第一篇：地球：教學設計

地球教學設計

教學目標

1．知道地球的形狀、大小。

2．知道地球是由小部分陸地和大部分水域構成的。3．了解人類對地球形狀認識的歷史。4．知道地球上水資源的分布狀況。

5．體驗科學探究中證據、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性。

6．能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。7．認識到科學是不斷發展的。

8．培養學生在科學研究中尊重證據、不迷信權威、勇于探索的精神。

9．會查找、收集、分析處理關于地球的資料及信息。教學準備

1．查找關于地球形狀和大小、人類探索地球形狀的歷史等相關資料。

2．稍大一點的三夾板，帶桅桿的輪船模型或者地形地球儀。教學準備

課前師生收集人類認識地球形狀和大小的歷史過程等相關資料。

教學過程

一、揭示課題，提出問題。

1．學生朗讀單元課題，提問：我們居住的星球叫什么？ 2．談話：地球是我們居住的唯一星球，是我們人類美麗的家園。關于地球，你想知道哪些問題呢？ 3．學生提出想知道的問題。

4．談話過渡：同學們提出了很多關于地球的問題，這些問題都值得我們去研究。從這節課開始，老師將和同學們一起，共同探索關于地球的這么多的奧秘。到本學期結束的時候，我們來進行地球知識競賽，大家比一比，看誰知道得最多。對地球知識的學習，還是讓我們從了解人類認識地球的歷史開始吧。

二、了解人類探索地球奧秘的歷史。

1．談話：同學們在上課之前，收集了不少人類探索地球形狀和大小的歷史資料，同學們分小組分享你們的收集成果吧，交流交流人類特別是古代的人們，在探索地球的歷程中，發生了哪些事情？有哪些主要的觀點？經歷了一個什么樣的過程？ 2．學生分組交流。

3．全班交流。重點放在人類對地球的認識歷程上，梳理出：居住地中心說——天圓地方說——地球說。

4．提問：古人對地球形狀的認識，哪種觀點最接近現在的情況？古希臘人是通過什么現象提出這種觀點的呢？ 5．演示模擬實驗，師生討論。

用一張大一點的三夾板模擬海平面，一個帶桅桿的船的模型，模擬船在海上的航行，再現古希臘人看到的情形。

6．談話：這個現象激起了科學家的好奇，他們從這種反常的現象中大膽地提出了海平面不是平的，而是弧形的觀點。古希臘人由海平面是弧形的聯想到整個地球是球形的，他們偉大的哲學家亞里士多德先生，首先提出地球是球形的觀點，這是人類對地球認識歷史上的一次偉大的飛躍。他們提出的這個觀點是振奮人心的，但沒有確鑿的證據來證明，因此，在當時還只是一個猜想。他們是怎樣尋找證據的呢？

7．學生閱讀資料，講故事，談感想。感知人類尋找證據，對地球形狀進行的艱險的探索活動。

三、觀察圖片，計算數據，構建對地球形狀和大小的認知。1．談話：現在，科學技術的發展，人類已經能夠從太空遠觀地球了，地球真的是一個“地”球嗎？也就是說是一個以陸地為主的球體嗎？

2．學生計算地球上陸地和海洋的面積以及它們占地球表面積的比例，感知陸地和海洋、地球水資源的分布狀況，得出結論。3．觀看關于地球的圖片，包括從太空、月球上看地球的照片，地球上一些美麗景色的照片，感知地球的形狀和地球美麗的景象。讓學生建立和舒發對地球的美麗情感。

4．畫“太空中的地球”圖，寫關于地球的解說詞。

四、課堂小結：請學生談一談這節課的學習收獲。

第二篇：《地球累了》教學設計

教科版《品德與社會》六年級下冊第四單元

《地球累了》教學設計

教學目標：

1．引導學生從社會生活方方面面了解和感受人口急劇增長對地球環境所造成的巨大危害，知道人口問題是當今世界的重要問題之一。

2．知道解決人口迫在眉睫，知道每個人都有責任和義務，為解決人口問題出一份力。

教學重、難點

了解人口急劇增長給人們的生存環境帶來的危害。

教學過程：

活動一：觀看視頻，引出主題

設計意圖：通過觀看視頻，讓孩子們體會地球媽媽的美麗和無私，初步感知地球環境日益惡化的根本原因。

活動二：數據導行，引發思考。

設計意圖：通過分析世界人口增長示意圖，讓孩子們明白人口急劇增長，讓地球媽媽負擔加重，由此速度增長，設想一下，有140億人口的地球的樣子，明白人口急劇增長對地球環境所造成的巨大危害。

