第一篇：包裝設計教學新探要點

包裝設計教學新探

當今社會是一個強調(diào)個性化與人性化、競爭激烈的時代,以商品為中心的包裝設計也將面臨更大的機遇與挑戰(zhàn),這就給包裝設計教學提出了新的任務和要求。談到包裝,容易讓人聯(lián)想到琳瑯滿目的商店和形形色色的商品,與現(xiàn)代生活密切相連,實際上包裝不僅限于此,它隸屬于人類文明的一部分,與社會、政治、經(jīng)濟、文化同步發(fā)展,在各個不同的歷史時期體現(xiàn)出了不同的功能、個性、文化等特征。包裝教學的新探索和它的必要性包裝的概念,各國有不同的標準。我國包裝是“為在流通過程中保護產(chǎn)品、方便運輸,促進銷售按一定技術方法而采用的容器、材料及輔助物等的總體名稱。并為達到上述目的而采用的容器材料和輔助物的過程中施加一定技術方法等的操作活動。”即“產(chǎn)品進行藝術和技術的處理,使產(chǎn)品在進入市場的過程中便于運輸、儲存和銷售”。換言之,就是受人之托,給產(chǎn)品加件外衣,使之能體面地進入人民的生活,設計得好,能使產(chǎn)品賣個好價錢。

立足教學,不僅需要對包裝概念有較深入的理解和把握,還需由包裝概念進行進一步引申、拓展。包裝設計課程是一門與實踐密切相連的課程,是在教與學的過程中不斷總結教學經(jīng)驗、開拓設計視野,提高認識、更新設計觀念、提升設計文化品位的課程。因此,在教學中,于授課初始階段,盡量要求學生在設計作品時,要嚴格按照商品的要求和可能性,以促進銷售為最主要的設計目的,一切設計方案以實用為主,強調(diào)商品信息的表達與傳達。當課程進行到最后階段,應適當引導學生更新設計觀念,開拓設計視野,努力提升個案設計的文化品位與內(nèi)涵。

作為現(xiàn)代高校的學生,必然是將來的新生設計力量,能夠做到實用與創(chuàng)新相結合,即使目前暫時做不到,也應該具備這樣的設計意識和理念。也就是說,要在包裝設計實用性的基礎上做些創(chuàng)新改革,打破原來固有的設計思維模式,賦予它全新的設計理念。

一般情況下,包裝是以商品為中心、生產(chǎn)為前提,設計重點體現(xiàn)其使用功能、促銷功能。這是從進入實際工作的角度去考慮的。但是,教學過程中的對象是學生,是未來的設計師群體,是設計的新生力量。其習作,針對的是一個虛擬的市場,虛擬本身就有著未來的趨向。以現(xiàn)在的設計要求并不能完全符合未來的設計趨向、市場需求。因此,在課程最后階段,必須要求學生做一些探索性的創(chuàng)新設計,(目前看來,有些個案習作可能有些荒謬)來適應或者說開拓未來的市場。因此,針對產(chǎn)品,充分研究,作出理性分析,找出共同的本質(zhì),并以此為依據(jù),賦予一個新的設計理念、手法,制作一個有預見性的設計方案,具有十分重要的意義。包裝教學新探的具體實施細則2.1 結合文化氛圍的體現(xiàn),給設計的產(chǎn)品制定明確的設計概念。這其中強調(diào)的是自我意識的表達。包裝設計與傳統(tǒng)文化相結合。

無論是現(xiàn)在的商品市場,還是未來的商品市場,引用傳統(tǒng)文化形式的包裝設計方案,由于其豐厚的文化積淀,高尚的審美意味,都將永遠受到消費群的青睞。例如,日本的傳統(tǒng)包裝式樣中,有一類包裝形態(tài),稱之為“禪字風格”。起源于中世紀后期開始在日本興起的禪學,促使設計風格簡單樸實,崇尚自然,人與自然融為一體,追求用草、木、竹、紙之類的原始材料作外型,并以日本書道味濃郁的簡單標帖作裝飾。這種設計,常見于日本的傳統(tǒng)食品包裝形態(tài),在專業(yè)性的雜志上也經(jīng)常看到。例如,針對我國民間的土特產(chǎn),如食品,在進行設計時,可以用“牘”

字為設計概念,仿古代竹簡的形式,用竹筒、竹片和麻繩進行設計,并加上我國傳統(tǒng)的斗方紙作標貼、標簽的形式,設計上可以有品牌、商標、使用對象的考慮,側重于設計形式與意念的表達。設計注重強烈的視覺效果傳達,盡量挖掘表現(xiàn)形式上的傳統(tǒng)文化意蘊。

