第一篇：全國第九屆青年教師閱讀教學比賽教學設計

全國第九屆青年教師閱讀教學比賽教學設計

（一）(2012-11-15 13:36:39)轉載▼ 標簽： 成都市 金絲猴 梅花鹿 居里夫人 果子 教育

「教師簡介」

萬 力，女，1979年7月出生，四川師范大學漢語言文學本科學歷，小學高級教師，中共黨員。四川省成都市雙流縣“優秀青年教師”、“明日之星”、“學科帶頭人”。市國學研究中心組成員，縣小語中心組成員。

擅長低年段語文教學，善于創設平等開放、諧動互生，詩意創造的學習氛圍。傾心于朗讀指導，“多樣化美讀教學”激勵學生在朗讀中放飛情感。教學風格清新、樸實、富有感染力。先后榮獲成都市閱讀教學賽課一等獎、市“十萬教師大比武”賽課一等獎、四川省小學語文閱讀教學大賽一等獎第一名、錄像課獲全國一等獎，多次應邀參加全國、省、市級骨干教師培訓活動獻課并做專題講座。擔任國家級課題《主題閱讀在教學中的拓展與深化》的主研工作，多篇論文發表并獲獎，《四川教育》“新生代教師”專欄人物。

拜智者為師，與文字結緣。夢想和孩子一道，用愛心和智慧滋養，在字里行間耕耘，相濡以沫，分享成長中的繁花盛景。

「教學設計」

讀童話，比賽悟童味；懷童心，合作享童趣

北師大版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第九單元

《比 本 領》

■ 四川省成都市雙流縣雙華小學 萬 力 第一課時 教材分析：

童話故事在低段語文教學中具有獨特的審美價值，其特有的教學方式為孩子們所喜聞樂見。《比本領》是（北師大版）二年級上冊第九單元的一篇課文，這篇童話講述了一只梅花鹿和一只金絲猴都覺得自己的本領大，通過摘果子比賽，他們懂得了只有合作才能成功的道理。本單元的主題是合作，讓學生懂得學習中、生活中的有些事情靠自己努力，或者靠自己的現有的本領是不能做，也做不好的，需要大家共同努力、相互配合才能完成。

依據新課標精神，本文教學擬運用自主識字、語境識字、情感朗讀、角色扮演等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習。讀童話，比賽悟童味；懷童心，合作享童趣。通過情境創設，以讀代講，以讀促學。讓孩子在朗讀中熟悉文本，在朗讀中感悟內涵，在朗讀中享受文學的魅力，在朗讀中體驗童話人物的情感世界，讓情感得以升華！引領孩子全身心地浸潤在童話故事里，得情、得意、得理、得言。猜讀評演入文境，情理自得享童真。教學目標：

1.運用多種識字方法認識本課14個生字，會寫“領”、“象”等8個生字。正確認讀多音字“了”的兩種不同讀音。

2.結合上下文和生活實際理解“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等詞語的意思，積累詞語，嘗試運用。

3.借助圖畫進行閱讀，幫助學生理解文意。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀模演中加深對文章內容的理解，體會合作的重要意義。教學準備：

多媒體課件、字詞卡片、練字本、新華字典等。教學過程：

一、課前交流，感受四川 課件出示四川人文景觀、川劇變臉視頻等音像資料，學生欣賞感受四川文化特色，由川劇變臉了解表演者獨特的技能。小朋友，你有什么特長？請生交流談話。

二、導入新課，走進童話

今天咱們一起來讀童話故事《比本領》，板書課題，教寫“領”字，生讀課題，引發期待。

三、整體感知，體悟童心

1.自讀識字：注意哦，文中有許多生字，你會讀嗎？注意讀準音。（生讀文時，師簡筆畫梅花鹿、金絲猴。）

2.信息反饋：梅花鹿與金絲猴要考考大家（手指板書簡筆畫），讀了課文，認識了哪些生字？生匯報交流，小結識字方法。

3.游戲“小猴幫你摘果子”：生認讀果子上的詞語。重點指導多音字“了”及詞語“他們倆”的讀音。

四、品讀學文，享受童趣

（一）學習第一自然段：

1.情景引入：（出示課件森林圖）瞧，梅花鹿在森林里跑來跑去；金絲猴在樹上跳來跳去。本領真大，夸夸他！生回答。

師指導讀句子：他們倆都覺得自己的本領大。

2.梅花鹿與金絲猴比本領，大象伯伯來當裁判。課件出示“象”字，引導學生觀察字形，師強調重要筆畫。

大象伯伯出了個巧妙的考題（引讀）—— 大象伯伯說：“我來考考你們倆。河對岸有棵果樹，樹上結滿了果子。你們誰先摘到果子就算誰的本領大?！?/p>

3.指導讀句子：

梅花鹿想：“我跑得快，我一定能先摘到果子。”

金絲猴想：“我會爬樹，我一定能先摘到果子?！?/p>

從這兒我們知道了，梅的本領是——跑得快，金絲猴的本領是——會爬樹。

（二）學習第二自然段：

過渡語：摘果子比賽馬上開始了（出示課件），梅花鹿和金絲猴使勁兒向前跑去，它們倆是怎么表現的？自由輕聲讀第二自然段，可以學著默讀。

1.場景感知：課件展示樹高河寬，引導學生感受要想摘到果子不容易。

2.生自主交流：現在，大家來交流一下他們倆在比賽中的表現吧？生交流匯報，師課件逐句出示描寫梅花鹿表現的句子。

梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。他一口氣跑到果樹下，得意揚揚地想：“還是我的本領大?！?/p>

師：從哪個詞可以看出梅花鹿的本領大？（飛快、輕輕、一口氣。）她的心情是怎樣的？從句子中找個詞來形容。（展示詞卡：得意揚揚）。

指導讀句子：“還是我的本領大?！保ㄗx中感悟“得意揚揚”的意思。）

3.它摘到果子了嗎？引讀——可是果樹太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂頭喪氣地回來了?，F在還“得意揚揚”嗎？又可以用哪個詞來形容她的心情呢？現在它垂頭喪氣，出示詞卡，生讀。指導學生看圖體會，生做垂頭喪氣樣，帶著動作感受讀讀這句話。

4.對比朗讀：

對比感受前后兩個不同的梅花鹿： 梅花鹿得意揚揚地想：“還是我的本領大。”

梅花鹿垂頭喪氣地想：“

。”

這兩個詞不僅是成語而且意思正好相反，它們是一對——反義詞。在我們說話寫話時，恰當地用上這樣的成語，會讓我們的語言更生動、形象。再讀讀，記到心里。對比讀詞：“得意揚揚”，“垂頭喪氣”。

5.別垂頭喪氣了，我們來看看金絲猴吧！他怎么樣？——課件出示句子：（引讀）

這時，金絲猴還在河這邊，他過不了河，正急得團團轉呢。

急得團團轉是什么樣？師指導看圖理解：從圖中哪里看出它很著急？臉紅，撓頭，抓耳撓腮。請生做動作讀句子，切身體驗金絲猴的著急。

（三）學習第三自然段：

1.這一切被大象伯伯看在眼里，大象伯伯說：（教師扮大象對梅花鹿和金絲猴說）

——“你們想想辦法，就能摘到果子?！?/p>

2.聽了大象伯伯的話，他們一下子明白了。①他們一下了明白了什么？合作，為什么要合作？（課件出示）生交流討論，師小結：梅花鹿雖然“跑得快”，但是“不會爬樹”；金絲猴雖然“會爬樹”，但是“過不了河”?！艿每?，會爬樹是它們的長處，但它們同時也有自己的短處。

3.它們怎樣摘到果子？用筆勾出摘果子的句子。生匯報，師出示句子：梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。生讀句子。指導看圖理解“馱起”。生匯報讀句子，師課件出示句子，生讀句子師隨機把相應動詞標紅。（馱、過、爬、摘。）

4.它們各自都有本領，在這個比賽中憑借一個人的力量是不夠的，需要更多的本領，一起合作才能成功。他們一下子明白了——梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。

5.最后——引讀：他們一起把果子送給大象伯伯。大象伯伯問：“你們誰的本領大呀？”梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。指導看圖，它們怎么笑的？你做一做笑的樣子，生自由笑。如果你就是故事里的梅花鹿或金絲猴，你會笑著對大象伯伯說什么？

