第一篇：《現(xiàn)代文學(xué)藝術(shù)》教學(xué)設(shè)計

第2課 現(xiàn)代文學(xué)藝術(shù)

【教學(xué)目標(biāo)】

一、識記與理解：

記住德萊塞的《美國的悲劇》；了解畢加索及他的藝術(shù)成就；知道好萊塢及電影業(yè)的發(fā)展；說出爵土樂及現(xiàn)代音樂的發(fā)展。

二、能力與方法：

通過學(xué)生查找本課文學(xué)藝術(shù)作品相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生收集、取舍、分析、利用資料的能力以及多種渠道獲取歷史知識和信息的能力，同時，通過問題探究，培訓(xùn)學(xué)生歸納、概括和綜合分析問題的能力；通過指導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)代著名文學(xué)家、藝術(shù)家及其作品的學(xué)習(xí)和初步了解，提高學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)的賞析能力。

三、情感態(tài)度與價值觀：

通過對現(xiàn)代文學(xué)藝術(shù)作品的了解，使學(xué)生認(rèn)識到這些作品都是作者智慧的結(jié)晶，激發(fā)他們刻苦學(xué)習(xí)、勇攀高峰的精神；通過對現(xiàn)代文學(xué)藝術(shù)作品內(nèi)涵的理解，讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀；通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代文學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生認(rèn)識繼承和發(fā)展人類優(yōu)秀文化成果，是時代發(fā)展的需要。

【重點難點】

重點：德萊塞的《美國的悲劇》；畢加索的藝術(shù)成就。難點：現(xiàn)代文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展。

【教學(xué)過程】

〖導(dǎo)入新課〗：伴隨著十月革命勝利的炮聲及社會變革的影響，伴隨著第三次科技革命的神奇與社會生活的巨大變化，現(xiàn)代文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域迎來了一個百花齊放、異彩紛呈的燦爛春天，以美國著名文學(xué)家德萊塞為代表的現(xiàn)代文學(xué)，以西班牙著名現(xiàn)代藝術(shù)家畢加索為代表的現(xiàn)代藝術(shù)聞名遐爾、震人心魄。二戰(zhàn)前后，爵士音樂、搖滾音樂以及好萊塢影片盛極一時，給世界文藝舞臺增添了一抹亮麗的景色和一片耐人尋味的笑容。今天，就讓我們一起走進(jìn)現(xiàn)代文學(xué)藝術(shù)的殿堂，去感受文學(xué)的魅力，去聆聽音樂的美妙，去品味繪畫的神韻，去探尋電影的成長與輝煌吧！

一、著名文學(xué)作品

〖問題探究，師生互動〗:讓學(xué)生帶著問題閱讀教材，然后回答。問題一：英國有位著名的劇作家，他創(chuàng)作了《圣女貞德》、他是誰？他還寫了什么戲劇？蕭伯納《蘋果車》指導(dǎo)學(xué)生看教材插圖《英國劇作家蕭伯納》適當(dāng)進(jìn)行人物簡介，對照教材，重點點評《蘋果車》。

問題二：蘇聯(lián)作家中，有兩位大師，你知道是誰嗎？他們分別創(chuàng)作出了什么作品？ 奧斯特洛夫斯基——《鋼鐵是怎樣煉成的》；肖洛霍夫——《靜靜的頓河》。（多媒體顯示）：由學(xué)生選派代表展示他們所收集的有關(guān)以上兩部作品的資料并作簡要介紹。

〖學(xué)生朗讀名言〗：“人最寶貴的東西是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過的，當(dāng)他回首往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥。這樣，在他臨死的時候，就能夠說：我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭。”

〖組織學(xué)生討論〗：我們應(yīng)該怎樣向奧斯特洛夫斯基學(xué)習(xí)？

主人公保爾·柯察金關(guān)于生命意義的名言不僅揭示出生命的意義在于不斷的追求與拼搏，更啟示當(dāng)代青年人應(yīng)當(dāng)具備強(qiáng)烈的事業(yè)心，珍惜大好年華，爭取有所作為。

問題三：美國現(xiàn)代文壇上的兩位著名作家又是誰？他們分別創(chuàng)作了什么作品？其中誰于1954年獲得了諾貝爾文學(xué)獎？

〖教師小結(jié)〗：對照教材說明，重點點評《美國的悲劇》，這部作品代表了德萊塞小說創(chuàng)作的最高成就，為他贏得了世界性的聲譽(yù)。小說主人公克萊特的墮落，揭示了利己主義惡性膨脹的嚴(yán)重后果，揭露了金錢至上的生活方式對人的腐蝕毒害作用，它既是美國青年的悲劇，也是美國社會的悲劇。小說作者集中地批判了美國的生活方式，深刻揭露了美國社會的黑暗。

二、傳世的繪畫

西方現(xiàn)代美術(shù)諸流派中最具影響力的人物——西班牙著名現(xiàn)代藝術(shù)家畢加索。（多媒體展示畢加索肖像）展示世界名畫《格爾尼卡》。

〖學(xué)生活動〗：閱讀教材，了解《格爾尼卡》的創(chuàng)作過程，明確其思想主題。〖課堂討論〗：《格爾尼卡》何以成為世界名畫？

〖教師小結(jié)〗：畢加索之所以能夠取得如此高的藝術(shù)成就，是與他熱愛祖國、提倡人道、維護(hù)正義的人格分不開的。

三、通俗音樂與電影業(yè) 1.通俗音樂

播放一段爵士樂和搖滾樂。學(xué)生認(rèn)真聆聽后，暢談對樂曲的感受。

〖學(xué)生活動〗：展示自己知道的爵士樂和搖滾樂（著名樂隊、音樂人物及其作品），現(xiàn)場演唱現(xiàn)代流行的通俗音樂，感受其音樂的魅力。（《老鼠愛大米》、《月亮之上》、《你到底愛著誰》等。）

2.電影業(yè)的發(fā)展

電影指將活動的影像用攝影機(jī)記錄在膠片上，通過放映機(jī)把這些影像投身到銀幕上供觀眾欣賞的一種藝術(shù)。1895年電影誕生后，經(jīng)歷了一個從無聲到有聲、從黑白到彩色、從單幕到多幕的發(fā)展歷程。電影不僅是對歷史的再現(xiàn)。更通過導(dǎo)演的藝術(shù)加工表達(dá)深刻的思想主題，使人們能正確的認(rèn)識歷史，面對現(xiàn)在，開創(chuàng)未來。

〖問題探究〗：結(jié)合教材插圖《美國好萊塢》、《德國著名影片〈大都會〉海報》和《拍片現(xiàn)場》等，提問“好萊塢”為什么成為美國的代名詞？

在世界電影藝術(shù)長廊中，曾涌現(xiàn)現(xiàn)一大批星光閃耀的“明星”、“巨星”，著名電影藝術(shù)大師卓別林就是其中最閃亮的一顆。

〖學(xué)生活動〗：介紹你心中的卓別林，知道他的成就。

〖問題挖究〗：電視的發(fā)展使電影受到很大的沖擊，電影在人們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔檬遣皇窃絹碓叫×耍磕銓Υ擞惺裁纯捶ǎ磕阒乐袊心男┲碾娪埃繌暮萌R塢稱霸影壇的原因中，你認(rèn)為中國電影怎樣才能真正走上世界舞臺？

【課堂小結(jié)】

教師：今天，我們共同走進(jìn)現(xiàn)代文學(xué)藝術(shù)的殿堂，初步領(lǐng)略了文藝大師們的風(fēng)采，感受了他們的作品強(qiáng)烈的震撼力，接受了一次藝術(shù)的熏陶。讓我們永遠(yuǎn)記住他們?yōu)槲膶W(xué)藝術(shù)所作出的重大貢獻(xiàn)吧。

第二篇：絢麗的文學(xué)藝術(shù)教學(xué)設(shè)計

《絢麗的文學(xué)藝術(shù)》 教學(xué)設(shè)計

一、課前初探，初步感悟

1、將學(xué)生劃分成4個學(xué)習(xí)小組。

2、回憶自己從小到大讀過的或?qū)W過的文學(xué)名著有哪些,列出已讀過的名著書單。

3、分別從4個方面搜集文學(xué)名著資料。1組：名著作品（搜集已讀的中外名著作品名稱或其中印象最深的故事名稱，知道作者、國家、簡要經(jīng)過，重點搜集語文課本上已經(jīng)學(xué)過的名著節(jié)選。）2組：名著人物（搜集已讀過的文學(xué)名著作品中印象最深的人物形象，了解其性格特點或者他身上發(fā)生的故事。）3組：名著名句（搜集名著中的精彩句段，體會句子帶給你的感受。）4組：名著作者（了解作者不平凡的人生經(jīng)歷及作品寫作背景。）

4、從搜集到的資料中選取最有價值的抄到資料卡上。課前談話：

同學(xué)們，課前讓我們先穿越記憶的長廊回憶一下，從小到大，你都讀過哪些文學(xué)名著？

二、課中深究，感悟深化

（一）引今及古，導(dǎo)入話題

今天，讓我們一起走進(jìn)絢麗的文學(xué)藝術(shù)，去領(lǐng)略世界文學(xué)名著的魅力。（板書課題）

1、通過剛才的談話，我了解到同學(xué)們讀過的名著課真不少，可以說，每個孩子都是伴隨著名著長大的。世界文學(xué)名著是人類文明史上用情感和智慧澆灌的奇葩，因為有了它，我們?nèi)祟惖木窦覉@才變得豐富多彩。今天老師就帶來一位你們熟悉的名著人物，讓我們來看看，他是誰？

