第一篇：展示設計課程中照明設計教學內容及方式的探索

展示設計課程中照明設計教學內容及方式的探索

【內容摘要】隨著照明科技的飛速發展，展示照明設計在展示設計教學中成為重要的內容。傳統的照明設計教學內容與方式培養出的專業學生不能緊跟展示照明設計前沿。文章對三年級本科生在照明設計教學內容及方式的優化進行分析，探索適合當代照明設計教學的內容及方式。

【關鍵詞】照明設計教學內容教學方式

一、照明設計在當代展示設計中的重要性

科學合理的照明設計在當代展示設計中起著重要的作用。照明設計是一門充滿了無窮魅力但又錯綜復雜的學問，對于大規模展會來說，照明專家的技能是無價之寶。①科學環保的照明系統不僅能夠充分體現展示設計的主題，且能夠在人性化和節能環保之間找到合理的平衡點。

照明設計的教學內容和方式需要與市場及前沿設計理念互動。商業設計師要與照明設計師密切合作，創造理想的品牌展示效果。②照明設計教學的重要性需要在大學期間得到重視，教師要及時根據時代要求調整教學內容與方式，為學生將來能夠做一個高素質綠色設計師做準備。

二、關于照明設計教學內容及方法的現狀分析

目前，教學內容及方法在現階段的照明設計教學中存在不足，尤其在現代科技高速發展、設計理念快速更新的社會，體現在以下幾個主要方面：

1.案例陳舊、實驗內容落后

（1）案例講解多數情況是各種圖片資料，缺乏實體空間的感受，學生無法深刻理解照明的硬件的相關物理屬性及心理感受。

（2）在面對不同類型的空間、不同功能的空間時，沒有深入地進行個性研究，配合展品的屬性進行照明設計。

（3）很多案例在教材出版時內容已經比較陳舊，對現實指導意義不大。需要學生在實踐中領悟：燈光在展示中起到核心作用，每一個要素的安排都要圍繞燈光進行，③才能設計出科學合理的照明系統。

2.教學內容不完整

（1）缺少前沿的設計理念。教學過程中，對時代正在發展的新趨勢關注度不夠，時常忽略對新的設計觀念、新材料的運用、新加工工藝等多方面的關注。在現有的書中少有涉及新的設計的理念及發展趨勢，包括新型材料及新技術等。

（2）缺少對照明設計進行深層次的心理研究。照明對受眾心理影響的研究還不足，空間及展品照度、亮度的評估沒有完全數據化，未能充分理解設計對受眾的心理引導及教育作用。

（3）內容不能夠完全與市場接軌。設計與實踐互動較少，使設計和施工成本無法達到一個合理的平衡。

3.理論內容過多

（1）理論內容過多，不能突出重點。理論同樣需要與時俱進，過多理論不結合設計實踐容易導致學生眼高手低。

（2）實驗教學及體驗教學能夠幫助學生理解照明專業知識。就多數藝術設計學院來說，大部分藝術教學課程普遍在公共教室展開，缺少照明設計實驗室作為體驗式教學場所，在實踐考察中也多是走馬觀花，造成學生的理論與體驗之間聯系不緊密，加強體驗式教學方式變得很重要。

三、展示照明設計教學內容與方式的探索

1.嘗試照明設計課程的新教學內容

展示設計課程中照明設計的教學目的，是讓學生能夠掌握在不同的展示空間內科學合理地運用“光”這一設計元素，既要有理論基礎，又要具備靈活運用所學進行照明設計的能力，筆者對教學內容有以下幾點思考：

第一，教學深度要適宜。作為本科生的教學，應為學生傳達照明的意義及作用、理解光的定義、自然光和人工光的區別，通過對采光概念的理解再逐步過渡到對設計層面、技法、手段的分析。

第二，加強實踐教學內容的課時量。參觀不同的展示空間，如，大型博物館和商業會展中心等，對其內部照明系統進行剖析；分析優秀照明設計特點、到相關照明設計公司或燈光實驗室進行考察、學習新燈具的設計原理。

第三，建立照明設計實驗數據庫，對教學內容進行完善。對光照原理、照明道具以及軟硬件的物理實驗進行數據化研究，用實驗數據建立照明設計數據庫。

第四，教學內容應及時關注展示設計的新設計理念。要學會能夠從其他學科中借鑒新的理念，如充分關注服裝、玩具設計及產品造型設計等，為設計思路提供新的源泉。

第五，關注市場新燈具材料的使用、新照明技術都要了解等。

2.嘗試不同的教學方式方法

通過對過去照明設計教學的思考，筆者對教學方式提出一些新看法：

第一，嘗試互動式的教學模式。讓學生成為教學的主導者，教師通過在教學過程中引導、幫助、組織及促進學習，激發學生積極性和創新的動力。

第二，加強“體驗”式教學方式。讓學生參與到教學和實驗中來，成為參與者，和教師一起共同完成教學過程。教師充分講授照明設計相關知識后，讓學生參與到照明設計各個階段的實驗和考察中去，剖析優秀的案例，同時關注設計動態。

第三，實踐教學環節與市場調研、收集資料緊密結合。對優秀設計作品實地考察、調研，內容一方面是對大型博物館、美術館以及燈光實驗室的參觀考察，另一方面，分析照明設計給受眾的生理及心理上帶來的真實感受。

