體交流：

第一部分（第1自然段）：“我”雖然走出童年很久了，但童年的一些歌聲至今仍響在耳邊。

第二部分（第 2～10 自然段）：記敘“我們”為生病的老師上山挖草藥、下河捉魚的事。

第三部分（第 11～12 自然段）：講老師的歌聲永遠留在“我”的記憶中。

四、自讀課文，引導質疑

1．自由讀課文，提出不懂的問題。

2．交流：

學生針對課文內容提出不懂的問題，教師進行梳理。

五、抄寫字詞，鞏固練習

（一）抄寫生字及課后第四題的詞語。

（二）熟讀課文。

第二課時

一、復習舊知，引入新課

（一）復習生字詞

（二）回憶：課文寫了一件什么事？（板書：老師

學生挖藥

捉魚）

（三）（展示課件第六屏）回應學生上節課質疑的問題：

1．文章為什叫《永遠的歌聲》？這歌聲里包含著什么？

2.當“我們”向老師獻上草藥和小魚的時候，老師為什么摟著“我們”哭了？

（四）快速瀏覽全文，找出文中描寫我們為生病的老師上山挖草藥的段落。（第6～10自然段。）

二、品讀課文，感受“歌聲”之深情

（一）感受學生對老師的愛。學習課文第6～10自然段。

1．（展示課件第七屏）生默讀，思考：在整件事的敘述中，哪些語句讓你感受到孩子們對老師的一片深情？用“_____”畫出來，并寫下感受。

2．全班交流，相機指導朗讀。

師重點指導：（根據生匯報，出示相應的句子。）

（1）句子一：（展示課件第八屏步驟一）放學的路上，??可還是立即使勁地點了點頭。

①指名讀，找出描寫二牛動作及語言的詞句，想一想：你從中體會到了什么？（展示課件第八屏步驟二）抓住動作“拽”“悄悄地問”，聯系上下文體會孩子心里著急，卻又不能聲張，感受孩子們對老師的關心和愛。根據學生的發言，相機指導朗讀。

②師引讀：聽了二牛的話，“我”怎么是想的，又是怎么做的？（展示課件第八屏步驟三）抓住“馬上想起”“立即”“使勁”等詞語。感受孩子為了給老師治病不顧危險、毫不猶豫的態度，也出自對老師的一片愛心。根據學生的發言，相機指導朗讀。

（2）句子二：（展示課件第九屏步驟一）

而眼尖的二蘭忽然又發現溪里有小魚??二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來??

①自由讀，用“______”畫出二蘭說的話，想一想：你從中體會到了什么？（展示課件第九屏步驟二）體會她的細心和對老師的關心。②指名讀第二句話，用“△”標出描寫我們捉魚時動作的詞（展示課件第九屏步驟三）：“摸、捉、追、堵、甩、穿”，想象孩子們在抓魚中可能遇到的困難及那時的真實想法。（感受孩子們一切為老師著想，對老師誠摯的愛。）重點指導讀出本句的語氣，體會孩子們抓魚時的心情。

