第一篇：展示設計課程學習總結

展示設計課程學習總結

展示設計是一門多位空間的綜合藝術設計，通過這門課程的學習，對它囊括的內容更加了解，它的定義是在既定的時間和空間范圍內，運用藝術設計語言，通過對空間與平面的精心創造，使其產生獨特的空間效果，不僅含有解釋展品宣傳主題的意圖，并使觀眾能參與其中，達到完美溝通的目的，這樣的空間形式，我們一般稱之為展示空間。

展示設計的內容很多，包括空間的規劃，光影聲色效果等等，通過這個課程也理解之前我們學習了很多基礎課如二維三維練習都是這個課程的基礎，通過展示設計課程老師的講解以及一些案例的分析介紹，使我更加了解這個專業的方向，也了解到專業方向的多樣性，同時學習到很多與會展業相關的知識。簡單的理解，展示設計其實就在我們的生活中，如展覽會，博物館，商業空間等都是一種需要展示的空間，分析一個空間，了解產品的特性，才能做出最合適的設計，通過造型，材質，光影的效果營造出一個與品牌展品符合的展示空間，能更好的把參展人的眼球吸引過來，即使產品可能不出名。

現在展示空間的手法各異，展示形式也是不定化的，通過學習，我想我們應該在固定的基礎上應該再做出一些創新，如利用新型的材料，或者是新型的排列手法，只要我們用心去設計其實都可以推陳出新的。同時在這個課程里，我也了解到在當代設計更應該注意到環保以及節約成本的問題，展示空間一般都是流動性強持續時間短的設計，不像是室內設計一樣是一個長時間使用的空間，所以我們更應該采用輕便可重復利用的材料，注重環保節省人力物力，作為設計師以后還可以才材料上的使用多做創新。

老師在展示設計課程方面，讓我們對很多問題做出了分析，借此機會也淺略的了解了中外會展設計的差別，知道了我國目前的會展業現狀以及國外會展業的一些優點以及發展歷史，通過這些練習也有了自己的對展示設計這個專業的思考以及感悟，我相信每個人都是受益匪淺的，這次課程豐富了專業的知識，同時也提高了設計的理念，對未來設計方向也有了一定的了解，也許在以后的工作中我們的設計理念會被商業化，但是我相信，每個人心中都有自己的風格，并且會在未來的設計有機會中展現出來自己想要的設計效果，這樣就足夠體現了這門課帶給我們的價值了。

最后這個作業的制作其實我也是遇到了很多的問題，比如在一個有限的長條形的空間內，設計的思路總是有些受到限制，設計的方案更改過很多次，思路經過長時間的混亂才確定出最后的方案，還有在材質的配置上，很難預想到整體效果，所以花了較多的時間調整材質，在這次作業的過程中也能感覺到自己還有很多不足的地方，需要在課程結束后繼續學習。

總的來說通過這個課程，對展示設計確實有了比之前更加深刻的了解，并且也會對以后的設計生涯也有了潛移默化的幫助，給自己更多的信心，希望未來能夠在展示設計方面做出好的作品。

第二篇：展示設計的課程總結

展示設計課程小結

這個學期我們開設了‘展示設計’這門新的課程，展示設計是一門多維空間的一種綜合藝術設計。通過對這門課程的學期，我了解并學習到了很多的東西，對以前所知道的一些知識也做了一些總結和歸納。

伴隨著人類社會政治、經濟的階段性發展，展示設計在當今社會生活中得地位也是越來越重要的，在我們的生活中的應用的范圍是非常廣的。大的空間范圍方面例如：展覽會、博物館、商業空間、旅游景點等還可以美化空間環境與場所。使人們在這個空間環境中受到一定的教育和啟迪，從中感受藝術的熏陶和享受。

小的空間方面可以到一家店面、一個櫥窗、一個展柜、這些道具的布局分布，所以在現實生活中，展示設計與社會的發展和人們的生活密切相關，是一種十分實用的設計。

展示設計的分類我認為大概有一下幾種：

1、各類展覽會的設計。

2、博物館陳列的設計。

3、櫥窗布置的設計。

4、商業空間環境與設施的設計。

5、演示空間環境與設施的設

計。

6、慶典環境及設施的設計。

7、旅游景區環境及服務設施的設計。

8、各類廣告的設計。

9、企業形象的設計。

通過這四周的學習，我認識到展示設計的重要性，通過做作業以及實地的考察和調研加深了我對人體工程學上的尺寸的了解，也知道了在展示設計中合理的尺寸是十分重要的。其次，在設計我心中的教室的作業中，我也學習了一些設計的流程以及策劃書的寫作方法和格式，要從多個方面去表現，例如：平面的布置圖、施工圖、效果圖以及文字上面的設計說明、創意上的想法等。

