第一篇：專題《蘇教版八(下)鳥專題——讀鳥》《空山鳥語》教學設計

江蘇省高郵市贊化學校周祥興

教學目標：

1、通過自主、合作、探究的學習方式，多角度理解文章所蘊含的生活哲理。

2、通過朗讀體會作者情感，感受作者的人生態度。

3、理解文中運用的意象，學習作者詩化的語言。教學難點：

體會文中詩化的語言中所蘊含的生活哲理。教學過程：

課前創設情境，配合自然風景，欣賞關于大自然的音樂，把學生帶入大自然的意境之中。

一、導入：

請大家閉上眼睛，讓我們一起來聆聽大自然的聲響：海浪、下雨。問：聽到這樣的聲音，你聯想到了什么？

大自然中各種美妙的聲音往往會觸動我們的心弦，那么是什么樣的聲音觸動了臺灣大作家郭楓的心懷呢？今天讓我們一起走進他的文章《空山鳥語》，品味優美的文字，瀏覽空山、聆聽鳥語、感受真情！（出示課題）

這是八年級下冊“鳥專題”中“讀鳥”部分的一篇優美的散文，學習此文不同于我們學習單元課文，所以采用這樣的學習方法：合作探究、自主質疑。（出示學習方法：合作探究、自主質疑。）

二、聽鳥語。

師配樂有感情地朗讀課文。（音樂：林中鳥叫和輕柔的鋼琴曲。）問題：作者在空山上聽鳥語該是怎樣的一種心境呢？

三、悟鳥情。

1、中心問題：

作者偏愛聽鳥聲的原因是什么？ 合作探究：

學生讀文章，同桌或小組討論10---15分鐘。提示：

作者雖然認為山上的花、樹、石、風、云都令人“神迷”，但最喜歡的是卻是聽鳥叫，產生這種偏愛的原因是什么呢？請大家帶著這個問題再次好好地讀一讀他的文章，和身邊的同學討論討論，我相信聰明的同學們定會在文章里找出最佳的答案。（生自由發表見解）

2、重點賞析：

看來文章中有許多的語言讓我們了解到作者愛聽鳥叫的原因，其中有這樣幾句最值得大家去玩味的。出示：（1）、這時你的心靈便貼緊了山的心靈。（2）、是的，我知道這是夢，可是我多么喜歡重溫!（3）、你不是從這美妙的清音中，已經聽到自然的消息和人世的滄桑了么?

3、賞析提示：（1）、這時你的心靈便貼緊了山的心靈。請同學自由讀一讀、悟一悟。（人與自然多么和諧的一種意境。）（2）、是的，我知道這是夢，可是我多么喜歡重溫!別動也別想，作者又怎么能不想呢？想象畢竟不同于現實，那僅僅是個夢，可是這樣的夢“又多么喜歡重溫阿”！作者都想到了什么？能說一說嗎？

（想到：石頭城的苔痕、長廊飛角的小街、江畔的落日、石板路。）可以請學生自由聯想：在上面這樣的地點，作者會想到什么？

就鷓鴣那幾聲叫聲，竟引起他無限愁思，要弄清楚這個問題，讓我們先了解一下鷓鴣吧！（出示鷓鴣圖文介紹：羽毛近于黑色，散布著卵圓形白斑，棲于草被茂密，疏林及灌叢山丘地帶。分布于我國南方各省，是一種候鳥，即使生活在北方，冬天要返回南方去。）

可以看出，鷓鴣是一種候鳥，大自然中還有許多的候鳥，比如說大雁、燕子等等，在他們身上都寄托了一種同樣的愁思？那是怎樣的一種愁思？（思鄉）古代就有許多的詩人把他們寫到詩句之中，難怪作者會說：“鷓鴣該是鳥中的詩人，不，或者便是詩人的化身吧!”同學們在七年級學過一首叫《鷓鴣》的律詩吧？

