第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)比賽參考范例

植樹問(wèn)題

授課教師： 教學(xué)背景分析

1、教材分析：

“植樹問(wèn)題”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第八單元“數(shù)學(xué)廣角”中的內(nèi)容。新課標(biāo)實(shí)施后，數(shù)學(xué)教材進(jìn)行了相應(yīng)的改革，數(shù)學(xué)思想方法的重要性更為彰顯。最明顯的表現(xiàn)在于每?jī)?cè)教材多了“數(shù)學(xué)廣角”這一單元，旨在通過(guò)“數(shù)學(xué)廣角”來(lái)進(jìn)一步滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想方法，加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，逐步提高解決問(wèn)題的能力?！墩n標(biāo)》提出：“學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和解決問(wèn)題的策略?！?/p>

植樹問(wèn)題在生活中的應(yīng)用非常廣泛，具體情況復(fù)雜多樣?，F(xiàn)實(shí)生活中與“植樹問(wèn)題”類似的也有很多，如安裝路燈、花壇擺花、站隊(duì)中的方陣、鋸木頭、走樓梯等等。它們之間都存有共性，都隱藏著栽樹的棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系，因此，抽取 “植樹問(wèn)題”作為數(shù)學(xué)模型研究，總結(jié)這一類問(wèn)題的解決方法和策略，具有代表性。

本節(jié)課主要探討在一條線段植樹的問(wèn)題，即使在一條線段上植樹也有不同的情形：只栽一端，只栽中間，兩端都栽幾種情形。例1主要研究?jī)啥硕家缘闹矘鋯?wèn)題，也是這一系列內(nèi)容的起始課，教材以

學(xué)生比較熟悉的植樹活動(dòng)為線索，讓學(xué)生選用自己喜歡的方法來(lái)探究栽樹的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系，經(jīng)歷猜想、試驗(yàn)、推理等數(shù)學(xué)探索的過(guò)程，并啟發(fā)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，抽取出數(shù)學(xué)模型，再利用規(guī)律回歸生活，解決生活實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的綜合分析、推理能力。

2、學(xué)情分析：

（1）學(xué)生對(duì)植樹問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)能力的儲(chǔ)備。老師教的策略： 學(xué)生學(xué)的策略： 在教學(xué)中的實(shí)施：

教學(xué)方式：本節(jié)課我主要采用“嘗試探索”的教學(xué)法，讓學(xué)生先交流，再動(dòng)手操作，繼而實(shí)際驗(yàn)證，并通過(guò)多媒體直觀演示輔助教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生以趣激思，以思促學(xué)，在創(chuàng)設(shè)的生活情境中嘗試探索，積極參與，形成概念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

教學(xué)手段：本節(jié)課主要采用實(shí)際操作及多媒體教學(xué)手段。老師適時(shí)利用多媒體突破難點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都得到不同的發(fā)展和提高，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

技術(shù)準(zhǔn)備：多媒體課件、表格、教具

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)流程示意圖

一、激趣與引題

→伸出你的右手，觀察你有幾根手指？幾個(gè)手

指縫？它們存在什么樣的關(guān)系呢？

二、探究與建模 ↓

→ 1獨(dú)立研究，提出假設(shè)。

2合作研究，驗(yàn)證模型。3數(shù)形結(jié)合，解釋模型。

三、規(guī)律與求解

四、生活與應(yīng)用↓

→先求什么？再求什么？為什么要加1呢？

生活中的許多不同事件，它們都可以利用植樹問(wèn)題的模型來(lái)解決它。感悟數(shù)學(xué)建模的重要意義。↓ ↓

→ 推廣到與植樹問(wèn)題相近的一些問(wèn)題中?，F(xiàn)實(shí)

五、梳理與方法

→兩端種的植樹問(wèn)題，是通過(guò)怎樣的辦法，最

后成功解決的？進(jìn)一步梳理解決植樹問(wèn)題的方法。

↓

六、拓展與總結(jié)

→讓學(xué)生帶著問(wèn)題離開課堂，利用這節(jié)課掌

握的研究方法，課下自主研究植樹問(wèn)題中的另外兩種情況。

教學(xué)過(guò)程：

各環(huán)節(jié)分別闡述設(shè)計(jì)意圖、環(huán)節(jié)學(xué)情預(yù)設(shè)、教學(xué)效果分析

【設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生靈巧的小手為載體，以游戲?yàn)榛顒?dòng)形式引入本課的學(xué)習(xí)，目的是增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和探究欲，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)?！?/p>