老師把八個模塊的展示設計課程的方面，讓我們自己來講課的方式自己學習并把學到的教與別人，這樣使我們每個人都受益匪淺，利用這難得的機會從而提升自己的語言表達能力和邏輯思維的能力，從而學到了比老師教的更加深刻的知識。我認為這種學習的方法是非常有價值的。

大作業的制作也使我知道了，與人合作的重要性，在以后的工作和學習中，與人合作是必不可少的，因為一個大的工程一個大的項目需要很多人共同的完成，對與個人的力量是很渺小的有限的。所以，在做大作業的時候，也促進了我與人溝通交流的能力。在大模型的制作過程中，團隊的合作

顯得尤其的重要，人個人做很久的模型，四個人就可以用快之幾倍的速度完成，而且，每個人的想法都不同，可以豐富我們的思想從而使得我們的設計更加的合理。

所以，在展示設計的這門課程的這四周的時間，真的讓我學到了很多，也明白了展示設計的重要性。我相信，我會在今后的學習生活中，更好的利用我所學的，了解我所不知的來豐富我的設計，豐富我的人生。

課題名稱：展示設計

學

號：1008012010

姓

名：湯子翔

班

級：12工設2班

第三篇：展示設計學習總結

展示空間設計學習總結

通過這四周的展示設計的課程學習，對于展示空間設計有了很大的了解，我不敢說學得很好了，但是真的收獲了很多。

回顧學習歷程可以分為兩個階段，第一階段的學習包括調研品牌案例、準備工具與材料、繪制平立面圖、制作草模、制作精模和整理相關的過程圖片和交流課件等；第二階段的學習包括接受展覽任務、人員的分組分配、深入展廳現場調研，到方案確定等，通過這個過程的學習，讓我們充分感受到了從頭到尾靠自己的雙手和思維創造成功的那份成就感和自豪感，為我們今后的設計以及踏上工作崗位后自我能力的展現增加了一份自信，一份從容，一份經驗。

通過課題設計一何課題設計二方案的制作，我們展現出的是不同的思想，不同的風格，在整個制作過程中，很多同學從開始制作時的不確定，慢慢通過自己的思考，解決制作過程中的難點，漸漸使整個制作過程豁然開朗。在這個過程中，我們提高了動手能力，思維能力以及空間的感受能力，更重要是我們對于空間關系的把握有了更深刻的理解和體會。

展示設計是一項強調空間環境和道具形式的獨立設計職業，它是一種空間形態的構成。展示環境分為室內空間和室外空間。室內空間是以展品本位為出發點，在展示道具形式作用下的空間形態。

展示藝術與空間是密不可分的，甚至可以說展示藝術就是對空間的組織利用的藝術。無論從展示設計的概念，展示設計的本質與特征，展示設計的范疇以及展示設計的程序，我們都可以發現，“空間”這個概念是貫穿始終的。展示設計是一種人為環境的創造，空間規劃就成為展示藝術中的核心要素。所以，在對空間設計進行探討之前首先明確空間的概念是非常必要的，也是每一個設計師需要把它當做“理念的基石”銘記在心的。

任何性質的空間環境都是由各種功能空間組成的，而展示環境由于其特殊的性質，是通過空間的表現手段向觀眾傳遞信息，達到宣傳、深化企業和產品形象的目的，所以它對所包含的功能空間的組織規劃具有更高的要求。只有處理好各個功能空間如大眾空間、信息空間、輔助功能空間、儲藏空間、工作人員空間、接待空間等之間的的關系，使它們和諧統一的存在與一個公共空間之內，才能做到真的意義上的好的展示設計