2、孫悟空。大家都認(rèn)識他。談?wù)勀銓λ牧私狻Ｄ闶菑哪睦锪私獾剿模繉O悟空這個人物形象出自哪一部名著？《西游記》，它被改編成電視劇走進(jìn)千家萬戶，因想象豐富、故事曲折生動而吸引著億萬觀眾，尤其能給孩子們帶來驚喜和快樂，像這樣的深受同學(xué)們喜愛的，伴隨著孩子們成長的名著還有哪些？《一千零一夜》、《格林童話》、《安徒生童話》、《三國演義》、《水滸傳》、《伊索寓言》等。

3、課前，我布置同學(xué)們圍繞世界文學(xué)名著從四個方面做了資料收集。（1、名著作品知多少（搜集中外名著作品名稱）

2、名著人物知多少（文學(xué)作品中的典型人物形象）3名著作者知多少（了解作者及寫作背景）

4、名著名句知多少（搜集名著中的精彩片段）接下來，請同學(xué)們將搜集的資料在小組內(nèi)交流一下，待會咱們將請同學(xué)來匯報。

（二）古今結(jié)合，探究感悟

1、匯報交流：“世界名著知多少”：(重點抓住學(xué)生過去了解的文學(xué)作品來做交流)

（1）名著作品知多少：交流列出的名著書單：學(xué)生匯報時，相機(jī)拿出《一千零一夜》這本書：老師今天帶來了這本書，請一個同學(xué)上來讀一讀目錄，其他同學(xué)邊聽邊回憶自己曾經(jīng)讀過里面的哪些故事？

關(guān)于《一千零一夜》，你還有哪些了解？請同學(xué)們讀一讀老師發(fā)下去的教材，看看里面有哪些介紹？ 《伊索寓言》、《格林童話》、《安徒生童話》、《魯濱孫漂流記》、《湯姆索亞歷險記》、《愛的教育》、《假如給我三天光明》、《草房子》、《沈石溪動物小說自選集》、《鄭淵潔童話集》、《中國四大名著》

（不單匯報作品名稱，最好加上作者、產(chǎn)地等簡要介紹。）

小結(jié)：同學(xué)們今天匯報的文學(xué)名著已經(jīng)不少了，有中國的，有外國的，有古代的，有現(xiàn)代的。但是在浩瀚的文學(xué)星空中，我們也只是摘取了幾顆耀眼的小星星而已。

（2）名著人物知多少：那么在過去讀過的這么多文學(xué)名著中，有哪些人物像西游記里的孫悟空一樣給你留下了難以磨滅的印象呢？

（引導(dǎo)學(xué)生談過去讀過的文學(xué)名著中留給自己印象最深的或最能打動自己的人物。如：孫悟空、豬八戒、唐僧、沙和尚；林黛玉、賈寶玉、王熙鳳；水滸傳108將；諸葛亮、劉備、曹操、孫權(quán)；賣火柴的小女孩、凡卡、魯濱孫、湯姆索亞等課內(nèi)的，還有一些學(xué)生讀過的課外作品中印象最深的。）匯報時最好講清楚人物的突出特點。(三國演義中的主要人物性格特點，水滸傳中的人物綽號)

讀文字，猜人物.小結(jié)：這一個又一個名著中的人物在作者的筆下被刻畫地栩栩如生，在我們的腦海里留下了深刻的印象，這，就是文學(xué)名著的魅力所在。

（3）名著名句知多少：學(xué)生先匯報。老師補(bǔ)充：

《三國演義》卷首語：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。

白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中。

四大名著中的歇后語：劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義——生死之交

孔明借東風(fēng)——巧借天時

關(guān)公赴會——單刀直入

徐庶進(jìn)曹營—— 一言不發(fā)

孫猴子的臉——說變就變

《凡卡》：過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著爺爺，耷拉著兩條腿，正在看他的信??泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴??

《假如給我三天光明》

人要在失去之后才會發(fā)覺擁有的珍貴

“我活著,我快樂”

海倫·凱勒，一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一共度過了生命的88個春秋，卻熬過了87年無光、無聲、無語的孤絕歲月。她以一個身殘志堅的柔弱女子的視角，告誡身體健全的人們應(yīng)珍惜生命，珍惜造物主賜予的一切。

小結(jié)：品味著這些名著中的語言，總是能給我們留下許多思考和想象的空間，讓人回味無窮、受益匪淺，這也正是文學(xué)名著的魅力所在。

（4）名著作者知多少：曹雪芹、羅貫中；吳承恩；笛福；馬克吐溫；海倫凱勒；亞米契斯；沈石溪

學(xué)生先匯報。

有一位文學(xué)名家，以堅韌不拔的毅力專心致志地從事小說的寫作和修訂，曾批閱10載，增刪5次，成就了這部中國古典章回小說的巔峰之作，以至于以這部作品構(gòu)成了一門學(xué)術(shù)性的獨立研究學(xué)科——紅學(xué)，他是誰？ 曹雪芹，這部文學(xué)巨著是什么？《紅樓夢》

有這樣一位文學(xué)巨匠，毛主席評價他是偉大的無產(chǎn)階級的文學(xué)家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將。也被人民稱為“民族魂”。他時常穿一件樸素的中式長衫，頭發(fā)像刷子一樣直豎著，濃密的胡須形成了一個隸書的“一”字。他是誰？——魯迅

他以犀利的文筆作為革命的武器，把個人的人生體驗同整個中華民族的命運聯(lián)系起來。一生共創(chuàng)作600余萬字。我們曾學(xué)過關(guān)于他的哪些文章？魯迅先生的小說寫的是平凡人的平凡的生活，沒有離奇的故事，沒有引人入勝的情節(jié)，卻充滿了無窮的藝術(shù)魅力。讓我們品讀他作品中的一些名句：

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。（魯迅·自嘲）

時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。

我好像是一只牛，吃的是草，擠出的是奶、血。（許廣平載于《欣慰的紀(jì)念》）

其實地上本沒有路，走的人多了，便成了路。（《故鄉(xiāng)》）

哪里有天才，我只是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。

唯有民魂是值得寶貴的，唯有他發(fā)揚(yáng)起來，中國才有真進(jìn)步。

這些句子看起來是那樣通俗易懂卻又充滿了哲理，讀來讓人覺得耐人尋味。有人說，魯迅運用民族語言的功力達(dá)到了爐火純青的地步。

提到名著的作者，剛才同學(xué)們已經(jīng)提到了身殘志堅的海倫凱勒，這不由得又讓我想起了一位臺灣著名女作家，同樣也是身殘志堅，曾經(jīng)從飛蛾撲火、磚縫中的秧苗、傾聽自己的心跳中得到啟示，寫下對生命的感悟，她是誰？ 杏林子。談?wù)剬λ牧私狻?/p>

小結(jié)：通過剛才的交流，我們了解到，每一部名著的誕生都有一個曲折的故事，都離不開作者扎實的文學(xué)功底和堅韌不拔的毅力，以及頑強(qiáng)執(zhí)著的人生態(tài)度，這也是文學(xué)名著的魅力所在。

（三）以古鑒今，內(nèi)化歷史

1、剛才我們從四個方面了解了一些中外文學(xué)名著，縱觀這些文學(xué)名著，歷經(jīng)幾代人，甚至幾十代人的考驗，卻仍歷久彌新，多年之后仍然能夠散發(fā)出其獨特的藝術(shù)魅力，讓生活在現(xiàn)在社會的小學(xué)生也愛不釋手，你認(rèn)為靠的是什么？（作者豐富的人生閱歷、敏銳的視角、深刻的社會洞察力，更靠作品中人物的魅力，以及作品的語言魅力等。）

2、除此以外，文學(xué)名著之所以為名著，還往往是一個時代的象征，比如： 唐詩、宋詞、元曲、明清小說，是古代中國達(dá)到最高成就的文體形式；四大名著三部出自明朝，《紅樓夢》出自清朝，除了文才斐然，更是一些政治思想及現(xiàn)實主義的寫照，這也是文學(xué)名著經(jīng)久不衰的魅力所在。

3、拓展延伸，激發(fā)閱讀名著興趣。舉行“世界文學(xué)名著博覽會”（1）評選張貼資料卡 為了讓我們更加充分地展示自己課前搜集的資料和課上的勞動成果，分享彼此的讀書收獲，我們今天就在現(xiàn)場舉辦一個“世界文學(xué)名著博覽會”，請同學(xué)們根據(jù)搜集的資料重新自由組合成新的小組，一組名著作品，二組名著人物，三組名著名句，四組名著作者，在組長的帶領(lǐng)下每組評選出四張制作最精美的、內(nèi)容最充實，與別人不重復(fù)的資料卡貼到展板上來。

（2）交流張貼名著推薦卡：課前老師還請大家將自己最喜歡的一部文學(xué)名著帶來，并制作一張名著推薦卡，那么你是從哪些方面來介紹自己的名著的呢？（書名、作者、產(chǎn)地、榮譽(yù)、影響、推薦語、精彩片段摘錄等）我想咱們就趁著今天這個機(jī)會來給大家做一個推薦，彼此來分享自己的收獲，也分享讀書的快樂，好嗎？

為了讓自己的書給大家留下深刻的印象，你可以使用這樣的推薦語：

大家好！我想給大家隆重推出一本名著??

Hi!大家好!我想重磅推出（）國著名作家（）的作品（）??

我想大家一定會對這本書感興趣的??

