第一篇：部編版語文一下 文具的家 教學設計

文具的家

王平一年級語文

教材解讀：

《文具的家》是一篇記敘性的文章，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動有趣的插圖，符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學設計意在從學生興趣出發，通過猜謎語的方式導入，并進行擴詞訓練，借助課文插圖讓學生理解課文的主要意思，感受人物的情感。教學中創設趣味的學習環境，用“開火車組詞”的游戲調動學生自主識字的積極性。在課文閱讀方面將以“朗讀”訓練為主，指導學生通過朗讀認識生字、會讀對話、了解內容，體會課文表達的思想感情和趣味。教學目標:

1、會認13個生字，會寫“次、找、讓”3個生字，自主積累詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過觀察插圖，聯系生活實際，讀好人物的對話。

教學重難點：掌握左右結構字的書寫規則，觀察圖畫，聯系生活，讀好人物對話。教學流程：

一、謎語導入

1、同學們。上課之前我們先來猜個謎語，好嗎？請你們在猜到的第一時間，高高舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴老師，能做到嗎？

2、課件出示謎語：色彩各異像顆糖，擦去字跡不怕臟(橡皮)；小小黑人長又黑，愛用木頭做衣裳(鉛筆)。(課件出示橡皮、鉛筆圖像)（小朋友們真厲害，一下就猜出來謎語的答案）

3、（出示文具）師：我們剛才猜到了鉛筆、橡皮，以及我們用的尺子、轉筆刀等都是我們學習的好伙伴。它們有一個共同的名字——文具。拿出小手和老師一起寫，邊寫邊指導文具兩字寫法“具”有三橫。生讀：文具 講解具：“具”特別的頑皮，他還會變身呢？瞧，它搖身一變，加兩筆變成了“真”，“真”又搖身一變，減兩筆，變成了“直”。

4、今天，我們的小主人貝貝的文具丟了一地，文具們可傷心啦，快讓我們幫貝貝的文具找到自己家吧。

5、伸出小手和老師補全課題：文具的家。齊讀課題。設計意圖：課堂伊始，以謎語形式導入，為學生營造輕松愉悅的學習氣氛。復習學習過的生字，引導學生趣味識字主動識字，學會識字方法。

二、初讀課文

1、教師師范讀。

要求：書本捧起，書外斜，小耳朵認真聽，小眼睛仔細看字哦。

2、學生讀：

要求：大聲、自由地朗讀課文。借助拼音，讀準漢字，難讀的地方多讀幾遍，開始吧。讀好用你們的姿勢告訴老師。

3、檢查讀書情況：你們覺得哪個自然段難讀呢？我們來讀一讀。出示學生覺得難讀的段落，指生讀、齊讀。

師：難讀的地方我們不怕，多讀幾遍，難讀的字音我們就掌握啦。

{設計意圖}在初讀這一環節，教師示范讀，給學生起到了很好的示范和模仿作用。同時，學生讀后，檢查至關重要，把主動權交給學生，檢查重點自然段的朗讀，段段落實。

二、講解課文，隨文識字。

1、出示第一、二自然段。找生讀課文第一二自然段。同學們讀的真不錯，老師都想讀了。我讀的時候還要認真聽，想一想，貝貝是個怎樣的小朋友呢？ 找學生回答：你覺得貝貝是個怎樣的孩子？粗心、不認真。那你是從這兩句話的那些字或者那些詞看出貝貝是個粗心馬虎的孩子的？

2、指導讀詞。一次、一回、丟到、哪里、找不著 指名讀、男生讀、女生讀

記住字形：次、丟、哪（識字方法指導換偏旁、編口訣、）

2、總結：貝貝真是一個馬虎的孩子，你看現在的貝貝好狼狽呀，文具丟的到處都是。“貝貝什么都丟，真是又讓人生氣，又讓人著急。誰來讀一讀？（再讀課文）

我們著急就是因為她什么都只用一次就丟了，你把“一次”，“一回”讀得很重，很準確。

3、聯系生活實際，那小朋友們平時有沒有像貝貝這樣出現小馬虎呢？帶著你的感受再來讀一讀。

4、學習第三自然段

（1）貝貝放學后要寫作業，可是，鉛筆、橡皮又找不到了，所以出示課文：貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。指生讀。

