第一篇：地球生命的搖籃教學設計

《地球，生命的搖籃》教學設計

教學目標：

1、加深對地球的了解和熱愛。

2、學會關注周邊的環境與地球環境狀況。

3、培養學生的環保意識。

教學準備：搜集有關地球的資料、制作課件 教學過程：

活動一 美麗的地球

1、學生觀看宇宙中美麗的地球，課件呈現星光燦爛的宇宙中，懸掛著一顆藍色星球的照片。

2、學生說說自己所看到的地球是什么樣子。

3、學生說說人類對地球的稱呼有哪些。（生命的搖籃、媽媽、家園、地球村等）

4、學生用自己喜歡的方式來表達對地球媽媽的愛。（可以寫一寫、畫一畫、唱一唱、演一演）

活動二 神奇的地球

1、活動：比一比，誰對地球媽媽了解得多。可引導學生從地球的形成、地球的年齡、地球的位置、地球的旋轉、重力等方面談談對地球媽媽更深層次的了解。

2、地球媽媽還為我們帶來了什么。可組織開展為地球媽媽填寫身體狀況的活動。空氣：地球媽媽的皮膚森林：地球媽媽的肺水：地球媽媽的血液

3、大樹的贊歌。可組織開展如下幾個方面的活動。（1）帶學生到校園、公園、山里感受大樹的美。（2）學生說說自己為什么喜歡這棵樹。（3）寫一首小詩或一篇短文贊美這棵樹。

活動三 脆弱的地球

1、引導學生說說自己是怎樣理解“地球太可愛了，又太容易破碎了！”這句話，并舉例說明自己的觀點。

2、請學生談談自己周圍的環境問題。

3、發出號召：保護地球

作業：學生寫一份環保倡儀書或與環保有關的詩歌、公約，喚起人們對環保的重視。

第二篇：教學設計《地球生命的搖籃》

《地球，生命的搖籃》教學設計

劉 影

教材分析：

本

節

內

容目的是讓學生知道：地球是生命的搖籃，她無私的養育著人類。主題文字與情景對話及活動相互配合，激發學生熱愛地球的情感。教學目標：

1、加深對地球的了解和熱愛。

2、學會關注周邊的環境與地球環境狀況。

3、培養學生的環保意識。教學重點：

培養學生環境保護的意識。教學難點：

激發學生對地球媽媽深深的愛。教學準備：

搜集有關地球的資料，制作課件。教學過程：

一、導入新課

教師：同學們知道每年五月的第二個星期天是什么節日呢？（母親節！）對！你們知道對母親的叫法還有哪些嗎？

教師：說得真好！我們除了媽媽還把什么也叫做母親呢？（祖國、大地、黃河、地球、老師）今天老師就帶領大家走近地球母親！

二、開展活動

（一）活動一 美麗的地球

1、學生觀看宇宙中美麗的地球，課件呈現星光燦爛的宇宙中，懸掛著一顆藍色星球的照片。

2、學生說說自己所看到的地球是什么樣子。

3、說說對地球的稱呼有哪些。（生命的搖籃、媽媽、家園、地球村等）

4、用自己喜歡的方式來表達對地球媽媽的愛。（可以寫一寫、畫一畫、唱一唱、演一演等）

5、全班交流展示學生的作品，并適時評價。

（二）活動二 神奇的地球

1、活動：比一比，誰對地球媽媽了解得多。可引導學生從地球的形成、地球的年齡、地球的位置、地球的旋轉、重力等方面談談對地球媽媽更深層次的了解。

2、地球媽媽還為我們帶來了什么？（學生認真思考、討論）

3、組織學生開展為地球媽媽填寫身體狀況的活動：

空氣：地球媽媽的皮膚

森林：地球媽媽的身軀 水：地球媽媽的血液 ??