聽了剛才同學(xué)的介紹后，你現(xiàn)在最迫切想讀的是哪一部作品？

好的，請同學(xué)們在小組內(nèi)相互介紹自己的名著推薦卡，同學(xué)們評出介紹的最出色的三張推薦卡，貼到展板上來。

（3）隨機(jī)推選導(dǎo)游，介紹“博覽會” ：假如在座的各位都是來參觀博覽會現(xiàn)場的，大家想這里還缺少一個什么樣的重要人物？——導(dǎo)游。誰愿意自告奮勇來做這個導(dǎo)游？

（4）現(xiàn)場交換名著，準(zhǔn)備課下閱讀。老師贈送名著4本。

三、課后踐行，引導(dǎo)生活

同學(xué)們，這節(jié)課，我們初步了解了一些文學(xué)名著，領(lǐng)略了文學(xué)藝術(shù)的魅力。文學(xué)，讓我們了解社會，走進(jìn)生活，豐富思想。請同學(xué)們課下繼續(xù)選擇自己感興趣的名著作品去閱讀，以豐富自己的文學(xué)知識和文學(xué)素養(yǎng)，并繼續(xù)充實美化展板，將它介紹給沒能來參加這次公開課的同學(xué)。

第三篇：第四課 思想和文學(xué)藝術(shù)成就 教學(xué)設(shè)計

第四課 思想和文學(xué)藝術(shù)成就 教學(xué)設(shè)計

【課標(biāo)要求】

了解伏爾泰等人的基本主張，初步認(rèn)識思想解放與社會進(jìn)步的關(guān)系；知道莎士比亞和托爾斯泰的主要作品；說出《最后的晚餐》和《向日葵》兩幅名畫的作者和藝術(shù)風(fēng)格；知道貝多芬的《英雄交響曲》，初步理解作者創(chuàng)作這一作品的歷史背景。【教學(xué)目標(biāo)】

一、識記與理解

記住啟蒙思想家的杰出代表伏爾泰及他的主要思想與主張；知道莎士比亞及他的代表作《哈姆雷特》；了解列夫.托爾斯泰及他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》，記住達(dá).芬奇與他的代表作《最后的晚餐》；知道凡.高和他的代表作《向日葵》；了解貝多芬和他的代表作《英雄交響曲》；理解思想解放與社會進(jìn)步的關(guān)系。

二、能力與方法

通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀啟蒙思想家及他們的主要觀點，分析歸納啟蒙運動的背景、過程和意義，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括和表達(dá)能力；通過指導(dǎo)學(xué)生對近代著名文學(xué)家、藝術(shù)家及其作品的學(xué)習(xí)和初步了解，提高學(xué)生鑒賞文學(xué)藝術(shù)作品的審美能力。

三、情感態(tài)度與價值觀

通過了解啟蒙思想家及他們的思想，理解思想領(lǐng)域的解放是推動社會進(jìn)步的重要觀點：了解著名文學(xué)家藝術(shù)家及其代表作品，使學(xué)生認(rèn)識這些文學(xué)藝術(shù)名著極大地豐富了人類文化寶庫，成為優(yōu)秀的人類文化遺產(chǎn)，同時體會文學(xué)藝術(shù)家關(guān)心、關(guān)注現(xiàn)實社會問題的社會責(zé)任感。【重點難點】

一、重點：伏爾泰的思想；莎士比亞與《哈姆雷特》。

二、難點：思想解放與社會進(jìn)步的關(guān)系。

【教學(xué)方法】 講述法、討論法、問題法、啟示法。【教學(xué)過程】 導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)提問：文藝復(fù)興的性質(zhì)及影響分別是什么？文藝復(fù)興是自然科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，近代自然科學(xué)有那些成就？

文藝復(fù)興猛烈沖擊了封建神學(xué)，是歐洲歷史上一場深刻的思想解放運動，取得了輝煌的成果，標(biāo)志著資產(chǎn)階級文化的萌芽和興起，上節(jié)課介紹了近代自然科學(xué)等沖破封建神學(xué)束縛后得到飛速發(fā)展的概況，那么，思想領(lǐng)域和文學(xué)藝術(shù)方面又有那些變化呢？

學(xué)習(xí)新課：

一、啟蒙思想的火花

（教師過度）17-18世紀(jì)的西歐資本主義經(jīng)濟(jì)顯著發(fā)展，資本主義同腐朽的封建制度的矛盾日益尖銳，資產(chǎn)階級和人民大眾的反封建斗爭此起彼伏，在這種形勢下，一批先進(jìn)的思想家批判封建制度，評擊中世紀(jì)的神學(xué)教條。

隨著近代科學(xué)技術(shù)和理論的發(fā)展，使人們認(rèn)識到自然領(lǐng)域的研究方法，同樣可以應(yīng)用到人類社會的歷史和現(xiàn)狀中來，在這種背景下，西歐掀起了轟轟烈烈的反封建啟蒙運動。

說一說：啟蒙運動的時間、地點、代表人物、主要觀點？（學(xué)生帶著問題閱讀教材，然后回答）

/ 3（教師總結(jié)）啟蒙運動是一場反封建、反教會的思想解放運動。它興起于西歐，很快波及到歐洲大多數(shù)國家，并影響到全世界。其中法國的啟蒙運動最為，其代表人物有伏爾泰等人。

伏爾泰從各方面對腐朽的封建制度進(jìn)行了批判。他不僅對教會進(jìn)行辛辣的譏諷，更為重要的是，他主張剝奪教會超國家的特權(quán)，從而否定了教權(quán)主義，把文藝復(fù)興時期對教會的批判從現(xiàn)象引向了實質(zhì)。（結(jié)合插圖講解）

除了伏爾泰，啟蒙思想代表人物還有孟德斯鳩、狄德羅、盧梭等。（閱讀小字，想一想，什么是“三權(quán)分立”？）

想一想：啟蒙運動有什么重要的影響？

啟蒙運動為資本主義的發(fā)展掃清各種障礙，為建立自由競爭的資本主義制度在思想上、理論鋪平道路，啟蒙思想家所賦予的自由、平等、民主、法制的思想。對美國獨立戰(zhàn)爭，1789年法國大革命等，一系列資產(chǎn)階級革命都產(chǎn)生了極大影響，它是文藝復(fù)興之后的又一次大規(guī)模思想解放運動，沒有這場思想解放運動，就不會有法國革命的深刻性和廣泛性，所以思想解放是社會變革的基礎(chǔ)。

二、不朽的文學(xué)作品和藝術(shù)成就

（教師過度）啟蒙運動的狂飆，給歐洲思想文化領(lǐng)域帶來了自由與清新的空氣，而不朽的文學(xué)作品，輝煌的藝術(shù)作品，充實了人類文明的精神寶庫。

㈠不朽的文學(xué)作品

1、莎士比亞

簡介莎士比亞戲劇的取材，藝術(shù)表現(xiàn)形式及其特點 悲劇《羅密歐與朱麗葉》

四大悲劇 《哈姆雷特》 《奧賽羅》 《李爾王》 《麥克白》 喜劇《仲夏夜之夢》 《威尼斯商人》

引導(dǎo)學(xué)生看教材插圖《〈哈姆雷特〉演出場景》及閱讀部分內(nèi)容，然后請學(xué)生講出《哈姆雷特》的主要內(nèi)容。

他的作品情節(jié)生動，語言精練，所刻畫的人物性格鮮明，具有強(qiáng)烈的感染力，哈姆雷特身上集中體現(xiàn)了人文主義者的優(yōu)點和缺點，及他們的迷惘，矛盾和痛苦，他成為世界文學(xué)中不朽的典型形象。

動動腦：莎士比亞的劇作反映了什么社會現(xiàn)象，體現(xiàn)了什么思想？

反映了英國封建制度解體，資本主義興起時期的社會面貌和社會矛盾，體現(xiàn)了人文主義的政治理想和道德原則。

2、托爾斯泰

托爾斯泰是博大精深的思想家和藝術(shù)家，他的創(chuàng)作是世界現(xiàn)實主義文學(xué)的高峰之一。列寧稱他是“俄國革命的鏡子”，并說由于他的“天才描述，一個農(nóng)奴制壓迫的國家的革命準(zhǔn)備時期，竟成為全人類藝術(shù)發(fā)展中向前跨進(jìn)的一步”。

托爾斯泰的名著 《戰(zhàn)爭與和平》 《安娜.卡列尼娜》 《復(fù)活》 看教材插圖及相關(guān)文字

他的作品反映了19世紀(jì)中葉至下半葉俄國的社會生活，對現(xiàn)實主義文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

三.繪畫與音樂的輝煌

（教師過度）文藝復(fù)興時期和資產(chǎn)階級確立政治統(tǒng)治后，西方的藝術(shù)領(lǐng)域也出現(xiàn)了一大批杰出作品和藝術(shù)家。

1、達(dá)芬奇

/ 3 想一想：《最后的晚餐》所表現(xiàn)的人和人性？（學(xué)生帶著問題看書，然后回答，結(jié)合彩圖）

2、凡·高

《向日葵》以絢麗的色彩、奔放的筆觸表達(dá)了狂熱的內(nèi)心情感。凡.高將他渴望生活的激情、坦蕩灼熱的胸襟，全部融化在他繪畫藝術(shù)之中，他終于成為一個享譽(yù)世界的藝術(shù)家。（結(jié)合教材的彩圖講解）

凡高是后期印象派的代表，而后期印象派繪畫奠定了歐美現(xiàn)代繪畫的基礎(chǔ)。

說一說：近代西方繪畫有什么特點？

3、貝多芬

結(jié)合“史海拾貝”介紹什么是交響樂。放錄音欣賞《英雄交響曲》

1802年貝多芬為拿破侖創(chuàng)作了第三交響曲，1804年完成時拿破侖已稱帝，他憤而撕毀已寫好贈款的封面，換寫“為紀(jì)念一位偉人而作的英雄交響曲”。這就是著名的《英雄交響曲》。這首英雄交響曲從內(nèi)容到形式都富于革新精神，感情奔放，和聲與節(jié)奏都新穎自由。

貝多芬音樂創(chuàng)作的意義：一方面反映了資產(chǎn)階級上升時期的進(jìn)步思想，另一方面對近代西方音樂的發(fā)展產(chǎn)生影響。

說一說：《英雄交響曲》表達(dá)了怎樣的思想內(nèi)涵？ 課堂小結(jié)：

1.啟蒙思想的火花： 啟蒙運動及其中心 伏爾泰的思想與主張

啟蒙思想家的主張為獎狀資產(chǎn)階級革命及統(tǒng)治奠定了基礎(chǔ) 2.不朽的文學(xué)作品： 莎士比亞及其作品 托爾斯泰及其作品 3.繪畫與音樂的輝煌：近代西歐繪畫作品的特點 達(dá).芬奇的代表作 凡.高的代表作

