第一篇：《金色的腳印》教案

《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)

魏志紅

一、導(dǎo)課

1、今天這堂課我們要學(xué)一篇跟動(dòng)物有關(guān)的課文。它是日本作家椋鳩十所寫(xiě)的《金色的腳印》。

2、生讀課題。

3、你們見(jiàn)過(guò)金色的腳印嗎？多么特別的腳印啊中！一起來(lái)讀一讀這個(gè)課題。

二、品讀課文

1、從語(yǔ)言上，你發(fā)現(xiàn)這段文字有什么特點(diǎn)？

疊詞：光禿禿，冷清清，孤零零

2、這次讀要求不一樣了，不光要讀正確了，而且要讓聽(tīng)的人能感受到這個(gè)詞語(yǔ)傳達(dá)的情感。誰(shuí)來(lái)試一試？

3、我們把這些詞送到句中，作者連續(xù)用了三個(gè)這樣的疊詞有什么好處？

4、讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)句子，感受字里行間體會(huì)出來(lái)的那種孤寂冷清的感覺(jué)。生齊讀。

5、像這樣形式的詞語(yǔ)在課文中出現(xiàn)了很多次。像這樣運(yùn)用詞語(yǔ)來(lái)增強(qiáng)文章的情感，同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)寫(xiě)文章的時(shí)候也可以學(xué)。在這個(gè)句子中出現(xiàn)了我們的一個(gè)主人公是——小狐貍。除了他還有誰(shuí)？ 板書(shū)：小狐貍

老狐貍

正太郎

6、圍繞著這三個(gè)主要人物，文章寫(xiě)了一個(gè)什么故事呢？大聲地讀一讀課文，邊讀邊思考，課文圍繞這三個(gè)角色寫(xiě)了一個(gè)什么故事，試著用幾句話，簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。補(bǔ)充板書(shū)：

7、那是不是老狐貍和正太郎的關(guān)系一直都是這么好呢？請(qǐng)你快速瀏覽課文，找一找狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？在閱讀之前魏老師有一個(gè)小提示，既然是變化，那么就要找出前后的不同。交流：

（1）老狐貍一家對(duì)正太郎起初態(tài)度是怎樣的？（2）你從哪里感受到了狐貍一家對(duì)正太郎并不友好？ 出示：第14自然段

你從哪里看出來(lái)的？剛才說(shuō)過(guò)這樣的疊詞可以增添感情，你能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？

（3）除了老狐貍對(duì)正太郎不友好之外，你覺(jué)得正太郎對(duì)老狐貍好嗎？

（4）那么小狐貍對(duì)正太郎友好嗎？你從文中找找證據(jù)。（5）那它們的關(guān)系一直這樣敵對(duì)下去了嗎？請(qǐng)你找找證據(jù)。出示：第18自然段

8、為什么它們的關(guān)系會(huì)從敵對(duì)變成友好呢？

文中1－17自然段在寫(xiě)什么？快速默讀1－17自然段，想想老狐貍為救小狐貍做了哪些事？

（1）作者用十幾段寫(xiě)老狐貍救小狐貍，是否多余？ 對(duì)啊，只有這樣的一種鋪墊，才讓這種轉(zhuǎn)變順理成章，水到渠成，也才會(huì)出現(xiàn)我們文章最后那神奇的一幕。

9、自己讀一讀這段話。假如，你就是正太郎，看到此情此景你想說(shuō)什么？

多么溫馨的畫(huà)面啊，讓我們?cè)僖黄鹱x一讀。

三、深入探究，理解課題

1、迎著耀眼的朝陽(yáng)，狐貍的腳印閃著光芒，一直深到森林深處。讀到這里，讓我們?cè)倩卣n題。讀著課題，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？

2、為什么腳印是金色的呢？

四、了解作者，推薦閱讀

1、出示作者簡(jiǎn)介。

2、推薦閱讀：沈石溪《斑羚飛渡》《狼王夢(mèng)》，椋鳩十《山大王》）。

3、總結(jié)：孩子們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了動(dòng)物的親情和智慧，更收獲了人類和動(dòng)物和諧相處的重要性。三只狐貍,一個(gè)小男孩,一顆愛(ài)心構(gòu)成了一個(gè)感人的故事,大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人類要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美好！

