第一篇：新北師大版三年級下冊面積單位教學設計

新北師大版三年級下冊 數(shù)學《面積單位》教案教學設計

教學目標：

1、在觀察、操作、比較等數(shù)學活動中，體會統(tǒng)一面積單位的必要性。

2、認識平方厘米、平方分米、平方米等面積單位，感知他們的實際 大小。

3、能根據(jù)物體表面的大小選擇合適的面積單位，并能運用面積單位估計物體表面的面積。

4、通過觀察、比較和實際操作培養(yǎng)學生的抽象、概括能力及空間觀 念，體會到數(shù)學與生活實際的聯(lián)系。

教學難點： 建立面積單位平方厘米、平方分米和平方米的表象。教學過程：

一、創(chuàng)設情境 激發(fā)興趣

1、上節(jié)課我們認識了面積，誰來說說什么是面積？比較面積都有哪 些方法？ 你能說說下面圖形的面積各是多少格嗎？

2、比一比哪個圖形的面積大？ 問： 有沒有好方法可以準確的比較出他們的大小？（添上小方格）。

3、有兩個圖形，可惜看不見，你認為哪個圖形的面積最大，哪個圖 形的面積最小呢？ ①號圖形 4 格。②號圖形 10 格 現(xiàn)在你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 師：對，數(shù)格法雖好，但是用大小不一樣的方格去量物體的表面的 大小，就難以得出正確的答案。那么怎樣才能解決一問題呢？ 生： 必須統(tǒng)一規(guī)定方格的大小。師：你們真聰明！這個統(tǒng)一規(guī)定的小方格的大小，我們把它叫做（師 板書，生齊讀）面積單位。

二、主動探究 構(gòu)建新知

1、認識平方厘米

（1）請同學們在方格紙上畫一個邊長 1 厘米的正方形，并剪下來。（學生活動）用手摸一摸這個面的大小，這就是 1平方厘米面積的大小。再閉上眼 睛想一想 1平方厘米有多大？ 板書：邊長是 1 厘米的正方形，面積是 1平方厘米;寫成 1 厘米 2 或 1cm2

（2）請同學們想想，你見過哪些物體的面積大約 1平方厘米。（食 指指甲的大小、一顆扣子、開關(guān)按鈕的面??）（3）先估計銀行卡大約有多少平方厘米，同桌再動手擺一擺。說明： 計量較小的圖形的面積常用平方厘米做單位。（4）數(shù)出每個圖形的 面積。

2、認識 1平方分米（1）學生動手操作，用 1平方厘米的正方形量桌面（不用量完），請 學生談感受。（感受：1平方厘米的面積太小了，量起來很不方便，如果能換一個 大的面積單位來量就好了。）（2）比平方厘米大一點的面積單位是平方分米。邊長是（方形面積是 1平方分米。寫成??（3）學生在方格紙上畫一畫 1平方分米的正方形，看一看，摸一摸，再閉上眼睛想一想 1平方分米有多大？（4）請學生和同桌一起伸出手比劃 1平方分米的大小。（5）生活 中，你見過哪些物體的面近似 1平方分米。（粉筆盒面或墻上的開 關(guān)蓋面?）（6）請四人小組，用 1平方分米的正方形量一量課桌面的面積大約 有多少平方分米？

3、認識 1平方米。（1）如果讓你測量教室地面的面積，你選平方厘米 還是平方分米呢？（都不選）兩個都不合適，那打算用什么面積單位來測量呢？（平方米）（2）比平方分米大一點的面積單位是??（平方米）。什么樣的正方形面積是 1平方米？完成書上第 36 頁中間的空。（3）教師拿出邊長是 1 米的正方形教具，然后讓學生手勢在空中比劃一個 邊長是 1 米的正方形，在閉上眼睛想一想 1平方米有多大？（4）日 常生活中哪些物體的表面的面積大約是 1平方米？（餐桌、單人床? ?）（5）估一下黑板的面積、教室的面積大約有多少平方米？ 充分體驗，在活動中鞏固表象。