梅花鹿笑著說：“大象伯伯?！?/p>

金絲猴笑著說：“大象伯伯?！?/p>

五、合作游戲，體現童味

1.合作游戲，鞏固識字。

2.指導書寫。

板書設計：

比 本 領

梅花鹿

金絲猴

跑得快

會爬樹

合 作 第二課時 教學設計 教學目標：

1.復習本課生字新詞，能正確書寫本課8個生字。重點指導“考”、“急”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演朗讀。

3.結合生活實際體會合作的重要性。教學準備：

多媒體課件、字詞卡片、頭飾。教學過程：

一、復習舊知

1.課件出示本課詞語，請生認讀。

2.“反應快”游戲：出示生字卡片，請生快速認讀，比比誰的反應最快。

3.請生輪讀課文。

二、分角色表演課文內容 1.小組練習，分角色合作表演課文內容。

2.生戴上頭飾，班級匯報表演。引導學生模仿故事中梅花鹿和金絲猴的神態動作，表演時有感情地朗讀相關句子，評選出最佳演員。

3.交流：如果讓你和你的同桌合作做一件事，你們會合作做什么/同桌合作討論。生交流,師總結，課件出示格言——單絲不成線，獨木不成林。

二人同心，其力斷金。

4、實踐：梅花鹿和金絲猴充分發揮了各自的本領，進行了一次成功的合作，最后摘到了果子。我們也來一次合作的嘗試吧！游戲“合作闖關”。

三、鞏固識字：

1.課件逐個出示本課要求認識的生字，生開火車認讀。

2.換語境識字：課件出示包含本課生字的兒歌，生讀。

3.找出兒歌中本課要求學寫的生字，生字呈現在田字格里。生認真看，仔細想：你覺得還有哪個字最難寫？它的哪一筆最容易寫錯？你想提醒大家在書寫時需要注意些什么？重點指導：“考”“急”。

4.生選擇自己覺得難寫的生字寫一寫。

5.作業展示，師生評價。課 文： 比 本 領

森林里住著一只梅花鹿和一只金絲猴。他們倆都覺得自己本領大。大象伯伯說：“我來考考你們倆。河對岸有棵果樹，樹上結滿了果子。你們誰先摘到果子，就算誰的本領大?！泵坊瓜耄骸拔遗芸瓶欤乙欢芟日焦??！苯鸾z猴想：“我會爬樹，我一定能先摘到果子?！?/p>

比賽開始了。梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。他一口氣跑到果樹下，得意揚揚地想：“還是我的本領大?！笨墒枪麡涮?，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂頭喪氣地回來了。這時，金絲猴還在河這邊，他過不了河，正急得團團轉呢。

大象伯伯走過來說：“你們想想辦法，就能摘到果子?！?/p>

他們一下子明白了。梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。他們一起把果子送到大象伯伯。大象伯伯問：“你們誰的本領大呀？”梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。「教師簡介」

鄭瑋瑜，男，1977年2月生，福建省福清元洪師范學校附屬小學語文高級教師。我渴望讓每一個孩子都喜歡我的課堂，沒有幽默就學習幽默，沒有趣味就創造趣味，讓孩子在下課鈴響的一剎那才恍然——這么快就下課啦？！于是，他們開始喜歡學習，喜歡語文。

實踐中，我也得到了更多教學生活的靈感。參加福州市“中華頌”經典誦讀大賽獲一等獎；福州市閱讀教學錄像課評比一等獎；福州市第九屆閱讀教學比賽第一名；福建省第九屆小學閱讀教學比賽第一名。一次次的歷練，拓寬了我的視野，使我更加自信地走進課堂，更期待思維的碰撞，快樂的交流，生命的愉悅，讓每一次的課堂譜寫生命的樂章。

「教學設計」

人教版課標實驗教科書六年級下冊第18課

《跨越百年的美麗》

■ 福建省福清元洪師范學校附屬小學 鄭瑋瑜 [教材分析] 《跨越百年的美麗》是人教版小學語文六年級下冊第五組的第一篇課文，本組教材以“科學精神”為專題編排，既是低中年級科學故事、科普文章的承接，也是上述單元的發展。選編的課文從不同的角度，用不同的方式對科學精神作出了闡述?！犊缭桨倌甑拿利悺饭澾x自梁衡的同名散文，文章以“美麗”為主線，通過具體事例贊美了居里夫人對科學、對社會、對人類的貢獻，更贊美了她的人格和精神。六年級的學生已經具備了一定的閱讀能力，但文中有很多含義深刻的句子，尤其對“科學精神”的理解有一定難度。教學時，要充分體現單元的學習重點，加強學生閱讀實踐，引導學生聯系上下文及已有生活經驗理解詞句的意思，理解居里夫人為科學的獻身精神，在讀中品味語言、積累語言，從具體的事例中領悟“跨越百年的美麗”就是居里夫人所體現的科學精神，從中受到感染和熏陶。第一課時 [教學目標] 1．會寫14個生字，培養良好的書寫習慣。

2．能聯系上下文推想課文中有關詞句的意思，初步感知“美麗”的內涵。

3．閱讀中體會作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的贊美，有感情地朗讀課文。[預習要求] 按大賽組委會統一要求，學生準備如下：

1．借助本組“導語”和課后思考題預習課文。

2．針對自習提出問題。

3．讀課文，自主查找資料。教師教學準備：

設計教學預案、制作 CAI課件。教學環境的設計與布置：

多媒體要清晰，實物投影。[教學過程] 課前談話

一、解題，觸摸“美麗”

（一）讀題生疑，啟發學生思維。

（二）提出目標，激發閱讀興趣。

【設計意圖：學起于思，思源于疑。在課伊始，從課題入手，引導學生質疑，啟發學生的思維，而后提出學習目標，抓住“美麗”這條主線入課，激發學生探究文本的興趣?！?/p>

二、初讀，感知“美麗”

（一）初讀課文，整體感知。

瀏覽課文，注意生字讀音，思考：課題中的美麗表現在課文中的哪些方面？并用橫線畫出表現美麗的句子。

（二）初讀檢查，反饋效果。

1．讀表現“美麗”的句子，相機指導易錯字的讀音及難讀句子。2．初步感知：美麗表現在哪些地方？

【設計意圖：初讀，看似簡單，實質關系到課堂教學效率。六年級的學生有較強的獨立識字及預習能力，課堂上，著重抓易錯字的讀音及難讀句子的指導，既掃清閱讀障礙，又提高了初讀效果。通過捕捉表現“美麗”的語句，對“美麗”有一種初步的整體感知，形成初步的表象，為下一個環節再深入的研讀做扎實的鋪墊?！?/p>

三、精讀，品味“美麗”。

（一）默讀課文，思考體會。

默讀課文第1、2自然段，思考：哪些地方最能表現居里夫人的美麗？

（二）交流分享，品味領悟。

1．交流反饋：哪些地方最能體現居里夫人的美麗？ 2．再讀課文，聯系上下文，推想詞句的意思，并領會作者是如何表現“美麗”的。

3．指導感情朗讀，體會表達效果。

【設計意圖：《課標》指出：“能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。”“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法?！苯虒W本段時，著力引導學生聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，并從整體上感受作者的表達方法：一是抓住居里夫人肖像描寫的詞句，從正面體會她的儀表風采；二是抓住主要事件及會場上的強烈反響，從側面感受她超凡脫俗的形象，體現“寫什么”與“怎么寫”的和諧共生。再引導學生去品味語言的表達效果，實現“文意兼得”的效果。】

四、自讀，表現 “美麗”。

（一）自讀課文，自主感悟。

瀏覽課文3—4自然段，思考：課文表現了居里夫人什么樣的“美麗”？又是如何表現這份“美麗”的？

（二）匯報交流，表現“美麗”。

（三）朗讀分享，總結提升。

【設計意圖：新課標中指出，語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。教學這一部分內容，力求把更多的時間留給學生自讀自悟，引導學生聯系上下文理解課文，讀懂居里夫人的事跡，感知語言表達的內涵，體會人物可貴的科學精神。同時，習得用具體事實說明道理的寫法?！?/p>

五、指導書寫

（一）指導讀帖

關注字的間架結構和關鍵筆畫

（二）指導運筆

示范關鍵筆畫的運筆，讓學生書空模仿。

（三）練習書寫

提供生字卡。

（四）互評自改

充分肯定，提出修改建議。

【設計意圖：《語文新課程標準》建議：“（1-3學段）要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。”并強調，“要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果”。為了落實新課標的寫字要求，教師在板書、范寫時，力求規范工整，自覺作學生的楷模。要求學生下筆前先觀察字的間架結構及關鍵筆畫，在范寫時對關鍵筆畫做重點的指導，并給學生練字的時間，寫后再讓學生互評自改，在互評中學會觀察，學會審美，在互評之后，再發現、再改進，在改中達到再完善、再提高，扎扎實實地進行寫字教學。】

