第一篇：氧氣的實驗室制取與性質 教學設計2

氧氣的實驗室制取與性質 教學設計

課題分析：

本課題是學生練習了實驗操作后接觸到的第一個系統的、綜合的氣體制取實驗，是學生具體地從化學的角度出發，學習和研究制備物質的開始。通過制取氧氣的原理和思路的分析，對于培養學生的實驗設計探究能力和創新意識起到很好的作用，也有利于進一步熟悉常見儀器的使用，教學中通過對氣體制取一般方法予以介紹，讓學生對制取氣體的方法有一定的認識，為學習“二氧化碳的制取的研究”打下基礎。

本教學設計為此課題的第一課時的教學內容，內容主要有：

1、研究實驗室中如何制取氧氣，在實驗室里常用分解過氧化氫溶液或加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣，分解過氧化氫溶液用到催化劑，2、介紹了催化劑和催化作用。

3、分解反應的概念。

學情分析：

1、本班學生基礎較差，學習積極性不夠，因此在教學中教師要特別注意引導和鼓勵；

2、學生已經學習了“我們周圍的空氣”、“氧氣的性質”等，對氧氣有了一定的了解，但對如何得到氧氣，特別是在實驗室的條件下如何制取氧氣還沒有系統，深入地認識。

3、通過前面的探究學習活動，學生對科學探究已有一些體驗。在本課題的探究學習活動中，在教師的引導下，學生對觀察到的現象進行分析，后加以表達和交流，得出相關的結論。

教學目標：

1、知識與技能：（1）、了解實驗室制取氧氣的反應原理，培養學生的實驗技能；（2）、認識催化劑、催化作用和分解反應等概念。

2、過程與方法：

（1）、、通過探究氧氣的制法，初步學習實驗探究過程。(2)、通過對分解反應與化合反應異同點的比較，讓學生初步學會比較學習

3、情感態度與價值觀：（1）、通過對催化劑的探究和閱讀有關材料，培養學生自主探究，勇于創新的科學精神。（2）、激發學生學習化學的興趣和探究的欲望。

教學重點、難點：

1、重點：實驗室制取氧氣的原理。

2、難點：催化劑的概念和催化作用。

教學方法：

本課采用“演示教學法”和“實驗探究法”，要注意引導，要充分發揮學生的主體作用。

教具準備

過氧化氫、二氧化錳、高錳酸鉀、木條、火柴；藥匙、試管、鐵架臺等

教學過程：

一、[創設情景]運動會場上燃燒的火炬，火箭的發射，潛水員帶著氧氣瓶在潛水，搶救危急病人，光合作用，腐爛的葡萄，引導學生回答：氧氣是我們身邊熟悉的物質，它跟世間萬物如影隨形，你對它有哪些了解呢

[學生交流]氧氣可供給呼吸，氧氣可支持燃燒，氧氣能使物品腐爛，氧氣能發射火箭??

師：既然氧氣的作用這么大，那么同學們一定很想知道氧氣是如何制得的，這一節課我們就來進行學習和探究這個問題。（板書課題）

二、探究新知

活動1：探究制取氧氣的方法

師：通過哪些方法可以獲得氧氣呢？

生：（學生思考、猜想，有的學生提出）：空氣中存在較多的氧氣，能否從空氣中獲得氧氣？

師：這個問題非常好，在工業上往往需要大量的氧氣，這些氧氣就是通過分離液態空氣獲得的，這就是氧氣的工業制法。我們有時候需要少量的氧氣，這要通過實驗室來制取，我們現在來學習氧氣的實驗室制法。實驗室用什么方法獲氧氣，我們通過實驗來研究。

活動2：探究實驗室制取氧氣的反應原理

師：演示實驗：[實驗2-5] 給學生提供合作探究機會，讓學生在討論和交流中相互啟迪，從中培養學生的合作意識。

師：在上述產生氧氣的實驗中，哪一種方法比較適合實驗室制取氧氣，理由是什么？

生：（學生通過觀察、對比、分析，得出后一種）

師：常溫下，過氧化氫溶液遇到二氧化錳時會產生氧氣，那么二氧化錳是不是一種反應物？同學們討論一下。

生： 學生在教師的引導下，通過已有的知識確定二氧化錳不是反應物。

師：二氧化錳到底是一種什么物質？它在這里起什么作用？為了回答這個問題，我們再來做一個實驗進行探討，大家注意觀察現象并進行思考。

師：教師進行演示實驗：[實驗2-6]