4、大樹的贊歌。組織學生開展下列活動：（1）到校園、公園、山里感受大樹的美。（2）學生說說為什么喜歡這棵樹。

（3）寫一首小詩或一篇短文贊美這棵小樹。

（三）活動三 脆弱的地球

1、引導學生說說自己是怎樣理解“地球太可愛了，又太容易破碎了！”這句話，并請舉例說明自己的觀點。

2、請學生談談自己周圍的環境問題。

課件展示：存在的環境問題。

三、談論交流

你認為我們應該如何從自己做起、從小事做起，時時注意保護環境？

四、拓展延伸

寫一份環保倡議書或與環保有關的詩歌、公約，喚起人們對環保的重視。

五、板書設計：

地球，生命的搖籃

美麗的地球

神奇的地球 生命的搖籃

脆弱的地球

教學反思：

在本課的教學中，為了讓優質的教學資源面向學生，服務教學，我從中小學現代遠程教育項目所提供的三種模式中，因地制宜地選擇相應的模式進行教學。因為我校這些孩子大多來自農村，本身的知識面比較狹窄，搜集信息的能力也不太強，再加上這篇課文本身所講的內容在一定層面上比較抽象，如果光靠教師解說是不能很好地展現出來的。教學時，我憑借中央電教館資源共享庫中查詢到的有關地球的各種資源，結合學生特點，采用遠教資源與網絡資源相結合的辦法，建構一個可觀察、可體驗、可參與、可互動的學習環境，為學生搭建一個良好的認知平臺，讓學生能在多種教學媒體的情趣氛圍中，去明白地球是生命的搖籃，她無私的養育著人類。人類的生存

“

只有一個地球

”的事實，并能結合影像資料，聯系實際思考問題，讓學生學會關注周邊的環境與地球環境狀況，加深對地球的了解和熱愛，培養學生的環保意識。

本課的教學基本達到了預期的效果，但是也存在兩點值得我們在今后的教學中注意的地方。一是，應該重視逐步培養學生收看電視新聞，關注環境變化的良好習慣，這是學生自然獲取相關學習資料的重要途徑。二是，不能將有沒有教完內容作為有沒有教學效益的唯一指標，在本課教學中，其實學生預先搜集整理了大量有價值的資料，但是考慮到時間問題，沒有給學生充分展示和探討交流的機會，因而不利于學生獲取更充分的情感體驗，難以達到細致入微地培養學生情感態度價值觀的效果。

第三篇：【教學設計】-地球,生命的搖籃

《地球，生命的搖籃》教學設計（六下）

教材分析：

本節內容目的是讓學生知道：地球是生命的搖籃，她無私的養育著人類。主題文字與情景對話及活動相互配合，激發學生熱愛地球的情感。教學目標：

1、加深對地球的了解和熱愛，認識到地球是人類賴以生存的家園。

2、通過活動，激發學生對地球媽媽深深的愛。

3、學會關注周邊的環境與地球環境狀況，培養學生的環保意識。教學重點：

認識地球是人類賴以生存的家園，增強環境保護的意識。教學難點：

激發學生對地球媽媽深深的愛。教學準備：

搜集有關地球的資料，課件。教學過程：

一、課前交流

師：上課之前我們先來聊一聊。在美國呀，有一家世界著名的雜志叫《時代周刊》，這家雜志每年都要在世界范圍內評選一位新聞人物，我舉個例子，1992年，周刊評選的新聞人物是鄧小平，他是中國改革開放的總設計師，那一年，小平同志發表了著名的南巡講話，開啟了中國改革開放的序幕，對中國產生了積極而深遠的影響。但是，1998年《時代周刊》卻評選了一位非常特殊的新聞人物，當結果一公布，所有人都大吃一驚，大家想知道嗎？（想）我們一起來看看，1998年，時代周刊評選的新聞人物是——（地球）誰？（地球）是的，知道地球為什么會被評為新聞人物嗎？這節課，老師和同學們一起談論的話題就是地球。師板書“地球”。