六、拓展延伸

（一）有感情地朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。

（二）推薦閱讀《居里夫人傳》。

（三）摘抄優美詞句。板書設計

18、跨越百年的美麗

形象

居里夫人

精神

人格

第二課時（附教學流程）

（一）復習，回顧“美麗”

1．聽寫本課中的生字新詞。

2．明確本課研讀目標和基本學習途徑（方法）。

3．學生展示朗讀或背誦。

（二）研讀，體味“美麗”

1．畫出含義深刻的句子，并說說句子的含義。

2.揣摩表達順序，學習思維表達。

3．研讀文本，提出問題。

（三）背誦，積累“美麗”

（四）拓展，豐富“美麗”

1．閱讀“閱讀鏈接”，結合課文談體會。

2．簡單寫下個人的閱讀體會。課 文：

跨越百年的美麗

1998年是居里夫人和她的丈夫發現放射性元素鐳一百周年。

一百年前的1898年12月26日，法國科學院人聲鼎沸，一位年輕漂亮、神色莊重又略顯疲倦的婦人走上講臺，全場立即肅然無聲。她叫瑪麗·居里，她今天要和她的丈夫皮埃爾·居里一起，在這里宣布一項驚人的發現：天然放射性元素鐳。本來這場報告，她想讓丈夫來作，但皮埃爾·居里堅持讓她來講。在此之前還沒有一個女子登上過法國科學院的講臺。瑪麗·居里穿著一襲黑色長裙，白凈端莊的臉龐顯出堅定又略帶淡泊的神情，那雙微微內陷的大眼睛，讓你覺得能看透一切，看透未來。她的報告使全場震驚，物理學進入了一個新的時代，而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個人的心中。

關于放射性的發現，居里夫人并不是第一人，但她是關鍵的一人。在她之前，1896年1月，德國科學家倫琴發現了X光，這是人工放射性；1896年5月，法國科學家貝克勒爾發了天然放射性。盡管這都還是偶然的發現，居里夫人卻對此提出了新的思考：其他物質有沒有放射性？就像是在海灘上撿到一個貝殼，別人也許僅僅是把玩一下而已，可居里夫人卻要研究一下這貝殼是怎樣生、怎樣長、怎樣沖到海灘上來的。別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問根。是她提出了放射性這個詞。兩年后，她發現了釙，接著發現了鐳。為了提煉純凈的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業廢渣。他們在院子里支起了一口大鍋，一鍋一鍋地進行冶煉，然后再送到化驗室溶解、沉淀、分析?；炇抑皇且粋€廢棄的破棚子，瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點點燒痕。一天，疲勞之極的瑪麗揉著酸痛的后腰，隔著滿桌的試管、量杯問皮埃爾：“你說這鐳會是什么樣子？”皮埃爾說：“我只是希望它有美麗的顏色。”經過三年又九個月，他們終于從成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳。它真的有極美麗的顏色，在幽暗的破木棚里發出略帶藍色的熒光。

這點美麗的淡藍色的熒光，融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念。瑪麗的性格里天生有一種可貴的東西，她堅定、剛毅、頑強，有遠大、執著的追求。這種可貴的性格與高遠的追求，使瑪麗·居里幾乎在完成這項偉大自然發現的同時，也完成了對人生意義的發現。在發現鐳之后的不斷研究中，居里夫人也在不停地變化著。在工作卓有成效的同時，鐳射線也在無聲地侵蝕著她的肌體。她美麗健康的容貌在悄悄地隱退，逐漸變得眼花耳鳴，渾身乏力。皮埃爾不幸早逝，社會對女性的歧視，更加重了她生活和思想上的負擔。但她什么也不管，只是默默地工作。她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學者，變成科學教科書里的新名詞“放射線”，變成物理學的一個新的計量單位“居里”，變成一條條科學定律，她變成了科學史上一塊永遠的里程碑。

居里夫人的美名，從她發現鐳那一刻起就流傳于世，迄今已經百年。這是她用全部的青春、信念和生命換來的榮譽。她一生共得了10項獎金、16種獎章、107個名譽頭銜，特別是獲得了兩次諾貝爾獎。她本來可以躺在任何一項大獎或任何一個榮譽上盡情地享受，但是，她視名利如糞土，她將獎金捐贈給科研事業和戰爭中的法國，而將那些獎章送給6歲的小女兒當玩具。她一如既往，埋頭工作到67歲離開人世，離開心愛的實驗室。直到她死后40年，她用過的筆記本里，還有射線在不停地釋放。

著名科學家愛因斯坦說過：“在所有的世界著名人物當中，瑪麗·居里是唯一沒有被盛名寵壞的人。”

第二篇：青年教師教學比賽心得體會

青年教師教學比賽心得體會

青年教師教學比賽心得體會1

青年教師課堂教學研討活動心得體會

青年教師是學校的未來和希望，為了進一步加強青年教師的隊伍建設，促進年輕教師的迅速成長與提高，鼓勵采用多種方式進行有效的課堂教學，提高教學水平，帶動和推進整體教學工作邁向一個新的臺階，我校于20xx年6月20日一一20xx年6月26日開展了青年教師課堂教學競賽活動，現就本次活動作如下體會：

一、取得的成效

在新一輪課程改革理念的指導下，我校青年教師積極轉變教學觀念，努力優化課堂教學結構，所有參賽教師都非常重視，準備工作細致認真，教學效果好，達到了“參與、提高、創新”的目的。其余教師也能積極參與聽課學習，力求使自身得以提高。本次青年教師課堂競賽整體上講收到了預期的效果，具體體現在以下幾個方面：

1.教師的教學觀念發生了變化

教師的觀念變了，角色也變了，教師是學生學習的引導者，促進者。本次課堂教學中教師們都嘗試著采用“自主、合作、探究”的方式進行教學。

教師們在課堂教學中注重指導學生形成良好的學習習慣，教給學生學習方法，培養學生學習興趣，建立平等和諧的課堂氛圍，為學生潛能的發揮創設寬松的環境。如：李玲玲老師執教的《第八次》

，課

堂氣氛活躍，教者自如，學者自信，聽者輕松，效果很好。這與教師充分調動學生的學習積極性，以及平時注重學生的學習習慣培養是分不開的。

老師們在課堂教學中還注重聯系生活實際。女口：張沁芳老師聯系生活學拼音，增加了學習的趣味性，充分調動學生學習的積極性。由淺入深，由易到難，步步為營，環環相扣。張娟老師布置學生搜集資料，從生活中的百分數入手引導學生認識百分數，了解百分數的意義、用處以及與分數的'區別，體現了數學與生活的緊密聯系。

2.教師的教學方式發生了一些改變。

老師們采用小組合作式教學，試圖為學生創設一定的學習情境，引導學生入境，從而達到提高課堂教學效率的目的。

3.學生的學習方式發生了轉變。

本次賽講，讓我們可喜的看到，課堂上出現了生生互動、師生互動的局面，合作學習也有所體現。教學民主在課堂教學中有了初步體現，課堂上不再是教師一人的天下，整個賽講過程中“一言堂”、“滿堂灌”的現象基本杜絕，教師們都試圖構建一種師生平等的氛圍。注重發揮學生學習的主體性，注重課前預習收集整理資料，在課堂上老師們都注重了學生說的能力、思考的能力、概括能力、探究能力等。

二、問題探討

在活動中，每一位老師都有各自的長處，然而，課堂教學永遠是一門缺憾的藝術，本著共同學習，共同進步的原則，我們把本次活動中值得探討的問題總結如下：

1?問題的設計要有針對性

有效地課堂提問，能夠激發學生探究學習內容的興趣、開啟學生思維的源泉、提升學生思考問題的能力、提高學生對學習內容理解的深度和廣度。能否進行有效地課堂提問直接決定著課堂效率的高低。

課堂中有的教師提問的目標指向不夠明確，致使學生回答漫無邊際，有的內容學生一讀便會，不必問來問去。我們要善于捕捉教學過程中動態生成的問題，隨機提問，不要一味地按預設進行，更不要總是固定地提問幾個學生。教師要精心設計高質量的問題以提高思考的深度。這就需要我們在平時的業務學習中加強對教材的研究，的工作中加強對學情的研究。