第四，教師輔助學生進行設計創作。基于對照明設計的理論學習和現場的科學調研，激發學生的設計思維，輔助學生進行設計創作，更好地激發每個人的創作靈感。

第五，設計綜合評估與實驗檢驗。學校和相關展示機構合作，提供實際的項目。學生參與進來，從方案到效果圖的渲染制作，效果圖到實體的制作。分析其尺度的合理性，從動線的走向、定位、光照度的測試等熟悉整套照明系統的設計程序，加強學生動手能力。

通過對展示設計課程中照明設計教學內容與方式的探索，發現新的教學內容及方式運用到課程中去，加強“體驗”式教學方法和實踐教學輔助下，既鍛煉學生的創造性，又強化了設計的科學及嚴謹性。從后來的畢業生反饋來看這取得了一些效果，主要表現在設計理念與市場更融洽，所學專業知識及時運用到設計中去，對照明設計心理層面的理解更深刻，提高了設計質量，客戶更滿意，通過探索嘗試，提高了照明設計的教學質量。

注釋：

①洛克.展示設計[M].邢莉莉，張友玲譯，北京：中國青年出版社，2011：153.②梅舍.商業空間設計[M].張玲，蔡克中，張友玲譯，北京：中國青年出版社，2011：105.③休斯.會展設計教程[M].敖航洲譯，北京：北京電子工業出版社，2011：130.作者單位：北京林業大學藝術設計學院

（責任編輯：賀秀梅）

第二篇：社交禮儀教學內容方式及考核辦法改革探索.

社交禮儀教學內容方式及考核辦法改革探索

摘 要：社交禮儀的教學改革是培養高素質學生的需要，本文介紹了科學設計教學內容、改革教學模式、充分利用現代化教學手段、轉變考試方式和評分辦法等方面做的探索，為社交禮儀的教學提供參考。

關鍵詞：社交禮儀課程；教學改革；探索

中圖分類號：H191 文獻標識碼：A文章編號：1006-4117（2011）06-0221-01

本文結合近幾年的禮儀教學實踐與探索，對社交禮儀課教學的改進談一些想法。

一、社交禮儀教學內容、方式的改革

（一）社交禮儀的教學內容，應始終貫穿“禮”文化知識。禮是中國文化的核心，是中國人文精神的體現。大學生的禮儀教育，由于學生已達到較高的文化水平，并且具備了一定的理論把握水準，因此大學生禮儀教育應重在理論知識的積累上，包括禮儀的歷史傳統及現代價值，禮儀的內涵、原則和特征，禮儀的基本精神和禮儀的修養途徑等，同時也要重視具體規范的分析和講解。我們現在禮儀教學都是以國際禮儀通則為標準，大量講述西方禮儀的基本知識，對中國傳統禮儀文化知識探討和說明很少，使我們的學生不能完全理解禮儀，更不能正確的判斷中國傳統禮儀中哪些是可以繼承的，哪些是應該摒棄的；國外的禮儀規范中哪些是需要學習的，哪些是不用借鑒的。所以在介紹我國傳統禮儀和國際慣例的同時，應簡單介紹禮儀的由來和可供參考的書籍，讓學生知其然也知其所以然。現代禮儀雖然規定了人們在社會活動中的行為規范和行為標準。但不可能對所有情境中的禮儀都做出明確的規定。這些，都有賴于對禮儀文化的深層理解。只有透徹掌握了禮儀文化的深刻底蘊，才有可能在無論怎樣的復雜的情境中，面對無論怎樣怪異或突發的問題，保持一種雍容大度、應付自如的禮儀風范，而不至于無所遵循，手足無措而導致失禮。

（二）改革課堂教學模式，增強學生的學習興趣。課堂教學模式是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。課堂教學是理論教學的主體。是教師給學生傳授知識和技能的全過程。傳統的課堂教學存在著以教定學、以本為本、教路單

一、學法單

一、過程單一等缺點。為了更好的突出禮儀教學的目的和意義。我們對禮儀的課堂教學模式進行了簡單的探索和實踐。首先，我們積極探索實施禮儀教育與人文教育有機結合的育人機制。利用課內課外，各個教學環節激勵學生，使學生確定人生的追求目標，使科學素質的培養與人文素質的培養緊密結合。其次，教學中以課堂講授禮儀知識、實訓室禮儀項目訓練、日常生活習慣的禮儀體現相結合。為了增加學生的參與熱情，使學生融入課堂教學的氛圍中，我們設計了許多有趣的教學形式。提高教學的實效性。再次，采用多種有效的教學方法提高教學效果。除了較多使用的講解法、案例分析法、多媒體教學法、討論法，特別要提出的是任務驅動法，這種方法對教師的業務能力和駕馭課堂的能力要求較高，效果也較好。通過課堂教學過程的改革與創立，優化了培養模式和培養體系，提高了人才培養質量。

（三）實踐教學應注重實操訓練。掌握禮儀知識，培養學生的社交能力是該課程教學的目的。而禮儀行為的生成，僅有禮儀的知識和禮儀規范的認識還不夠，它只是禮儀知識行為的指南，還必須有實際訓練，所以把教學和實訓結合。通過禮儀實訓，使學生把禮儀規范和要求應用在實際行為上，形成良好的禮儀習慣，促進學生的全面發展。但這個過程的養生必須有足夠的實訓時間和過程來保證。否則知識很難發生質變轉化為技能，能力。禮儀實訓采用分項目的訓練方式。首先從個人的形象禮儀的儀容儀表開始，突出儀態的模擬訓練。到日常的交際禮儀的會面、宴請、出行、職場禮儀的訓練，最后舉辦一次難度較大的綜合性情景模擬公開表演，由老師和同學組成的評委評比打分，當然也要制定嚴格量化的評分標準。通過這樣的實訓方式。使學生真正處于教學和實踐中的主體地位，調動了學生課堂參與的積極性。達到教學目的。