貝多芬的進(jìn)步思想及《英雄交響曲》 【鞏固練習(xí)】

1、下列人物哪位是啟蒙思想家的杰出代表()A、圣西門 B、歐文 C、伏爾泰 D、但丁

2、托爾斯泰最著名的作品有（）①《戰(zhàn)爭與和平》 ②《仲夏夜之夢》 ③《復(fù)活》

④《羅密歐與朱麗葉》 ⑤《安娜·卡列尼娜》 ⑥《哈姆雷特》 A、①③⑤ B、②③④ C、③④⑤ D、④⑤⑥

3、下列哪些觀點不是伏爾泰的？（）

A、宣揚(yáng)人天生的自由 B、主張法律面前人人平等

C、反對資產(chǎn)階級統(tǒng)治 D、抨擊天主教會的野蠻和黑暗

4、寫出你讀過的世界文學(xué)名著，欣賞過的世界名畫、名曲的名稱及其作者。

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第四篇：《文學(xué)藝術(shù)的大師》 教學(xué)設(shè)計2

第24課 文學(xué)藝術(shù)的大師

一、教材分析

本課內(nèi)容主要介紹了世界近代史上文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域的三位大師，“天才的藝術(shù)家”—文學(xué)巨匠托爾斯泰，“用生命作畫的人”—畫家凡?高和“樂壇雄師”—偉大音樂家貝多芬。這三位大師是文藝復(fù)興以后涌現(xiàn)的一大批文學(xué)藝術(shù)家的杰出代表。

17—19世紀(jì)是歐洲資本主義迅速發(fā)展的時期，資產(chǎn)階級通過革命或改革，建立了資本主義制度。資本主義的先進(jìn)性和殘酷性決定了這一時期世界文化的迅速發(fā)展，出現(xiàn)了一大批文學(xué)藝術(shù)大師。他們的作品體現(xiàn)了時代特點和積極的不屈的向上精神，批判、揭露丑惡的社會現(xiàn)象，很多作品堪稱人類歷史文化藝術(shù)的瑰寶。

二、重點難點

本課重點是近代歷史上文化領(lǐng)域的三位大師和他們對世界文化的貢獻(xiàn)。本課難點是學(xué)生主要結(jié)合所學(xué)知識，聯(lián)系時代特點和文學(xué)藝術(shù)家的生平，學(xué)會如何欣賞藝術(shù)品，感受作品的思想和精神。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力：

知道19世紀(jì)俄國著名作家托爾斯泰一生中創(chuàng)作了許多長篇小說，其中最著名的有《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜?卡列尼娜》和《復(fù)活》；知道凡?高是荷蘭偉大的畫家，他的代表作是《向日葵》；通過欣賞《向日葵》，說出它的藝術(shù)風(fēng)格，提高對藝術(shù)美的鑒賞能力和語言表達(dá)能力。

知道貝多芬是德國歷史上的偉大的音樂家，他創(chuàng)作的交響樂《英雄交響曲》是音樂史上最偉大的作品之一。

2、過程與方法：

學(xué)生課前搜集貝多芬的音樂作品（錄音、錄像、光盤或其他音樂資料），閱讀課文，了解貝多芬偉大而不平凡的一生，舉行小型的貝多芬音樂作品《英雄交響曲》鑒賞會，感受作品那感人肺腑、催人奮進(jìn)的心靈震撼力，談?wù)勎覀儜?yīng)該學(xué)習(xí)貝多芬的哪些精神。

3、情感態(tài)度和價值觀：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)托爾斯泰敢于揭露俄國社會的黑暗、政府官吏的腐敗和教會的虛偽，以及他對勞苦大眾的同情和對農(nóng)民教會的熱心，體會作品批判現(xiàn)實主義的特點、培養(yǎng)對社會現(xiàn)實問題的關(guān)注，敢于同社會邪惡勢力和不公平現(xiàn)象斗爭的勇氣，關(guān)注弱勢力群體的人文精神。

四、教學(xué)活動過程

（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段

教師課前，通讀教材，準(zhǔn)備好資料、查找資料、課前布置學(xué)生到圖書館或從自家藏書中查閱三位大師的相關(guān)材料。閱讀或瀏覽一部托爾斯泰的作品。欣賞一幅凡?高的《向日葵》。欣賞一段感興趣的 貝多芬的音樂作品。

（二）教學(xué)或活動過程

1、導(dǎo)入新課

在世界近代史上出現(xiàn)了許多著作的文學(xué)藝術(shù)大師。他們給我們留下了大量傳世之作。今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)那個時代，去了解，貝多芬、托爾斯泰和凡?高。

2、學(xué)習(xí)新課 “天才的藝術(shù)家”

采用讀書指導(dǎo)法進(jìn)行教學(xué)。帶著問題認(rèn)真閱讀課文,教師提問：托爾斯泰作品有什么風(fēng)格特點？托爾斯泰作品藝術(shù)表現(xiàn)領(lǐng)域是否廣闊？托爾斯泰作品語言給我們以什么啟示？為什么說托爾斯泰是“心理指導(dǎo)大師？”

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上肯定托爾斯泰的文學(xué)，肯定托爾斯泰的文學(xué)成就和地位。并請學(xué)生列舉托爾斯泰的作品。要求學(xué)生記住托爾斯泰的主要作品長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜?卡列尼娜》、《復(fù)活》。并請三位學(xué)生分別介紹這三部小說。通過作品體會托爾斯泰作品的批判現(xiàn)實主義特點。

“用生命作畫的人”

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，提出在書中可以找到答案的問題： 凡?高是哪個國家的人？ 他對繪畫藝術(shù)的貢獻(xiàn)是什么？ 凡?高的作品有什么風(fēng)格特點？ 他的最著名的作品是什么？ 學(xué)生回答，老師總結(jié)。

展示放大的《花瓶中的14朵向日葵》學(xué)生在欣賞的同時，老師可以提出一些問題讓學(xué)生討論：

凡?高為什么喜歡畫向日葵？

你是否喜歡《花瓶中的14朵向日葵》？為什么？ 從而提高學(xué)生對藝術(shù)美的鑒賞能力和語言表達(dá)能力。培養(yǎng)對美好生活的熱愛、善待人生、善待生命，對事業(yè)執(zhí)著的追求和堅強(qiáng)的毅力。

“樂壇雄獅”貝多芬

可采用活動法和材料收集法進(jìn)行教學(xué) 舉行小型的貝多芬音樂作品鑒賞會：

（1）利用學(xué)生提供的音像資料播放交響樂《英雄交響曲》。（2）由一位學(xué)生介紹貝多芬偉大而不平凡的一生。（3）由一名學(xué)生介紹作品的背景資料。

（4）然后學(xué)生各抒己見暢談作品感人肺腑、催人奮進(jìn)的心靈震撼力。（5）談?wù)勎覀儜?yīng)該學(xué)習(xí)貝多芬那些精神？

（6）再欣賞《命運交響曲》，體會那頑強(qiáng)不屈與命運抗?fàn)幍木瘛?/p>

3、課堂小結(jié)

本課學(xué)習(xí)的是近代史上文化領(lǐng)域的三位大師和他們對世界文化的貢獻(xiàn)。讓學(xué)生完成表格，寫出三位文學(xué)藝術(shù)大師的姓名、領(lǐng)域、國家、代表作品及特色。

4、課堂練習(xí)

（1）貝多芬最重要的貢獻(xiàn)是什么？ 我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他的那些精神？

（2）分別說出托爾斯泰托爾斯泰，凡?高和貝多芬的藝術(shù)成就與特色

第五篇：現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計

篇一：現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計

意義：①徹底更新教師專業(yè)培訓(xùn)體系和對動作技能來說，學(xué)習(xí)的第一階段不需相對穩(wěn)定的人格特征，它不易受教育影32加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類及其教學(xué)設(shè)計含內(nèi)容。第一層面上的培訓(xùn)仍可保留，第要“舉三反一”，學(xué)生只要觀察正確的操響，但決定學(xué)生學(xué)習(xí)速度的快慢。義。加涅的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果分類比布盧姆二層面上的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)徹底更新，即用作步驟，并在頭腦中形成正確表征②第27我國哲學(xué)取向教學(xué)論的教學(xué)目標(biāo)觀和的認(rèn)知教育目標(biāo)分類更能正確指導(dǎo)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計原理替代傳統(tǒng)的基于哲學(xué)二階段：對于智慧技能來說，是變式練局限性。教學(xué)目標(biāo)的陳述的概括性水平結(jié)果測量和評價，其原因是：①布盧姆和教師經(jīng)驗的教學(xué)論，第三層面的培訓(xùn)習(xí)，可用“舉一反三”來描述。對于動可分為三級：第一級是國家教育方針政只是根據(jù)測量的操作劃分知識與能力，師第二層面的延伸和具體化，培訓(xùn)的內(nèi)作技能來說是將局部的動作聯(lián)系起來，策水平；第二級為課程水平；第三級為但它未闡明能力的知識本質(zhì)②中小學(xué)教容不是傳統(tǒng)的基于教師經(jīng)驗總和的教材其練習(xí)時重復(fù)練習(xí)，不是變式練習(xí)③第教學(xué)單元、課題或課時目標(biāo)。我國哲學(xué)育以智慧技能為中心。布盧姆的目標(biāo)分教法，而是基于現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理論的學(xué)三階段：對智慧技能來說，是概念和原取向的教學(xué)論的教學(xué)目標(biāo)陳述往往只停類中沒有明確的智慧技能概念，加涅提科教學(xué)設(shè)計原理和技術(shù)②加速教師專業(yè)理的運用，這種運用一般稱為遷移。對留于第一級和第二級水平，而且“教學(xué)出的智慧技能由辨別、概念、規(guī)則和高發(fā)展③促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的科學(xué)化 于動作技能來說是動作技能的執(zhí)行自動目標(biāo)”和“教學(xué)目的”這兩個術(shù)語互相級規(guī)則構(gòu)成③加涅發(fā)展了教學(xué)目標(biāo)陳述9判斷兒童從事的活動是否屬于學(xué)習(xí)的化④動作技能學(xué)習(xí)的條件與智慧技能學(xué)替代，不加區(qū)分。我國哲學(xué)取向教學(xué)論技術(shù)，規(guī)定了每類學(xué)習(xí)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)性能標(biāo)準(zhǔn)：①是否有能力或傾向變化？有變習(xí)的條件也不同。