出示生字：“新”偏旁：斤字旁。你有什么辦法記住這些字？（加一加）嘟嘟嘟，小火車開來了，你能用新這個字給每節車廂起個好聽的名字嗎？

（2）教師：當貝貝問媽媽要新文具的時候，媽媽這時時怎么說的呢？找生讀：老師當貝貝媽媽來讀一讀，“你怎么天天丟東西呢？”小朋友們，老師在讀媽媽說的話的時候，有個詞讀的很重，你們知道是哪個詞嗎？天天。天天是什么意思呢？（每天）媽媽得知女兒天天丟文具，媽媽這時的表情和語氣是什么樣子的呢？出示圖片（睜大了眼睛，張著嘴巴，很吃驚、責怪的樣子。）誰來讀讀媽媽說的話？（我聽出了你有點吃驚，我聽出了你還有點生氣。）（3）貝貝是怎么回答媽媽的呢？加上貝貝的表情、動作。（4）分角色讀貝貝和媽媽的話。

5、學習第四自然段

（1）貝貝文具又找不到了，媽媽是怎樣耐心的給貝貝講道理的呢？誰來讀一讀媽媽的話

出示第四自然段：指生讀、齊讀

媽媽在教育貝貝的時候，表情應該是怎么樣的呢？出示媽媽表情圖片，讓學生說一說。（溫柔、和藹、耐心）

（2）誰來學一學媽媽的樣子，給貝貝耐心的講道理呢？

（3）講解“平”生字，和（蘋）對比。嘟嘟嘟，又來了一列小火車，給每節車廂起個名字吧。

總結：貝貝有自己的家，每天都平平安安的回到了自己的家，那貝貝鉛筆、橡皮和轉筆刀的家在哪兒？我們下節課再來學習。

{設計意圖}本節課我采用隨文識字，隨文識字相比集中識字更靈活，學生掌握生字更扎實。在邊講課文的同時邊識字，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，以識促讀，閱讀與識字的結合。在識記字形的同時，我還注重方法的指導，讓學生在理解文本的基礎上反復讀，采用表演讀、做動作讀、男生讀、女生讀，以讀促悟。

三、手指操:

四、書寫“次、找、讓”

（1）找出這三個字的相同之處？（都是左右結構的字，要寫的左窄右寬）（2）寫這三個字的時候分別要注意什么？（3）教師邊示范寫邊說注意的地方。（4）檢查反饋

{設計意圖}在寫字這一環節，我選取了三個結構相同的字，先讓學生比較相同之處，再找出不同。歸類指導，更有利于學生舉一反三。生字教學，反饋必不可少，在學生寫完之后，展臺展示學生的字，并帶著學生修改，直觀具體。

五、板書設計

文具的家

貝貝（圖片）——貝貝的家（圖片）文具（圖片）————？

設計意圖：板書我采用圖片的方式，體現了文章的脈絡，清晰明了。

六、作業設計

1、課后思考：文具的家在哪兒？

2、課后生字寫兩遍。

設計意圖：總結存疑，讓學生把學習延伸到課外。書寫生字，起到鞏固的作用。

第二篇：部編版一年級語文下冊《文具的家》教學設計

2017-2018第二學期《文具的家》第二課時教學設計

濱河實驗學校

胡紅娟

教學目標

1、正確、流利地朗讀課文。

2、了解課文內容，逐步培養孩子養成愛護學習用具的好習慣。課前準備：

被丟棄的文具，多媒體課件。教學過程：

一、聯系生活實際，激發閱讀愿望

1.展示學生丟棄的文具，引發思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了呢? 假如你就是期中的一個文具，你會想些什么？說些什么？

2.師：文具們可傷心了，怎樣把它們送回家呢?這節課我們繼續學習《文具的家》。(板書課題：文具的家)