二、采用靈活的考試方法，突出教學目的

禮儀課程的考核目的不僅是考察學生對理論知識的掌握程度，更要考察他們的基本修養與素質，需要檢驗學生的實踐操作能力，看他們是否具備了現代人應當具備的禮儀規范和文明修養。傳統的考試方法主要是以理論考試為主，導致學生融會貫通及實際運用的能力較差。

第三篇：概率統計課程教學內容和方式改革實施方案

概率統計課程教學內容和方式改革實施方案

1.對課程教學內容和方式改革的認識

課程體系改革是教學改革的核心。我們進行的課程建設應該遵循“師范性”（體現高師院校職能觀、人才觀的目標和方向）、“未來性”（適應未來教育發展的需要）、“現實性”（適應中等教育的現實要求）及“實踐性”（重視師范性職業教育的實踐）的原則，結合概率論與數理統計的基本內容及學生的具體實際，轉變教育觀念，以人的身心發展規律為依據，以現代化教育科學為指導，以全面提高學生素質發展個性為核心，以知識的傳播和創造為手段，從有利于加強學生自學能力、獨立分析解決問題能力的提高，有利于加強學生創新思維和實際創造能力的培養，有利于學生個性和才能的全面發展著眼，從課程的基礎化、現代化、專業化、多樣化著手。課程建設的宗旨應該是保證教學目標的實現，大面積提高教學質量，促進學科建設及師資水平的整體提高。

2.課程在人才培養中的定位

概率論與數理統計是一門研究隨機現象統計規律性的學科。本課程力求以應用為目的，努力使學生了解概率與數理統計的基本概念和基本理論，初步掌握處理隨機現象的基本思想和方法，培養學生運用概率統計方法分析和解決實際問題的能力,為今后學習其他專業課程如《隨機過程》和《教育統計學》等打下堅實的數學基礎。數理統計的基本知識現已成為中學數學課程的一部分，從而它也成為中學數學教師必須掌握的基礎知識，因此本課程是高等師范數學教育專業的基礎課程之一。它的理論和方法已與數學的其他分支互相滲透，并在工農業生產和科學技術等領域有廣泛的應用。

3.課程教學的主要任務

向學生系統講授概率統計基本概念、基本理論和基本方法。培養學生的概率論思維,即隨機性思維和解決實際問題的能力是“概率論與數理統計”教學中的主要任務.培養學生在隨機性思維下問題解決能力的方法和步驟包括:由“確定性”向“不確定性”過渡,培養學生隨機性思維的意識;展示推理過程,培養隨機性思維下的邏輯推理能力;注重概率與統計的聯系,培養靈活運用隨機性思維的能力;融入數學建模思想,提高隨機性思維下解決問題的能力.4.目前教學內容和方式的經驗和不足分析

概率統計課教學中存在以下問題。

4.1、概率統計課程教學內容多年來變化不大。訓練學生的概率統計運算能力和技巧方面比較多，忽視了統計思想、方法和應用的介紹。

4.2、概率統計課程教學方法落后，不利于培養學生的創新意識和實踐能力。在課堂教學中，學生處于被動地位，被當做知識灌輸的對象。教師試圖在課堂上一次性解決問題。教學手段單一，主要采用傳統的一支粉筆、一塊黑板版書，計算機、多媒體輔助概率統計課堂教學不足。

4.3、概率統計課程考試、記分方式單一，助長了應試型教學的漫延。現在，概率統計課程考試仍然是 兩個小時，要求學生閉卷完成一些計算或證明題，沒有采用其它辦法檢測學生學習情況的好壞。僅把學生考試分數的高低作為評價教學的唯一依據，以一、二次考試分數作為學生概率統計課程最終學習成績。

4.4、概率統計課程教學過分強調共性，不利于學生個性品質的形成。概率統計課程教學對所有學生采用統一的教學大綱，統一的教學要求，統一的教學模式，實際上，它把教學統一在中下等水平學生的基礎之上，不符合提高人才競爭力的需要，不利于發揮不同學生的個性與特長。

5.教學內容和方式改革意見

①教學內容改革措施

概率統計課堂教學培養學生掌握處理隨機現象的基本思想和方法，會應用概率論與數理統計知識解決實際問題能力為目的。因此，對一些繁難的理論推導內容不作詳細講解，基本理論的講授不過分強調全面性，而是在科學性與系統性的基礎上選一些最重要的理論講授，一般講清楚條件與結論，多留一些讓學生自己思考、研究的空間，主要介紹概率論與數理統計的思想與方法。概率論、數理統計概念的講授選一些基本的詳細介紹，結合實際背景和直觀形象引入概念，讓學生了解從實際問題出發抽象得到概念的過程，培養用數學解決問題的思想。注意離散化思想、隨機化思想的介紹，培養學生應用隨機性思想方法思考問題。認真講好概率計算法、隨機變量法等概率統計方法。教學中多講授一些統計思想，介紹統計思想及統計大師們處理問題的方法，有助于學生了解概率論與數理統計理論與方法來源于實際，又在實際工作中有廣泛的應用。介紹一些概率論與數理統計發展簡史，讓學生了解實踐在概率統計理論發展中的重要性。認真講好實用概率統計方法，重點講解正交試驗法和回歸分析法。選一些沒有標準答案的開放性概率統計建模問題作為學生們的課外研究習題，培養學生用處理隨機現象的思想和方法建立數學模型的能力。

