第一篇：“鳥”專題之《空山鳥語(yǔ)》教案

“鳥”專題之《空山鳥語(yǔ)》教案

蘇州市覓渡中學(xué) 顧偉

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)同學(xué)開掘鳥文化內(nèi)涵，思考人與鳥類的關(guān)系

2、學(xué)習(xí)文章充滿活力的語(yǔ)言，揣摩運(yùn)用其獨(dú)特、豐富的描寫角度和方式

3、領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞句的內(nèi)涵，把握作者的精神追求，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情 重點(diǎn)：目標(biāo)2、3 難點(diǎn)：目標(biāo)1 教學(xué)手段：常規(guī)

教學(xué)方法：講授、問答、討論法 教學(xué)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)回顧《狼》專題的學(xué)習(xí)，思考“專題”的構(gòu)成，并想一想為何狼在不同的作品中其形象會(huì)有很大的差異？

明確：專題是由數(shù)篇反映同一題材的文章構(gòu)成的特殊的學(xué)習(xí)單元。

這是由于作者對(duì)狼的情感、態(tài)度不同造成的。而且不同的人對(duì)同一事物本身也會(huì)有不同的看法。

追問：

我們學(xué)習(xí)“鳥”專題，前面幾篇詩(shī)文讓我們對(duì)鳥有怎樣的印象？（板書：鳥）大雁：思鄉(xiāng)；燕子：幸福生活的象征；??

我們預(yù)習(xí)了《空山鳥語(yǔ)》，你能說說本文是從什么角度來描寫鳥類的嗎？ 明確：鳥類的鳴聲（板書：語(yǔ)）

二、整體感知：

1、閱讀課文，說說文中一共寫了幾只鳥？共寫了幾次？

明確：兩次，寫了兩種，三只。（板書：兩只鳥的對(duì)唱；鷓鴣）

2、在寫鳥鳴之前，作者還寫了些什么內(nèi)容？這些內(nèi)容起到什么作用？ 明確：寫了山。為下文寫鳥鳴做鋪墊。追問：作者筆下的山有什么特點(diǎn)？ 明確：“空”（板書：空）

再追問：怎么理解“空”？是山上沒有人嗎？還是沒有什么東西，比如花草樹木、懸崖峭壁之類石頭？

明確：不是。通過仔細(xì)的研讀，可以體會(huì)出“空”說明的是山里很寧?kù)o，沒有都市的喧囂、雜音。正因?yàn)橛写说锰飒?dú)厚的寧?kù)o氛圍，才能讓作者更好地傾聽鳥鳴并獲得豐富的信息。

重點(diǎn)句賞析：“??這時(shí)你的心靈便貼緊了山的心靈。”

設(shè)問：山也有“心靈”？怎么理解“山的心靈”？

討論并做出歸納：這里可以看作是一種擬人化的手法。山的心靈是一種寧?kù)o的狀態(tài)。人的心靈與山的心靈相貼，即可以理解為人的心靈如山一樣靜下來了。正所謂“山的沉穩(wěn)，水的靈動(dòng)”。是為好鋪墊。

三、研讀、探究：

1、請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真閱讀描寫“兩只鳥的對(duì)唱”的部分內(nèi)容。然后提問：鳥的鳴聲究竟傳遞著怎樣的信息？

明確：這從第二段文字中可以得到答案。從鳥鳴聲中可以聽出愛情。而且是山里的一切都聽得懂的。

追問：文章題目是“空山鳥語(yǔ)”，其實(shí)真正直接寫鳴聲的句子是很少的，作者是用什么語(yǔ)句來形容這傳遞著愛的信息的鳥語(yǔ)的呢？找出原句，并作品味。

明確：原句是“它們總是用??透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉??”。品賞：這是一個(gè)比喻句。本體、喻體是我們所熟悉的“柔情似水”的套路。作者還是用水作為喻體，化抽象為形象。經(jīng)典名句：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。（板書：敘述動(dòng)人的愛情——柔情似水）

2、教師范讀描寫鷓鴣鳴聲的文字。然后設(shè)問：寫鷓鴣的鳴聲，作者改變了手法。他不是簡(jiǎn)單的用比喻，而是展開了大段的想象。他想到了什么？

（請(qǐng)同學(xué)回答后板書：“咕——咕”——夢(mèng)回江南。）

追問：夢(mèng)中的江南是一番怎樣的情景呢？作者借此又表達(dá)了怎樣的情感？

要點(diǎn)：古老的世界；寂寥；喜歡重溫??作者主要表達(dá)的是身在寶島而思念江南的深切情感。（適當(dāng)拓展講解：文化意味上的鄉(xiāng)愁）

3、作者最后說，“我想做一只鳥，在山中”。聯(lián)系全文，你能說說作者為何會(huì)有這樣的想法呢？

明確：作者希望像山中的鳥兒那樣有著自由自在、快樂寧?kù)o的幸福生活。（板書：自由自在、快樂幸福）

追問：作者如果直接說希望有著怎樣的生活，好不好？

明確：不好。此句表達(dá)雖不十分具體，但最能完整而深切地表達(dá)作者的情感追求，還能留給讀者思考和想象的空間。

四、布置作業(yè)：

拓展訓(xùn)練：課文中采用比喻、想象和擬聲詞來描摹鳥鳴，試造一個(gè)句子，從一個(gè)獨(dú)特的角度描寫鳥鳴。教學(xué)板書：

空山鳥語(yǔ)

