第一篇：大班語言活動.教案花婆婆

大班綜合活動《花婆婆》

授課教師：李楊梅

活動目標：

1、體會“做一件讓世界變得美麗得事情”的美好。

2、理解故事并對四季的花卉感興趣，樂意用不同的韻律節奏進行表達。活動準備

1.四季特征明顯的花圖片：迎春花、桃花、雞冠花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、紅梅、、水仙花、白玉蘭、串紅、茉莉花、馬蹄蓮。

2.《花婆婆》PPT。

3.兒歌“四季花開”：

暖和的春天

來到了，什么

花兒

朵朵 開？

炎熱的夏天

來到了，什么

花兒

朵朵 開？

涼爽的秋天

來到了，什么

花兒

朵朵 開？

寒冷的冬天

來到了，什么

花兒

朵朵 開？

4、背景音樂 活動過程

一、聽故事。

1.導入活動：

老師：今天帶來一個故事（出示PPY），認字嗎？《花婆婆》。提問：花婆婆是個什么樣的人？花婆婆是干什么的？

2.講述故事

老師：到底是干什么的呢？我們聽聽故事。（音樂起）

提問：小女孩答應爺爺要做哪三件事？

3、繼續講故事 二、四季開的花

1.、說說四季開的花：講到“花婆婆”準備種花時，引發交流四季開的花。

老師：花婆婆想，如果海邊開滿了鮮花，世界一定變得更美麗；

如果海邊一年四季都開滿鮮花，世界一定變得更美麗。

提問：那么，你知道什么花兒會在什么季節開放嗎？ 2.、分一分：四季不同的花。

老師：其實，我們現在知道的花的名字有7000多種。我準備了一些花的照片，你和朋友兩人一起，去認一認：這是什么花？是在什么季節開放的？ 把它們放在相應的字卡的下面 3.、唱一唱：四季花兒開。

老師：還有許多花，會在四季里開放，這真是件美好的事。如果，我們可以把花兒在四季開放的事，唱出來，也是一件很美好的事。這里有一些兒歌，我們一起有節奏地唱唱看。三、一件美好的事

1.回歸故事。

2.美好的事情。

提問：你覺得做什么事，可以讓世界變得更美好呢？

小結：孩子們，你們已經知道了做一件讓世界變得更美好的事情。請你記住這件事情，努力去做這件事情。知道嗎？等你們長大了，世界因為有你們，會變得更美好！

第二篇：大班語言活動 花婆婆 說課稿

最佳一堂課：語言活動《花婆婆》說課

劉麗君

一、設計意圖

《花婆婆》這個故事出自于一本童書，一個很美的繪本故事，它的美十分安靜，那種波瀾不驚地敘述有著內斂的美麗。沒有什么煽情的詞匯，但是，一種寧靜優美的感覺卻緩緩而強大地籠罩著一切，我被這種感覺所吸引了，也被感動了，“做一件讓世界變地更美的事”，多美的一個夢，多美的一個愿望，對于我們現在的孩子來說，不正需要去播種一粒粒“感受美、創造美”的種子嗎？因此我選擇了這個故事作為此次教學活動的內容，活動始終以“美”一字為線索，并在活動中拓展了唱四季花開的兒歌內容，講故事教學與兒歌教學有機地整合起來，希望能夠取得較好的教學效果。

二、說活動目標

大班幼兒對文學作品已有一定的欣賞感受能力，而且對哪些花在什么季節開的常識已有了一定的生活感知應，因此這一活動適合在大班進行，并根據我的設計意圖和大班幼兒的年齡特點制定了以下幾個教學目標：

