第一篇：《文學藝術的大師》教學設計與反思（最終版）

《文學藝術的大師》教學設計與反思

一、教學目標

（一）、知識與能力：

知道托爾斯泰的著名作品《戰爭與和平》《安娜．卡列尼娜》《復活》。通過自己搜集的資料對作者有更進一步的認識。

知道凡高是荷蘭偉大的畫家，代表作是《向日葵》，欣賞《向日葵》，說出它的藝術風格，提高對藝術的鑒賞能力和語言表達能力。

知道德國偉大的音樂家是貝多芬，他創作的交響樂《英雄交響曲》《命運交響曲》是音樂史是最偉大的作品之一，通過對《英雄交響曲》《命運交響曲》的欣賞，理解作者創作的背景。同時提高學生搜集資料的能力。

（二）、過程與方法：

學生閱讀課文，結合圖片、引文，能夠說出托爾斯泰的主要作品，以及作品的特點，欣賞凡高的代表作《向日葵》及其他作品，了解其藝術風格，體會作家用生命和靈魂作畫。

學生課前搜集貝多芬的音樂作品（錄音、光盤或文字資料）了解貝多芬偉大而不平凡的一生。

列表概括三位藝術大師的姓名、文學藝術、國家和代表作，以鞏固知識，提高概括能力。

（三）、情感態度價值觀：

體會托爾斯泰作品批判現實主義的特點，培養對社會現實問題的關注，不能只做 “ 兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書 ” 讀死書、死讀書的人，關注同情弱者。

欣賞《向日葵》，培養熱愛生活、善待人生、生命的意識。

感受貝多芬身處逆境卻發出 “ 我要扼住命運的喉嚨 ” 的吶喊，那種堅強的毅力、勇敢的精神可以克服成長道路上的一切艱難困苦，要相信自己、肯定自己。

二、教學過程、導入：當你沉浸在《戰爭與和平》和描述中留連忘返的時候，當你面對《向日葵》絢麗的色彩而感嘆敬佩時，當你被《命運交響曲》所震動時，你一定想知道是誰為我們的精神世界帶來了如此巨大的財富？是誰讓我們的生活更加豐富多彩？今天就讓我們一同走近這些偉大的人吧！利用問題將學生的思維引入本課的學習中來，激發他們的興趣。、利用多媒體展示出教師課前搜集的關于本課三個人物的部分資料，有文學作品、人物圖象、繪畫作品、《命運》《英雄》等光碟。問學生 “ 你們想最先了解哪一位藝術大師？ ” 學生幾乎異口同聲說 “ 貝多芬 ”。根據學生的興趣，我們開始了本課的學習。、先讓學生介紹自己搜集到的有關貝多芬的資料，他們簡單地介紹了貝多芬的生平以及他創作的作品。然后我又稍稍補充了一點兒他生活的時代背景，社會對貝多芬的影響。接著播放《命運交響曲》學生聽完之后 , 問 “ 當你聽這首交響曲的時候，腦海里呈現出一幅什么樣的畫面？ ” 談談自己的感受。學生各抒己見，進行了交流。最后我提出了這樣的問題：從貝多芬的身上你學到了什么？學生討論之后，達成了共識：貝多芬那種堅強的毅力、勇敢的精神以及對事業的執著與熱愛，孜孜不倦的追求、頑強地同命運抗爭、身殘而志堅都是我們日后學習的動力。從歷史人物身上吸取成功的經驗，使自己以后的路越走越好。、關于凡高。

由于在美術課上學過他的作品，所以提到他學生能知道一些有關的事。比如有的學生看到凡高的自畫像，馬上就說 “ 他是一個狂人，他把自己的耳朵割下來了。” 我抓住這個機會，讓他給大家講講凡高的這段故事，這個學生于是就給大家講述了自己所知道的故事。這既鍛煉了他的語言表達能力，又增加了他在人前展示自己的勇氣。隨后我把我搜集到的凡高的畫冊一一展示給同學看，同時提出問題讓他們思考 “ 凡高為什么喜歡向日葵？他的創

作風格是什么？與他一生的經歷有何關系？ ” 學生在認真觀察之后，又前后左右討論了一番，得出了這樣的結論：向日葵是陽光和生命活動的象征，一朵朵盛開的向日葵像一團熾熱的火球燃燒著，表達了作者對生命的熱愛、對美好生活的象往。接著我又問 “ 你喜歡向日葵嗎？請你寫一段關于向日葵的小短文。” 給學生五分鐘左右的時間構思，然后做一個簡單的交流。這樣不但學到了一些歷史知識，也使自己的寫作能力得到了鍛煉，使學生感到充實。、最后學習有關托爾斯泰的知識。

課前布置學生搜集了托爾斯泰的作品，學生找了《安娜．卡列尼娜》《復活》，課上我讓學生讀了一些片段來欣賞，我又適當地補充了點作品的簡介，使學生能夠了解作品的特點即批判現實主義。另外，托爾斯泰還有一部顛峰之作就是《戰爭與和平》在這部作品里，作者對戰爭場面描寫細致而真實，尋是因為作者有過這樣一段經歷。托爾斯泰曾經參加過俄國對土耳其的戰爭，正是有了如此一段不平凡的經歷，讓他在寫戰爭時，才能讓人覺得他不是在尋憑空捏造，而是言之有物，情感真實而動人。這就告訴同學們要想寫出好的文章，就必須要仔細觀察日常生活中的小事，并注意積累才行。接著又讓學生閱讀導航上一篇托爾斯泰的人物介紹。讓同學們對他的生平及人格有直一步的認識。