郭楓

兩只鳥的對(duì)唱：敘述動(dòng)人的愛情——柔情似水 鷓鴣的鳴聲：“咕——咕”——夢(mèng)回江南

教學(xué)設(shè)想及反思：

本課試通過對(duì)重要詞句的品賞，引導(dǎo)同學(xué)細(xì)膩地研讀課文，領(lǐng)會(huì)鳥鳴聲中包蘊(yùn)著的豐富信息，體悟作者思鄉(xiāng)之情以及對(duì)自由、幸福、寧?kù)o生活的強(qiáng)烈追求。導(dǎo)入階段以“專題”為切入點(diǎn)，目的是講清“專題”的構(gòu)成和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。讓學(xué)生從整體上去關(guān)照、把握課文，而不是只看到孤立的一篇文章。（見木更見林）教學(xué)的開展上，由文章的標(biāo)題入手，首先找到本文寫鳥的角度——語(yǔ)，即鳴聲。這與前面幾篇不同。接著引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章開頭描寫空山的語(yǔ)段，體會(huì)作者傾聽的鳥語(yǔ)的時(shí)間、地點(diǎn)，特別是心理狀態(tài)。通過揣摩，領(lǐng)會(huì)好的鋪墊與下文內(nèi)容之間應(yīng)該存在的有機(jī)聯(lián)系。然后是教學(xué)重點(diǎn)：請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真研讀描寫鳥語(yǔ)的段落，品．．．．賞重點(diǎn)語(yǔ)句，研讀作者是如何描寫鳥語(yǔ)的，體會(huì)作者表達(dá)了哪些情感，進(jìn)一步品悟作者如何將自己的真摯情感與描寫有機(jī)的融合在一起的。

由于預(yù)設(shè)的內(nèi)容容量較大，也比較細(xì)，在具體授課時(shí)沒有能很好的駕馭住，自我感覺課堂效果不是很好，所以將來要在提高自身課堂教學(xué)能力上多下功夫。另外就是要很好的估價(jià)學(xué)生的整體水平和接受能力，以此為基點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)，避免陷入只見文章而不見學(xué)生，只知“備”課而不怎么“備”學(xué)生的誤區(qū)。

2010-4-19

第二篇：“鳥”專題之《空山鳥語(yǔ)》教案

“鳥”專題之《空山鳥語(yǔ)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)同學(xué)開掘鳥文化內(nèi)涵，思考人與鳥類的關(guān)系

2、學(xué)習(xí)文章充滿活力的語(yǔ)言，揣摩運(yùn)用其獨(dú)特、豐富的描寫角度和方式

3、領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞句的內(nèi)涵，把握作者的精神追求，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)回顧《狼》專題的學(xué)習(xí)，思考“專題”的構(gòu)成，并想一想為何狼在不同的作品中其形象會(huì)有很大的差異？

明確：專題是由數(shù)篇反映同一題材的文章構(gòu)成的特殊的學(xué)習(xí)單元。這是由于作者對(duì)狼的情感、態(tài)度不同造成的。而且不同的人對(duì)同一事物本身也會(huì)有不同的看法。

我們學(xué)習(xí)“鳥”專題，前面幾篇詩(shī)文讓我們對(duì)鳥有怎樣的印象？（板書：鳥）

大雁：思鄉(xiāng)；燕子：幸福生活的象征；…… 我們預(yù)習(xí)了《空山鳥語(yǔ)》，你能說說本文是從什么角度來描寫鳥類的嗎？

明確：鳥類的鳴聲

二、字音字形

婆娑suō

奇崛ju?

颯爽

sà

諦聽 dì

迸落 bang

紅喙 huì

廝磨sī

微醺 x ūn

鷓鴣 zhagū

縹緲 piāo miǎo

寂寥liáo

瀏覽liú

三、整體感知：

（1~4）：總寫自己喜歡聽山中鳥語(yǔ)，特別點(diǎn)出“鳥的語(yǔ)言永遠(yuǎn)敘述著動(dòng)人的愛情”。（5~7）具體寫自己在山上聽鳥語(yǔ)的感受和聯(lián)想，逐層深入揭示作者喜歡鳥叫的原因。（8~10）：抒發(fā)自己喜歡聽鳥叫，并且“想做一只鳥，在山中”的獨(dú)特情感。

1、閱讀課文，說說文中一共寫了幾只鳥？共寫了幾次？

明確：兩次，寫了兩種，三只。（板書：兩只鳥的對(duì)唱；鷓鴣）

紅喙鳥：抓住了鳥聲纏綿清脆的特點(diǎn)，這種抽象的特點(diǎn)通過具體的描繪展現(xiàn)出來——“纏纏綿綿、重重復(fù)復(fù)，透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲里迸落。”

作者借紅喙鳥來表現(xiàn)對(duì)自然的喜愛。

山雀：抓住鳥聲短促而嘹亮的特點(diǎn)，從山雀的性格（“成群結(jié)隊(duì)的撒野，”“飛翔像一旋風(fēng)卷起，落下向一片云彩罩地”）寫到聲音。（“輕快的音樂雨，散亂地，急驟地，漫天撒來，直把你全身淋透”“興奮地吵鬧”

作家通過對(duì)山雀的描寫，表達(dá)了對(duì)童年時(shí)光的留戀和對(duì)自由的向往。

鷓鴣：真的是鷓鴣嗎？在臺(tái)灣很少聽到鷓鴣呢!鷓鴣該是鳥中的詩(shī)人，不，或者便是詩(shī)人的化身吧!(情景結(jié)合）就那縹緲的幾聲，便會(huì)把人拉回到一個(gè)古老的世界。竟引起他無限愁思

2、在寫鳥鳴之前，作者還寫了些什么內(nèi)容？這些內(nèi)容起到什么作用？

明確：寫了山。為下文寫鳥鳴做鋪墊。作者筆下的山有什么特點(diǎn)？ 明確：“空”

怎么理解“空”？是山上沒有人嗎？還是沒有什么東西，比如花草樹木、懸崖峭壁之類石頭？

明確：不是。通過仔細(xì)的研讀，可以體會(huì)出“空”說明的是山里很寧?kù)o，沒有都市的喧囂、雜音。正因?yàn)橛写说锰飒?dú)厚的寧?kù)o氛圍，才能讓作者更好地傾聽鳥鳴并獲得豐富的信息。重點(diǎn)句賞析：“??這時(shí)你的心靈便貼緊了山的心靈。” 設(shè)問：山也有“心靈”？怎么理解“山的心靈”？

