第一篇：空山鳥語教學設計（定稿）

篇一：8空山鳥語 教案

空 山 鳥 語

一、教學目標（實現一個小目標，就是向理想進了一大步?。?/p>

1.品味文章生動形象、含蓄雋永的語言，培養學生對散文的審美能力和鑒賞能力 2.通過朗讀文章中詩化的語言體會作者情感，感受作者的人生態度 3.培養學生熱愛大自然，熱愛自由幸福生活的情感

二、教學重點與難點

1、教學重點：感悟作者聽鳥聲之后的感受

2、教學難點：通過朗讀文章中詩化的語言體會作者情感，感受作者的人生態度

三、教法與建議 1．（1）點撥法（2）合作探究法（3）誦讀品析法

四、學法與要求

（1）課前預習法（課前預習，了解作者、作品等相關知識和背景）

（2）誦讀感知法（學生反復誦讀，體會情感）

（3）合作探究法（學生自由選擇合作伙伴，組織學習討論，分析解決問題）

五、教學過程

1.解題：空山鳥語就是在空寂的山林中聆聽鳥的鳴叫。這不禁使我想起了王維的《鳥鳴澗》“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。2.作家作品：郭楓，1933年生于江蘇徐州，1950年來臺就讀臺北師大附中，臺灣著名詩人、文學評論家、出版家，也是一位民族意識和傳統意識強烈的作家，他常常通過對黃淮平原的回億，表現出他對故鄉的真摯熱愛之情。他的作品風格靈秀而飄逸，創造出情融于景、物我一體的藝術境界。在“我想念你，北方”的熱烈呼喚中透示出游子對家鄉的深厚感情，他的戀士情結、摯愛家鄉的文化鄉愁盡在一聲聲情真意切的呼喚中。早期作品浪漫、華彩，后期作品則深沉、凝重。80年代后，發揚人道主義、寫實文學精神，對抗臺灣庸俗文**流。用散文審視臺灣社會現象，剖析社會丑態和病態，作品的現實性和藝術性加強。

3.有感情讀課文，掃清字詞障礙

【活動2】學習研討（相信自己，我能行?。?/p>

導入：在預習的過程中，大家已經了解了本文的作者郭楓，他曾在他的作品中反復吟誦：坐對一山青，把心靈放開，向著一個絕俗的世界，真美。他把這種對山、對自然、對絕俗世界的無限深情，也融入了《空山鳥語》中。

一、走馬觀花，整體把握 本文是按照喜歡鳥叫——何以喜歡（兩層感悟）——心志追求的思路來寫的二、駐足賞花

（一）讀（1－4）段 1.山上有哪些景物？

2.這些景物共同構成了一個怎樣的環境？

（二）讀（5－6）段

思考：作者聽到了什么？這些聲音各有什么特點？作者從中感受到或者是聯想到什么？

① 讀第5段 聽到：（學情預設：無名小鳥在唱歌）

特點：（學情預設：纏綿清脆）

感受：（學情預設：“透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲里迸落”

這句話用了比喻，將鳥的叫聲比喻為靈泉滑滴然后迸落的聲音，用作者的聯

“真是太傻！名字有什么用？??鳥是唱給鳥聽的”

感受到鳥的自由）

小結：給這幅圖畫起一個小標題：早晨無名小鳥唱愛情

② 讀第6段

聽到：（學情預設：鷓鴣的叫聲：“忽斷、忽續、忽近、忽遠”）

特點：（學情預設：縹緲）

聽鳥聲的環境：

這是一種寧靜古樸的氛圍。

“??！這是在??可是我多么喜歡重溫”

小結：給這幅圖畫起一個小標題：午后鷓鴣聲聲惹鄉愁

板書設計：

花 樹遠離塵囂

空山 石自由自在

風如詩如畫鄙棄追名逐利

云 渴求淡泊寧靜

早晨無名小鳥唱愛情

鳥語

午后鷓鴣聲聲惹鄉愁

【活動3】課時評價，碰撞火花

這是一篇美文，你覺得它美在哪里呢？請完成下面的題目

我覺得本文美在，因為小結：同學們，這堂課我們跟隨作家郭楓，走進了空山的懷抱，聆聽了美妙的鳥語，感受了動人的真情。然而，美麗的大自然中能觸動人們心懷的何止是鳥兒？飛揚的雪花，靜默的山林，綻放的花朵，歡快的溪流，大自然中所有美妙的聲音，絢麗的色彩，蓬勃的生命，都會撥動我們的心弦。當你的心懷被觸動時，別忘了，提起筆，記下這美麗的感受和動人的時刻。當然，今天共同相處的45分鐘也深深地觸動了我的心懷。