③師相機引讀全句。

（3）句子三：（展示課件第十屏步驟一）

我們興高采烈地抱著草藥，??迎面碰上來找我們的大人、老師和同學。

①（展示課件第十屏步驟二）用“· ”標出描寫我們神態的詞。想一想：他們高興的同時，心里會想些什么呢？（體會學生對老師的愛。）

②帶著你的感受感情朗讀句子。

（4）句子四：（展示課件第十一屏步驟一）

在大人們的責罵和追問聲中，我們委屈地向老師獻上草藥和小魚。

①“我們”為什么會遭到大人們的責罵和追問？（讀第9自然段。）想象并表演：他們是怎么責罵和追問“我們”的？

②默讀句子，用“△”標出表示我們動作的詞，用“· ”標出描寫我們心情變化的詞。

A“獻”說明學生對老師的尊敬。（展示課件第十一屏步驟二）

B“委屈”。

（展示課件第十一屏步驟三）

a 結合上下文理解“委屈”，想一想作者的委屈都表現在哪兒？

b 這么委屈的孩子們面對老師時是怎么做的呢？——獻上草藥。可以看出什么？

c讓我們帶著理解再來讀讀這句話。

③（展示課件第十二屏）想：當“我們”向老師獻上草藥和小魚的時候，老師怎么做的，為什么摟著“我們”哭了？④變換角色體會：

如果此時你就是那位深受學生愛戴的教師，看到學生這樣的表現，你會怎樣說，怎樣做呢？

⑤學生可以表演的形式進行匯報。

⑥教師小結。

過渡：那么，這又是一位怎樣的老師，會讓她的學生冒著生命危險去為她挖草藥呢？

（二）學習課文第2～5自然段。

1．（展示課件第十三屏步驟一）出示自學提示：

（1）默讀第 2～5 自然段，請用“

”畫出描寫老師好的句子。

（2）思考：這些句子分別描寫老師好在哪些地方？

2．全班交流，相機指導朗讀。

師重點指導：(根據生匯報，出示相應的句子)

（1）句子一：（展示課件第十三屏步驟二）我們老師好??天下第一好

①文中哪句話在概括描寫老師？

②過渡：老師好在哪些地方？找出相關語句。

（2）句子一：（展示課件第十三屏步驟三）

我們老師是個從??又年輕，又漂亮。

①從這句話中，你知道了這位老師好在哪兒？（板書：長相好。）

②這樣的老師你喜歡嗎？請帶著喜歡的語氣讀這句話。句子二：（展示課件第十三屏步驟四）

她用好聽的嗓音教我們唱??她還教我們唱勸人識字的小歌劇??

①從這句話中，你知道了這位老師好在哪兒？（板書：嗓音好。

②從這句話的哪些地方還能看出這位老師不僅在教歌，還在教別的內容？（歌頌勞動人民的勤勞智慧，做一個勤勞、淳樸、善良的人；教知識。）

（3）句子三：（展示課件第十三屏步驟五）

我還和姐姐爭論過，??還是村長、區長有知識。

①從這句話中，你知道了這位老師好在哪兒？（板書：有知識。）②引導讀第 3 自然段中的第一句話，從中能讀出什么？（學校破。）假如讓你用一個詞來形容這個學校，你會用哪個詞？（荒涼，破舊??）能否發揮你的想象，說說這個荒涼破舊的學校會是什么樣子。

③而老師是哪里來的？（城里。）她應該在城里教學，卻來到了這樣一個破舊的學校，說明她怎樣?（板書：有愛心。

（三）指導朗讀，再次體會老師的好。（展示課件第十三屏步驟六）

原來這位老師的“樣樣好”就是：長相好，嗓音好，有知識，有愛心。如果這就是你的老師，你感覺如何？（自豪、敬佩、驕傲。）請你帶著這份敬佩、自豪，再來讀讀這幾句話。

（四）學習開頭和結尾，體會寫法。

1．自由讀文章的開頭和結尾部分，你發現了什么？

（首尾呼應；文章結構更加完整。）

2．從文中找出體現首尾呼應的語句，并用“

”畫出來。

三、回讀全文，理解“歌聲”之意義

1．朗讀最使你感動的段落。

2．師問：課前有同學提出為什么以《永遠的歌聲》作為文章題目，現在你能回答這個問題嗎？小組討論——全體交流。

要點：歌聲是老師留給我們的，給我們帶來了童年的歡樂，（板書：童年的歡樂）體現了師生間濃濃的愛，（板書：愛）那遙遠的歌聲已化為美好的記憶，那誠摯的師生情感留在了同學們的心里，永生難忘。

第三課時

一、感情朗讀、深入理解

有感情地朗讀全文。

二、總結全文，深化主題

通過上節課的學習與交流，我們發現，文章的字里行間都流淌著那份濃濃的愛：有學生對老師真摯的熱愛，也有老師對學生深切的關愛。此時此刻，假如我要問這歌聲里包含著什么，你知道嗎？（學生對老師的愛； 老師對學生的愛；童年的歡樂。