學(xué)情預(yù)設(shè)：

【效果分析：學(xué)生在玩手指游戲時(shí)很開心，興趣濃厚，在講間隔時(shí)，用手指比較直觀，學(xué)生容易理解。展示生活中的間隔時(shí)，學(xué)生看得很認(rèn)真，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)： 問(wèn)卷式：

1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？（滲透方法比知識(shí)更重要。）

2、利用我們前面研究?jī)啥硕贾驳姆椒ǎn下自己研究一端植一端不植與兩端都不植的情況。

教學(xué)反思：

第二篇：比賽教學(xué)設(shè)計(jì)

《比賽》第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：朗讀課文內(nèi)容，并從中受到教育啟發(fā)。教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)詞語(yǔ)、句子了解課文內(nèi)容。

2.能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文內(nèi)容，能夠仿寫句子。3.情感目標(biāo)：懂得“不要以自己的長(zhǎng)處和別人的短處比”。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 1.能仿寫句子。

2.在理解小貓的話的基礎(chǔ)上明白：不要以自己的長(zhǎng)處與別人的短處比。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教室、課件 教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課 1． 課件出示課題“比賽”，指名讀。

（師：誰(shuí)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字？你能用響亮的聲音讀給大家聽嗎？生：比賽 師：你的響亮，你能帶大家讀一遍嗎？）

2.比賽生活中經(jīng)?？梢钥吹剑銋⒓舆^(guò)哪些比賽呢？ 3.（生：跑步比賽、唱歌比賽、跳舞比賽….師：同學(xué)們的課余生活真是豐富多彩啊！如果讓你選，你想和別人比什么？為什么？）4.在一座茂密的大森林里，住著許多小動(dòng)物，這一天，陽(yáng)光明媚，麻雀、兔子和青蛙三個(gè)好朋友也準(zhǔn)備來(lái)一場(chǎng)比賽。它們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？這節(jié)課我們一起去課文中看看吧！

（課件相繼出示麻雀、兔子、青蛙圖片，并板書“麻雀、兔子、青蛙”）5.學(xué)生自由讀課文，要求：讀通句子，讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字。

（師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字，讀不通的句子多讀幾遍。課文讀完之后請(qǐng)認(rèn)真思考：麻雀、兔子和青蛙在哪里？它們?cè)谧鍪裁茨?？?/p>

二．講讀課文

1.教師范讀課文（剛才同學(xué)們讀得非常投入，我也想把這篇課文讀給你們聽。）2.（同學(xué)們聽得可認(rèn)真，接下來(lái)我要考考你們）麻雀、兔子和青蛙在哪里？它們?cè)谧鍪裁茨兀?/p>

生：麻雀、兔子和青蛙在一棵大樹下商量比賽的事情。（師根據(jù)回答，課件出示句子）

3、指名讀句子。（師：誰(shuí)能把這一段讀給大家聽？學(xué)生讀。師：你的聲音真響亮，“商量”

這個(gè)詞誰(shuí)會(huì)讀？指名讀。但是“商量”放在句子中要讀出輕聲，比如“咱們商量商量。”）

全班齊讀句子。（咱們?nèi)嘁黄鹩煤寐牭穆曇舭堰@一段齊讀一遍。）4.句子告訴我們是誰(shuí)和誰(shuí)在大樹下商量比賽的事情？

生：麻雀、兔子和青蛙。

5.課件出示我會(huì)說(shuō)：________、_________和_________在_________。

（師：看看誰(shuí)是最不怕困難的孩子，你能把這個(gè)句子補(bǔ)充完整嗎？什么、什么和什么在干什么？你們說(shuō)得可真好！）

6.它們商量出結(jié)果了嗎？你從哪個(gè)句子看出來(lái)的？

生：它們?nèi)齻€(gè)爭(zhēng)得沒(méi)完沒(méi)了。（師根據(jù)學(xué)生回答課件出示句子）師：全班齊讀一遍。生：它們?nèi)齻€(gè)爭(zhēng)得沒(méi)完沒(méi)了。師：老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的詞“沒(méi)完沒(méi)了”，這是一組ABAC形式的詞語(yǔ)，這樣的詞你還知道多少？ 生：走來(lái)走去，無(wú)邊無(wú)際，又大又圓，一心一意，游來(lái)游去.....師：其實(shí)像這樣的詞還有很多，咱們一起來(lái)讀一讀。7.課件相機(jī)出示ABAC形式的詞語(yǔ)，全班齊讀。8.他們?nèi)齻€(gè)爭(zhēng)得沒(méi)完沒(méi)了，它們到底想比什么呢？