【活動4】資料鏈接

1．鷓鴣介紹：羽毛近于黑色，散布著卵圓形白斑，棲于草被茂密，疏林及灌叢山丘地帶。2.讀后記:郭楓是一位詩人，他的散文有詩的意境和詩的韻味。在這篇文章里，作者滿腔熱情地向世人宣告“到山上來，我最喜歡的事就是鳥叫”，“鳥兒的鳴聲是世間最美的語言”。請注意，這里的“鳥語”，不是公園鳥語林里向游客賣弄歌喉乞討食物的鳥鳴聲，也不是住在鳥籠中過著養尊處優生活的貴族鳥的嗚叫聲，而是有著“嬌艷的花、婆娑的樹”，“奇崛的巖石、爽颯的風、飄逸的云朵”的山林中的鳥語。它們在遠離塵囂的空山里自由自在地生活，唱自己喜歡的歌，敘述動人的愛情故事。

如果將作者的這種感情理解為對空山鳥鳴的獨鐘之情，對大自然的熱愛之情，當然是不錯的。但只是停留在這個層面，也是遠遠不夠的。因為作者對大自然的熱愛、對空山鳥鳴的熱愛，源于對自私、冷酷、暴力、惟利是圖等社會現象的憎惡。山林中的鳥兒自由自在，沒有世事的羈絆，沒有世俗的媚骨，它們不求好聽的名字。所以作者情不自禁地吐出自己的肺腑之言：“我想做一只鳥，在山中。篇二：空山鳥語 教學設計

《空山鳥語》教學設計

云崗中學：夏明香 2010.4教材分析：

《空山鳥語》是北京版第十四冊第二單元的一篇散文。語言優美，情感真摯，靈秀飄逸，充滿詩情畫意。

學情分析：

學生對詞語的理解通常是死記硬背的，難以結合語境來深刻理解，也就難以理解本詞在本文中的含義，對句子的分析更是無從下手，通過本課學習，令學生在初步掌握理解品析詞語和句子的方法，再據此感受并概括作者在文章中所表達的情感。

教學目標：

教學難點：

教學過程：

一、導入：

大自然中各種美妙的聲音往往會觸動我們的心弦，那么是什么樣的聲音觸動了臺灣大作家郭楓的心懷呢？今天讓我們一起走進他的文章《空山鳥語》，品味優美的文字，瀏覽空山、聆聽鳥語、感受真情?。ǔ鍪菊n題）