2.該放手時要放手。

一部分教師在課堂上生怕節外生枝，一味地按著預設的程序進行，不敢讓學生充分的說，要么是教師打斷學生的發言，代以回答，要么是教師直接給出答案，不給學生說的機會，這樣大大地打消了學生學習積極性。學生能夠自主學習的，教師領著學了，學生能夠探究的問題，教師早早地就拋出了答案，一節課順順利利地講完了，可是思考的快樂卻被我們無意中剝奪了。用一句話概括就是：該放手時不放手。

3.課堂評價語言貧乏

一句激勵性語言可以激發學生學習的內在動機，提高學生的學習積極性，甚至可以達到事半功倍的效果。在課堂上，老師們都有意識地對學生進行情感的激勵，但教師們評價激勵性語言貧乏，僅僅局限于“你真棒”“不錯”“很好”……這樣的課堂評價流于形式，這種教師常掛在嘴邊的評價語已成為了教師的口頭禪，只要不經意就下意識地脫口而出。而學生則對這樣的評價習以為常，常以麻木之態對之。教師課堂評在平時價用語應該是多元化、多層次的，因人而異，因情況而異的。要顧及到學生的情感體驗，保護學生的自尊心和求知欲。

4.教學語言要具有科學性

教學語言的科學性是教學內容科學性的重要保證。表述要精煉，用語要規范，不能含糊其辭。特別是在語文教學中，教學語言更應言之有序,條理清楚。精心組織教學語言，確定怎樣開頭，怎樣過渡，怎樣結尾。只有思路井然有序，講解才會條理清晰，學生在重點、難點等關鍵問題上才能夠得到透徹的理解。

教師要善于通過自己精煉的語言把復雜的問題講明白，把抽象的問題講具體，深入淺出，言簡意賅。只有這樣才能激發學生學習的興趣,從而提高教學質量。有些教師在講課時，常問學生“是不是”、“懂不懂”等一些過于簡單的問題，這樣的提問，根本達不到調動學生積極性的目的。

青年教師教學比賽心得體會2

期中考試前舉行了青年教師講課比賽，他們認真研究教材，虛心學習，相互請教，我們共同交流，他們取得了可喜的成績。

期中考試后緊接著舉行老年組的講課比賽，理科共有17位教師參賽，其他16位老師個個都是精英，都是市區級的能手，都是名師，教學成績一流，無形中對我造成了很大的壓力。抽簽后，就開始估計輪到哪一天，能學到哪個地方，要講哪一節課，與老師探討進度，教材的處理，兩天后確定了課題。

這次的講課比賽我獲得了幾份十分珍貴的“禮物”：

第一份禮物是我們教研組的團隊合作精神，我們組的所有老師齊心協力，共同探討，老師們都提出了不同的意見和建議，正是因為他們的意見和建議使得這節課更加趨向完美。感謝老師們的參與。

第二份禮物是自我提高和鍛煉

先是在網上也學習了大量的優秀教師的講課實錄，以及優秀學案的設計，在此基礎上根據自己學生的基礎和學生特點確定自己的講課思路，確定課堂教學環節，設計學案。怎么引入課題才能激發學生的學習熱情，就僅僅在引入上設計了一個個的方案，一個個的試講，語言如何組織，才最恰當，最后確定引入課題方案。平方差公式的`推導、字母表示、語言描述、幾何意義，該以什么樣的教學方法、順序、呈現形式以及語言如何組織，讓學生的動手制作是否有價值，是否會影響進度，耗費了我大量的腦細胞，也與老師們一起探討。最后的鞏固提高采用什么形式效果最佳，這些所有問題促使我不斷思考，不斷整理，一次次的設計，試講、研討，一次次的推翻，再設計，大腦中整節的課堂實錄清晰可見，。從學案的設計、的制作、課堂教學對自己都是一次磨練和提高。

第三份禮物是認識到自身的不足

從課堂教學發現自身的不足，不敢放開，怕耽誤時間，完不成學習任務。因為看錯時間而學生歸納總結的時間沒了。由這次講課反思自己平時的教學隨意性大，要認真組織平時的每一個課堂，而不至于現用現學，把平時的教學抓實抓牢。學生的習慣也在每個課堂養成。

通過這次比賽，我確實收獲較大，今后，我要不斷完善自己的教學方法，提高教學藝術，提高45鐘效率，上好每一節課，把培養學生分析問題、解決問題的能力做為一項長期任務來抓。

青年教師教學比賽心得體會3

10月11日，我有幸觀摩了湖北省第九屆小學語文青年教師課堂教學比賽，參賽老師們帶來了力求體現以學生為本，促進學生語文素養發展的高質量的語文課。雖課型有別，風格各異，卻是各有千秋，精彩紛呈，令聽課者如飲甘霖，如沐春風。我學習后有這樣的感受：

一、語文課要以讀為主。在這次大賽中，我們可以看到不同形式的讀，不同層次的讀，不同角度的讀，教師引得巧妙，學生讀得沉醉。但語文課只有“讀”，沒有“悟”，學生的讀往往會溜于形式，而成為課堂最華麗的裝點。這些課上，我們不僅看到聲情并茂的“讀”，還有潛心會文的“悟”。學生或“讀”中“悟”，或“悟”中“讀”，或“悟”后“讀”，或別具聲色的讀，或靜心潛思地悟。因為悟讀交匯，學生的“讀”因“悟”而更動人心弦，學生的“悟”因“讀”而更啟人心扉。以我最喜歡的課《楓橋夜泊》，也是本次比賽一等獎的課為例，這一特點尤為突出。在這首古詩的教學中，據我的不完全統計（因為我的記錄有可能會疏漏）讀詩多達15處之多：揭題之后，整體感知這首詩，就有連續4次的讀，自由讀――指名讀（問學生感受到什么：凄涼）――師范讀（并告訴學生讀得好的原因在：讀出了自己的感受）――學生讀出自己的感覺。然后，又安排學生邊讀邊品味詩人的感受“愁”，體會詩人情感。接著在學生匯報學習古詩的過程中，每悟出一種感受，就引導有感情朗讀。比如“霜滿天”讀出清冷，“對愁眠”讀出孤獨，思鄉不斷的引導學生逐漸深入的朗讀悟情，一次比一次打動人。并且教師在本詩教學中，巧妙的使這節課詩中有詩：詩中有古詩，詩中有新詩。一次次的引導學生讀相關聯的古詩，讀根據詩境創作的新詩，讓學生在讀中悟，悟后讀，悟讀交匯，動人心弦，啟人心扉，令人佩服。

二、語文課要以情動人。這些課還有這樣的特點：教師以情啟情，以情動情，以情激情，以情燃情。使整堂課情味盎然，情絲叢生。但只有“情”的激發，沒有“理”的啟迪，師生的“情”往往會失去依托。僅有情感的互相激蕩，還有師生思想的互相碰撞，師生或披文入情，或辨析明理，或情動于中，或思發于言。因為情理交融，學生根據文本所悟出的情，自然升華為做人應該明的理。因為情理交融，學生的“情”因“理”而更撼人心魄，學生的“理”因情而更發人深省。

三、教育對語文老師提出了更高的要求。語文老師得把自己“～”成為一個造詣很深的語言藝術家，表演藝術家······百科全書式的人物。語文課堂不僅要體現與體音美科學等眾多學科的橫向的整合，還要引導學生通過一次的學習串起相關的語文內容縱向的整合。以達到溫故而知新，或深化理解，感悟。如《楓橋夜泊》中，一個“霜”引出李白的《靜夜思》，一個“客”想到王維的《九月九日憶山東兄弟》。還有那感動人的新詩創作，令人佩服的朗誦······有這樣整合的課堂，老師上一節課花費的心思可想而知。有這樣精心準備的課，學生學習的.效果自不必成問題。

四、注重方法的指導。教材的分類安排，習作的分類練習，充分體現了語文學習的目的就是學以致用。前幾年我看過一本書《本領的恐慌》提到“語文是什么？”的問題?！罢Z文就是學習語言和作文”。我想還應該加上：進而學會做人。