9.根據(jù)學(xué)生回答課件出示對(duì)話，并板書“飛、跑、游” 麻雀說(shuō)：“咱們比飛！” 兔子說(shuō)：“咱們比跑！” 青蛙說(shuō)：“咱們比游！”

10.麻雀為什么要比飛？（生：它認(rèn)為自己飛的本領(lǐng)大。）

師：是啊，它認(rèn)為自己飛的本領(lǐng)能超過(guò)兔子和青蛙，所以它說(shuō)出這話時(shí)有點(diǎn)驕傲、神氣，那我們讀的時(shí)候要讀出什么樣的語(yǔ)氣來(lái)呢？ 生：驕傲、神氣的語(yǔ)氣。11.指名讀麻雀的話。（誰(shuí)來(lái)當(dāng)小麻雀，讀出它說(shuō)話的語(yǔ)氣?/讀得真好，從你的朗讀中我仿

佛看見了小麻雀那神氣的樣子。）

全班齊讀。（咱們?nèi)嘁黄饋?lái)當(dāng)當(dāng)小麻雀，有感情的朗讀一遍。）

12.兔子和青蛙也認(rèn)為自己的本領(lǐng)不錯(cuò)，你會(huì)讀出它們說(shuō)話的語(yǔ)氣嗎？（師： 請(qǐng)你們自由的讀讀它們說(shuō)的話，一邊讀一邊體會(huì)，看看怎么讀會(huì)讀得更好。）

學(xué)生自由練讀。指名分角色朗讀。（現(xiàn)在我請(qǐng)三個(gè)小朋友分別來(lái)扮演麻雀、兔子和青蛙，模仿它們說(shuō)話的語(yǔ)氣，誰(shuí)愿意試試？你們演得真好，我仿佛看到了他們神氣的樣子。/沒(méi)讀出神氣的語(yǔ)氣來(lái)，老師希望下次你能大膽一點(diǎn)）全班齊讀。（咱們一起來(lái)模仿。）

13.這么比好不好？（生：不好。）

為什么不好？（生：因?yàn)檫@樣不公平。生：因?yàn)樗鼈兊谋绢I(lǐng)不一樣。）

是啊，他們都想拿自己最厲害的本領(lǐng)來(lái)比賽，所以意見不能統(tǒng)一，于是他們?nèi)齻€(gè)爭(zhēng)得沒(méi)完沒(méi)了。

三．感悟小貓的話

1.師：它們的爭(zhēng)吵把誰(shuí)招來(lái)了？它說(shuō)了什么？

生：這樣比你們都能得第一名。我想，麻雀找大雁比飛，兔子找羚羊比跑，青蛙找小魚比游，那才好呢！（生根據(jù)學(xué)生回答課件出示句子）

2.（你們真會(huì)讀書，我請(qǐng)女生一起來(lái)把小貓說(shuō)的話讀一讀）女生齊讀。3.師：小貓為什么說(shuō)這樣比他們都能拿第一？

生：因?yàn)樗麄兌际悄米约鹤顓柡Ρ绢I(lǐng)的去比。

師：小貓讓他們?nèi)ヅc哪些動(dòng)物比賽？

生：麻雀找大雁比飛，兔子找羚羊比跑，青蛙找小雨比游。（板書：大雁、羚羊、小魚）師：是啊，麻雀找大雁比飛才能飛出高低，兔子找羚羊比跑才能知道誰(shuí)厲害，青蛙找小魚比游才知道誰(shuí)游得最快。

4.師：從它們的對(duì)話中你明白了什么？

生：不能用自己的長(zhǎng)處和別人的短處比…..師：不應(yīng)該拿自己的長(zhǎng)處與別人的短處比，要比就和高手比。不管是生活還是學(xué)習(xí)，都要善于去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，這樣才能找到差距，從而不斷進(jìn)步。

過(guò)渡句：多懂道理的小貓啊，知道不用自己的長(zhǎng)處與別人的短處比；多自信的小貓啊，它明白想要得到進(jìn)步就得和比自己厲害的人比；多熱心的小貓 啊，把自己明白的道理豪不保留的告訴別人。