出示《鷓鴣》詩，師生品讀。得知鷓鴣表達作者了思鄉的情感。（3）、你不是從這美妙的清音中，已經聽到自然的消息和人世的滄桑了么? 問：“自然的消息”該是怎樣的消息？“人世的滄桑”又該如何理解呢？ “自然的消息”好理解，是指自由、快樂。

“人世的滄桑”學生可能難以理解，此時就要借助臺灣的作者郭楓的情況。（出示“郭楓印象”：本名郭少鳴，他是一位民族意識和傳統意識強烈的臺灣作家，作品風格靈秀而飄逸,創造出情融于景、物我一體的藝術境界。他的散文對臺灣社會現象的審視，剖析了社會丑態和病態。）

正是他看透了社會的丑態和病態，所以他渴望自由！以至于不單單喜歡聽鳥聲，還有著更迫切的愿望。

------想做一只鳥，在山中。

4、欣賞劉天華的二胡曲《空山鳥語》。

郭楓用文字表達出這樣的心愿，我國著名音樂家劉天華用音符演奏了這份希望。欣賞劉天華的二胡曲《空山鳥語》，形式雖然不一樣，但是傳達出的感受是相同的。（播放劉天華的二胡曲《空山鳥語》）

樂曲通過深山幽谷，百鳥嚶啼的優美意境，表達了對大自然的贊頌和對美好生活的向往。與文章正有著異曲同工之妙。

三、自主質疑。

這樣一篇文章意蘊豐富，值得玩味。也許同學們還有些語句不能理解，可以提出來，請大家幫你來解決。

四、課堂小結。

同學們，這堂課我們跟隨作家郭楓，聆聽了鳥兒的鳴叫，感受濃郁思鄉之情。作者如此愛聽鳥叫，不外乎三句話：處在人與鳥的環境、聽著鳥與鳥的語言、想到人與人的關系。對于專題的文章，我們應該讀透文章，走進生活，了解更多的關于專題的知識。

五、課外研究。

就你所喜愛的鳥，展開想象和聯想，以自己喜歡的方式（寫詩、撰文、繪畫等），贊頌它的品格或精神，然后班級里舉辦一次鳥文化的交流會。

第二篇：“鳥”專題之《空山鳥語》教案

“鳥”專題之《空山鳥語》教案

蘇州市覓渡中學 顧偉

教學目標：

1、引導同學開掘鳥文化內涵，思考人與鳥類的關系

2、學習文章充滿活力的語言，揣摩運用其獨特、豐富的描寫角度和方式

3、領會重點詞句的內涵，把握作者的精神追求，體會作者的思鄉之情 重點：目標2、3 難點：目標1 教學手段：常規

教學方法：講授、問答、討論法 教學安排：1課時

教學過程：

一、導入：請同學回顧《狼》專題的學習，思考“專題”的構成，并想一想為何狼在不同的作品中其形象會有很大的差異？

明確：專題是由數篇反映同一題材的文章構成的特殊的學習單元。

這是由于作者對狼的情感、態度不同造成的。而且不同的人對同一事物本身也會有不同的看法。

追問：

我們學習“鳥”專題，前面幾篇詩文讓我們對鳥有怎樣的印象？（板書：鳥）大雁：思鄉；燕子：幸福生活的象征；??

我們預習了《空山鳥語》，你能說說本文是從什么角度來描寫鳥類的嗎？ 明確：鳥類的鳴聲（板書：語）

二、整體感知：

1、閱讀課文，說說文中一共寫了幾只鳥？共寫了幾次？

明確：兩次，寫了兩種，三只。（板書：兩只鳥的對唱；鷓鴣）

2、在寫鳥鳴之前，作者還寫了些什么內容？這些內容起到什么作用？ 明確：寫了山。為下文寫鳥鳴做鋪墊。追問：作者筆下的山有什么特點？ 明確：“空”（板書：空）

再追問：怎么理解“空”？是山上沒有人嗎？還是沒有什么東西，比如花草樹木、懸崖峭壁之類石頭？

明確：不是。通過仔細的研讀，可以體會出“空”說明的是山里很寧靜，沒有都市的喧囂、雜音。正因為有此得天獨厚的寧靜氛圍，才能讓作者更好地傾聽鳥鳴并獲得豐富的信息。

重點句賞析：“??這時你的心靈便貼緊了山的心靈。”