討論并做出歸納：這里可以看作是一種擬人化的手法。山的心靈是一種寧?kù)o的狀態(tài)。人的心靈與山的心靈相貼，即可以理解為人的心靈如山一樣靜下來了。正所謂“山的沉穩(wěn)，水的靈動(dòng)”。是為好鋪墊。

三、研讀、探究：

1、請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真閱讀描寫“兩只鳥的對(duì)唱”的部分內(nèi)容。然后提問：鳥的鳴聲究竟傳遞著怎樣的信息？

明確：這從第二段文字中可以得到答案。從鳥鳴聲中可以聽出愛情。而且是山里的一切都聽得懂的。

文章題目是“空山鳥語(yǔ)”，其實(shí)真正直接寫鳴聲的句子是很少的，作者是用什么語(yǔ)句來形容這傳遞著愛的信息的鳥語(yǔ)的呢？找出原句，并作品味。

明確：原句是“它們總是用……透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉……”。品賞：這是一個(gè)比喻句。本體、喻體是我們所熟悉的“柔情似水”的套路。作者還是用水作為喻體，化抽象為形象。經(jīng)典名句：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。（板書：敘述動(dòng)人的愛情——柔情似水）

2、寫鷓鴣的鳴聲，作者改變了手法。他不是簡(jiǎn)單的用比喻，而是展開了大段的想象。他想到了什么？

“咕——咕”——夢(mèng)回江南。

夢(mèng)中的江南是一番怎樣的情景呢？作者借此又表達(dá)了怎樣的情感？

要點(diǎn)：古老的世界；寂寥；喜歡重溫……作者主要表達(dá)的是身在寶島而思念江南的深切情感。（適當(dāng)拓展講解：文化意味上的鄉(xiāng)愁）

3、作者最后說，“我想做一只鳥，在山中”。聯(lián)系全文，你能說說作者為何會(huì)有這樣的想法呢？

明確：作者希望像山中的鳥兒那樣有著自由自在、快樂寧?kù)o的幸福生活。（板書：自由自在、快樂幸福）

作者如果直接說希望有著怎樣的生活，好不好？

明確：不好。此句表達(dá)雖不十分具體，但最能完整而深切地表達(dá)作者的情感追求，還能留給讀者思考和想象的空間。

你怎么看待課文最后一句 “我想做一只鳥，在山中。”的感嘆？?jī)H僅因?yàn)楹寐爢幔?依戀舊林、追求自由與夢(mèng)幻

作者為什么說“鳥的鳴聲是世間最美的語(yǔ)言”？

（因?yàn)轼B的鳴叫永遠(yuǎn)敘述著動(dòng)人的愛情故事，傳遞著“自然的消息和人世的滄桑”，并將我?guī)胨监l(xiāng)的夢(mèng)境。）

“你不是從這美妙的清音中，已經(jīng)聽到自然的消息和人世的滄桑了嗎？”這句話怎么理解？

自由、快樂 ；物欲橫流的塵世、追名逐利的欲望、阿諛 奉承的世風(fēng)

四、布置作業(yè)：

拓展訓(xùn)練：課文中采用比喻、想象和擬聲詞來描摹鳥鳴，試造一個(gè)句子，從一個(gè)獨(dú)特的角度描寫鳥鳴。

第三篇：空山鳥語(yǔ)教案

《空山鳥語(yǔ)》 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

1、有感情地朗讀課文，感知文章意境。

2、欣賞作者對(duì)各種鳥語(yǔ)的準(zhǔn)確描摹及形象感受。

3、學(xué)習(xí)作者通過運(yùn)用比喻和擬人的修辭使描寫更生動(dòng)更形象的表達(dá)方法。

過程與方法

通過朗讀，感知課文內(nèi)容。在理清課文寫作思路的基礎(chǔ)上，對(duì)課文主體部分進(jìn)行精研賞析，結(jié)合最后兩段的抒情體會(huì)作者在文中所要表達(dá)的感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

提高學(xué)生人文素養(yǎng)，在領(lǐng)略自然美的同時(shí)，懂得熱愛自然、尊重生命。

重點(diǎn)難點(diǎn)

品味作者對(duì)鳥語(yǔ)的生動(dòng)描摹及形象感受，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)描寫的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

鳥叫的錄音、二胡曲、鋼琴曲、錄像、木琴、茶壺、茶杯。

師：親愛的同學(xué)們，上節(jié)課大家學(xué)得很認(rèn)真，所以，今天我要頒發(fā)給大家?guī)追菥澜^倫的獎(jiǎng)品，你們想要這幾份獎(jiǎng)品嗎？那好！下面，大家就隨著作家林紅賓的攝像機(jī)，懷著與作家同樣愉悅暢快的心情，一起走進(jìn)空曠的深山，盡情欣賞這撥人心弦的鳥之絕唱，用心接納這極為難得的特殊獎(jiǎng)品吧！（板書：空山鳥語(yǔ)）大家把獎(jiǎng)品名稱齊讀一遍好嗎？我要頒發(fā)給大家的第一份獎(jiǎng)品是什么呢？先請(qǐng)大家聽一段二胡曲，聽完后回答：你從二胡演奏中聽到了什么？（樂曲播放：二胡曲《空山鳥語(yǔ)》）