課后反思：

《金色的腳印》是人教版第十一冊(cè)第七組課文的最后一篇文章，本組課文的單元主題是人與動(dòng)物，四篇課文講述的都是關(guān)于人與動(dòng)物之間發(fā)生的真情、和諧的故事。《金色的腳印》以老狐貍救小狐貍、正太郎與老狐貍一家之間的情感變化為線索，贊揚(yáng)了動(dòng)物也有人性，人與動(dòng)物和諧相處的畫(huà)面。

本課的設(shè)計(jì)思路是以著重培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作交流的習(xí)慣。我在設(shè)計(jì)及教學(xué)的時(shí)候力圖體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

一、尊重學(xué)生起點(diǎn)，充分預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。

課前我讓學(xué)生進(jìn)行了充分地預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，并且進(jìn)行三處的課文批注，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己認(rèn)為難讀的字詞，還讓學(xué)生去查找人與動(dòng)物的有關(guān)故事并且在課堂上面進(jìn)行交流。這樣的學(xué)習(xí)起點(diǎn)對(duì)于略讀課文的教學(xué)來(lái)說(shuō)還是非常有意義的，因?yàn)楸酒n文內(nèi)容多，篇幅長(zhǎng)，如果沒(méi)有做到課前的充分預(yù)習(xí)是很難在課堂上面完成教學(xué)任務(wù)的。在課堂上面，我尊重學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。我還讓學(xué)生用較快的速度來(lái)默讀課文，課堂上面就省略了朗讀課文的環(huán)節(jié)，為學(xué)習(xí)其他更多的內(nèi)容節(jié)約了時(shí)間。在新課的開(kāi)始就讓學(xué)生講述三個(gè)主要角色，抓住了課文的重點(diǎn)問(wèn)題：如老狐貍為救小狐貍做了哪些事？正太郎為狐貍一家做了哪些事？來(lái)貫穿全文的教學(xué)，并且告訴學(xué)生把幾個(gè)主要角色之間發(fā)生的事情說(shuō)清楚就是文章的主要內(nèi)容。在課堂上面我給予學(xué)生充分地自讀自悟的時(shí)間，舍得花時(shí)間，讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)。

善用“空白”，引發(fā)想象。愛(ài)因斯坦說(shuō)“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世上的一切。”小學(xué)生具有豐富的想象力而教師必須給他們提供一個(gè)思維支點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)、導(dǎo)向，才能挖掘創(chuàng)造想象的潛力。例：課文情節(jié)生動(dòng)，有不少的地方都給我們留下了無(wú)限遐想的空間，請(qǐng)你選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如：正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺(jué)，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫(xiě)具體嗎？這樣把課堂氣氛推向了高潮，使同學(xué)們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。

二、取舍教材重點(diǎn)，略其所略，重其所重

在設(shè)計(jì)意圖上，我是把教學(xué)的重點(diǎn)放在課文的后半部分，前半部分的學(xué)習(xí)是個(gè)引子，所以在教學(xué)上面力求做到粗線條，把所有的句子放在一起教，讓學(xué)生有一個(gè)整體感。這部分的教學(xué)是力求做到精、簡(jiǎn)單化。后半部分是課文的重點(diǎn)，也是正主郎情感發(fā)生變化的主要線索，我在設(shè)計(jì)教學(xué)意圖的時(shí)候也是力求能夠突出詳細(xì)。尤其是課文結(jié)尾處：迎著耀眼的朝陽(yáng)，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，談自己對(duì)這就話的理解，讓人欣慰的是，學(xué)生的理解很深刻。說(shuō)：“小狐貍的生命是金色的”；“狐貍一家與正太郎的友誼是金色”；“人與動(dòng)物和諧相處的情景是金色的”。這樣的回答充分說(shuō)明學(xué)生對(duì)文章有了更深地理解和認(rèn)識(shí)。

一節(jié)課上下來(lái)更多的是讓我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在以后的教學(xué)中，我將會(huì)更加注重自己的教學(xué)智慧，積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取在略讀課文的教學(xué)上面留給學(xué)生更多的時(shí)間自主學(xué)，做一個(gè)更好的引領(lǐng)者。