當然，大賽的課畢竟有一些“秀’的成分。作為平時的教學，更多的要講“實”：實用，實在。因此在教學實施環節中，我們的目標：教學過程要樸實；教學環節合理、簡化；教學手段簡便、實用。通過憑借簡明的教學目標、簡約的教學內容，簡化的教學環節，簡便的教學方法，達到真、純、實、活的教學境界；努力實現“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展”的教學理想。

青年教師教學比賽心得體會4

閱讀教學觀摩活動是教師相互展示相互交流教學經驗、方法、技能和藝術的平臺，也是全面展示各學校教育教學改革成就的重要窗口。

3月14日，江門市蓬江區小學語文閱讀教學觀摩活動在農林小學拉開了帷幕。大賽展示了全區不同小學20名優秀教師的小語課堂教學，他們代表著各校最新的研究，最高的水平，最精彩的演繹。

賽場座無虛席，云集了來自區300多名教師。參加賽課的選手教師底蘊深厚，設計新穎，教學扎實。上課老師的語文意識、基礎意識、文本意識、訓練意識很強，板書規范漂亮示范性強，課堂靈感不斷生成，教學智慧豐富，教學語言令人折服，教學效果立竿見影。沒有了熱熱鬧鬧的表演，沒有了眼花繚亂的課件，在最本色的教學中，學生學會了識字寫字，學會了用心朗讀，學會了品味詞句，學會了口頭和書面表達。教師教得扎實，學生學得扎實，多元化地向我們呈示了近年來各地區的課改經驗和優秀成果，具體如下：

一、找準切入點，教學設計巧妙。

例如，在課前十分鐘師生互動時，許多老師不動聲色，巧妙找到切入點，為上課埋下伏筆。范羅岡小學朱慧婷老師在課前活動中與學生進行了“盲人摸路”的小游戲，順理成章地將文中主人公的情感帶出來。

二、大賽課堂脈絡清晰，風格迥異。

也許是大賽的規定，每位參賽教師講授的都是第一課時的教學。基本上可以分為“揭示課題”“初讀課文”“研讀課文”三大環節。紫沙小學的老師將《將相和》一文的學習分成“完璧歸趙”，“澠池會見”，“負荊請罪”三大塊；許老師緊扣“這個小伙子真棒”一句引導學生學習《檢閱》；陳老師《跨越百年的美麗》始終引導學生從文本中體會“執著追求”

三、字詞基礎訓練扎實。

幾乎每一位老師從板書課題開始，就進行寫字的指導。生字、難字，拼音讀、去拼音讀、帶入句子中讀，放入課文中讀；自主分析字形，師生交流辨析，教師工整范寫，學生當堂練寫；查字典理解詞義，聯系課文理解，換近義詞理解；編順口溜識記，結合意思識記，歸類辨析識記從字詞入手，講求方法，不吝嗇時間，扎實教學，夯實閱讀教學的基石。四、重視朗讀訓練。教師聲情并茂的朗讀是很好的'示范，分層次的要求（讀正確、讀流利、讀出感情）是很好的臺階，恰當的點撥是很好的指引。五、擁有民主的氛圍。親切的話語，平等的地位，對學生獨特體驗的尊重，無不讓人感受到了民主的氛圍，尤其是李老師《威尼斯的小艇》更給我們留下了深刻的印象。“謝謝?！薄翱梢詥?？”這樣的話語總掛在嘴邊。

本次觀摩活動，簡單中透著智慧，簡約中成就高效，簡樸中回歸語文，讓我們領略了全國小學語文教學的巔峰之作，提升了教學理念，提高了課堂教學質量，使小語教學走得更正確、健康！

青年教師教學比賽心得體會5

青年教師是學校的未來和希望，為了進一步加強青年教師的隊伍建設，促進年輕教師的迅速成長與提高，鼓勵采用多種方式進行有效的課堂教學，提高教學水平，帶動和推進整體教學工作邁向一個新的臺階，我校于20xx年6月20日——20xx年6月26日開展了青年教師課堂教學競賽活動，現就本次活動作如下體會：

一、取得的成效

在新一輪課程改革理念的指導下，我校青年教師積極轉變教學觀念，努力優化課堂教學結構，所有參賽教師都非常重視，準備工作細致認真，教學效果好，達到了“參與、提高、創新”的目的。其余教師也能積極參與聽課學習，力求使自身得以提高。本次青年教師課堂競賽整體上講收到了預期的效果，具體體現在以下幾個方面：

1.教師的教學觀念發生了變化

教師的觀念變了，角色也變了，教師是學生學習的引導者，促進者。本次課堂教學中教師們都嘗試著采用“自主、合作、探究”的方式進行教學。

教師們在課堂教學中注重指導學生形成良好的學習習慣，教給學生學習方法，培養學生學習興趣，建立平等和諧的課堂氛圍，為學生潛能的發揮創設寬松的環境。如：李玲玲老師執教的《第八次》，課堂氣氛活躍，教者自如，學者自信，聽者輕松，效果很好。這與教師充分調動學生的學習積極性，以及平時注重學生的學習習慣培養是分不開的。老師們在課堂教學中還注重聯系生活實際。如：張沁芳老師聯系生活學拼音，增加了學習的趣味性，充分調動學生學習的積極性。由淺入深，由易到難，步步為營，環環相扣。張娟老師布置學生搜集資料，從生活中的百分數入手引導學生認識百分數，了解百分數的意義、用處以及與分數的區別，體現了數學與生活的緊密聯系。

2.教師的教學方式發生了一些改變。

老師們采用小組合作式教學，試圖為學生創設一定的學習情境，引導學生入境，從而達到提高課堂教學效率的目的。

3.學生的學習方式發生了轉變。

本次賽講，讓我們可喜的看到，課堂上出現了生生互動、師生互動的局面，合作學習也有所體現。教學民主在課堂教學中有了初步體現，課堂上不再是教師一人的天下，整個賽講過程中“一言堂”、“滿堂灌”的現象基本杜絕，教師們都試圖構建一種師生平等的氛圍。注重發揮學生學習的主體性，注重課前預習收集整理資料，在課堂上老師們都注重了學生說的能力、思考的能力、概括能力、探究能力等。

二、問題探討

在活動中，每一位老師都有各自的長處，然而，課堂教學永遠是一門缺憾的藝術，本著共同學習，共同進步的原則，我們把本次活動中值得探討的問題總結如下：

1.問題的設計要有針對性

有效地課堂提問,能夠激發學生探究學習內容的興趣、開啟學生思維的源泉、提升學生思考問題的能力、提高學生對學習內容理解的深度和廣度。能否進行有效地課堂提問直接決定著課堂效率的高低。

課堂中有的教師提問的目標指向不夠明確，致使學生回答漫無邊際，有的內容學生一讀便會，不必問來問去。我們要善于捕捉教學過程中動態生成的'問題，隨機提問,不要一味地按預設進行，更不要總是固定地提問幾個學生。教師要精心設計高質量的問題以提高思考的深度。這就需要我們在平時的業務學習中加強對教材的研究，在平時的工作中加強對學情的研究。

2.該放手時要放手。

一部分教師在課堂上生怕節外生枝，一味地按著預設的程序進行，不敢讓學生充分的說，要么是教師打斷學生的發言，代以回答，要么是教師直接給出答案，不給學生說的機會，這樣大大地打消了學生學習積極性。學生能夠自主學習的，教師領著學了，學生能夠探究的問題，教師早早地就拋出了答案，一節課順順利利地講完了，可是思考的快樂卻被我們無意中剝奪了。用一句話概括就是：該放手時不放手。

3.課堂評價語言貧乏

一句激勵性語言可以激發學生學習的內在動機，提高學生的學習積極性，甚至可以達到事半功倍的效果。在課堂上，老師們都有意識地對學生進行情感的激勵，但教師們評價激勵性語言貧乏，僅僅局限于“你真棒”“不錯”“很好”……這樣的課堂評價流于形式，這種教師常掛在嘴邊的評價語已成為了教師的口頭禪，只要不經意就下意識地脫口而出。而學生則對這樣的評價習以為常，常以麻木之態對之。教師課堂評價用語應該是多元化、多層次的，因人而異，因情況而異的。要顧及到學生的情感體驗，保護學生的自尊心和求知欲。

4.教學語言要具有科學性

教學語言的科學性是教學內容科學性的重要保證。表述要精煉,用語要規范,不能含糊其辭。特別是在語文教學中,教學語言更應言之有序,條理清楚。精心組織教學語言，確定怎樣開頭,怎樣過渡,怎樣結尾。只有思路井然有序,講解才會條理清晰,學生在重點、難點等關鍵問題上才能夠得到透徹的理解。

