第一篇：《包裝》教學設計

1.給下面各題的乘積點上小數點。.3 6

0.7 8 × 0.8

×0.0 4 1 0 8 8

1 2 2.用豎式計算。

4.8×0.25

0.32×0.8

9.8×0.5 4.8×1.2

0.32×1.2

9.8×1.33.直接寫得數。

0.6×0.7=

0.9×0.1=

0.8×5=

1.1×0.4= 4.媽媽想買3.8千克香蕉，每千克5.90元，25元錢夠嗎？

5.蒙古牛的身高是1.2米，體重是0.33噸，草原牛的身高是蒙古牛的1.2倍，體重是蒙古牛的1.4倍。草原牛的身高、體重各是多少？

第二篇：《包裝》教學設計 -

《包裝》教學設計

執教者：薄荷臺鄉中心學校 王艷麗

教學目標：

1、結合解決實際問題，經歷探索、交流小數乘小數算法的過程，進一步理解小數乘法與整數乘法的區別與聯系。

2、能在具體情境中，選擇適當的方法估計小數乘法的運算結果。

3、能解決與小數乘法有關的簡單的實際問題。教學重點：

小數乘法的計算過程，特別是積的小數點位置的確定。教學難點：

會計算小數乘法，養成估算的好習慣。能用小數乘法解決一些實際問題。

教學方法：小組合作交流法、主動探究法。教學準備：課件 教學流程：

一、課前熱身：

1.選一選：兩個乘數相乘，如果一個乘數不變，另一個乘數擴大到原來的10倍，那么積（）；如果每個乘數都擴大到原來的10倍，那么積（）。

A.擴大到原來的10倍。B.擴大到原來的100倍。C.不變。2.口算: 0．3×4＝

8．6×10＝

43.7÷10＝ 3.豎式計算： 26×8= 0.85+2.4=

二、新課: 1.情境導課：

新課伊始，在《生日快樂》的音樂聲中，我創設了一個故事情境：親愛的同學們，你們還記得淘氣和笑笑這兩位好朋友嗎？今天是淘氣奶奶的生日，兩位小朋友正在為奶奶包裝精美的禮品盒。(出示課題：包裝)大家想一想包裝這個禮品盒都需要哪些材料呢？你能從情境圖中發現哪些數學信息？根據這些信息，你能提出哪些數學問題呢？(生邊提問邊列式）2.自主探究：

a.課件出示問題串1，引導學生列出算式。b.這個算式表示什么意義？

c.這個算式與我們以前學過的算式有什么不同？

d.你能估一估這道題的結果大約是多少嗎？說一說你是怎么估算的？生獨自思考，交流，匯報。

e.師：“誰估算的結果與準確答案比較接近呢？我們用什么方法驗證一下。（生答，引出并板書知識標題：小數乘法的豎式計算

（一））f.教師出示自學提示，學生自主探究2.6×0.8的算法。g.同桌交流算法,師巡視指導并找生板演。h.匯報展示。

i.對比估算結果和計算結果,感受估算的價值。3.合作交流：

a.出示問題串2，生合作探究2.4×0.85的估算與計算過程。b.指名板演并匯報。c.師：聽！XX同學說的頭頭是道，老師心悅誠服！那如果在確定小數點位置的時候，數位不夠怎么辦？ d.生：在積的前面補上相應數量的0。4.拓展提升：