生：我從二胡演奏中聽到了悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的鳥叫聲。

生：我從二胡演奏中聽到了娓娓動(dòng)聽的鳥語(yǔ)。

生：我從二胡演奏中聽到了精美絕倫的空山鳥語(yǔ)。

生：我從二胡演奏中聽到了優(yōu)美嘹亮的鳥之絕唱。

師：你們說得太好啦！老師覺得這么悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的二胡曲，這么精美絕倫的空山鳥語(yǔ)，理所當(dāng)然要獎(jiǎng)給大家口羅！這是老師頒發(fā)給大家的第一份獎(jiǎng)品，請(qǐng)看大屏幕。（課件出示：獎(jiǎng)品1——欣賞悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的二胡曲《空山鳥語(yǔ)》）

師：你想知道老師將要頒發(fā)給大家的第二份獎(jiǎng)品是什么嗎？老師暫時(shí)不告訴大家，先聽老師給大家進(jìn)行配樂朗誦，內(nèi)容是課文中有關(guān)鳥語(yǔ)的精彩語(yǔ)段，達(dá)到老師的要求了，就自然可以收到獎(jiǎng)品了。

課件出示：

（1）邊聽空山的鳥叫錄音、輕柔的鋼琴曲、老師的朗讀，邊看課文第4-7自然段。

（2）畫出文中提到的幾種鳥名。

師：鳥兒音樂會(huì)已經(jīng)開始了，參加的鳥兒有哪些？（板書：喜鵲、云雀、臘子鳥、南雀、大尾鶯、啄木鳥、山雞、畫眉、山鵓鴣、沙溜鳥、斑鳩、布谷鳥）

師：鳥叫聲優(yōu)美嗎？鋼琴曲悠揚(yáng)嗎？老師的朗誦動(dòng)聽嗎？你們聽完后心情好嗎？這就是老師頒發(fā)給你們的第二份獎(jiǎng)品。（課件出示：獎(jiǎng)品2——欣賞老師優(yōu)美動(dòng)聽的配樂朗誦。）

師：第三份獎(jiǎng)品是什么呢？誰(shuí)能認(rèn)真順利地完成老師安排的任務(wù)，誰(shuí)就能得到這份精美的獎(jiǎng)品。

課件出示：

（1）自由研讀，從文中勾畫出描寫鳥的形態(tài)、動(dòng)作及作者聽鳥語(yǔ)后感受的句子，讀一讀。

（2）畫出描摹鳥叫的象聲詞，讀一讀。

（3）小組合作探究：作者是怎樣表達(dá)自己聽鳥語(yǔ)后的感受的？

（4）互相質(zhì)疑

師：老師要來檢查你們自主學(xué)習(xí)、合作探究的情況啦！作者寫了哪些鳥的形態(tài)、動(dòng)作，運(yùn)用了什么方法來抒寫自己聽鳥語(yǔ)后的感受？（生各抒己見）

師：作者是怎么描寫喜鵲的？（指名生回答）（課件出示：喜鵲衣著典雅，黑衣白領(lǐng)，站在高枝上喳喳喳地大聲叫著，儼然一位落落大方的節(jié)目主持人）

師：“儼然”怎么理解？

生：好像。

生：仿佛。

生：宛如。

生：似乎。

生：形容莊嚴(yán)。

師：咱們聯(lián)系課文來理解，好嗎？

生：課文是形容喜鵲莊嚴(yán)、沉穩(wěn)的姿態(tài)。

師：理解得很準(zhǔn)確。此句中作者先用什么修辭手法寫喜鵲的什么？再用什么手法寫喜鵲的什么？

生：作者先用擬人的修辭手法寫喜鵲的外形，再用“喳喳喳”這個(gè)象聲詞準(zhǔn)確地寫出了喜鵲的叫聲，最后用比喻手法寫喜鵲的姿態(tài)。

師：作者這樣寫有什么好處？

生：兩種手法的綜合運(yùn)用，把喜鵲端莊、大方、沉穩(wěn)的儀態(tài)表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。師：你喜歡哪個(gè)描寫鳥語(yǔ)的句子？（讓學(xué)生讀出喜歡的句子）

生：我喜歡寫云雀的句子。（課件出示：云雀是山中的民歌高手，在蔚藍(lán)色的空中振翅啼囀，“啁啁唧唧勾哩嘀，哩哩哩哩唧勾哩嘀嘀??”歌兒悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，娓娓動(dòng)聽）

師：你為什么喜歡這句話？

生：因?yàn)檫@句話先用比喻手法總寫云雀的歌唱技藝高，把它喻為民歌高手，再寫云雀的動(dòng)作、聲音，最后用擬人手法總結(jié)云雀歌聲的特點(diǎn)。比喻恰當(dāng)準(zhǔn)確，擬人手法的運(yùn)用把云雀人格化了，生動(dòng)形象化了。

師：你說得有理有據(jù)，簡(jiǎn)直太棒啦！那么，我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)調(diào)讀這句話呢？

（引導(dǎo)學(xué)生用高昂的語(yǔ)調(diào)讀出云雀的特點(diǎn)）（眾生舉手，躍躍欲試）（大家評(píng)議，著重指導(dǎo)一連串象聲詞“啁啁唧唧勾哩嘀，哩哩哩哩唧勾哩嘀嘀”的讀法）（生自由讀，個(gè)別讀，齊讀）

師：你們還喜歡哪些句子？

生：我喜歡寫臘子鳥的句子。

（課件出示：臘子鳥的叫聲優(yōu)美，歌聲嘹亮，傳得很遠(yuǎn)，尤其那花腔，宛若有人在演奏木琴）作者先用兩個(gè)四字詞“叫聲優(yōu)美”、“歌聲嘹亮”概括了臘子鳥叫聲的特點(diǎn)，再用比喻手法將之形象化，所以我很喜歡這個(gè)句子。