三、鞏固練習

（1）估一估 師：剛才我們學了 1平方米、1平方厘米、1平方分米，誰來估計一 下 1平方米的紙上可以站多少個同學？ ①猜一猜。②哪些同學愿意到上面來站一站，剛才誰估得比較準。（10~12 個）你 們感覺擁擠嗎？同學們，你們知道嗎？由于人類破壞，我們腳下的這 片土地每天大約減少 1800平方米，不久的將來，我們就要這樣擁擠 的生活在一起。同學們，保護地球從我做起，從現(xiàn)在做起吧！

（2）淘氣寫的數(shù)學故事。放學回家后，小馬哈一家三口坐在 1平方分米的方桌旁吃飯，一不小 心一粒石子把小馬哈那顆約 1平方米的大門牙磕掉了。頓時，鮮血直 流，小馬哈趕緊掏出 4平方厘米的手帕，捂住嘴巴和家人往醫(yī)院跑 去?? 你覺得哪里比較好笑，從中你想到了什么？

（3）議一議。1平方分米和 1 分米有什么不同? 在作業(yè)本上畫出一個邊長是 1 分米的正方形和長 1 分米的線段。

四、解決問題

1.在括號里填上適當?shù)膯挝弧?/p>

（1）一枝圓珠筆長約 15（）（2）教室地面的面積約是 54（）（3）課桌面的面積約是 40（）（4）文具盒蓋的面積約是 40（）（5）王明家的客廳面積約是 20（）

五、課堂小結(jié) 今天我們學會了哪些知識？還有什么問題？

六、課外作業(yè)

1、《補充習題》下一頁。

2、測量一件你喜歡的物體的表面的面積，并記錄測量的結(jié)果。

課后反思：

第二篇：人教版三年級下冊《面積和面積單位》教學設計

教學內(nèi)容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級下冊第70～74頁的內(nèi)容。

教學目標：

1.結(jié)合實例使學生認識面積的含義。

2.體會引進統(tǒng)一的面積單位的必要性，認識面積單位平方厘米、平方分米、平方米，建立平方厘米、平方分米、平方米的表象。

教學重、難點：

讓學生經(jīng)過探究、討論，體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性。

教具、學具準備：

教具：面積為1平方厘米、1平方分米、1平方米的紙片各一張。

學具：每組一張粉紅色紙(長18厘米、寬6厘米)，一張綠色紙(長12厘米、寬9厘米);每組一袋學具，內(nèi)有大小不同的正方形、長方形、圓形學具若干;每生面積1平方厘米、1平方分米的學具各一個。

教學過程：

一、操作感受，認識面積

師：同學們，前段時間侯老師剛買了一套住房(出示課件)，你們想了解點什么?(學生回答。)

情況一：若學生回答的問題有價值。

師：同學們有的想知道，有的想知道，這是新房的平面設計圖，從這個圖上，你知道了些什么?

情況二：學生回答的問題沒有價值。

師：同學們想知道的事情可真多，這是新房的平面設計圖，仔細觀察這個圖，你知道了些什么?(引導學生說出房間是有大有小的。)

師：剛才，同學們發(fā)現(xiàn)有的房間大，有的房間小，房間的大小指的是面積的大小，客廳大也就是說客廳的面積大，衛(wèi)生間小是指衛(wèi)生間的面積小，那你能說一說，客廳的面積指的是什么嗎?引導學生說出是指地面的大小。

師：同學們說得不錯，房間地面的大小就是它們的面積。比如，餐廳地面的大小是餐廳的面積，廚房地面的大小是廚房的面積。

師：再比如說，你看，這里是我手掌的面，那么這個手掌面的大小，就是我手掌的面積。那你們的手掌面呢?誰愿跟我比比，誰的面積大。

師：你來，同學們看，誰的面積大?

師：同位互相比一下。

師：其實，周圍物體的面也有大有小。現(xiàn)在大家可以任意找一找，比一比。然后互相說一說，看看哪些面的面積大，哪些面的面積小。開始吧。(學生小組自由探究。)

師：誰來說一下，你們比較的哪些面的面積大，哪些面的面積小?