活動三：聯系生活，深化感悟

設計意圖：學生聯系生活實際，說說地球人口持續增加，給我們日常生活帶來的影響，了解人口急劇增長給世界各地人們的生活造成的影響，明白解決人口問題迫在眉睫。

活動四：控制人口，人人有責

設計意圖：7月11日是世界人口日，孩子們用自己擅長的文字或圖畫，為今年的世界人口日設計一幅宣傳標語，呼吁大家有責任和義務為解決人口問題出一份力。

第三篇：地球媽媽教學設計

地球媽媽

教材分析：

半空中、池塘里、地底下和地上的小房子里，有我們和小動物們小小的家；我們生活在地球上，地球是我們大大的家。

《地球媽媽》是一篇活潑生動、韻律優美的小文，它以兒童的視角去觀察，以孩子的口吻向我們講述了自己的發現。由一個小小的家，到所有孩子共有的大大的家，這一切都是因為我們的“地球媽媽真好”。

教學目標：

1.正確認讀本課十二個生字。

2.圖文結合，多種形式朗讀課文，深化對課文的理解和感悟，讓孩子們在樂中學。

3.展開想象，討論交流“你還知道誰的家”？從而進一步弄清“小小的家”、“大大的家”指什么？感悟地球媽媽真好。

重難點分析：

1.正確認讀要求會認的十二個字。2.正確流利地朗讀課文。

3.讓學生理解文中“大大的家”和“小小的家”各指什么，進而了解我們偉大的地球家園，激發學生用自己的行動去保護地球、熱愛地球。

教學過程

第一課時

一、揭示課題，猜測了解課文內容 1．出示地球圖片

師:同學們,你們看這是什么? 導語:地球上有高山,有河流,還有平原,我們就生活在地球上,我們每個人都有媽媽.猜猜地球是誰的媽媽? 生:1動物的媽媽2草原的媽媽等等

師:看來地球是這么多孩子的媽媽,他們生活在地球上一定很幸福。今天,我們就來學習這篇《地球媽媽》板書課題。

2．指名讀課題。全班齊讀課題。

二、初讀課文

（一）自讀課文

1．自讀課文，要求：學生讀準字音，讀通句子。讀后在文中圈出課后要認識的生字，并多讀幾遍。

2.我會讀。

課件展示本課要求會認讀的生詞。

自由讀—指名讀—開火車讀。（游戲：你大聲，我小聲）3.我會記。（課件展示）

（1）單個出示生字，檢查生字認讀情況。

（2）全班交流，引導學生大膽表達自己的識字方法，尋找識字規律。加一加：王＋求＝球

女＋子＝好

女＋也＝她 木＋公＝松 蟲＋下＝蝦

生活中識字：學生名字“李松洋”的“松”

形近字：“她，好”這兩個字都有女字旁。

導語：同學們識記生字的方法真多，相信當字寶寶回到課文中你們也能認識他。

（二）檢查課文的朗讀情況，認識自然段

1．指導認識自然段，并說說這篇課文一共有幾個自然段？

導語：同學們，你們注意到了嗎？這篇文章與前面的不一樣了，前面學的都是古詩和兒歌，從這篇開始就是課文了，是課文，就會有一個新名詞：自然段。什么是自然段？我想看看誰想更好的掌握好自然。每一自然段的前面空了兩個小格，我們一起來看看課文中有幾個這樣的段落。