二、生配樂有感情地朗讀課文-------聽鳥語，悟真情

1----4段，5段，6段，7段，8—10段

1、“空”——什么是空山呢？能不能從文中找出答案？將它換成大山、深山行不行？

追問：為什么有“鳥語”的還是“空山”呢？有一句詩特別能表現這種感覺，是哪一句呢？

王籍《入若邪溪》蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。

2、“語”——為什么要說鳥語，而不說鳥鳴、鳥啼呢？體現了作者什么樣的感情 呢？

語言，表現了一種交流的作用，是要人懂的，而不只是鳴叫。

3、展示學生問題：既然寫“空山鳥語”，那么，段2為什么要寫山上其他的美麗的風景？（段2還寫到哪些風景？）板書

明確：每一片風景，都會使你神迷，但我說我還是最喜歡聽山里的鳥叫。

4、迅速瀏覽3---5段

品析感悟：

段3”你不懂得鳥的語言嗎？（本段在全文結構上起什么作用？----段4為什么又問一遍？

段4：“誰都懂得鳥的語言”，而段5又說“鳥喜歡唱的歌，人不一定能聽懂，是否矛盾？

明確：過渡，開啟下文）

明確：反復，強調，引起讀者注意。

文中對紅喙小鳥、山雀、鷓鴣的描繪宛如三幅優美的圖畫，你最喜歡哪一幅？你讀出了作者怎樣的情思？

（一）例如段五：

作者用大半天時間來“諦聽”，表現了什么情感？

板書：情感-----對大自然的熱愛；

2、作者為什么想知道鳥的名字而又覺得沒必要知道鳥的名字呢？

（二）例如段6 思考：①展示生提出問題：聽到山雀子嘹亮的鳴聲，為什么作者的感情卻是悒郁和悵然？

追問：作者為什么而悒郁？

“少年的好時光，總是流逝得太快又太恍惚，誰又能永遠像山雀子那樣的快樂呢？”

追問：人為什么不能永遠快樂呢？ “人，制造出自己的桎梏，把自己套牢，乃是自然中最可悲的族類?。　?/p>

板書：情感-----對少年時光的留戀

對鳥兒那樣自由生活的向往

想必有同學會納悶：作者情感應該和眼前所見景致保持一致啊，還是想不明白！---------樂景哀情?。ㄔ谌硕鄷r候最沉默，笑容也寂寞）

（三）例如段7 思考：①如何理解“夢境”？

明確：江南的淡煙疏雨；暗綠的石頭城的苔痕；寂寞的長檐飛角的小街；蒼涼的江畔的落日；石板路上“得得”的馬蹄聲?? 追問：作者想要重溫這個夢境，表現了什么感情？

板書：情感----對故鄉的深切懷念

寫三種鳥的段落可以互換嗎？

明確：不能。

五、齊讀8---10段

1、段8說“閉起眼睛，不要再瀏覽風景，好好地聽一聽鳥叫吧！”前面也說了“風景很美”那為什么不邊欣賞風景邊聽鳥叫呢？

2、“段8??“自然的消息”如何理解？

段8、9”還要做些什么呢？為何要重復？

為什么是想做山中的鳥，而不是其他地方的鳥？

意思更深入了一層！

追問：反映了作者什么感情？

4、作者再三把話題從鳥引到人世或人，作者在什么情況下寫的這篇文章？同學們認為作者究竟想表達什么？

正因為現實生活中沒有，所以才會在理想世界去不斷追求！

師“知人論世”小結：

“郭楓印象”：

他的散文對臺灣社會現象的審視，剖析了社會丑態和病態。

三、課堂小結

一篇文章、一本書，自是一個有機的整體；文章、書籍既是作者的“產品”，又受時代的孕育，所以作品與作者、時代有一種必然的內在的聯系；文章是作者心靈的產物，所以其中必有作者之情，必有作者之理；聆聽空山鳥語，我們讀出的更是作者滿腔的情語！

花

樹

板書設計： 山空山

鳥語

（狀物

石 風 云 優美的風景 幽靜的環境 對大自然的熱愛 對自由生活的向往 對少年時光的留戀 紅喙小鳥：纏綿、重復； 對故鄉的深切懷念 山雀：短促、嘹亮； 鷓鴣：斷續、縹緲 篇三：音樂教案《空山鳥語》

《空山鳥語》欣賞

教學目標與要求：

4、引導學生聯系生活體驗展開想象，并通過模仿、對比欣賞加深學生對樂曲情感和意境的

5、培養學生對民族藝術的熱愛，發展學生的記憶能力和想象力。

教學過程：

一、復習上節課的歌曲〈一只鳥仔〉，學唱第二段 先聽一遍歌曲，有節奏地讀一遍兩段的歌詞。

二、欣賞〈空山鳥語〉

“空山”是出自唐代王維的詩“空山不見人”的意思。

２、先整體聽一遍曲子，ａ、是不是一直都很安靜？還是有對比的？

補充：

（樂曲結構屬于多段體，共五段，另有引子和尾聲。引子猶如山林召喚，空谷回聲，簡單幾筆就描繪出題意幽邃、深遠、靜穆的意境，接著，以非?；钴S的旋律進行，作為“人”的形象出現，在全曲貫穿始終，時而單獨出現，時而與鳥鳴相結合，宛若自然景色給予“人”的清新愉悅心情，與自由自在的鳥語交融相織。