學生交流(學習重疊法的語言：這個同學是把這兩個面重疊在一起來進行比較的，他發(fā)現(xiàn)墊殼的面多出一部分，所以就說墊殼的面積大，這個方法不錯，我們可以叫它重疊法。)

師：剛才通過觀察，同學們知道了物體的表面是有大有小的。以前，我們學過不少圖形，你們看，正方形、長方形、三角形、圓形(課件出示)，這些圖形的周圍都是封閉的，我們叫它封閉圖形。這些圖形也有大小嗎?

師：你能看出正方形和長方形哪一個大嗎?圓形和三角形呢?

師：這些封閉圖形的大小就是它們的面積。我們可以說正方形比長方形的面積大，圓形比長方形的面積大，你能說出在這四個圖形中哪一個的面積最大嗎?

生：正方形的面積最大。

二、比較面積大小，探索面積單位

師：剛才有的面的面積我們一眼就能看出大小，那你覺得餐廳和廚房哪一間的面積大呢?現(xiàn)在我們就想辦法來研究一下，好不好?老師還給你們準備了一些學具，在信封里裝著，可以利用這些學具擺一擺，數(shù)一數(shù)，看它們的面積到底是怎樣的一種情況，好嗎?看哪個小組能最先得出結(jié)論。

學生小組活動并匯報。(師巡視觀察學生擺的有幾種情況)

展示擺的好的小組，正確的擺法有以下情況：

紅紙 綠紙

正方形 12 12

圓形 12 12

長方形 18 18

師：剛才，老師發(fā)現(xiàn)有一個小組是這樣擺的，(出示錯誤的一組)你能說說你們比較的是哪張紙的面積大嗎?你們是怎么知道的?(生答)

師：那你認為這樣合適嗎?

師：找同一小組同學說：那你認為怎樣就合適了?

引導學生說：要用一樣的。

師：也就是說，我們在測量面積的時候，應該注意什么?

師：也就是說，我們在測量面積的時候，要用統(tǒng)一的標準，這個統(tǒng)一的標準，就叫面積單位。

剛才，我們用到的正方形、長方形都可以看作一個面積單位，為了方便，人們規(guī)定了一些常用的面積單位，想不想知道常用的面積單位有哪幾個?是怎樣規(guī)定的?請帶著這兩個問題看數(shù)學課本73、74頁，從這里邊找到答案。

1.常用的面積單位有哪些?

2.每個面積單位有多大?

學生看書后小組互相說說這兩個問題。

師：誰來告訴同學們，常用的面積單位有幾個?(學生回答。)

師：你知道1平方厘米有多大嗎?

師： 你能從你的學具里面找出1平方厘米嗎?(師貼1平方厘米)

師：量一量，看它的邊長是不是1厘米?在你的腦海里想象一下1平方厘米有多大?看你身邊哪些物體的表面的面積大約是1平方厘米?也可以跟你的同位說一說。(學生匯報。)

師：現(xiàn)在我們知道1平方厘米有多大了。現(xiàn)在你估計一下，這塊橡皮的面積大約有幾個1平方厘米呢?

生：5個。

師：5個1平方厘米也就是幾平方厘米(5平方厘米)，你認為橡皮這個面的面積是5平方厘米，還有誰想說?

是：現(xiàn)在，請同學們拿出學具袋里的1平方厘米擺一擺，看你們的估計是否正確?

學生小組合作驗證。

師：剛才，咱們用1平方厘米的學具很快測量出了橡皮的面的面積。請你想一下，如果用它來測量這張桌子的面積，你覺得怎樣呢?(學生答。)

師：對呀，太小了怎么辦?你覺得用哪個面積單位比較合適?

師：你能從你的學具里面找出1平方分米嗎?(如果學生舉起1平方分米就說，你知道這是多少嗎?)

師：祝賀你們，找對了。量一量它的邊長是多少?(學生量。)

師：我們周圍哪些物體表面的面積大約是1平方分米呢?(學生找。)

師：想一下，用1平方分米可以測量哪些面的面積呢?(學生答。)

師：如果用它來測量操場的面積，你感覺怎樣?

師：你覺得用哪個單位來測量操場的面積比較合適呢?