嘗試算一算，與同伴進行交流：0.82×0.03和0.05×0.2。a.生獨立計算。b.交流思考過程和結果。

c.在學生討論、匯報的基礎上，教師小結。

三、鞏固知識，解決問題

1．淘氣帶了10元去給奶奶買蛋糕。⑴估一估，淘氣帶的錢夠嗎？

⑵售貨員應收多少元？與同伴交流你的計算過程。

2.給下面各題的乘積點上小數點。

3.用豎式計算。

4．8×0.25 0.32×0.8

9.8×0.5 4．8×1.2

0.32×1.2

9.8×1.0 3 4.媽媽想買3.8千克香蕉，25元夠嗎？

四、總結收獲

想一想今天你都學會了哪些知識？是怎樣獲得的？同學們，除了包裝，今天學習的小數乘法知識還能解決生活中的哪些問題？

五、布置作業：

1.必做題： 41頁5.6題。2.選做題：幫老師換紗窗

用自己喜歡的方式把今天的收獲或感受記錄下來。

第三篇：《包裝》教學設計

《包 裝》教 學 設 計

北師大版四年級下冊 石林鄉魏樓小學 李媛媛

教學內容：包裝(教材第40、41頁)教學目標

1.使學生能夠根據“包裝”的有關信息提出數學問題,體會小數乘法在實際生活中的應用。

2.使學生會利用豎式計算小數乘法,同時要注意培養學生的估算意識。3.要讓學生學會用小數乘法解決實際生活中的一些問題。教學重難點

重點:掌握用豎式計算小數乘法。難點:能夠正確地計算小數乘法。教具學具 多媒體課件。

教學過程

一、復習導入 課件出示

該如何確定積的小數位數 給積加小數點。

【設計意圖:通過復習,使學生對積的小數位數與乘數小數位數間的關系更清楚明了】

二、創設情境

借助六月的第三個星期日是父親節引入買禮物，從而引入包裝這個課題 課件出示教材第40頁情景圖。

教師:從這個圖上可以獲得哪些數學信息? 教師:根據這些數學信息你能提出哪些數學問題? 【設計意圖:這樣的設計,旨在把枯燥的數學知識與學生的生活實際相聯系,引發學生的學習興趣,為主動探究新知識集聚動力】

三、自主探究

（1）包裝紙需要多少元？ 2.6×0.8 ①估一估

2.6×0.8,0.8米不到1米,不會超過2.6元。2.6×0.8,2.6元不到3元,不會超過3元…… ②算一算

26是2.6擴大到原來的10倍得到的,8是0.8擴大到原來的10倍得到的,用豎式計算26×8=208,又因為2.6和0.8一共有2位小數,所以積的末尾也有2位小數,即2.6×0.8=2.08。

學生板演，集體訂正，學生講解。

【設計意圖:在教學中,既要注重學生知識的獲取和能力的培養,更應注意數學思想方法的滲透】

（2）買彩帶需要多少元? 2.4×0.85。①估一估

0.85元也就是每米不到1元,所以2.4×0.85,不會超過2.4元。2.4米看做3米，0.85元看做1元，不會超過3元…… ②算一算

指名讓學生到黑板板演計算過程 總結：（1）先按整數乘整數的計算方法,（2）再數兩個乘數一共有幾位小數,積就有幾位小數，（3）在積的后面數出幾位,點上小數點。如果積的末位是0,先點上小數點,再去掉末尾的0。

下面請同學們嘗試著算一算0.82×0.04和0.05×0.4。

指名讓學生板演計算過程,下面的同學自己在本子上計算,最后根據兩名同學的板演情況集體訂正。

【設計意圖:及時鞏固小數乘法的豎式計算方法,讓學生達到靈活運用的目的】

四、課堂鞏固

1.淘氣帶了10元去給奶奶買蛋糕。買了0.7千克，每千克9.7元 ⑴估一估，淘氣帶的錢夠嗎？

⑵售貨員應付多少元？與同伴交流你的計算過程。2.給題目中的積點上小數點

五、探究匯報結果

通過剛才學習小數乘法豎式計算,大家有什么收獲? 共同歸納:①小數乘法豎式計算,不用小數點對齊,只要末尾對齊。②小數乘法豎式計算,應先按整數乘整數算出積,再確定積的小數位數。③積的末尾的“0”可以去掉。

六、課堂總結 今天你學到了什么？

第四篇：教學設計(包裝)

包裝教學設計

教學目標：

1.學會用豎式計算小數乘法。

2.小數乘小數算法的過程，進一步理解小數乘法與整數乘法的區別與聯系。教學重點、難點: 重點：小數位數與乘數的小數位數的關系。難點：掌握小數乘法豎式的計算方法。教學過程

一、導

多媒體出示包裝圖片，淘氣的生日到了，笑笑決定送他一個生禮物，包裝一個禮品盒需要用0.8米長的包裝紙，還要用2.4米長的彩帶。引出今天的課題《包裝》

板書：包裝

二、學

（一）創設情境

師：從圖片上可以獲得那些數學信息？

生：包裝紙每米2.6元，彩帶每米0.85元。

生：包裝一個禮品盒要用0.8米長的包裝紙，還要用2.4米長的彩帶。師：根據這些數學信息你能提出哪些數學問題？

生：買包裝紙需要多少元？

師：你能解決這個問題嗎？可以根據我們學過的總價=單價x數量。生：列式是 2.6x0.8。

三、自主探究 師：你能估一估、算一算上面的算式嗎？

師：用豎式計算時，兩個乘數2.6和0.8的末位對齊，先計算26x8=208，再根據兩個乘數共擴大到原來的100倍，將乘得的積208從末位向左數出兩位，點上小數點。生：2.6x0.8,0.8米不到1米，不會超過2.6元。