教師要善于通過自己精煉的語言把復雜的問題講明白,把抽象的問題講具體,深入淺出,言簡意賅。只有這樣才能激發學生學習的興趣,從而提高教學質量。有些教師在講課時,常問學生“是不是”、“懂不懂”等一些過于簡單的問題,這樣的提問,根本達不到調動學生積極性的目的。

第三篇：第九屆全國舞蹈比賽章程（范文）

第九屆全國舞蹈比賽章程

一、總則

本屆比賽的宗旨是為了慶祝中國共產黨建黨90周年，推動我國的舞蹈創作和提高舞蹈表演藝術水平，發現、鼓勵優秀編創、表演人才，促進我國舞蹈藝術的進一步發展與繁榮。

（一）第九屆全國舞蹈比賽由中華人民共和國文化部、寧夏回族自治區人民政府主辦，文化部藝術司、寧夏回族自治區文化廳承辦。定于2011年8月25日在寧夏銀川市舉行，具體報到時間另行通知。

（二）比賽組委會主持全部賽事。

（三）文化部聘請國內舞蹈界專家組成評委會。

（四）報名資格：參賽選手年齡不限，職業或非職業者均可報名參加。

（五）全國舞蹈比賽所頒獎項為“舞蹈創作獎”和“舞蹈表演獎”。比賽設獨舞、雙人舞、三人舞，群舞兩個項目組，分別進行預賽和決賽。預賽以審看錄像的方式進行評選，決賽以現場表演的方式進行評選。

（六）本屆比賽題材不限，提倡、鼓勵民族民間題材和現實題材。

二、報名及比賽有關事項

（一)凡是2002年以后創作的新作品（不含獲文華舞蹈等次獎的作品）均可參加。報送名額不限。

（二）本屆比賽每個獨舞、雙人舞、三人舞作品時間不得超過7分鐘；群舞作品時間不得超過8分鐘，演員不得超過24人。

（三）進入決賽的編導、演員、領隊參加比賽的一切費用自理。比賽期間，比賽組委會將對參賽演員、編導和省級單位一位領隊給予適當食宿補貼。

（四）請將下述材料于2011年6月1日前報送寧夏回族自治區文化廳藝術處（郵寄以當地郵戳為準），逾期不予接收。

地 址：寧夏銀川市興慶區文化東街8號

郵 編：750004

電 話：0951-6012325 傳 真：0951-6025675 聯系人：秦發生

1．請認真填寫第九屆全國舞蹈比賽選手報名表（附件2）（獨舞、雙人舞、三人舞由編導和演員填寫，群舞由編導填寫）。2．編導和演員各提交3張2寸彩色照片（不包括群舞演員）。3．群舞節目提交2張7寸演出劇照。

4．為便于評選，每張報送光盤內僅限錄制一個參賽節目，光盤上注明作品名稱。

（五）預賽結束后，將于6月底前向各地公布參加決賽的通知。

三、評獎

（一）獎項： 1．獨舞、雙人舞、三人舞項目組：設全國舞蹈比賽創作一等獎1個，二等獎2個，三等獎3個；全國舞蹈比賽表演一等獎1個，二等獎2個，三等獎3個。

2．群舞項目組：設全國舞蹈比賽創作一等獎1個，二等獎2個，三等獎3個；全國舞蹈比賽表演一等獎1個，二等獎2個，三等獎3個。

3．以上各組均設優秀創作獎和優秀表演獎若干，名額從嚴掌握。4．組委會可根據比賽特殊情況決定是否增設組委會特別獎或評委會特別獎。

（二）獲創作、表演（含集體）一、二、三等獎，均頒發獲獎證書、獎杯和獎金。

獲優秀創作獎、優秀表演獎者均頒發獲獎證書和獎杯。進入決賽而未獲獎的編導、演員和群舞均頒發紀念證書。

四、其他

凡進入決賽的作品，音像制作發行權均屬第九屆全國舞蹈比賽組委會；凡進入決賽的演員，應服從組委會安排，參加相關巡演等活動。

第九屆全國舞蹈比賽章程由本屆組委會負責解釋。

第四篇：全國職業院校信息化教學設計比賽

2012 年全國職業院校信息化教學大賽 信息化教學設計比賽（項目二）

參賽課程：參賽內容：授課學時：參 賽 教 案

生理學基礎

聽覺器官及其保護 學時

《聽覺器官及其保護》教案

授課教師 課程名稱 授課地點 授課人數 教具準備 / 人體生理功能 多媒體網絡實驗室

50人

教學對象 總 學 時 授課學時 授課形式

2011級中職護理班

72學時 2學時 網絡教學 講-練結合

多媒體教學設備、課件、網絡平臺、耳的模型

1．內容處理：原教材是新課改教材，內容為《聽覺器官功能》，刪減 了大量內容，主要內容包括外耳及中耳的功能、內耳的功能、前庭器官的 功能及聽覺測試實驗。根據行業的需求及發展，結合課程標準及以往課程、后續課程學習的需要，對教材進行處理。

擴充：1.耳的結構；2.聽力的影響因素及保護措施 關于耳的結構這 部分內容，學生在解剖學中學過，但大部分遺忘，故增加進來；而聽力的 影響因素及保護措施是護士工作的職責，為培養符合社會及臨床需要的護 士，在教學中補充和拓展聽力的影響因素及保護措施。

2．分解任務：教學內容嚴格遵循學生職業能力培養的基本規律，以護 理真實工作過程與工作任務為依據，將本次課按照學生的認知規律及工作 崗位要求設計為三個任務。

任務一 了解耳的結構 任務二 熟悉耳的功能

任務三 掌握聽力的影響因素及保護措施 本單元是護理專業核心基礎課程《生理學基礎》的核心模塊，依據護 理專業人才培養方案，結合職業崗位要求，確定目標如下：

知識與技能：

1．了解耳的結構并會能對模型進行拆裝； 2．能復述聲波傳到的主要途徑； 3．能進行聲波傳導途徑的測定； 4．判斷影響聽力的因素及保護措施。過程與方法：

1．通過查閱網頁、書本，培養學生信息檢索能力；

2．采用任務驅動法，以問題為中心，啟發學生思考，培養其分析解決 問題能力；

3．通過自主學習，提高學生的學習的主動性、積極性； 4．分組討論、小組競賽，培養學生團隊協作能力。情感與價值觀：

能體會聽覺異常病人的心理，同情并理解病人，社會實踐過程中體現 愛心、責任心。內容安排

教學目標 重點為掌握聽力的影響因素及保護措施。

由于聽力的影響因素及保護措施對現實生活非常重要，學生今后在生

教學重點 及難點 活和臨床工作應用廣泛，故作為重點內容。

難點為熟悉耳的功能。

由于該內容非常抽想，學生很難理解，傳統教學很難實現這一目標。信息化教學的應用，如 3D仿真技術、視頻等技術等突破了這一難點。

本次課的教學對象為 2011 級中職護理班學生（一年級），均為女生，十四五歲，初中畢業后進入我校，好奇心強，表現欲望強，善于模仿，喜 歡上網，喜歡參與性學習，但學習持續性不強，根據皮亞杰的青少年認知

學情分析 發展學說，她們已經具備了一定的觀察、分析和解決問題的能力，此外她 們在學習生活中具有強烈的集體榮譽感，這些都是我們分組自主學習和小 組 PK奠定基礎。另外他們剛剛接觸醫學知識，對職業崗位沒有概念；有很 強的同情心、愛心，這些都為培養其良好的職業素養奠定了基礎。

根據學教材分析、情分析及教學重、難點分析，為提高教學效率，實 現教學的最優化，課堂上設計教學任務，采用任務驅動法、案例教學法等 多種教學方法，指導學生分組討論，同時借助 3D仿真技術、WEB、FLEX在 線互動交流技術等信息化手段，實現教學目標。

課前：提前 1周通過班級 QQ群，布置學習任務，讓學生明確教學目標，復習并查找相關資料。另外指導學生異質分組，每組選出組長、記錄員等，確保每人都有分工。

課堂：充分發揮“學生主體”地位，通過 “愛耳日”視頻創設情境，引起學生興趣，自然導入新課。采用任務驅動法、案例教學法、情景模擬

教學策略 法等，引導學生思考問題、分析問題、解決問題，體現學中做、做中學，做學合一的教學理念。教學中指導學生采用自主探究、分組討論、小組競 賽等學習方法，使學生真正“動”起來，“活”起來；利用網絡平臺及在線