生：平方米。

師：你知道1平方米有多大嗎?

師：今天老師還給你們帶來了1平方米，看大不大。

師給學生展示1平方米。

師：在我們的生活中找一找1平方米，好嗎?(學生交流。)

師：估計一下，黑板的面積大約是幾平方米?(師演示。)

師：看一下，1平方米的面積上能站多少個人，好嗎?

三、小結(jié)，揭示課題

師：同學們，通過剛才的學習，咱知道了什么是面積，而且知道了常用的面積單位有平方厘米、平方米和平方分米，咱用學到的知識解決一些問題，好嗎?

四、鞏固練習

師：選擇合適的面積單位測量郵票和課桌面的面積。

小結(jié)：同學們，通過這節(jié)課的學習，我們的收獲不小，不僅知道了什么是面積，而且還了解了面積單位，并且也學會了用測量的方法知道一些表面的面積，下節(jié)課，我們將學習用計算的方法來知道物體表面的面積，老師希望你們能好好學習，學到更多的知識，好嗎?

第三篇：新北師大版三年級下冊數(shù)學長方形面積教學設計

新北師大版三年級下冊數(shù)學 《長方形的面積》教案教學設計

教學目標：

1、經(jīng)歷探索長方形和正方形面積公式的過程，掌握長方形、正方形 面積計算的方法，能夠解決相關(guān)的實際問題。

2、以單位面積為參照，估計長方形和正方形的面積，提高估測能力。

3、在實踐操作、討論交流等活動中，積累活動經(jīng)驗，初步養(yǎng)成獨立 思考，勇于探索的習慣。教學難點：

理解長方形所含面積單位的個數(shù)等于長方形的長與寬的 乘積。教學準備：

課件、1平方厘米的面積單位若干、長方形卡片、直尺 教學過程：

課前談話：我們剛剛學習了面積和面積單位，你都知道了些什么？

一、復習導入 概括起來我們知道了兩件事:什么是面積和面積單位； 知道用面積單 位鋪滿的方法可以知道物體表面或封閉圖形的面積。這節(jié)課我們繼續(xù) 來學習有關(guān)面積的知識（板書課題：長方形的面積）。

二、動手操作、自主探究

（一）提供材料，啟發(fā)研究 這張方形卡片的面積是多少？（1）估一估。考考你的眼力，估一估這張長方形卡片的面積大約是 多少？

（2）怎樣才能準確知道卡片的面積到底有多大？（3）就用你們剛才想到的方法看能不能求出它的面積？

（二）展示、交流方法

1．交流。（1）它的面積是多少？（2）誰估計得比較接近？（3）你用的什么測量方法？

2．展示交流“全鋪”情況。（1）沿長擺了幾個?有這樣的幾行？一共是幾個幾？（2）算式怎么表示？（板書：4×3=12）這里的 4 表示什么？ 3 呢？ 一共有多少個面積單位？（3）用 1平方厘米的面積單位全部鋪滿，這是一種方法，誰和他的 方法一樣？

3．展示交流“半鋪”情況：沿長一行，沿寬一列。（1）探究方法：這是沿長擺幾個，沿寬擺幾個？ 鋪滿是多少個面積單位嗎？（3）課件演示：沿長??沿寬??一共是多少個??（4）這種方法不用全擺滿，通過想就知道全部鋪滿以后有多少面積 單位了。