生：因為26是2.6擴大到原來的10倍得到的，8是0.8擴大到原來的10倍得到的。師：大家想的非常對，但做起來比較麻煩，所以現在教大家一種簡便算法。

2.6 擴大到原來的10倍 2 6 2.6 一位小數

X 0.8 擴大到原來的10倍 x 8 x 0.8 一位小

_________ _________ ________ 2.0 8

縮小到原來的 100/1 2 0 8 2.0 8 兩位小數答：2.6x0.08=2.08（元）

買包裝紙需要2.08元。師：你還能提出其他問題嗎？ 生：買彩帶需要多少元？ 師：你能解決這個問題嗎？

生：可以根據“總價=單價x數量”，列式為2.4x0.85。

師：小組討論解決這個問題？

樂彤展示：我們組討論的結果是0.85元也就是每米不到1元，所以2.4x0.85，不會超過2.4元。

豪研組展示：我們組得出來的結論是（先按照整數乘法計算，再確定積的小數點位置，結果是2.040）2 4

X 8 5 ———— 1 2 0 1 9 2 0 ————— 2 0 4 0 松燦組展示：我們組商討的結論是（看兩個乘數一共有幾位小數，就在積的后面數出幾位，點上小數點，如果積的末位是0，先點上小數點，再去掉末位的0。2.4

x 0.8 5 ————-1 2 0 19 2 0 ————— 2.0 4 0 師：同學們的學習能力很強，嗯你們是最棒的。

四、拓展探究：

有兩個長方形的花壇，其中的一個長7.8米，寬2.4米，另一個長7.8米，寬1.6米。這兩個的占地面積一共有多少平方米？

五、回顧本節小數乘法豎式計算，大家有什么收獲？

（1）小數乘法豎式計算，不用小數點對齊，只要末尾對齊。（2）小數乘法豎式計算，應先按照整數乘整數算出積，再確定積的小數位數。（3）積的末位的“0”可以去掉。練習.1.用豎式計算。

1.9x20= 4.8x0.25= 0.32x0.8= 9.8x0.5= 3.05x1.3= 2.一輛貨車每天可以節油1.56升，現在有5輛貨車，8天可以節油多少升？ 3.蘋果的價格是每千克3.90元，買1.2千克蘋果，應付多少元？

板書設計

包裝

2.6x0.8=2.08（元）

2.6 擴大到原來的10倍 X 0.8 擴大到原來的10倍 x 8 x 0.8 ————— 1 ________ ________ 2.0 8 縮小到原來的— 2 0 8 2.0 8

答：買包裝紙需要2.08元。2.4x0.85=2.04(元)2.4 x 0.8 5 __________ 1 2 0 1 9 2 0 __________ 2.0 4 0 答：買彩紙需要2.04元。

一位小數一位小數 兩位小數 2 6 2.6

第五篇：《包裝》教學設計

《包裝》教學設計

教學內容：北師大版小學數學四年級下冊第三單元《小數乘法》第48頁。教學目標：

1.能根據“包裝”的有關信息提出數學問題，學會用豎式計算小數乘法，并培養估算能力。體會小數乘法在實際中的應用。

2.通過解決學生生活中的包裝問題，通過自主探究合作交流，利用知識的遷移掌握算理和計算方法，培養學生的探究能力，發展數學思維。3.激發學生學習數學的興趣，激起學生對數學的好奇心和求知欲，體驗學習求知的過程，培養合作意識和應用意識。

教學重點：探索小數乘小數的一般豎式計算方法及估算能力。教學難點：體會兩個乘數共有幾位小數，積就有幾位小數。教學準備：課件。教材分析：

本節課是本單元的第四課時。學生已經學習了小數乘法意義，小數點移動引起小數大小的規律，以及初步討論了積的小數位數與兩個乘數小數位數的關系。這為本節課學生理解小數乘法的豎式計算打下了基礎。本節課讓學生探索小數乘小數的一般計算方法，即將小數乘