包裝設計與饋贈文化相結合。在全球的各個國家和民族,相互饋贈禮品的風俗習慣普遍存在,它涵蓋了人們千百年來約定俗成、不斷沿習和傳承的一種禮儀文化,即饋贈文化。在商品與包裝高度完美結合的當今社會,當商品被看成禮品在相互間傳遞時,饋贈文化便在包裝設計中得到了淋漓盡致的發(fā)揮。例如,高檔保健品、煙、酒、化妝品的包裝設計形態(tài)就是這樣。此外,饋贈文化與包裝個案設計的巧妙結合,還可以讓消費者獲得意外的驚喜。例如,在商品包裝中可以精心進行商品品牌的設計,商品使用完之后,使之可獨立成為一件裝飾品。或精心進行容器造型設計,使之具有更廣泛的用途。

2.2 結合包裝中所設計的設計素材,塑造產(chǎn)品鮮明的設計性格。性格本來是形容人的,產(chǎn)品只能說屬性,但因為產(chǎn)品的包裝設計充滿了人文意蘊,因而也就具有了性格特征。由于產(chǎn)品存在不同的屬性,設計中各類商品被賦予了固定的模式。例如,食品在設計風格上不能象化妝品,機電產(chǎn)品不能象玩具,否則會影響商品銷售。從另一角度理解,這些固定的設計模式在一定程度上也制約了包裝的創(chuàng)新設計。因此,要想設計出感人的作品,必須在設計伊始打破商品的固定包裝模式,給產(chǎn)品定一個鮮明的設計性格。這樣的作品,在日益強調(diào)個性的當今社會,會占據(jù)越來越多的市場份額。

以特立獨行的色彩元素確定鮮明的商品包裝風格。例如,飲料市場,一向以冷色調(diào)為主,而全球聞名的可口可樂就以鮮紅的主色調(diào)打破常規(guī),令人刮目相看。當然這也與它的獨特的商品性質(zhì)、品牌個性分不開。目前新近推出的冷飲,也有眾多是打破冷飲的常規(guī)用色,如清新淡雅的色調(diào),而是以濃重、鮮明的外包裝色調(diào)強調(diào)特殊口味,烘托夏日氛圍,樹立品牌形象。

以特殊、令人難忘的包裝材料襯托商品與包裝的風格和品質(zhì)。例如,對于唱片包裝,可以將之與粗糙的木樁、麻繩、舊的電線等材料結合起來進行設計,體現(xiàn)包裝中懷舊風格、狂放風格或高精尖科技與原始粗糙的鮮明對比風格等。對于牛仔服飾、羊絨制品等產(chǎn)品,也可以結合一些特殊的材料(如原木、繩節(jié)、草編或金屬、塑料、報紙等)與表現(xiàn)手法體現(xiàn)其粗致、高貴、休閑、粗獷等產(chǎn)品風貌。

對于具體商品,還可以結合特點,巧妙地利用仿生形態(tài)進行包裝,體現(xiàn)鮮明個性。例如,橘子糖包裝,可以模擬橘子這一天然的完美包裝形態(tài)進行設計,滿足使用過程中的求奇心理與趣味性。咖啡豆包裝,可以模擬子彈與豆角相結合的仿生形態(tài),進行設計,體現(xiàn)產(chǎn)品的天然性與高品位。

2.3 圍繞產(chǎn)品的具體內(nèi)容(如系列化設計、展示陳列的方式),讓商品在陳列時,給視覺一個整體效果。在為商品進行設計時,要結合它全方位的促銷策略、具體的設計理念、系列化設計的要求,以及所采用的具體展示方式,來選擇有個性的、恰到好處的陳列展示材料和表達方式,營造出完美的整體效果。

第二篇：《包裝》教學設計 -

《包裝》教學設計

執(zhí)教者：薄荷臺鄉(xiāng)中心學校 王艷麗

教學目標：

1、結合解決實際問題，經(jīng)歷探索、交流小數(shù)乘小數(shù)算法的過程，進一步理解小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的區(qū)別與聯(lián)系。