６、學習了本課內容之后，請同學們自己設計一個表格，把我們學到的人物、國別、成就一一表示出來，培養學生列表、歸納的能力。

三、教學評價

本課我比較注重考察學生的綜合能力，尤其關注學生搜集資料和語言表達能力，鼓勵學生相互合作和努力實踐，讓學生通過自己的努力有成功感，相信并肯定自己。同時強調評價的多元性，在教學過程中，在討論、活動和實踐的環節中，只要學生有一個方面做的比較好，比如資料的查找、文字的歸納、語言的表達、圖表的設計等我就進行表揚，讓學生覺得歷史課就是展示自己才能的地方。

另外，學習歷史就應該讓學生有所收獲，從貝多芬、凡高、托爾斯泰這些藝術大師的身上，同學們各有所得，都使自己的思想意識得到了升華，讓他明白 “ 只有努力付出才有豐碩的成果 ” 這個道理。

課改后的歷史課堂應該是師生共同學習和提高的地方，教師要想方設法把學生引到知識的海洋，讓他們懂得如何獲得、掌握并運用知識，培養多方面的能力，端正其學習態度，將歷史的學習擺在一個正確的位置上，認真學好它。< 教學反思 > 世界近代史是資本主義制度產生、確立和發展的歷史，這個時期不但在經濟是取得了前所未有的成就，而且在文學藝術方面更是取得了輝煌的成果，人類社會進入到一個全面發展與進步的新時代。

本課涉及的文學藝術方面的內容，重點給學生們介紹了三個在文學、繪畫和音樂方面成就突出的文學藝術大師。以前上這樣的課，教師是主角，教師把自己所查找的資料在課堂上滔滔不絕地介紹給學生，學生的責任就是認真地聽就可以了。課堂上充分體現的是教師的主導作用，根本沒有以學生為主體，充分調動他們的積極性。因而教師太累，學生太輕松，時間長了學生在這樣的課上就成了一個聽書的，對學習參與的積極性越來越少了。現在的課堂徹底改變了這種狀況，要把學生的學習熱情盡最大可能地調動起來，變 “ 要我學 ” 為 “ 我要學 ”。課前我布置了大量的內容讓他們回去查資料，可以是幾個人合作的方式，因為課改要求同學學會合作學習，這也給了他們一個實踐的機會。這樣以來，學生自己去收集資料，然后歸納、整理。然后在課堂上展示自己的成果，感覺比老師講的要記憶深刻得多。在授課時，讓學生選擇他們喜歡的內容先上，這樣做打破教學的死板的框架格式，容易激發學生的興趣，使課堂氣氛活躍起來，然后再引導學生去攻克一個一個知識的堡壘。由于我主

要是讓學生講述、歸納、交流，教師只是起一個穿針引線的作用，引導學生思考、回答，課堂進行師生、生生合作學習，在教師的指導下完成對知識的掌握和能力的培養。

在這個過程中，有的小組成員間合作的很愉快，任務也完成的很好，資料收集的比較全面，因而課堂上的表現積極、踴躍，參與學習的積極性與主動性高漲，真正表現了他們要做課堂主人的態度，課堂是表現他們才能的小天地。看到同學們的這種表現，不但我心里暗暗高興，我觀察到有不少同學的臉上也露出了羨慕的神情。足見他們的確是深愛觸動！這正是教育要達到的目的，就上要讓學生領略以知識的魅力！相信在這樣的學習環境中，學生只要肯付出努力，他們的能力一定會越來越強的。

第二篇：《20世紀的藝術大師-馬蒂斯》教案與反思

《20世紀的藝術大師——馬蒂斯》教學設計與反思

教學目標：

知識與技能：

1、以教材中的文字提示為線索，了解馬蒂斯生平及在造型、色彩上的藝術風格，對“野獸派”有初步了解。

2、欣賞馬蒂斯剪紙作品，了解剪紙藝術是他的藝術巔峰。學習馬蒂斯剪紙的表現手法，創作一幅作品。

過程與方法：

1、觀察、比較、歸納，能夠總結馬蒂斯的藝術特點。

2、學生能用自己的語言描述、評價馬蒂斯的作品，能力強的學生能發生發表自己較為獨特的觀點。

情感態度價值觀：了解馬蒂斯晚年帶病創作，達到個人藝術巔峰的事實，學習做事有恒心，不輕言放棄、勇于創新的精神。教學重點：

1、了解馬蒂斯藝術特征，學習他一生對藝術執著追求的精神。

2、學習欣賞馬蒂斯剪紙作品的方法，體會作品在造型和色彩上給觀者帶來的觀感。教學難點：對馬蒂斯較為抽象的物象造型的認識與理解。教學過程：

一、導入

我們一起看大屏幕（馬蒂斯剪紙像）提問：這個人是誰?他在干什么？

生： 20世紀的藝術大師——馬蒂斯，他在手術后進行剪紙創作。今天我們就來學習影響20世紀的畫壇巨匠——馬蒂斯。板書課題。

二、講授新課

1、馬蒂斯到底是一位什么樣的畫家呢？（看書4頁資料）

野獸派畫家

2、為什么馬蒂斯晚年要“用剪刀畫畫”呢？（看書第五頁資料）

馬蒂斯不僅是一位著名的畫家，還是一位著名的雕塑家。不幸的是到了晚年，卻患了腸癌，只能在病床或輪椅上從事創作。但頑強的他沒有被病魔嚇倒，反而激發他更加努力的創作熱情，并使這一創作達到了藝術的高峰，他后來也被人們稱為“用剪刀畫畫的人”。

3、馬蒂斯在藝術高峰時期的剪紙作品會給我們帶來什么樣的感受呢？ 讓我們一起來欣賞1：

馬蒂斯的剪紙作品《王者之悲》

組內談感受：(關注造型上和色彩上的特點)。提問1：你們看到了什么？

生： 演奏的王子、六弦琴、求助者、舞蹈著、飄落的樹葉?? 提問2：你認為作者在色彩運用上有什么特點？

生： 黑、白、紅、黃、藍、綠 ；色彩鮮明、大膽、有節奏??