測評系統，及時對學生進行評價，以利于教師及時了解學生學習情況并及 時調整教學進度。

課后：指導學生完成精品網課程站上的完成配套自測題，查漏補缺； 制作“愛耳”宣傳海報；利用周末開展“微笑天使”志愿者活動。針對聽 覺器官“結構復雜看不見、功能抽象難理解、日常保護很重要”的特點引 導學生查資料，制定相應的護理措施，并以小組為單位上傳至網站上以利 于共享及評價。1．校內資源：

（1）實訓資源：在校內實訓場所中，利用解剖實驗室耳的標本、模型，為生理學基礎課程所用；

（2）信息資源：校園網絡平臺系統，將教學資源通過信息化手段整合

資源整合 后上傳到校園網上的《人體生理學》精品課程平臺上，將 3D仿真技術、WEB、FLEX在線互動交流技術等信息化手段，實現校內資源最大化共享。

2．行業資源：利用我校校院合作辦學的資源與優勢，學生教師到臨床 采集相關病例，給學生進行案例教學，同時利用遠程視頻會議平臺讓學生 和臨床醫生在線交流，讓專家給學生講解常見耳聾的影響因素及護理措施。

按照異質分組的原則，參與指導小組的劃分： 1．組長由成績好、組織協調能力強的學生擔任； 2．各小組均有一名技術操作能力較強的學生；

角色分配 3．各小組均有成績優秀、中等和較差的學生；

每組選出組長、助手、發言人、記錄員、后勤保障員等，確保每人都 有分工。

教師角色：引導者、協助者、管理者、參與者。

教學評價主要是系統給予及時評價，另外，還有以下評價方式： 1．對每一位學生的回答和演示給予及時鼓勵評價（包括其他同學）。

教學評價 設 計 2．對每一個任務的操作過程和完成結果進行點評與講解。3．展示學生設計宣傳欄，學生自評，互評，教師評價。4．結合學生完成的情況進行點評。

5．展示各小組競賽作品，自評，互評，教師評價，獲勝者給予增加平

時分。

教學過程設計流程圖

創設情景 明確任務：“愛耳日”視頻

（5 分鐘）

學生思考

動態模擬 實施任務（65 分鐘）

任務一： 了解耳的結構(20 分鐘)

任務二： 熟悉耳的功能(20 分鐘)

任務三： 掌握影響因素(25 分鐘)Flash 交互動畫 Flash 拼圖游戲 教師巡視

三維仿真 Flash 動畫

教師巡視

Flash 動畫

WEB在線互動交流

是

是

教師巡視答疑 觀察分析結果

Flash拼圖游戲是否正確？

分析基本正確？

否

課后繼續在線練習鞏固知識

否

對對碰游戲闖關成功？

否 學習的平臺

學習的平臺

課后繼續在線練習鞏固知識

教師巡視答疑 觀察分析結果

互動交流 總結評價（10 分鐘）

學生在線留言 填寫自評表

教師點評、解答 填寫評價表

在線學習拓展提高（10 分鐘）

在線練習健康宣教 志愿者活動 制定護理方案

否

教師指導

精品課程網站

是

學習的平臺

課后繼續在線練習鞏固知識

制定常見耳疾病的護理措施 完成“愛耳日”健康宣教海報的制作

開展“專業服務社會 學生走進社區”志愿者服務活動

教學過程及方法應用設計

教學環節 教學內容

教師活動

通過 QQ群發布學習

布置任務

1.復習舊知識

2.明確學習任務，并提前 查閱資料 3.進行異質分組

課前準備

1.課代表組織學生利用課余時間（每次上課前的早讀、晚自習、及周末）復習、預習2.教師準備好本次課要用的聽覺器官標本、模型

3.課前 10分鐘，課代表組織學生學生著護士服、護士帽、配套的手提袋排好隊提前進入護理實訓樓中的解剖生理實訓室（鍛煉學生組織能力，強調護生的著裝禮儀，培養學生的職業素養）

學生活動

設計意圖 1.培養學生溫故

知新的良好習慣 使用班級 QQ群，布 以及自主學習和 置學習任務，傳遞 信息檢索能力； 2．引導學生關注。

信息。

輔助手段

播放全國“愛耳日”的科教宣

創設情境 確定任務（5分鐘）

傳片

創設情境 確定任務

引起學生學習的

觀看全國“愛耳日”的科 思考，同時培養學 教宣傳片。

用 暴 風 影 音 播 放 “愛耳日”宣傳片

生學會分析問題

30秒。

及解決問題的方 法。

教學過程及方法應用

教學環節 教學內容

教師活動

學生活動

1探究耳的結構：以小組為單位通過 Flash交互動畫；

1.提供信息資源：Flash 交 互動畫

任務一： 了解耳的結構（20分鐘）

動態模擬 1.Flash交互動 實施任務 畫（65分鐘）2.分組拆裝耳 2.巡視課堂

3.觀察學生自主學習情況 的模型 PK賽

3.Flash拼圖游 戲

4.分析學生學習情況

3.拼圖游戲：分組進行拼圖游戲。2.PK賽：分組拆裝耳的模型；

1.培 養 學 生 自 主學習的能力； 2.培 養 學 生 的 團 隊 合 作 能 力 和競爭意識。

1.Flash 交 互 動 畫；

2.Flash 拼 圖 游 戲及在線評價系 統。

設計意圖

輔助手段

5.調整教學進度

教學過程及方法應用

教學環節 教學內容

教師活動

學生活動

設計意圖

輔助手段

1.引導學生體驗：聲波是如何 傳到內耳的？

1.探索并體驗聲波傳

任務二：

熟悉耳的聽覺功能（20分鐘）

（65分鐘）——聲波傳入內耳的 2.精講點撥

途徑 動態模擬 實施任務

入內耳的途徑；

1.培養學生自主探 1.用三維仿真技術

展示聲波傳入內耳

2.寫出聲波傳到內耳 究的能力；

引起聽覺的主要過程。2.培 養 學 總 結 能 的途徑

力。

2.多媒體課件

教學過程及方法應用

學環節 教學內容

教師活動 學生活動

1.提供信息資源

（1）播放音頻，引導學生感 受不同音量對聽覺細胞的影

1.感受不同頻率的聲 響；

波刺激；

2.觀看常見聽力影響

任務三：

聽力的影響因素及如

（2）播放聽力影響因素的動

何保護耳

畫，引導學生真實；

（25分鐘）

（3）連線臨床專家 ；

1.播放音頻 2.引入實例 3.連線專家 4.測試游戲

（4）提供對對碰小游戲。2.查看后臺 評價，了解 學生掌握情 況。

因素的視頻； 3.分組討論影響聽力 的因素；

4.代表總結發言如何 保護聽覺器官； 5.與臨床專家交流； 6.分組進行對對碰闖 關小游戲。

設計意圖 1.通過觀看影響聽 力因素的 Flash 動 畫，讓學生真實感 受不良習慣對聽力 的危害；

2.分組討論，對學 生進行頭腦風暴鍛 煉，代表總結發言 能增強學生的競爭 意識及及語言表達 能力；

3.與“臨床專家交 流”，克服了學生課 堂學習的局限性，拓 展 了 學習的 空 間；

4.用學生喜聞樂見 的“對對碰闖關小 游戲”，活躍了課堂 氣氛，增強了團隊 合作能力，突出重 點。

輔助手段

動態模擬 實施任務（65分鐘）

1.Flash動畫； 2.在線交流系統 3.在線即時評價系 統。

教學過程及方法應用

教學環節 教學內容

教師活動

學生活動

設計意圖

輔助手段

1.在線了解評價系統對學生任 務完成情況的及時評價；

互動交流 總結評價（10分鐘）總結評價

2.回復學生提出的問題；

1.通過系統的及時 評價，克服了傳統 教學過程中評價的

1.在線留言； 滯后性及難以保存 2.在線填寫教學評價

現象；

表及學習評價表。

2.通過在線留言，利用校園網《人體

及時了解學生存在

生理學》精品課程 的問題；

網絡平臺進行。

3.通過填寫在線教 學評價表及學習評 價表，及時了解學 生學習機教師教學 的情況，為今后更 好地開展教與學。

3.在線填寫評價表。

教學過程及方法應用

教學環節

教學內容

教師活動

學生活動

1.課堂/課后完成：（1）在線測試（2）制定護理措施（3）健康宣教

1.布置課堂/課后拓展任

課堂/課后完成： 1.在線測試

在線學習拓展提高（10分鐘）

2.制定護理措施 3.健康宣教 4.志愿者活動

務：

（1）在線測試（2）制定護理措施（3）健康宣教（4）志愿者活動 2.及時在網上查看拓展 任務完成情況，并給與評 價。

（4）志愿者活動 2.上傳成果至人體生理 學精品課程網站上以共 享及評比所用。

1.培 養 學 生 持 續 學習能力； 2.培 養 學 生 實 際 應用能力； 3.考 慮 學 生 個 體 之間的差異，讓每 一 個 學 生 都 發 揮 特長，參與到教學 活動中來； 4.培 養 學 生 競 爭 意識。