生： 學生觀察、思考，教師引導學生由現象得出：在用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣時，二氧化錳可以重復使用，說明在反應前后它的化學性質沒有改變，最后教師再補充說明：在反應前后二氧化錳的質量也不變。

師：二氧化錳在反應中起什么作用？至此引出催化劑的概念和催化作用，教師可對催化劑的概念進行一定的解釋，要求學生閱讀有關催化劑部分的內容，加深認識。多給學生探究的機會，由實驗解疑，獲取新知識，從而得知學化學離不開實驗：（板書反應原理）

師：實驗室制取氧氣的方法是否僅此一種？

生：還可以加熱高錳酸鉀；加熱氯酸鉀。

師：對，大家對于高錳酸鉀其實并不陌生，醫院里常用的紫藥水就是高錳酸鉀和水形成的溶液，具有殺菌、消毒的作用。高錳酸鉀在加熱的過程中，能分解出氧氣，同時生成錳酸鉀和二氧化錳，這個實驗下一節課再進行實驗探究。（板書反應原理）

活動3：學習分解反應的概念

師：實驗室制取氧氣屬于什么變化？這兩個反應有什么共同特征？與化合反應有什么區別？

生：進行討論思考得出結論。

師：板書分解反應的概念

活動4：課堂練習：課課練相應習題。

三、課堂總結

在本節課的學習過程中，同學們都學到了哪些知識？（可讓一至兩名學生到講臺前面來進行知識的總結）

四、作業布置：教師小結并布置一定的作業。

第二篇：氧氣的實驗室制取與性質

《氧氣的實驗室制取與性質》說課文稿

高峰鎮九年制學校 彭超

一、使用教材

今天我說課的內容是人教版九年級化學教材上冊第二單元實驗活動1《氧氣的實驗室制取與性質》。

二、實驗器材及用品

大試管、單孔橡膠塞、膠皮管、玻璃導管、集氣瓶、水槽、鐵架臺（帶鐵夾）、酒精燈、玻璃片、坩堝鉗、細鐵絲、木條、棉花、火柴、高錳酸鉀、木炭、澄清石灰水。

三、實驗創新要點/改進要點

加入細鐵絲和木炭在氧氣中燃燒的實驗操作，加深學生對實驗現象的印象。

四、實驗原理/實驗設計思路

高錳酸鉀制取氧氣實驗原理就是含氧化合物受熱分解。用排水法收集兩瓶氧氣，并檢驗氧氣的性質。

反應的化學方程式為：2KMnO4 =K2MnO4 + MnO2 + O2↑

五、實驗教學目標

1.依據新課程標準，結合上述教材分析、學情分析和學生實際確定以下三維目標： 知識與能力目標

（1）通過教師講解、學生討論、觀看視頻、親自動手進行實驗，掌握實驗室用高錳酸鉀制氧氣的原理、裝置、步驟、操作要領，進一步訓練規范實驗操作。

（2）通過對氧氣制法及性質的探究學習，形成勇于創新的科學精神，嚴謹求實的科學作風。

過程與方法目標

（1）在實驗探究過程中學會合作，學會交流，進一步體會化學是一門以實驗為基礎的學科。

（2）通過對氧氣制法及性質的探究學習，形成勇于創新的科學精神，嚴謹求實的科學作風。

情感與態度目標

通過對氧氣制法及性質的探究學習，找到學習化學的興趣，體驗化學的魅力，初步形成嚴謹、規范操作的實驗習慣。

2、教學重點與難點 教學重點：氧氣的制法、性質及其實驗操作要領。教學難點：用高錳酸鉀制取氧氣的注意事項及操作。

“用高錳酸鉀制取氧氣的注意事項及”可能是學生的學習難點。

確定原因：對任何一個實驗而言，操作步驟應是核心內容，只有清楚地掌握了操作步驟，才能保證實驗順利地進行，不至于在實驗時出現慌亂。而“注意事項”是實驗中的細節，是學生最容易忽視的地方，也是影響實驗成敗的關鍵因素，如果沒有清楚地掌握實驗注意事項，就很有可能使實驗失敗，甚至還會發生危險。