當代的展示藝術已經發展成為現代科技成果的綜合體現，所涉及的構成因素也愈來愈復雜，并且融入了數碼手段、聲光電一體的方法等等，與之相呼應的便是功能空間的更新和增加。這為設計師對空間進行分析規劃提出了更高的要求。就展示環境本身而言，采用合理的空間設計是構成展示設計中跳躍節奏、順暢韻律等藝術效果的關鍵；正確處理和把握功能空間的相輔相成的關系是構筑出理想的展示環境的精髓。

展示設計需要滿足人在物質和精神上的雙重需求，這是在進行展示空間分析時的基本依據。人類需要舒適和諧的展示環境，聲色俱全的展示效果，信息豐富的展示內容，安全便捷的空間規劃，考慮周到的服務設施等等，這些都是人類在精神上對展示設計提出的要求。這就需要設計師仔細地分析參觀者的活動行為并在設汁中以科學的態度對人機工程學給以充分的重視，使展示空間的形狀，尺寸與人體尺度之間有恰當的配合，使空間內各部分的比例尺度與人們在空間中行動和感知的方式配合得適宜、協調，這是最基本的空間要求。同時人們應該是在一個舒適的環境中進行活動，如果不能創造一個給人以心理上親近溫暖感覺的空間，那即便是利用了最先進展示手段的環境也只是冷冰冰的機械組成的沒有生機的軀殼。一個充滿人性化的展示空間才是一個“合情”、“合理”的設計。

展示設計是一個有著豐富內容、涉及廣泛領域并隨著時代發展而不斷充實其內涵的課題。以上我們討論了展示設計中所涉及的空間的問題，可以得知空間在展示設計中處于靈魂地位，展示活動需要傳達的信息必須通過空間展現在公眾面前，空間為我們的感知活動提供了場所，沒有空間，我們將無法獲得信息也無法和人交流。總之，正確處理好空間的問題是展示設計中的精髓；正確認識空間與展示設計的關系是做設計的前提和基礎；較好的運用“空間”語言則可以賦予一個設計以實質的意義和生命力。

我還了解了商業空間設計的分類：百貨店、郵政、連鎖店、超級市場、購物中心、商業街、量販店、便利店、專賣店。而商業展示空間的功能也有多種：1.展示性，除了一半意義上的商品陳列，商業空間還可以包括舞臺上動態的表演、各種形式廣告的發布、POP等有關商品自身以及附加信息的傳達；2.服務性：商業空間提供各種有形或無形的服務，包括購物、休閑、咨詢、匯兌、寄存、修理、餐飲、美容等；3.娛樂性：提供影劇院劇場、兒童游樂、電子游戲、運動休閑等

調劑身心的活動；4.文化性，無論是商品成例或娛樂活動，其本質均是文化活動，包括各類流行也是一種文化。

除此之外，我們還必須要了解消費者的消費心理與購物環境。要考慮購物環境的舒適和美觀性、安全性方便性、可選擇性、標識性。顧客消費行為的心理活動過程式設計者必須了解的基本內容，人們的消費心理活動，大致可分為三個階段：認知過程、情感過程、意志過程。

另外，我發現現代商業空間的展示手法各種各樣，展示形式也不定向化，動態展示是現代展示中倍受青睞的展示形式，它有別于陳舊的靜態展示，采用活動式、操作式、互動式等，觀眾不但可以觸摸展品，操作展品，制作標本和模型更重要的是可以與展品互動，讓觀眾更加直接的了解產品的功能和特點，由靜態陳列到動態展示，能調動參觀者的積極參與意識，使展示活動更豐富多彩，取得好的效果。

總之，這門課程讓我收獲了很多，對于展示設計，尤其是對商業空間設計有了更清楚的認知。我更喜歡這門課程了。

班級：09級藝術設計四班

學號：0908024022 姓名：潘林

指導教師：水源

第四篇：《展示設計》課程教學設計

《展示設計》課程教學設計

一、課程定位

本課程是室內設計專業入門指導課程。旨在介紹建筑方面相關知識，并能獨立進行建筑物的速寫。

二、課程目標

通過對該課程的學習，地位：平面與立體構成是本專業一門基礎課程，作用：平面與立體構成能提高學生的動手能力和設計基本功

三、學情分析 理論與實訓相結合。

四、教材分析

展示設計課程是目前國內藝術設計教學體系中一門主干專業課，是一門實踐性很強的設計課程，國外這一專業的教學體系已相當完善，從展示的策劃，設計到展示技術，材料御用，施工工藝，每個環節的教學與市場運用體系銜接的都很緊密。具有實際工程經驗的從業教師，完善而規范的實際市場體系，為其專業的教學提供了一個良性的設計市場課堂，相比之下，國內本專業的教學仍處于一種脫離市場，缺乏時間的“紙上談兵”狀況。

