第一篇：人教版六年級(jí)上冊《金色的腳印》課文教案

《金色的腳印》主要記敘了男傭人從山里捉來一只小狐貍，老狐貍知道后，給小狐貍送食、喂奶，最后想出種種辦法救小狐貍的故事。下面是小編分享的課文《金色的腳印》教案，一起來看一下吧。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。

2.能有感情地朗讀課文。

3.體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

4.知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。

【德育滲透點(diǎn)】

1.透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受到父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。

2.透過“我”的做法，體會(huì)到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

【美育滲透點(diǎn)】

感受文中人與動(dòng)物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解故事的內(nèi)容及意義。

【教學(xué)難點(diǎn)】

如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

【設(shè)計(jì)思路】

通過啟發(fā)點(diǎn)撥的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自讀感悟;通過小組合作的形式，讓學(xué)生討論交流、深入探究。

【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，引出課題

1.啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們在一年級(jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來又學(xué)習(xí)了成語故事《狐假虎威》。請(qǐng)問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?(請(qǐng)三、四名學(xué)生說。可以談對(duì)狐貍的印象，也可以講狐貍的故事。)

看來狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍“平反”了。

2.板書課題：11*金色的腳印

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1.輕聲自由讀課文，邊讀邊想：A課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色?B老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事?C當(dāng)正太郎失足受傷時(shí)，狐貍們是怎么做的?

2.讀后講討論交流上述問題，引導(dǎo)學(xué)生完成板書：

小狐貍

喂奶 要回

咬木樁 放歸 樹林

喂食

老狐貍 正太郎

搭救

3.根據(jù)板書，讓學(xué)生簡要說說課文講了一件什么事?起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣?

三、自主探究，討論交流

1.過渡談話：剛才同學(xué)們圍繞老師提出的三個(gè)問題認(rèn)真地進(jìn)行了研究和討論。但請(qǐng)大家記?。禾岢鲆粋€(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。除了這些問題，你還能提出更有價(jià)值的問題嗎?(教師根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行點(diǎn)撥，把有價(jià)值的問題提出來讓學(xué)生分組討論。)

2.分組討論：A老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍?B正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助?C課文為什么以“金色的腳印”為題目?D課文哪些地方給你感受最深，有何感受?

3.討論后各小組選一個(gè)代表在全班交流。(交流過程中適當(dāng)播放多媒體課件。)

4.教師小結(jié)：看來，同學(xué)們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍，使我們明白，動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。(動(dòng)物如此，何況人呢?)另外，我們還明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界才更加美麗!

四、讀寫結(jié)合，升華主題

1.啟發(fā)談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請(qǐng)看看這幸福的一家。(出示圖片)

2.看到如此幸福的一家，你會(huì)想到什么?請(qǐng)以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個(gè)故事。

第二篇：六年級(jí)上冊《金色的腳印》教案

六年級(jí)上冊《金色的腳印》教案

教材分析

在一般人的心目中，狐貍可能是一種非常狡猾的動(dòng)物。這篇文主要記敘了男傭人從山里捉來一只小狐貍，老狐貍知道后，給小狐貍送食、喂奶，最后想出種種辦法救小狐貍的故事。歌頌了愛的力量是偉大的，說明了“只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力?！?/p>

要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗；同時(shí)了解文的敘述順序，學(xué)習(xí)敘事的方法。

本學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解故事的內(nèi)容及意義，難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

中心思想

本文講述了老狐貍給被抓的小狐貍喂奶，為了救小狐貍在正太郎家地板下做窩，和正太郎日益親近，并救了正太郎的故事。贊揚(yáng)了狐貍的善良品質(zhì)。

結(jié)構(gòu)

按時(shí)間順序可分為三段。

第一段（第1至3然段）：起因：正太郎家的男傭抓到一只小狐貍。

第二段（第4至18自然段）：經(jīng)過：狐貍的父母來給小狐貍喂奶并且為救小狐貍在地板下做了窩。狐貍和“我”日益親近并救了“我”。

第三段（第19至21自然段）：結(jié)果：正太郎和爸爸一起把小狐貍放回大自然，狐貍留下一串串金色的腳印。

寫作特點(diǎn)