師小結：這幅《王者之悲》是馬蒂斯的彩色剪紙的代表作之一。表現的是《圣經》中的一個故事，據說，古以色列國王大衛因童年殺死了菲利士的勇士歌利亞而抱憾終生。無法借助彈琴和天堂美女的舞蹈來安慰自己。畫面雖然能讓人辨認出三個抽象的人物形象，但畫家的最終目的則是通過黑、白、黃、桃紅和深藍等色彩的對比，表達出自己在創作這幅作品時的愉快心情。馬蒂斯如此絢爛的窗外,充滿對生活的熱愛.無論是從他的畫筆下,還是他的剪刀中,到處都是愉快的氣氛,輕松的感覺.即便是這幅《王者之悲》,也沒有使人感受到死亡的悲慘,而是恰恰相反的展示了夢幻般的色彩和詩一樣的境界。這幅剪紙作品充分證明了馬蒂斯在駕馭這種色彩語言上已臻于爐火純青的境界。

4、馬蒂斯的剪紙與傳統的中國剪紙有什么不同點？ 不同：造型簡單；色彩鮮艷、對比強烈； 欣賞2《常春藤與花》

提問：這幅作品主要用了哪幾種顏色?給你什么感受? 師小結：這是他晚年的優秀作品。馬蒂斯晚年轉向高度色彩與裝飾性的簡約化風格。這幅作品以紅、綠、藍、黃四種鮮明的色彩展現了常春藤勃勃的生機。綠色、藍色的葉子，仿佛在陽光下跳動。紅色的花散在葉片之間，給人一種欣欣向榮的感覺。

知識游戲：

1．馬蒂斯的作品在色彩上注意什么? 色塊的組合對比口 夸張的裝飾色彩口 細膩的寫實色彩口 2．你認為馬蒂斯最愛使用的顏色是什么?

三、欣賞馬蒂斯粉絲們的作品

提問：他們都表現的什么題材的內容？什么樣的心情？（快樂）討論：這張剪紙作品是如何制作的？

四、作業要求：學習馬蒂斯的藝術手法，創作一幅自己喜愛的剪紙作品。

五、剪紙繽紛秀：學生介紹自己的作品（造型和色彩）

六、小結拓展：

你們知道嗎?他不僅是一位著名的畫家，一位著名的雕塑家，還是一位出色的設計師呢。馬蒂斯用剪紙的方法為汶斯禮拜堂創作了彩色的玻璃窗，這是他80高齡的作品，也是他一生追求的寫照。

知識游戲：通過本課欣賞，你對馬蒂斯印象最深的是什么? 馬蒂斯的繪畫口 馬蒂斯的剪紙口 馬蒂斯一生不懈的追求口 馬蒂斯與野獸派口 其他口

寄語：希望同學們也像馬蒂斯爺爺一樣，做事要有恒心、勇于創新、不斷超越自我。

《20世紀藝術大師——馬蒂斯》教學反思

本課屬于“欣賞.評述”領域的內容。學生對于馬蒂斯的的藝術作品不了解，初次接觸時并不接受他的這種藝術風格，甚至有的覺得他的作品“亂七八糟”。我深感欣賞教學的難，一是難在讓學生感受作品；二是難在把握欣賞的尺度，教得太深，學生不理解，太淺，居于表面又不行。因此，我先從他的剪紙作品入手，激發孩子們的興趣，接著貫穿他的生平，讓學生逐漸了解“野獸派”的藝術風格，以及馬蒂斯造型夸張，多用單純的線描和色塊的組合，形成裝飾感的畫風，并與其他畫派的繪畫風格做對比，體會馬蒂斯繪畫風格的創新性和他有恒心、勇于創新、不斷超越自我的精神以及他剪紙藝術的巔峰。

在教學設計時，我將教學分成兩大塊內容，一是欣賞和感悟馬蒂斯的作品，了解其作品的風格。二是在此基礎上了解“野獸派”，“野獸派”的相關內容很多，我把它集中在讓學生了解其造型的夸張特點和色彩的鮮明對比上，而且這一知識點是要讓學生在欣賞和感受馬蒂斯的作品后自己去整理和歸納的。兩個環節中只要處理好了第一個內容，那么第二部分的知識也就迎刃而解了。由于馬蒂斯的作品造型夸張，也很抽象，色彩表現很富裝飾性，這些和學生以往欣賞的作品有很大出入。因此，課前我在網上查找了有關對馬蒂斯的作品評述的資料，為了能更好的幫助學生去欣賞和評述這些作品。這樣以來，學生不僅理解了藝術作品的內涵，而且在欣賞的同時感受世界文化的多樣性，加深了學生對文化多樣性的了解，從而尊重和接受世界多元文化。過本課學習，讓學生知道了藝術大師馬蒂斯，同時讓學生了解了“野獸派”的由來及包括馬蒂斯在內的“野獸派”畫家的繪畫風格。