師：你講得頭頭是道，太好啦！（課件播放：彈奏木琴的聲音 讓學(xué)生直觀體會(huì)作者描寫聲音的形象性、生動(dòng)性）

師：我們?cè)趺醋x這句話呢？（指導(dǎo)學(xué)生用高亢、嘹亮的聲調(diào)去朗讀）（分組比賽朗讀）

師：誰(shuí)還愿意把自己喜歡的句子讀出來？

生：我喜歡寫南雀的那句話。（課件出示：南雀的語(yǔ)音頗有南方的腔調(diào)，叫起來嘟嘟嚕嚕的，就像有人高擎茶壺往茶杯里斟茶的聲音）因?yàn)檫@句話也運(yùn)用了比喻的手法，很形象、很逼真地描繪了南雀叫聲的特點(diǎn)。

師：你說得真好！南雀的叫聲像什么呢？（指名學(xué)生回答）（現(xiàn)場(chǎng)演示：讓一個(gè)學(xué)生上臺(tái)高擎茶壺往茶杯里斟茶，其他學(xué)生閉目靜心聆聽斟茶的聲音，體會(huì)作者擬聲的生動(dòng)性、準(zhǔn)確性）

師：你們還有喜歡的句子嗎？

生：寫大尾鶯的那句話我比較喜歡。（課件出示：大尾鶯只會(huì)那么一句詞兒“唧唧鬼兒，唧唧鬼兒”，卻還在孤芳自賞反復(fù)吟唱）因?yàn)檫@句話生動(dòng)形象地運(yùn)用了擬人手法，還準(zhǔn)確地用上了“唧唧鬼兒”這個(gè)象聲詞，讓我們真切地感受到了大師：你真會(huì)說！你能為大家朗誦一下這句話嗎？（生表情朗誦，師指導(dǎo)“詞兒”，“ 唧唧鬼兒”兩個(gè)兒化詞的讀法，范讀、齊讀）誰(shuí)來表演一下大尾鶯孤芳自賞的樣子？（指名上臺(tái)表演，大家評(píng)議，老師點(diǎn)評(píng)）（學(xué)生表情、感情齊讀此句）讓我們真切地感受到了大尾鶯叫聲的特點(diǎn)。

師：你們還有喜歡的句子要讀嗎？

生：我很喜歡寫沙溜鳥的那句話。（生讀此句）（課件出示：沙溜鳥“嘀溜溜溜溜”地叫著，如同一枚水漂石，漂過平靜如鏡的湖面，濺起一串晶瑩的水花兒）

師：你很喜歡這句話的原因是什么？

生：因?yàn)檫@句話不僅用上了象聲詞“嘀溜溜溜溜”，向我們形象地展示了沙溜鳥叫聲的特點(diǎn)，而且生動(dòng)地運(yùn)用了比喻手法，把沙溜鳥的叫比喻成一枚水漂石，擦過平靜如鏡的湖面，濺起一串晶瑩的水花兒。

師：你說得很好！沙溜鳥的叫聲與水漂石的響聲很相似，誰(shuí)玩過水漂石？（課件出示：人們玩水漂石的情景。音響重點(diǎn)播放聲音，讓學(xué)生靜靜感受）

師：愿意讀此句的同學(xué)站起來讀，可加上打水漂石的動(dòng)作。

師：當(dāng)鳥兒音樂會(huì)又掀起**時(shí)，有哪些鳥兒在場(chǎng)呢？（課件出示：啄木鳥在拍打著手鼓助興，山雞忘情地大聲喝彩，畫眉和山雀在發(fā)表天真活潑的議論，斑鳩不滿，與山鵓鴣在低聲嘀咕著，布谷鳥則老是催促：“布谷！布谷！”）（指名女生齊讀）

師：這些鳥兒們當(dāng)時(shí)的心情如何？

生：很激動(dòng)、很開心。

生：很興奮、很歡喜。

生：很高興、很滿意。

生：有些鳥兒（比如斑鳩）對(duì)這場(chǎng)音樂會(huì)抱著不滿的情緒。

師：鳥兒很高興、很滿意的心情是從哪些語(yǔ)句表現(xiàn)出來的呢？

生：從“啄木鳥在拍打著手鼓助興，山雞忘情地大聲喝彩，畫眉和山雀在發(fā)表天真活潑的議論”看出啄木鳥、山雞、畫眉和山雀都很高興、很滿意。

師：你能不能用高興、滿意的語(yǔ)氣大聲地為大家感情朗讀一遍呢？（生讀）（大家評(píng)議、全班齊讀）

師：從哪個(gè)語(yǔ)句看出斑鳩不滿呢？

生：從“斑鳩不滿，與山鵓鴣在低聲嘀咕著”可看出斑鳩不滿。師：怎樣讀這句話？（生用不滿的語(yǔ)氣輕聲地齊讀這句話）

師：布谷鳥又是持著怎樣的態(tài)度呢？

生：布谷鳥老是在催促。

師：用什么樣的口吻，什么樣的語(yǔ)速讀這句話？（生用催促的口吻快速地齊讀這句話）（先讓男生，再讓全班學(xué)生有感情、有表情地朗誦“啄木鳥在拍打著手鼓??布谷！布谷！”）

師：作者在此處運(yùn)用了哪些修辭手法使句子的意思更生動(dòng)形象呢？

生：作者運(yùn)用了擬人手法把鳥兒們的動(dòng)作和聲音表達(dá)得形象逼真。

生：作者還運(yùn)用了排比手法形象、生動(dòng)地描繪了不同鳥的不同動(dòng)作、聲音。

師：你們回答得太好啦！作者在此處運(yùn)用了擬人、排比兩種修辭手法，語(yǔ)言生動(dòng)、形象，讀起來瑯瑯上口，優(yōu)美動(dòng)聽。（指導(dǎo)學(xué)生用輕快、高興、激動(dòng)的心情讀寫啄木鳥、山雞、畫眉和山雀的句子，用低弱、不滿的語(yǔ)氣讀寫斑鳩、山鵓鴣的句子，再用較快的語(yǔ)速讀寫布谷鳥的句子）（生再次有感情、有表情地齊讀此句）