1、語言優(yōu)美，事情感人。

2、作者觀察細(xì)致，描寫生動(dòng)。

詞語注釋

目不轉(zhuǎn)睛：眼珠一動(dòng)不動(dòng)地盯著看。形容注意力高度集中。

漫不經(jīng)心：隨隨便便，不放在心上。

黯淡：暗淡。

興高采烈：指興致高昂，情緒熱烈。

徒勞：無益地耗費(fèi)勞力。

警惕：對(duì)可能發(fā)生的危險(xiǎn)情況或錯(cuò)誤傾向保持敏銳的感覺。

無影無蹤：一點(diǎn)影蹤也沒有。形容完全消失，不知去向。

惦記：心里老想著，放不下心。

耀眼：光線強(qiáng)烈，使人眼花。

延伸：延長；伸展。

近義詞

大概—大約居然—竟然緣故—原因黯淡—暗淡

徒勞—白費(fèi)仍舊—仍然臉頰—臉龐悲傷—傷心

反義詞

悲傷—高興黑暗—光明輕松—緊張粗糙—細(xì)致冷清清—熱乎乎

迅速—緩慢溫暖—寒冷惦記—忘記朦朧—清楚

教學(xué)建議

一、從交流對(duì)狐貍的印象、講狐貍的故事入手導(dǎo)入新。

二、初讀文，讀準(zhǔn)字音，感受故事大意。

1、讀自己喜歡的部分。

2、說說對(duì)狐貍的初步印象，對(duì)“我”的認(rèn)識(shí)。

3、還讀懂了什么？有什么問題？

三、深入探究：

1、“我”為什么要幫助救小狐貍？

2、理解文結(jié)尾及題目的含義。

四、后擴(kuò)展：

1、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。

2、收集、閱讀一些有關(guān)珍惜動(dòng)物的資料，呼吁全社會(huì)來保護(hù)它們，還可以把這些集中起來辦手抄報(bào)或墻報(bào)。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

1*金色的腳印

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

認(rèn)識(shí)本生字，理解生字新詞。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、培養(yǎng)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句理解文內(nèi)容的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和傾聽別人意見的習(xí)慣。

（三）德育滲透點(diǎn)

1、透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。

2、透過“我”的做法，體會(huì)到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

（四）美育滲透點(diǎn)

感受文中人與動(dòng)物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（－）教師教法

啟發(fā)談話、點(diǎn)撥法。

（二）學(xué)生學(xué)法

自讀感悟、討論、交流法。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

（－）重點(diǎn)

老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。

（二）難點(diǎn)、疑點(diǎn)

狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？

（三）解決辦法

抓住文中相關(guān)的內(nèi)容，反復(fù)讀，并注意前后的聯(lián)系，體會(huì)狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

激發(fā)興趣，導(dǎo)入新；組織學(xué)生自讀探究；交流中相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)評(píng)價(jià)；布置作業(yè)。

（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、搜集、交流關(guān)于狐貍的故事。

2、通過初讀文，感受文中狐貍的特點(diǎn)。

3、深入探究，懂得動(dòng)物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動(dòng)了狐貍，更值得我們學(xué)習(xí)，要保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境。

4、外讀關(guān)于環(huán)保題材的。

五、教學(xué)步驟

（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新

同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？下面我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)講一個(gè)狐貍的故事。

看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍平反了。

板書：11＊金色的腳印

（二）初讀文，整體感知、分組開火車?yán)首x文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，感受故事大意。（展示閱讀問題提綱、掛圖。）

展示生字卡

2、匯報(bào)初讀情況。

（1）。老狐貍為救小狐貍都做了那些事？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鰜恚⒆x一讀。

（初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后來又在正太郎家地板下，冒著生命危險(xiǎn)做窩，喂養(yǎng)和救小狐貍。）

（2）正太郎為狐貍做了些什么？狐貍和正太郎之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？

（正太朗為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以正太郎為敵，我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過正術(shù)郎的幫助和愛護(hù)，體會(huì)到正太郎對(duì)它們沒有傷害之意。）

（3）說說你還讀懂了什么？有什么問題？

（讀懂的內(nèi)容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由。??）

（可能提的問題：①“我”為什么要幫助救狐貍？②文結(jié)尾及題目有什么含義？）

（三）深入探究

1、圍繞問題，再讀感悟。

2、小組內(nèi)展開討論，交流看法。

3、匯報(bào)探究結(jié)果。

針對(duì)“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：

（1）開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。

（2）當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時(shí)，“我”打消了放小狐貍的念頭。

引導(dǎo)：“我”此刻會(huì)怎么想？

（“我”會(huì)被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動(dòng)，更會(huì)暗暗佩服老狐貍的聰明—咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。）