三、回顧全文，暢談收獲

學習本篇課文你有什么收獲？學生暢所欲言

四、鞏固練習，課外延伸

1．默讀課文，根據課文內容填空。（課后第3題）（展示課件第十四屏步驟一：根據學生回答展示步驟

二、步驟

三、步驟四）

2．小練筆：你在生活中和老師發生過什么感人的事情呢？或你為老師做過什么有意義的事嗎？請寫一寫，試著運用首尾呼應的寫法。（展示課件第十五屏）

3．課后閱讀有關尊師的文章，可寫一寫觀后感，并可向同學做推薦。（展示課件第十六屏）

永

遠的歌

聲

愛

學

生

老

師

挖

藥

捉魚

長相好

嗓音好

童

年的歡

樂

有知識

有愛心

第二篇：課文：9《山海關》教案(六年級上冊)

語文（S）教學設計

教材：語文（S）六年級上冊

課文： 9 山海關

板塊：教學設計—教案

設計思路：

《山海關》是一篇描寫我國著名的古跡山海關的散文，通過描寫山海關的風貌以及我站在山海關上所產生的聯想，抒發了我對山海關的贊美與歌頌之情。

教學目標：

1.指導學生朗讀課文，體會文章所表達出的熱愛祖國疆土、熱愛中華民族的熾熱情懷。能有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分。

2.指導學生默讀課文，懂得作者按“先總起（贊嘆山海關），再分述（山海關的威武風貌、山海關的動人歷史），后總結（歌頌山海關）”的全篇行文思路以及先概括后具體及空間位置轉換記敘山海關風貌的局部行文思路。

3.訓練學生用詞語概括山海關的特點，培養學生概括歸納的能力和準確用詞的能力。引導學生結合課文內容，領會重點詞句的含義及表達的情感。

4.幫助學生認識“巍、蜿、蜒、垠、烽、頃、盔、捍”8個字，會寫“巍、蜿、蜒、垠、頸、烽、頃、盔、捍”9 個字；掌握“巍然聳立、蜿蜒、鋒臺、無垠、碧波萬頃、盔甲、捍衛、名不虛傳、渾然一體、連綿起伏”等詞語。引導學生獨立閱讀銜接小詩《長城》，能有感情地進行朗誦。