法轉化為整數乘法進行計算，然后根據乘數擴大的倍數，將積縮小相同的倍數。使學生體會到：兩個乘數共有幾位小數，積就有幾位小數。教學過程：

（一）情景導入、課件出示主題圖：讀圖，提出問題

師：今天是智慧爺爺的生日，圖中三個小朋友正忙著干什么？ 生：包裝禮品盒。（師板書課題“包裝”。）師：圖中告訴了我們哪些數學信息？

生：告訴了我們包裝一個禮品盒用包裝紙0.8米，包裝一個禮品盒用彩帶2.4米, 包裝紙每米2.6元，彩帶每米0.85元。

師：好，根據這些信息，你能提出什么數學問題？ 引出：生1：買包裝紙需要多少元？

生2：買彩帶需要多少元？

生3：包裝一個禮品盒共需要多少錢？

（二）、引導探究

下面我們先解決第一個問題，老師相信大家有這個能力解決問題，請大家按照自學提示的要求自學，一會請一個小組到前面來進行匯報。出示自學要求：

? 1.先獨學，認真讀題，列出算式并解答。? 2.再對學，敢于說出自己的想法。

? 3.最后群學，在小組內交流討論，試著練習匯報。

出示導學問題：

? 1.包裝一個禮盒用0.8米長的紙，需要多少元？ ? 2.兩個乘數都是小數怎么辦？你能想到幾種計算方法？ ? 3.完成試一試，先估算再計算？怎樣估算？ ? 4.課后第二題你發現了什么規律？

? 第一行，有一個乘數小于一，那么乘積與另一個乘數比較發生了怎么樣的變化？ ? 如果乘數大于1呢？ 小組匯報：

1．包裝一個禮盒用0.8米長的紙，需要多少元？學生思考并練習列式（出示算式：2﹒6×0﹒8）

2．兩個乘數都是小數怎么辦？你能想到幾種計算方法？.6 擴大到原來的10倍 2 6 × 0.8 擴大到原來的10倍 × 8 2.0 8 縮小到原來的1/100 2 0 8.6 1位小數

× 0.8 1位小數 2.0 8 2位小數

3．先估計一下買包裝紙大約需要多少元？（指名口答）你是怎樣估計的？

4．這道小數乘小數的題你想怎樣算？（小組討論后嘗試用豎式完成）5．誰來說說你的計算過程？（教師引導回答板書）并對比估算與實際結果。.6 擴大到原來的10倍 2 6 × 0.8 擴大到原來的10倍 × 8 2.0 8 縮小到原來的1/100 2 0 8 師：現在我們再來解決彩帶的問題，出示問題，指名列式。1．估算彩帶大約需要多少錢。

2．列豎式（教師巡視并展臺展示學生的豎式進行糾錯），計算并對比估算結果。

3．展臺展示學生的計算，并進行糾錯。4．課件出示并完善解題過程。

（三）、鞏固練習。

1、四年級同學的一項了解自己房間大小的實踐活動中，一位同學量出了自己房間長為3.8米，寬3.2米，你能幫幫他求出房間的面積是多少平方米嗎？

2、小數點迷路了：

3、三只小蜜蜂各應該落在哪朵花中？

4、小馬虎這樣算對嗎？

5、同桌相互做小老師。

6、比一比,想一想。

654×0.9○654 2.43×1.1○2.43

1×0.95○1×1.2 3.14×1.5○3.14×0.55

7、芳芳在計算一道小數乘法算式時，誤將一個一位小數當成了整數，算出結果是35.66，你能幫幫芳芳得出正確結果嗎?

（四）、小結：這節課我們學習了什么?計算時你想提醒大家注意什么？

板書設計：

包裝（小數乘小數）

2.6×0.8=2.08（元）.6 擴大到原來的10倍 2 6 × 0.8 擴大到原來的10倍 × 8 2.0 8 縮小到原來的1/100 2 0 8

答：需要2.08元。

課后反思: 本節課采用兩組三段六環節的關心型課堂的教學模式，通過獨學、對學、組學的形式完成課堂教學，這樣的教學課堂新穎獨特，使每個學生都能動起來，真正的參與到課堂教學活動中來，另外通過小組匯報的形式，鍛煉了學生的數學語言表達能力，給學生展示自己的機會，激發學生學習數學的興趣。由于是剛剛接觸這種教學模式，學生在課堂上讓需要教師幫扶指導，希望這種教學形式的逐步推進中能夠把課堂空間更多的交還給學生。