準備好了嗎？好，上課

二、導入新課

師：說起地球，我們每個人心里都會涌起無限溫暖的情感，作為地球上的一份子，你們還會用什么來稱呼她呢？

生：生命的搖籃，【說說你的理解。不錯，萬物生長的搖籃】，好，老師把這個稱呼寫在黑板上。

生：媽媽【我們共同的媽媽】 生：家園【還有嗎？】 生：地球村

師：的確，這些都是我們對地球的稱呼。現在，就讓我們走近地球，這個生命的搖籃。

（出示課題）

三、開展活動 活動一：美麗大揭秘

師：讓我們用心地再來看看她，（PPT地球圖片）看著地球，你最想說些什么？ 生：地球真的太美麗了。師：大家覺得地球美不美？（美）

師：都說地球很美，那地球究竟美在哪里呢？老師為大家帶來一組圖片，我們一起來欣賞，用心觀察這些圖片的內容。（出示課件：美麗大揭秘）

師：下面請同學們以小組為單位進行討論交流，每個同學在小組內充分發表自己的見解，然后每組同學選出一名代表，匯報你們的收獲和感想。

（小組內討論交流，師巡回指導）

師：剛才，我發現每個小組都討論的非常認真，討論的內容也很全面。哪個小組先來? 生1：我們小組覺得地球美，美在自然風光。

【師1：你們小組說的真好，地球就像個魔術師造就了那些秀麗的風光，其他星球可能都是光禿禿的】

生2：我們小組覺得地球美，美在資源豐富。有礦產資源、煤炭資源·· 【師2：你們小組真棒，用舉例子的方法讓我們知道了地球蘊藏著珍貴的能源。】 生3：我們小組覺得地球美，美在物種繁多。數不清的動物、植物、微生物、還有我們人類都在地球中成長。

【師3：你們小組知道的可真不少，就是科學家現在也無法準確的說出地球上所存物種的數量】

生4：我們小組覺得地球美，美在地球的無私奉獻。默默地為人類提供著各種資源。【師4：你們說的對極了，這是一種偉大的美！】

師小結：剛才，四個小組說了這么多地球的美。地球，真不愧是生命的搖籃。活動二：地球知多少

師：同學們，地球這么美麗，那你對地球又了解多少呢？請小組間繼續討論交流。好了，孩子們，我們繼續交流第二個話題。哪個小組先來? 【評價：你們小組介紹的是地球的位置。不錯！】

【評：原來地球媽媽已經有46億歲了！好，繼續交流】

【評：是啊，這是我們能夠生存的唯一天體。】

【評價：正是因為這71%的海洋，所以地球也被稱為是“水球”。】

師小結：46 億年的漫長演化，使她由一個寂寞的無機世界，成為一個生機勃勃、充滿生命的載體。

師：每年，【PPT】她給我們帶來春天的雨露、夏天的驕陽、秋天的涼風、冬天的白雪。人們快快樂樂地在春天播種，高高興興地在秋天收獲。那除了這些，地球媽媽還為我們帶來了什么？請看，如果把空氣看作是地球媽媽的皮膚，那么森林、土地、水又是地球媽媽的什么呢？

師：你來說！

生1：我認為森林是地球媽媽的毛發。

【師1：你的想象很豐富，的確，那數不清的植被就像地球媽媽的長發，但同學們知道，森林還有一個重要的功能是？請你說。】

生2：吸收二氧化碳，提供氧氣。

【師2：不錯，森林是制造氧氣的工廠，所以，森林就像是地球媽媽的？——肺】 師：那么土地呢？

生：肉【是啊，軟軟的。就像我們的肌肉】 師：水呢？大家一起說。——血液 活動三：大樹的贊歌

師小結：【PPT】這就是我們的地球媽媽，一位有血有肉，充滿慈愛的媽媽。其實，我們每天都能感受到地球媽媽的存在，比如說，你經常見到的那棵樹。她從土壤中孕育，吸收著地球媽媽的光與熱，在藍天下茁壯地成長。曾帶給你清新的空氣，也曾為你遮風擋雨，還是小鳥昆蟲的家。在每一個日出，在每一個黃昏，他都等在你上學或放學的路上。你的記憶中一定有這樣一棵樹，孩子們，拿起筆，為你喜歡的那棵樹寫下你的贊歌吧！【生寫】