2.學生分自然段讀一讀 3.學生評價同學讀書的情況。

三、品讀課文，深化理解

（一）學習第二自然段

1.再讀課文，想一想：地球是誰的媽媽？它們的家在那里？從課文中找一找。出示課件

2．今天老師把這些小動物都請來了。（課件展示）（1）指名讀。

（2）把動物朋友送回自己的家。

小松鼠的家在半空中的樹杈上。（樹杈：樹桿與樹枝交叉處。）師：課文中是怎么說的。

生:半空中的樹杈上，有小鳥和小松鼠的家。指導朗讀：注意標點符號“，”像小蝌蚪一樣是個逗號。讀的時候要有稍稍的停頓。

師：同學們，想一想，半空中的樹杈上，還有誰的家？（3）看課件試背課文。3．認識省略號。

（1）地球媽媽只有文中講到的這些孩子嗎？（2）認識省略號。

（二）學習第一自然段（課件展示）課文第一自然段。1．指名讀。

2．提問：聯系課文想一想，“小小的家”指什么？

3．這些溫暖的小家是誰給的呀？你想對地球媽媽說些什么？請你把對地球媽媽的感情大聲地讀出來。

4．指名讀。

5．齊背第一自然段。

6.拓展練習。我是小作家，我要寫一寫。

（三）學習第三自然段（課件展示）課文第三自然段。1．自由讀第三自然段。2．提問：“大大的家”指什么？

3．（課件展示）各種動物、植物共同生活在地球上。你想為地球媽媽做些什么呢？

4．請你把對地球媽媽的感情朗讀出來。5．背誦第三自然段。

四、有感情地朗讀課文

五、拓展閱讀（課件展示）

地球村的主人 我住地球村，當好小主人。種上草，草兒青嫩嫩。栽上樹，樹木綠瑩瑩。我愛地球村的花草樹木，我是地球村的好主人。

第四篇：話說地球教學設計

《話說地球》

陳振玉 2017-10-24 教學內容 義務教育課程標準實驗教科書鄂教版《品德與社會》第十一冊第 7 課《話說地球》。

學情分析： 從學生的社會生活環境看，隨著現代科技的發展，人類對地球的認識越來越深入和豐富，但 大多數人往往沉醉于自己熟悉的小環境當中，對地球的認識也可謂是“不識地球真面目，只 緣身在此球中”。因此就讓學生通過學習去全面、整體的了解我們賴以生存的地球，感受地 球的神奇、可愛和人類對地球無盡探索過程中的艱辛與執著，同時讓學生感受到人類對自然、對社會探索無止境，未來靠我們一代又一代的孩子 從孩子的心理特點和認知程度上分析，六年級的學生對地球的探索有著較為濃厚的興趣，已 經具備一定的查找資料的能力，能從各種媒體上了解到目前我們生存的美麗的地球，對于地 球有一定的認知，但他們對地球已有的認知是零散、片面的，對人類探索地球的過程知之甚 少。教學目標

情感、態度、價值觀目標：感受地球的神奇、可愛以及人類對地球的認識與探索的艱辛與執 著。

能力目標：能積極參與學習活動，收集整理信息，與同學合作交流。

知識目標：知道地球是球體，了解主要的地形和海陸分布。

教學重點：了解地球的形狀及主要的地形和海陸分 布，引導學生收集地球地貌的有關信息，與同學交流，感受地球的美麗。

教學難點：感受 人類對地球的認識與探索的艱辛與執著。在突破教學重難點的過程中，教師應注意引導學生觀察，尤其是在地球的地貌上的全面觀察，學生對地球的認知很零散，因此在教學中要注意層層遞進和整體的把握，從而讓學生真正了 解地球的形狀及主要的地形和海陸分布，感受人類對地球的認識與探索的艱辛與執著。

設計思路 根據 《課程標準》 我充分利用學生現有的生活經驗，依據他們的認知特點，整合教學資源，用觀看視頻和圖片、調查與討論等方式引導學生初步了解地球是球體，了解主要的地形和海 陸分布，讓學生感知地球兩極的嚴寒、干燥、風暴、生物等自然情況，為了解人類對兩極的 探索作好鋪墊。并從中感受人類對地球的認識與探索的艱辛與執著。

教學準備 教師準備：教師制作多媒體課件，地球儀。學生準備：學生課前收集地球地貌的資料或圖片。

教學過程

完成教材 P44-P46 頁內容，話題為“從‘天圓地方’說起”。第二課時完成教材 P47-P49 頁內容，話題為“看看地球的表面”。第三課時完成教材 P50-P51 頁內容，話

