第一篇：空山鳥語教案

《空山鳥語》 教學目標 知識與技能

1、有感情地朗讀課文，感知文章意境。

2、欣賞作者對各種鳥語的準確描摹及形象感受。

3、學習作者通過運用比喻和擬人的修辭使描寫更生動更形象的表達方法。

過程與方法

通過朗讀，感知課文內容。在理清課文寫作思路的基礎上，對課文主體部分進行精研賞析，結合最后兩段的抒情體會作者在文中所要表達的感情。

情感態度與價值觀

提高學生人文素養，在領略自然美的同時，懂得熱愛自然、尊重生命。

重點難點

品味作者對鳥語的生動描摹及形象感受，學習作者生動描寫的方法。

教學準備

鳥叫的錄音、二胡曲、鋼琴曲、錄像、木琴、茶壺、茶杯。

師：親愛的同學們，上節課大家學得很認真，所以，今天我要頒發給大家幾份精美絕倫的獎品，你們想要這幾份獎品嗎？那好！下面，大家就隨著作家林紅賓的攝像機，懷著與作家同樣愉悅暢快的心情，一起走進空曠的深山，盡情欣賞這撥人心弦的鳥之絕唱，用心接納這極為難得的特殊獎品吧！（板書：空山鳥語）大家把獎品名稱齊讀一遍好嗎？我要頒發給大家的第一份獎品是什么呢？先請大家聽一段二胡曲，聽完后回答：你從二胡演奏中聽到了什么？（樂曲播放：二胡曲《空山鳥語》）

生：我從二胡演奏中聽到了悠揚婉轉的鳥叫聲。

生：我從二胡演奏中聽到了娓娓動聽的鳥語。

生：我從二胡演奏中聽到了精美絕倫的空山鳥語。

生：我從二胡演奏中聽到了優美嘹亮的鳥之絕唱。

師：你們說得太好啦！老師覺得這么悠揚婉轉的二胡曲，這么精美絕倫的空山鳥語，理所當然要獎給大家口羅！這是老師頒發給大家的第一份獎品，請看大屏幕。（課件出示：獎品1——欣賞悠揚婉轉的二胡曲《空山鳥語》）

師：你想知道老師將要頒發給大家的第二份獎品是什么嗎？老師暫時不告訴大家，先聽老師給大家進行配樂朗誦，內容是課文中有關鳥語的精彩語段，達到老師的要求了，就自然可以收到獎品了。