教學重難點：

了解課文內容，領略山海關的雄偉險要，感受山海關“偉大的體魄”與“忠貞的靈魂”激發愛國情感。

課前準備：

1．聯系課文內容查找資料，搜集中華兒女與外族入侵做斗爭的故事，了解山海關歷史，明確山海關不可替代的作用。

2．多媒體課件。

課時安排：

兩課時

第一課時

一、激趣導入

同學們，你去過萬里長城嗎？你知道萬里長城的起點在哪兒嗎？

（一）今天，我們就跟隨作家峻青，去認識被譽為“天下第一關”的山海關吧。

（二）（展示課件第三屏）欣賞山海關風貌，感受山海關氣勢。

（三）用一句話來概括山海關給你留下的印象。

二、初讀課文，整體感知

（一）自由輕聲朗讀課文，注意生字新詞的讀音，把句子讀通順。

（二）（展示課件第四屏步驟

一、步驟二）檢查字詞讀音。

（三）默讀全文，標出自然段序號，想一想：每個自然段寫了什么內容？整篇課文中，那些部分主要寫“我”看到的景象，哪些部分寫“我”由此展開的聯想?其余部分分別寫什么？

三、按要求讀課文，理清條理

指名學生讀相應的段落，感受全篇的行文思路。

四、課堂練習

（一）比一比，組成詞語

蜿（）烽（）捍（）頃（）豌（）鋒（）悍（）傾（）

（二）給加點的字注音

要塞 ．（）殷 ． 紅（）情不自禁 ．（）燕 ． 山（）脖頸 ．（）氣勢磅 ． 礴（）

（三）按課文內容填空

山海關果然名不虛傳！那氣勢的（）,那地形的（），在我見到的重關要塞中，是沒有能與它倫比的。

第二課時

一、復習引入

（一）聽寫詞語。

巍然聳立

蜿蜒

烽火

廣袤無垠

碧波萬頃

脖頸

盔甲

捍衛

（二）回憶：課文主要表現了山海關的什么特點？哪些自然段表現了山海關的這些特點？

二、細讀課文，體會情感

（一）（展示課件第五屏步驟一，相機展示步驟二步驟三）默讀課文，思考： 作者來到了思慕已久的山海關，看到了什么？產生了怎樣的聯想？又發出了怎樣的贊嘆？

（二）學生自讀、思考、探討、交流。

（三）全班交流匯報。

1.讀第1、2自然段，看看作者用了怎樣的詞語、句子來介紹山海關風貌，這樣的寫法表達了怎樣的感情。

2.快速瀏覽第3～5自然段，用筆畫出能概括山海關風貌特點和給“我”留下深刻感受的句子。

3．（展示課件第六屏步驟一，相機展示步驟二步驟三）

讀句子，思考：課文哪些地方具體描寫了它“氣勢的雄偉和地形的險要”？找出相關的句子讀一讀。看看作者抓住什么來表現它氣勢的雄偉，試著給第4自然段分層。

登上城樓，舉目遠眺，他看到了什么？這一部分是按什么順序來寫的?

練習有感情朗讀第 3～5 自然段，并思考：在介紹山海關風貌這個部分，作者是按什么思路來行文的？

4.默讀第6～9自然段，畫出表現作者心情變化的詞語，思考：他先想到了什么？后又想到了什么？找到相關的句子，練習有感情地朗讀，旁注自己讀后的感受。5.（展示課件第七屏步驟一，相機展示步驟二步驟

三）讀句子，思考：這兩個句子使用了什么修辭手法，你能給它換個說法嗎？比一比，哪種句式的表達效果好，為什么？

6.看來，作者思慕山海關，不僅是因為氣勢雄偉，地形險要，更因為它曾抵御外敵入侵，捍衛了祖國神圣的疆土，所以作者發出這樣的感??（引讀第九自然段）

7.齊讀第10自然段，思考：偉大的體魄、忠貞的靈魂各指什么？這一段表達了作者怎樣的思想感情。

（四）練讀全文，領悟表達方法。1.選詞填空。

贊美

歌頌

心

見

眼

想

歷史

風貌本文先寫我的（）中所（），描繪了山海關的（）；后寫了我的（）中所（），回憶了山海關的（）。全文表達了作者對山海關的（）和（）之情。

2.按提示把下面詞語分成兩類抄寫一遍。

偉大的體魄

險要的地形

捍衛疆土

可歌可泣 雄偉的氣勢

忠貞的靈魂

高聳云天

抵御入侵

（1）雄關的風貌：

（2）雄關的歷史：

三、拓展閱讀

（展示課件第八屏）練習有感情地朗讀并背誦短詩《長城》。

第三篇：六年級上冊語文第三單元永遠的歌聲教案

年

級

六

學

科

語文

章(組)

三、《溫暖的記憶》

學習內容

《永遠的歌聲》

學習內容

分

析

這是一篇文質兼美的精讀課文。課文主要寫了童年時“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥、捉魚的事，表達了“我們”對老師誠摯的熱愛之情。課文可以分為四部分來理解。本文抓住典型事件，通過語言、動作和心理活動的描寫，表現人物的思想感情。在引導學生感悟文章主要內容、思想情感的同時，要關注文章的表達方法。