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們猜到老師要頒發(fā)給你們的第三個(gè)獎(jiǎng)品了嗎？到底是什么呢？

生：是作者對(duì)各種鳥語(yǔ)的準(zhǔn)確描摹。文中運(yùn)用了很多形象有趣的象聲詞。

生：也是作者對(duì)各種鳥語(yǔ)的形象感受，文中多處運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法。

師：對(duì)，作者的詞匯語(yǔ)言這么美，表達(dá)方法這么好，不就是一份特殊的獎(jiǎng)品嗎？你們都收到了嗎？學(xué)會(huì)了定會(huì)收到的。祝大家學(xué)有所獲。（課件出示：獎(jiǎng)品3——學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的比喻、擬人等修辭表達(dá)方法）

師：老師馬上要頒發(fā)給大家第4份獎(jiǎng)品啦！想要嗎？下面大家用心來接受禮物吧！（課件出示：獎(jiǎng)品4——學(xué)習(xí)深切、強(qiáng)烈地抒發(fā)感情）

師：課文中哪些內(nèi)容是作者在抒發(fā)感情？（生回答課文第8、9自然段）（1、2大組讀第8自然段，3、4大組讀第9自然段）

師：第8自然段抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

生：（課件出示：啊，你們這些善唱的精靈，我知道，你們本身就是大自然放飛的音符，借用你們的歌喉，對(duì)我，對(duì)人類，轉(zhuǎn)達(dá)它神秘而飽含善意的問候！）作者聽了空山鳥語(yǔ)后神清氣爽，心情開朗、激動(dòng)，所以情不自禁地發(fā)出了感嘆，并且用豐富的想象揭示了人與自然的和諧，抒發(fā)了對(duì)鳥語(yǔ)的贊美之情。生：作者在第8自然段中強(qiáng)烈地抒發(fā)了自己對(duì)自然的熱愛之情以及對(duì)生命的尊重。

師：還有哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了作者的情感態(tài)度？

生：（課件出示：啊，聽不夠的鳥語(yǔ)！這是精美絕倫的山曲經(jīng)典，這是大自然的原聲唱片。聽上這樣一聲空山鳥語(yǔ)，心如大山一樣空曠，頓覺神清氣爽。隨后，好些日子，我不管走到哪里，耳畔也常常縈繞這刻骨銘心的鳥之絕唱！）這段話抒發(fā)了作者對(duì)空山鳥語(yǔ)的無比喜愛。

生：這段結(jié)束語(yǔ)在文中點(diǎn)題，抒發(fā)了作者對(duì)空山鳥語(yǔ)的贊美和難忘之情。

生：由這幾句話可以看出，作者深切感受到了自然之音的美妙，自然生命的可愛，“空山鳥語(yǔ)”讓作者得到了美的享受，留下了難忘的印象。（板書：神清氣爽、刻骨銘心）

師；你們真是太聰明了啦！太能說會(huì)道啦！老師想問你們，（板書）“鳥之絕唱”這個(gè)詞你們?nèi)绾卫斫猓?/p>

生：我認(rèn)為“絕唱”這個(gè)詞是指沒人能趕上的演唱。

生：我認(rèn)為是指鳥兒們獨(dú)一無二的演唱。

生：我是這樣理解的，是指鳥兒們精湛的、少有的唱曲。

生：作者用“鳥之絕唱”來比喻空山中的鳥叫，形象、準(zhǔn)確、恰到好處，起到了點(diǎn)明題意、總結(jié)全文的作用。

生：我覺得作者用“鳥之絕唱”這個(gè)詞強(qiáng)有力地抒發(fā)了自己對(duì)鳥語(yǔ)的喜愛之情，對(duì)大自然的無限熱愛之情。

師：你們的感悟能力太強(qiáng)啦！太了不起啦！老師很欣慰地恭喜你們，你們已經(jīng)獲得了第4份獎(jiǎng)品，因?yàn)槟銈儚拇宋闹袑W(xué)會(huì)了如何深切、強(qiáng)烈地抒發(fā)感情。現(xiàn)在，咱們用高昂的語(yǔ)調(diào)，飽含深情地朗讀第8、9自然段。（生感情齊讀第8、9自然段）

師：我想知道這節(jié)課上咱班誰(shuí)還未舉過手。（來到一生面前）老師很想聽聽你動(dòng)情的朗讀。（生讀）

師：你讀得挺好嘛！下面，大家四人為一組合作研討3個(gè)問題。

課件出示：

（1）課文體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系？

（2）生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？

（3）假如你是自然中的一員，你想對(duì)破壞自然的人說些什么？

（小組討論，意見不一。緊扣中心：“人與動(dòng)物和睦相處”、“熱愛自然、親近自然、走進(jìn)自然”進(jìn)行討論、交流，培養(yǎng)人文情懷、人文素養(yǎng)）

師：從你們絕妙的發(fā)言中，我真真切切地感受到了你們對(duì)鳥的那份濃濃愛意。那么，你們智慧的頭腦中裝了多少有關(guān)鳥的好詞佳句呢？（學(xué)生暢所欲言）