課件出示：

（1）邊聽空山的鳥叫錄音、輕柔的鋼琴曲、老師的朗讀，邊看課文第4-7自然段。

（2）畫出文中提到的幾種鳥名。

師：鳥兒音樂會已經開始了，參加的鳥兒有哪些？（板書：喜鵲、云雀、臘子鳥、南雀、大尾鶯、啄木鳥、山雞、畫眉、山鵓鴣、沙溜鳥、斑鳩、布谷鳥）

師：鳥叫聲優美嗎？鋼琴曲悠揚嗎？老師的朗誦動聽嗎？你們聽完后心情好嗎？這就是老師頒發給你們的第二份獎品。（課件出示：獎品2——欣賞老師優美動聽的配樂朗誦。）

師：第三份獎品是什么呢？誰能認真順利地完成老師安排的任務，誰就能得到這份精美的獎品。

課件出示：

（1）自由研讀，從文中勾畫出描寫鳥的形態、動作及作者聽鳥語后感受的句子，讀一讀。

（2）畫出描摹鳥叫的象聲詞，讀一讀。

（3）小組合作探究：作者是怎樣表達自己聽鳥語后的感受的？

（4）互相質疑

師：老師要來檢查你們自主學習、合作探究的情況啦！作者寫了哪些鳥的形態、動作，運用了什么方法來抒寫自己聽鳥語后的感受？（生各抒己見）

師：作者是怎么描寫喜鵲的？（指名生回答）（課件出示：喜鵲衣著典雅，黑衣白領，站在高枝上喳喳喳地大聲叫著，儼然一位落落大方的節目主持人）

師：“儼然”怎么理解？

生：好像。

生：仿佛。

生：宛如。

生：似乎。

生：形容莊嚴。

師：咱們聯系課文來理解，好嗎？

生：課文是形容喜鵲莊嚴、沉穩的姿態。

師：理解得很準確。此句中作者先用什么修辭手法寫喜鵲的什么？再用什么手法寫喜鵲的什么？

生：作者先用擬人的修辭手法寫喜鵲的外形，再用“喳喳喳”這個象聲詞準確地寫出了喜鵲的叫聲，最后用比喻手法寫喜鵲的姿態。

師：作者這樣寫有什么好處？

生：兩種手法的綜合運用，把喜鵲端莊、大方、沉穩的儀態表現得活靈活現。師：你喜歡哪個描寫鳥語的句子？（讓學生讀出喜歡的句子）

生：我喜歡寫云雀的句子。（課件出示：云雀是山中的民歌高手，在蔚藍色的空中振翅啼囀，“啁啁唧唧勾哩嘀，哩哩哩哩唧勾哩嘀嘀??”歌兒悠揚婉轉，娓娓動聽）

師：你為什么喜歡這句話？

生：因為這句話先用比喻手法總寫云雀的歌唱技藝高，把它喻為民歌高手，再寫云雀的動作、聲音，最后用擬人手法總結云雀歌聲的特點。比喻恰當準確，擬人手法的運用把云雀人格化了，生動形象化了。

師：你說得有理有據，簡直太棒啦！那么，我們該用什么樣的語調讀這句話呢？

（引導學生用高昂的語調讀出云雀的特點）（眾生舉手，躍躍欲試）（大家評議，著重指導一連串象聲詞“啁啁唧唧勾哩嘀，哩哩哩哩唧勾哩嘀嘀”的讀法）（生自由讀，個別讀，齊讀）

師：你們還喜歡哪些句子？

生：我喜歡寫臘子鳥的句子。

（課件出示：臘子鳥的叫聲優美，歌聲嘹亮，傳得很遠，尤其那花腔，宛若有人在演奏木琴）作者先用兩個四字詞“叫聲優美”、“歌聲嘹亮”概括了臘子鳥叫聲的特點，再用比喻手法將之形象化，所以我很喜歡這個句子。

師：你講得頭頭是道，太好啦！（課件播放：彈奏木琴的聲音 讓學生直觀體會作者描寫聲音的形象性、生動性）

師：我們怎么讀這句話呢？（指導學生用高亢、嘹亮的聲調去朗讀）（分組比賽朗讀）

師：誰還愿意把自己喜歡的句子讀出來？

生：我喜歡寫南雀的那句話。（課件出示：南雀的語音頗有南方的腔調，叫起來嘟嘟嚕嚕的，就像有人高擎茶壺往茶杯里斟茶的聲音）因為這句話也運用了比喻的手法，很形象、很逼真地描繪了南雀叫聲的特點。

師：你說得真好！南雀的叫聲像什么呢？（指名學生回答）（現場演示：讓一個學生上臺高擎茶壺往茶杯里斟茶，其他學生閉目靜心聆聽斟茶的聲音，體會作者擬聲的生動性、準確性）

師：你們還有喜歡的句子嗎？

生：寫大尾鶯的那句話我比較喜歡。（課件出示：大尾鶯只會那么一句詞兒“唧唧鬼兒，唧唧鬼兒”，卻還在孤芳自賞反復吟唱）因為這句話生動形象地運用了擬人手法，還準確地用上了“唧唧鬼兒”這個象聲詞，讓我們真切地感受到了大師：你真會說！你能為大家朗誦一下這句話嗎？（生表情朗誦，師指導“詞兒”，“ 唧唧鬼兒”兩個兒化詞的讀法，范讀、齊讀）誰來表演一下大尾鶯孤芳自賞的樣子？（指名上臺表演，大家評議，老師點評）（學生表情、感情齊讀此句）讓我們真切地感受到了大尾鶯叫聲的特點。

師：你們還有喜歡的句子要讀嗎？

生：我很喜歡寫沙溜鳥的那句話。（生讀此句）（課件出示：沙溜鳥“嘀溜溜溜溜”地叫著，如同一枚水漂石，漂過平靜如鏡的湖面，濺起一串晶瑩的水花兒）

師：你很喜歡這句話的原因是什么？

生：因為這句話不僅用上了象聲詞“嘀溜溜溜溜”，向我們形象地展示了沙溜鳥叫聲的特點，而且生動地運用了比喻手法，把沙溜鳥的叫比喻成一枚水漂石，擦過平靜如鏡的湖面，濺起一串晶瑩的水花兒。