師：誰來讀一讀你心中的那棵樹?請你讀。【隨機評價】 活動四：脆弱地球我來愛

師：同學們，連一棵樹都讓我們深深地眷戀，何況是地球這位母親，如果讓你用一個詞語來形容地球這位母親，你會用上什么詞語？（生說溫柔、慷慨、美麗壯觀、博大）

師：但是，面對這樣一位無私而偉大的母親，飛入太空的宇航員遙望地球時，卻發出了這樣的感嘆：“這個地球太可愛，又太容易破碎了。”如此強大的地球，又為什么會破碎呢？下面就請同學們以小組為單位，結合你們小組內搜集到的資料，談談你對這句話的理解？（小組討論交流）

好了，孩子們，我們一起來交流。哪個小組先來說說你們的理解。【學生分別從不同的角度進行闡述說明地球的易碎性。】

生1：環境破壞的（各種污染）化工污染、空氣污染、嚴重的霧霾。生2：珍稀動植物不斷減少（過度砍伐，捕殺）生3：氣候惡劣，溫室效應，沙漠化等

生4：自然災害頻繁，沙塵暴、泥石流、龍卷風、洪水。

師：（播放課件，出示有關資料）同學們，不光是這些啊，就在我們美麗的地球母親身上——

我們難以想象這一串串數字背后的景象，但我們卻不得不去想，當一切的動物、植物都消失不見；當渾濁的空氣時刻伴隨我們的時候；當洪水泥石流頻頻出現的時候，你是否還能安靜的坐在課堂里，你是否還擁有舒適的生活？我們一起來看一個短片，聽聽他們的吶喊。【還給孩子美麗的地球】

此刻，你想對我們人類說些什么？ 生1：停止破壞，請愛護我們的地球

生2：醒醒吧，不要讓我們的家園毀在我們自己手里！

師：我聽到了你們心里的聲音，一個渴求美好，關注環保的心聲，我相信你們還有很多金點子可以將地球變得更加美麗動人，請同學們把自己的想法在小組內說一說，然后把好的想法匯集在環保卡上，看哪個小組的想法最好、最多。（每個小組發一張環保卡）

(播放音樂)小組完成環保卡。

師：每個小組都完成了環保卡。我們一起展示吧。(每組指名讀)師：看了同學們的環保卡，老師被同學們的愛心深深打動，在這里，老師替地球媽媽對你們說一聲：謝謝。讓我們從現在做起，用力所能及的方式讓地球媽媽變得更美麗！課下，請同學們和你要好的朋友一起合作，寫份倡議書：呼吁人們保護地球。最后，送給大家一首小詩?? 下課

第四篇：我們生命的搖籃是地球母親..

我們生命的搖籃是地球母親。地球母親的身上有高山、大海，有高原、平原。最可貴的是它有生命，我們人類就生活在地球上,我們就是地球的主人.地球是所有生物共有的家園,是我們賴以生存的環境,地球母親可以供給我們吃的、穿的、用的、玩的,地球母親用它甘美的乳汁哺育著它的兒女,我們在地球母親溫暖的懷抱里幸福地成長。我們為什么能幸福地生活在地球上呢？因為地球母親可以供給我們充足的氧氣,可以供給我們充足的水分,充足的食品......她是一位關心兒女,愛護兒女的好母親。

然而我們人類是怎樣對待地球母親的呢？我們人類為了自己的生存，或者說為了自己生活的更好，就不顧地球母親的身體，工廠亂排放污水，煙囪冒著濃濃黑煙，亂砍伐森林樹木，亂浪費資源等等。破壞了地球周圍的大氧層，清澈的河水變得混濁，茂密的森林變得狼狽不堪，蔚藍的天空變得灰暗，碧綠的青山變得光禿，泥石流、森林火災、動物絕跡、水源嚴重缺乏，一連串的災害接踵而來，已使我們的地球母親難以承受。而我們面臨的確是地球毀滅的現實。啊！實在太可怕了，到那時我們不知道該怎么辦，我們將如何生存？