3、抽讀生字卡片，“開火車”認讀生字。

二、看圖讀文，懂得要愛惜文具

1.多媒體課件出示文中的兩幅插圖。

教師指導學生從左往右觀察，看誰能說出與圖畫相符的話。

2.教師導學：同學們能夠準確地說出圖畫上的內容，真了不起。我們看看課文是怎么說的?(多媒體課件依次出示文中第3、4自然段中的語句。)找兩個同學分角色朗讀貝貝和媽媽的話。

3.媽媽媽媽的話是在教貝貝做什么？

（教育貝貝要愛惜文具，用完后放在固定的地方，這樣才不會丟失。）

三、指導寫字，鞏固識字

1.仔細觀察“包”“平”的占格，分析字形。

2.小組交流，指生匯報。重點：“包”是半包圍結構的字，書寫時應先外后內。示范“平”的書寫，上橫稍短。

3.同桌比一比，看誰寫得又快又準確。

四、拓展延伸 評價鼓勵

1.導學：剛才小朋友們都明白了要愛護學習用品，每天要進行整理。下面我們就來舉行一個整理書包比賽，看誰能最快、最好地把文具和書本送回家。

2.學生整理書包。

3.評價、表揚、鼓勵。

4.師生共同總結愛惜學習用品的好辦法：包書皮、做筆套、給橡皮洗洗澡、每天清點學習用品、定期整理書包等。

5.總結：如果你們能堅持下去，就一定可以養成愛護學習用品的好習慣，再也不會把你們的小伙伴弄丟了。

五、布置作業

觀察自己的文具盒，向爸爸媽媽介紹你的學習用品。養成自己收拾文具和珍惜文具的好習慣。

六：板書設計

文具的家

鉛筆橡皮轉筆刀——文具盒

仔細檢查——平平安安回家

第三篇：部編一下語文第八單元教學設計

第八單元

本單元圍繞“科普知識”這個主題，安排了三篇課文：《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》。學生可在本單元教材的學習中，了解一些科學常識，引導他們主動留心身邊的科學，對科學產生濃厚的興趣，產生探索、發現的欲望。

本單元還安排了“語文園地”，包括“識字加油站”“我的發現”“字詞句運用” “日積月累”“和大人一起讀”等。內容簡說: 《棉花姑娘》 課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識。語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用，從而激發學生對學習科學常識的興趣。《咕咚》 《咕咚》一課講的是一個木瓜從樹上掉進了湖里，發出“咕咚”的聲音，兔子聽見了嚇得拔腿就跑，其他小動物沒有搞清楚事情的原委也跟著一起跑，結果虛驚一場的故事。告訴我們無論做什么事，都不應該盲目地隨大流，而要問個為什么，弄清事情的真相。《小壁虎借尾巴》 這是一篇童話故事，講的是小壁虎向小魚姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，卻因它們各自的尾巴都有用處而借不到之后發現自己又長出了一條尾巴的故事，讓學生了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。

教學目標：

1.會認45個生字，會寫21個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦部分課文。3.通過“識字加油站”和“我的發現”，激發學生識字學詞的興趣。4.會讀會背古詩，養成誦讀經典古詩詞的習慣。

5.通過課文的學習和課外朗讀，引導學生對科學產生濃厚的興趣，產生探索、發現的欲望。

教學重難點：

1.會認45個生字，會寫21個生字。2.通過“識字加油站”和“我的發現”，激發學生識字學詞的興趣。

3.通過課文的學習和課外朗讀，引導學生對科學產生濃厚的興趣，產生探索、發現的欲望。

課時安排：

19.《棉花姑娘》?????????????????????? 2課時 20.《咕咚》???????????????????????? 2課時 21.《小壁虎借尾巴》???????????????????? 2課時 語文園地八????????????????????????? 2課時

19.棉花姑娘

設計說明 本課設計重在引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去想象、去體驗。分角色表演，以讀代講，感悟課文內容，突破重難點。學前準備

1.制作字詞卡片。（師生）2.制作多媒體課件。（教師）課時安排 教學過程 2課時

第一課時

學習目標：

1.會認“棉、娘”等13個生字，會寫7個生字。2.分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。3.了解課文主要內容。學習重點：