同時，通過課件將中國傳統剪紙藝術和馬蒂斯的剪紙藝術進行對比，讓學生 找出不同，進而總結出馬蒂斯的剪紙藝術更接近“剪貼”，了解完馬蒂斯的剪紙藝術語言之后，同學們進行了“走近馬蒂斯”的彩色紙剪貼創作，從學生的作品中依稀能夠看到馬蒂斯作品的影子，很有意思

《威武的盾牌》是人美版小學美術實驗教材第六冊中的第六課。盾牌是一種古老的戰爭武器，它最初的功能是用來防御敵人的攻擊的。從這一課中，我們很明顯地感受到教材向我們傳遞的信息是從美術角度來闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過盾牌上的動物頭圖案設計使盾牌增強威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰斗力。本課主要是學習運用夸張、變形的手段來表現動物頭圖案的威武感。最重要的是通過盾牌這一渠道，共享人類社會的文化資源，讓學生了解美術表現的多樣性以及它的獨特作用，去激發學生積極參與文化傳承的熱情。

在導入部分我通過創設動態教學啟動情景，播放戰爭場面的錄像片，力求營造一種輕松、自由的氣氛，通過直觀感知，給學生一個強烈的視覺沖擊力，感受古代人民的勇敢和智慧，引導師生共同進入良好的參與狀態，在不知不覺中進入學習角色。

然后通過學生介紹關于搜集到盾牌的資料，了解盾牌的古今發展史，激發學生積極參與文化傳承的熱情，激發學生的求知欲。

比較是提高觀察力的有效方法。通過欣賞動物的頭像，請學生分析威武的表現方法，老師創設懸念能吸引學生學習的注意力，并以“懸”牽住學生學習的過程，學生在比較中充分發表自己（轉載自本網http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）的見解，通過觀察、比較，以及認真地分析，最后自己得出結論，突破了本課重難點。

然后在欣賞豐富的學生作品又一次激發了學生創作的欲望，使學生的思維全面開放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術營養，老師的角色就是只點燃鞭炮的小火引，讓串串鞭炮爆發出去。通過有序的分工及合作，又進一步鍛煉了學生的合作能力，增強了團隊精神。

在作品的展評部分，讓自己認為很棒的學生上臺介紹自己小組的作品，可以培養學生的自信心，并可以通過學生的介紹，在普通的作品中，挖掘學生的閃光點，同時，也能使學生意識到合作的重要性。

最后教師將課堂興趣延伸到課外，在古代人們遇到危險時用盾牌來保護自己。那假如你以后遇到危險，將用什么來保護自己呢？學生各抒己見增強了學生的安全、防范意識。

這堂課上完，從學生的作業反映出了他們較強的合作能力與動手制作能力，而且也體現出了他們強烈的創新精神。但同時本堂課也存在著很多的問題，例如，滲透了盾牌文化，僅僅是蜻蜓點水，教學方法過于單

一、直白，應加強藝術性，聽了領導對我的評課，使我深深地認識到了自己在美術教育上的淺薄。面對機遇與挑戰，到底如何上好美術課，有待于不斷學習，探索、實踐。為人師者，要不斷完善自己，讓自己真正成為發展素質人才的沃土，讓每一堂美術課，每一個美術教育活動都閃現出教師勞動的創造光輝！

本課也有一些不足，在作品展評這個環節我做的也不是很到位，我怕時間不夠用，所以評價的時間用得少了些，顯得很倉促。評價時，應該讓更多一些學生參與進來，各抒己見，相互學習，相互促進。引導學生圍繞盾牌的功能和特點正確評價，從圖案是否威武、顏色是否鮮艷、構圖是否合理等幾方面進行交流。然后，教師有重點的進行點評、總結，指出不足，肯定成績，及時給學生以鼓勵。在以后的教學中，我要吸取教訓，克服教學中存在的不足，使自己的教育教學方法和手段更趨完善。

第三篇：教學設計與反思

《懷念母親》教學設計（第一課時）與教學反思

A．教材解讀

《懷念母親》是人教版六年級上冊第二單元的第二篇課文。這一單元的主題是“祖國在我心中”，通過本組課文的學習，要讓學生感受中華兒女的愛國情懷。在讀懂課文內容的基礎上，要求體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。我覺得，此文體現語文人文性一面的應該是季老對母親，對祖國深沉的愛，而語文的工具性一面則是體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

B.教學目標

1、學會8個生字，理解“奔喪、棄養、食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢、可見一斑、悵望灰天”8個詞語。

2、體會作者對母親深切的懷念之情，領悟懷念的背后是作者對母親的敬與愛。

3、憑借閱讀經驗找到對表情達意起關鍵作用的詞句，并從中體會文章傳遞出來的情感——崇高的敬意、真摯的愛慕。

C.教學重難點

從關鍵詞句中體會文章表達出來的情感——崇高的敬意、真摯的愛慕。

D、教學過程：

一、引讀課題——走近“懷念”

1、今天，我們來學習一篇有關母親的文章，師板書課題，齊讀課題。

2、對于這篇文章的作者大家一定不會陌生，他就是一代國學大師——季羨林。誰為我們來介紹一下。出示課件資料。（季羨林，生于1911年8月，山東省清平縣(今臨清市)人。著名的語言學家、翻譯家、教育家、社會活動家。北京大學教授，他精通12國語言，他博古通今，被稱為“學界泰斗”。作為作家，他的作品主要有《天竺心影》、《朗潤集》、《季羨林散文集》、《牛棚雜憶》等。）