設問：山也有“心靈”？怎么理解“山的心靈”？

討論并做出歸納：這里可以看作是一種擬人化的手法。山的心靈是一種寧靜的狀態。人的心靈與山的心靈相貼，即可以理解為人的心靈如山一樣靜下來了。正所謂“山的沉穩，水的靈動”。是為好鋪墊。

三、研讀、探究：

1、請同學認真閱讀描寫“兩只鳥的對唱”的部分內容。然后提問：鳥的鳴聲究竟傳遞著怎樣的信息？

明確：這從第二段文字中可以得到答案。從鳥鳴聲中可以聽出愛情。而且是山里的一切都聽得懂的。

追問：文章題目是“空山鳥語”，其實真正直接寫鳴聲的句子是很少的，作者是用什么語句來形容這傳遞著愛的信息的鳥語的呢？找出原句，并作品味。

明確：原句是“它們總是用??透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉??”。品賞：這是一個比喻句。本體、喻體是我們所熟悉的“柔情似水”的套路。作者還是用水作為喻體，化抽象為形象。經典名句：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。（板書：敘述動人的愛情——柔情似水）

2、教師范讀描寫鷓鴣鳴聲的文字。然后設問：寫鷓鴣的鳴聲，作者改變了手法。他不是簡單的用比喻，而是展開了大段的想象。他想到了什么？

（請同學回答后板書：“咕——咕”——夢回江南。）

追問：夢中的江南是一番怎樣的情景呢？作者借此又表達了怎樣的情感？

要點：古老的世界；寂寥；喜歡重溫??作者主要表達的是身在寶島而思念江南的深切情感。（適當拓展講解：文化意味上的鄉愁）

3、作者最后說，“我想做一只鳥，在山中”。聯系全文，你能說說作者為何會有這樣的想法呢？

明確：作者希望像山中的鳥兒那樣有著自由自在、快樂寧靜的幸福生活。（板書：自由自在、快樂幸福）

追問：作者如果直接說希望有著怎樣的生活，好不好？

明確：不好。此句表達雖不十分具體，但最能完整而深切地表達作者的情感追求，還能留給讀者思考和想象的空間。

四、布置作業：

拓展訓練：課文中采用比喻、想象和擬聲詞來描摹鳥鳴，試造一個句子，從一個獨特的角度描寫鳥鳴。教學板書：

空山鳥語

郭楓

兩只鳥的對唱：敘述動人的愛情——柔情似水 鷓鴣的鳴聲：“咕——咕”——夢回江南

教學設想及反思：

本課試通過對重要詞句的品賞，引導同學細膩地研讀課文，領會鳥鳴聲中包蘊著的豐富信息，體悟作者思鄉之情以及對自由、幸福、寧靜生活的強烈追求。導入階段以“專題”為切入點，目的是講清“專題”的構成和學習特點。讓學生從整體上去關照、把握課文，而不是只看到孤立的一篇文章。（見木更見林）教學的開展上，由文章的標題入手，首先找到本文寫鳥的角度——語，即鳴聲。這與前面幾篇不同。接著引導學生閱讀文章開頭描寫空山的語段，體會作者傾聽的鳥語的時間、地點，特別是心理狀態。通過揣摩，領會好的鋪墊與下文內容之間應該存在的有機聯系。然后是教學重點：請同學認真研讀描寫鳥語的段落，品．．．．賞重點語句，研讀作者是如何描寫鳥語的，體會作者表達了哪些情感，進一步品悟作者如何將自己的真摯情感與描寫有機的融合在一起的。