五、課程重點與難點 重點：正確觀察物象的方法。難點：準確表達感受的藝術技能。

六、教學方法與手段

1、理論講授

2、教師示范

3、學生實訓

七、過程設計（重點之處）第一章 概論

第一單元 展現原理（5分鐘）

展現原理是展示`設計的原理之一。通過本單元學習和體察課題的展開去認識、體會和解析展現的行為和動機，從人類各種活動中領悟展現所體現的廣泛含義，把握展示藝術形成的條件的規律。一．展現行為的來源

展現行為的根源是滿足人類社會交往和溝通的欲望，而展示的本質就是展示行為的更加意圖化。二舉例說明——天壇（10分鐘）

五百多年來天壇是中國歷代統治階層舉行各種宗教活動和其他儀式的重要場所。長期以來人類為了獲得某種精神是的滿足，筑起神壇，設置神像，祭祀鬼神。這是人類社會展現 其世界的一種獨特方式，也是人類最古老的展示行為。三．展現的行為（10分鐘）

生活是許多圍觀現象細細分析頗有啟發：首先誘發圍觀的原因多半是突發事件或是奇觀的現象，其次隨著事件結束和好奇心的滿足而散去。從圍觀現像中我們看出事件，物象是圍觀的誘因和前提，而圍觀的人對事物和主動反應和參與導致圍觀的形成結果

四．打開的藝術（10分鐘）

中國傳統書面的裝裱與收藏有著極其獨特的方式：收藏時卷起。觀看時再展開掛上。這一卷一開從本質上體現了展現的動作壯態。我們日常生活中許多用具如包裝盒，工具箱等都是展現動作原理的最佳運用。

五．廣義的展現（15分鐘）

行為藝術是當代頗受歡迎的一種形。行為藝術家喜愛用物體裝置作品，強調作品的場所，80年代曾流行一時的“大地紅傘藝術”不僅展現了行為的魅力而且使行為藝術更加貼進百姓民從。透過變個現象，我們看到“展現”顯出的寬泛含義，欣賞到人類基于不同的意圖而選擇展現行為方式所體現的價值。第二單元 空間原理（2 學時）

空間是構成展示設計的基礎原理之二。通過對空間原理和分解練習把握構成空間的基本規律，掌握組織空間、分隔空間的的基本方法，增強意識，提高對展示空間藝術的認識。（5分鐘）一．展示空間形成的條件

展示活動形成的基本條件是具備展示其事物和觀看所需的特定場所，即：空間 二．辯證空間

形形色色的空間概念都可歸結到中國古代哲學家老子那段富有辯證哲理的話：捏土造器，其器的本質不再是土，面是當中產生的空間，反之其器破碎，空間消失，其碎片又返原為土的本質。（5分鐘）

三．積極空間與消極空間

情侶打著雨傘走雨中，傘下形成了無雨的空間，收起雨傘，這個有限的空間瞬間消失，溶化在無限的自然空間里，就得無影無蹤。同樣，當茫茫在海里漂泊的孤舟找到渴望已久的綠洲，心理充滿了依靠之感，空間的積極性就在于此。四．功能空間與結構空間

從廣義的角度看，所有的建筑空間都是一種容器，它不僅容納物和人，而且為人的活動提供了必須的空間。不同的物需要不同的容器來盛放，不同的功能要求不同的空間尺度、形狀和結構，反之，不同的空間結構和組織適應不同的功能需求。大自然中許多物質的結構啟發我們對空間形式的創造，蜂巢就是一個非常完善、合理的空間結構形式。展示專項設計（講授2學時，上機2學時）道具原理

道具原理是展示藝術重要的物化原理。通過對構成展示道具的基本形。態元素進行分解練習，從功能和藝術兩個方面把握道具設計的基本規律和藝術道具的創作手法，為展示藝術設計的深化奠定基礎。一．道具的原理 1． 承載道具