第二篇：《金色腳印》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、用比較快的速度閱讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。教學(xué)重點(diǎn)：

了解故事的內(nèi)容及意義，明白動(dòng)物也有親情，也有偉大的愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、師：上課前，老師想做個(gè)調(diào)查，你最喜歡的動(dòng)物是什么？為什么呢？

師：有沒(méi)有人喜歡狐貍呢？（出示課件中狐貍的圖片）學(xué)生 暢所欲言。

2、師：看來(lái)狐貍在人們心中口碑太差了，但學(xué)了今天這個(gè)故事后以后，也許你會(huì)改變對(duì)狐貍的看法。這個(gè)故事的題目叫《金色的腳印》（學(xué)生齊讀）。（板書(shū)課題）

3、質(zhì)疑：為什么叫“金色的腳印”？（“金色”下面加著重號(hào)，課題后面加問(wèn)號(hào)）讓我們一起到課文中尋找答案。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解：課文有哪幾個(gè)角色？主要講了一件什么事？學(xué)生簡(jiǎn)單交流。（板書(shū)）

2、用較快的速度讀課文，邊讀邊想：（課件出示）⑴老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？并在相關(guān)的自然段前面打上☆。

⑵正太郎為狐貍做了哪些事？并在相關(guān)的段落前面打上△。⑶當(dāng)正太郎失足受傷時(shí)，狐貍們是怎么做的？并用“～～”劃出來(lái)。

3、學(xué)生討論后集體交流。（相機(jī)板書(shū)）

三、交流感悟，理解課文。

1、師：同學(xué)們，我們已經(jīng)了解到，為了救小狐貍，老狐貍想盡了辦法，請(qǐng)?jiān)俅巫x讀打了☆的段落，一邊讀，一邊想，老狐貍救小狐貍的過(guò)程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？（課件出示）學(xué)生暢所欲言。

2、師：狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？學(xué)生暢所欲言。（課件出示）

小結(jié)：動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更是有感情的。當(dāng)人類施恩與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類流露感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露的感情，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。

四、總結(jié)課文，理解題意

1、在正太郎的幫助下，我們看到了一個(gè)美麗的結(jié)局，出示課文的最后一段，齊讀。（課件出示）

2、同學(xué)們，讀到這里，你明白課文為什么以“金色的腳印”為題目？（課件出示）

學(xué)生交流后師點(diǎn)撥：“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開(kāi)始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善，也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù)。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來(lái)贊美。

3、學(xué)生再次齊讀課文最后一個(gè)自然段。

4、師：學(xué)習(xí)之后，你喜歡這篇課文中的狐貍嗎？為什嗎？學(xué)生暢所欲言。

5、總結(jié)：故事的結(jié)局是美麗的，它告訴我們：大自然是人和動(dòng)物的共同家園，我們?nèi)绻芎蛣?dòng)物和睦相處，這個(gè)世界會(huì)更加美麗！

6、播放課件，學(xué)生欣賞人與動(dòng)物和諧相處的圖片。

五、布置作業(yè)

課外小練筆：正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫(xiě)具體嗎？

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

24、金色的腳印

小狐貍

老狐貍

愛(ài) 正太郎

（人與動(dòng)物 信任、互助、和諧）

《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)

大兆街道章曲小學(xué) 執(zhí)教者：劉小花

第三篇：金色的腳印教案

《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)：重慶市高新區(qū)石新路小學(xué) 白瑞 評(píng)析：重慶市高新區(qū)歇臺(tái)子小學(xué) 羅佳 教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。

2．能有感情地朗讀課文。

3．揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。教學(xué)準(zhǔn)備：

收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)流程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。）

那么，通過(guò)昨天對(duì)24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說(shuō)一說(shuō)。

2、是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。

二、初讀課文，整體感知

1．小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，了解故事大意，并勾畫(huà)出重要提示。2．匯報(bào)初讀情況。

(1)本文主要講了什么事？

(2)“閱讀提示”對(duì)我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學(xué)提綱。（相機(jī)板書(shū)關(guān)鍵詞）

預(yù)設(shè)提綱：1.快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？2.交流讀后的感受。(3)說(shuō)說(shuō)你還有什么問(wèn)題？