師：你說得很好！沙溜鳥的叫聲與水漂石的響聲很相似，誰玩過水漂石？（課件出示：人們玩水漂石的情景。音響重點播放聲音，讓學生靜靜感受）

師：愿意讀此句的同學站起來讀，可加上打水漂石的動作。

師：當鳥兒音樂會又掀起**時，有哪些鳥兒在場呢？（課件出示：啄木鳥在拍打著手鼓助興，山雞忘情地大聲喝彩，畫眉和山雀在發表天真活潑的議論，斑鳩不滿，與山鵓鴣在低聲嘀咕著，布谷鳥則老是催促：“布谷！布谷！”）（指名女生齊讀）

師：這些鳥兒們當時的心情如何？

生：很激動、很開心。

生：很興奮、很歡喜。

生：很高興、很滿意。

生：有些鳥兒（比如斑鳩）對這場音樂會抱著不滿的情緒。

師：鳥兒很高興、很滿意的心情是從哪些語句表現出來的呢？

生：從“啄木鳥在拍打著手鼓助興，山雞忘情地大聲喝彩，畫眉和山雀在發表天真活潑的議論”看出啄木鳥、山雞、畫眉和山雀都很高興、很滿意。

師：你能不能用高興、滿意的語氣大聲地為大家感情朗讀一遍呢？（生讀）（大家評議、全班齊讀）

師：從哪個語句看出斑鳩不滿呢？

生：從“斑鳩不滿，與山鵓鴣在低聲嘀咕著”可看出斑鳩不滿。師：怎樣讀這句話？（生用不滿的語氣輕聲地齊讀這句話）

師：布谷鳥又是持著怎樣的態度呢？

生：布谷鳥老是在催促。

師：用什么樣的口吻，什么樣的語速讀這句話？（生用催促的口吻快速地齊讀這句話）（先讓男生，再讓全班學生有感情、有表情地朗誦“啄木鳥在拍打著手鼓??布谷！布谷！”）

師：作者在此處運用了哪些修辭手法使句子的意思更生動形象呢？

生：作者運用了擬人手法把鳥兒們的動作和聲音表達得形象逼真。

生：作者還運用了排比手法形象、生動地描繪了不同鳥的不同動作、聲音。

師：你們回答得太好啦！作者在此處運用了擬人、排比兩種修辭手法，語言生動、形象，讀起來瑯瑯上口，優美動聽。（指導學生用輕快、高興、激動的心情讀寫啄木鳥、山雞、畫眉和山雀的句子，用低弱、不滿的語氣讀寫斑鳩、山鵓鴣的句子，再用較快的語速讀寫布谷鳥的句子）（生再次有感情、有表情地齊讀此句）

師：同學們，現在你們猜到老師要頒發給你們的第三個獎品了嗎？到底是什么呢？

生：是作者對各種鳥語的準確描摹。文中運用了很多形象有趣的象聲詞。

生：也是作者對各種鳥語的形象感受，文中多處運用了比喻、擬人等修辭手法。

師：對，作者的詞匯語言這么美，表達方法這么好，不就是一份特殊的獎品嗎？你們都收到了嗎？學會了定會收到的。祝大家學有所獲。（課件出示：獎品3——學習形象生動的比喻、擬人等修辭表達方法）

師：老師馬上要頒發給大家第4份獎品啦！想要嗎？下面大家用心來接受禮物吧！（課件出示：獎品4——學習深切、強烈地抒發感情）

師：課文中哪些內容是作者在抒發感情？（生回答課文第8、9自然段）（1、2大組讀第8自然段，3、4大組讀第9自然段）

師：第8自然段抒發了作者怎樣的思想感情？

生：（課件出示：啊，你們這些善唱的精靈，我知道，你們本身就是大自然放飛的音符，借用你們的歌喉，對我，對人類，轉達它神秘而飽含善意的問候！）作者聽了空山鳥語后神清氣爽，心情開朗、激動，所以情不自禁地發出了感嘆，并且用豐富的想象揭示了人與自然的和諧，抒發了對鳥語的贊美之情。生：作者在第8自然段中強烈地抒發了自己對自然的熱愛之情以及對生命的尊重。

師：還有哪些語句體現了作者的情感態度？

生：（課件出示：啊，聽不夠的鳥語！這是精美絕倫的山曲經典，這是大自然的原聲唱片。聽上這樣一聲空山鳥語，心如大山一樣空曠，頓覺神清氣爽。隨后，好些日子，我不管走到哪里，耳畔也常常縈繞這刻骨銘心的鳥之絕唱！）這段話抒發了作者對空山鳥語的無比喜愛。