４、提問，樂曲是用什么樂器演奏的？

介紹二胡，（多媒體），包括二胡的構造、基本演奏方法、音色等

（補充：劉天華（1895～1932）原名劉壽椿，江蘇江陰人，民族器樂作曲家，二胡、琵琶演奏家、音樂教育家。為著名文學家劉半農之弟，也是我國30年代的國樂大師，由于他在創作和演奏上的努力，使我國的國樂邁上了一個新的臺階，為開拓和發展我國民族音樂做出了巨大貢獻。劉天華生活的時代，正值內憂外患的半封建半殖民地社會。“叫花子胡琴要飯的笛”一語道出了當時民族音樂的社會地位。就在那樣的環境里，劉天華抱定“改進國樂”的堅定信念，在崎嶇坎坷的路上奮戰了20年，培養造就了一批優秀的民族音樂演奏家，創作了幾十首二胡、琵琶曲和練習曲。人們所熟悉的二胡曲《病中吟》、《月夜》、《空山鳥語》、《光明行》、《苦悶之謳》、《獨弦操》、《燭影搖紅》等都是他創作的。

６、對比欣賞，聆聽笛子曲〈蔭中鳥〉，感受不同的樂器模仿鳥叫的效果。

補充：

（欣賞曲目《蔭中鳥》是一首笛子獨奏曲，劉管樂作曲，創作于五十年代。樂曲取材于河北民間音調，通過對一群在樹蔭中嬉戲逗樂的鳥兒的描寫，表現出作者樂觀豪放的情緒和對美好生活的向往。

感受音樂模仿的樂趣。

第二篇：空山鳥語教學設計

《空山鳥語》欣賞 教學目標與要求：

1、感受題目中的“空山”與“鳥語”的意境。

2、通過教學，使學生認識了解二胡，并對笛子的音色及奏法有個初步的了解。

3、使學生感受二胡的表現力及樂曲的情緒和藝術情境。

4、引導學生聯系生活體驗展開想象，并通過模仿、對比欣賞加深學生對樂曲情感和意境的 理解。

5、培養學生對民族藝術的熱愛，發展學生的記憶能力和想象力。激發學生對自然的熱愛。教學過程：

欣賞〈空山鳥語〉 １、引入。

“空山”是出自唐代王維的詩“空山不見人”的意思。整個曲子的意境是幽靜、深遠，猶如山林的召喚，空谷回聲。

２、先整體聽一遍曲子，能說一說聽完后的感覺。

Ａ、是不是一直都很安靜？還是有對比的？ Ｂ、能否聽到鳥的叫聲，模仿一下。

３、再復聽一遍，分段欣賞，能感受樂曲的引子部分表現空山的已經以及后面模仿鳥叫的部分和人的形象。

４、提問，樂曲是用什么樂器演奏的？ 介紹二胡，（多媒體），包括二胡的構造、基本演奏方法、音色等 ５、介紹二胡演奏家劉天華。（多媒體）

（補充：劉天華（1895～1932）原名劉壽椿，江蘇江陰人，民族器樂作曲家，二

胡、琵琶演奏家、音樂教育家。為著名文學家劉半農之弟，也是我國30年代的國樂大師，由于他在創作和演奏上的努力，使我國的國樂邁上了一個新的臺階，為開拓和發展我國民族音樂做出了巨大貢獻。劉天華生活的時代，正值內憂外患的半封建半殖民地社會?！敖谢ㄗ雍僖埖牡选币徽Z道出了當時民族音樂的社會地位。就在那樣的環境里，劉天華抱定“改進國樂”的堅定信念，在崎嶇坎坷的路上奮戰了20年，培養造就了一批優秀的民族音樂演奏家，創作了幾十首二胡、琵琶曲和練習曲。人們所熟悉的二胡曲《病中吟》、《月夜》、《空山鳥語》、《光明行》、《苦悶之謳》、《獨弦操》、《燭影搖紅》等都是他創作的。劉天華對我國民間音樂也作了許多整理工作，他就是因為在天橋收集“吵子會”鑼鼓譜，在與民間藝人接觸中，不幸染上猩紅熱病，于1932年6月8日因醫治無效而病逝，時年僅37歲。）６、對比欣賞，聆聽笛子曲〈蔭中鳥〉，感受不同的樂器模仿鳥叫的效果。體驗音樂與自然結合的效果。