師：老師也搜集了一些有關(guān)鳥的好詞、佳句、名詩(shī)，咱們一起來賞析，朗讀。

課件出示：

（1）有關(guān)鳥的成語(yǔ)：驚弓之鳥、一石二鳥、一箭雙雕、鳥語(yǔ)花香。

（2）有關(guān)鳥的俗語(yǔ)：人過留名，雁過留聲；鳳凰落地，也要比柴雞高一等；麻雀雖小，五臟俱全。

（3）有關(guān)鳥的諺語(yǔ)：燕子低飛要下雨；鳥瘦毛長(zhǎng)，人窮志短。

（4）有關(guān)鳥的歇后語(yǔ)：鳥過拉弓——錯(cuò)過時(shí)機(jī)；百靈戲牡丹——鳥語(yǔ)花香。

（5）有關(guān)鳥的詩(shī)句。

a.留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。——（唐）杜甫《江畔獨(dú)步尋花》

b.兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。——（唐）杜甫《絕句》

c.無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來。——（宋）晏珠《浣溪沙》

d.晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。——（唐）劉禹錫《秋詞》

師：老師還想和大家一起來鑒賞一些鳥的名畫。（課件出示：有關(guān)鳥的名畫）

師：老師頒發(fā)給你們的第5份獎(jiǎng)品收到了嗎？

課件出示：（獎(jiǎng)品5——欣賞“鳥”之好詞佳句、名詩(shī)美圖）

師：課余時(shí)間，同學(xué)們?nèi)プx一讀一些鳥的童話故事，鳥的寓言、神話故事，看一看中央3臺(tái)的《動(dòng)物世界》。有機(jī)會(huì)的話去環(huán)抱青山綠水、充滿鳥語(yǔ)花香的“長(zhǎng)沙鳥語(yǔ)林”玩一玩，去零距離感受、體驗(yàn)一下鳥兒們精美絕倫的唱曲，那將是名副其實(shí)的快樂之旅，相信“長(zhǎng)沙鳥語(yǔ)林”一定會(huì)讓你美不勝收、樂而忘返。然后你們就自己喜歡的鳥，展開想象，以自己喜歡的方式（寫詩(shī)、撰文、繪畫等），贊頌它的品格和精神，下節(jié)課老師要檢查哦！下課！

第四篇：《空山鳥語(yǔ)》教案1

《空山鳥語(yǔ)》

教學(xué)內(nèi)容：

欣賞二胡獨(dú)奏曲《空山鳥語(yǔ)》。

教學(xué)目的：

1.通過欣賞二胡獨(dú)奏曲《空山鳥語(yǔ)》，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂的感情，了解民族音樂家劉天華的生平。

2.了解二胡的音樂與表現(xiàn)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

《空山鳥語(yǔ)》樂曲的感受與理解。

資料分析：

一、《空山鳥語(yǔ)》是“五四”時(shí)期杰出的民族音樂家劉天華的二胡獨(dú)奏曲的代表作之一，作于1918年，于1928年定稿。樂曲得名于唐代大詩(shī)人王維的詩(shī)句“空山不見人，但聞鳥語(yǔ)聲”。樂曲雖為帶引子和尾聲的多段式結(jié)構(gòu)，卻做到了緊而不亂，實(shí)在是二胡難得的精品。

引子：八度大跳起伏的旋律，節(jié)奏自由，營(yíng)造了寧?kù)o、深邃、神秘、肅穆的氣氛，好似讓人聽到了空谷里的回響。

第一、二、三樂段： 旋律活潑、流暢，不時(shí)傳來幾聲清脆的“鳥鳴”。

第四、五樂段：利用輪指，泛鳴音等二胡特殊技巧，模似了各種鳥鳴，描繪出了鳥兒在天空與森林中自由飛翔的情景，鳥鳴與音樂創(chuàng)造性地融合，使其生氣盎然。尾聲：采用第一樂段的素材，做到了首尾呼應(yīng)，完整統(tǒng)一。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

中華民族的文化光輝燦爛，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中華的民族音樂更是世界音樂的一朵奇葩，從以往的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們大家已經(jīng)初步了解到了民族樂器可分為拉弦樂器、彈拔樂器、吹管樂器以及打擊樂器等，今天，老師將帶你們進(jìn)入到拉弦樂器的世界。

二、拉弦樂器介紹 1.出示課件樂器圖。

師：“同學(xué)們，初看老師這里的幾張樂器圖，有幾張好像是一樣的，其實(shí)它們又是有區(qū)別的，老師教你們學(xué)會(huì)辨別。樂器的辨別有很重要的兩方面，一是形狀，二是音色。” 從形狀與音色方面給學(xué)生以直觀演示。（教師的導(dǎo)語(yǔ)先吊一吊學(xué)生的胃口，從言語(yǔ)上激發(fā)學(xué)生的求知欲，因?yàn)槠鳂沸蕾p與樂器直接相關(guān)，如果不了解樂器就不可能真正理解樂曲內(nèi)涵）并感受拉弦樂器那獨(dú)有的震撼人心的音色。2.重點(diǎn)介紹二胡。

出示二胡圖,重點(diǎn)介紹二胡的音色特點(diǎn)(二胡:胡琴的一種，因?yàn)橛袃?nèi)外兩條弦而得名，二胡的內(nèi)弦音色優(yōu)雅豐滿，外弦明亮剛健。可以持續(xù)出音，強(qiáng)弱自如，音色又接近人聲，適于演奏柔和細(xì)致的抒情樂曲，還能表現(xiàn)歡快、活潑、激昂深沉的情緒，通過特殊的演奏手法甚至可以模仿鳥鳴、鑼鼓、馬嘶、馬啼聲等，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，是樂隊(duì)合奏、獨(dú)奏及伴奏的重要樂器。)教師用二胡演奏幾小段不同風(fēng)格音樂和模仿幾種自然聲音，用以提高學(xué)生興趣和更直觀地了解二胡特點(diǎn)。

三、欣賞教學(xué) 1.作曲家介紹。

“談到二胡，就不得不提到一個(gè)人，這個(gè)人名叫劉天華。”介紹劉天華及其主要成就和貢獻(xiàn)。2.初聽。

“請(qǐng)同學(xué)們聽一段音樂，聽完后告訴老師，這是用什么樂器演奏的，你聽到了些什么？” 3.分段聽，理解各段意境。

分段聽時(shí)，出示樂譜，學(xué)生跟著樂譜看，更直觀，每一段聽完都請(qǐng)學(xué)生起來談感受，同組互相交流。4.再聽。

讓學(xué)生用自己有的打擊樂器或者用手勢(shì)、姿勢(shì)等表達(dá)自己對(duì)樂曲的理解，教師小結(jié)樂曲內(nèi)涵。用打擊樂既激發(fā)學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力。