1、欣賞故事，理解故事內容，感受故事的美。

2、結合故事，引導幼兒認識了解各個季節開的花，并能有節奏地念兒歌，進一步體驗美的感受。

3、通過故事，讓幼兒感受到如果每個人努力做一件讓世界變得更美麗的事情，美麗將無處不在。

其中目標1是本次活動的重點，通過視聽結合的方式讓幼兒去發自內心地感受故事的美，又通過故事中穿插的幾個簡單的提問，讓幼兒在一種很自然的狀態下理解了故事的內容。目標2是本次活動的難點，目標2是針對在故事教學中兒歌拓展而生成的，其實也是孩子們創造美，表現美的一個過程，我借助于花的照片、兒歌圖譜等教具進行突破。

三、說活動過程

整個活動過程非常地清晰自然

第一環節:在ppt上顯示封面（因為來自于繪本），就題目讓幼兒展開討論：花婆婆大概會是怎樣的一個人？這一過程有效地激發了孩子的想象力，并對故事內容產生了濃厚的欲望。

第二環節：教師邊操作ppt邊有感情地講述故事第一部分，通過提問：小女孩答應爺爺做哪三件事，她會先做哪件事，再去做那件事，最后做哪件事？較好地概括了第一部分的故事內容，又為后面的故事內容講述作好了鋪墊。

第三環節：講述故事第二部分，拓展四季花開歌。由幫花婆婆找找四季都有哪些花開引出，先讓幼兒拿一張花照片放到自己認為它開放的季節里，再老師進行檢查、講解，這里有一個先對孩子已有經驗的挖掘和知識提升的過程。然后出示四季花開歌的圖譜，讓幼兒自己認字，自己打拍子，兩個孩子合作進行，這是一個孩子主動學習、合作完成學習任務的過程，并通過改詞便節奏提升難度，雖然只是很快帶過，但給孩子已經提供了一個主動創作的空間和方向。

第四環節：講述故事最后部分，是孩子感情的升華，你將來會做一件什么事讓世界變得更美好，既是對孩子情感的一種激發，也是“花婆婆“思想的一種傳承。

四、點睛之筆。

1、關于蔓延的花卉的提問設計是：你知道什么花在什么季節開放嗎？你還知道其他的花的名字嗎？

問題1：你知道什么花在什么季節開放嗎——它引導開展二維思考。

問題2：你還知道其他的花的名字嗎——它只引導單向思考。

“先難”讓有著一些四季花卉經驗的孩子，極力地搜尋自己的記憶，需要集中精力。而“后易”讓繃緊的思維，稍稍地“松了一口氣”，學習積極性依然很高。

2、選擇“桂花”作為內容時，因為預計孩子對桂花的開放季節是盲點，所以，預設了“桂花是在過中秋節時開放的”和“八月桂花香”。在幼兒園的生活中像“八月桂花香”這樣的好詩句，會讓孩子感受另樣的好聽的話，也從點滴處傳承著中華的文明。