（3）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會(huì)到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動(dòng)。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動(dòng)物。

（4）當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時(shí)，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動(dòng)，為了報(bào)答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團(tuán)聚。

關(guān)于文結(jié)尾及題目的含義，可以這樣理解：

（1）這篇文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報(bào)；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。

（2）文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。作者為什么以<<金色的腳印>>為題？金色的陽光表面是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印，在文中“金色的腳印”體現(xiàn)了人類美好的思想感情；體現(xiàn)了狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它對(duì)人類的友善。因此，“金色的腳印”是對(duì)全文的概括，也是對(duì)美好、崇高情感的贊美。

（四）總結(jié)擴(kuò)展

1、朗讀全文并交流收獲?？偨Y(jié)：大自然是人和動(dòng)物的家園，人們要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更美麗。

2回顧非典對(duì)人造成的危害。

3評(píng)評(píng)上次某同學(xué)抓來變色龍對(duì)不對(duì)？

4各人回顧自己父母對(duì)自己的“愛”。

（五）布置作業(yè)

出示練習(xí)掛圖

附：板書設(shè)計(jì)

探究活動(dòng)

分小組開展活動(dòng)，每組經(jīng)過協(xié)商后任選其中一題：

1、搜集有關(guān)狐貍的各類故事，開個(gè)故事會(huì)。

2、搜集有關(guān)珍稀動(dòng)物的資料，召開故事會(huì)。

第三篇：課文《金色的腳印》教案

教學(xué)目的：

1．有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。

教學(xué)重點(diǎn)：

狐貍的親情，說說自己的感受。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。

課時(shí)安排：

1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、談話引題。

1．狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動(dòng)物不被人喜歡，今天我們一起來學(xué)習(xí)故事看看狐貍到底是什么樣的。

2．板書課題。

3．學(xué)生質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知。

1．提出自學(xué)要求，認(rèn)真閱讀課文。思考：課文主要講了一件什么事?老狐貍為救小狐貍做了哪些事?我是怎樣做的?狐貍和我之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?什么地方使你最受感動(dòng)?

2．學(xué)生按要求自學(xué)。

3．師生討論并交流：

(1)老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來，并讀一讀。

(初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在我家地板下，冒生命危險(xiǎn)做窩，養(yǎng)和救小狐貍。)

(2)我為狐貍做了些什么?狐貍和我之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化？

(我為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以我為敵，我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過我的幫助和愛護(hù)，體會(huì)到我對(duì)它們沒有傷害的意思。)

(3)課題為什么叫金色的腳印?

金色的腳印體現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用金色的腳印來加以贊揚(yáng)。

4．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

四、練習(xí)復(fù)述課文。

可用第一人稱，也可用第三人稱。

五、觀看動(dòng)物世界片段非洲豹。

六、說一說觀看錄像片段后自己的感受也可以把它寫下來。

第四篇：《金色腳印》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、用比較快的速度閱讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛互助，和睦相處。教學(xué)重點(diǎn)：

了解故事的內(nèi)容及意義，明白動(dòng)物也有親情，也有偉大的愛。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、師：上課前，老師想做個(gè)調(diào)查，你最喜歡的動(dòng)物是什么？為什么呢？

師：有沒有人喜歡狐貍呢？（出示課件中狐貍的圖片）學(xué)生 暢所欲言。

2、師：看來狐貍在人們心中口碑太差了，但學(xué)了今天這個(gè)故事后以后，也許你會(huì)改變對(duì)狐貍的看法。這個(gè)故事的題目叫《金色的腳印》（學(xué)生齊讀）。（板書課題）

3、質(zhì)疑：為什么叫“金色的腳印”？（“金色”下面加著重號(hào)，課題后面加問號(hào)）讓我們一起到課文中尋找答案。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解：課文有哪幾個(gè)角色？主要講了一件什么事？學(xué)生簡單交流。（板書）

2、用較快的速度讀課文，邊讀邊想：（課件出示）⑴老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？并在相關(guān)的自然段前面打上☆。

⑵正太郎為狐貍做了哪些事？并在相關(guān)的段落前面打上△。⑶當(dāng)正太郎失足受傷時(shí)，狐貍們是怎么做的？并用“～～”劃出來。

3、學(xué)生討論后集體交流。（相機(jī)板書）

三、交流感悟，理解課文。

1、師：同學(xué)們，我們已經(jīng)了解到，為了救小狐貍，老狐貍想盡了辦法，請(qǐng)?jiān)俅巫x讀打了☆的段落，一邊讀，一邊想，老狐貍救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？（課件出示）學(xué)生暢所欲言。