4．運用半鋪方法測量長方形面積。（1）用這個方法，比比誰能很快地求出這個長方形卡片的面積。（2）面積是多少？（課件展示：沿長??沿寬??一共是多少 個??）

5．探究更簡便的方法——間接測量方法。（1）“半鋪”的方法比較簡單，但它是不是適用于任何一個長方形面 積的計算呢？（2）那我們今后就揣著平方厘米、平方分米，扛著平方米的面積單 位到處去測量面積吧。比如足球場場地面積??，想說些什么？（3）討論：我們不妨把這張卡片就當作??，大家開動腦筋，小組 研究能不能找到簡便的方法？（4）探究交流：為什么長 20 厘米就能擺 20 個 1平方厘米的面積單 位呢？（5）為什么寬是 4 厘米，就能擺這樣地行呢？怎么列式？（6）量出長和寬還真的能知道長方形的面積呢！6．利用多張卡片深 化理解長方形的面積計算方法。（1）計算長方形卡片面積。它的面積是多少啊？怎么想的？（課件）看到長 9 厘米，就說明能 擺??，寬 6 厘米，說明??，一共多少個面積單位？所以??。怎 樣列式？（2）計算長方形卡片面積。比比誰能很快地算出這張卡片的面積，面積是多少？怎么列式？（板 書算式。）大家共同研究，有了這么了不起的發(fā)現(xiàn)！

（三）歸納公式（1）研究到現(xiàn)在，你知道量出長和寬后怎樣求出長方形的面積嗎？（2）長方形的面積=長×寬（板書）。（3）（指算式）看到長幾厘 米，就知道能擺幾個面積單位，寬幾厘米，就知道能擺這樣的幾行。所以長的厘米數(shù)乘寬的厘米數(shù)等于所含的平方厘米數(shù)。

三、在解決 實際問題中驗證公式 1．這種發(fā)現(xiàn)對所有的長方形的面積都適用嗎？ 2．交流反饋：選取教室里表面是長方形的物體，先估計它的面積，再量出它的長和寬，計算出面積，看看估的和算的是不是較接近。3．練習：應用公式解決實際問題。

(四)總結(jié)研究過程，滲透數(shù)學研究的方法 回顧一下咱們的研究過程：同學們經(jīng)歷了“解決長方形卡片面積問 題—直接測量到不斷改進測量方法—發(fā)現(xiàn)規(guī)律： 間接測量方法—形成 方法：總結(jié)求長方形面積的一般方法”的研究過程。今天我們研究出 了求長方形的好方法，能解決許多的實際問題，其實利用這個方法，還可以求其他圖形的面積，今后我們會繼續(xù)學習。板書設計： 課后反思：

第四篇：2017北師大版三年級下冊《什么是面積》教學設計.doc

《什么是面積》的教學設計

教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書(北師版)三年級下冊第39頁至41頁。

教材分析：

“面積”是《數(shù)學課程標準》中“空間與圖形”領(lǐng)域的內(nèi)容。本節(jié)課的內(nèi)容是幫助學生初步建立面積的概念。北師大版數(shù)學教材把面積概念獨立教學，目的是改變以往偏重面積計算及單位換算，不重視培養(yǎng)和發(fā)展學生空間觀念的現(xiàn)象。“面積”的概念是學生學習幾何形體的基礎，因此要讓學生在具體生動的情境中感悟和理解這一概念學習的重要性和必要性。教材中所提供的大量“比一比”、“猜一猜”、“擺一擺”都將成為課堂中學生親身經(jīng)歷的活動過程。根據(jù)教學內(nèi)容的特點，我創(chuàng)設了涵蓋知識內(nèi)容又具有挑戰(zhàn)性的活動情境，充實學生的實踐活動，把培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念的目標落到實處。

教學目標：

1、結(jié)合具體實例和涂色活動，認識圖形面積的含義。

2、經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性，學生在活動中懂得解決問題的方法不是唯一的。

3、讓學生在觀察、比較、操作的實踐活動中發(fā)展學生的空間觀念。

教學重點：結(jié)合具體實例和涂色活動，認識圖形面積的含義。

教學難點：經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。

教學流程：

一、周長和面積對比中感受面積的含義。

1、請同學們拿出課前準備的一元和一角硬幣，請同學們沿著硬幣的輪廓畫一圈，想想畫出的是什么圖形呢？（圓形）請同學們來畫畫吧！畫的時候要注意什么呢？（提示一定要沿著硬幣的輪廓的邊緣來畫）比一比，看誰畫得好！

在這里感覺我設計的這個環(huán)節(jié)，學生缺少參與其中的熱情，我這個設計還要思考，要讓學生充滿熱情的去畫，在教師的引領(lǐng)下，產(chǎn)生積極的數(shù)學思考。

2、學生動手畫

3、如果我們畫的兩個圓是兩只小螞蟻的運動場，你能說說你的發(fā)現(xiàn)嗎？（這個情境我沒有在課的一開始設置。）

A：大圓的周長長一些，小螞蟻跑的路程多；小圓的周長短一些小螞蟻跑的路程少些。

B：一個圓（面積）大些，一個圓（面積）小些

????