由于預設的內容容量較大，也比較細，在具體授課時沒有能很好的駕馭住，自我感覺課堂效果不是很好，所以將來要在提高自身課堂教學能力上多下功夫。另外就是要很好的估價學生的整體水平和接受能力，以此為基點來設計教學，避免陷入只見文章而不見學生，只知“備”課而不怎么“備”學生的誤區。

2010-4-19

第三篇：“鳥”專題之《空山鳥語》教案

“鳥”專題之《空山鳥語》教案

教學目標：

1、引導同學開掘鳥文化內涵，思考人與鳥類的關系

2、學習文章充滿活力的語言，揣摩運用其獨特、豐富的描寫角度和方式

3、領會重點詞句的內涵，把握作者的精神追求，體會作者的思鄉之情 教學過程：

一、導入：請同學回顧《狼》專題的學習，思考“專題”的構成，并想一想為何狼在不同的作品中其形象會有很大的差異？

明確：專題是由數篇反映同一題材的文章構成的特殊的學習單元。這是由于作者對狼的情感、態度不同造成的。而且不同的人對同一事物本身也會有不同的看法。

我們學習“鳥”專題，前面幾篇詩文讓我們對鳥有怎樣的印象？（板書：鳥）

大雁：思鄉；燕子：幸福生活的象征；…… 我們預習了《空山鳥語》，你能說說本文是從什么角度來描寫鳥類的嗎？

明確：鳥類的鳴聲

二、字音字形

婆娑suō

奇崛ju?

颯爽

sà

諦聽 dì

迸落 bang

紅喙 huì

廝磨sī

微醺 x ūn

鷓鴣 zhagū

縹緲 piāo miǎo

寂寥liáo

瀏覽liú

三、整體感知：

（1~4）：總寫自己喜歡聽山中鳥語，特別點出“鳥的語言永遠敘述著動人的愛情”。（5~7）具體寫自己在山上聽鳥語的感受和聯想，逐層深入揭示作者喜歡鳥叫的原因。（8~10）：抒發自己喜歡聽鳥叫，并且“想做一只鳥，在山中”的獨特情感。

1、閱讀課文，說說文中一共寫了幾只鳥？共寫了幾次？

明確：兩次，寫了兩種，三只。（板書：兩只鳥的對唱；鷓鴣）

紅喙鳥：抓住了鳥聲纏綿清脆的特點，這種抽象的特點通過具體的描繪展現出來——“纏纏綿綿、重重復復，透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲里迸落。”

作者借紅喙鳥來表現對自然的喜愛。

山雀：抓住鳥聲短促而嘹亮的特點，從山雀的性格（“成群結隊的撒野，”“飛翔像一旋風卷起，落下向一片云彩罩地”）寫到聲音。（“輕快的音樂雨，散亂地，急驟地，漫天撒來，直把你全身淋透”“興奮地吵鬧”

作家通過對山雀的描寫，表達了對童年時光的留戀和對自由的向往。

鷓鴣：真的是鷓鴣嗎？在臺灣很少聽到鷓鴣呢!鷓鴣該是鳥中的詩人，不，或者便是詩人的化身吧!(情景結合）就那縹緲的幾聲，便會把人拉回到一個古老的世界。竟引起他無限愁思

2、在寫鳥鳴之前，作者還寫了些什么內容？這些內容起到什么作用？

明確：寫了山。為下文寫鳥鳴做鋪墊。作者筆下的山有什么特點？ 明確：“空”

怎么理解“空”？是山上沒有人嗎？還是沒有什么東西，比如花草樹木、懸崖峭壁之類石頭？

明確：不是。通過仔細的研讀，可以體會出“空”說明的是山里很寧靜，沒有都市的喧囂、雜音。正因為有此得天獨厚的寧靜氛圍，才能讓作者更好地傾聽鳥鳴并獲得豐富的信息。重點句賞析：“??這時你的心靈便貼緊了山的心靈。” 設問：山也有“心靈”？怎么理解“山的心靈”？