3、季羨林的一生給我們留下了許多優秀的文學作品，他的許多文章里都說到了故鄉、母親，那是他魂牽夢縈的地方，魂牽夢縈的人！課題中這簡簡單單的四個字,卻伴隨著季羨林的一生。讓我們帶著懷念之情再讀課題。

二、整體感知

1、下面就讓我們跟隨作者一起走進課文。

出示閱讀要求（課件）A自由地朗讀課文，要讀準字音，讀通句子，這篇課文在形式上和我們以往學過的課文有什么不同？B課文中哪些內容給你留下較深的印象？

2、學生交流讀后的初步感受。

（1）認讀詞語，指名讀詞。這些都是描寫什么的詞語？讓我們想象作者的心情來讀讀這些詞語。

（2）這篇課文在形式上和我們以往學過的課文有什么不同？知道為什么要插入這些日記和《尋夢》片斷嗎？

（3）課文中哪些內容給你留下較深的印象？你能用簡單的一兩句話說一說嗎？把你印象深刻的內容說給同桌聽一聽。

作者就是通過一個個片段，借助日記、散文摘抄的語段，表達對母親、對祖國的思念。課文中的哪段概括了這個意思。

齊讀第一段。（課件出示）

這段話告訴我們什么？板書兩個母親、崇高的敬意和真摯的愛慕

帶著崇高的敬意和真摯的愛慕再讀句子。

三、品讀對生母的懷念

這節課我們先來感受作者對生母崇高的敬意和真摯的愛慕。你能從文中哪一段深刻的感受到這一點？（出示第二段）

（一）學習第二段，感受懷念

1、自讀第二段，從哪里可以感受到作者對母親的懷念？“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。”

理解詞語“食不下咽，寢不安席”。

為什么我會“食不下咽，寢不安席”？聯系上下文說說。

（1）”我六歲離開我的生母，到城里去住。中間曾回故鄉兩次，都是奔喪，只在母親身邊待了幾天，仍然回到城里。在我讀大學二年級的時候，母親棄養，只活了四十多歲。”抓住詞語談體會。

（2）補充資料：“當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”——《賦得永久的悔》片段

再次感受失去母親的悲痛，讀好句子。

（3）在這悲痛的日子里，在作者食不下咽，寢不安席的時候，他的腦海里會回想起什么？

說說與母親在一起的日子。

（4）“食不下咽，寢不安席”作者僅僅是因為從此以后再也見不到母親了嗎？還想到了什么？

補充材料；“我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親，然而沒有等到我大學畢業，母親就離開我走了，永遠永遠地走了。”

談體會：子欲養而親不待啊！母親把所有的一切都給了我，可是還沒等我有報答的機會就已經走了。所以這怎能不讓作者感到悔恨呢？

（5）對于作者來說，在他的國學理念中盡孝是做人的基本，他覺得自己在母親生前沒有好好地盡孝，這就是不孝！是靈魂不全的人。對他來講這是一種痛徹心扉的恨，是一種無盡的恨，是終身的恨！讓我們帶著作者的悔恨來讀讀課文。

（二）學習日記，感受懷念

是啊，只要一想到母親，作者就淚流不止，數十年如一日。即使幾年之后他離開自己的祖國，來到了德國留學，這么遠的距離也沒有割斷他對母親的思念。從他的那篇日記中我們就能感受到。出示日記

1、讀日記，作者看到了什么？

2、房東太太的神情有什么變化，找找心情變化的詞語。（高興的不得了、沮喪）

3、為什么會有這樣的變化？

當他聽說自己的兒子今天回家，她高興的不得了。她高興成了什么樣子？她會為兒子的回來做哪些準備？文中是省略號，你能把省略的內容說出來嗎？

4、然而，這個兒子卻沒有回家，房東太太是那么沮喪。也許他的兒子不知道也看不到母親的等待，而此時誰看到了？他不但看到了（眼前外**親的等待，更看到了他以前看不到的自己母親當年的等待）

出示資料：“有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經常說：?早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的！?”簡短的一句話里面含著多少辛酸、多少悲傷啊！母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊！然而這個兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個世界。”（師讀）

移情寫話：寫一段景，再寫母親的思念；寫一段景，再寫季羨林的思念。

母親曾經怎樣苦苦地等候兒子的歸來呢？這邊的同學可以拿起筆來寫一寫。此時，身處異國他鄉的季羨林才明白，自己的母親曾有過多么痛苦地等待，他又有怎樣的話要對長眠于故鄉地下的母親說？請這邊的同學拿起筆來，寫一寫季羨林此時最想說的話。

母子倆穿越時空進行對話。

5、朗讀體會。

6、理解“古今中外的母親都是一樣的!”