學情分析

本篇課文內容貼近學生的生活實際，主要表達了師生間真摯的情感，體現了“我們”對老師誠摯的敬愛之情。六年級學生可以反復吟讀，品味文章的精彩語句、字詞并且通過抓住關鍵字詞，聯系上下文，細細品讀，學生自然感悟到蘊藏在細微之處的深情，從而更好地理解了“愛”的真諦。課文的重點、難點從而也得到了突破。

學習目標

1、指導學生認識6個生字，會寫10個生字，掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語。

2、引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優秀品德。

3、幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現人物精神品質的方法。

4、有感情地朗讀課文。

學習重難點

1、引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛。

2、學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現人物精神品質的方法。

學習方式

方

法

教

法

：以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法

學

法

：朗讀理解法、合作探究法、自學法、學習準備

教師：多媒體課件

學生：課前預習

學習時數

二課時

學習過程：

第一課時

一、談話導入：

同學們，看到這個課題，你想到了什么？

（這是誰的歌聲？為什么說這歌聲是永遠的？文章中的故事和歌聲有什么關系？……）

好，請帶著你的問題，開始學習課文。

二、初讀課文，整體感知。

1、默讀課文，劃出生字、生詞，借助字典或結合上下文理解字義或詞義。

2、全體反饋交流自學生字情況。（略）

3、指名讀全文，想想課文寫了什么內容？

交流：指名說——補充說——教師小結

4、再讀課文，找出文章中描寫事件的部分。

交流：第2——10自然段

三、初讀質疑。

自由讀課文，提出不懂的問題。

交流：學生針對課文內容提出不懂的問題，教師梳理問題。

四、布置作業：

1、抄寫生字、詞語。

2、熟讀課文。

第二課時

一、整體感知課文。

回憶，課文寫了一件什么事？（略）

二、回應學生課前質疑問題：

1、文章為什叫做《永遠的歌聲》？

2、當“我們”向老師獻上草藥和小魚的時候，老師為什么摟著“我們”哭了？

這節課就結合這兩個問題進行學習。

三、精讀課文，感悟理解。

（一）學習第一層，體會孩子對老師的喜愛之情。

1、默讀2——5自然段，找出與老師有關的語句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么？

2、全班交流：

語句：

（1）“我們的老師是個從城里來的女學生……又漂亮。”

（2）“她用好聽的嗓音教我們唱……小歌劇。”

（3）“我還和姐姐爭論過……還是我們老師長的好聽。”

（4）“我說，……天下第一好。”

感受：“我們”這些山鄉的孩子對老師非常熱愛。

3、練習有感情地朗讀，體會孩子對老師的熱愛之情。

自由讀——指名讀

（二）學習第二層，進一步感受學生對老師的熱愛之情。

1、自由讀6、7自然段，說說你讀懂了什么？

2、全班交流：

感悟：

（1）明知進山有危險，還要進山為老師采藥，體會到學生對老師的愛。

（2）老師嗓子啞了，學生很著急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學生愛老師。

3、練習有感情朗讀。

同桌分角色對讀第7自然段，讀出對老師的熱愛之情。

同桌對讀——指名朗讀

（三）學習第三層，感受師生情。

1、自由讀8——10自然段，哪句話最令你感動？為什么？

2、全班交流：

（1）“眼尖的二蘭忽然又發現溪里有小魚……把它們一條一條的穿起來”