5.（師：他讓麻雀、兔子和青蛙懂得......）

課件出示句子：不應(yīng)該用自己的長(zhǎng)處與別人的短處比，要比就和高手比。生朗讀。

師：同學(xué)們，小貓值得我們?nèi)W(xué)習(xí)嗎？它有什么優(yōu)點(diǎn)值大家去學(xué)習(xí)？ 生：熱心、樂(lè)于助人。（）

四．拓展 過(guò)渡句：森林里有這么多動(dòng)物，麻雀還可以找誰(shuí)比飛？兔子還可以找誰(shuí)比跑？青蛙還可以找誰(shuí)比游？

1． 課件出示： 麻雀_______比飛？ 兔子_______比飛？ 青蛙_______比飛？

小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們懂得可真多！是啊，不能拿自己的長(zhǎng)處與別人的短處比，這樣不好。聽了小貓說(shuō)的話，受到同學(xué)們的指教，麻雀、兔子和青蛙是怎么做的？

五．教學(xué)最后一段 1.指名讀。（誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？）

2.根據(jù)學(xué)生回答出示句子：他們?nèi)齻€(gè)聽了，都點(diǎn)點(diǎn)頭。3.全班齊讀。（咱們一邊讀一邊做點(diǎn)頭的樣子吧！）

師：如果你是麻雀、兔子或青蛙，聽了小貓的話后，你會(huì)怎樣想？ 指名匯報(bào)。

（課件：不應(yīng)該拿自己的長(zhǎng)處與別人的短處比，要比就和高手比。）4．是啊，他們都明白了，他們會(huì)對(duì)小貓說(shuō)什么？ 指名說(shuō)。生：麻雀說(shuō)：“對(duì)，要比就和高手比。” 生：青蛙說(shuō)：“不能拿自己的長(zhǎng)處與別人的短處比，這樣不好?！?生：兔子說(shuō)：“小貓真是個(gè)懂事的孩子?！?/p>

5.教師總結(jié)：同學(xué)們真是愛動(dòng)腦筋、善于表達(dá)自己想法的孩子，老師為你們感到高興。在生活中，我們會(huì)遇到很多比賽，希望你們都能記住不要拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處相比。要比就和高手比，那才會(huì)為我們帶來(lái)無(wú)限的自豪與喜悅。6．熟讀課文讀中回味。（請(qǐng)同學(xué)們帶著你們對(duì)課文的理解，把課文有感情的朗讀一遍）

第三篇：組織比賽教學(xué)設(shè)計(jì)

《組織比賽》教學(xué)設(shè)計(jì)

南塘小學(xué)

王莉

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第八單元第 85頁(yè)。教材分析：

《組織比賽》是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版一年級(jí)下冊(cè)第八單元的第一課時(shí)。本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了象形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)初步的統(tǒng)計(jì)知識(shí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，有一定的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，經(jīng)歷過(guò)小組調(diào)查統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，會(huì)基本的調(diào)查方法。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生再次經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程，在體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性及培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)意識(shí)方面要有所加強(qiáng)，并要認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，參與其制作過(guò)程，能提出問(wèn)題和解決問(wèn)題以及根據(jù)信息做出判斷和決策。

設(shè)計(jì)理念：

統(tǒng)計(jì)是一種數(shù)學(xué)思想，也是認(rèn)識(shí)客觀事物、描述生活現(xiàn)象、解決實(shí)際問(wèn)題的一種方法。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的收集、整理、描述的過(guò)程，認(rèn)識(shí)和制作條形統(tǒng)計(jì)圖，利用數(shù)據(jù)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

這節(jié)課教師以學(xué)生為主體，充分利用他們好奇、好動(dòng)的心理特征，讓學(xué)生在自己熟悉的生活中去尋找、發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)和掌握數(shù)學(xué)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和發(fā)展。教師還強(qiáng)調(diào)自主，注重合作交流。學(xué)生邊調(diào)查、邊收集、邊分類、邊整理數(shù)據(jù)，在愉悅的動(dòng)手中既解決了問(wèn)題，又互相啟發(fā)，共同進(jìn)步，增強(qiáng)了合作意識(shí)，還將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，從中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在活動(dòng)中親身經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理的過(guò)程，體 會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。