預(yù)設(shè)可能提出的問(wèn)題： “我”為什么要幫助救狐貍？課文結(jié)尾及題目有什么含義？?? 補(bǔ)充提綱3.解決同學(xué)提出的問(wèn)題；4.思考作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。

[評(píng)：有學(xué)生自己為學(xué)習(xí)擬訂的自學(xué)提綱，也有老師為更好地學(xué)習(xí)課文提出的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生的主體體現(xiàn)充分，教師的參與、引導(dǎo)作用也體現(xiàn)出來(lái)。]

三、自主探究，討論交流

1．根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考，勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注；思考完畢可與小組同學(xué)交流。2．集體討論交流：

（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。）

老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？（通過(guò)交流，朗讀，體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛(ài)的偉大。）（2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？

課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？

（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。

“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開(kāi)始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善，也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù)。

3．教師小結(jié)：動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類流路感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露的感情，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。

[評(píng)：課文淺顯易懂，此環(huán)節(jié)采用自主探究的形式，訓(xùn)練學(xué)生概括能力，感悟能力；但對(duì)課題深刻含義的理解需層層深入引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。]

四、課外延伸，升華主題

1．你能說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些人與動(dòng)物的故事？

（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛(ài)爾沙；昆索潑的猴子學(xué)校??）2． 課外練筆：（二選一）①你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段；②課文情節(jié)生動(dòng)，有不少的地方都給我們留下了無(wú)限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如：正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺(jué)，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫(xiě)具體嗎？

[評(píng)：充分利用教材資源，通過(guò)自己的想象進(jìn)行補(bǔ)白，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一個(gè)有效的途徑。] 板書(shū)：

* 金色的腳印 小狐貍（被捉）奶 樁 回 喂 木 放 要 咬

老狐貍 送食 正太郎

（聰明、善良）搭救（善良）

[評(píng)與思：整篇教學(xué)設(shè)計(jì)以自學(xué)探究為主線，通過(guò)自擬提綱，質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)后的生生交流、師生交流為學(xué)生提供了更廣闊的舞臺(tái)，思維的相互啟發(fā)，朗讀的相互感染，會(huì)讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)百花盛開(kāi)之勢(shì)。所以，老師們要相信學(xué)生的能力，大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。] ? 2006-10-24??人教網(wǎng) 關(guān)閉 打印

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《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)

【素質(zhì)教育目標(biāo)】

１、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)本課生字，理解生字新詞。

２、能力訓(xùn)練點(diǎn)：

⑴ 培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。

⑵ 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習(xí)慣。

３、德育滲透點(diǎn)：

⑴ 透過(guò)老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。

⑵ 透過(guò)“我”的做法，體會(huì)到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

４、美育滲透點(diǎn)：

感受文中人與動(dòng)物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。【學(xué)法引導(dǎo)】

１、教師教法：

啟發(fā)談話、點(diǎn)撥法。

２、學(xué)生學(xué)法：

自讀感悟、討論、交流法。【重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法】

１、重點(diǎn)：

老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。

２、難點(diǎn)、疑點(diǎn)：

狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？

３、解決辦法：

抓住文中相關(guān)的內(nèi)容，反復(fù)讀，并注意前后的聯(lián)系，體會(huì)狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過(guò)程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

１、教師活動(dòng)設(shè)計(jì)：

激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課；組織學(xué)生自讀探究；交流中相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)評(píng)價(jià)；展示媒體，布置作業(yè)。

２、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：

⑴ 搜集、交流關(guān)于狐貍的故事。

⑵ 通過(guò)初讀課文，感受文中狐貍的特點(diǎn)。

⑶ 深入探究，懂得動(dòng)物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛(ài)不僅感動(dòng)了狐貍，更值得我們學(xué)習(xí)，要保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境。

⑷ 課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。【教學(xué)步驟】

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？

（交流對(duì)狐貍的印象，也可講狐貍的故事。）

看來(lái)狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來(lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍平反了。