“老師是南方城里人，愛吃魚”——學生的心多細呀！

“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚不顧一切。

“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想盡一切辦法抓小魚

教師小結：從學生的一連串抓魚的動作中，我們感受到了他們對老師濃濃的愛。

自由讀——指名讀

（2）第9自然段。

師引導學生進行語言訓練：

孩子們為老師抓魚忘記了一切，全然沒有發現自己身邊隱藏的危險，因為他們心中只有一個念頭，那就是。

（3）當孩子們委屈地獻上自己為老師采的草藥、抓的小魚時，老師為什么摟住“我們”臟乎乎的身子，哭了？

變換角色體會：

如果此時你就是那位深受學生愛戴的教師，看到學生這樣的表現，你會怎樣說，怎樣做呢？

學生可以表演的形式進行匯報。

教師小結：

是啊，學生們的童真感動了老師，感動了家長，也同樣感動了他們自己，以至于多年以后回想起來，依然是那樣的美好。

四、學習開頭和結尾，體會寫法。

1、自由讀文章的開頭和結尾部分，你發現了什么？

（首尾呼應，文章結構更加完整）

要求學生要說出體現首尾呼應的語句。

2、師問：課前有同學提出文章為什么以《永遠的歌聲》作為題目，現在你能回答這個問題嗎？

小組討論——全體交流

（要點：歌聲是老師留給我們的，但那遙遠的歌聲已化為美好的記憶，那誠摯的師生情感留在了同學們的心里，永生難忘。）

五、布置作業：

1、完成熟后練習3。

2、朗讀最使你感動的段落。

作

業

設

計

1、完成課后練習

2、朗讀最使你感動的段落。

板

書

設

計

永遠的歌聲

↙

愛

↖

學生

→

老師

挖藥

捉魚

年輕

漂亮

童年的歡樂

有學問

第四篇：六年級音樂上冊《乘著歌聲的翅膀》教案

六年級音樂上冊《乘著歌聲的翅膀》教

案

第4課

乘著歌聲的翅膀

教學目標:

.通過學唱、欣賞歌（樂）曲，讓學生在聽覺上獲得美的享受，提高他們欣賞音樂的能力，培養他們的藝術綜合素養。

2.了解德國作曲家門德爾松及其代表作品。用甜美的歌聲演唱歌曲《乘著歌聲的翅膀》，感受6/8拍在歌曲中的作用。

3.了解挪威作曲家格里格及其代表作品。欣賞兩首管弦樂曲《朝景》、《奧塞之死》，市場樂曲的主題旋律，感受樂曲的音樂情緒，并能聽辨出樂曲的三個部分。

4.學唱、欣賞歌曲《歌唱二小放牛郎》，讓學生了解敘事歌曲；通過力度、速度及演唱形式的處理表現歌曲；啟發學生珍惜現在的學習、生活，激發他們的愛國情懷。

教學內容:

.學唱歌曲《乘著歌聲的翅膀》、《歌唱二小放牛郎》

2.欣賞樂曲《朝景》、《奧塞之死》

教學重難點:

讓學生在學唱歌曲和欣賞樂曲過程中，體驗音樂帶來的藝術享受。

課時安排：3課時

第一課時

教學內容:

.了解德國作曲家門德爾松及其代表作品。

2.用甜美的歌聲演唱歌曲《乘著歌聲的翅膀》。

教學過程:

一、導入新課（放音樂，讓學生輕松走進教室）

二、聆聽樂曲，感受歌曲的舒展婉轉、優美動聽。（放音樂，讓學生有一個完整的印象）

.教師講解：乘著歌聲的翅膀也有譯為歌之翼的，原為一首獨唱歌曲，德國詩人海涅詩作曲家門德爾松曲。乘著歌聲的翅膀是門德爾松作品中流傳最廣的聲樂作品。

2.介紹作曲家門德爾松的生平及代表作品。

3.找學生有感情地朗讀歌詞，簡介詞作者海涅，請學生談談這首歌曲描繪了一幅什么樣的畫面。

4.學唱歌曲

（1）隨音樂哼唱曲譜及歌詞。

（2）請學生把跟唱過程中認為最難唱的地方找出來。

（3）根據學生找出的難點進行范唱歌詞，講解6拍子的強弱規律。強、弱、弱，次強、弱、弱。

（4）學生隨教師伴奏演唱歌曲，注意藝術處理。

5.理解歌曲

（1）小組討論這首歌曲有哪些音樂特點？

（2）請學生思考此曲應該用什么樣的速度、力度、情緒來演唱？

（3）找出主要節奏型，并隨歌曲用手拍打，體會歌曲的節奏特點。

（4）有感情地演唱歌曲。

6.欣賞群星演唱的《乘著歌聲的翅膀》，讓學生體會不同版本演唱的同一首歌曲所帶來的不同感受。

7.請學生用自己喜歡的風格來演唱歌曲。

三、找唱的好的學生給大家表演。

四、教師小結，組織下課。

第二課時

教學內容:

.了解挪威作曲家格里格及其代表作品。

2.欣賞兩首管弦樂曲《朝景》、《奧塞之死》

教學過程:

一、復習歌曲《乘著歌聲的翅膀》

二、欣賞管弦樂曲《朝景》

.邊聽樂曲，邊想象樂曲描繪了什么景象，體會“這首樂曲給你什么樣的感受”。

2.教師揭示題目——《朝景》，介紹樂曲創作背景。

3.教師介紹挪威作曲家格里格及其代表作品。

4.播放主題音樂，讓學生視唱主題旋律。

5.復聽樂曲，當學生聽到主題出現時，用舉手的方式表示，聽后說出樂曲的哪些部分聽到了主題旋律，劃分樂曲的三個部分。

6.找一找樂曲三個部分中演奏主題的主要樂器（小提琴、中提琴、長笛、單簧管、雙簧管）

三、欣賞管弦樂曲《奧塞之死》

.聽樂曲，初步感受樂曲的情緒。

2.教師介紹此曲的創作背景，帶領學生視唱第一部分的主題，感受音樂的凄涼和哀痛。

3.副廳樂曲，感受主題在樂曲的什么地方出現，想想前后主題發生了什么變化。

4.欣賞完樂曲，學生討論并回答：

（1）作曲家選擇了什么樂器組的樂器演奏全曲？

（2）樂曲的三個部分有什么不同？其中第二部分時如何表現出與第1部分的不同的？

（3）第一部分主題再現時，力度發生什么變化？

四、小結本課。

第三課時

教學內容：

學唱歌曲《學唱二小放牛郎》

教學過程：

一、情感激發

學生在《歌唱二小放牛郎》的音樂中進教室，像參觀革命紀念館一樣，安靜有序地繞教室一圈。

師：同學們，今天我們的教室與平時有什么不一樣嗎？

生：……

師：你們了解紅纓槍、紅軍帽嗎？

引出王二小的生活年代，以及抗日英雄王二小。

二、歌曲學習

將歌曲進行分段處理。

第一段：敘述性段落

.聽音樂故事

2.說一說

3.學一學：

（1）模仿演唱。（2）學唱歌譜。

4.唱一唱：全班隨音樂演唱歌曲第一段。

第二、三段：故事起因

.師生探究，講故事

師：二小到哪兒去了呢？在熟悉的音樂中談我們來聽聽他的同伴怎么說的。

背景音樂：《歌唱二小放牛郎》。

2.唱一唱，比一比

全班一起演唱歌曲第二、三段。

第四段：二小機智斗敵人

.劇情設想

師：二小被敵人抓住了，情況十分危急。如果你是王二小，被敵人抓住要你帶路的話，你會怎么做呢？

2.歌曲學習

（1）說情節

（2）身勢創作，激發情緒

3.歌曲表演

（1）表演設計：學生分組討論，填寫表演策劃表，安排演員角色；教師巡回指導。

（2）表演故事

4.唱一唱

全班隨音樂演唱歌曲第四段。

第五段：二小犧牲

.激發情感

2.進一步激發情感

3.唱一唱

第六段：懷念二小

.朗誦動情

2.跟唱歌曲

3.完整地演唱全曲

三、歌曲表演

四、課堂拓展

師：從歌聲中，我們感受到了大家對英雄王二小的無限崇敬和懷念。其實，在我們新中國成長的道路上，還有許許多多的英雄：有舍身炸碉堡的董存瑞，有被烈火燒死的邱少云，還有……他們將永遠活在我們每一個人的心中。