能夠加深對民族器樂的熱愛。補充：

（欣賞曲目《蔭中鳥》是一首笛子獨奏曲，劉管樂作曲，創作于五十年代。樂曲取材于河北民間音調，通過對一群在樹蔭中嬉戲逗樂的鳥兒的描寫，表現出作者樂觀豪放的情緒和對美好生活的向往。加之運用了民間流行的滑音、吐音、花舌音等竹笛吹奏技巧，更加生動地表現了蔭中百鳥爭鳴的景象，借景抒情地表達了人民對新生活的熱情贊頌。）

７、聯系生活，發揮想象，自己模仿鳥叫聲。感受音樂模仿的樂趣。激發對大自然的熱愛。

三、總結、下課

第三篇：《空山鳥語》教學設計

《空山鳥語》教學設計

教學目標

1、掌握描摹具體事物的方法。

2、理解其中蘊含的思想感情。

3、激發自己熱愛大自然，熱愛生活，去追求自由、快樂的幸福生活的情感。

4、認識4個字。教學重點

1、掌握描摹具體事物的方法。

2、理解其中蘊含的思想感情。教學難點

激發自己熱愛大自然，熱愛生活，去追求自由、快樂的幸福生活的情感。教學過程

一、導入

同學們，今天我們學習《空山鳥語》，板書課題。

二、初讀課文，整體感知

學生自己自由朗讀，要求讀準字音，讀通句子并勾畫出自己不懂的詞語。

三、品讀課文，合作探究 溫馨提示：

1、作者描寫了山上哪些風景，這些風景是怎樣寫出來的？

2、模仿課文中描寫山上風景的句子，自己創造幾個句子，說給同桌聽。

3、作者喜歡到山上來，尤其是喜歡到山上來聽鳥叫，且在課文第一段就熱情的宣告，思考這樣寫有什么作用？

4、請學生讀出給你印象最深的句子，說說為什么讓你印象深刻？

5、學生自己朗讀并找出你喜歡的句子，說出你為什么喜歡它，它好在哪里？

6、討論：作者的寫作意圖是什么？

四、字詞積累，鞏固基礎

1、學生提出自己不懂的詞語，教講解。

/ 2

2、學生自己記憶字：崛、颯、悉、嬉。

3、組詞、造句

五、作業布置 將本文朗讀給父母聽。

/ 2

第四篇：《空山鳥語》教學設計

七年級上《空山鳥語》教學設計

一．教學目標：

知識目標：體會語言的表達作用，學習作者描寫聲音的寫作方法。

能力目標：在朗讀分析過程中使學生語言感受能力得到鍛煉。學習用圈點批注的方法來閱讀。

情感目標：通過品味，誦讀課文，體會作者通過寫鳥語表達出的情感和人生態度。二．教學重點：

體會本文作者表達的情感和人生態度。三．教學難點：

“反復”修辭在文中的表達作用 四．整體分析：

《空山鳥語》是一篇含蓄富有哲理的散文。在詩化的語言外表下，表現了作者對古樸、淡泊、寧靜的人生境界的追求。對故土的懷念之情。五．學法指導：

1.學習《空山鳥語》時，要用朗讀帶動對作品的理解。注意積累文中精彩的描寫性語句，豐富自己的語言。

2.閱讀時要運用圈點批注的方法做些點評，可以提高自己的文學鑒賞能力。六．教學進程： 導入：

題目“空山鳥語”，什么叫空山？學生回答，教師針對回答分析講解?？眨杭澎o。樹林陰翳，花香鳥語，小徑蒼苔，闃無人跡，此之謂空山。山色空靈，鳥語啁啾，多美??！我喜歡！你喜歡嗎？作者郭楓也喜歡，他不但喜歡，而且還用優美的語言給描寫了出來。下面就讓我們一起去聆聽“空山鳥語”