四、回應全文——升華情感

2001年，九十歲的季羨林回故鄉給母親掃墓，來到母親墓前，百感交集，“撲通”一聲跪倒下去，眼淚奪眶而出，淚水滴到了眼前的香燭上，此刻，他在心中暗暗地說：“娘啊！這恐怕是你兒子今生最后一次來給你掃墓了，將來我要睡在你的身邊。”（摘自《真情季羨林》）

無論是在國內還是國外，不管是年幼時，還是年長時，作者只要一想到自己的母親就淚流不止，數十年如一日，整整八十年。在季羨林心中，他認為什么最重？（母親）母親，母愛最重！照應開頭。

《懷念母親》教學反思

《懷念母親》是一篇感人至深的文章，作者季羨林以回憶的形式，介紹了對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨和對祖**親不變的愛意。

一、從整體入手，抓住文章主干

課一開始，我先讓學生通讀全文，理清文章的脈絡。然后我緊緊抓住課文第一段，并說說讀懂了什么？引導學生了解文章主要寫了作者的兩位“母親”，分別是誰？有怎樣的感情？這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學生抓住了文章的主干，同時也讓學生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調。

二、抓關鍵詞句，理解課文

為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯系本組課文訓練重點──抓關鍵詞句，表情達意。借助問題：“課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？”引導學生小組合作，學生們在小組長的帶領下，分別找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞和句子，并通過交流感受，逐漸感受到季羨林對母親的愧疚和眷戀。

三、借助資料補充，體會作者情感。

初讀課文，覺得課文感情平平，同時對六年級的學生來說，也很難體會到作者對已逝母親的愧疚和對祖**親的熱愛。為了幫助學生更好地感受作者的情感，因此在教學“懷念生身母親”這部分內容時，我適時地補充了季羨林懷念母親所寫的《永久的悔》中的片段，結合重點句“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。……一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”來展開教學。一開始，在介紹季羨林后，我出示了這樣一段話：當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”我深情地朗讀之后，讓學生說說感受，很快就把學生帶入了當時作者失去母親的痛楚之中；而后理解作者痛苦的另一層意思，在學生粗粗交流之后，再出示補充相關資料：有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經常說：?早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的!?”簡短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個世界。再通過朗讀重點句時，我發現學生的情感已經與作者產生了共鳴，作者為不能盡孝而愧疚。

不足之處：

1、在初步了解課文內容時，讓學生說說哪些內容給你留下了深刻的印象？學生交流面不夠廣，應該讓學生廣泛的說一說，而不是局限于

一、兩個人，也可以同桌互相交流來達到這個效果。

2、說話練習，房東太太為兒子準備什么？學生說的角度應該換一下，還是從小孩的角度去說更貼近實際。

3、寫話練習，形式是好的但由于學生的體驗無法達到作者的深度，所以造成寫話的厚度不能與作者相比，還不如就不斷的讀，達到以讀促悟的效果。

第四篇：教學設計與反思

《月亮的心愿》教學設計

授課人荊菁

知識與技能：

1、熟識生字表中的生字；

2、通過朗讀課文，了解月亮的心愿到底是什么。過程與方法：

通過情景設計，學生了解課文；同時，教師引導，小組合作，學生熟識生字。情感態度與價值觀：培養學生關心他人、孝敬父母的優秀品德。教學過程：

一、導入

小朋友們，上課之前，老師在黑板上畫一個圖形，仔細觀察，這是什么？（心形），看到這個心形你想到了什么？——心愿，（板書心愿），老師小時候的心愿是成為一名教師，結果我的心愿實現了，你有什么心愿嗎？（…）看來每個同學都有心愿，老師希望通過你們的努力，你的心愿中有一天一定能實現。

二、新授

（一）初讀課文，了解課文大意。不僅咱們人類啊有心愿，就連我們的好朋友，月亮姐姐也有心愿，今天、同學們跟著老師一起學習第八課，月亮的心愿。（板書課題）拿出你的小手，跟著老師一起書寫。看到這個課題，你有什么問題想要問老師呢？（1、月亮會有什么心愿那？

2、他的心愿實現了么？），帶著你的兩個問題，翻開書30頁，自己讀課文，標記段落，并在拼音寶寶的幫助下，把每個字讀準確，每句話讀通順，讀完之后，用你優美的坐姿告訴我，你已經完成了閱讀。

（二）認識生字。

1、帶拼音初部識字。同學們讀的可真認真呀，剛才有一群可愛的生字寶寶，過來告訴老師，看到大家認真讀書的樣子，很想和大家成為朋友呢，你們愿意和他們交朋友嗎？現在老師就找小老師們開火車教大家來認識這些生字寶寶吧。（開火車讀生字）

2、去拼音識字。這些生字寶寶可真調皮啊，他們想考考大家，在去掉了頭銜、對調了位置之后，你們還能認識他們么，你們敢不敢接受挑戰啊？（敢），那就讓我們一起來做摘水果的游戲吧。（全班齊讀生字）

3、按識字方法識字，并應用。同學們，認識了他們還不行那，你們能不能記住他們的身形呢？同桌之間互相思考，交換你們的識字方法。匯報識字方法并組詞。

4、生字拓展到詞語。同學們，這些生字寶寶，非常開心能和大家成為好朋友，于是，帶著自己的老朋友組成了詞語寶寶，急切的想和大家見面呢，咱們一起去認識他們吧。（同桌賽讀、男女生賽讀）

（三）再讀課文，解決課前問題。

1、再次齊讀課文。同學們，認識了這么多的生字，詞語寶寶之后，咱讀課文是不是就容易了很多呢，現在齊讀課文，思考課前問題。

2、解決問題。同學們，咱們分角色朗讀課文，老師也想扮演一個角色，你們同意不？現在先部告訴你，待會你就知道了。教師扮演青峰姐姐，提問月亮姐姐：月亮姐姐，為什么你想要一個大晴天啊？月亮姐姐，你剛不是說想要大晴天嗎？怎么又變成下雨天了啊？