2、能在具體情境中，選擇適當?shù)姆椒ü烙嬓?shù)乘法的運算結果。

3、能解決與小數(shù)乘法有關的簡單的實際問題。教學重點：

小數(shù)乘法的計算過程，特別是積的小數(shù)點位置的確定。教學難點：

會計算小數(shù)乘法，養(yǎng)成估算的好習慣。能用小數(shù)乘法解決一些實際問題。

教學方法：小組合作交流法、主動探究法。教學準備：課件 教學流程：

一、課前熱身：

1.選一選：兩個乘數(shù)相乘，如果一個乘數(shù)不變，另一個乘數(shù)擴大到原來的10倍，那么積（）；如果每個乘數(shù)都擴大到原來的10倍，那么積（）。

A.擴大到原來的10倍。B.擴大到原來的100倍。C.不變。2.口算: 0．3×4＝

8．6×10＝

43.7÷10＝ 3.豎式計算： 26×8= 0.85+2.4=

二、新課: 1.情境導課：

新課伊始，在《生日快樂》的音樂聲中，我創(chuàng)設了一個故事情境：親愛的同學們，你們還記得淘氣和笑笑這兩位好朋友嗎？今天是淘氣奶奶的生日，兩位小朋友正在為奶奶包裝精美的禮品盒。(出示課題：包裝)大家想一想包裝這個禮品盒都需要哪些材料呢？你能從情境圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學問題呢？(生邊提問邊列式）2.自主探究：

a.課件出示問題串1，引導學生列出算式。b.這個算式表示什么意義？

c.這個算式與我們以前學過的算式有什么不同？

d.你能估一估這道題的結果大約是多少嗎？說一說你是怎么估算的？生獨自思考，交流，匯報。

e.師：“誰估算的結果與準確答案比較接近呢？我們用什么方法驗證一下。（生答，引出并板書知識標題：小數(shù)乘法的豎式計算

（一））f.教師出示自學提示，學生自主探究2.6×0.8的算法。g.同桌交流算法,師巡視指導并找生板演。h.匯報展示。

i.對比估算結果和計算結果,感受估算的價值。3.合作交流：

a.出示問題串2，生合作探究2.4×0.85的估算與計算過程。b.指名板演并匯報。c.師：聽！XX同學說的頭頭是道，老師心悅誠服！那如果在確定小數(shù)點位置的時候，數(shù)位不夠怎么辦？ d.生：在積的前面補上相應數(shù)量的0。4.拓展提升：

嘗試算一算，與同伴進行交流：0.82×0.03和0.05×0.2。a.生獨立計算。b.交流思考過程和結果。

c.在學生討論、匯報的基礎上，教師小結。

三、鞏固知識，解決問題

1．淘氣帶了10元去給奶奶買蛋糕。⑴估一估，淘氣帶的錢夠嗎？

⑵售貨員應收多少元？與同伴交流你的計算過程。

2.給下面各題的乘積點上小數(shù)點。

3.用豎式計算。

4．8×0.25 0.32×0.8

9.8×0.5 4．8×1.2

0.32×1.2

9.8×1.0 3 4.媽媽想買3.8千克香蕉，25元夠嗎？

四、總結收獲

想一想今天你都學會了哪些知識？是怎樣獲得的？同學們，除了包裝，今天學習的小數(shù)乘法知識還能解決生活中的哪些問題？

五、布置作業(yè)：

1.必做題： 41頁5.6題。2.選做題：幫老師換紗窗

用自己喜歡的方式把今天的收獲或感受記錄下來。

第三篇：《包裝》教學設計

《包 裝》教 學 設 計

北師大版四年級下冊 石林鄉(xiāng)魏樓小學 李媛媛

教學內(nèi)容：包裝(教材第40、41頁)教學目標

1.使學生能夠根據(jù)“包裝”的有關信息提出數(shù)學問題,體會小數(shù)乘法在實際生活中的應用。

2.使學生會利用豎式計算小數(shù)乘法,同時要注意培養(yǎng)學生的估算意識。3.要讓學生學會用小數(shù)乘法解決實際生活中的一些問題。教學重難點

重點:掌握用豎式計算小數(shù)乘法。難點:能夠正確地計算小數(shù)乘法。教具學具 多媒體課件。

教學過程

一、復習導入 課件出示

該如何確定積的小數(shù)位數(shù) 給積加小數(shù)點。

【設計意圖:通過復習,使學生對積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)小數(shù)位數(shù)間的關系更清楚明了】