五、緬懷英烈，結束全課。

第五篇：永遠的歌聲 教學設計(六年級上冊)

永遠的歌聲 教學設計(六年級上冊)教學目標：

1.引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優秀品德。

2.幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現人物精神品質的方法。

教學重點：引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛。

教學難點：感受“歌聲”里所包含的內容，體會題目的含義。第二課時

一、談話激趣，導入新課

同學們，今天，我們繼續學習《永遠的歌聲》。（板書課題）通過上節課的學習，我們知道文中講了作者童年時的一件事，誰能說一說這件事的主要內容。（指名回答）

既然寫的是學生們為老師采藥，（板書： 學生 老師）為什么還要以“永遠的歌聲”為題，（課題旁板書問號）這歌聲里包含著什么？（“歌聲”下板書問號）這是我們上節課提出的問題，本節課讓我們繼續探究，解決這兩個問題。

課前對這兩個問題思考了嗎？我相信通過這節課的交流探究，這兩個問題的答案會更加清晰，明確。

二、細讀課文，理解“歌聲”

1、下面讓我們來直奔課文的主要內容，看看學生們為生病的老師采藥的哪些行為打動著你了呢？從課文中找出句子，看誰有能力讓我們大家分享他的學習成果。請看課文6-10段

A、我馬上想起大人告誡（jiè）的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點了點頭。

B、放學的路上，二牛拽住我，悄悄地問：“是男子漢嗎？是，明天就跟我進東山去！我知道東山石溝里有樣草藥叫煙袋鍋花，專治咳嗽，老師一吃準好。” C、我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一條條小魚被甩上岸，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來……

D、在大人的責罵和追問聲中，我們委屈地向老師獻上了草藥和小魚。從這些心理描寫、動作描寫、語言描寫里，我們充分體會到了學生們對老師的濃濃的愛意。

2.那么，這是一位怎樣的老師呢？會讓她的學生冒著生命危險去為她挖草藥呢？請同學們回到前文，認認真真地讀讀課文，看看從哪些語句中你能夠體會到這是一位什么樣的老師。

A、我們的老師是個從城里來的女學生，剪著短頭發，又年輕，又漂亮。B、她用好聽的嗓音教我們唱“小放牛”:“天上的桃樹什么人來栽,地下的運河什么人來開?--天上的桃樹王母娘娘栽,地下的運河勞動人民開.”她還教我們唱勸人識字的小歌劇……

C、我還和姐姐爭論過，到底是我們老師有知識，還是村長、區長有知識；到底是區劇團來的人唱得好聽，還是我們老師唱得好聽。D、我們老師好,樣樣好,天下第一好。

3、讀《理想的風箏》課文4-6自然段，想想從中你看到了一個怎樣的劉老師，你是從哪些句子體會到劉老師的這些特點，用“-”劃出來。

4、作者從哪些方面將劉老師的形象進行細致刻畫? 作者抓住神態、動作、語言的描寫將劉老師那親切慈祥的形象躍然紙上。是啊，我們剛才了解了這兩位老師的形象，也掌握了刻畫人物形象的一些方法，希望同學們在以后的文章中也用到類似的寫作方法，將文章寫得更生動、形象。

三、品讀課文，感受“歌聲”

通過我們的交流我們發現，文章的字里行間中都流淌著那份濃濃的愛，有學生對老師真摯的熱愛之情，也有老師對學生深切的關愛之情。（板書）這樣說的話，課題為什么不以“永遠的愛”做題目，還要以“永遠的歌聲”作為題目呢？

四、總結全文，寫作提升

此時此刻，假如我要問你這歌聲里包含著什么，你知道嗎？歌聲是老師留給我們的，但那遙遠的歌聲已化為美好的記憶，那誠摯的師生情感留在了同學們的心里，永生難忘。

此時此刻，你是否也回憶起一位辛勤培育你的老師呢？請動動你的小手，把你們之間的故事寫下來吧。（運用我們學過的刻畫人物形象的方法)