生：這段結束語在文中點題，抒發了作者對空山鳥語的贊美和難忘之情。

生：由這幾句話可以看出，作者深切感受到了自然之音的美妙，自然生命的可愛，“空山鳥語”讓作者得到了美的享受，留下了難忘的印象。（板書：神清氣爽、刻骨銘心）

師；你們真是太聰明了啦！太能說會道啦！老師想問你們，（板書）“鳥之絕唱”這個詞你們如何理解？

生：我認為“絕唱”這個詞是指沒人能趕上的演唱。

生：我認為是指鳥兒們獨一無二的演唱。

生：我是這樣理解的，是指鳥兒們精湛的、少有的唱曲。

生：作者用“鳥之絕唱”來比喻空山中的鳥叫，形象、準確、恰到好處，起到了點明題意、總結全文的作用。

生：我覺得作者用“鳥之絕唱”這個詞強有力地抒發了自己對鳥語的喜愛之情，對大自然的無限熱愛之情。

師：你們的感悟能力太強啦！太了不起啦！老師很欣慰地恭喜你們，你們已經獲得了第4份獎品，因為你們從此文中學會了如何深切、強烈地抒發感情。現在，咱們用高昂的語調，飽含深情地朗讀第8、9自然段。（生感情齊讀第8、9自然段）

師：我想知道這節課上咱班誰還未舉過手。（來到一生面前）老師很想聽聽你動情的朗讀。（生讀）

師：你讀得挺好嘛！下面，大家四人為一組合作研討3個問題。

課件出示：

（1）課文體現了人與自然一種怎樣的關系？

（2）生活中人與自然有哪些不和諧的現象？

（3）假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人說些什么？

（小組討論，意見不一。緊扣中心：“人與動物和睦相處”、“熱愛自然、親近自然、走進自然”進行討論、交流，培養人文情懷、人文素養）

師：從你們絕妙的發言中，我真真切切地感受到了你們對鳥的那份濃濃愛意。那么，你們智慧的頭腦中裝了多少有關鳥的好詞佳句呢？（學生暢所欲言）

師：老師也搜集了一些有關鳥的好詞、佳句、名詩，咱們一起來賞析，朗讀。

課件出示：

（1）有關鳥的成語：驚弓之鳥、一石二鳥、一箭雙雕、鳥語花香。

（2）有關鳥的俗語：人過留名，雁過留聲；鳳凰落地，也要比柴雞高一等；麻雀雖小，五臟俱全。

（3）有關鳥的諺語：燕子低飛要下雨；鳥瘦毛長，人窮志短。

（4）有關鳥的歇后語：鳥過拉弓——錯過時機；百靈戲牡丹——鳥語花香。

（5）有關鳥的詩句。

a.留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。——（唐）杜甫《江畔獨步尋花》

b.兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。——（唐）杜甫《絕句》

c.無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。——（宋）晏珠《浣溪沙》

d.晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。——（唐）劉禹錫《秋詞》

師：老師還想和大家一起來鑒賞一些鳥的名畫。（課件出示：有關鳥的名畫）

師：老師頒發給你們的第5份獎品收到了嗎？

課件出示：（獎品5——欣賞“鳥”之好詞佳句、名詩美圖）

師：課余時間，同學們去讀一讀一些鳥的童話故事，鳥的寓言、神話故事，看一看中央3臺的《動物世界》。有機會的話去環抱青山綠水、充滿鳥語花香的“長沙鳥語林”玩一玩，去零距離感受、體驗一下鳥兒們精美絕倫的唱曲，那將是名副其實的快樂之旅，相信“長沙鳥語林”一定會讓你美不勝收、樂而忘返。然后你們就自己喜歡的鳥，展開想象，以自己喜歡的方式（寫詩、撰文、繪畫等），贊頌它的品格和精神，下節課老師要檢查哦！下課！

第二篇：《空山鳥語》教案1

《空山鳥語》

教學內容：

欣賞二胡獨奏曲《空山鳥語》。

教學目的：

1.通過欣賞二胡獨奏曲《空山鳥語》，培養學生對民族音樂的感情，了解民族音樂家劉天華的生平。

2.了解二胡的音樂與表現力。

教學重點：

《空山鳥語》樂曲的感受與理解。

資料分析：

一、《空山鳥語》是“五四”時期杰出的民族音樂家劉天華的二胡獨奏曲的代表作之一，作于1918年，于1928年定稿。樂曲得名于唐代大詩人王維的詩句“空山不見人，但聞鳥語聲”。樂曲雖為帶引子和尾聲的多段式結構，卻做到了緊而不亂，實在是二胡難得的精品。