五、可延伸的活動內容。

在四季花開歌的活動后，我們也可將其創編成一首歌，引用《桃花朵朵開》的旋律。

第三篇：大班綜合《花婆婆》教案

花婆婆

活動目標

1、體會“做一件讓世界變得美麗得事情”的美好。

2、理解故事并對四季的花卉感興趣，樂意不同的韻律節奏進行表達。

活動準備：

1、四季特征明顯的花：迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、紅梅、臘梅、水仙花、白玉蘭。

2、《花婆婆》PPT。

3、兒歌“四季花開”：

暖和的春天來到了，什么花兒朵朵開？ 炎熱的夏天來到了，什么花兒朵朵開？ 涼爽的春天來到了，什么花兒朵朵開？

寒冷的春天來到了，什么花兒朵朵開？（備有：我們種的什么花兒開）

4、背景音樂。過程與記錄：

一、聽故事。

1、引出活動：

老師：今天帶來一個故事（出示PPY），認字嗎？《花婆婆》。婆婆是個什么樣的人？花婆婆是干什么的？

——這里對故事題目的展開，既是激發對故事的喜歡和

期待，又是引導孩子情緒漸漸投入的必須過程。

在活動中：

老師：婆婆是個什么樣的人？ 孩子：老人。

老師：花婆婆是干什么的？

孩子：種花的……買花的……喜歡花的……

2、講述故事

老師：到底是干什么的？我們聽聽故事。（音樂起）（講到：第三件事后，插問）。老師：小女孩答應爺爺要做哪三件事？

孩子：做讓世界變得更美麗的事……到世界去逛逛（老師：就是去旅行）……在海邊住……

3、繼續講故事。二、四季開的花

1、說說四季開的花：講到“花婆婆”準備種花時，引發交流四季開的花。

老師：花婆婆想，如果海邊開滿了鮮花，世界一定變得更美麗；如果海邊一年四季都開滿鮮花，世界一定變得更美麗。

老師：那么，你知道什么花兒會在什么季節開放嗎？ ——從這里，延伸出另外的學習內容：關于花卉的活動。我認為，盡管故事最能凸現的是情感教育，但情感認知也需

要現實認知作基礎。所以，一個故事一定蘊含著認知或其他的學習因素。另外，孩子在一段時間的集中學習，也需要變換不同的學習內容或方式，才能保持學習熱情，所以，這里的“走神”，對主題和孩子的學習，都是有用的。只是，這時的故事，已經是孩子的認知活動的平臺了。

在活動中

孩子：桃花是在春天里開得……荷花是在夏天里開的……

老師：除了這些花，你還能說出其他花的名字嗎？ 孩子：梨花……康乃馨……（很踴躍）。

2、分一分：四季不同的花。

老師：其實，我們現在知道的花的名字有7000多種。我準備了一些花的照片，你和朋友兩人一起，去認一認：這是什么花？（桃花，梅花，向日葵，水仙花，荷花，菊花，牽牛花，玫瑰，桂花，）

是在什么季節開放的？把它們放在相應的字卡的下面（字卡為：春天花兒、夏天花兒……）

重點把握：

桂花：是在夏天過后的中秋節時開的，中國人常說：八月桂花香。

玫瑰：這是紅玫瑰，紅玫瑰是在火熱的夏天，開得最紅。在活動中：

孩子：玫瑰是冬天開的

老師：紅玫瑰是在火熱的夏天，開得最紅。孩子：桂花，不知道…… 老師：它是在中秋節開放的……

孩子：夏天……秋天，中秋節當然是秋天…… 老師：沒錯，是秋天。中國人關于桂花的詩叫：八月桂花香。

孩子：對，八月十五中秋節。

3、唱一唱：四季花兒開。

1]老師：還有許多花，會在四季里開放，這真是件美好的事。如果，我們可以把花兒在四季，開放的事，唱出來，也是一件很美好的事。這里有一些兒歌，我們一起有節奏地唱唱看。