茶器上放著托盤，托盤里盛著水果；菜農將籮筐反扣在地，筐底朝上擺著買品，小販在地上鋪塊“蛇皮袋”再放上物品，不停的吆喝。這里的托盤，籮筐和“蛇皮袋”都是置放物品的“臺”。2． 貯藏道具

日常生活中貯藏用的箱子大多是封閉而看不見的內的，展示用的箱子和匣子必須是透明的，其目的很簡單，不僅要將展品封閉、保護，而且要看得見，稱之為展柜。展柜根據不同用途分為桌柜、立柜、壁柜等，貯藏性道具多用于博物館展示和商店陳列。3． 陳述道具

同其他展示道具不同，陳述道具是由展示物自身的形象來表達并進一步的說解。通常采用模型的方式來表現實物不宜表示的信息。例如透明外殼的汽車模型和采用剖示方式 展示的動植物模型等。陳述性道具是實物展示的一種補充方式，是展示內容深度傳達的途徑之一。4． 表現道具

中國傳統藝術相聲以其“說、學、逗、唱”深受人們的喜愛。在雙人相聲中分為“逗哏”和“捧哏”，所謂“捧哏”不是簡單的配角，“逗哏”的表演好壞與其“捧哏”的發揮和烘托分不開，兩者如紅花與綠葉，駿馬與好鞍。生活中還有“托兒”一說，如果褒意的理解也應該是特殊的“角兒”，其價值在于它的藝術性的發揮。我們講表現性道具，可理解為烘托性的藝術道具，它與其他功能性道具的區別在于它的藝術性表現。例如，采用比喻、夸張、象征、解構和擬人化的藝術手法來進行道具的設計和表現。

展示專題設計（講授1學時，實驗3學時）展現的藝術

展示的藝術手法是展示設計總體效果的重要體現，出是展示創作的精髓所在，通過學習和主題性課題的創作練習，從內容到形式，從故事

文本到模型化的體現，全面的展現的藝術 1． 傳達的藝術

展示活動的內容非常廣泛，無所不容，但無論何種內容，無論內容多和少，都有各自的主題和信息構架，其目的也只有一個，即：通過展示活動去傳播自己想傳播出去的東西。而所謂系統化，就是明確目的的前提上，通過對資訊的分析，確定主題并對信息重新疏理、組織和進行系統化的架構，并在此基礎上展開空間和道具的設計。就像表演的劇本，從故事到分鏡頭，從人物到場景等等，我們稱之謂“展示文本”。從傳播學的理論出發，我們可以將這一過程理解為對信號（展示內容）的重新過濾和重新編碼，并通過對編碼后的信號過行放大再傳遞出去。這種信息的傳播過程就是一個系統化的處理和設計過程。2． 包裝的藝術

包裝的藝術狹義是指為商品銷售做推廣，其作用是強化信息，提升商品形象。把商品包裝的藝術手段引入展示設計，主要有兩個方面：一是對展示內容有目的的進行單元化信息整合，也可以理解為對系統框架下的子系統進行組合，作為一個單元來設計；另一層的意思是空間、道具和圖文等到造型要素進行集合化設計，突出重點，強化視覺傳達效果。集合化的展示設計就是一組統合的展示裝置，內容完整，造型統一。3． 廣告的藝術

“廣告是推銷術”、“廣告是一種市場策略”、“廣告是信號放大器”、??不同的廣告定義，從對商品角闡明了廣告藝術的功能。廣告作為商品

（或服務）的一種重要的宣傳手段，對商品信息傳達和商品（或服務）形象的傳播有著積極的作用。展示活動中，尤其是商業目的展示會、博覽會、其商業信息和品牌形象的傳播尤為重要。另外，一些大型會展臺眾多，又是一些開放式的空間，展臺設計院必須強化形象，加大視覺沖擊力。

展示設計實例方案講評（講授2學時，實驗2學時）好的展示

1、完整性標準

整合而統一，是展示藝術的首要標準。形態統一、色彩統一、工藝統一、格調統一。總之，好的設計在藝術形式的秩序方面，都是十分明確的。

2、創造性標準

任何藝術活動的終目的都在于創造。創造是新世紀的主要特征。展示設計的創造性主要表現在創意的新穎和藝術形象的獨創性。

這個獨特的形象給人以沖擊、給人以震撼、給人以刺激，令人過目不忘，發揮最有效的市場作為，實現最有效的形象傳播。這種創造涉及到形式的定位、空間的想象、材料的選擇、構造的奇特、色彩的處理、方式的新穎??。