化，則認(rèn)可學(xué)習(xí)存在；無變化，不認(rèn)可作示范，需要大量的重復(fù)練習(xí)和反饋糾上述學(xué)生素質(zhì)中的三個成分，尤其是未47具體概念的教學(xué)應(yīng)著重考慮的事件：學(xué)習(xí)存在②變化是否可以相對持久保正。而智慧技能需要發(fā)現(xiàn)，需要變式練將作為學(xué)生結(jié)果的素質(zhì)與在自然發(fā)展中①提示學(xué)生回憶原有知識——概念的例持：可以相對持久保持，則有學(xué)習(xí)；不習(xí)，而不需要大量重復(fù)練習(xí)。動作技能形成的素質(zhì)加以區(qū)分。子②同時呈現(xiàn)概念的正例和反例③引導(dǎo)能持久保持，則無學(xué)習(xí)③變化是否由成可用通過模仿習(xí)得，而智慧技能不能。33教學(xué)目標(biāo)的功能。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)生觀察比較，發(fā)現(xiàn)正例的共同本質(zhì)特熟引起？即排除成熟的影響之后的變化23維克羅克的生成學(xué)習(xí)的成分：生成、學(xué)設(shè)計的第一步，是教師完成教學(xué)任務(wù)征④為概念的練習(xí)提供情境和反饋。才是純粹的學(xué)習(xí)。動機(jī)、注意、先前的知識經(jīng)驗。所要達(dá)到的要求或標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)在教48定義性概念的教學(xué)應(yīng)著重考慮的事12廣義的知識分類：①陳述性知識（狹24班杜拉觀察學(xué)習(xí)的四個成分：榜樣展學(xué)中有三種功能：導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)測評。件：①提示學(xué)生回憶原有知識②呈現(xiàn)并義的知識）②程序性知識（技能）：認(rèn)知現(xiàn)的事件；集中注意；保持從觀察中獲①指導(dǎo)教學(xué)方法、技術(shù)、媒體的選擇和幫助學(xué)生理解新概念的定義③引導(dǎo)學(xué)生技能（智慧技能；認(rèn)知策略）；動作技能。得的信息；復(fù)現(xiàn)習(xí)得的行為；在動機(jī)作運用②指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測量與評價③指在新情境中應(yīng)用習(xí)得的概念并為學(xué)生的 用下重復(fù)已習(xí)得的行為。導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。34傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)陳述的弊端：①在表述41加涅的五種學(xué)習(xí)結(jié)果的必要條件和支53認(rèn)知策略與一般智慧技能的教學(xué)的比61研究性學(xué)習(xí)課程實踐的教學(xué)設(shè)計。?教學(xué)后學(xué)生要能“做什么”時，使用意持性條件。①智慧技能。必要條件：較較。?相似點。認(rèn)知策略和一般智慧技研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。作為課程義含糊的詞語②由于教師普遍缺乏分類簡單的智慧技能的構(gòu)成成分；支持性條能一樣，都是由概念和規(guī)則構(gòu)成的。此形態(tài)，研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)可以簡化思想的指導(dǎo)，因而陳述的教學(xué)目標(biāo)缺乏件：態(tài)度、認(rèn)知策略、言語信息②言語外，認(rèn)知策略的習(xí)得過程與一般智慧技為①研究性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)②研究性學(xué)層次性，所謂“眉毛胡子一把抓”③目信息。必要條件：有意義組織的信息；能有類似之處，都要首先經(jīng)歷陳述性知習(xí)的課題目標(biāo)設(shè)計。?研究性學(xué)習(xí)的教標(biāo)主體的偏離。這三種問題的存在，使支持性條件：言語技能、態(tài)度、認(rèn)知策識階段，而后經(jīng)過變式練習(xí)，轉(zhuǎn)化為程學(xué)過程及其設(shè)計。①研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計得教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)測評功能略③認(rèn)知策略。必要條件：某些基本心序性知識；在練習(xí)時，都需要從外部獲過程②研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程設(shè)計。?受到嚴(yán)重影響，以致于許多教師懷疑教理能力和認(rèn)知發(fā)展水平；支持性條件：取反饋信息，提高練習(xí)的準(zhǔn)確性和效率。研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)效果評價。①研究性學(xué)目標(biāo)的功能和作用。要克服這些問題，智慧技能、態(tài)度、言語信息④態(tài)度。必?不同點。

夠自覺運用目標(biāo)分類理論來解析教學(xué)目技能。必要條件：部分動作技能、某些力，學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知策略往往在一兩節(jié)課62教學(xué)媒體的含義。所謂媒體就是指承標(biāo)，使目標(biāo)層次分明，并能為教學(xué)過程操作規(guī)則；支持性條件：態(tài)度。內(nèi)很難見成效②認(rèn)知策略的任務(wù)分析理載并傳遞信息的載體或工具。教學(xué)媒體設(shè)計和教學(xué)方法設(shè)計提供依據(jù)；然后是42奧蘇泊爾將有意義學(xué)習(xí)氛圍三種類論與技術(shù)有待發(fā)展。一般智慧技能的任是承載和傳遞教學(xué)信息的載體或工具。運用一些技術(shù)，使教學(xué)目標(biāo)明確、具體、型：表征性學(xué)習(xí)；概念學(xué)習(xí)；命題學(xué)習(xí)。務(wù)分析可以用奧蘇泊爾的的同化論和加這里的教學(xué)信息不單指教師想要讓學(xué)生能夠行為化的盡可能以觀察和測量的方43奧蘇泊爾認(rèn)為心理意義學(xué)習(xí)的獲得必涅的智慧技能層次論來分析，但這些理學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也包括教師為促進(jìn)學(xué)生的式表達(dá)。需滿足的條件：①學(xué)習(xí)材料本身有邏輯論并不適合于分析認(rèn)知策略目標(biāo)③認(rèn)知學(xué)習(xí)而向?qū)W生發(fā)出的指導(dǎo)、提示、提問35①馬杰的行為目標(biāo)：行為目標(biāo)也稱作意義②學(xué)習(xí)者認(rèn)為結(jié)構(gòu)中具有同化新材策略的教學(xué)設(shè)計中應(yīng)注重學(xué)生的感悟和等信息。可以說，教學(xué)媒體是實現(xiàn)教學(xué)業(yè)目標(biāo)，指用可觀察和可測量的行為陳料的適當(dāng)知識基礎(chǔ)，也就是具有必要的反省認(rèn)知。

述的目標(biāo)。馬杰提出，寫得好的行為目起點能力③學(xué)習(xí)者還必需具有有意義學(xué)往往可以用應(yīng)用模型、實物或?qū)嶒瀬碇?3教學(xué)媒體的類型。①按教學(xué)媒體發(fā)展標(biāo)具有三要素：一是說明通過教學(xué)后，習(xí)的心向，即積極地將新舊知識關(guān)聯(lián)并觀地演示所要教的概念和規(guī)則；認(rèn)知策的先后順序。從歷史發(fā)展的角度，可以學(xué)生能夠做什么或說什么；二是規(guī)定學(xué)區(qū)分其異同傾向。略所涉及的概念和規(guī)則則反映的是人的將教學(xué)媒體分為傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教生行為產(chǎn)生的條件；三是規(guī)定符合要求44根據(jù)同化模式，教師可以確定要教的思維活動，沒有可以直接感知的對象。學(xué)媒體②按使用媒體的感覺器官分類。的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。行為目標(biāo)的優(yōu)點是非常清新概念或命題及其類型，我們提出的建54問題的分類。根據(jù)問題的結(jié)構(gòu)特點，根據(jù)教學(xué)媒體作用的感覺器官的不同，楚的，它清楚的告訴人們，這里所指的議①如果學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概念或問題可以分為結(jié)構(gòu)良好的問題和結(jié)構(gòu)不可以將其分為視覺媒體、聽覺媒體和視分析能力意味著什么以及如何觀察和測命題的概括性與包容范圍高于要學(xué)習(xí)的良的問題。