——這里既幫助孩子認字，又有了節奏的范式。在春、夏讀完后，提問：剛才是用手來打擊節奏，還可以用什么來打擊節奏？（提示：腳，動作都可以表示節奏）

在活動中，請一個孩子回答：迎春花。孩子回答得節奏完全相符。于是，孩子和朋友兩人選一種花各自練習，一問一答。

老師提示：節奏和別人不一樣，那會更美好。交流中，兩個女孩用轉腕動作表示節奏，大受贊賞。兩個女孩用手擊頭打節奏。

老師：節奏倒是表示出來了，頭受傷了，這事情就不美好了。所以，不要打頭。

孩子：桃花桃花朵朵開。

老師：瞧，重復“桃花桃花”真好聽，多美！2]老師：出示“我們種的什么花兒開”（讓孩子感受16分音符的節奏），是水仙花，怎么唱著回答？

女孩子節奏完全正確，大家跟著學一次。老師：啊，這真是件美好的事情！

——其實，這里的感嘆，都是為讓孩子感受現實中的“做一件讓世界變得更美麗的事情”，為后面的情感深化的環節作鋪墊。三、一件美好的事

1、回歸故事。

老師：花婆婆知道了那么多四季開放的花，寫信買了許多花籽……可是，孩子們也不知道將

來會做什么！

2、美好的事情。

老師：你覺得做什么事，可以讓世界變得更美好呢？——深化“美好的事情”，讓孩子擁有

一個短暫或許是永久的理想。孩子：（愣了10多秒）念兒歌…… 老師：對，唱歌可以讓世界變得更美好！

孩子：做花，做紙花、布花，會讓世界更美好！老師：是啊！那些紙花、絹花可美麗了！

孩子：彈琴。我彈的鋼琴聲傳到許多人家里，世界就變得更美好！

老師：啊！真的美好！孩子：我要保護世界…… 大家：啊？

孩子：讓大家知道，不要在水里扔垃圾，小河就變得更美好！

老師：對！小河一美好，世界也就更美好！

孩子們，你們已經知道了做一件讓世界變得更美好的事情。請你記住這件事情，努力去做這件事情。知道嗎？等你們長大了，世界因為有你們，會變得更美好！

——孩子想的美好的事情，都很實際，那是前面的伏筆所致。

第四篇：幼兒園大班語言活動教案《花婆婆》及教學反思

《大班語言活動教案《花婆婆》含反思》這是優秀的大班語言教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助，快來看看大班語言活動教案《花婆婆》含反思！

活動目標：

1、對《花婆婆》故事情節感興趣，培養其對聽故事的興趣，體會“做一件讓世界變得美麗得事情”的美好。

2、理解故事并對四季的花卉感興趣，樂意用有韻律有節奏地進行表達。

3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

4、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

活動準備：

1、四季特征明顯的花：桃花、油菜花、杜鵑花、荷花、玫瑰、向日葵、菊花、桂花、臘梅、茶花等花的圖片。

2、《花婆婆》PPT，背景音樂。

3、四季場景的圖片

4、兒歌“四季花開”圖譜(當然這個圖譜我還沒設計出來)

暖和的 春天 來到 了，什么 花兒 朵朵 開?

炎熱的 夏天 來到 了，什么 花兒 朵朵 開?

涼爽的 秋天 來到 了，什么 花兒 朵朵 開?

寒冷的冬天 來到 了，什么 花兒 朵朵 開?

5、愛心卡幼兒人手一份。

活動過程：

一、故事導入。

1、引出活動。

師：今天，老師帶來一個故事(出示PPT)，認識嗎?花婆婆是個怎樣的人?她是干什么的?

(活動的引入，調動了幼兒的學習情趣，激發了幼兒對故事的期待。)

2、講述故事。

(1)師：花婆婆到底是做什么的?我們一起來聽聽故事。(音樂聲中，教師講故事。講完第三件事后，教師引導幼兒討論。)

師：小女孩答應爺爺要做哪三件事?

幼1：到世界去逛逛。

師：就是去旅行。

幼2：在海邊住下來。

幼3：做一件讓世界變得更美麗的事。(教師根據幼兒的回答給與反饋)

(2)教師繼續講述故事

花婆婆有沒有去完成這三件事呢?我們繼續聽故事吧。

二、豐富幼兒四季花卉的經驗。

1、說說四季開的花：講到“花婆婆”準備種花時，引發交流四季開的花。(文.章出自快思教.案網)

老師：花婆婆想，如果海邊開滿了鮮花，世界一定變得更美麗;如果海邊一年四季都開滿鮮花，世界一定變得更美麗。

老師：孩子們，你們知道什么花兒在什么季節開放嗎?

(由故事延伸出關于花卉的學習活動，十分自然。教師的提問沒有直接指出答案，而是來自于幼兒對生活的觀察。)

幼1：桃花是在春天開的，荷花是在夏天開的。

幼2：油菜花是在春天開的，玫瑰是在夏天開的。

幼3：菊花是在秋天開的，臘梅花是在冬天開的。

師：除了這些花，你還能說出其他花的名字嗎?