板書(shū)：11＊金色的腳印

二、初讀課文，整體感知

１、放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，感受故事大意。

２、匯報(bào)初讀情況。

⑴ 讀自己喜歡的部分。

⑵ 說(shuō)說(shuō)對(duì)狐貍的初步印象，對(duì)“我”的認(rèn)識(shí)。

⑶ 說(shuō)說(shuō)你還讀懂了什么？有什么問(wèn)題？

（讀懂的內(nèi)容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由。??）

（可能提的問(wèn)題：① “我”為什么要幫助救狐貍？② 課文結(jié)尾及題目有什么含義？）

三、深入探究

１、圍繞問(wèn)題，再讀感悟。

２、小組內(nèi)展開(kāi)討論，交流看法。

３、匯報(bào)探究結(jié)果

針對(duì)“我”為什么要幫助救小狐貍這一問(wèn)題，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：

⑴ 開(kāi)始，“我”見(jiàn)兩只老狐貍救小狐貍沒(méi)成功，覺(jué)得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開(kāi)鐵鏈。

⑵ 當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開(kāi)始咬那根拴鐵鏈的木樁時(shí)，“我”打消了放小狐貍的念頭。

引導(dǎo)：“我”此刻會(huì)怎么想？

（“我”會(huì)被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動(dòng)，更會(huì)暗暗佩服老狐貍的聰明──咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。）

⑶ “我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會(huì)到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動(dòng)。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動(dòng)物。

⑷ 當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時(shí)，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動(dòng)，為了報(bào)答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來(lái)，讓他們一家團(tuán)聚。

關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義，可以這樣理解：

⑴ 這篇課文中描寫(xiě)的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報(bào)；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。

⑵ 課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛(ài)，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。

四、總結(jié)擴(kuò)展

１、朗讀全文并交流收獲。

２、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。

五、布置作業(yè)

以《相親相愛(ài)的狐貍一家》為題，續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。

第四篇：金色的腳印教案

金色的腳印

教學(xué)目標(biāo)：

1，用較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、通過(guò)閱讀及細(xì)節(jié)描寫(xiě)的欣賞，體會(huì)老狐貍一家及它們與正太郎之間的感情。

3、激發(fā)學(xué)生們要與動(dòng)物和諧相處的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義，明白動(dòng)物也有親情，也有偉大的愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與動(dòng)物和諧相處的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入新課：

（課件出示“人與動(dòng)物和諧相處”的圖片）看到這些圖片，你有何感想？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇人與動(dòng)物和諧相處的傳奇故事《金色的腳印》。二，速讀課文，引導(dǎo)自學(xué)

（課件出示自學(xué)提示），速讀課文，小組交流：

1，老狐貍為救小狐貍做了哪些事？哪些地方最讓你感動(dòng)？ 2，正太郎為狐貍一家做了哪些事？

三、深入文本，合作探究

小組匯報(bào)交流，體會(huì)親情。1，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、感悟以下幾個(gè)地方：

老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩、咬木樁）

2，（課件出示句子）精讀體會(huì)，師生合作，配樂(lè)朗讀，激發(fā)情感，體會(huì)老狐貍的愛(ài)

子情深。

3，正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍），體會(huì)正太郎對(duì)狐貍的愛(ài)護(hù)和幫助。

四，想象表達(dá)，激發(fā)情感

學(xué)生想象老狐貍救正太郎時(shí)，老狐貍的呼喚和正太郎的心理活動(dòng)。體會(huì)狐貍和正太郎日益親近的感情。五，理解結(jié)尾、課題，升華主題

1，（課件出示狐貍一家回歸密林圖片）感情朗讀。

結(jié)合課題，自由提問(wèn)（引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。）2，引導(dǎo)學(xué)生交流，————是金色的？

六、課外延伸，激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的感情 狐貍回歸自然的視頻，體會(huì)和諧之美。七，交流學(xué)習(xí)收獲 八，小結(jié)，感情升華

三只狐貍,一個(gè)小男孩,一顆愛(ài)心構(gòu)成了一個(gè)感人的故事,人與動(dòng)物,人與自然之間充滿了愛(ài),但愿這顆愛(ài)心永駐人間!