②教學形式改革措施

以多媒體教學軟件開發為中心的教學手段改革。研制多媒體“概率論與數理統計”課程電子課件，并在教學實踐中使用。我們用 Authorware 軟件研制了“數理統計與概率論”電子課件，該軟件在全國輕工院校電教學術年會上評選獲得三等獎，該電子課件將數學建模思想方法融入了概率論與數理統計。充分利用現代化手段進行教學改革實踐，實現現代化教學手段與傳統教學方式相輔相成與有機結合。

③教學方法改革措施

課堂講授中介紹統計軟件包，引導學生利用計算機處理和分析數據，解決實際問題； 課堂講授時注意知識性與趣味性相結合，提高學生的學習興趣；課堂講授中注意揭示知識的發現過程；創造培養學生創新精神與創新能力的環境，給他們留下足夠的思維空間與知識空間。

課堂教學過程中，注意啟發式教學法的運用，用歸納分析和邏輯推理相結合的方法講基本理論，用模擬科研法及探究問題方法講基本方法，選一些教學內容采取自學指導教學，或采用課堂討論或上機計算與作圖等，逐步培養學生的自學能力。課堂講授中應突出講重點、講思想、講方法。培養學生運用概率統 計思想和方法建立統計模型，解決實際問題的能力。探討合適的教學方法如自學指導法和分析討論法進行教學。

④考核方法改革措施

5.4.1 考試形式多樣化，開卷與閉卷、筆試與口試相結合

課程考試形式多樣化，采用開卷和閉卷兩種形式相結合。閉卷側重于考查學生對基本概念、基本定理和公式等基本原理的掌握，開卷側重于考查學生對基礎理論的綜合應用和解決問題的能力。考試形式不一定局限于筆試，也可采取口試的形式進行，特別是中學概率統計教學與研究方面。在考試題型方面應盡量減少選擇題和填空題，增加應用題、開放題、情境題、設計題等。例如，我們在《概率論與數理統計》期中考試時曾出過這樣的一道考題：“寓言?孩子與狼?的故事：山里有個小孩到山上放羊，山里有狼出沒，第一天他喊?狼來了！狼來了！?山下的村民聞聲便來打狼，可到山上，發現狼沒有來；第二天，仍是如此；第三天，狼真的來了，無論小孩怎么叫，也沒有人來救他，因為前兩次他說謊話，人們不再相信他了。試用學過的概率知識分析村民的心理活動，為什么村民在第三次沒有來？”這道題體現了數學建模的思想和方法。首先要對問題進行簡化和假設，然后利用概率知識建立數學模型，對所建立的數學模型進行求解、檢驗和優化，最后對數學模型進行解析和應用，即解釋“村民的心理活動”。

5.4.2 成績評定靈活化，充分調動學生學習的積極性

成績評定靈活化與考試形式多樣化是相統一的，課程考試不僅僅是給學生評定一個分數，也應是學生學習提高的機會和過程。例如，在開卷考試中，學生通過調查、實驗等方式獲取有關數據，借助于計算機，利用已學過的知識對數據進行分析和處理，根據分析和處理數據所得的結果進行預測和決策，撰寫研究報告或論文。顯然，學生在這一過程中，既是考試，也是學習和提高的過程。在評定成績時，可采用“兩點定績制”方式，既考慮結果也要考慮過程。成績評定靈活化，可充分調動學生學習的積極性。

⑤實踐教學改革措施

教學方法和手段多樣化，講授、操作和實踐相結合，倡導學生動手實踐、自主探索、與合作交流等學習方式，使學習過程是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

5.5.1 注重數學思想和方法的教學

概率統計中的數學思想可分為特有的數學思想和一般的數學思想，其中特有的數學思想主要有隨機思想、統計調查思想、統計描述思想、統計推斷思想等；一般的數學思想主要有歸納思想、特殊化與一般化思想、分類思想、化歸思想、模型化思想、數形結合思想等[14]。具體說來，概率統計思想方法是處理隨機現象的數學思想方法，概率統計是思想方法很強的學科，諸如概率的思想、獨立、相關、數學期望、大數定律、隨機化思想、抽樣、估計、假設檢驗、回歸、聚類、因素分析等都是概率統計中特有的思想方法。在概率統計教學過程中，要注重數學思想方法的教學，注意各種統計方法的使用條件及注意事項，而且要分析它們與一般的數學思想方法的異同，突出概率統計思想方法的特點。順便指出，有些中小學教師把統 計方法的教學“算術化”，這是不理解概率統計思想方法本質的表現。

在概率統計中還蘊含著豐富的一般性的數學思想與方法。在教學過程中，也要重視這些數學思想方法的教學，特別是數學建模思想方法，我們可以把它貫穿概率統計課程的全過程，即用數學建模思想方法指導概率統計的教學。