幼：梨花、康乃馨、玫瑰花、一串紅、百合、茉莉、月季花、向日葵花、牡丹、桂花、芙蓉、君子蘭、喇叭花、馬蹄蓮、……(在這里，我想說明的是，我這個教案是在我虛擬的幼兒園實施的，這個幼兒園的特色課程是田園課程，而這個幼兒園有自己的種植基地和養殖基地，當然也種有有很多花卉，因此大班的幼兒在前兩年的幼兒園生活中，已經對各種花卉有很多經驗了，當然多數是我們園內種的品種，再加上幼兒在家庭日常生活中對花卉的一些經驗，可以說幼兒對話會的經驗已經很豐富了)

2、分一分：四季不同的花

師：其實，我們現在知道的花的名字有7000多種。老師準備了一些花寶寶，你和好朋友去認一認這些是什么花?在什么季節開放?再把它們放在相應的圖片下面。(場景圖片：春天、夏天、秋天、冬天)

孩子：操作(老師給予適時的指導)。

3、唱一唱《四季花兒開》

師：這些美麗的花會在不同的季節里開放。如果把花兒在四季開放唱出來，也是一件很美好的事。我們一起有節奏地唱唱看。(出示圖譜，把暖和的 春天 來到了，什么 花兒 朵朵開分別制成圖譜，老師指著圖譜，叫小朋友跟著唱，在真么花兒的地方，幼兒可以自己選擇對應季節的花)

師：暖和的 春天 來到了，什么 花兒 朵朵開?

幼：暖和的 春天 來到了，桃花 桃花朵朵開。

師：炎熱的 夏天 來到了，什么 花兒 朵朵開?

幼：炎熱的 夏天 來到了，荷花 荷花 朵朵開。

師：我們還可以用邊唱邊打節奏的方法來試著唱一唱。

師：(拍手)涼爽的 秋天來到了，什么 花兒朵朵開?

幼：(拍手)涼爽的 秋天 來到了，菊花 菊花 朵朵開。

師：(跺腳)寒冷的 冬天來到了，什么 花兒朵朵開?

幼：(跺腳)寒冷的 冬天來到了，梅花 梅花朵朵開。

(這里有了節奏的范式。在春、夏唱完后，用拍手、跺腳、表示節奏，邊唱邊打節奏，幼兒學得很開心，非常投入。)

教師：你們唱的太好了，老師把掌聲送給你們，你們都是最棒的孩子，被別人夸獎也是一件很美好的事兒!(教師對幼兒的贊揚，既讓幼兒感受了現實生活中的“做一件美好的事情”，又為情感的升華作了鋪墊。)

三、一件美好的事、制作心愿卡。

1、師：花婆婆種了那么多四季開放的花，讓世界從此變得更美好了!孩子們，你們可以做什么事，讓世界變得更美好呢?

幼1：我用好聽的聲音念兒歌，可以讓世界變得更美好。

幼2：不要在水里扔垃圾，世界就變得更美好!

師：對!小河干凈，世界也就更美好!

師：孩子們，你們已經知道了做一件讓世界變得更美好的事情。請你們記住這件事情，努力去做這件事情。世界因為有你們，會變得更美好!

2、教師出示自己的心愿卡，說出自己想做一件什么事兒讓世界變得更加美好!鼓勵幼兒把自己的心愿用繪畫、或者文字的形式表現出來!

師：今天老師給小朋友們準備了很多心愿卡，小朋友們把你想到的能夠讓世界變得更美好的事用圖畫出來，或是用字寫出來，好不好?