引子：八度大跳起伏的旋律，節奏自由，營造了寧靜、深邃、神秘、肅穆的氣氛，好似讓人聽到了空谷里的回響。

第一、二、三樂段： 旋律活潑、流暢，不時傳來幾聲清脆的“鳥鳴”。

第四、五樂段：利用輪指，泛鳴音等二胡特殊技巧，模似了各種鳥鳴，描繪出了鳥兒在天空與森林中自由飛翔的情景，鳥鳴與音樂創造性地融合，使其生氣盎然。尾聲：采用第一樂段的素材，做到了首尾呼應，完整統一。

教學過程：

一、導入

中華民族的文化光輝燦爛，源遠流長，中華的民族音樂更是世界音樂的一朵奇葩，從以往的學習當中，我們大家已經初步了解到了民族樂器可分為拉弦樂器、彈拔樂器、吹管樂器以及打擊樂器等，今天，老師將帶你們進入到拉弦樂器的世界。

二、拉弦樂器介紹 1.出示課件樂器圖。

師：“同學們，初看老師這里的幾張樂器圖，有幾張好像是一樣的，其實它們又是有區別的，老師教你們學會辨別。樂器的辨別有很重要的兩方面，一是形狀，二是音色。” 從形狀與音色方面給學生以直觀演示。（教師的導語先吊一吊學生的胃口，從言語上激發學生的求知欲，因為器樂欣賞與樂器直接相關，如果不了解樂器就不可能真正理解樂曲內涵）并感受拉弦樂器那獨有的震撼人心的音色。2.重點介紹二胡。

出示二胡圖,重點介紹二胡的音色特點(二胡:胡琴的一種，因為有內外兩條弦而得名，二胡的內弦音色優雅豐滿，外弦明亮剛健。可以持續出音，強弱自如，音色又接近人聲，適于演奏柔和細致的抒情樂曲，還能表現歡快、活潑、激昂深沉的情緒，通過特殊的演奏手法甚至可以模仿鳥鳴、鑼鼓、馬嘶、馬啼聲等，具有很強的表現力，是樂隊合奏、獨奏及伴奏的重要樂器。)教師用二胡演奏幾小段不同風格音樂和模仿幾種自然聲音，用以提高學生興趣和更直觀地了解二胡特點。

三、欣賞教學 1.作曲家介紹。

“談到二胡，就不得不提到一個人，這個人名叫劉天華。”介紹劉天華及其主要成就和貢獻。2.初聽。

“請同學們聽一段音樂，聽完后告訴老師，這是用什么樂器演奏的，你聽到了些什么？” 3.分段聽，理解各段意境。

分段聽時，出示樂譜，學生跟著樂譜看，更直觀，每一段聽完都請學生起來談感受，同組互相交流。4.再聽。

讓學生用自己有的打擊樂器或者用手勢、姿勢等表達自己對樂曲的理解，教師小結樂曲內涵。用打擊樂既激發學生的興趣，又培養學生的創造力及想象力。

四、小結

讓同學們思考并討論，今天我們學到了些什么？

第三篇：音樂教案《空山鳥語》

《空山鳥語》欣賞

教學目標與要求：

1、感受題目中的“空山”與“鳥語”的意境。

2、通過教學，使學生認識了解二胡，并對笛子的音色及奏法有個初步的了解。

3、使學生感受二胡的表現力及樂曲的情緒和藝術情境。

4、引導學生聯系生活體驗展開想象，并通過模仿、對比欣賞加深學生對樂曲情感和意境的理解。

5、培養學生對民族藝術的熱愛，發展學生的記憶能力和想象力。激發學生對自然的熱愛。

教學過程：

一、復習上節課的歌曲〈一只鳥仔〉，學唱第二段

先聽一遍歌曲，有節奏地讀一遍兩段的歌詞。特別是第二段歌詞。跟隨伴奏演唱第二段。兩段一起演唱。

二、欣賞〈空山鳥語〉 １、引入。

“空山”是出自唐代王維的詩“空山不見人”的意思。整個曲子的意境是幽靜、深遠，猶如山林的召喚，空谷回聲。

２、先整體聽一遍曲子，能說一說聽完后的感覺。

Ａ、是不是一直都很安靜？還是有對比的？ Ｂ、能否聽到鳥的叫聲，模仿一下。

３、再復聽一遍，分段欣賞，能感受樂曲的引子部分表現空山的已經以及后面模仿鳥叫的部分和人的形象。補充：

（樂曲結構屬于多段體，共五段，另有引子和尾聲。引子猶如山林召喚，空谷回聲，簡單幾筆就描繪出題意幽邃、深遠、靜穆的意境，接著，以非常活躍的旋律進行，作為“人”的形象出現，在全曲貫穿始終，時而單獨出現，時而與鳥鳴相結合，宛若自然景色給予“人”的清新愉悅心情，與自由自在的鳥語交融相織。作者創造性地運用三弦拉戲式的模擬手法，將鳥語音樂化，使樂曲的造型性和抒情性有機結合，因而音樂優美生動，富有情趣。）