2、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

3、通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)合作、交流意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理過(guò)程，培養(yǎng)初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：從統(tǒng)計(jì)中獲得簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，進(jìn)行簡(jiǎn)單的決策，體會(huì)統(tǒng) 計(jì)的必要性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：小組調(diào)查統(tǒng)計(jì)表（每小組一張）、班級(jí)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表、課件

學(xué)生準(zhǔn)備：水彩筆 教學(xué)流程：

課前談話

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受統(tǒng)計(jì)的必要性

1、師：天氣好的時(shí)候，小朋友們都喜歡到操場(chǎng)上去活動(dòng)。瞧，這些小朋友在操場(chǎng)上玩得多開心呀?。ㄕn件演示）

學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中小朋友在進(jìn)行什么活動(dòng)。（教師板書活動(dòng)項(xiàng)目）

2、師：多參加體育活動(dòng)，能鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)。我們就從跳繩、套圈、拍球和踢毽子這四種活動(dòng)中選一種舉行一場(chǎng)比賽。

學(xué)生說(shuō)說(shuō)最喜歡哪種活動(dòng)。

3、師：我們只能組織一場(chǎng)比賽，可是大家意見不同，究竟選哪一種組織比賽好呢？（教師表情疑惑）

學(xué)生各抒己見，想法不一。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引出課題。

[設(shè)計(jì)意圖：借助真實(shí)有趣的生活情境，通過(guò)自由談話激發(fā)學(xué)生參與興趣，讓學(xué)生自由表達(dá)想法，使學(xué)生體會(huì)到需要統(tǒng)計(jì)大家的意見，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。]

二、實(shí)踐調(diào)查，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程

1、調(diào)查準(zhǔn)備，明確要求。

課件出示小組統(tǒng)計(jì)表，明確統(tǒng)計(jì)要求。

（1）每個(gè)同學(xué)在選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的時(shí)候應(yīng)該注意什么問(wèn)題？（2）怎樣記錄小組每個(gè)同學(xué)喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的情況？（學(xué)生交流調(diào)查方法）

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)到調(diào)查方法的多樣性，同時(shí)，對(duì)注意事項(xiàng)進(jìn)行討論交流,為后面的調(diào)查做好準(zhǔn)備。]

2、調(diào)查收集，整理數(shù)據(jù)。（1）小組調(diào)查活動(dòng)。

教師深入到各小組中，對(duì)小組合作進(jìn)行個(gè)別引導(dǎo)、幫助。（2）小組匯報(bào)交流。

[設(shè)計(jì)意圖：提出學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生自主地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。培養(yǎng)學(xué)生組織、動(dòng)手操作能力，以及學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)合作意識(shí)。同時(shí)，還使學(xué)生意識(shí)到在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中必須會(huì)更加認(rèn)真，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。]

3、比較統(tǒng)計(jì)方法。

4、統(tǒng)計(jì)全班最喜歡哪項(xiàng)比賽活動(dòng)。

統(tǒng)計(jì)各小組數(shù)據(jù)，完成班級(jí)統(tǒng)計(jì)表。

5、指導(dǎo)學(xué)生填涂統(tǒng)計(jì)圖。

在完成統(tǒng)計(jì)圖時(shí)要注意什么？ 學(xué)生在自己的課本上填涂。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流成果，總結(jié)出統(tǒng)計(jì)方法及注意問(wèn)題，不硬性規(guī)定統(tǒng)計(jì)方法，讓學(xué)生自己去選擇合理的方法。]

三、分析數(shù)據(jù)，解決實(shí)際問(wèn)題

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從統(tǒng)計(jì)圖中知道了什么？還可以提什么問(wèn)題？（從統(tǒng)計(jì)圖中可以看出，調(diào)查了幾名同學(xué)，喜歡哪種比賽的人數(shù)最多，喜歡哪種比賽的人數(shù)最少，班上最好組織什么比賽等。）

師：如果我們班今天有一位同學(xué)沒(méi)來(lái)，你們猜他最有可能喜歡什么活動(dòng)?為什么?（學(xué)生回答）

[設(shè)計(jì)意圖：對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，并能做出決策和預(yù)測(cè)。體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的價(jià)值，同時(shí)滲透事物發(fā)生的可能性有大有小。]

四、趣味統(tǒng)計(jì)，豐富主體意識(shí)