3、時代性標準

也可稱為觀念性標準。時代的觀念浸潤著展示藝術設計的每一個細胞。在當代，展示設計應體現如下幾種觀點：新的綜全觀念、人本觀念、時空觀念、生態觀念、系統觀念、信息觀念、高科技觀念等。

具體地講，應注意下述五個方面貌一新： A、空間環境的開放性，通透流動性、可塑性和有機性。給人以自由，給人以親切，讓人可感、可知、可以自由進出入，參觀和交流。

B、實現展品信息的精典性原則。嚴格落實少而精的要求。

C、實現固有色的“交互混響”的統合色彩效果，重視對無色彩系列的運用。

D、盡量采用新產品、新材料、新構造、新技術和新工藝。積極運用現代光電傳輸技術、現代屏幕映像技術、現代人工智能技術等高技現實的成果。

E、重視對軟體材料的自由曲線、自由曲面的運用，追求展示環境的有機化效果。

4、行業性標準

也可稱之為功能性標準。主要是講形式和內容的統一性問題。“冶金”業的展臺設計與“日化”業的展臺設計不可能是一樣的。

5、文化性標準

設計要有突顯的風格和品味，其中地域和民族性的文化傳統應當有自然而然的表現。體現出歷史繼承下發展的有根的特征。

6、環境性標準

這里面包含著兩層意思。其一是任何一個美的客觀存在都是在特定環境中實南的，好的設計必然是在充分研究“街坊四鄰”、四周環境后的產物，必須與環境在形式上達到“相益得彰”：其次是任何一個好的設計都不會造成環境污染，都得符合“可持續發展”基本國策的要

求。

八、教學建議

1、多動手訓練

2、多閱讀相關書籍

九、考核方法與手段

1、平時成績（作業）占30%

2、期中考試成績占30%

3、期末考試成績占40%

4、綜合考核成績=平時成績*0.3+期中考試成績*0.3+期末考試成績*0.4 考試題型

制作一幅展示設計作品

第五篇：展示設計課程教學研究-論文

技師學院展示設計專業課堂教學方式研究

廣州白云工商技師學院教師 王強

摘要：通過對傳統教學方式的弊端、高級技校生自身的學習特點以及我院展示設計專業的培養目標的要求的探討,提出適合民辦高級技工學校展示設計專業教學方式,即市場導向教育觀。并結合廣州白云工商技師學院學生實際提出了市場導向教育的具體做法,分析了貫徹市場導向教育觀的課堂教學方式兩年多來所取得效果,旨在探尋一條不同以往教學方式的有特色的民辦院校人才培養路子。

關鍵詞:教學方式;市場導向教育;民辦高級技校;展示設計

教學方式是在教學過程中,教師和學生為實現教學目的、完成教學任務而采取教與學相互作用的活動方式的總稱,是指教師在要求學生獲取知識、提高能力、獲取學習方法的過程中所采用的方式(包括談話式、講授式、實踐活動式等)。對于課堂教學方式的研究一直是許多教育工作者長期關注的焦點,作為民辦院校的一名一線教師,我對廣州白云工商技師學院展示設計專業人才課堂教學方式進行了探討和研究。

一、課堂教學方式研究的意義

首先,傳統教育長期形成的教學方式是課堂教學,學生主要以靜聽、靜觀、靜思的方式進行學習,處于被動地位,其活動形式主要是大腦機械記憶的活動。在這種方式下學生以個體學習為主,相互競爭,缺乏學習的主動性、實踐性,缺乏群體的合作性,學習無興趣、無動力,互不關心,不會交往,自我封閉等等,影響了學生全面、健康、主動地發展,遠遠不能適應當今社會發展的需要。民辦高校要想在激烈的社會競爭中生存下去就必須改變這一現狀,探索出有自己特色的課堂教學方式,以增強課堂教學的有效性,為國家培養出合格的人才。