討論并做出歸納：這里可以看作是一種擬人化的手法。山的心靈是一種寧靜的狀態。人的心靈與山的心靈相貼，即可以理解為人的心靈如山一樣靜下來了。正所謂“山的沉穩，水的靈動”。是為好鋪墊。

三、研讀、探究：

1、請同學認真閱讀描寫“兩只鳥的對唱”的部分內容。然后提問：鳥的鳴聲究竟傳遞著怎樣的信息？

明確：這從第二段文字中可以得到答案。從鳥鳴聲中可以聽出愛情。而且是山里的一切都聽得懂的。

文章題目是“空山鳥語”，其實真正直接寫鳴聲的句子是很少的，作者是用什么語句來形容這傳遞著愛的信息的鳥語的呢？找出原句，并作品味。

明確：原句是“它們總是用……透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉……”。品賞：這是一個比喻句。本體、喻體是我們所熟悉的“柔情似水”的套路。作者還是用水作為喻體，化抽象為形象。經典名句：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。（板書：敘述動人的愛情——柔情似水）

2、寫鷓鴣的鳴聲，作者改變了手法。他不是簡單的用比喻，而是展開了大段的想象。他想到了什么？

“咕——咕”——夢回江南。

夢中的江南是一番怎樣的情景呢？作者借此又表達了怎樣的情感？

要點：古老的世界；寂寥；喜歡重溫……作者主要表達的是身在寶島而思念江南的深切情感。（適當拓展講解：文化意味上的鄉愁）

3、作者最后說，“我想做一只鳥，在山中”。聯系全文，你能說說作者為何會有這樣的想法呢？

明確：作者希望像山中的鳥兒那樣有著自由自在、快樂寧靜的幸福生活。（板書：自由自在、快樂幸福）

作者如果直接說希望有著怎樣的生活，好不好？

明確：不好。此句表達雖不十分具體，但最能完整而深切地表達作者的情感追求，還能留給讀者思考和想象的空間。

你怎么看待課文最后一句 “我想做一只鳥，在山中。”的感嘆？僅僅因為好聽嗎？ 依戀舊林、追求自由與夢幻

作者為什么說“鳥的鳴聲是世間最美的語言”？

（因為鳥的鳴叫永遠敘述著動人的愛情故事，傳遞著“自然的消息和人世的滄桑”，并將我帶入思鄉的夢境。）

“你不是從這美妙的清音中，已經聽到自然的消息和人世的滄桑了嗎？”這句話怎么理解？

自由、快樂 ；物欲橫流的塵世、追名逐利的欲望、阿諛 奉承的世風

四、布置作業：

拓展訓練：課文中采用比喻、想象和擬聲詞來描摹鳥鳴，試造一個句子，從一個獨特的角度描寫鳥鳴。

第四篇：空山鳥語教學設計

《空山鳥語》欣賞 教學目標與要求：

1、感受題目中的“空山”與“鳥語”的意境。

2、通過教學，使學生認識了解二胡，并對笛子的音色及奏法有個初步的了解。

3、使學生感受二胡的表現力及樂曲的情緒和藝術情境。

4、引導學生聯系生活體驗展開想象，并通過模仿、對比欣賞加深學生對樂曲情感和意境的 理解。

5、培養學生對民族藝術的熱愛，發展學生的記憶能力和想象力。激發學生對自然的熱愛。教學過程：

欣賞〈空山鳥語〉 １、引入。

“空山”是出自唐代王維的詩“空山不見人”的意思。整個曲子的意境是幽靜、深遠，猶如山林的召喚，空谷回聲。

２、先整體聽一遍曲子，能說一說聽完后的感覺。

Ａ、是不是一直都很安靜？還是有對比的？ Ｂ、能否聽到鳥的叫聲，模仿一下。

３、再復聽一遍，分段欣賞，能感受樂曲的引子部分表現空山的已經以及后面模仿鳥叫的部分和人的形象。