二、創(chuàng)設情境

借助六月的第三個星期日是父親節(jié)引入買禮物，從而引入包裝這個課題 課件出示教材第40頁情景圖。

教師:從這個圖上可以獲得哪些數(shù)學信息? 教師:根據(jù)這些數(shù)學信息你能提出哪些數(shù)學問題? 【設計意圖:這樣的設計,旨在把枯燥的數(shù)學知識與學生的生活實際相聯(lián)系,引發(fā)學生的學習興趣,為主動探究新知識集聚動力】

三、自主探究

（1）包裝紙需要多少元？ 2.6×0.8 ①估一估

2.6×0.8,0.8米不到1米,不會超過2.6元。2.6×0.8,2.6元不到3元,不會超過3元…… ②算一算

26是2.6擴大到原來的10倍得到的,8是0.8擴大到原來的10倍得到的,用豎式計算26×8=208,又因為2.6和0.8一共有2位小數(shù),所以積的末尾也有2位小數(shù),即2.6×0.8=2.08。

學生板演，集體訂正，學生講解。

【設計意圖:在教學中,既要注重學生知識的獲取和能力的培養(yǎng),更應注意數(shù)學思想方法的滲透】

（2）買彩帶需要多少元? 2.4×0.85。①估一估

0.85元也就是每米不到1元,所以2.4×0.85,不會超過2.4元。2.4米看做3米，0.85元看做1元，不會超過3元…… ②算一算

指名讓學生到黑板板演計算過程 總結：（1）先按整數(shù)乘整數(shù)的計算方法,（2）再數(shù)兩個乘數(shù)一共有幾位小數(shù),積就有幾位小數(shù)，（3）在積的后面數(shù)出幾位,點上小數(shù)點。如果積的末位是0,先點上小數(shù)點,再去掉末尾的0。

下面請同學們嘗試著算一算0.82×0.04和0.05×0.4。

指名讓學生板演計算過程,下面的同學自己在本子上計算,最后根據(jù)兩名同學的板演情況集體訂正。

【設計意圖:及時鞏固小數(shù)乘法的豎式計算方法,讓學生達到靈活運用的目的】

四、課堂鞏固

1.淘氣帶了10元去給奶奶買蛋糕。買了0.7千克，每千克9.7元 ⑴估一估，淘氣帶的錢夠嗎？

⑵售貨員應付多少元？與同伴交流你的計算過程。2.給題目中的積點上小數(shù)點

五、探究匯報結果

通過剛才學習小數(shù)乘法豎式計算,大家有什么收獲? 共同歸納:①小數(shù)乘法豎式計算,不用小數(shù)點對齊,只要末尾對齊。②小數(shù)乘法豎式計算,應先按整數(shù)乘整數(shù)算出積,再確定積的小數(shù)位數(shù)。③積的末尾的“0”可以去掉。

六、課堂總結 今天你學到了什么？

第四篇：教學設計(包裝)

包裝教學設計

教學目標：

1.學會用豎式計算小數(shù)乘法。

2.小數(shù)乘小數(shù)算法的過程，進一步理解小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的區(qū)別與聯(lián)系。教學重點、難點: 重點：小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系。難點：掌握小數(shù)乘法豎式的計算方法。教學過程

一、導

多媒體出示包裝圖片，淘氣的生日到了，笑笑決定送他一個生禮物，包裝一個禮品盒需要用0.8米長的包裝紙，還要用2.4米長的彩帶。引出今天的課題《包裝》

板書：包裝

二、學

（一）創(chuàng)設情境

師：從圖片上可以獲得那些數(shù)學信息？

生：包裝紙每米2.6元，彩帶每米0.85元。

生：包裝一個禮品盒要用0.8米長的包裝紙，還要用2.4米長的彩帶。師：根據(jù)這些數(shù)學信息你能提出哪些數(shù)學問題？

生：買包裝紙需要多少元？

師：你能解決這個問題嗎？可以根據(jù)我們學過的總價=單價x數(shù)量。生：列式是 2.6x0.8。

三、自主探究 師：你能估一估、算一算上面的算式嗎？

師：用豎式計算時，兩個乘數(shù)2.6和0.8的末位對齊，先計算26x8=208，再根據(jù)兩個乘數(shù)共擴大到原來的100倍，將乘得的積208從末位向左數(shù)出兩位，點上小數(shù)點。生：2.6x0.8,0.8米不到1米，不會超過2.6元。

生：因為26是2.6擴大到原來的10倍得到的，8是0.8擴大到原來的10倍得到的。師：大家想的非常對，但做起來比較麻煩，所以現(xiàn)在教大家一種簡便算法。

2.6 擴大到原來的10倍 2 6 2.6 一位小數(shù)