2、師：狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？學(xué)生暢所欲言。（課件出示）

小結(jié)：動(dòng)物是可愛的，友好的，更是有感情的。當(dāng)人類施恩與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛護(hù)和尊重。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類流露感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露的感情，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。

四、總結(jié)課文，理解題意

1、在正太郎的幫助下，我們看到了一個(gè)美麗的結(jié)局，出示課文的最后一段，齊讀。（課件出示）

2、同學(xué)們，讀到這里，你明白課文為什么以“金色的腳印”為題目？（課件出示）

學(xué)生交流后師點(diǎn)撥：“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善，也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛護(hù)。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來贊美。

3、學(xué)生再次齊讀課文最后一個(gè)自然段。

4、師：學(xué)習(xí)之后，你喜歡這篇課文中的狐貍嗎？為什嗎？學(xué)生暢所欲言。

5、總結(jié)：故事的結(jié)局是美麗的，它告訴我們：大自然是人和動(dòng)物的共同家園，我們?nèi)绻芎蛣?dòng)物和睦相處，這個(gè)世界會(huì)更加美麗！

6、播放課件，學(xué)生欣賞人與動(dòng)物和諧相處的圖片。

五、布置作業(yè)

課外小練筆：正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？

六、板書設(shè)計(jì)：

24、金色的腳印

小狐貍

老狐貍

愛 正太郎

（人與動(dòng)物 信任、互助、和諧）

《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)

大兆街道章曲小學(xué) 執(zhí)教者：劉小花

第五篇：六年級(jí)上冊《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

2．能有感情地朗讀課文。

3．揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。教學(xué)準(zhǔn)備：

收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)流程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（學(xué)生簡單談對(duì)狐貍的印象。）

那么，通過昨天對(duì)24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說一說。

2、是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。

二、初讀課文，整體感知

1．小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。

2．匯報(bào)初讀情況。(1)本文主要講了什么事？

(2)“閱讀提示”對(duì)我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學(xué)提綱。（相機(jī)板書關(guān)鍵詞）預(yù)設(shè)提綱：1.快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？2.交流讀后的感受。

(3)說說你還有什么問題？

預(yù)設(shè)可能提出的問題：“我”為什么要幫助救狐貍？課文結(jié)尾及題目有什么含義？……

補(bǔ)充提綱3.解決同學(xué)提出的問題；4.思考作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。

[評(píng)：有學(xué)生自己為學(xué)習(xí)擬訂的自學(xué)提綱，也有老師為更好地學(xué)習(xí)課文提出的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生的主體體現(xiàn)充分，教師的參與、引導(dǎo)作用也體現(xiàn)出來。]

三、自主探究，討論交流

1．根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考，勾畫圈點(diǎn)作批注；思考完畢可與小組同學(xué)交流。2．集體討論交流：

（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。）

老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？（通過交流，朗讀，體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）

（2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？ 課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？

（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討?！敖鹕哪_印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善，也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛護(hù)。

3．教師小結(jié)：動(dòng)物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛護(hù)和尊重。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類流路感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露的感情，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。

[評(píng)：課文淺顯易懂，此環(huán)節(jié)采用自主探究的形式，訓(xùn)練學(xué)生概括能力，感悟能力；但對(duì)課題深刻含義的理解需層層深入引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。]

四、課外延伸，升華主題

1．你能說說自己還知道哪些人與動(dòng)物的故事？

（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學(xué)校……）2．課外練筆：（二選一）①你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段；②課文情節(jié)生動(dòng)，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？

[評(píng)：充分利用教材資源，通過自己的想象進(jìn)行補(bǔ)白，是提高學(xué)生寫作能力的一個(gè)有效的途徑。] 板書： *金色的腳印 小狐貍（被捉）奶樁回 喂木放要 咬

老狐貍送食正太郎

（聰明、善良）搭救（善良）

[評(píng)與思：整篇教學(xué)設(shè)計(jì)以自學(xué)探究為主線，通過自擬提綱，質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)后的生生交流、師生交流為學(xué)生提供了更廣闊的舞臺(tái)，思維的相互啟發(fā)，朗讀的相互感染，會(huì)讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)百花盛開之勢。所以，老師們要相信學(xué)生的能力，大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。]