四、結束：自然結束

教學反思：

在看過整個活動設計后，我們所要想的就是目標是如何在過程中得以體現，而過程又是怎么有效地達成目標的。針對這樣的思考，仔細衡量《花婆婆》這個活動的目標和過程，發現目標和過程是相互呼應的。目標一是理解故事并對四季的花卉感興趣，樂意用不同的韻律節奏進行表達。在活動過程中，分為看圖片認識四季的花和有節奏地念四季花兒的兒歌兩大部分，讓孩子們對四季的花兒有初步了解，并大膽表現四季花兒盛開的美好。目標二是體會“做一件讓世界變得美好的事情”的美好。當活動以故事《花婆婆》開始后，整個活動過程的進行都是在讓孩子們體會做一些美好的事情，正如最后的總結“孩子們，請你記住并努力去做這件美好的事情，等你們長大了，世界因為有你們，會變得更美好！”由此可見，活動目標是培養幼兒的能力和情感的總方向，活動過程就是運用各種適合幼兒的形式來具體實施和操作。兩者緊密結合，相互促進，共同構成整個活動。

大班語言活動教案《花婆婆》含反思這篇文章共7124字。

第五篇：幼兒園大班語言活動 優質公開課《花婆婆》教案

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《花婆婆》

（贈送視頻+ PPT課件、教案）

教案設計思路：

《花婆婆》的設計中，我選擇“桂花”作為內容時，因為預計孩子對桂花的開放季節是盲點，所以，預設了“桂花是在過中秋節時開放的”和“八月桂花香”。

有老師質疑：“八月”孩子會和陽歷的八月混淆。于是，有了以下的討論： “八月，孩子以為是夏季的八月??”

我問“有道理，那么怎么辦？ 還要不要說這句話？”

“不要說了。”

“我覺得，很好聽的，要說的。”

“是啊，很好聽的，說吧。”

我說：“要說的，那么怎么說？”

“解釋一下。”

我問“怎么解釋？”

“不要解釋了，很啰嗦的!”

“中秋節的八月十五，了解的孩子就沒問題的。”

一男老師：“我覺得，看現場反應，孩子有疑問就解釋，沒有疑問就不解釋。”達成共識。

這讓我想到了，我的另一個教學《春天里》。

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孩子說：“春天里花兒都開了。”我接著：“是啊，當我們看見花開的時候，幸福就要來了，這叫‘花開是福’”。孩子很樂意地跟說著。

一天，在樓梯上三個孩子與我擦肩而過，一女孩摸著我包上的花飾品“好漂亮啊！”一男孩接著說：“花開是福！”噢！歡樂頓時洋溢開來??

所以，在幼兒園的生活中像“八月桂花香”這樣的好詩句，讓孩子感受另樣的好聽的話，也從點滴處傳承著中華的文明。

提問的邏輯程序亂了？

在《花婆婆》中，關于蔓延的花卉的提問設計是：你知道什么花在什么季節開放嗎？你還知道其他的花的名字嗎？

有學員提出這個問題的難易程度顛倒了。沒錯！

問題1：你知道什么花在什么季節開放嗎——它引導開展二維思考。

問題2：你還知道其他的花的名字嗎——它只引導單向思考。

一般的，問題引導著活動的開展。先易后難，符合一般的邏輯。

可是，現場要觀察，孩子對于花卉的經驗有多少。

如果，孩子的花卉經驗積累比較正常的，那就“先難后易”，因為，“先難”讓有著一些四季花卉經驗的孩子，極力地搜尋自己的記憶，需要集中精力。而“后易”讓繃緊的思維，稍稍地“松了一口氣”，學習積極性依然很高。

如果，孩子的花卉經驗很少。那么就要“先易后難”，因為，“先易”讓孩子在少有的花卉經驗中，回答相對簡單的問題，再從孩子知道的花卉出發，開始思維的二維思考，但這時“后難”，往往帶有“接受”的性質，如***是什么季節開放的呢??其實啊，***是在夏季開放的??