４、提問，樂曲是用什么樂器演奏的？

介紹二胡，（多媒體），包括二胡的構造、基本演奏方法、音色等

５、介紹二胡演奏家劉天華。（多媒體）

（補充：劉天華（1895～1932）原名劉壽椿，江蘇江陰人，民族器樂作曲家，二胡、琵琶演奏家、音樂教育家。為著名文學家劉半農之弟，也是我國30年代的國樂大師，由于他在創作和演奏上的努力，使我國的國樂邁上了一個新的臺階，為開拓和發展我國民族音樂做出了巨大貢獻。劉天華生活的時代，正值內憂外患的半封建半殖民地社會。“叫花子胡琴要飯的笛”一語道出了當時民族音樂的社會地位。就在那樣的環境里，劉天華抱定“改進國樂”的堅定信念，在崎嶇坎坷的路上奮戰了20年，培養造就了一批優秀的民族音樂演奏家，創作了幾十首二胡、琵琶曲和練習曲。人們所熟悉的二胡曲《病中吟》、《月夜》、《空山鳥語》、《光明行》、《苦悶之謳》、《獨弦操》、《燭影搖紅》等都是他創作的。劉天華對我國民間音樂也作了許多整理工作，他就是因為在天橋收集“吵子會”鑼鼓譜，在與民間藝人接觸中，不幸染上猩紅熱病，于1932年6月8日因醫治無效而病逝，時年僅37歲。）

６、對比欣賞，聆聽笛子曲〈蔭中鳥〉，感受不同的樂器模仿鳥叫的效果。體驗音樂與自然結合的效果。

能夠加深對民族器樂的熱愛。補充：

（欣賞曲目《蔭中鳥》是一首笛子獨奏曲，劉管樂作曲，創作于五十年代。樂曲取材于河北民間音調，通過對一群在樹蔭中嬉戲逗樂的鳥兒的描寫，表現出作者樂觀豪放的情緒和對美好生活的向往。加之運用了民間流行的滑音、吐音、花舌音等竹笛吹奏技巧，更加生動地表現了蔭中百鳥爭鳴的景象，借景抒情地表達了人民對新生活的熱情贊頌。）

７、聯系生活，發揮想象，自己模仿鳥叫聲。

感受音樂模仿的樂趣。激發對大自然的熱愛。

三、總結、下課

第四篇：空山鳥語_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1．掌握本課生字、新詞。

2．讀通課文，初步了解課文內容，感知文章的意境。

3.積累摘錄文中的優美詞句，鼓勵學生把這些優美的詞句應用到自己平時的寫作中去。

2.教學重點/難點

教學重點

掌握本課生字、新詞，積累摘錄文中的優美詞句。教學難點

整體把握文章的結構。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、導課

同學們，空曠的大山，神秘的精靈，總能帶給我們無限的體驗和遐想，愉悅著我們的心，撥動著我們的情，自古使然，唐代詩人常建的“山光悅鳥性，潭影空人心”道出了鳥性的愉悅和人心的空悠，王維的“空山不見人，但聞人語響。”以其悠遠寧靜而傳唱千古。當代作家林紅賓獨處深山，聆聽鳥語又會引發怎樣的感慨呢？這節課就讓我們一同走進他的散文《空山鳥語》，品讀美文，感悟真情。