其次,進入學校之后,高級技校學生學習有自身的特點。(1)廣博性。進入學校后,技校學生普遍覺得知識浩瀚如海,他們渴望在較短的時間內有效的獲得各種知識和技能。(2)專精性。技校生的學習活動是一種以掌握專業知識和技能為特征的社會活動,圍繞著如何使大學生盡快成為高級專門人才而進行。(3)自主性。技校生的學習雖然按照老師的要求進行,但是不像中學生那樣絕大部分時間是被動地完成老師布置的任務,而是有相當大的自主性。校校生有更多的自由支配時間,這就決定了技校生要有較強的自學能力和學習計劃能力。(4)創新性。創新性是指技校生在學習過程中對書本結論之外新觀點的尋求和鉆研。高級技校教育的根本任務之一就是要重視培養學生具備思考、探索問題的本領。[ 1 ] 最后,展示設計專業培養目標是培養適應社會主義現代化建設需要,德、智、體、美、專業技術等方面全面發展,掌握展示設計學科的基本知識和基本技能,具有良好的職業素養、較強的學習能力、外語和計算機計算機軟件繪圖能力、設計工程業務能力與設計方案創新能力,畢業后能在會展設計公司、廣告策劃公司及各類企業的相關部門,從事廣告展示設計創意策劃、設計方案效果圖施工圖繪制、會展現場施工管理和營銷推廣等工作的高級技術應用型專門人才。學生今后的工作環境除了讓學生掌握扎實的專業知識外,還必須具備良好的與人溝通交往與合作的能力。任何一個展示設計工程都需要一個團隊去共同完成。

二、市場導向教育的方法

鑒于傳統教學方式存在弊端、技校生學習有其自身的特點及展示設計專業的應具備較強的與人溝通交往與合作的能力及設計方案的實際繪圖能力，我們提出了市場導向教育觀。具體來說就是在課堂上運用各種方法,為學生自主學習而設計好具體環節,把教轉化為學,把學轉化為以實際設計公司展示設計方案具體工作為內容，以實際企業招聘需求定教,最大化的調動學生的學習積極性,提高學習的有效性及市場實際需求性。

(一)以實踐為主心，以市場為導向

此法是讓學生通過實踐、探究、預學、嘗試練習等途徑,對展示設計企業公司的具體工作模式及所以學習的專業知識技能產生直覺地、感性地、綜合地認識或疑惑,在教師的啟發和幫助下,達到對知識技能感悟深刻、易于內化、增強學生學習的目的性思維。如“3Dsmax軟件繪圖”課的教學,在課前先給學生設置一些問題及展示一些成品設計效果圖方案,讓學生在課下準備。在課堂上采取讓學生以回答問題的方式先思索這門課程和展示設計專業有什么關系？這門課程與以后自己在展示設計公司求職有什么關系？讓學生在學習課程之前就清楚的意識到學好這門課與自己將來畢業求職之間存在的關系。例如,在講到3Dsmax中Vray插件渲染時，利用多媒體投影先給學生展示一些設計方案的效果圖成品。其中一部分是利用普通默認渲染器渲染的普通效果圖，另一部分是利用Vray插件渲染的設計效果圖，讓學生從中選出自己認識制作效果好的那部分圖。以及采取角色扮演的方式，讓一部同學扮演企業招聘管理者，另一部分同學分別持普通效果圖和利用Vray插件渲染的效果圖進行模擬面試。讓學生深刻的了解一個最淺顯的道理，這門課程學好了就能找到好工作，學不好就會被招聘企業拒之門外。如果時間允許,教師還可以陳述自己的觀點,給學生做出設計方案效果圖陳述的示范。這樣,在課堂上體現師生互動,學生主動參與學習多,學生是真正的學習的主人。其教學模式:創設問題情境—提出問題—嘗試解決—解決問題—引導學生小結。又如“設計制圖”課的教學,教師利用模擬展示設計工程實際施工圖繪制任務,給學生在課堂上布置作業,講解制圖標準。讓學生把作業在課堂上展示，大家同共給他提出其圖紙繪制的不標準的地方。根據經驗，設計制圖的專業的繪制，必需要掌握專業的制圖標準，和仔細細心的繪制。多半學生剛開始學習這門課所繪制出來的圖紙，幾乎沒有一張標準的，很可能沒有一根線是標準的。[ 2 ]