我們已經看到了嚴重的后果，我們能任其毀滅嗎？不能！我們人類應該積極行動起來，為我們的地球做一些力所能及的好事，現在我們已經開始保護我們的環境，愛護我們的地球了，比如，我們建起了水力、風力發電站，開始保護野生動物，保護森林，保護水源，節約用水，開始綠化、美化我們的地球了，這是可喜的，這樣可以延長我們地球母親的壽命，使她越來越年輕，身體越來越壯。在地球毀滅的前一夜，我們應該做什么呢？我們要來保護、愛護地球，要來綠化、美化地球，使我們的地球母親永遠年輕。

我再來問個問題小朋友，地球到底會不會毀滅呢？這就要看我們怎掩蓋胡她了，如果我們像愛護自己的眼睛一樣愛護她的話，相信她會永遠年輕的。

還我青山綠水

我是赫赫有名的晉江。我把自己全部的心血都傾注在幾十萬子孫后代的身上。如今，我的工業越來越發達，兒孫們的生活也越來越紅火，可我卻今非昔比，千瘡百孔，丑陋不堪，再也找不到幾處凈空、凈土、凈水了。

我在思索，在尋找，發現原來是因為許多富起來的兒孫不能善待我。你看：如林而立的煙囪口上嗆人的濃煙滾滾升騰，籠罩住我的頭；穿梭不息的車輛噴出的廢氣，無時無刻地向我撲來，熏得我的臉發黑；兒孫們的生活垃圾，工廠排出的廢液，大部分滲入我的肌膚，流進我的血液，侵害我的軀體??

無奈中的我日復一日，年復一年地發出呻吟。有一天，一群快樂的紅領巾唱著歌，扛著農具和樹苗，來到我的身邊。我認識他們--那些傷害我的人的后代。我有點兒害怕：他們要干什么？我正在憂慮著，那群紅領巾已經開始行動--植樹！我欣喜若狂，深情地注視著他們：挖坑、培土、提水、澆水??他們干得可積極啦！挖坑的肩上搭著一條濕毛巾，鏟子緊握手中，用勁往土里一插，再使把勁兒用腳一蹬，往后一仰，舀湯似地將土挖起來，往身后一”潑”，土落了下來。反復幾次后，一個坑就挖好了。放樹苗的小心翼翼地將樹苗放入坑內，扶正，讓挖坑的培上土，再讓提水的澆上水。只見他們個個臉上掛著汗珠，欣慰地笑了。多乖的孩子呀！霎時間，委屈、痛苦化為烏有。我忙托風婆婆為他們拂去臉上的汗珠。他們幫我做新衣裳，我能不高興嗎？他們還在我這兒撒下了花的種子，不久的我將穿上一件五彩繽紛的花裙子！我能不激動嗎？

你不知道吧？這群紅領巾還幫我清理了垃圾，從樹上取下了一個個塑料袋，并告誡人們少用“白色污染”。在紅領巾的帶動下，那些缺德的公民也漸漸地正直起來了。以前垃圾箱旁蚊蠅亂飛的情景消失了，街道兩旁的樹灰塵不見了。我的生活亮麗斑瀾了！

我陶醉了：滿山蒼翠，一水碧波，芳草茵茵，鳥語花香??這才是原來的我呀！感謝孩子們還我青山綠水，還我多姿風采，我將賜予子孫們無盡的寶藏和永恒的幸福??

第五篇：地球以外有生命嗎教學設計

《地球以外有生命嗎》教學設計

里砦中心校天馬完小 刁燕琴 教學目標 知識與能力

1、知道一些生命存在的基本條件。

2、了解人類對探索地外生命的一些活動。過程與方法

1、能條理清晰地有依據地陳述自己的觀點。

2、能設計向外星系介紹地球情況的信息卡。情感、態度與價值觀

進一步增強了解宇宙奧秘的好奇心與求知欲。教學重點與難點

重點：喚起學生探索外星生命的欲望和想象力。難點：有理有據、簡潔明了地表達自己的觀點。教學準備

查找有關外星人的文字和視頻資料，每人一張白紙，有關太陽系內行星的資料（每組二份，分成2個信封裝好），研究報告單各組一張（8張）。教學過程

一、創設情境，提出問題。

1、同學們，首先我們來欣賞一段影片，好嗎？注意仔細觀看，看誰觀察最仔細。

2、（播放一個UFO影片的片斷）同學們，剛才你看到了什么？有什么問題嗎？

3、飛碟和外星人真的存在嗎？我們不忙下結論。不過，自從人們開始研究太空以來，就一直想知道其他星球上是否有生命存在，更想知道是否有像地球人一樣的高級智慧生物存在。那么，你認為地球以外有生命嗎? 板書：地球以外有生命嗎?