量這種能力。行為目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)之后的新概念或命題，則新概念或命題的學(xué)習(xí)決問題充足的信息，包括可以運用什么64視覺媒體的特征：其直觀性、形象性，行為變化和變化條件。行為目標(biāo)雖然避屬于下位學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)下位學(xué)習(xí)規(guī)則和概念、求解應(yīng)該具備什么特點等可以和它所表征的事或物相似或相像。免了用傳統(tǒng)方法陳述目標(biāo)的含糊性，但同化模式安排學(xué)習(xí)的內(nèi)外條件②如果新要求，問題的解決相對確定，有一個正視覺媒體越是形象化，圖片化就越是貼它本身也有缺點。他只強(qiáng)調(diào)了行為結(jié)果學(xué)的概念或命題的包容程度高于原有概確答案的問題。結(jié)構(gòu)不良的問題指學(xué)習(xí)習(xí)近平它所表征的事物。作用：視覺媒體最而未注意內(nèi)在的心理過程，教師可能因念，則新的學(xué)習(xí)屬于尚未學(xué)習(xí)，教師應(yīng)者并不能獲得求解這些問題所需要的所適合于呈現(xiàn)有組織的信息。有些視覺媒此只注意學(xué)生外在的行為變化，而忽視根據(jù)上位學(xué)習(xí)同化模式安排學(xué)習(xí)的內(nèi)外有信息，甚至問題本身也可能是不清楚體不僅可以對某些視覺材料加以放大突其內(nèi)在的能力和情感的變化。②內(nèi)部過條件③如果新的概念或命題與原有知識的，解決問題有許多方法，但是沒有一出，而且可以對小型立體實物進(jìn)行放大程與外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)。（p74）③既無上位業(yè)務(wù)下位關(guān)系，則可考慮它們個解決被認(rèn)為是唯一的正確答案的問和俯視、仰視、平視等多方位的觀察，表現(xiàn)性目標(biāo)：這種目標(biāo)要求明確規(guī)定學(xué)是否與原有知識并存的相互吻合的關(guān)系 題。問題還可以按其他標(biāo)準(zhǔn)分類，如常突出新信息的關(guān)鍵之處。此外，視覺媒生應(yīng)參加的活動，但不精確規(guī)定每個學(xué)45陳述性教學(xué)知識應(yīng)注重考慮的教學(xué)事規(guī)問題和非常規(guī)問題、知識豐富問題和體直觀形象，生動逼真，色彩豐富，用生應(yīng)從這些活動中習(xí)得什么。心理學(xué)家件：①引起與維護(hù)注意②提示學(xué)生回憶知識貧乏問題。其呈現(xiàn)信息，尤其對于小學(xué)低年級學(xué)生，認(rèn)為，這種目標(biāo)只能作為教學(xué)目標(biāo)具體原有知識③呈現(xiàn)經(jīng)過精心組織的新知識55解決問題的心理過程。①發(fā)現(xiàn)問題②很容易引起他們的興趣，吸引學(xué)生注意。化的一種可能的補(bǔ)充，教師千萬不能依④引導(dǎo)學(xué)生在新知識內(nèi)部和新舊知識之問題分類與表征③確定問題的解決策略65聽覺媒體的特征：聽覺媒體傳遞信息賴這種目標(biāo)，不然，他們在陳述目標(biāo)時間建立聯(lián)系⑤指導(dǎo)學(xué)生鞏固新知識⑥測④執(zhí)行策略⑤評價問題解決的結(jié)果。可以不受時間空間限制。聽覺媒體傳遞又會回到傳統(tǒng)的老路上去。量與評價。教師在教學(xué)過程中，不能僅56問題解決的內(nèi)部和外部條件。?內(nèi)部的是語言信息，具有音調(diào)、音色、音強(qiáng)36良好陳述的目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)：①教學(xué)目標(biāo)僅著眼于考慮教學(xué)事件的安排、教學(xué)方條件：①學(xué)習(xí)者解決問題必須能記憶并等物理性能的可變性，因而可以制作成陳述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果②教學(xué)目標(biāo)的法的選擇，還要考慮如何教會學(xué)生自己提取先前已經(jīng)學(xué)習(xí)過的相關(guān)規(guī)則②要能豐富多彩的聽覺材料，以增強(qiáng)信息傳遞陳述應(yīng)力求明確、具體，可以觀察和測為自己提供教學(xué)事件。用加涅的話講，夠清楚的地陳述問題，要有適當(dāng)?shù)姆绞降男ЧＷ饔茫嚎梢岳寐犛X媒體來呈量③教學(xué)目標(biāo)的陳述反映學(xué)習(xí)結(jié)果的層是教會學(xué)生自我教學(xué)，用我們的話講，將問題的有關(guān)信息組織起來，表征出來現(xiàn)由組織的信息，并通過音調(diào)、節(jié)奏等次性④如果僅從測量方面考慮，可以用是教會學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，這里對教學(xué)事③問題解決還要求學(xué)習(xí)者有解決問題的的變化對有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)突出，促進(jìn)布盧姆的目標(biāo)分類系統(tǒng)陳述目標(biāo)；從指件的論述，并不僅限于陳述性知識的教積極動機(jī)，對問題要有興趣，解決問題學(xué)生選擇性知覺的學(xué)習(xí)內(nèi)容。有時也有導(dǎo)教學(xué)方面考慮，應(yīng)該用加涅學(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)，其他各類學(xué)習(xí)結(jié)果的教學(xué)都不同程的愿望要顯示迫切感。?外部條件：解教師運用音調(diào)等的變化來引起和維持學(xué)分類系統(tǒng)陳述目標(biāo)。度的涉及這一問題。

37教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)方式：①一般而言，46概念。性質(zhì)：概念被稱為“知識的細(xì)有其獨特的特征。①學(xué)習(xí)內(nèi)容必須具有66視聽媒體的特征：具有直觀、鮮明的分散展示目標(biāo)的效果優(yōu)于集中目標(biāo)②展胞”，各種定理、規(guī)則、學(xué)說，都是建立可研究型②在解決問題的教學(xué)中，學(xué)生圖像與生動的言語有機(jī)配合的特點。這示目標(biāo)與回扣目標(biāo)結(jié)合效果更好③每一在概念的基礎(chǔ)上的。從現(xiàn)代心理學(xué)的知最需要教師的指導(dǎo)而不是講授③問題解種配合創(chuàng)造出一種新的環(huán)境氛圍，不僅課時目標(biāo)不宜太多，且要定出重點目標(biāo)、識分類角度看，概念的學(xué)習(xí)有兩種水平，決需要小組協(xié)作。使所需傳遞的教學(xué)信息充分表達(dá)，而且難點目標(biāo)④鑒于小學(xué)低年級學(xué)生對目標(biāo)一是將概念作為程序性知識來學(xué)習(xí)，只57問題解決教學(xué)應(yīng)著重考慮的教學(xué)事有利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，促進(jìn)對理解的有限性，對他們不展示目標(biāo)或只要求學(xué)生能說出概念的名稱、含義或其件：①問題表征②認(rèn)知策略的選擇。解信息的接受、理解和記憶。作用：視聽變相展示目標(biāo)⑤對于跳躍性大、術(shù)語生關(guān)鍵特征；二是將概念作為程序性知識決問題需要正確的思路、方法，即認(rèn)知媒體能提供生動逼真的音像，這有利于僻、難度大的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)的展示最來學(xué)習(xí)。分類：從知識本質(zhì)上可以將概策略。

好放在課堂的最后一個環(huán)節(jié)完成⑥情感念分為知識和技能兩個范疇；加涅根據(jù)方法和強(qiáng)方法。若方法是指具有普遍適67影響教學(xué)媒體選擇的因素：①教學(xué)目目標(biāo)在課堂上不一定展現(xiàn)，但設(shè)計中必概念的關(guān)鍵特征習(xí)得的方式，將概念分用性的方法；強(qiáng)方法是只適用于特定領(lǐng)標(biāo)類型：是指預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的類須有其地位，這樣教師在課堂教學(xué)中，為具體概念和定義性概念。域或特定問題的方法③解題監(jiān)控。問題型，即目標(biāo)是陳述性知識、概念、規(guī)則才能有計劃、不失時機(jī)地滲透情感教學(xué)49命題的性質(zhì)與分類。這里的命題是心解決教學(xué)中，應(yīng)該對解決問題的過程進(jìn)還是策略、動作技能、態(tài)度。不同類型內(nèi)容，實現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)。理學(xué)意義上的命題，不是邏輯學(xué)生的命行監(jiān)控，即對解決問題的步驟、子目標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，要求使用的媒體也不盡相38任務(wù)分析的內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計有廣義和題。邏輯學(xué)力，命題是指表達(dá)判斷的語的情況進(jìn)行測量、評價和分析。同②學(xué)生的特點：對媒體選擇有重要影狹義之分。在廣義的教學(xué)設(shè)計中，任務(wù)言形式，由系詞把主詞和賓詞聯(lián)系而成。58課程改革中對問題解決教學(xué)應(yīng)關(guān)注的響作用的學(xué)生的特點主要是學(xué)生的閱讀分析包括目標(biāo)分析和目標(biāo)的下位子技能心理學(xué)上所講的命題是客觀世界中事物兩個認(rèn)識問題。①問題解決能不能全面理解能力和學(xué)生的年齡③媒體的物理特分析。目標(biāo)分析要將目標(biāo)按學(xué)習(xí)領(lǐng)域或與事物之間的關(guān)系在頭腦中的貯存形代表學(xué)習(xí)現(xiàn)象？問題解決有接近思維活性：是指媒體呈現(xiàn)教學(xué)信息的物理特征。學(xué)習(xí)結(jié)果類型分類，并要揭示達(dá)到教育式，是意義的最小單位，一般能對其作動一般規(guī)律和實際生活的特點，恰當(dāng)應(yīng)如果通過媒體傳遞的教學(xué)信息涉及一些或教學(xué)目標(biāo)所需要完成的步驟。下位子出是或非的判斷。我們可以將命題分成用問題解決教學(xué)能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)特征，則在選擇時就要首先考慮有這些技能分析實際上是學(xué)習(xí)的先天條件分析 兩類：一類是特殊性命題，只表示兩個的積極性和主動性，有利于學(xué)生創(chuàng)新精特征的媒體④學(xué)習(xí)情境：教學(xué)總是在一39任務(wù)分析的基本步驟：①確定學(xué)生的以上特殊事物之間的關(guān)系，代表一個具神和實踐能力的培養(yǎng)。