1、師：這節(jié)課中，哪個(gè)小組表現(xiàn)最好呢？我們也來(lái)做個(gè)統(tǒng)計(jì)。

[設(shè)計(jì)意圖：剛剛學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，在這里就用上了。體會(huì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的實(shí)際運(yùn)用。]

2、整理數(shù)據(jù)填寫統(tǒng)計(jì)表。

3、制作成簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖。

[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)再次從具體情境中提出問(wèn)題，讓學(xué)生直接應(yīng)用所學(xué)的解決問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固新知識(shí)，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)在生活中的必要性，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，感受統(tǒng)計(jì)的樂(lè)趣。]

五、全課總結(jié)，延伸課外知識(shí)

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)，認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖，在以后的學(xué)習(xí)中我們還將繼續(xù)研究有關(guān)統(tǒng)計(jì)的學(xué)問(wèn)。最后，老師還想問(wèn)問(wèn)大家，你覺得在我們的生活中有哪些地方需要用到統(tǒng)計(jì)圖表嗎？關(guān)于統(tǒng)計(jì)你還有沒(méi)有什么問(wèn)題要問(wèn)？

[設(shè)計(jì)意圖：將數(shù)學(xué)課上的統(tǒng)計(jì)與生活中的統(tǒng)計(jì)融合，感受到生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)意識(shí)，提高實(shí)踐能力。]

第四篇：傳熱比賽教學(xué)設(shè)計(jì)

《傳熱比賽》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)：了解熱傳遞的特點(diǎn)，并能區(qū)別熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體，能理解熱傳導(dǎo)的特點(diǎn)。

能力：能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要研究的問(wèn)題，并能通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。、能舉出生活中更多的熱傳導(dǎo)的例子。

情感：能意識(shí)到熱學(xué)與人類生活的密切關(guān)系。能與同學(xué)合作交流，體會(huì)探究的樂(lè)趣。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情景

提出問(wèn)題

1、教師出示一把小勺，讓學(xué)生摸摸勺把兒，有什么感覺？

2、學(xué)生猜測(cè)后摸摸。

3、對(duì)比實(shí)驗(yàn)：老師把勺子放到熱水里，過(guò)一會(huì)兒在摸摸勺把兒，有什么感覺？

4、提出問(wèn)題：勺把兒是怎樣變熱的？

5、講述：熱水把熱傳到勺把兒上，那么熱在物體中是怎樣傳遞的呢？今天我們一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

（評(píng)：根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，我首先做了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，讓直觀的感受把學(xué)生引入一種問(wèn)題情境。學(xué)生看到這種現(xiàn)象，迫切想知道這是怎么回事？我趁機(jī)提出：你覺得熱是怎樣傳遞的？能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證嗎？）

（二）猜想假設(shè)

設(shè)計(jì)方案

1、猜想：熱在物體中是怎樣傳遞的？

2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

3、交流、完善實(shí)驗(yàn)方案

（評(píng)：學(xué)生帶著問(wèn)題，展開探究?jī)和焐褪且粋€(gè)發(fā)現(xiàn)者、探究者，而探究又是學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的重要途徑。我讓每個(gè)學(xué)生都帶著問(wèn)題去獨(dú)立思考，提出猜想，想出自己的實(shí)驗(yàn)方案。結(jié)果學(xué)生們想出了許多種實(shí)驗(yàn)方案，充分體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)材料和方法的多樣性，給學(xué)生更大的空間發(fā)揮自己的能力，也體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。這樣，學(xué)生通過(guò)共同交流，互相補(bǔ)充，制定出切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案。）

（三）實(shí)驗(yàn)操作

觀察匯報(bào)

1、出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)

教師提示注意安全

1、怎樣使用酒精燈

2、點(diǎn)燃火柴（火柴點(diǎn)燃后放入回收槽。）

2、實(shí)驗(yàn)操作

1、分小組合作，2、注意分工

3、觀察記錄

教師出示實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

4、匯報(bào)交流

學(xué)生填寫完后，找學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（評(píng)：接著，根據(jù)方案，分共和作，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，填表，操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，利用老師與學(xué)生進(jìn)行比賽的形式，啟發(fā)學(xué)生用三腳架、易拉罐等各種材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來(lái)證明熱是否沿著物體傳遞，調(diào)動(dòng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行操作的興趣，不僅提高了學(xué)生利用多種教學(xué)媒體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和自主性，還保證了實(shí)驗(yàn)操作的質(zhì)量。同學(xué)們成功設(shè)計(jì)并很好地完成了 “火柴”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，這時(shí)，教師將計(jì)就計(jì)，給予了學(xué)生特殊的肯定）