六、實驗教學內容

（一）制取氧氣

1、裝配實驗裝置（試管內的導管稍伸出膠塞即可，便于氣體導出）,檢查裝置的氣密性。

2、將藥品平鋪在試管底部，管口放一小團棉花（防止熱的氧氣流把高錳酸鉀粉末吹入導管），用帶導管的單孔橡皮塞塞緊試管口。

3、將試管固定在鐵架臺上。

①注意試管口要略向下傾斜，防止藥品中的濕存的水分受熱后變成水蒸氣，到管口遇冷成水流回試管底部，使試管炸裂；

②鐵架臺鐵夾要夾在試管的中上部，即大約離管口1/3處）

4、點燃酒精燈，加熱試管。（加熱時先使試管均勻受熱，然后酒精燈外焰要對準藥品所在部位加熱。）

5、當導管口有連續均勻的氣泡放出時開始收集。

①在加熱前就應把集氣瓶充滿水后倒放入水槽中等待收集； ②開始有氣泡不要就收集，否則收集的氣體中混有空氣； ③當集氣瓶口有大量氣泡溢出時，證明已滿。

6、收集完畢，將導管移出水面。

7、熄滅酒精燈，停止加熱。

七、實驗教學過程

1、課前準備

(1)教師布置預習任務，學生自主學習。【自主學習】 “舊知回顧”

①高錳酸鉀是一種_________色固體，實驗室用加熱高錳酸鉀的方法來制取氧氣的反應文字表達式為_________________________________________。用高錳酸鉀制取氧氣時，應在試管口__________，其目的是______________________。

②收集氧氣可以用排水法，原因是__________________________；由于氧氣的密度比空氣略大，因此，收集氧氣還可以用__________________法。

③檢查裝置氣密性的方法是__________________________________________________。④木炭在氧氣中燃燒的現象是____________，反應的文字表達式為___________________；

檢驗二氧化碳的方法是_____________________________。鐵絲在氧氣中燃燒的現象是____________________________，反應的文字表達式是_________________________。

“新知預習”:閱讀教材P45～P46,完成下列問題。①觀察教材圖2-17，指出主要儀器的名稱及其用途？ ②試歸納實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的步驟及注意事項？ ③用排水法收集兩瓶氧氣（其中一瓶留有少量水）應如何操作？

設計意圖：（1）“舊知回顧”部分的內容都是前面已學過且與本節課所學內容密切相關的基礎知識。通過舊知回顧，再次鞏固高錳酸鉀的性質、收集氧氣的方法、檢查裝置氣密性的方法及氧氣的性質等知識，為本節課制取氧氣并鞏固其化學性質作好充分的準備。（2）新知預習以開放性問題的形式給出，對學生預習程度的要求要更高一些，學生除了閱讀教材外，也可借助參考書等輔助資料來完成。通過新知預習，在熟悉本節課內容的同時，為小組討論及展示作準備。

實施策略：“自主學習”的內容都是由學生課前自學，嘗試完成。對于“舊知回顧”的內容，在課前由科代表將標準答案寫在黑板上，學生將答案更正，并在候課時全班齊聲朗讀，既鞏固了知識，又能讓學生提前進入學習的狀態。對于“新知預習”的內容，則在學生交流討論后，由教師抽查預習情況。

(2)培訓實驗助手

課前，在每個學習小組中選擇一名學生由教師提前對本實驗進行培訓，要求他們達到熟練的程度，然后在課堂上對操作有困難的學生進行指導和幫助。

設計意圖：由于學生大多缺乏實驗動手能力，而課堂上教師的關注度有限，不可能對每個學生的操作都進行指導和規范，因此，在課前為每個小組都培訓實驗助手幫助老師對實驗操作有困難的同學進行指導和幫助，不僅效率高，而且還能提高學生學習的主動性。

(3)各學習小組明確分工 每個學習小組商量決定組內的每個成員在本課中各自的任務，例如由1號、2號上臺展示；3號負責板演、4號負責組裝儀器……

設計意圖：本實驗應該以小組為單位，在組內成員的共同協作下完成實驗，每位同學都應當有事可干，不要讓實驗課僅僅成為優生表演的舞臺。

2、同步學習

(1)、3分鐘時間組內交流討論“新知預習”的問題，然后由教師提問抽查預習情況 設計意圖：通過自主學習，可能每位同學對新知預習中的問題都有不同的見解，通過小組交流，各抒己見，學生相互間可以取長補短，初步解決一些在預習中遇到的問題。