這些答案都有可能，因為學生上學期學習周長的時候，描過樹葉的周長，所以學生說周長的可能性多一些，關(guān)于面積能提到我就順勢讓學生涂面積，不提到，我就讓學生幫助小螞蟻鋪草坪涂顏色。

4、下面我們用彩筆涂上綠色，幫助小螞蟻把運動場鋪上草坪。

A：涂完后，能從數(shù)學的角度去說說涂的感受嗎？

B：哪個涂得快些，哪個涂得慢些？為什么？

A、B兩個問題我到底怎么提好呢，還要結(jié)合課堂的生成，也想聽聽大家的意見。問題A給學生的思考空間更廣泛一些。問題 B過于直白。

（大圓面大涂得慢，小圓面小涂得快些。這里學生不一定能一下子說出面積這個詞語。）

5、教師引導學生總結(jié)：（就象剛才的兩個圓形這樣的）平面圖形的大小叫做他們的面積

6、我們來摸摸課桌的表面，說說你的感覺，這個桌面的大小叫做課桌的面積。

看看，說說我們的生活中還有哪些面，你有什么感受？

引導學生總結(jié)：桌面、課本封面及其它物體表面的大小，就是它們的面積。

7、揭示課題：

同學們在摸和涂色中知道了什么是面積(板課題：面積)。能否用自己的話說一說什么是面積嗎?

問題：這里我的初備是和一笑老師的的想法是相同的，先出示部分概念。這里我沒想好怎么揭示這個概念，呈現(xiàn)這樣兩種形式，還想聽聽網(wǎng)友的意見。

8、揭示概念：

教師板書：物體表面的或平面圖形的大小叫做他們的面積

導入中，我采用的是比較簡單的形式，這個設計的靈感來源于自己的曾經(jīng)的教學和前幾天房間里的一個老師的困惑-----學生對周長和面積的概念區(qū)分的不好。所以我在對概念的引入從周長入手。讓學生在具體的操作中感受，周長是是表示長度的。而在涂面的時候，感受面積的概念是和長度的含義是不同的。學生不一定能表述的很清楚。但是在這畫和涂的過程中，學生的內(nèi)心已經(jīng)能充分感受他們的區(qū)別。學生在涂平面圖形和摸實物的過程中自主建構(gòu)了面積的概念。

這里面對于周長和面積的區(qū)別我在教學中并沒有強調(diào)的很多。主要是讓學生經(jīng)歷畫和涂的對比中去感受周長和面積的概念。

一笑的教學設計我看了。她是從生活中物體的面積導入。更直接一些。我最欣賞一笑老師的二次設計中，給文具盒和橡皮做束身衣，這個部分，充分體現(xiàn)讓學生感受物體表面積的大小。我的設計雖然是從平面圖形引入，但是這個平面圖形也是從生活中的具體事物抽象出來的圖形，我想對于學生來說，可能并不是完全的抽象的。

二、比較面積大小，體驗比較策略的多樣性。

1、說說教室里一組物體的面，并比較一下他們面積的大小。

2、有些圖形我們一目了然就能比較出它的大小，但是有些圖形我們就不能。出示書上39頁比一比

（1）提問：猜一猜，哪個圖形面積大些?

讓學生先進行直觀估測，和后面的驗證結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的數(shù)感。

（2）找驗證策略：

A、到底哪個結(jié)論是正確的?能不能結(jié)合學具袋里的學具想出辦法來驗證?