4、你知道有生命有哪些類型？地球以外指的是什么地方？

5、這些星球都是在我們的太陽系內，其實在宇宙中，還有無數個像太陽系一樣的星系。由于科技水平的限制，我們目前所了解的也只能是在太陽系內的一些信息。所以這節課我們主要來探索地球以外的太陽系以內的宇宙中有沒有生命存在。

【設計意圖】學貴有疑。科學探究更需要有合理積極的問題。課的開始，老師就從學生感興趣的UFO入手，引導學生進行地球以外是否有生命的存在的研究。循序漸進，水到渠成。

二、查閱資料，自主探究。

1、我們一般可以憑什么來推斷地球以外的星球有生命呢？ 根據學生回答，板書：水、空氣、陽光……

2、接下來，我們都來做一回小小的科學家，研究一下太陽系內除地球外的星球是否有生命的存在。科學研究需要一種求是、持之以恒的精神，更需要一種專注的、團結協作的態度。要求：8個小組分別選擇自己想研究的一個星球，查閱一下自己收集的資料，根據資料討論分析一下，這個星球有沒有生命存在的可能。為了便于大家研究，老師給大家準備了一張研究報告單和一些資料，幫助大家完成研究，大家可以打開1號信封。我們看哪個小組最團結，研究最有成效，最像一個科學研究小組。

3、（學生分組查閱資料，并根據資料分析、討論，形成小組研究報告。）

4、剛才大家研究得很認真，接下來，我們一起來交流展示一下研究成果。上臺交流的小組代表要把你們小組研究的成果說清楚，其他小組同學要認真傾聽，有不同意見，聽完后再交流。

5、小組交流研究情況，視頻展示臺。

6、師生點評小組匯報情況并小結。

剛才，大家研究得很認真，交流得也很積極，有理有據，的確像個小科學家。科學家研究科學是嚴謹有序的，我們其實能做得比他們更好，現在請小科學家們把桌上的資料放回原來的信封。

【設計意圖】建構主義認為，知識不是通過教師傳授獲得的，而是學習者在一定的情景中，借助他人（師生）的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式主動獲得的。在此環節中，老師提供給學生必要的資料，有結構的材料，讓學生在小組合作中，分析討論探究，學生學有資源，學有樂趣，學有所得。老師的合理要求與及時評價對學生的情感態度價值觀的培養更是潛移默化，自然有效。

三、發揮想象，繪畫交流。

1、探索地球以外是否有生命是一項長期而艱巨的科學研究，這不是我們一節課所能解決的。雖然這樣，人們還是做出了種種猜測和描繪。

2、接下來，我們來當一位小小的科幻家。假如在地球以外的某個地方，有外星人存在，你認為它會是什么模樣呢？請大家發揮想象，畫一張你頭腦中的外星人，可以小組合作，可以個人單獨完成。呆會，請大家到視頻展示臺展示并說說你為什么畫成那樣。好機會，還等什么？趕快行動！

3、（學生交流解說自己畫的外星人）同學們畫畫的水平很高，解說得也很好，想象力可真豐富！

【設計意圖】小學生的想象力是最為豐富的。畫畫更是大多數小學生的愛好之一。讓每一位學生展開想象，畫自己頭腦中的外星人，學生愿意畫，愿意想，愿意交流。在此過程中，不但滿足了所有學生的好動愛表現的心理，更培養了學生的科學想象力，知道畫畫也是要將科學的，必須有一定的科學道理。科學無處不在。