題為“到兩極去探險”。活動一 謎語導入，感知地球

1．課件出示謎面：形狀圓圓像太陽，自己不能發光亮，青山綠水花兒美，它是生命的故鄉。大家猜，它是哪個星球？

2．師：對這個與我們息息相關的星球，你有哪些了解？能用一兩句話說說嘛？ 板書：話說 地球 【設計意圖：通過謎語，激發學生學習的興趣，同時通過學生的交流，可以更好的了解學生 掌握的程度，為后面的學習打下基礎。】

活動二 認識地球的形狀

1．師：大家對地球方方面面的了解真不少，但我發現，大家對地球的形狀都有一個共識，那就是——地球是個球體。然而，古代的人是這樣認為的嗎？出示“天圓地方”，你認為他 們當時的認識有道理嗎？

2.師： 地是平的，像一個大托盤，被巨大的半球形天穹罩著，這些表面的現象讓 “天圓地方” 成為當時人們的共識，但也正如大家所言，隨著社會的不斷發展，人們接觸到的事實越來越 多，有些現象引起了人們深入思考，漸漸對“天圓地方”的結論產生了懷疑，對地球的形狀 提出了新的觀點。

3．學生交流：什么樣的現象會讓古代人對“天圓地方”產生懷疑？他們又是如何用當時現 有的條件去證明“地球是球體”這樣的猜想呢？

4．供料學習——“月食推想”“環球航行”、（提供的資料應重點呈現探索的艱辛與卓越）

5．后來古代的人們是如何去證明地球是球體的？請大家認真讀一讀相關資料，下面有一個 表格，請同學們補充完整。時間 人物 現象 猜想 付出的努力 結論

6.師： 其實地球是球形這一概念最先是公元前五、六世紀的古希臘哲學家畢達哥拉斯提出的。以后，亞里士多德根據月食時月面出現的地影是圓形的，給出了地球是球形的第一個科學證 據。1622 年葡萄牙航海家麥哲侖領導的環球航行證明了地球確實是球形的。環球航行是一 個非常艱辛的過程，要有著超于常人的毅力和執著，讓我們一起去看一看航海家麥哲倫首次 航行的故事。（多媒體展示）

7．學生交流：在人類探索地球形狀的過程中，還有哪些人物或者事例打動了你？ 8．師：是啊，“天圓地方”的時代，是人們不識地球真面目，只緣生在地球上的片面認識，而“地球是球體”這一重大發現靠的是人類觀察思考后的大膽猜想，挑戰共識，靠的是超于 常人的毅力和執著，異常艱辛的努力過程。最終隨著人類科學技術的發展，人類飛向太空，終于能從太空觀察地球了！這是人造地球衛星拍攝的地球照片。看，地球的形狀是怎樣的呢？ 第一位遨游太空的宇航員是誰？他看到地球真面目后發出了什么感嘆！

9．師：現在我們有能力，有發達的科技讓我們從遠處去俯瞰我們的藍色橢圓形地球，這個 過程漫長而艱辛，人類為之付出了一代又一代人的努力，現在我們一起去看一看第一次人類 飛天看地球的過程，（多媒體）同學們，你們看了有什么想說的？

10．小結：是啊，對地球的探索是艱辛而無止境的，但我們人類更是偉大的，一直以來人類 對地球都進行著艱苦卓越的研究，只要我們有著堅強的毅力和執著的精神，我們將會發現地 球更多的奧秘。【設計意圖： 通過引導學生由古至今的學習人類探索地球的過程，讓學生感覺到人類對地球 的不斷探索，推動自然科學的發展，逐步去揭開地球神秘面紗。】