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本次活動，提問是“先難后易”。孩子“先”愣了幾秒，漸漸地有5個孩子相繼回答，“后”來，孩子的回答很踴躍，有些剎不住，場面因孩子的自信而熱烈。

這讓我想起了另一個教學場景：《百家姓》最后，我出示中國響當當的名字的人物照片時，出示順序的原則為：從近到遠。可是，觀摩課現場，孩子從姚明、劉翔到楊振寧，聲音越來越輕，情緒越來越低，（這在平時，無所謂。但觀摩課要照顧看課者的體會和感受），于是，為保持孩子的學習興致，我在楊振寧后，出示了周杰倫，孩子的情緒又一次走高。在這樣的高潮中結束，一切意猶未盡。

這樣的設計，打破了一些原則和邏輯，但卻從孩子角度出發，遵循了孩子的規律。

所以，為了孩子，我們不妨打破成人的邏輯。

活動目標：

1、體會“做一件讓世界變得美麗得事情”的美好。

2、理解故事并對四季的花卉感興趣，樂意不同的韻律節奏進行表達。

活動準備：

1、四季特征明顯的花：迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、紅梅、臘梅、水仙花、白玉蘭。

2、《花婆婆》PPT（聯系我們的百度空間免費贈送）。

3、兒歌“四季花開”：

暖和的春天來到了，什么花兒朵朵開？

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炎熱的夏天來到了，什么花兒朵朵開？

涼爽的春天來到了，什么花兒朵朵開？

寒冷的春天來到了，什么花兒朵朵開？（備有：我們種的什么花兒開）

4、背景音樂。

過程與記錄：

一、聽故事。

1、引出活動：

老師：今天帶來一個故事（出示PPY），認字嗎？《花婆婆》。婆婆是個什么樣的人？花婆婆是干什么的？

——這里對故事題目的展開，既是激發對故事的喜歡和期待，又是引導孩子情緒漸漸投入的必須過程。

在活動中：

老師：婆婆是個什么樣的人？

孩子：老人。

老師：花婆婆是干什么的？

孩子：種花的??買花的??喜歡花的??

2、講述故事

老師：到底是干什么的？我們聽聽故事。（音樂起）

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（講到：第三件事后，插問）。

老師：小女孩答應爺爺要做哪三件事？

孩子：做讓世界變得更美麗的事??到世界去逛逛（老師：就是去旅行）??在海邊住??

3、繼續講故事。

二、四季開的花

1、說說四季開的花：講到“花婆婆”準備種花時，引發交流四季開的花。

老師：花婆婆想，如果海邊開滿了鮮花，世界一定變得更美麗；如果海邊一年四季都開滿鮮花，世界一定變得更美麗。

老師：那么，你知道什么花兒會在什么季節開放嗎？

——從這里，延伸出另外的學習內容：關于花卉的活動。我認為，盡管故事最能凸現的是情感教育，但情感認知也需要現實認知作基礎。所以，一個故事一定蘊含著認知或其他的學習因素。另外，孩子在一段時間的集中學習，也需要變換不同的學習內容或方式，才能保持學習熱情，所以，這里的“走神”，對主題和孩子的學習，都是有用的。只是，這時的故事，已經是孩子的認知活動的平臺了。

在活動中

孩子：桃花是在春天里開得??荷花是在夏天里開的??

老師：除了這些花，你還能說出其他花的名字嗎？

孩子：梨花??康乃馨??（很踴躍）。

——這里的兩個問題，前者難，后者易。按邏輯，應該先易后難。可是，現場要觀察，孩子對于花卉的經驗有多少。

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如果，孩子的花卉經驗積累比較正常的，那就“先難后易”，因為，“先難”讓有著一些四季花卉經驗的孩子，極力地搜尋自己的記憶，需要集中精力。而“后易”讓繃緊的思維，稍稍地“松了一口氣”，學習積極性依然很高。

如果，孩子的花卉經驗很少。那么就要“先易后難”，因為，“先易”讓孩子在少有的花卉經驗中，回答相對簡單的問題，再從孩子知道的花卉出發，開始思維的二維思考，但這時“后難”，往往帶有“接受”的性質，如***是什么季節開放的呢??其實啊，***是在夏季開放的??