二、新授

（一）預習交流：

可以了解一下同學們都讀了幾遍，讀通讀熟了沒？讓學生養成良好預習的習慣，同時通過字詞的教學讓學生進一步熟悉課文的內容。1.出示9個生字： 層巒疊翠

踴躍

仰臥

喜鵲

振翅

頗有

腔調

擦過

縈繞

2.抽學生認讀、訂正（合作訂正，盡量讓學生幫助，并在書中做上記號“——”）

3.強調“臥”的寫法和“巒”的讀音。

4.還有沒有不懂的詞語（學生提出，并聯句讀出，盡量的讓學生聯系上下文探索理解）

喧囂

極目遠眺

青山含黛

賞心悅目

清澈無比

密不可分

洗耳恭聽

撥人心弦

各有千秋

落落大方

啼囀

悠揚婉轉

娓娓動聽

孤芳自賞

精美絕倫

神清氣爽

刻骨銘心

（優美的詞語恰當的應用就是文章最美的點綴給人耳目一新的感覺，希望同學們把這些優美的詞語經常應用到自己平時的寫作中去）

（二）題解、初讀課文

師：眼睛是心靈的窗口，題目便是文章的眼睛（齊讀課題），你讀懂了嗎？透過題目你有什么想說的嗎？或者說你有什么想問的嗎？試著說說題目所表述的意思。

（學生自由談說，也可以引用文中語句，關鍵讓學生展開聯想，同時要求學生將自己的意思表述完整）

師：空山鳥語就是在空曠的深山聆聽鳥兒的鳴啼，透過題目老師覺得如果把空山鳥語比作是一場音樂會的話，那么

1.這場音樂會舞臺在哪里？是什么樣的舞臺？ 2.演員都有誰？都有哪些精彩的演出？

3.有哪些觀眾，他們聽到音樂會又有什么樣的反應？ 4.這場音樂會帶給作者一些什么樣的感受？

請同學們帶著這些問題以及同學們自己提出的問題自由讀課文，在作家林紅賓的美文里去尋找答案吧！

（三）合作探究

1.文中哪些自然段是寫作者靜心聆聽鳥語的？據此快速將課文分成三個部分。第一部分（1-3自然段）第二部分（4-7自然段）第三部分（8-9自然段）

2.作者是怎樣描寫各種鳥語的，請在課文中做上記號，試著進入情境讀一讀體驗這些描寫的精妙之處。

演員陣容：

喜鵲

云雀

臘子鳥

南雀

大尾鶯

沙溜鳥

觀眾陣容：

啄木鳥

山雞

畫眉和山雀

斑鳩、山鵓鴣

布谷鳥

3.空山鳥語帶給作者怎樣的感受？試著在文中找到相關的詞語。（賞心悅目、心也融融、情亦濃濃、神清氣爽、刻骨銘心??）

課堂小結

同學們課余時間去讀一讀一些鳥的童話故事，鳥的寓言、神話故事。有機會的話去環抱青山綠水、充滿鳥語花香的地方玩一玩，去零距離感受、體驗一下鳥兒們精美絕倫的唱曲，那將是名副其實的快樂之旅。

課后習題

1.給下列加點字注音或根據拼音寫漢字。

廝（）磨

縹緲（）

朦朧（）

奢侈（）

收liǎn（）dì（）聽

奇jué（）

cāng（）桑

婆suō（）爽sà（）

紅huì（）

zhè（）鴣

2.請你圈出下面詞語中的錯別字并在橫線上進行修改。玩皮_____

散野_____

奧密_____

江釁_____ 奇幼_____

班駁_____

忙祿_____

奔弛_____

板書 28 空山鳥語

空山

美不勝收

賞心悅目

第五篇：“鳥”專題之《空山鳥語》教案

“鳥”專題之《空山鳥語》教案

蘇州市覓渡中學 顧偉

教學目標：

1、引導同學開掘鳥文化內涵，思考人與鳥類的關系

2、學習文章充滿活力的語言，揣摩運用其獨特、豐富的描寫角度和方式

3、領會重點詞句的內涵，把握作者的精神追求，體會作者的思鄉之情 重點：目標2、3 難點：目標1 教學手段：常規

教學方法：講授、問答、討論法 教學安排：1課時

教學過程：

一、導入：請同學回顧《狼》專題的學習，思考“專題”的構成，并想一想為何狼在不同的作品中其形象會有很大的差異？

明確：專題是由數篇反映同一題材的文章構成的特殊的學習單元。

這是由于作者對狼的情感、態度不同造成的。而且不同的人對同一事物本身也會有不同的看法。

追問：

我們學習“鳥”專題，前面幾篇詩文讓我們對鳥有怎樣的印象？（板書：鳥）大雁：思鄉；燕子：幸福生活的象征；??