3、匯報問題結果。同學們，回到起初提到的兩個問題，月亮姐姐的心愿到底是什么那？運用句型，月亮希望…….因為………（第一個心愿是………，第二個心愿是………..。）月亮的心愿實現了沒有？（實現了，他希望每個孩子都一個不少的參加郊游，并希望每個孩子都能得到快樂。）

4、揭示主題。同學們，你們喜歡哪個小女孩啊？為什么（珍珍，因為她寧愿犧牲自己郊游的時間也要在家照顧生病的媽媽，他是一個懂事而且孝順的孩子）

三、拓展

同學們，不僅我們的人類是這樣做的，就連不會說話的動物也懂得如何去關心他人，出示小烏龜愛媽媽的視頻，并提問學生小烏龜是怎么做的，他是怎樣的孩子。（懂事、孝順）。

四、作業

同學們，我們擁有一群偉大的父母，他們每天起早貪黑，辛勤工作位的就是能讓我們過上幸福的生活，那作為懂事的你們每天看著他們拖著疲憊的身軀回到家中，你會為他們做些什么呢？（學生交流并匯報），請同學們將你所想到的、所說的、所聽到的都付諸于實際行動吧，我相信每個孩子都是懂事的孩子。

課堂反思：

1、本科通過情景設置，讓學生能夠融入到學習的氛圍中，并抓住“月亮的心愿是什么”這個中心問題，讓學生根據課文驚醒理解，月亮的心愿是什么？為什么要改變心愿呢？通過這樣的思考，喚起了學生的生活體驗。

2、識字教學采用猜字謎，圖形結合，識字記憶法等方法，能讓學生在短短的時間內，掌握不同的生字，希望在今后的教學過程中繼續延用。

3、通過教學實踐，如果將學生第一遍朗讀課文改為教師泛讀，效果會更佳。

4、課堂時間的把握應更加精準一些，同時，也不能因為下課草草結束，而忽視了教師總結起到的畫龍點睛作用。

《月亮的心愿》說課稿

知識與技能：

1、熟識生字表中的生字；

2、通過朗讀課文，了解月亮的心愿到底是什么。過程與方法：

通過情景設計，學生了解課文；同時，教師引導，小組合作，學生熟識生字。情感態度與價值觀：培養學生關心他人、孝敬父母的優秀品德。教學過程：

一、導入

小朋友們，上課之前，老師在黑板上畫一個圖形，仔細觀察，這是什么？（心形），看到這個心形你想到了什么？——心愿，（板書心愿），老師小時候的心愿是成為一名教師，結果我的心愿實現了，你有什么心愿嗎？（…）看來每個同學都有心愿，老師希望通過你們的努力，你的心愿中有一天一定能實現。通過讓學生觀察心形引出主題，并談論自己的心愿是什么，培養學生的觀察能力與語言表達能力。教師對于學生的心愿給與肯定，樹立學生的自信心。

二、新授

（一）初讀課文，了解課文大意。不僅咱們人類啊有心愿，就連我們的好朋友，月亮姐姐也有心愿，今天、同學們跟著老師一起學習第八課，月亮的心愿。（板書課題）拿出你的小手，跟著老師一起書寫。看到這個課題，你有什么問題想要問老師呢？（1、月亮會有什么心愿那？

2、他的心愿實現了么？），帶著你的兩個問題，翻開書30頁，自己讀課文，標記段落，并在拼音寶寶的幫助下，把每個字讀準確，每句話讀通順，讀完之后，用你優美的坐姿告訴我，你已經完成了閱讀。帶著問題讀課文，培養學生做事有條理、有目的性。

（二）認識生字。

1、帶拼音初部識字。同學們讀的可真認真呀，剛才有一群可愛的生字寶寶，過來告訴老師，看到大家認真讀書的樣子，很想和大家成為朋友呢，你們愿意和他們交朋友嗎？現在老師就找小老師們開火車教大家來認識這些生字寶寶吧。（開火車讀生字）

2、去拼音識字。這些生字寶寶可真調皮啊，他們想考考大家，在去掉了頭銜、對調了位置之后，你們還能認識他們么，你們敢不敢接受挑戰啊？（敢），那就讓我們一起來做摘水果的游戲吧。（全班齊讀生字）

3、按識字方法識字，并應用。同學們，認識了他們還不行那，你們能不能記住他們的身形呢？同桌之間互相思考，交換你們的識字方法。匯報識字方法并組詞。

4、生字拓展到詞語。同學們，這些生字寶寶，非常開心能和大家成為好朋友，于是，帶著自己的老朋友組成了詞語寶寶，急切的想和大家見面呢，咱們一起去認識他們吧。（同桌賽讀、男女生賽讀）由帶拼音生字----去掉拼音識字-------詞語，這種循序漸進的識字教學方法，能到起到由字到詞到句的效果，具有一定的條理性，同時通過學生自己總結識字方法，猜字謎，圖形結合等方法，培養了學生的識字興趣，和自主學習能力。

（三）再讀課文，解決課前問題。

1、再次齊讀課文。同學們，認識了這么多的生字，詞語寶寶之后，咱讀課文是不是就容易了很多呢，現在齊讀課文，思考課前問題。

2、解決問題。同學們，咱們分角色朗讀課文，老師也想扮演一個角色，你們同意不？現在先部告訴你，待會你就知道了。教師扮演青峰姐姐，提問月亮姐姐：月亮姐姐，為什么你想要一個大晴天啊？月亮姐姐，你剛不是說想要大晴天嗎？怎么又變成下雨天了啊？將課文里面的對話進行表演，培養了學生的表演才能，這樣的設計，更能讓學生快速并且深刻的理解課文。