（二）學生朗讀、教師范讀課文，學生思考問題：

作者在文中具體寫了哪幾種鳥的鳴叫？它們各有什么特點？（學生回答要結合課文，有理有據）

參考答案：文中具體描寫了三種鳥叫，具體如下 紅喙的小鳥——纏綿反復 山雀 ——嘹亮、吵鬧、充滿歡樂 鷓鴣 —— 縹緲、不可捉摸

（三）學生自由朗讀，品味文章語言情感。

三種鳥鳴引起了作者怎樣的思想情感？

（學生結合文章內容進行分析總結，教師根據學生分析進行引導）參考答案：

紅喙的小鳥歌唱愛情——熱愛自然、向往自由

山雀為了快樂而歌唱——向往自由、懷念少年時的好時光 鷓鴣——引發了作者的思鄉之情

（四）本文在語言上有一個與眾不同的特征，找找看，這么寫有什么作用？ 學生再次回顧課文

參考答案：反復修辭的使用

我最喜歡的事就是聽鳥叫。但我說我還是最喜歡聽山里的鳥叫?！髡唛_篇點明自己的思想感情——最喜歡聽鳥叫之后，第二自然段先描述了山上各種美妙的景色進行鋪墊，而后筆鋒一轉，再次強調“我還是最喜歡聽山里的鳥叫”，作者“空山鳥語”之喜愛更加突出。

你不懂得鳥的語言嗎？你不懂得鳥的語言嗎？——作者覺得鳥的語言是世界上最美的語言，誰都應該懂，就連清風、白云、流泉、甚至是小花蛇都懂，你不應該不懂，所以兩次強調，加強疑問語氣。

別動也別想，好好地聽一聽鳥叫吧！到山上來，且閉起眼睛，不要再瀏覽風景，好好地聽一聽鳥叫吧！這兩句話前后照應。在生動的描寫了美妙的“空山鳥語”之后，再次提出，“好好聽一聽鳥叫吧”與前句照應，更有感染力。還要做些什么呢？還要做些什么呢？

第一句的“做”是指做事，第二句“做”是“當”的意思。前一句疑問，強調聽鳥叫的美妙，除了聆聽，什么事都不用做。正因為此，作者產生了一種愿望，做一只小鳥，一只快樂、自由的小鳥。兩句反復，強調了作者對鳥鳴的喜愛，對自由快樂生活的向往。六．總結：

做一只小鳥，只是一個美好的夢?？墒牵烂畹目丈进B語，我們可以繼續聆聽……讓我們再朗讀一遍文章：“空山鳥語”用心聆聽…… 七．板書設計： 空山鳥語 郭楓 喜歡 最美的語言

紅喙鳥

纏綿反復

熱愛自然

向往自由

山雀

嘹亮、吵鬧

向往自由

懷念少年時光鷓鴣 縹緲 思念故鄉

第五篇：空山鳥語教學設計

教學目標

1.掌握描摹具體事物的方法。

2.理解其中蘊含的思想感情。

3.培養學生熱愛大自然，熱愛生活，去追求自由、快樂的幸福生活。

4.認識4個字。

教學重點

1.掌握描摹具體事物的方法。

2.理解其中蘊含的思想感情。

教學難點

理解作者抒發的思鄉之情。

教學準備

卡片

教學流程

一、導入：

同學們，今天我們學習《空山鳥語》，板書課題。

二、初讀課文，整體感知。：

學生自己自由朗讀，要求讀準字音，讀通句子并勾畫出自己不懂的詞語。

三、品讀課文，合作探究。

溫馨提示：

1、作者描寫了山上哪些風景，這些風景是怎樣寫出來的？

2、模仿課文中描寫山上風景的句子，自己創造幾個句子，說給同桌聽。

3、作者喜歡到山上來，尤其是喜歡到山上來聽鳥叫，且在課文第一段就熱情的宣告，思考這樣寫有什么作用？

4、請學生讀出這段中給你印象最深的句子？為什么這句話讓大家印象深刻？

5、學生自己朗讀并找出你喜歡的句子，說出你為什么喜歡它，它好在哪里？

6、討論：作者的寫作意圖是什么？

四、字詞積累，鞏固基礎。

1、學生提出自己不懂的詞語，教講解。

2、學生自己記憶字:崛、颯、悉、嬉。

3、組詞、造句

五．作業布置：將本文朗讀給父母聽。

板書：空山鳥語

鳥兒的鳴叫是世間最美的語言