活動三 課外拓展

1． 人類不斷探索地球，發現了地球的很多奧秘，但也有很多未解之謎，你們知道有哪些嗎？。

2．小結：地球探索的過程由古至今，由外國到中國，人類一直在努力探尋，地球還有很多 的未解之謎，如“失蹤”的大西洲、北緯 30 度線上的“死亡區域”、羅布泊之謎、海底 金字塔之謎、消失在太平洋中的古大陸、古人是否還活在百幕大海底、日本人談虎色變 的死亡之海、百幕大魔鬼區域水下早外星人的基地，我相信通過同學們以及以后人類的努 力，我們都能找到答案。【設計意圖： 最后結尾可以收集地球未解之謎，給予學生一種展望與期待讓同學們知道人們 并沒有停下探索的腳步，人類對自然、對社會探索無止境，未來靠我們一代又一代的孩子。】 板書設計 話說地球 天圓地方 球體 活動四 合作探究，知道地球地貌 1.師： 我們現在都知道地球是一個藍色的橢圓形大球，出示多媒體（沒有經緯線標識的地球）看一看，想一想你發現了什么？海洋與陸地從顏色上你發現了什么？ 2.課件出示“海陸面積比較圖”。師：地球表面大約有 70%的地方被海洋覆蓋，而高出海平面 的陸地只占了地球表面積的約 30%。所以我們的地球是由七分海洋、三分陸地組成。3.師：除了藍色還有什么顏色？分別代表什么？ 【設計意圖：教學中，重視發揮學生的主體作用。在課堂討論中，讓孩子們明白地球海陸分 布的特點是： “七分海洋，三分陸地。】 ”

活動五 了解七大洲、四大洋。

1．師：出示地球儀，除了剛才我們發現的七分海洋，三分陸地，你還發現了什么？（根據 學生發現穿插經緯線的定義，作用等）

2．師：地殼的運動導致板塊的分裂，根據不同的板塊分成了大洲，在研究地球時，為了方 便找到論述它們的位置，于是產生了以上的名詞，并非地球本身所具有，這也利于人們對地 球的不斷研究與探索。

3.師：全球分成了七大塊，也就是我們所說的七大洲，你能在地球以上找到它們嗎？課件出 示：東西半球圖。師逐個點擊七大洲

4.師：讓我們一起來讀讀它們的名字，并說說你們從地圖上顯示的地形發現了什么？（相機 補充：非洲有世界最大的撒哈拉沙漠；大洋州是世界上最小的一個洲，它就是由許多島嶼組 成的；南北美洲就像一對姐妹緊緊相連在一起，人們通常把它們稱為美洲；亞洲有世界最高 的山脈喜馬拉雅山、最高峰是珠穆朗瑪峰，海拔 8844.43 米。青藏高原是世界最高的高原，有“世界屋脊”之稱；南極洲的視頻。）來到亞洲你會想到什么？

5．出示平原地形圖，學生通過討論，小組派出代表圖文介紹平原地形時，可以結合我們的 家鄉說說他感受到的這一地形的特征。（一馬平川）

6.師：通過我們的探究發現，亞洲是世界第一大洲，山地、高原和丘陵約占全洲面積的四分 之三，歐洲地形以平原為主，非洲地形以高原為主，看來，各個洲都有自己的特點。甚至每 一個小的地形區域都有他們各自的特點，地球的表面可真豐富啊！

7.快速識記七大洲。

8．師：你們一下子記住了七大洲，那我們知道地球表面是由七大洲四大洋組成的，下面我 們就去地球儀上找四大洋。（出示世界地圖，認識四大洋。）

9．我們將上一節課所學知識聯系起來，麥哲倫的環球旅行經過了那些大洋？這說明了陸地 是被海洋圍繞，海洋連接成了一片。

10．了解了七大洲、四大洋的分布，完成填圖游戲。了解它們各自的地理位置。出示四大洋 面積比較圖，比較四大洋大小。哪個洋最大？哪個洋最小？ 【設計意圖：圍繞教學目標，尊重學生的認識基礎，給他們提供較大的時間和空間。從看圖 感知到了解分布，再到填圖記憶。這樣，通過自主活動獲得認識發展，技能鞏固，顯然優于 紙上談兵式的空洞說教。】

活動六 感受地球的美麗

1．用多媒體將圖片展示給學生（我們在日常生活中，常常可以看到千姿百態的地表形

態，例如皚皚的雪原、秀麗的群山、深邃的峽谷、廣袤的平原、富饒的盆地、蒼涼的沙漠、郁郁 蔥蔥的森林高大連綿的山脈??）

2．學生自由說說你看到了那些地貌？

3．布置課后作業：以“地球地貌世界之最”為主題，收集文字和圖片資料，辦一期小報。【設計意圖： 這一過程主要是在學生課前調查的基礎上開展師生的對話交流，讓學生了解地 球豐富的地表形態。學生的積極性較高，參與面較廣，在七嘴八舌的討論中，進一步感受地 球的可愛和美麗。】 板書設計。看看地球表面 七分海洋 三分陸地 七大洲 四大洋 豐富的地表