本次活動，提問是“先難后易”。孩子“先”愣了幾秒，漸漸地有5個孩子相繼回答，“后”來，孩子的回答很踴躍，有些剎不住，場面因孩子的自信而熱烈。

2、分一分：四季不同的花。

老師：其實，我們現在知道的花的名字有7000多種。我準備了一些花的照片，你和朋友兩人一起，去認一認：這是什么花？

是在什么季節開放的？把它們放在相應的字卡的下面（字卡為：春天花兒、夏天花兒??）

孩子：（操作）。——這時應該關注不認識字的孩子。老師出示字卡時，孩子跟讀一邊。

重點把握：

桂花：是在夏天過后的中秋節時開的，中國人常說：八月桂花香。

玫瑰：這是紅玫瑰，紅玫瑰是在火熱的夏天，開得最紅。

在活動中：

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孩子：玫瑰是冬天開的

老師：紅玫瑰是在火熱的夏天，開得最紅。

孩子：桂花，不知道??

老師：它是在中秋節開放的??

孩子：夏天??秋天，中秋節當然是秋天??

老師：沒錯，是秋天。中國人關于桂花的詩叫：八月桂花香。

孩子：對，八月十五中秋節。

3、唱一唱：四季花兒開。

1]老師：還有許多花，會在四季里開放，這真是件美好的事。如果，我們可以把花兒在四季

開放的事，唱出來，也是一件很美好的事。這里有一些兒歌，我們一起有節奏地唱唱看。

——這里既幫助孩子認字，又有了節奏的范式。在春、夏讀完后，提問：剛才是用手來打擊節奏，還可以用什么來打擊節奏？（提示：腳，動作都可以表示節奏）

在活動中，請一個孩子回答：迎春花。孩子回答得節奏完全相符。于是，孩子和朋友兩人選一種花各自練習，一問一答。

老師提示：節奏和別人不一樣，那會更美好。

交流中，兩個女孩用轉腕動作表示節奏，大受贊賞。兩個女孩用手擊頭打節奏。

老師：節奏倒是表示出來了，頭受傷了，這事情就不美好了。所以，不要打頭。

孩子：桃花桃花朵朵開。

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老師：瞧，重復“桃花桃花”真好聽，多美！

2]老師：出示“我們種的什么花兒開”（讓孩子感受16分音符的節奏），是水仙花，怎么唱著回答？

女孩子節奏完全正確，大家跟著學一次。

老師：啊，這真是件美好的事情！

——其實，這里的感嘆，都是為讓孩子感受現實中的“做一件讓世界變得更美麗的事情”，為后面的情感深化的環節作鋪墊。

三、一件美好的事

1、回歸故事。

老師：花婆婆知道了那么多四季開放的花，寫信買了許多花籽??可是，孩子們也不知道將

來會做什么！

2、美好的事情。

老師：你覺得做什么事，可以讓世界變得更美好呢？——深化“美好的事情”，讓孩子擁有

一個短暫或許是永久的理想。

孩子：（愣了10多秒）念兒歌??

老師：對，唱歌可以讓世界變得更美好！

孩子：做花，做紙花、布花，會讓世界更美好！

老師：是啊！那些紙花、絹花可美麗了！

孩子：彈琴。我彈的鋼琴聲傳到許多人家里，世界就變得更美好！

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老師：啊！真的美好！

孩子：我要保護世界??

大家：啊？

孩子：讓大家知道，不要在水里扔垃圾，小河就變得更美好！

老師：對！小河一美好，世界也就更美好！

孩子們，你們已經知道了做一件讓世界變得更美好的事情。請你記住這件事情，努力去做這件事情。知道嗎？等你們長大了，世界因為有你們，會變得更美好！

——孩子想的美好的事情，都很實際，那是前面的伏筆所致。

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