學生通過自己多動手畫，相互之間進行作業評議發現問題,提出問題,老師當場解決問題。通過這樣的訓練,學生真正掌握了展示設計工程設計施工圖標準繪制的技能,為成功就業打下了堅實的基礎。

在授課過程中,積極加強實踐性教學,實際企業任務化教學比如:在教授“設計概論”、“展示設計綜合”課程時,授課教師與眾多會展設計公司聯系,安排學生去公司觀摩,并邀請公司設計師企業專家就展示設計行業發展需求，專業人才基本素質等知識進行專題輔導。活動過后讓學生對此次活動進行小結,并就學生認為的實踐和理論脫節的部分進行討論,以增強 學生的操作能力。

(二)創設做中學，學中做的學習氛圍

在課堂教學中教師可采取小組討論、小組項目方案設計制作競賽等方式,各組之間互相展示自己的設計方案及設計創意圖，互相提出問題,互相解決問題。學生個人能解決的問題個人解決;學生個人解決不了的問題,學生合作解決;學生合作解決不了的問題,師生合作解決。教師起著啟發、引導、幫助的作用,學生自主、主動學習,思維互啟,創新靈感增強。

整個教學過程強調在制作中學習，在學習中完成設計案例圖紙及方案。讓學生意識到他的學習環境和學習模式是與今后的工作環境與模式接軌的。[ 3 ](三)以學習方法為中心，以學習技能為目標

教師教給學生的知識是有限的,而學生自學得到的知識是無限的。授人以魚,不如授人以漁,因此,我們要加強對學習方法的研究,幫助學生掌握科學的學習方法,培養學生自主學習的能力。(1)確定學習目標、科學安排時間。(2)指導學生學會學習。(3)組織課外學生學習互助組, 如“一幫一”等。

讓學生把課外這一部分較長的時間用到學習上來，用來思考學習上來。整個圍繞學習方法傳授的教學思路來展開教學。以學習具體技能的增長和任務的完成，來檢驗這門課程是否成功，學生是否學到知識。

三、結果分析

開展“市場導向教育方式研究”兩年余,體會如下:

(一)學生從要我學變為我要學。

實踐表明: 市場導向教育下的學生普遍要求老師繼續舉行市場導向教育教學,要求教師多布置任務。多講解企業實際的工作模式及工作任務。

(二)學生從苦學轉變到樂學

傳統的教學教師講得多,學生睡覺也多。由于市場導向教育體現了以企業就業為本，以學生為本而設計的教學計劃和教學方式,調動了學生的學習積極性，明確了學生的學習目的性，尊重了學生的學習主動權,學生在學習上自主,所以,他們學習的熱情高、主動性強,創新意識強,維特別活躍,學習效率高。他們體會到了學習的樂趣,樂于學習。他們歡迎新的教

學方法,例如企業實際設計方案制作任務在教學中的使用。

(三)有利于學生創造性和個性發展

傳統教育以教為主,強調學生接受知識,視學生為容器,忽視學生自主學習能力培養;重理論、輕實踐;重視記憶,忽視創新。市場導向教育不是教師把知識告訴學生,而是運用源流式教學法,讓學生在原有的基礎知識去探究、去品味、去熏陶、去感悟,學生的創造性得到發揮、個性得到發展。市場導向教育尊重了學習的目的與結果，尊重了學生、尊重了學習天性,創設了自由空間,學生創新靈感較強。

市場導向理念下的教育,回歸了技能目標化的本體,把教育和人的工作求職發展聯系起來, 教育尊重了學習的真實具體化目標，尊重了學生的天性,學生就會以極大的熱情投入到學習工作中去,實踐證明: 市場導向教育理念下的學生,普遍達到我要學的境界。市場導向教育樹立了“要找好工作,就要好學習”的理念,學生學習積極性高,理解知識層次深、感悟大,學習成績普遍得到提高,學生的個性和創造性得到發展,從而培養了更多適應社會需要的有用人才。

參考文獻: [ 1 ]王 佩.高職“商務英語”教學改革[ R ].西安: ,西安歐亞學院國貿教研室, 2008.[ 2 ]尹書倩.《展示設計》,湖北美術出版社, 2006.7 [ 3 ]毛軍權.《會展文案》,復旦大學出版社, 2006.7