教學反思

本節課，教材采用跨學科、融會綜合的編寫模式，把思品和地理有關領域的題材有機融合滲透。這節課，主要讓學生體驗人類認識地球、探索地球的過程，初步知道世界的海陸分布與主要地形，培養學生從 不同的角度觀察、認識、分析社會事物和現象的習慣，了解一些基本的 地理知識。設計上主要以圖文并茂的內容，精選創意模擬圖片、動畫設計、大量景觀圖片等，配合實時解說，激發學生探索未知世界的欲望和興趣。

第五篇：地球和地球儀教學設計

地球和地球儀教學設計

●○教學目標

①讓學生感知人類認識地球形狀的大致過程,感受前人勇于探索的精神。

②會用相關數據說明地球的大小。

③會觀察地球儀,了解地球儀的基本構造,并能制作簡易地球儀。

●○重點和難點

重點:會觀察地球儀。

難點:會觀察地球儀、使用地球儀。

●○教學準備

多媒體、教學地球儀、學生地球儀、乒乓球、鐵絲、膠布等。

●○課時安排

1課時。

●○教學設計

導入新課

同學們,在晴朗的白天,我們能夠看到太陽像一個火紅的圓球;在十五的夜晚,我們可以看到月球像明亮的圓盤。但是,我們居住的地球到底是什么樣?我們自己卻不容易看見。站在地球的表面,我們無法看到地球的整體面貌。那么古代人是如何了解地球是一個巨大球體的呢?時至今日,我們能在自然界找到哪些可以證明地球是球體的證據呢? 導課在于激發學生進入學習過程的興趣。

講授新課

一、地球的形狀、大小

①地球的形狀

展示課件 地球衛星照片

提問 地球是什么形狀?(學生看圖討論后會得出:是一個球體。)引導 地球是一個球體,在今天看來已經是再簡單不過的問題,在古代卻是一個難解的謎。人們對地球的認識,卻經歷了一個漫長的過程。

展示課件 教材圖1.1 學生討論學習,小組可以相互交流一下,古人對地球形狀的認識過程。

通過互相討論探究,達到自主學習的目的。

(天圓地方→天如斗笠→麥哲倫環球航行證實球體→地球衛星照片)提問 我們生活在地球上,根據聽到的、看到的、想到的,你能說出哪些反映地球形狀的事例嗎? a.(可能出現的事例);站在海邊,遙望遠處駛來船只,總是先看到桅桿,再看見船身,而目送離岸的船總是船身先消失。(展示教材圖1.3)解釋 假設地球是一個平面,我們會看到什么現象?(學生討論)這樣引入新知識點,有親和力,比較貼近學生生活,可以調動學生的積極性。

(總結:如果地球是一個平面,我們會看到船由遠而近,由小變大,船的整體都能看到。)b.(事例2)發生月食偏時,地球擋住一部分日光,使地球的影子投射在月面上,就像給地球照鏡子,使我們看見了地球的球體形狀。(教師及時展示課本圖1.4月食照片幫助學生理解。)(教師及時表揚這些同學。)啟發引導學生思索、觀察。

c.還有地球儀和麥哲倫的環球航行。

提問 還有什么辦法可以證明地球是球形的?(小組同學可以充分的討論,教師啟發、解釋。)總結 準確反映地球形狀科學證明是地球衛星照片。討論 從人類對地球形狀的認識過程中,你感悟到了什么?(讓學生各抒己見發表自己的看法,教師要多鼓勵。)總結 任何一個真理的發現都不是輕而易舉的,需要付出艱辛的勞動,甚至以生命為代價。

通過對該知識點的探究,使學生理解一個道理:一個真理的發現,需要多方考證,不能簡單下結論,培養學生一種為探索真理而肯吃苦的精神。

②地球的大小

引入 現代的科學技術不僅認識了地球的形狀,而且精確地測量出了地球的大小。

展示課件 課本圖1.2地球的大小

讓學生讀出:地球的平均半球6371千米,地球的表面積5.1億平方千米,地球周長約4萬千米。

講解 精確測量表明,從地心到北極的半徑為6357千米,赤道半徑為6378千米,赤道半徑的長度比北極半徑的長度多21千米。實際上這些差別同巨大的地球來比是微不足道的。如果把地球縮小到地球儀那樣大小,這個差別就看不出來了,我們通常用平均半徑來表示地球的大小。