（四）討論分析

得出結(jié)論

1、分析：火柴為什么從一端依次掉下？

2、討論：熱在物體中是怎樣傳遞的？

3、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論

熱從溫度高的地方傳向溫度低的地方

4、播放課件：熱傳遞。

（評(píng)： 通過(guò)分析學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，火柴掉落的先后順序，整理歸納，最后得出結(jié)論：熱是從溫度較高的部位傳到溫度較低的部位。為了提升結(jié)論我播放了一段熱傳遞的視頻。）

5、聯(lián)系生活，解決問(wèn)題

在生活中那些地方體現(xiàn)了物體傳熱這種性質(zhì)？

（評(píng)：讓學(xué)生觀察生活中有關(guān)熱傳導(dǎo)的事例，討論匯報(bào)或查資料，使他們知道科學(xué)知識(shí)不僅可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)艿玫?，還可以通過(guò)生活、查資料等來(lái)獲得。這樣，把科學(xué)探究從課堂延伸到課外，養(yǎng)成學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，善于觀察的良好習(xí)慣和科學(xué)素養(yǎng)。）

十、課后反思

1、培養(yǎng)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了“科學(xué)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，以探究為核心，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展”這一基本理念，對(duì)科學(xué)探究提出了具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)中，應(yīng)從日常生活中的現(xiàn)象提出問(wèn)題，大膽進(jìn)行猜想，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案，選擇有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)課的重要形式，它不僅為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，而且實(shí)驗(yàn)本身就能很好的展示知識(shí)發(fā)生、形成的過(guò)程。為了讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中學(xué)習(xí)怎樣去設(shè)計(jì)觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)及認(rèn)識(shí)熱的傳導(dǎo)這兩個(gè)主要教學(xué)任務(wù)。我把這節(jié)課的設(shè)計(jì)為導(dǎo)入、基本活動(dòng)、擴(kuò)展活動(dòng)三個(gè)部分，也是逐步推進(jìn)的三個(gè)層次。

在我介紹了凡士林，并讓他們觀察了熱在鐵棒中的傳遞后，也就是解決了觀察的方法之后，提出：觀察銅棒的一端被加熱時(shí)，銅棒的其他部分變熱的情況，并作詳細(xì)描述。這是一個(gè)實(shí)際觀察、描述層面的認(rèn)識(shí)。在這一層中，需要他們自己設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)去觀察熱在銅棒中是如何傳遞的。在這里我并沒(méi)有直接做演示實(shí)驗(yàn)讓孩子們觀察，而是分步出示模型，讓孩子們參與進(jìn)來(lái)，去猜測(cè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，讓他們親歷探究過(guò)程。

最后孩子們研究了熱在銅棒中傳遞等多個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，找出共同的特點(diǎn)，概括出：熱從溫度高的地方傳向溫度低的地方。──在一定數(shù)量的觀察活動(dòng)基礎(chǔ)上，形成對(duì)傳熱──熱的傳導(dǎo)的認(rèn)識(shí)

2、重視學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)

在學(xué)生匯報(bào)和展示實(shí)驗(yàn)方案和發(fā)現(xiàn)后，請(qǐng)其他小組的同學(xué)評(píng)價(jià)“他們是否做得科學(xué)，有哪些不足之處，還可以怎樣進(jìn)行改進(jìn)？”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是起到引導(dǎo)作用。從提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。本課采用以四人小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行，讓學(xué)生分小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)、展示。在這些活動(dòng)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)分工合作，與小組同學(xué)進(jìn)行交流，傾聽別人的意見，善待批評(píng)以及審視自己的觀點(diǎn)，獲得更正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)分析、欣賞、分享、互助??