在概率統計中，隨機思想與其它一些重要的數學思想如統計調查思想、統計描述思想、統計推斷思想、分類思想、歸納思想、特殊化與一般化思想、模型化思想、化歸思想等都有著密切的千絲萬縷的內在聯系。事實上，隨機思想就是統計調查思想、統計描述思想、統計推斷思想的基礎，是統計思想的深化和發展；概率思想又是以歸納法為基礎，是歸納思想在數學中的具體應用，再追根問底，歸納法又與特殊化、一般化等思想結合使用才能實現。因此，在概率統計的教學中，應該揭示各種數學思想之間的內在聯系，準確把握這些數學思想的發展命脈和發展網絡，建構概率統計數學思想的網絡體系，理解和掌握概率統計中數學思想的本質，以促進學生對概率統計的深入的理解。

5.5.2 采用類比方法教學

類比是一種從特殊到特殊的推理，具有推理的猜測性、聯系的廣泛性、探索性等特點。康德說：[15]“每當理智缺乏可靠論證的思路時，類比這個方法往往能指引我們前進”。拉普拉斯曾說過：[15]“甚至在數學里，發現真理的主要工具也是歸納和類比。” 因此，類比可以誘發人的創造性思考，可以觸類旁通、啟發思想，幫助我們分析猜想，發現解決問題的途徑。類比方法教學主要包括三個步驟：[16](1)對目標對象進行抽象；（2）尋找類比對象，對類比對象進行抽象，并確認目標對象和類比對象的共同點或相似點；（3）在抽象統一中發現個別屬性，實現目標對象的真正建構。其中，第一步是整個認知過程的基礎，第二步是認知的關鍵，最為復雜，是求同思維過程，第三步是認知目標，是求異思維過程。

例如，（1）多維的教學可與一維的進行類比。多維隨機變量的概念和定理大多數和一維隨機變量是平行的，形式上是相似的，思想方法上也是類同的。一般只要注意一元函數與多元函數的對應，相應的一重極限與多重極限，一重求和或積分與多重求和或積分，就可由一維隨機變量的概念和結果類似建立多維的。但是，從一維隨機變量到多維隨機變量，有許多問題是不一樣的，而且難度也大大地增加了，比如，分布函數的性質，這一點在教學中應予以強調。（2）連續型的教學與離散型進行類比。離散型比較簡單，一般安排先學習，對連續型的可與離散型的進行類比，采用“離散化”方法直觀得出。

在類比法教學中，不僅要根據學生己有知識，提供適當的類比對象，更重要的是引導學生在類比中發現目標對象與類比對象的本質區別，真正認識目標對象，否則類比教學有可能導致知識的負遷移。

5.5.3 采用案例教學法教學

所謂案例教學法，就是為了實現一定的教學目標，圍繞一個或幾個問題，教師選擇一些具有代表性的案例交給學生閱讀、思考，引導學生運用所學的理論進行分析、討論，以鞏固知識，提高學生分析問題、解決問題的能力的一種教學方法。在具體的教學過程中，主要采用描述案例和討論案例兩種形式進行。⑥實施新方案可能出現的問題及解決辦法

由于教學課時有限，“中學概率統計教學與研究”模塊只能安排在《初等數學研究》課程之中，使“中學概率統計”成為《初等數學研究》的基本教學內容模塊；而且，目前尚無合適的現成教材,這給教學帶來許多不便。

第四篇：《展示設計》課程教學設計

《展示設計》課程教學設計

一、課程定位

本課程是室內設計專業入門指導課程。旨在介紹建筑方面相關知識，并能獨立進行建筑物的速寫。

二、課程目標

通過對該課程的學習，地位：平面與立體構成是本專業一門基礎課程，作用：平面與立體構成能提高學生的動手能力和設計基本功

三、學情分析 理論與實訓相結合。

四、教材分析

展示設計課程是目前國內藝術設計教學體系中一門主干專業課，是一門實踐性很強的設計課程，國外這一專業的教學體系已相當完善，從展示的策劃，設計到展示技術，材料御用，施工工藝，每個環節的教學與市場運用體系銜接的都很緊密。具有實際工程經驗的從業教師，完善而規范的實際市場體系，為其專業的教學提供了一個良性的設計市場課堂，相比之下，國內本專業的教學仍處于一種脫離市場，缺乏時間的“紙上談兵”狀況。

五、課程重點與難點 重點：正確觀察物象的方法。難點：準確表達感受的藝術技能。

六、教學方法與手段

1、理論講授

2、教師示范

3、學生實訓

七、過程設計（重點之處）第一章 概論

第一單元 展現原理（5分鐘）

展現原理是展示`設計的原理之一。通過本單元學習和體察課題的展開去認識、體會和解析展現的行為和動機，從人類各種活動中領悟展現所體現的廣泛含義，把握展示藝術形成的條件的規律。一．展現行為的來源

展現行為的根源是滿足人類社會交往和溝通的欲望，而展示的本質就是展示行為的更加意圖化。二舉例說明——天壇（10分鐘）

五百多年來天壇是中國歷代統治階層舉行各種宗教活動和其他儀式的重要場所。長期以來人類為了獲得某種精神是的滿足，筑起神壇，設置神像，祭祀鬼神。這是人類社會展現 其世界的一種獨特方式，也是人類最古老的展示行為。三．展現的行為（10分鐘）

生活是許多圍觀現象細細分析頗有啟發：首先誘發圍觀的原因多半是突發事件或是奇觀的現象，其次隨著事件結束和好奇心的滿足而散去。從圍觀現像中我們看出事件，物象是圍觀的誘因和前提，而圍觀的人對事物和主動反應和參與導致圍觀的形成結果