(2)、情景導入：在課題2的學習中，大家都一起見識了硫磺、木炭、鐵絲在氧氣中燃燒的現象，你們一定對“發白光”、“藍紫色火焰”、“火星四射”等神奇的現象記憶猶新，可惜當時你們只能在臺下觀看，一定感覺很遺憾。不過，今天你們不僅有機會親自制取氧氣，而且還可以近距離體驗這些神奇的現象。下面我們就開始今天的神奇之旅吧！

八、實驗效果評價

通過對氧氣制法及性質的探究學習，找到學習化學的興趣，體驗化學的魅力，初步形成嚴謹、規范操作的實驗習慣。經過教師講解、學生討論、親自動手進行實驗，掌握實驗室用高錳酸鉀制氧氣的原理、裝置、步驟、操作要領，進一步訓練規范實驗操作。實驗效果明顯，學生熟練的掌握了氧氣的制取，達到了實驗的目的。

第三篇：氧氣的實驗室制取與性質 公開課教學設計

氧氣的實驗室制取與性質

公開課教學設計

教學目標：

知識與技能

1、學會組裝實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的裝置，掌握制取氧氣的重要操作。

2、能夠利用制得的氧氣進行氧氣性質的實驗

過程與方法

1.通過實驗探究活動，增進學生對科學探究的體驗。

2．初步培養學生學會分工與合作，交流與討論。

情感態度價值觀

1．通過學生分組實驗探究,培養學生實驗能力，激發學生積極性和主動性。

2.培養學生實事求是，嚴肅認真的科學態度和良好的實驗習慣。2學情分析

1、所教班級的學生平時紀律很好，大多數學生對化學感興趣，學習基礎扎實。充滿了好奇心。

2、在對氧氣的制取、氧氣的性質的學習中，教師已經對基本實驗操作進行了演示、講解，并且學生對觀察和描述實驗現象已有了較深刻的印象。所以學生通過復習有能力歸納了解本次每個實驗的操作要點和注意事項及可能觀察到的現象。但這是學生第一次自己主動組裝儀器獨立完成實驗，對學生來說存在一定的難度，所以以讓學生當老師為由，充分調動學生學習的積極性，加大預習力度。使學生心中有數，在課上再讓學生以老師的身份展示制氧氣的步驟和氧氣性質實驗操作的注意事項，這樣在很大程度上降低了難度，盡量讓每組學生都能品嘗到實驗成功的喜悅，進而調動學生學習的積極性。重點難點

教學重點：實驗室氧氣的制取及性質。教學難點：組裝儀器獨立完成實驗 4教學過程

創設情境

上課前播放音樂化學青花瓷。課上出示謎語。說是寶，真是寶，動物植物離不了；它使火焰跳得高，它助衛星進軌道。（生：氧氣）看來大家都知道氧氣是寶，我們離不了。

【提問】 你知道如何獲取氧氣嗎？（生：高錳酸鉀制氧氣等）

同學們想親自制取一瓶神奇的氧氣嗎？

用音樂、謎語和提問來創設情境，引入新課。一：明確制取氧氣的原理和裝置

請一名學生當老師來講解實驗室制取氧氣的原理、裝置，教師配合補充。要求學生講清教材P45---

1、制取氧氣（1）部分內容，使學生明確使用了哪些裝置？哪部分是氣體的發生裝置？哪部分是氣體的收集裝置？為什么可以用排水法收集？為什么可以用向上排空氣法收集？

二、明確制取氧氣的步驟

請七位學生分別當查、裝、定、點、收、移、熄先生，來講述每一步操作的注意事項，其他學生或教師補充，通過這種方式使學生理清實驗操作順序，了解操作中的注意事項，為學生的動手實驗掃清障礙，如果這樣做學生還感覺不清晰，也可以播用高錳酸鉀制取氧氣的視頻（是否播放，要根據學生的要求而定）。

四、明確氧氣的性質實驗

請二位學生分別講述木炭、鐵絲在氧氣中燃燒實驗的注意事項，預期的現象等，其他學生或教師補充，使學生明確如何操作，了解操作中的注意事項，為學生動手實驗掃清障礙。

五、氧氣的實驗室制取和性質分組實驗

發揮小組長的作用，讓小組長安排好本組同學的實驗，安排好由哪位同學進行什么操作？小組成員要分工明確，通力合作，使得學生能規范操作，實驗成功，教師巡視指導學生進行規范操作，并拍照。