引導學生在看圖的基礎上說出這些數據。

二、地球的模型——地球儀

展示 地球儀

學生觀看自己的地球儀。

提問 觀察地球儀,請同學們動腦筋思考: ①地球儀與地球真實的原貌有什么區別? ②地球儀在日常生活中有什么作用? 啟發學生積極回答,不完整的讓其他同學補充,教師及時表揚、鼓勵、隨時啟發、糾正、解釋。

講述 在學生總結的基礎上,教師再繼續總結補充地球儀的特點。

①地球儀是地球縮小的模型。

②在地球儀上,人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。這樣可以方便我們了解地球的面貌,了解地球表面各種地理事物的分布。

③地球儀上有一些在地球上實際并不存在的地理事物,例如,用于確定地理事物的方向、位置的經緯網和經緯度。

④地球儀上還有一個能使地球模型轉動的地軸,而這個地軸在地球上卻沒有。

引導學生仔細觀察地球儀的外貌,并與真實的地球作比較,使學生通過觀察與思考,自己總結地球儀的特點。這樣有利于培養學生發散思維能力和歸納表達能力,還有利于學生理解、記憶所學知識的要點。

三、制作簡易地球儀

地球儀為我們的日常生活中提供了很多方便,同學們一定想擁有自己的地球儀。下面各小組利用準備的材料制作一個地球儀好嗎? 引導學生參看教材第4頁的活動進行制作。在制作過程中教師要及時指導,強調制作環節中的要領,通過制作地理儀起到鞏固本節知識的作用。最后,評出制作最好的優勝組,進行表揚。

通過制作起到了鞏固本節知識的作用。鍛煉了學生動腦、動手習慣。

課堂小結

和學生一起回憶本節學習的主要內容。

地球和地球儀

●○教學目標

①比較和歸納經線和緯線、經度和緯度的特點。

②熟練地利用經緯網確定某一地點的地理位置。

●○重點和難點

重點: ①準確辨認經線和緯線、緯度和經度、南北半球和東西半球的劃分。

②利用經緯網確定某地的地理位置。

難點: ①東西半球劃分。

②利用經緯網確定某地的地理位置。

●○教學準備

教學地球儀、學生地球儀、地球衛星照片課件、多媒體。

●○課時安排 1課時。

●○教學設計

導入新課

上節課我們學習了地球的模型——地球儀,并通過制作簡易地球儀初步認識了赤道、地軸、兩極。如何利用地球儀判讀地球上任何事物的地理位置這就是這一節將要學習的內容。

利用設問為新授課內容留下懸念。

講授新課

一、認識緯線和經線

展示課件 教材圖1.7(簡化地球儀上的點和線)學生結合自己的地球儀觀察思考,同學先小組交流,推薦發言人回答下列問題。

①緯線的特點,經線的特點。

②認識地軸、南極、北極。

(讓學生到黑板前指著地球儀說出,對說得好的同學應及時表揚。)提問 地球真有一根軸嗎?地球表面能畫出多少條經線和緯線?(學生很快找到答案)展下課件 教材圖1.10(地球儀上的經線)和教材圖1.11(地球儀上的緯線)引導學生自主探究學習,通過小組活動達到互幫互學的目的。

由淺入深地學習。

引導學生讀圖并回答下列問題。

①經線呈什么形狀?緯線又是什么形狀?(教師指圖,學生很容易自己說出。)②認識本初子午線、赤道;區別南緯、北緯、東經、西經。讓學生讀出赤道、本初子午線的度數。(教師指圖,學生讀自己的地球儀,反復認識。)展示板圖 五帶分布圖

③引導學生繼續找出:北回歸線、北極圈、南回歸線、南極圈。

④請同學們在圖上描畫出0°、30°、60°三條緯線,教師補充低、中、緯度的劃分。(讓學生在地球儀標出低緯、中緯、高緯的三個區域。)展示課件 教材圖1.12和教材圖1.13;學生結合地球儀找出赤道的位置,160°E和20°E組成的經線圈。