③分析支持性條件。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。教學(xué)事件：①規(guī)則學(xué)習(xí)的陳述性知識階與能力對立的認(rèn)識。在教學(xué)中應(yīng)該避免71目標(biāo)參照測驗的編制：?測驗題型的59研究性學(xué)習(xí)的含義。課程改革中，“研段與原理的學(xué)習(xí)相同②通過變式練習(xí)使脫離知識教育空談創(chuàng)新精神和能力的培選擇。①主要測驗題型，主要包括：回究性學(xué)習(xí)”一詞客觀上形成了兩層含義，原理轉(zhuǎn)化為支配行為的規(guī)則。在設(shè)計變養(yǎng)，更不應(yīng)該把知識和能力的教育對立。憶式、選擇式、建構(gòu)式②題型選擇的依一指課程設(shè)置，二指學(xué)習(xí)方式。在理論式練習(xí)時，教師要注意：a.注意變式例子60研究性學(xué)習(xí)的兩條基本途徑。從我國據(jù)。題型選擇的主要依據(jù)是所要考查的界，我國學(xué)者對研究性學(xué)習(xí)的含義有廣的相對統(tǒng)一與變化；b.注意為學(xué)生的練習(xí)現(xiàn)實情況看，研究性學(xué)習(xí)要通過學(xué)科教學(xué)習(xí)結(jié)果類型。不同類型的學(xué)習(xí)結(jié)果，義和狹義兩種解釋。從廣義理解，它泛提供反饋；c.注意練習(xí)的分散與集中。學(xué)和專門設(shè)置研究性學(xué)習(xí)課程來實施，要求學(xué)生表現(xiàn)的行為也不一樣。?不同指學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí)，可以貫穿在各52認(rèn)知策略的教學(xué)應(yīng)著重考慮的教學(xué)事這就是基礎(chǔ)教育實施研究性學(xué)習(xí)的途徑 知識類型的測量。①陳述性知識的測量：科各類學(xué)習(xí)活動中。從狹義解釋，它泛件：①提示學(xué)生回憶原有知識②呈現(xiàn)適 判斷陳述性知識獲得的標(biāo)準(zhǔn)時信息的輸指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、合策略應(yīng)用的變式情境③引導(dǎo)學(xué)生概括 入與輸出相同，故而測量陳述性知識目社會現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定研究構(gòu)成策略的規(guī)則④設(shè)計變式練習(xí)，引導(dǎo) 標(biāo)宜采用回憶式題目②簡單智慧技能的專題，并在研究過程中主動獲得知識、學(xué)生理解策略應(yīng)用的條件。測量，包括辨別、具體概念、定義性概應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

70測量與評價的類型：①根據(jù)測量與評價時采用的標(biāo)準(zhǔn)不同，可以把測量與評價分為常模參照測量與評價和目標(biāo)參照測量與評價。常模參照測量與評價是將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與其所在團(tuán)體的常模加以比較，以確定該生在團(tuán)體中的位置；目標(biāo)參照測量與評價又叫準(zhǔn)則參照測量與評價，是將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與既定的目標(biāo)或準(zhǔn)則比較，以確定學(xué)生是否達(dá)到了某個目標(biāo)②根據(jù)評價實施的時間和目的的不同，可以區(qū)分出形成性評價與總結(jié)性評價。形成性評價是在教學(xué)過程中實施的，雖然也要讓學(xué)生做題、打分，但其目的不是給學(xué)生劃分等級，而是為了獲取學(xué)生情況的有關(guān)信息，以便據(jù)此修改教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；總結(jié)性評價是在教學(xué)之后實施的，其目的是對學(xué)生一個單元、一個學(xué)期或一門課程的學(xué)習(xí)效果作最終評價，評價的結(jié)果可以用來說明學(xué)生學(xué)到了多少內(nèi)容，可以決定學(xué)生是否能夠繼續(xù)下一階段的學(xué)習(xí)。72教師教學(xué)的測量與評價。評價教師的教學(xué)主要是評價教師所采取的教學(xué)步驟和方法是否有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。評價的主體可以是教育管理與研究人員，他們通過評價，要能為教師的教學(xué)改進(jìn)提出建議和指導(dǎo)。評價的主體還可以是教師本人。

73學(xué)生未達(dá)標(biāo)的原因。內(nèi)部原因方面，學(xué)習(xí)成績的公式：成績=f（iq，原有知識、動機(jī)），可以作出很好的解釋。導(dǎo)致學(xué)生成績不良的原因，不外乎智力、原有知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動機(jī)三種因素。在外部原因方面，主要是教師的教學(xué)、這是影響學(xué)生成績的很重要的一個變量。如果教師在教學(xué)時采取的步驟和方法，沒有起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，則學(xué)生的學(xué)習(xí)就難以達(dá)到教師設(shè)定的目標(biāo)。

74補(bǔ)救教學(xué)的指導(dǎo)原則①針對性。補(bǔ)救教學(xué)是在通過診斷測驗并分析了學(xué)生失敗的特殊原因的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，做到“對癥下藥”，費時不多，但效率提高。針對性的補(bǔ)救教學(xué)不限于學(xué)生的知識技能，還應(yīng)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度②及時。目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計要求教師在每堂課針對每個教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行檢查測驗，及時了解學(xué)生掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)或教師教學(xué)上的缺陷，及時采取補(bǔ)救措施③改變教法。由于有些學(xué)生學(xué)習(xí)的失敗是由于教師的教學(xué)方法不當(dāng)造成的，所以在補(bǔ)救教學(xué)時，教師不能重復(fù)使用導(dǎo)致學(xué)生失敗的方法④采用學(xué)生之間互幫互助 75動機(jī)：在心理學(xué)中，動機(jī)指驅(qū)動人或動物產(chǎn)生各種行為的原因。動機(jī)有兩種功能：一是喚醒與維持功能；二是指向功能。學(xué)習(xí)動機(jī)：學(xué)習(xí)動機(jī)既可看成一般個性特征，也可以看成暫時的喚醒狀態(tài)。

76動機(jī)在學(xué)習(xí)活動中的作用：①動機(jī)在學(xué)習(xí)中的作用不同于原有知識的作用。學(xué)習(xí)動機(jī)可以加速或減慢新的學(xué)習(xí)過程的進(jìn)行。

78有意義學(xué)習(xí)必須具備的前提條件①學(xué)習(xí)材料具有邏輯意義②學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有同化新材料的原有知識③學(xué)生具有