六、實驗交流 各組學生都已最快的速度完成了本次實驗，在實驗中你一定有成功的喜悅，也可能遇到一些問題？都拿出來與大家共同交流一下吧。

七、氧氣的工業制法

播放氧氣的工業制法的視頻，這樣可以使學生看到日常生活中無法看到的液態氧、液態氮，了解到在校園無法看到的氧氣的工業制法，使學生對于氧氣的制取的認識更加完整，跟實驗室制法形成鮮明的對比，又能提高學生學習積極性，使學生更加熱愛化學。

八、課堂小結

讓學生談談本節課學到了什么？掌握了什么？體會到了什么？通過這種方式來喚起學生對知識的記憶、總結和歸納，強化重點知識，在學生談完體會后，教師也談談體會，那就是在實驗中，教師捕捉了學生實驗的精彩瞬間，拿出來與大家共同分享。喚起對學習的渴望和對化學熱愛的情感。

九、布置作業

你能利用家中的物品設計一套用過氧化氫制取氧氣的裝置嗎？

第四篇：實驗室制取氧氣及其性質實驗報告

實驗室用氯酸鉀制取氧氣、實驗目的 1 1 練習實驗室制取氧氣的方法，練習用排水取氣法收集氣體;2 2、初步了解通過化學實驗制取新物質的方法； 3 3、認識分解反應和催化劑的概念。

二、實驗原理 MnO ：點燃昇 4 4、原理：

2KCIOj

O 2KCI+3O 廠 2 2、2 02 物理性質：在通常狀況下，0 0 2 為無色無味的氣體、密度比空氣的略大，可以 用向上排空氣法收集氧氣。0 0 2 不易溶于水，所以通常采用排水法收集氧氣。

三、實驗用品 大試管、單孔橡皮塞、膠皮管、玻璃導管、集氣瓶、水槽、鐵架臺（帶鐵夾））、酒精 燈、玻璃片、坩堝鉗（鑷子）、研缽、試管夾 氯酸鉀、二氧化錳、火柴。

四、實驗步驟

步驟：1 如上圖所示連接儀器組裝裝置。用帶有導管的橡皮塞塞緊試管，并檢查裝置是 否漏氣，不漏氣的裝置才能進行實驗。2、查：檢查裝置的氣密性，將導管口伸入水面以下，用手緊握試管，觀察導管口 是否有氣泡產生，若有氣泡產生，則證明裝置氣密性好。，在試管里放進約 g 9g 氯酸鉀和 g 3g 二氧化錳。然后 3 3、裝：拔下橡皮塞，用藥匙取三藥匙氯酸鉀于研缽中輕輕研碎，再加入一藥匙二 氧化錳充分混合均勻。然后用紙槽送入試管底部，把帶有導管的橡皮塞塞緊試管口。并 將集氣裝置圖 實驗室用氯酸 鉀制取氧氣的

瓶裝滿水（不能留有氣泡），用玻璃片蓋好倒置于水槽中。4、定：將裝有氯酸鉀和二氧化錳混合物的試管固定在鐵架臺，用鐵夾夾持在距試 管口的三分之一處，試管口略微向下傾斜。5、點：取下酒精燈燈帽正放于桌面，點燃酒精燈先給試管進行預熱（用手端著酒 精燈在試管下方左右來回移動，讓試管均勻受熱），然后集中加熱裝有藥品的部位。6、收：導管口開始有氣泡放出時，不宜立即收集，有連續并均勻的氣泡冒出時，再把導管口伸入盛滿水的集氣瓶口開始收集氧氣，當集氣瓶口有氣泡冒出時，證明已收 集滿，在水面下用玻璃片蓋好瓶口取出集氣瓶迅速倒置于桌面。7、離：收集完氧氣以后，將導管撤離水槽。8 熄、熄滅酒精燈。（必須先將導管移出水槽，再熄滅酒精燈，順序不能顛倒）

五、實驗結論 1 1、制取的氣體能使帶火星的木條復燃，證明是氧氣。

MnO ：點燃昇

2KCIO； 2KCI+3O^

第五篇：實驗室制取氧氣及其性質實驗教案

實驗室制取氧氣及其性質實驗

實驗員

周燈學

一.實驗目的

練習實驗室制取氧氣的方法，練習用排水取氣法收集氣體。2.通過實驗，加深對氧氣性質的認識。

二.實驗原理

KMnO4==K2MnO4+MnO2+O2↑

1.物理性質：在通常狀況下，O2為無色無味的氣體。在標準狀況下，O2的密度(1.429g/L)比空氣的平均密度(1.293g/L)大。不易溶于水(每升水溶解O2約30mL)。所以通常采用排水法收集氧氣。