四．打開的藝術（10分鐘）

中國傳統書面的裝裱與收藏有著極其獨特的方式：收藏時卷起。觀看時再展開掛上。這一卷一開從本質上體現了展現的動作壯態。我們日常生活中許多用具如包裝盒，工具箱等都是展現動作原理的最佳運用。

五．廣義的展現（15分鐘）

行為藝術是當代頗受歡迎的一種形。行為藝術家喜愛用物體裝置作品，強調作品的場所，80年代曾流行一時的“大地紅傘藝術”不僅展現了行為的魅力而且使行為藝術更加貼進百姓民從。透過變個現象，我們看到“展現”顯出的寬泛含義，欣賞到人類基于不同的意圖而選擇展現行為方式所體現的價值。第二單元 空間原理（2 學時）

空間是構成展示設計的基礎原理之二。通過對空間原理和分解練習把握構成空間的基本規律，掌握組織空間、分隔空間的的基本方法，增強意識，提高對展示空間藝術的認識。（5分鐘）一．展示空間形成的條件

展示活動形成的基本條件是具備展示其事物和觀看所需的特定場所，即：空間 二．辯證空間

形形色色的空間概念都可歸結到中國古代哲學家老子那段富有辯證哲理的話：捏土造器，其器的本質不再是土，面是當中產生的空間，反之其器破碎，空間消失，其碎片又返原為土的本質。（5分鐘）

三．積極空間與消極空間

情侶打著雨傘走雨中，傘下形成了無雨的空間，收起雨傘，這個有限的空間瞬間消失，溶化在無限的自然空間里，就得無影無蹤。同樣，當茫茫在海里漂泊的孤舟找到渴望已久的綠洲，心理充滿了依靠之感，空間的積極性就在于此。四．功能空間與結構空間

從廣義的角度看，所有的建筑空間都是一種容器，它不僅容納物和人，而且為人的活動提供了必須的空間。不同的物需要不同的容器來盛放，不同的功能要求不同的空間尺度、形狀和結構，反之，不同的空間結構和組織適應不同的功能需求。大自然中許多物質的結構啟發我們對空間形式的創造，蜂巢就是一個非常完善、合理的空間結構形式。展示專項設計（講授2學時，上機2學時）道具原理

道具原理是展示藝術重要的物化原理。通過對構成展示道具的基本形。態元素進行分解練習，從功能和藝術兩個方面把握道具設計的基本規律和藝術道具的創作手法，為展示藝術設計的深化奠定基礎。一．道具的原理 1． 承載道具

茶器上放著托盤，托盤里盛著水果；菜農將籮筐反扣在地，筐底朝上擺著買品，小販在地上鋪塊“蛇皮袋”再放上物品，不停的吆喝。這里的托盤，籮筐和“蛇皮袋”都是置放物品的“臺”。2． 貯藏道具

日常生活中貯藏用的箱子大多是封閉而看不見的內的，展示用的箱子和匣子必須是透明的，其目的很簡單，不僅要將展品封閉、保護，而且要看得見，稱之為展柜。展柜根據不同用途分為桌柜、立柜、壁柜等，貯藏性道具多用于博物館展示和商店陳列。3． 陳述道具

同其他展示道具不同，陳述道具是由展示物自身的形象來表達并進一步的說解。通常采用模型的方式來表現實物不宜表示的信息。例如透明外殼的汽車模型和采用剖示方式 展示的動植物模型等。陳述性道具是實物展示的一種補充方式，是展示內容深度傳達的途徑之一。4． 表現道具

中國傳統藝術相聲以其“說、學、逗、唱”深受人們的喜愛。在雙人相聲中分為“逗哏”和“捧哏”，所謂“捧哏”不是簡單的配角，“逗哏”的表演好壞與其“捧哏”的發揮和烘托分不開，兩者如紅花與綠葉，駿馬與好鞍。生活中還有“托兒”一說，如果褒意的理解也應該是特殊的“角兒”，其價值在于它的藝術性的發揮。我們講表現性道具，可理解為烘托性的藝術道具，它與其他功能性道具的區別在于它的藝術性表現。例如，采用比喻、夸張、象征、解構和擬人化的藝術手法來進行道具的設計和表現。

展示專題設計（講授1學時，實驗3學時）展現的藝術

展示的藝術手法是展示設計總體效果的重要體現，出是展示創作的精髓所在，通過學習和主題性課題的創作練習，從內容到形式，從故事

文本到模型化的體現，全面的展現的藝術 1． 傳達的藝術

展示活動的內容非常廣泛，無所不容，但無論何種內容，無論內容多和少，都有各自的主題和信息構架，其目的也只有一個，即：通過展示活動去傳播自己想傳播出去的東西。而所謂系統化，就是明確目的的前提上，通過對資訊的分析，確定主題并對信息重新疏理、組織和進行系統化的架構，并在此基礎上展開空間和道具的設計。就像表演的劇本，從故事到分鏡頭，從人物到場景等等，我們稱之謂“展示文本”。從傳播學的理論出發，我們可以將這一過程理解為對信號（展示內容）的重新過濾和重新編碼，并通過對編碼后的信號過行放大再傳遞出去。這種信息的傳播過程就是一個系統化的處理和設計過程。2． 包裝的藝術