X 0.8 擴大到原來的10倍 x 8 x 0.8 一位小

_________ _________ ________ 2.0 8

縮小到原來的 100/1 2 0 8 2.0 8 兩位小數(shù)答：2.6x0.08=2.08（元）

買包裝紙需要2.08元。師：你還能提出其他問題嗎？ 生：買彩帶需要多少元？ 師：你能解決這個問題嗎？

生：可以根據(jù)“總價=單價x數(shù)量”，列式為2.4x0.85。

師：小組討論解決這個問題？

樂彤展示：我們組討論的結果是0.85元也就是每米不到1元，所以2.4x0.85，不會超過2.4元。

豪研組展示：我們組得出來的結論是（先按照整數(shù)乘法計算，再確定積的小數(shù)點位置，結果是2.040）2 4

X 8 5 ———— 1 2 0 1 9 2 0 ————— 2 0 4 0 松燦組展示：我們組商討的結論是（看兩個乘數(shù)一共有幾位小數(shù)，就在積的后面數(shù)出幾位，點上小數(shù)點，如果積的末位是0，先點上小數(shù)點，再去掉末位的0。2.4

x 0.8 5 ————-1 2 0 19 2 0 ————— 2.0 4 0 師：同學們的學習能力很強，嗯你們是最棒的。

四、拓展探究：

有兩個長方形的花壇，其中的一個長7.8米，寬2.4米，另一個長7.8米，寬1.6米。這兩個的占地面積一共有多少平方米？

五、回顧本節(jié)小數(shù)乘法豎式計算，大家有什么收獲？

（1）小數(shù)乘法豎式計算，不用小數(shù)點對齊，只要末尾對齊。（2）小數(shù)乘法豎式計算，應先按照整數(shù)乘整數(shù)算出積，再確定積的小數(shù)位數(shù)。（3）積的末位的“0”可以去掉。練習.1.用豎式計算。

1.9x20= 4.8x0.25= 0.32x0.8= 9.8x0.5= 3.05x1.3= 2.一輛貨車每天可以節(jié)油1.56升，現(xiàn)在有5輛貨車，8天可以節(jié)油多少升？ 3.蘋果的價格是每千克3.90元，買1.2千克蘋果，應付多少元？

板書設計

包裝

2.6x0.8=2.08（元）

2.6 擴大到原來的10倍 X 0.8 擴大到原來的10倍 x 8 x 0.8 ————— 1 ________ ________ 2.0 8 縮小到原來的— 2 0 8 2.0 8

答：買包裝紙需要2.08元。2.4x0.85=2.04(元)2.4 x 0.8 5 __________ 1 2 0 1 9 2 0 __________ 2.0 4 0 答：買彩紙需要2.04元。

一位小數(shù)一位小數(shù) 兩位小數(shù) 2 6 2.6

第五篇：《包裝》教學設計

《包裝》教學設計

教學內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學四年級下冊第三單元《小數(shù)乘法》第48頁。教學目標：

1.能根據(jù)“包裝”的有關信息提出數(shù)學問題，學會用豎式計算小數(shù)乘法，并培養(yǎng)估算能力。體會小數(shù)乘法在實際中的應用。

2.通過解決學生生活中的包裝問題，通過自主探究合作交流，利用知識的遷移掌握算理和計算方法，培養(yǎng)學生的探究能力，發(fā)展數(shù)學思維。3.激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，激起學生對數(shù)學的好奇心和求知欲，體驗學習求知的過程，培養(yǎng)合作意識和應用意識。

教學重點：探索小數(shù)乘小數(shù)的一般豎式計算方法及估算能力。教學難點：體會兩個乘數(shù)共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。教學準備：課件。教材分析：

本節(jié)課是本單元的第四課時。學生已經(jīng)學習了小數(shù)乘法意義，小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的規(guī)律，以及初步討論了積的小數(shù)位數(shù)與兩個乘數(shù)小數(shù)位數(shù)的關系。這為本節(jié)課學生理解小數(shù)乘法的豎式計算打下了基礎。本節(jié)課讓學生探索小數(shù)乘小數(shù)的一般計算方法，即將小數(shù)乘

法轉化為整數(shù)乘法進行計算，然后根據(jù)乘數(shù)擴大的倍數(shù)，將積縮小相同的倍數(shù)。使學生體會到：兩個乘數(shù)共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。教學過程：