1.利用網絡查找 相關資料； 2.利用我校青年 志愿者服務隊在 社會上的影響，到 各社區、特殊機構 服務；

3校園網《人體生 理學》精品課程網 絡平臺進行。

設計意圖

輔助手段 教學反思亮點之處：

1.充分發揮信息資源的優勢：

整個教學過程由全國“愛耳日”視頻創設情境，通過 3DMAX、Flash、WEB互動等多種技術，呈現了視頻、動畫、連線等多項信息資源，實現了學生遞進、交互、自主、有趣地自主學習。

2．以生為本，突出崗位技能：整個教學過程充分發揮“學生主體”作用，學生通過自主學習，主動探究；在專 業基礎教學過程中，密切聯系臨床，讓學生以臨床思維思考問題，通過查閱資料，最終能制定常見耳疾病的護理措 施，能走進社區進行健康宣教和開展志愿服務活動，為今后走向護理崗位奠定了基礎。整個教學效果得到了學生、行業專家及社會的廣泛認可

3.發揮校院合作辦學優勢：通過遠程視頻會議平臺，讓臨床一線的專家給學生講解耳聾的影響因素及護理措施，學生學習的時空得到拓展。

不足之處：

1.個別學生在分組游戲時，太過于自我為中心，沒能兼顧組中的其他同學，造成同學之間的不滿等。2.實訓室內部的設計不利于小組活動的開展。

整改措施：

在今后的教學過程中可針對上述情況進行及時調控與調整，以達到更好地教學效果。

[鍵入提要欄內容。提要欄獨立于主文檔，是對主文檔的補充。提要欄通常放置在頁面的左側或右側，也可以放置在頁面的頂端或底端。可使用“文本框工具”選項卡更改提要欄文本框的格式。] [鍵入提要欄內容。提要欄獨立于主文檔，是對主文檔的補充。提要欄通常放置在頁面的左側或右側，也可以放置在頁面的頂端或底端。可使用“文本框工具”選項卡更改提要欄文本框的格式。] [鍵入提要欄內容。提要欄獨立于主文檔，是對主文檔的補充。提要欄通常放置在頁面的左側或右側，也可以放置在頁面的頂端或底端?？墒褂谩拔谋究蚬ぞ摺边x項卡更改提要欄文本框的格式。] [鍵入提要欄內容。提要欄獨立于主文檔，是對主文檔的補充。

第五篇：第九屆全國中學物理青年教師大賽.聽課感想

第九屆全國中學物理青年教師大賽

------------------聽 課 后 感 想2010年5月22日，我校四位物理老師，抵達烏市第四中學參加第九 屆全國中學物理青年教師大賽新疆賽區的聽課活動。

本次我們共聽了十一節課，水平也是參差不齊，每一堂課都有點睛之筆，堂堂課都至少有一處亮點，每節課都值得學習，本次聽課收獲多多，也長了不 少見識，其中四位選手讓我印象很深刻，的確是很不錯的，整堂課結構嚴謹，重 點突出，前后貫聯，始終貫穿了探究式教學這一思想。

老師在深入理解、把握教材的基礎上，充分利用生活資源，創造性地設計教學環節，把新課改的理念很好地融入教學活動中。課堂教學師生合作、互動，學生興致盎然，課堂氣氛融洽，取得了良好的教學效果。

石河子第八中學梁老師講的<<浮力的應用>>，讓人印象深刻，有小動畫引入課題，采用“自主探究法”組織教學，老師提供實驗器材，學生自主選擇所需要的實驗器材，自行設計實驗進行探究，找到改變浮沉狀態的方法，使學生對應分析理解輪船、潛水艇、氣球和飛艇等如何應用浮沉條件的，讓學生感受生活與物理的聯系。教師自制教具很突出，尤其是魔術創設情景激起了學生強烈的好奇心。最后請同學與教師共同放飛孔明燈，把本節課推向高潮，讓人記憶猶新，難以忘懷。

還有克拉瑪依六中的范老師講的《流體壓強與流速關系》一課，男老師發揮了魔術師的魔力，有魔術引入，激發學生的興趣和思考，整堂

課以玩游戲為主，在游戲中完成了探究實驗，共24人，分六組每組只探究一個實驗，實驗設計很新穎，很有趣，讓聽課的老師和學生都很好奇，教學投資也很大，光大型的吹風機就有三個，本節課的亮點實驗全靠這三個吹風機來完成，使得飛機機翼的上升得以實現。是本節課達到完美。參賽選手都形象非常好，可謂俊男靚女。而且普通話也不錯、表達非常流暢，很有親和力。除外表之外，在課堂表現上親和度較高幾個例子是：

昌吉市五中的朱斌教師，白襯衣、領帶、——職業又陽光的形象，很利索。加上聲音洪亮、有感染力的語言。如：有一個有難度的問題，在老師的啟發下有一個學生舉手了——說：“我就等著你”、“就你來回答”等等，在對學生激勵方面，一樣的話從他嘴里說出來，聽上去就沒有那種程式化的感覺，感覺就是發自內心。所以，在他的課堂上，學生既緊張、又活潑。他的課的一大亮點是為理解串并聯電路專門自制了擊劍服，讓學生穿上現場表演擊劍看是誰的燈亮了，把課推向了高潮，我感覺另一大亮點是自制按裝的聲控開關控制的燈，請不同的學生在白天的情況下怎么把燈弄亮，老師很有耐心，終于在第三個人是把燈弄亮了，實驗設計很好，鍛煉了學生的發散思維能力，和大膽嘗試能力，具有創新意識，課堂效果非常好。而且每一組實驗小組在匯報時都用實物投影出已連接好的電路。

還有哈密石油外國語學校的徐老師的課，幽默風趣，也有魔術師的風范，課堂特別活，讓人聽了也很輕松，試驗和克拉瑪依的老師有相似之處，都很有創

新，資金投入也大，課堂中引導學生帶著問題去觀察、思考、探究，解釋實驗現

象，充分利用了學生的好奇、好勝心理。在課堂上進行游戲，激發學生的學習興

趣。教師的語言準確、邏輯性較強，教態自然親切，語速適中。對教學重點、難點的把握準確。教學中也充分突出了教師的主導作用和學生的主體地位。教學

中教師積極創設有利于學生主動學習和探究的情境，能夠聯系生活、聯系實際，使物理知識生活化，又使生活現象物理化，唯一遺憾的是他與兵團一中的老師普

通話說的不太好。

有個別老師評價語言貧乏，“好” “很好” “太好了”貫穿始終。

在教學過程中，讓學生自主設計實驗電路、步驟、記錄表格，自主進行

數據處理和評估。并且用實物投影展示各組學生的實驗數據，甚至烏市兵團一中

和奎屯的兩位老師讓學生現場在電腦里直接輸入實驗數據，體現了真實可靠，可

信度高的特點。

本次參賽老師都有良好的專業素質，熟練駕馭課堂的能力，充分體現了物理教師的良好素質，也展示了新疆物理課程改革的豐碩成果。有創新度的教學表現為有的教學環節的實施出人意料之外，又在情理之中，且效果好。

本次聽課收獲很大，節節課都有驚喜，有創新度的教學表現為有的教學環節的實施出人意料之外，又在情理之中，且效果好。都有很多學習的地方，讓人感覺不容錯過，真正感到天外有天，人外有人，多聽聽大賽課才能擴大視野，增長見識，是自己不斷進步，而不是閉關自守。感謝學校給我們提供這樣的機會，更希望今后有更多的機會出去聽課學習不斷提高自己，完善自己，是自己學無止境，不斷進步。

2010.06.01