3、匯報問題結果。同學們，回到起初提到的兩個問題，月亮姐姐的心愿到底是什么那？運用句型，月亮希望…….因為………（第一個心愿是………，第二個心愿是………..。）月亮的心愿實現了沒有？（實現了，他希望每個孩子都一個不少的參加郊游，并希望每個孩子都能得到快樂。）

4、揭示主題。同學們，你們喜歡哪個小女孩啊？為什么（珍珍，因為她寧愿犧牲自己郊游的時間也要在家照顧生病的媽媽，他是一個懂事而且孝順的孩子）

三、拓展

同學們，不僅我們的人類是這樣做的，就連不會說話的動物也懂得如何去關心他人，出示小烏龜愛媽媽的視頻，并提問學生小烏龜是怎么做的，他是怎樣的孩子。（懂事、孝順）。御用多媒體視頻教學，激發了學生的興趣，并觀看視頻中的故事，學生自己總結本課的主題。培養了學生歸納概括的能力。

四、作業

同學們，我們擁有一群偉大的父母，他們每天起早貪黑，辛勤工作位的就是能讓我們過上幸福的生活，那作為懂事的你們每天看著他們拖著疲憊的身軀回到家中，你會為他們做些什么呢？（學生交流并匯報），請同學們將你所想到的、所說的、所聽到的都付諸于實際行動吧，我相信每個孩子都是懂事的孩子。作業的設計具有一定的意義，讓孩子體會作為父母的辛苦，并將自己對父母的愛付諸于實踐，培養學生懂事孝順的優秀品質。

第五篇：教學設計與反思

《電能轉化為化學能——電解》教學設計與反思

高三復習課（第一課時）

一、考綱說明：

了解電解池工作原理，能寫出點解得電極反應和總反應。

二、課標要求：

體驗化學能與電能相互轉化的探究過程，了解電解池工作原理，能寫出電極反應和總反應。

三、重、難點：

1、重點：①電解原理及形成條件②電極反應及總反應

2、難點：電解池與原電池的區別

四、主要知識點：

1、電解原理

2、電解池的形成條件

3、電極反應及總反應方程式的書寫

4、電解類型

五、教學方法：

根據課標及考綱的要求，應用對比、歸納總結等方法，以學生為主體，講練結合，指導學生從練習中總結出規律。

六、教學設計：

1、電解原理： ⑴電極判斷: 陽極—與電源正極相連

陰極—與電源負極相連

惰性電極：只導電,不參與氧化還原反應(C/Pt/Au)活性電極：既導電又參與氧化還原反應(Cu/Ag)⑵電子流向：電源負極→陰極，陽極→電源正極 ⑶離子的放電順序

A、陰極：陽離子移向陰極并在陰極上放電

陽離子的放電順序(得e-)

Ag+>Hg2+>Fe3+>Cu2+>H+(指酸電離的)>Pb2+>Sn2+>Fe2+>Zn2+>Al3+>Mg2+>Na+>Ca2+

B、陽極：陰離子移向陽極并在陽極上放電

陽極若為活性電極時，則電極本身溶解放電；陽極若為惰性電極，則陰離子放電。

陰離子在陽極上的放電順序（失e-）

S2->I->Br->Cl->OH->NO3->SO42-(等含氧酸根離子)>F-(SO32-/MnO4->OH-)

⑷電極方程式書寫：（以惰性電極電解氯化銅為例）陰極： Cu2＋＋2e－=Cu（還原反應）

陽極： 2Cl－-2e－=Cl2↑（氧化反應）

總電極方程：CuCl2=Cl2↑+Cu

2、學生練習

請寫出用惰性電極電解下列電解質溶液時的電極方程及總方程：

1、電解鹽酸溶液

2、電解硫酸溶液

3、電解氯化鈉溶液

4、電解硫酸銅溶液（師生總結）

1、電解水型

陰極：4H+ + 4e－ === 2H2↑

陽極：4OH－ － 4e－ === O2↑+ 2H2O 總反應：2H2O 2H2↑ + O2↑

2、電解電解質型

陰極：2H+ + 2e－ === H2↑ 陽極：2Cl－ － 2e－ === Cl2↑ 總反應：HCl= H2↑ + Cl2↑（3）放氫生堿型

陰極：2H+ + 2e－ === H2↑ 陽極：2Cl－ － 2e－ === Cl2↑

總反應：2NaCl + 2H2O = 2NaOH + H2↑ + Cl2↑（4）放氧生酸型

陰極：2Cu2+ + 4e－ === 2Cu 陽極：4OH－ － 4e－ === O2↑ + 2H2O 總反應：2CuSO4 + 2H2O 2Cu + O2↑+ 2H2SO4（小結）

一、電解原理

1、電解：將_______通過電解質溶液或熔融態物質,在陰極和陽極上引起________反應的過程.2、陽極：與電源_____極相連，發生_________反應。

陰極：與電源_____極相連，發生_________反應。

3、電解池：在外加電源的作用下，將_________轉變成___________的裝置。

4、電解池組成

5、電解池中的電子移動方向

6、電解池中的離子移動方向

7、電解類型（教學反思）

本節課是高三復習課，主要以提問的形式激發學生的興趣，從而提高學生積極思考問題的能力，以例題總結規律，并應用對比的方法與原電池進行簡單對比，基本上達到了預期的效果。

需要改進的地方：能給學生多留點思考的時間效果會更好。