４、提問，樂曲是用什么樂器演奏的？ 介紹二胡，（多媒體），包括二胡的構造、基本演奏方法、音色等 ５、介紹二胡演奏家劉天華。（多媒體）

（補充：劉天華（1895～1932）原名劉壽椿，江蘇江陰人，民族器樂作曲家，二

胡、琵琶演奏家、音樂教育家。為著名文學家劉半農之弟，也是我國30年代的國樂大師，由于他在創作和演奏上的努力，使我國的國樂邁上了一個新的臺階，為開拓和發展我國民族音樂做出了巨大貢獻。劉天華生活的時代，正值內憂外患的半封建半殖民地社會。“叫花子胡琴要飯的笛”一語道出了當時民族音樂的社會地位。就在那樣的環境里，劉天華抱定“改進國樂”的堅定信念，在崎嶇坎坷的路上奮戰了20年，培養造就了一批優秀的民族音樂演奏家，創作了幾十首二胡、琵琶曲和練習曲。人們所熟悉的二胡曲《病中吟》、《月夜》、《空山鳥語》、《光明行》、《苦悶之謳》、《獨弦操》、《燭影搖紅》等都是他創作的。劉天華對我國民間音樂也作了許多整理工作，他就是因為在天橋收集“吵子會”鑼鼓譜，在與民間藝人接觸中，不幸染上猩紅熱病，于1932年6月8日因醫治無效而病逝，時年僅37歲。）６、對比欣賞，聆聽笛子曲〈蔭中鳥〉，感受不同的樂器模仿鳥叫的效果。體驗音樂與自然結合的效果。

能夠加深對民族器樂的熱愛。補充：

（欣賞曲目《蔭中鳥》是一首笛子獨奏曲，劉管樂作曲，創作于五十年代。樂曲取材于河北民間音調，通過對一群在樹蔭中嬉戲逗樂的鳥兒的描寫，表現出作者樂觀豪放的情緒和對美好生活的向往。加之運用了民間流行的滑音、吐音、花舌音等竹笛吹奏技巧，更加生動地表現了蔭中百鳥爭鳴的景象，借景抒情地表達了人民對新生活的熱情贊頌。）

７、聯系生活，發揮想象，自己模仿鳥叫聲。感受音樂模仿的樂趣。激發對大自然的熱愛。

三、總結、下課

第五篇：《空山鳥語》教學設計

《空山鳥語》教學設計

教學目標

1、掌握描摹具體事物的方法。

2、理解其中蘊含的思想感情。

3、激發自己熱愛大自然，熱愛生活，去追求自由、快樂的幸福生活的情感。

4、認識4個字。教學重點

1、掌握描摹具體事物的方法。

2、理解其中蘊含的思想感情。教學難點

激發自己熱愛大自然，熱愛生活，去追求自由、快樂的幸福生活的情感。教學過程

一、導入

同學們，今天我們學習《空山鳥語》，板書課題。

二、初讀課文，整體感知

學生自己自由朗讀，要求讀準字音，讀通句子并勾畫出自己不懂的詞語。

三、品讀課文，合作探究 溫馨提示：

1、作者描寫了山上哪些風景，這些風景是怎樣寫出來的？

2、模仿課文中描寫山上風景的句子，自己創造幾個句子，說給同桌聽。

3、作者喜歡到山上來，尤其是喜歡到山上來聽鳥叫，且在課文第一段就熱情的宣告，思考這樣寫有什么作用？

4、請學生讀出給你印象最深的句子，說說為什么讓你印象深刻？

5、學生自己朗讀并找出你喜歡的句子，說出你為什么喜歡它，它好在哪里？

6、討論：作者的寫作意圖是什么？

四、字詞積累，鞏固基礎

1、學生提出自己不懂的詞語，教講解。

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2、學生自己記憶字：崛、颯、悉、嬉。

3、組詞、造句

五、作業布置 將本文朗讀給父母聽。

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