2.化學性質：氧氣的化學性質很活潑。它不僅可以助燃，而且在點燃或高溫條件下可以和大多數金屬、非金屬發生反應，放出大量熱。氧氣能支持燃燒，所以物體在純氧中燃燒非常劇烈，可以產生很高的溫度。三.實驗用品

大試管、試管夾、單孔橡皮塞、膠皮管、玻璃導管、集氣瓶(125毫升)、水槽、鐵架臺(帶鐵夾)、酒精燈、玻璃片、坩堝鉗(鑷子)。高錳酸鉀、木炭、澄清石灰水。細鐵絲、木條、棉花、火柴、細沙。

四.實驗步驟

1.制取氧氣 用高錳酸鉀制取：

（實驗室制取氧氣裝置圖）

(1)用帶有導管的橡皮塞塞緊試管，并檢查裝置是否漏氣，不漏氣的裝置才能進行實驗。拔開橡皮塞，在試管里放進約15克高錳酸鉀。用一團棉花放在靠近試

管口的地方，以防止加熱時高錳酸鉀粉末進入導管。然后把帶有導管的塞子塞緊試管口。

(2)將6個集氣瓶分別盛滿水，并用玻璃片蓋住瓶口。蓋瓶口時，先蓋住一小部分，隨后推切動玻璃片把瓶口全部蓋住(注意不要讓瓶口水面處留有氣泡)。然后把盛滿水的瓶子連同玻璃片一起倒立在盛水的水槽內。

(3)給試管加熱。先使酒精燈在試管下方來回移動，讓試管均勻受熱，然后對高錳酸鉀所在的部位加熱。

導管口開始有氣泡放出時，不宜立即收集，當氣泡連續地并比較均勻地放出后，再把導管口伸入盛滿水的集氣瓶里。等瓶子里的水排完以后，在水面下用玻璃片蓋住瓶口。小心地把瓶子移出水槽，正放在桌子上。用同樣的方法再收集兩瓶氧氣(其中一瓶留有少量水)。

注意：停止加熱時，先要把導管移出水面，然后再熄滅酒精燈仔細觀察收集到的氧氣的顏色。

用此方法制取氧氣的缺點是高錳酸鉀的效率太低。2.試驗氧氣的化學性質(1)木炭在氧氣里燃燒

①用坩堝鉗夾取一小塊木炭在酒精燈的火焰上燒到發紅，插入盛有氧氣的集氣瓶(由瓶口向下緩慢插入)。觀察木炭在氧氣里燃燒的現象。

②燃燒停止后，取出坩堝鉗，往集氣瓶里加少量澄清石灰水，振蕩。有什么現象發生？

(2)鐵絲在氧氣里燃燒

取幾根紗窗細鐵絲，擦去表面鐵銹或油漆，擰成一束呈螺旋形繞在一根火柴上。點燃火柴，待火柴臨近燒完時緩慢插入盛有氧氣的集氣瓶(集氣瓶里裝有少量水)。觀察鐵絲在氧氣中燃燒的現象。

五、實驗應注意的事項

1、KClO3、MnO2和KMnO4若含有可燃物，在高溫加熱時會出現事故。因此在使用前要進行檢查。其方法是：取少量藥品放入潔凈試管中加熱，如果發現有火星出現，這種藥品是不純凈的，不可使用。若要使用，必須先做處理。KClO3可通過重結晶辦法提純，MnO2可灼燒。

2、學生實驗若使用KClO3，一定要注意避免學生誤將紅磷當MnO2，否則會釀成強烈的爆炸事故，故本次實驗取消了使用KClO3制取氧氣。3、30%的H2O2對皮膚有強烈的腐蝕作用，操作時應戴上防護手套。H2O2在pH=4時最穩定。炭粉及塵埃都能使H2O2分解，在堿性溶液中分解最快。為防止H2O2分解，保存時可加入少量磷酸作為穩定劑，并貯存在不透明的塑料瓶中。使用時可加入少量堿。

4、收集氧氣時，待氣泡均勻冒出時，才開始收集，因剛開始冒出的是試管中原有的空氣，待那些氣泡排完然后開始收集，方可得到較純的氧氣。

5、做O2性質實驗時，燃燒物一定要放置于集氣瓶中央，切勿靠近瓶壁，以防集氣瓶炸裂。

實驗記錄。