包裝的藝術狹義是指為商品銷售做推廣，其作用是強化信息，提升商品形象。把商品包裝的藝術手段引入展示設計，主要有兩個方面：一是對展示內容有目的的進行單元化信息整合，也可以理解為對系統框架下的子系統進行組合，作為一個單元來設計；另一層的意思是空間、道具和圖文等到造型要素進行集合化設計，突出重點，強化視覺傳達效果。集合化的展示設計就是一組統合的展示裝置，內容完整，造型統一。3． 廣告的藝術

“廣告是推銷術”、“廣告是一種市場策略”、“廣告是信號放大器”、??不同的廣告定義，從對商品角闡明了廣告藝術的功能。廣告作為商品

（或服務）的一種重要的宣傳手段，對商品信息傳達和商品（或服務）形象的傳播有著積極的作用。展示活動中，尤其是商業目的展示會、博覽會、其商業信息和品牌形象的傳播尤為重要。另外，一些大型會展臺眾多，又是一些開放式的空間，展臺設計院必須強化形象，加大視覺沖擊力。

展示設計實例方案講評（講授2學時，實驗2學時）好的展示

1、完整性標準

整合而統一，是展示藝術的首要標準。形態統一、色彩統一、工藝統一、格調統一。總之，好的設計在藝術形式的秩序方面，都是十分明確的。

2、創造性標準

任何藝術活動的終目的都在于創造。創造是新世紀的主要特征。展示設計的創造性主要表現在創意的新穎和藝術形象的獨創性。

這個獨特的形象給人以沖擊、給人以震撼、給人以刺激，令人過目不忘，發揮最有效的市場作為，實現最有效的形象傳播。這種創造涉及到形式的定位、空間的想象、材料的選擇、構造的奇特、色彩的處理、方式的新穎??。

3、時代性標準

也可稱為觀念性標準。時代的觀念浸潤著展示藝術設計的每一個細胞。在當代，展示設計應體現如下幾種觀點：新的綜全觀念、人本觀念、時空觀念、生態觀念、系統觀念、信息觀念、高科技觀念等。

具體地講，應注意下述五個方面貌一新： A、空間環境的開放性，通透流動性、可塑性和有機性。給人以自由，給人以親切，讓人可感、可知、可以自由進出入，參觀和交流。

B、實現展品信息的精典性原則。嚴格落實少而精的要求。

C、實現固有色的“交互混響”的統合色彩效果，重視對無色彩系列的運用。

D、盡量采用新產品、新材料、新構造、新技術和新工藝。積極運用現代光電傳輸技術、現代屏幕映像技術、現代人工智能技術等高技現實的成果。

E、重視對軟體材料的自由曲線、自由曲面的運用，追求展示環境的有機化效果。

4、行業性標準

也可稱之為功能性標準。主要是講形式和內容的統一性問題。“冶金”業的展臺設計與“日化”業的展臺設計不可能是一樣的。

5、文化性標準

設計要有突顯的風格和品味，其中地域和民族性的文化傳統應當有自然而然的表現。體現出歷史繼承下發展的有根的特征。

6、環境性標準

這里面包含著兩層意思。其一是任何一個美的客觀存在都是在特定環境中實南的，好的設計必然是在充分研究“街坊四鄰”、四周環境后的產物，必須與環境在形式上達到“相益得彰”：其次是任何一個好的設計都不會造成環境污染，都得符合“可持續發展”基本國策的要

求。

八、教學建議

1、多動手訓練

2、多閱讀相關書籍

九、考核方法與手段

1、平時成績（作業）占30%

2、期中考試成績占30%

3、期末考試成績占40%

4、綜合考核成績=平時成績*0.3+期中考試成績*0.3+期末考試成績*0.4 考試題型

制作一幅展示設計作品

第五篇：“計算機在材料科學中的應用”課程教學內容設計①

“計算機在材料科學中的應用” 課程教學內容設計①

武漢理工大學 周 靜 顧少軒 趙志宏

摘要:“計算機在材料科學中的應用”課程是為材料科學專業學生適應現代新材料研究而開設的一門重 要專業基礎課,我們在進行充分調研的基礎上,結合本專業和現代計算機應用特點,對該課程的目標任務、性 質、基本要求及課程內容進行了探討。

關鍵詞:材料科學專業 計算機應用 課程教學內容

隨著科學技術的飛速發展,現代計算機的應用日 益顯示出其強大的生命力。計算機在材料工業、材料 科學研究中的應用也是相當普遍的,在建材工業領 域,如生產工藝與熱工過程中的數值計算、原材料和 產品性能測試與科學實驗中的數據處理、物料反應過 程的數值仿真、配料配方與生產設備的計算機輔助設 計、生產過程與作業的自動調節控制、繁重操作與質 量檢測的人工智能化等都離不開計算機這一重要工 具。為了適應現代建材工業的發展,拓寬材料科學專 業學生的知識面,培養可以利用現代計算技術和工具 從事材料研究開發和利用的高級專業人才,開設“計 算機在材料研究中的應用”課程并制定其合理的教學 內容很有必要。本文對該課程的目標任務、性質、基 本要求及課程內容進行了探討。

一、課程設置的目標任務及性質

材料科學是一門實驗科學,實驗是制備新材料和 測定其結構和性能的直接手段。而由于計算機技術、計算理論的迅速發展,許多更加復雜、大型的計算成 為可能,使得在材料研究領域,采用計算方法來研究 材料的結構和性能,并指導實驗研究成為一種新的研 究方向。材料科學專業主要是培養新材料開發研究 人才,而計算機是現代材料科學研究中必不可少的工 具。用計算方法來研究材料,對材料的性能進行預測 和指導,就是根據相關理論,采用合適的計算模型和 計算方法,確立材料的理論模型,有目的地指導制備 所需性能的材料。