有意義學(xué)習(xí)心向。79激發(fā)與維持學(xué)習(xí)動機(jī)的前提條件：①87課堂氣氛對學(xué)生的課堂行為容易產(chǎn)生教師應(yīng)善于管理課堂，維持課堂紀(jì)律，的影響：①課堂氣氛有可能產(chǎn)生助長作使正常的教學(xué)活動不致受到紀(jì)律不良的用和社會致弱作用②課堂氣氛容易通過學(xué)生的干擾②教師必須與學(xué)生建立正常教師和學(xué)生的語言、表情或動作給學(xué)生的師生關(guān)系，教師有耐心、公正、友善，提供暗示③課堂氣氛還容易導(dǎo)致流行。使學(xué)生有愛和歸宿感③布置給學(xué)生的學(xué)88教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教師習(xí)任務(wù)必須是學(xué)生既能勝任但又有一定的領(lǐng)導(dǎo)方式、教師的移情、教師對學(xué)生難度的，太易或太難的任務(wù)不能調(diào)動學(xué)的期望以及教師的焦慮便成為影響課堂生學(xué)習(xí)的積極性④學(xué)習(xí)任務(wù)必須是真實氣氛的主要因素。教師的領(lǐng)導(dǎo)方式：是的，也就是說對學(xué)生有一定實際意義的。指教師行使權(quán)利與發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用的行為80激發(fā)與維持內(nèi)源性動機(jī)的策略：?培方式。教師的移情：是指教師將自己的養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的策略①創(chuàng)設(shè)情緒或情感投射到學(xué)生身上，感受學(xué)生問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲②豐富材料的情感體驗，并引起與學(xué)生相似的情緒呈現(xiàn)方式③利用學(xué)習(xí)動機(jī)的遷移?通過性反應(yīng)。教師的期望：是指基于過去經(jīng)歸因訓(xùn)練或歸因指導(dǎo)，提高學(xué)生的自信驗和當(dāng)前的刺激而形成的對學(xué)生未來發(fā)心和效能感?培養(yǎng)學(xué)生對成就的需要和展的預(yù)料或預(yù)想。焦慮：是教師對當(dāng)前成就感。或預(yù)計到對自尊心有潛在威脅的任何情81激發(fā)和維持外源性動機(jī)的策略：①及境所具有的一種類似于擔(dān)擾的反應(yīng)傾向 時提供反饋信息②適當(dāng)使用表揚(yáng)和批評89人際關(guān)系：是人與人之間在相互交往③外部獎勵的使用要適當(dāng)④改革學(xué)校和過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或課堂獎勵結(jié)構(gòu)。心理距離。人際吸引：指交往雙方出現(xiàn)82課堂教學(xué)的概念：課堂是由教師、學(xué)相互親近的現(xiàn)象，它以認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感生和課堂情境三大因素所構(gòu)成的進(jìn)行教和諧及行動一致為特征。人際排斥：是學(xué)活動的場所。教師是課堂教學(xué)活動的交往雙方出現(xiàn)關(guān)系部融洽、相互疏遠(yuǎn)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教學(xué)過程中起主導(dǎo)現(xiàn)象，以認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和行為對作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)活抗為特征。合作：指學(xué)生們?yōu)榱斯餐膭拥母鞣N條件和方案都是為他們而設(shè)計目的在一起學(xué)習(xí)或完成某項任務(wù)的過的，并對他們起作用。課堂功能的發(fā)揮程。競爭：指個體或群體充分實現(xiàn)自身和實現(xiàn)，都是通過學(xué)生的心理變化來反的潛能，力爭以優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績映的。因此，我們認(rèn)為課堂管理就是指超過對手的過程。教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的教師、學(xué)生和課90合作的優(yōu)點：①在解決新的復(fù)雜問題堂情境三者之間的關(guān)系而有效地實現(xiàn)預(yù)時，往往需要提出各種可供選擇的假設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的過程。情況，學(xué)生間的合作更勝過個人的努力83課堂教學(xué)的功能：①課堂管理的促進(jìn)②合作能夠促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，對尚功能，是指教師在課堂里創(chuàng)設(shè)對教學(xué)起無結(jié)論或有爭議問題的探討，可以開闊促進(jìn)作用的組織和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿學(xué)生的眼界，激發(fā)思考，促進(jìn)學(xué)生根據(jù)足課堂內(nèi)個人和集體的合理要求，激勵別人正確的觀點來檢驗和修正自己的觀學(xué)生潛能的釋放以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)②課點③合作能使能力較差的學(xué)生學(xué)會如何堂管理的維持功能，是指在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法④合作有助于學(xué)生持久地維持良好的內(nèi)部環(huán)境、使學(xué)生的發(fā)展良好的個性，增強(qiáng)群體凝集力，形心理活動始終保持在課業(yè)上，以保證教成和諧的課堂氣氛。缺點：①如果學(xué)得學(xué)任務(wù)的順利完成。慢的學(xué)生需要學(xué)得快的學(xué)生幫助才會有84影響課堂管理的因素：①對教師的定進(jìn)步，那么對于學(xué)得快的學(xué)生來說，在期期望②教師的學(xué)生觀③教師的人格結(jié)一定程度上就要放慢自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，構(gòu)④教師的影響力⑤班級集體的規(guī)模和影響自身的發(fā)展②能力強(qiáng)的學(xué)生或活潑性質(zhì)。好動的學(xué)生有可能在合作中支配能力差85課堂管理的模型：①課堂管理的人本或沉默寡言的學(xué)生，因而有可能使沉默主義模型②課堂管理的民主模型③課堂的學(xué)生更加退縮③合作也容易忽視學(xué)生管理的行為主義模型。的個別差異，影響對合作感到不自然或86課堂里的群體。群體是一個社會學(xué)的焦慮的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。概念，指以一定的共同活動為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體。群體通常有三個特征：①由兩個以上的個體構(gòu)成②其成員根據(jù)一定的目的或承擔(dān)的任務(wù)而相互交往③其成員接受共同的社會規(guī)范制約。課堂里的群體包括正式群體和非正式群體。正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制、明確的職責(zé)權(quán)利和確定的組織地位；非正式群體是在正式群體內(nèi)部相互交往而形成的以個人好惡、興趣愛好為紐帶，具有強(qiáng)烈情感色彩的群體。91競爭的基本條件：①有共同爭奪的目標(biāo)②競爭的各方必須爭奪同一對象③競爭的結(jié)果必使一方獲勝。92課堂紀(jì)律的類型：美國心理學(xué)家林格倫根據(jù)紀(jì)律形成的原因，將課堂紀(jì)律分為教師促成的紀(jì)律、群體促成的紀(jì)律、任務(wù)促成的紀(jì)律和自我促成的紀(jì)律。課堂紀(jì)律的作用：有助于學(xué)生了解在各種場合受贊同或默許的行為準(zhǔn)則，促進(jìn)學(xué)生的社會化；使學(xué)生在對持續(xù)的社會要求和期望作出反應(yīng)的過程中，形成獨立、自信、自制、堅韌等良好品質(zhì)，有助于學(xué)生人格的成熟；課堂紀(jì)律也能使學(xué)生將外部的行為準(zhǔn)則與自己的自覺要求有機(jī)結(jié)合起來，有助于社會道德準(zhǔn)則和道德義務(wù)在學(xué)生身上的內(nèi)化；課堂紀(jì)律還能使學(xué)生避免對自己的行為迷惑和擔(dān)心，降低過度焦慮，形成情緒安全感。課堂紀(jì)律的維護(hù)：①要將嚴(yán)格要求與體貼愛護(hù)結(jié)合起來②要善于利用注意規(guī)律以排除來自課堂內(nèi)外的各種干擾，用生動活潑的教學(xué)引起學(xué)生的無意注意，并注意留下教學(xué)懸念，引發(fā)學(xué)生的期望心理，使學(xué)生在課堂里始終集中注意二避免紀(jì)律問題③適時運用教育機(jī)智。篇二：《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計》第09章在線測試

《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計》第09章在線測試 d、參與性 e、受控性

2、教學(xué)媒體的選擇，以什么為依據(jù)？

a、教學(xué)目標(biāo) b、教學(xué)內(nèi)容 c、學(xué)習(xí)者特征 d、教學(xué)條件 e、教學(xué)方法

3、認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，知覺具有哪些與教學(xué)媒體設(shè)計有關(guān)的特性？ a、選擇性 b、整體性 c、相對性 d、對比性 e、適中性

4、常用的認(rèn)知工具有哪些類別？ a、問題/任務(wù)表征工具 b、靜態(tài)/動態(tài)知識建模工具 c、信息收集工具 d、績效支持工具 e、協(xié)同工作工具 f、管理與評價工具

5、認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，記憶具有哪些與媒體設(shè)計有關(guān)的特性？ a、選擇性 b、整體性 篇三：現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計

鄭州大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計》課程考核要

求（專科適用）

一． 論文撰寫要求

二． 參考題目

3.支架式教學(xué)（拋錨式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)）在語文（數(shù)學(xué)、英語??）教學(xué)中的應(yīng)用 4.談?wù)Z文（數(shù)學(xué)、英語??）教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

5.談小學(xué)（初中、高中）語文（數(shù)學(xué)、英語??）教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)

6.談建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對語文（數(shù)學(xué)、英語??）教學(xué)的啟示 7.新課改中的評價體系對語文（數(shù)學(xué)、英語??）的影響

談多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用

隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，隨著教學(xué)改革向縱深發(fā)展，多媒體已越來越廣泛地在各科教學(xué)中運用，尤其在語文教學(xué)中，多媒體的運用更為普遍。多媒體教學(xué)的特點是直觀、生動、形象、感染力強(qiáng)，直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生對所學(xué)教材有充分的感知，思維活躍。它可把抽象的東西變成直觀形象的內(nèi)容，使學(xué)生易于理解，變苦學(xué)為樂學(xué)。

一、多媒體可以轉(zhuǎn)換學(xué)生和教師的角色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

眾所周知，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都由教師決定，學(xué)生只能被動地接受老師的灌輸。教師通過黑板、教具模型等媒體向?qū)W生展示各種信息，學(xué)生在座位上被動地吸收、記憶，課后抄寫、背誦。這種以教師為中心的陳舊的教學(xué)方式，只是把學(xué)生當(dāng)作教育對象看待，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，只能培養(yǎng)出一批照本宣科的“書呆子”。而現(xiàn)代技術(shù)教育手段，能為學(xué)生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)情境。在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，從而給學(xué)生更多的時間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究。教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點，采取不同的、適合自己的方法主動地去學(xué)習(xí)，可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上豐富的資源進(jìn)行相關(guān)問題的討論，讓學(xué)生圍繞主題自己去查找自己需要的資料，學(xué)會網(wǎng)上在線自學(xué)，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)能力。還可以在網(wǎng)上與他人交流溝通，向他人尋求幫助，探討學(xué)習(xí)和生活上的一些問題。

在高年級的語文閱讀教學(xué)中，往往出現(xiàn)費時低效的問題，有的課文要教二三課時還完不成教學(xué)任務(wù)。時間一長，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就覺得呆板、枯燥，注意力就會不集中。因此，在閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣是至關(guān)重要的，利用多媒體可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，在奪取“391”高地時，我軍要想取得戰(zhàn)斗的勝利，潛伏時必須做到紋絲不動。為什么紋絲不動呢？此時出示投影片，學(xué)生的注意力會格外集中，并能從投影片中找到答案：知道敵人離潛伏部隊太近了，又加上敵人居高臨下，我軍很容易被發(fā)現(xiàn)。

二、利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

語文教學(xué)是形象思維和再現(xiàn)表象的過程。

好地理解教材內(nèi)容。如教學(xué)《草原》一課時，配制一張一望無際的碧綠的大草原的投影，上面有羊群、駿馬，碧水、藍(lán)天。

三、利用多媒體教學(xué)突破教學(xué)難點

四、巧用多媒體,讓學(xué)生學(xué)得更多

語文教材是多種科學(xué)文化、人文素養(yǎng)匯集的“信息場”。在閱讀教學(xué)中，信息的存在是多樣的，信息的容量是豐富的。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽和看的機(jī)會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，信息量是原來教學(xué)信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。在語文閱讀教學(xué)中，巧妙地使用多媒體的優(yōu)勢，可以讓學(xué)生在相同的時間內(nèi)學(xué)得更多。實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學(xué)生素質(zhì)。也就是說，在教學(xué)中，通過多媒體課件的制作，使學(xué)生置身于音像、語音、文字的環(huán)境中，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)手段中一些不必要的過程，節(jié)省了教師課堂大量板書的寶貴時間，使演示和呈現(xiàn)的速度加快。這樣，只需要用鍵盤和鼠標(biāo)簡單的幾下操作，就能使教學(xué)內(nèi)容、文字資料等清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，節(jié)約了課堂教學(xué)時間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。利用計算機(jī)的存儲和調(diào)用功能，教師可以在課堂上展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息，畫面，聲音，幫助學(xué)生掌握更多的課本以外的內(nèi)容或本學(xué)科的前沿知識。

五、多媒體技術(shù)的使用有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生全面發(fā)展得到可能。教師在教學(xué)中的示范作用無論是在多媒體技術(shù)教學(xué)還是在傳統(tǒng)教學(xué)中都不可缺少。

參考文獻(xiàn)：

3.鐘玉琢等編著，多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用，清華大學(xué)出版社，2006年

4.李飛、邢曉怡、龔正良編著，多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用，清華大學(xué)出版社，2007年 5.李國強(qiáng)：多媒體輔助教學(xué)的幾個誤區(qū)