3、注意科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)

科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，其主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此評(píng)價(jià)就不能僅在學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束后再進(jìn)行，而必須伴隨于教學(xué)過(guò)程之中。在教學(xué)中我會(huì)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時(shí)給予必要的、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性、指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)、展示時(shí)，通過(guò)其他的同學(xué)的評(píng)價(jià)，同學(xué)們更明白對(duì)比實(shí)驗(yàn)的要求，實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。最后讓每個(gè)孩子進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)中獲得自信、滿足、快樂(lè)。

傳熱比賽教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、科學(xué)探究目標(biāo)：

(1)能根據(jù)生活現(xiàn)象提出要研究的問(wèn)題。(2)能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明要研究的問(wèn)題。(3)能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)測(cè)。

(4)能按照方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄下來(lái)。(5)能通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）能與其他同學(xué)一起探究熱傳導(dǎo)的現(xiàn)象。（2）能把自己的研究結(jié)果與其他同學(xué)進(jìn)行交流。

3、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

能理解什么是熱傳導(dǎo)，即熱在物體中是怎樣傳遞的。

二、教學(xué)方法：運(yùn)用自主探究法，按照：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案——親歷驗(yàn)證過(guò)程——總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論——發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題——想再繼續(xù)探究的過(guò)程進(jìn)行教學(xué)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、材料與工具：小勺，杯子，熱水；凡士林，火柴，豆子，酒精燈，支架等。

2、課外參與：（1）布置學(xué)生課前調(diào)查并親身體驗(yàn)把鋁勺或其他金屬勺放入熱水中會(huì)有什么變化？

（2）教師課前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。（3）教師準(zhǔn)備好相應(yīng)的多媒體課件。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

1、教師出示一把小勺和茶杯，讓學(xué)生來(lái)摸摸勺把兒和空茶杯有什么感覺？學(xué)生猜測(cè)后摸一摸，并介紹感受。

2、對(duì)比實(shí)驗(yàn)：老師把小勺放在熱水里，過(guò)一會(huì)兒再摸摸勺把兒和茶杯，說(shuō)出有什么感覺？（注意安全提示）

3、提出問(wèn)題：勺把兒是怎么變熱的呢？ 猜想并引出新課，板書課題。

（二）探究活動(dòng)：

1、學(xué)生共同研究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行驗(yàn)證：（1）學(xué)生談一談自己的設(shè)想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

（2）閱讀53頁(yè)教材，然后說(shuō)一說(shuō)自己的收獲?？梢孕薷耐晟谱约旱姆桨浮＃?）出示幻燈片補(bǔ)充學(xué)生方案的不足：觀察這三幅圖片（從中間加熱，從一頭加熱，從杯底加熱），然后猜想：每一幅圖上的豆子可能有什么變化？由此說(shuō)明了什么問(wèn)題呢？

2、親歷實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過(guò)程

（1）學(xué)生以組為單位自主確定自己的實(shí)驗(yàn)方案。2）師出示實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?。?）強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的安全問(wèn)題。

（4）清點(diǎn)并了解認(rèn)識(shí)所用的各種材料與工具。

3、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自主完成實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

4、學(xué)生交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。

5、學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：即熱在物體中是怎樣進(jìn)行傳遞的。

出示幻燈學(xué)生填空：熱能沿著物體傳遞，熱從（）溫物體傳向（）溫物體，在同一物體中，從溫度（）的部分傳到溫度（）的部分。這就叫做熱傳導(dǎo)。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際鞏固提高：

學(xué)生討論并匯報(bào)：在生活中哪些地方體現(xiàn)了物體傳熱這種性質(zhì)。

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸

1、談?wù)勀阍谶@堂課中有什么收獲？還有什么問(wèn)題嗎？

2、師總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了熱在同一種物體中傳遞是從溫度高的部分傳到溫度低的部分，那么熱在不同物體中的傳遞速度是不是一樣呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)進(jìn)行傳熱比賽的探究。

（五）布置作業(yè)

1、參考課本54頁(yè)的說(shuō)明準(zhǔn)備各種材料的小勺。

2、調(diào)查生活中的金屬物品上為什么會(huì)有木頭、塑料或橡膠？ 都是哪些物品？都在什么部位有木頭、塑料或橡膠呢？

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)比賽格式要求

教學(xué)設(shè)計(jì)比賽格式要求：

《xxxxx》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材教學(xué)簡(jiǎn)析

含教材內(nèi)容分析、學(xué)情分析和教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)。

二、教學(xué)目標(biāo)

三、教學(xué)重難點(diǎn)

四、教學(xué)準(zhǔn)備

五、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程分環(huán)節(jié)具體設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和師生交互活動(dòng)，練習(xí)設(shè)計(jì)，以及教學(xué)實(shí)施策略與方式方法，并簡(jiǎn)要說(shuō)明主要教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配、設(shè)計(jì)意圖及依據(jù)。

六、板書設(shè)計(jì)