四、了解現實，解讀名片。

1、這些外星人多么可愛，多么奇特，有的還給我們一種神秘感。如果他們真的生存在某個星球，我們可以通過哪些方式來尋找到他們的蹤影呢？（學生匯報）

相機板書：

1、無線電波。

2、天文望遠鏡

3、直接登陸星球

4、發射無人探測器

2、重點指導學生讀懂美國發射的太空探測器所攜帶的人類的照片和地圖的含義。⑴如果我們找到了外星人的蹤影，我們可以怎樣和他們進行信息交流呢。

⑵了不起！你們和科學家想的竟然一樣！1972年3月2日和1973年4月5日，美國相繼發射了“先驅者”10號和11號行星探測器，這對孿生探測器各攜帶有一張“地球名片”。它們攜帶了關于人類的很多信息。（投影地球名片）你能解釋出其中包含了地球的哪些信息嗎? ⑶現在，老師提供給大家一些資料，大家研究一下，你們的研究和資料上的相符嗎？請打開2號信封。

⑷下面，歡迎我們的小科學家為大家做“地球名片”的說明。

⑸真是一個地道的小解說家。我這里還有一張地球名片，我想考考大家，大家能解釋出其中所包含的信息嗎？（實物展示臺：地球之聲圖片）

⑹不愧為高智商的人類，解釋得很有道理。這是張稱作“地球之聲”的銅質磁碟。別小看這個30厘米見方的銅盤，它配有用象形文字說明的播放方法，里面儲存的內容可豐富了。磁盤上有用55種人類語言錄制的問候語，其中，英語問候語是：“行星地球的孩子（向你們）問好”。磁盤上還有一個90分鐘的聲樂集，有雷聲、海浪聲、鳥鳴等自然界聲音；有各類音樂，包括莫扎特的《魔笛》、中國的《高山流水》古琴曲等。另外，磁盤上還有115幅代表地球生命和人類文明的圖片，包括太陽系各行星的圖片、人體結構圖、美國舊金山的金門橋和中國的長城等。

經過特殊處理之后，“地球之聲”可以保存幾億年。希望千萬年后，當“旅行者”1號飛近其它有智慧生命的星球時，向那里的“人類”傳達地球人的問候。

【設計意圖】通過教師與學生的合作學習，不斷豐富完善尋找外星人的解決方案，進而對各種方案的解決方式進行整理歸納，幫助學生理解地球名片的科學性，必要性。通過讓學生解讀名片，可以讓學生更主動地去研究分析資料，并提高分析解說的能力。參考資料的分階段出現，為學生能集中注意力探究問題提供保障。

五、拓展延伸，想象寫信

1、科學探索是無止境的。只要我們研究科學的熱情不減，不斷探索，總能結出累累碩果。假如現在我們發現了從沒到過地球的外星人，他剛剛來到地球，你準備怎樣和他交流呢？

2、如果你能和遠在地球外的外星人聯系，你準備設計出怎樣的地球信息卡，向他們介紹我們的地球呢？

學生先交流，表演、再寫信，最后交流。

我發現我們設計的地球信息卡很有新意，交流時也是有理有據，大方自然。棒！

【設計意圖】讓學生寫信，巧妙的設計。在學習科學知識和培養科學能力、素養的同時，對學生進行科學想象力和創造力的熏陶與培養。學生不但對探究地外文明產生了濃厚的興趣，而且學會了科學設計和寫信。

六、總結方法，表揚激勵。

今天，我們懷著一份強烈的好奇心，通過查閱資料，分析探究，展開想象，繪畫寫信，探討了地球以外有沒有生命。你們敢于想象，樂與探究，善于交流，真像一個個科學家。你們有什么收獲嗎？

同學們，其實，科學就在我們身邊，就在我們的手上。只要你善于發現，積極思考，認真實踐，你就是科學家。下課。

【設計意圖】《小學科學標準》指出：小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學的課堂，不是以獲得科學知識的多少為標準的，應該看學生是否投入到課堂，科學素養是否有所提高。而科學探究方法的獲得無疑是最為重要的。表揚激勵這種評價，可以讓學生獲得探究學習的滿足感，從而更好地投入到以后的科學探究中，最終提高學生的科學素養。