四、小結(jié)

讓同學(xué)們思考并討論，今天我們學(xué)到了些什么？

第五篇：音樂教案《空山鳥語(yǔ)》

《空山鳥語(yǔ)》欣賞

教學(xué)目標(biāo)與要求：

1、感受題目中的“空山”與“鳥語(yǔ)”的意境。

2、通過教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了解二胡，并對(duì)笛子的音色及奏法有個(gè)初步的了解。

3、使學(xué)生感受二胡的表現(xiàn)力及樂曲的情緒和藝術(shù)情境。

4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)展開想象，并通過模仿、對(duì)比欣賞加深學(xué)生對(duì)樂曲情感和意境的理解。

5、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族藝術(shù)的熱愛，發(fā)展學(xué)生的記憶能力和想象力。激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的歌曲〈一只鳥仔〉，學(xué)唱第二段

先聽一遍歌曲，有節(jié)奏地讀一遍兩段的歌詞。特別是第二段歌詞。跟隨伴奏演唱第二段。兩段一起演唱。

二、欣賞〈空山鳥語(yǔ)〉 １、引入。

“空山”是出自唐代王維的詩(shī)“空山不見人”的意思。整個(gè)曲子的意境是幽靜、深遠(yuǎn)，猶如山林的召喚，空谷回聲。

２、先整體聽一遍曲子，能說一說聽完后的感覺。

Ａ、是不是一直都很安靜？還是有對(duì)比的？ Ｂ、能否聽到鳥的叫聲，模仿一下。

３、再?gòu)?fù)聽一遍，分段欣賞，能感受樂曲的引子部分表現(xiàn)空山的已經(jīng)以及后面模仿鳥叫的部分和人的形象。補(bǔ)充：

（樂曲結(jié)構(gòu)屬于多段體，共五段，另有引子和尾聲。引子猶如山林召喚，空谷回聲，簡(jiǎn)單幾筆就描繪出題意幽邃、深遠(yuǎn)、靜穆的意境，接著，以非常活躍的旋律進(jìn)行，作為“人”的形象出現(xiàn)，在全曲貫穿始終，時(shí)而單獨(dú)出現(xiàn)，時(shí)而與鳥鳴相結(jié)合，宛若自然景色給予“人”的清新愉悅心情，與自由自在的鳥語(yǔ)交融相織。作者創(chuàng)造性地運(yùn)用三弦拉戲式的模擬手法，將鳥語(yǔ)音樂化，使樂曲的造型性和抒情性有機(jī)結(jié)合，因而音樂優(yōu)美生動(dòng)，富有情趣。）

４、提問，樂曲是用什么樂器演奏的？

介紹二胡，（多媒體），包括二胡的構(gòu)造、基本演奏方法、音色等

５、介紹二胡演奏家劉天華。（多媒體）

（補(bǔ)充：劉天華（1895～1932）原名劉壽椿，江蘇江陰人，民族器樂作曲家，二胡、琵琶演奏家、音樂教育家。為著名文學(xué)家劉半農(nóng)之弟，也是我國(guó)30年代的國(guó)樂大師，由于他在創(chuàng)作和演奏上的努力，使我國(guó)的國(guó)樂邁上了一個(gè)新的臺(tái)階，為開拓和發(fā)展我國(guó)民族音樂做出了巨大貢獻(xiàn)。劉天華生活的時(shí)代，正值內(nèi)憂外患的半封建半殖民地社會(huì)。“叫花子胡琴要飯的笛”一語(yǔ)道出了當(dāng)時(shí)民族音樂的社會(huì)地位。就在那樣的環(huán)境里，劉天華抱定“改進(jìn)國(guó)樂”的堅(jiān)定信念，在崎嶇坎坷的路上奮戰(zhàn)了20年，培養(yǎng)造就了一批優(yōu)秀的民族音樂演奏家，創(chuàng)作了幾十首二胡、琵琶曲和練習(xí)曲。人們所熟悉的二胡曲《病中吟》、《月夜》、《空山鳥語(yǔ)》、《光明行》、《苦悶之謳》、《獨(dú)弦操》、《燭影搖紅》等都是他創(chuàng)作的。劉天華對(duì)我國(guó)民間音樂也作了許多整理工作，他就是因?yàn)樵谔鞓蚴占俺匙訒?huì)”鑼鼓譜，在與民間藝人接觸中，不幸染上猩紅熱病，于1932年6月8日因醫(yī)治無效而病逝，時(shí)年僅37歲。）

６、對(duì)比欣賞，聆聽笛子曲〈蔭中鳥〉，感受不同的樂器模仿鳥叫的效果。體驗(yàn)音樂與自然結(jié)合的效果。

能夠加深對(duì)民族器樂的熱愛。補(bǔ)充：

（欣賞曲目《蔭中鳥》是一首笛子獨(dú)奏曲，劉管樂作曲，創(chuàng)作于五十年代。樂曲取材于河北民間音調(diào)，通過對(duì)一群在樹蔭中嬉戲逗樂的鳥兒的描寫，表現(xiàn)出作者樂觀豪放的情緒和對(duì)美好生活的向往。加之運(yùn)用了民間流行的滑音、吐音、花舌音等竹笛吹奏技巧，更加生動(dòng)地表現(xiàn)了蔭中百鳥爭(zhēng)鳴的景象，借景抒情地表達(dá)了人民對(duì)新生活的熱情贊頌。）

７、聯(lián)系生活，發(fā)揮想象，自己模仿鳥叫聲。

感受音樂模仿的樂趣。激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。

三、總結(jié)、下課