學生在自主學習的過程中教師要及時控制課堂的氣氛,對學習不積極、基礎差、跟不上課堂進展的學生,教師要及時幫助。

①南北半球是怎樣劃分的? ②東西半球是怎樣劃分的?(南北半球的劃分比較容易,讓學生說出。東西半球的劃分比較難,教師指圖引導,讓學生充分想像、理解。)學生結合地球儀,教師采取問題教學法,邊提問、邊啟發與學生討論,完成下列問題: ①經線呈什么形狀?緯線又是什么形狀?(問題容易,讓學生自己說出)②比較不同的經線長度有什么變化。不同的緯線的長度是否相等?(教師邊指圖、邊指導,讓學生自己分析、歸納規律。)③經線指示南北方向,緯線呢?(教師與經線對比,讓學生觀察緯線指示東西方向。)④讓學生完成教材中的第8頁“活動”中第二問題,問:小明能否找到夏令營地點?為什么?(總結:找不到該點,40°的緯線南北半球各有1條,116°的經線有2條。)⑤在地球儀上找出分別位于北半球的大洲、大部分位于南半球的大洲和地跨赤道兩側的大洲。

⑥在地球儀上找出分別位于低緯、中緯、高緯三個區域的國家各一個。

最好學生每人一份表格。

(通過上面的練習,強化練習了地球儀的使用,對發言積極、答案正確的同學,教師應及時表揚鼓勵)為了總結鞏固上面討論的知識,教師展示下列表格,讓學生填出。學生可以根據自己的情況,詢問、討論,教師及時巡回輔導。最后展示答案。

緯線(圈)經線(圈)形狀特征

圓圈

半圓

指示的方向

東西方向

南北方向

長度的分布

赤道是最大的緯線圈

相等

標度的范圍

赤道為0°,南北兩極為90°

本初子午線為0°

度數的變化規律

從赤道向南北兩極逐漸增大

從本初子午線向東向西各分作180°

經緯度的表示法

北緯用N,南緯用S 東經用E、西經用W 劃分地球半球的界線

赤道劃分南北兩半球

20°W和160°E劃分東西半球

數量特征

0°~90°

0°~180°

通過練習,鞏固本節的知識。

二、利用經緯網定位

引入 在日常的生活中,我們怎樣確定地球表面任何一點的確切地理位置?(可能有的學生能考慮到經緯網的知識了,讓其舉例說明一下,達到互幫互學的目的)展示課件 教材圖1.14(經緯網),在圖上選出經緯網的交點A、B、C點。(讓學生讀出A、B、C點的經緯度數。教師及時糾正,輔導。)引入 通過上面的練習,你認為用經緯網確定某一點的位置,有什么規律?(啟發學生與生活實際聯系一下,不難發現就像在影院里找座位一樣。)引入 如果有一航行的輪船在茫茫的大海中遇難,你怎樣能準確地報出遇難輪船的位置,而及時地救援?(學生運用經緯網知識,不難回答)展示地球儀 讓學生在地球儀上找出北京、倫敦、莫斯科的經緯線度數(學生小組互相討論找,達到互幫互學的目的。教師巡視,及時指導。)通過這兩項練習,使學生學習熟練地使用地球儀,加強對地球儀作用的了解,對調動學生的學習積極性、提高學習效率有很大幫助。

在前面學習的基礎上,讓學生找出下列事件的發生地。

A.俄羅斯“和平號”空間站第一批碎片墜落在44.4°S、150°W。B.臺風“桑美”的中心位置已經移至280°N、125.3°E。

強化訓練

①組織學生討論,填出下表:最后讓學生互相對答案。

經緯度數

判斷東西半球 判斷南北半球

30°E、20°N

東半球

北半球

120°W、30°S

西半球

北半球

10°W、87°N

東半球

北半球

160°E、45°S

東西半球交界

南半球

②在地球儀上找出北京、紐約、倫敦的位置,并說出它們的經緯線度數。(搶答、及時表揚、鼓勵,調動學生的積極性。)總結全課

概括本節主要內容。

布置作業

教材第8頁“活動”3。