B、個人嘗試（讓學生把學具袋里的學具都可以嘗試一下，可以用不同的方法驗證）

C、小組同學交流，相互說一說。歸納小組的辦法。（這里面的交流重在體現(xiàn)解決問題策略的多樣性。可以相互借鑒，相互學習）

D、小組展示驗證，全班匯報，并說明理由或想法。

至少可以呈現(xiàn)這樣四種方法：折疊、用圓形圖片擺、用小方塊擺、用透明膠片的格子比較

引導學生學會欣賞、反思和評價

（3）小結(jié)：比較兩個圖形面積的大小時。可以采用不同的方法，但驗證過程必須科學、準確。

三、鞏固練習

（1）第一個層次的練習我安排了41頁的1、2題。讓學生及時鞏固新知并滲透數(shù)格子比大小是比較圖形面積大小的基本方法。其中第二題主要是培養(yǎng)學生的直觀估測能力，發(fā)展空間知覺。

（2）第二個層次的練習我安排了40頁的畫一畫。這里我改了一下呈現(xiàn)順序。感覺這個題目更有難度一些，接著做41頁的3題。3題中的第二個圖形教師要讓學生充分的想辦法，把兩個三角行就可以合成一個小正方形。如果這個地方突破了，后面的4題就不成問題了。

（3）第三層次的練習41頁的4題。是讓學生進一步鞏固面積的含義，同時拓寬學生的思維。

四、全課總結(jié)：學習了這節(jié)課，你有什么收獲？你還想知道哪些關(guān)于面積的知識？

全課的結(jié)束，我向?qū)W生拋出了一個問題，那就是你還想知道哪些關(guān)于面積的問題。（我就在想，學生會不會提出，我們學校操場的面積那么大，我們怎么能知道他是多大呢，課桌的面積的大小到底是多大呢？）

第五篇：北師大版三年級下冊《認識面積》教學設計

北師大版三年級下冊《認識面積》教學設計

成都市武侯科技園小學

伍素瓊

教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）數(shù)學三年級下冊P39～40的內(nèi)容。

教學目標：

1、結(jié)合具體實例和畫圖活動，認識圖形面積的含義。

2、經(jīng)歷比較兩個面積圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。

教學重點：

1、圖形面積概念。

2、不同面積大小的比較方法。

教學準備：

教師準備：長方形、正方形、圓形的圖片各一張。

學生準備：語文書、數(shù)學書各一本，一元硬幣1枚，形狀不同的樹葉2張，方格紙1張。

教學過程：

活動一：（摸一摸）

請學生拿出自己的數(shù)學書和語文書放在桌上。

請孩子們摸一摸數(shù)學書的上面、側(cè)面，你有什么感覺？（上面光滑、側(cè)面扎手）請生說。

師：請把語文書的上面與數(shù)學書的上面比一比，哪個面大？

活動二：

師：請孩子們拿出1元和1角的硬幣，摸一摸、比一比哪個的面大？

活動三：

請拿出兩張樹葉，摸一摸，觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學生回答以后，教師給予肯定。

活動四：

請一個孩子伸出右手，與老師的右手比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

活動五：

師出示一張正方形圖片、一張長方形圖片、一張圓形圖片（邊出示圖片邊讓學生說出圖形的名稱）。請孩子觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學生回答給予肯定。

小結(jié)出面積概念并揭示課題：認識面積（并板書）

師板書：物體的表面或平面圖形的大小就是它們的面積。（引導孩子讀一讀，記一記）

活動六： 比一比：哪個圖形的面積大？（把附頁2中的圖5剪下）

師問：你打算怎么比？同桌的可以討論，動手比一比。師巡視指導。（可以借助硬幣、樹葉、方格紙）

請生匯報，全班交流。（這一活動體現(xiàn)比面積大小的策略多樣）

（A、可以用重疊的方法比。B、可以剪拼。C、可以利用小方格擺。D、可以同一硬幣量個數(shù)。E、可以先畫同樣大小的格子，再數(shù)個數(shù)比。）師肯定學生動手操作的結(jié)果，并贊揚他經(jīng)歷比的過程。

活動七：

師：你愿意做一個小小設計師嗎？

請你在方格紙上畫出面積等于8個小方格面積，比比誰設計的多？ 請開始動筆設計。（時間2分鐘）師巡視指導。全班交流展覽。

全課小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？回家以后與爸爸媽媽說一說。

課后反思：