（一）情景導入、課件出示主題圖：讀圖，提出問題

師：今天是智慧爺爺?shù)纳眨瑘D中三個小朋友正忙著干什么？ 生：包裝禮品盒。（師板書課題“包裝”。）師：圖中告訴了我們哪些數(shù)學信息？

生：告訴了我們包裝一個禮品盒用包裝紙0.8米，包裝一個禮品盒用彩帶2.4米, 包裝紙每米2.6元，彩帶每米0.85元。

師：好，根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學問題？ 引出：生1：買包裝紙需要多少元？

生2：買彩帶需要多少元？

生3：包裝一個禮品盒共需要多少錢？

（二）、引導探究

下面我們先解決第一個問題，老師相信大家有這個能力解決問題，請大家按照自學提示的要求自學，一會請一個小組到前面來進行匯報。出示自學要求：

? 1.先獨學，認真讀題，列出算式并解答。? 2.再對學，敢于說出自己的想法。

? 3.最后群學，在小組內(nèi)交流討論，試著練習匯報。

出示導學問題：

? 1.包裝一個禮盒用0.8米長的紙，需要多少元？ ? 2.兩個乘數(shù)都是小數(shù)怎么辦？你能想到幾種計算方法？ ? 3.完成試一試，先估算再計算？怎樣估算？ ? 4.課后第二題你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

? 第一行，有一個乘數(shù)小于一，那么乘積與另一個乘數(shù)比較發(fā)生了怎么樣的變化？ ? 如果乘數(shù)大于1呢？ 小組匯報：

1．包裝一個禮盒用0.8米長的紙，需要多少元？學生思考并練習列式（出示算式：2﹒6×0﹒8）

2．兩個乘數(shù)都是小數(shù)怎么辦？你能想到幾種計算方法？.6 擴大到原來的10倍 2 6 × 0.8 擴大到原來的10倍 × 8 2.0 8 縮小到原來的1/100 2 0 8.6 1位小數(shù)

× 0.8 1位小數(shù) 2.0 8 2位小數(shù)

3．先估計一下買包裝紙大約需要多少元？（指名口答）你是怎樣估計的？

4．這道小數(shù)乘小數(shù)的題你想怎樣算？（小組討論后嘗試用豎式完成）5．誰來說說你的計算過程？（教師引導回答板書）并對比估算與實際結果。.6 擴大到原來的10倍 2 6 × 0.8 擴大到原來的10倍 × 8 2.0 8 縮小到原來的1/100 2 0 8 師：現(xiàn)在我們再來解決彩帶的問題，出示問題，指名列式。1．估算彩帶大約需要多少錢。

2．列豎式（教師巡視并展臺展示學生的豎式進行糾錯），計算并對比估算結果。

3．展臺展示學生的計算，并進行糾錯。4．課件出示并完善解題過程。

（三）、鞏固練習。

1、四年級同學的一項了解自己房間大小的實踐活動中，一位同學量出了自己房間長為3.8米，寬3.2米，你能幫幫他求出房間的面積是多少平方米嗎？

2、小數(shù)點迷路了：

3、三只小蜜蜂各應該落在哪朵花中？

4、小馬虎這樣算對嗎？

5、同桌相互做小老師。

6、比一比,想一想。

654×0.9○654 2.43×1.1○2.43

1×0.95○1×1.2 3.14×1.5○3.14×0.55

7、芳芳在計算一道小數(shù)乘法算式時，誤將一個一位小數(shù)當成了整數(shù)，算出結果是35.66，你能幫幫芳芳得出正確結果嗎?

（四）、小結：這節(jié)課我們學習了什么?計算時你想提醒大家注意什么？

板書設計：

包裝（小數(shù)乘小數(shù)）

2.6×0.8=2.08（元）.6 擴大到原來的10倍 2 6 × 0.8 擴大到原來的10倍 × 8 2.0 8 縮小到原來的1/100 2 0 8

答：需要2.08元。

課后反思: 本節(jié)課采用兩組三段六環(huán)節(jié)的關心型課堂的教學模式，通過獨學、對學、組學的形式完成課堂教學，這樣的教學課堂新穎獨特，使每個學生都能動起來，真正的參與到課堂教學活動中來，另外通過小組匯報的形式，鍛煉了學生的數(shù)學語言表達能力，給學生展示自己的機會，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。由于是剛剛接觸這種教學模式，學生在課堂上讓需要教師幫扶指導，希望這種教學形式的逐步推進中能夠把課堂空間更多的交還給學生。