我們預習了《空山鳥語》，你能說說本文是從什么角度來描寫鳥類的嗎？ 明確：鳥類的鳴聲（板書：語）

二、整體感知：

1、閱讀課文，說說文中一共寫了幾只鳥？共寫了幾次？

明確：兩次，寫了兩種，三只。（板書：兩只鳥的對唱；鷓鴣）

2、在寫鳥鳴之前，作者還寫了些什么內容？這些內容起到什么作用？ 明確：寫了山。為下文寫鳥鳴做鋪墊。追問：作者筆下的山有什么特點？ 明確：“空”（板書：空）

再追問：怎么理解“空”？是山上沒有人嗎？還是沒有什么東西，比如花草樹木、懸崖峭壁之類石頭？

明確：不是。通過仔細的研讀，可以體會出“空”說明的是山里很寧靜，沒有都市的喧囂、雜音。正因為有此得天獨厚的寧靜氛圍，才能讓作者更好地傾聽鳥鳴并獲得豐富的信息。

重點句賞析：“??這時你的心靈便貼緊了山的心靈。”

設問：山也有“心靈”？怎么理解“山的心靈”？

討論并做出歸納：這里可以看作是一種擬人化的手法。山的心靈是一種寧靜的狀態。人的心靈與山的心靈相貼，即可以理解為人的心靈如山一樣靜下來了。正所謂“山的沉穩，水的靈動”。是為好鋪墊。

三、研讀、探究：

1、請同學認真閱讀描寫“兩只鳥的對唱”的部分內容。然后提問：鳥的鳴聲究竟傳遞著怎樣的信息？

明確：這從第二段文字中可以得到答案。從鳥鳴聲中可以聽出愛情。而且是山里的一切都聽得懂的。

追問：文章題目是“空山鳥語”，其實真正直接寫鳴聲的句子是很少的，作者是用什么語句來形容這傳遞著愛的信息的鳥語的呢？找出原句，并作品味。

明確：原句是“它們總是用??透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉??”。品賞：這是一個比喻句。本體、喻體是我們所熟悉的“柔情似水”的套路。作者還是用水作為喻體，化抽象為形象。經典名句：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。（板書：敘述動人的愛情——柔情似水）

2、教師范讀描寫鷓鴣鳴聲的文字。然后設問：寫鷓鴣的鳴聲，作者改變了手法。他不是簡單的用比喻，而是展開了大段的想象。他想到了什么？

（請同學回答后板書：“咕——咕”——夢回江南。）

追問：夢中的江南是一番怎樣的情景呢？作者借此又表達了怎樣的情感？

要點：古老的世界；寂寥；喜歡重溫??作者主要表達的是身在寶島而思念江南的深切情感。（適當拓展講解：文化意味上的鄉愁）

3、作者最后說，“我想做一只鳥，在山中”。聯系全文，你能說說作者為何會有這樣的想法呢？

明確：作者希望像山中的鳥兒那樣有著自由自在、快樂寧靜的幸福生活。（板書：自由自在、快樂幸福）

追問：作者如果直接說希望有著怎樣的生活，好不好？

明確：不好。此句表達雖不十分具體，但最能完整而深切地表達作者的情感追求，還能留給讀者思考和想象的空間。

四、布置作業：

拓展訓練：課文中采用比喻、想象和擬聲詞來描摹鳥鳴，試造一個句子，從一個獨特的角度描寫鳥鳴。教學板書：

空山鳥語

郭楓

兩只鳥的對唱：敘述動人的愛情——柔情似水 鷓鴣的鳴聲：“咕——咕”——夢回江南

教學設想及反思：

本課試通過對重要詞句的品賞，引導同學細膩地研讀課文，領會鳥鳴聲中包蘊著的豐富信息，體悟作者思鄉之情以及對自由、幸福、寧靜生活的強烈追求。導入階段以“專題”為切入點，目的是講清“專題”的構成和學習特點。讓學生從整體上去關照、把握課文，而不是只看到孤立的一篇文章。（見木更見林）教學的開展上，由文章的標題入手，首先找到本文寫鳥的角度——語，即鳴聲。這與前面幾篇不同。接著引導學生閱讀文章開頭描寫空山的語段，體會作者傾聽的鳥語的時間、地點，特別是心理狀態。通過揣摩，領會好的鋪墊與下文內容之間應該存在的有機聯系。然后是教學重點：請同學認真研讀描寫鳥語的段落，品．．．．賞重點語句，研讀作者是如何描寫鳥語的，體會作者表達了哪些情感，進一步品悟作者如何將自己的真摯情感與描寫有機的融合在一起的。

由于預設的內容容量較大，也比較細，在具體授課時沒有能很好的駕馭住，自我感覺課堂效果不是很好，所以將來要在提高自身課堂教學能力上多下功夫。另外就是要很好的估價學生的整體水平和接受能力，以此為基點來設計教學，避免陷入只見文章而不見學生，只知“備”課而不怎么“備”學生的誤區。

2010-4-19