本課程的教學目的是,通過基礎理論知識、應用 實例的講授和上機實習操作,使得學生了解應用計算 機進行材料科學研究的具體過程,將計算機作為有力 的工具應用于材料科學研究。

二、課程基本要求

計算機應用,為材料科學專業提供了一種新的技 術手段。要完成本課程的教學任務,要求學生具備計 算機和數學基礎知識和相關專業知識,因此,該課程 應在開設數學、物理、“計算機基礎”、“微機原理及應

用”、“算法語言”、“固體物理”等相關知識的基礎上開

設。根據該課程的目標任務及性質,課程的教學內容 應具有以下幾點要求: 1.專業與計算機之間的溝通,著重介紹基本的應 用方法;2.材料科學專業對計算機的實際需求;3.結合材料科學研究中的實際課題,讓學生能夠 提出確切的計算研究方案和計算模型,熟練地上機操 作計算,準確地輸入相關數據,對輸出數據進行合理 分析。

4.將理論計算、材料制備實驗和測試結果相結 合,加強學生對現代“實驗、理論、計算”三位一體科研

手段及交叉學科研究的認識,全面提高學生的理論水平和科研工作素質。

三、課程教學內容設計

“計算機在材料科學中的應用”課程教學內容較 多,所涉及知識面很廣,而按照教學計劃只安排50 學 時。為使得學生能更好、更系統掌握所學知識,在教 學過程中根據學生的實際情況合理安排學時數,教學 內容立爭做到主次分明、詳略得當。該課程要求學生 有較強的實際動手能力,在學時安排上,理論課與上 機實踐的比例為2 :3 ,通過一些應用實例,以作業的 形式讓學生對計算機在材料研究中的應用有一個感 性認識。進行材料的計算研究大致可分為以下幾個 步驟: 1.根據具體研究的目標建立物理模型;2.將固體物理學的基本原理和理論用于該模型, 把研究材料的具體結構和性能的目標轉化為數學模 型(即建立數學計算公式);3.選擇適當的計算方法和建立相應的計算程序;4.運行程序,對所得結果進行分析,得出材料的 某些結構或性能信息。

根據課程涉及到的內容我們將課程內容分為三 個部分: 第一部分是程序設計基礎,講述一些計算機系統 及軟件技術、程序設計方法。目前,市場上流通的材 料研究方面的應用軟件遠遠趕不上材料研究領域的 千變萬化,要求材料工作者能根據自己的實際要求設 計開發一些應用軟件,需要掌握一些計算機系統及軟 件技術、程序設計方法方面的知識。對于材料科學專 業的學生,在“計算機在材料科學中的應用”課程中, 我們用12 個學時的時間講述上述內容。第二部分是計算方法及應用,讓學生了解常用數 學問題的數值解法及其算法程序(如代數方程式求 解、線性方程組求解、特征制問題和常微分方程求解 等),這部分內容用12 個學時完成。

第三部分為材料研究中的常用計算方法,要求學 生能結合材料科學研究中的實際課題,提出確切的計 算方案和計算模型,對輸出結果作合理地分析和有意 義的討論。用26 個學時介紹如下內容: ①晶胞常數的計算,用實驗測得的XRD 衍射數 據計算實際晶體的晶胞常數;②用晶體結構對稱性學會用軟件方法繪制晶胞 圖,進行新材料結構的設計;③講解Xα計算方法,掌握SCCXα計算 方法理論知識,學會應用其程序計算材料的能級、態 密度和鍵強度等材料電子結構,得出材料的相關性 能。

四、結束語

在教學實踐過程中發現,學生的基礎理論知識與 相關的專業知識還有些欠缺,建議今后在開設了群 論、量子力學、測試技術、材料工藝等方面的課程之后 再開設此門課程。隨著材料科學與計算機的飛速發 展“, 計算機在材料科學中的應用”課程內容也在不斷

更新與完善。參考文獻

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控制動畫的演示。為了方便學生仔細體會一些物理 化學動態概念,又設計了動畫速度控制滑動條,可以 對動畫的速度進行調節。

(4)對講課的內容又設計了三個跳轉功能按鈕, 分別為第一頁、上一頁、下一頁。為教師瀏覽授課內 容以及前后內容的銜接提供了方便。

三、教學效果

物理化學多媒體教學軟件在材料科學與工程專 業96 本碩連續試點班,96 無機非金屬材料、材料科 學與工程,97 精細化工、無機非金屬材料等專業十幾 個班級進行了教學實踐,受到師生們的一致好評,認 為采用多媒體軟件教學,不僅能加大教學信息量,縮 短學時,提高教學效率,而且可以使抽象概念形象化, 微觀圖象宏觀化,學生容易理解,印象深刻,取得了良 好的教學效果。

四、結束語

MCAI 是一種嶄新的教學工具,我們開發的物理 化學多媒體教學軟件還只是一種嘗試,還有很多功能 有待進一步開發。參考文獻

1.馬曉, 王兢.精通Authorware4.0.宇航出版 社,1998 2.王寧,陳幫本.3D Studio MAX優化教程.人民 郵電出版社,1997 3.胡長俊.photoshop5.0 入門與提高.清華大學 出版社,1998 4.王志強.多媒體應用系統設計與制作.電子工 業出版社,1997