第五篇：金色的腳印教案

《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)

正自學(xué)校：幸定梅

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。

2．能有感情地朗讀課文。

3．揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。

課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)流程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。）

那么，通過(guò)昨天對(duì)24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說(shuō)一說(shuō)。

2、是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。

二、初讀課文，整體感知

1、放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，感受故事大意。2．匯報(bào)初讀情況。

本文主要講了什么事？

三、自主閱讀（用課件展示自學(xué)要求）1默讀課文、畫(huà)出最讓你感動(dòng)的句子

2、寫(xiě)出自己的理解和感受，小組交流學(xué)習(xí)。

3、帶著自己的理解和感受，有感情的朗讀。

四、感悟展示

（一）、各組學(xué)生代表交流小組的學(xué)習(xí)情況教師順勢(shì)引導(dǎo)交流體會(huì)、朗讀

1、“它用牙齒拼命地咬，好長(zhǎng)時(shí)間才明白過(guò)來(lái)這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶。”

“拼命地咬” “臥”“喂奶”，一連串動(dòng)詞表明了母狐貍對(duì)小狐貍的愛(ài)，在它發(fā)現(xiàn)咬不斷鐵鏈時(shí)，竟冒著被發(fā)現(xiàn)的危險(xiǎn)去“臥下喂奶”，偉大的母愛(ài)全然包含在這些簡(jiǎn)單的動(dòng)作中。

（教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀，如果讓你來(lái)朗讀，你想讀出什么樣的韻味、情感？）（引導(dǎo)學(xué)生讀出母狐貍救孩子的急切心理，母狐貍對(duì)小狐貍真摯的愛(ài)）

2、“它脖子挺得直直的，為他們放哨。過(guò)了一會(huì)兒，狐貍爸爸發(fā)出了警惕的叫聲。狐貍媽媽只好從孩子身旁走開(kāi)。兩只老狐貍又回頭看了看，就消失在黑暗的樹(shù)林里。”

（“脖子挺得直直的”“ 警惕的叫聲”寫(xiě)出了狐貍爸爸放哨的專注。“只好”寫(xiě)出了老狐貍對(duì)小狐貍得戀戀不舍。整句話體現(xiàn)了老狐貍對(duì)小狐貍的愛(ài)。）

（教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，體會(huì)老狐貍對(duì)小狐貍愛(ài)的情感。）

3、“正太郎發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍跟以前相比，毛色暗淡，可能是由于太惦記小狐貍，明顯地消瘦了。”

（“毛色暗淡”“消瘦”寫(xiě)出了狐貍對(duì)孩子的牽掛，惦記）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，有感情的朗讀，讀出相思之情。

4、“他費(fèi)力地睜開(kāi)眼睛，朦朧中看見(jiàn)一只大狐貍正在不 停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。”

（教師引導(dǎo)學(xué)生1；延伸感悟：引導(dǎo)學(xué)生感悟如果狐貍能說(shuō)話，會(huì)說(shuō)些什么，體會(huì)母愛(ài)的偉大，以及動(dòng)物和人的和諧相處，動(dòng)物對(duì)人類的回報(bào)。）

5、文章為什么以“金色的腳印”為題

（教師引導(dǎo)學(xué)生“金色”告訴我們什么？）（讓學(xué)生由此體會(huì)到珍貴。）

（教師再次引導(dǎo)：文中什么東西像金子一樣珍貴？）（體會(huì)人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，狐貍之間濃濃的親情。）

五、拓展探究

1、從同學(xué)們的交流體會(huì)，可以看出同學(xué)們已真正體會(huì)到了人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，動(dòng)物之間的疼愛(ài)，你能將這份博大的愛(ài)融入你的筆 4

端，對(duì)我們身邊的說(shuō)點(diǎn)什么嗎？ 最好能打動(dòng)在場(chǎng)的人的心，請(qǐng)寫(xiě)在書(shū)的下面。

2、學(xué)生交流自己的感受

六、作業(yè)超市。（任選一題）

1、講講你收集到的人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事。

2、如果你有喂養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，請(qǐng)你也寫(xiě)寫(xiě)你與動(dòng)物之間的故事吧。

3、課余，有興趣的同學(xué)可以收集、閱讀一些珍惜動(dòng)物的資料，呼吁全社會(huì)來(lái)保護(hù)它們，還可以把這些文章集中起來(lái)辦手抄報(bào)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)