會認“棉、娘”等13個生字，會寫7個生字。了解課文主要內容。學前準備

1.制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）2.自學字詞，熟讀課文。（學生）教學環節：

一、談話導入。

1.出示棉花圖片，引導學生觀察、交流對棉花的認識。2.教師簡介棉花，出示課文題目。3.指導學生識記“姑娘”兩個字。

二、初讀課文，學習生字。1.教師范讀。

2.教師指導學生自學生字。3.檢查生字詞語的學習情況。

（1）出示課文中的詞語，指導認讀。（棉花、姑娘、治病、燕子、樹干、七星瓢蟲、別人、忽然等等。）

（2）引導學生運用學過的方法自主識記生字。4.給加點字選擇正確的讀音，打“√”。燕子（yān yàn）治病（zì

zhì）樹干（ɡàn ɡān）瓢蟲（piāo piáo）

5.我知道“治”的部首是，我還知道帶有這個部首的字有

6.檢查學生課文朗讀情況。采用指名讀、開火車讀的方式，指導學生將課文讀正確、讀通順。7.引導學生思考：課文主要講了一件什么事？

三、指導寫字。

1.出示要求會寫的生字。

2.引導學生觀察、交流生字特點和書寫時的注意點。3.教師邊范寫邊強調書寫要點。4.組織學生描紅、臨寫。5.組織全班展示。

四、布置作業。抄寫本課的生字、詞語。完成作業。

教學反思 生字教學時，我引導學生通過自由認讀生字、開火車讀字、組詞等形式，幫助學生學習并鞏固。寫生字環節中，首先讓學生觀察生字卡片，看清字形，然后我范寫，最后讓學生自己練習。學習形式不斷變化，學生樂于接受，學習效果較好。這節課，我在引導學生初讀課文時，就讓他們充分自讀自悟，自學生字，整體感知課文，效果很好。

第二課時

學習目標 能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解不同的益蟲與益鳥的不同作用。學習重點 能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解不同的益蟲與益鳥的不同作用。學前準備 制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）教學環節

一、復習回顧，鞏固舊知。

1.復習課文生字詞語。

2.說一說課文主要講了棉花姑娘的什么事。3.導入新課。

二、細讀課文。

1.教師指導學生學習第1自然段。

（1）出示課件，引導學生仔細看動畫，說說知道了什么。（2）引導學生說一說什么是蚜蟲，教師簡介、總結。

（3）引導學生找一找，課文中最能體現棉花姑娘當時心情的句子。（4）指名朗讀第1自然段。

2.教師指導學生學習第2~4自然段。

（1）引導學生輕聲讀課文，啟發思考：棉花姑娘得病后，都請了哪些醫生為她看病？（2）引導學生找出燕子、啄木鳥、青蛙和棉花姑娘的對話。3.學習第5、6自然段。

（1）指導學生自由讀課文第5自然段。

①引導思考：棉花姑娘病得那么重，到底是誰幫她治好了病？ ②教師引導學生簡介七星瓢蟲。③教師引導理解“驚奇”，指導朗讀棉花姑娘的話。（2）指名讀第6自然段。

①老師引導學生思考像“碧綠碧綠”、“雪白雪白”這樣ɑBɑB式的四字詞語。②教師指導朗讀。

4.照樣子，寫詞語。碧綠碧綠的葉子（）的棉花（）的太陽（）的天空

三、分角色朗讀。

1.指導熟讀課文。2.組織分角色朗讀。板書設計

20.咕咚

設計說明: 《咕咚》是一篇趣味性很強的童話故事。講的是樹上一個木瓜熟了，掉進湖里，發出了“咕咚”的聲音。兔子聽了之后嚇得邊跑邊叫，許多動物也跟著跑起來，最后野牛攔住了大伙兒，問明了情況，大家一起來到湖邊，看到了真相，原來“咕咚”是木瓜掉進湖里發出的聲音，動物們都哈哈地笑了。這個故事告訴學生，凡事得講根據，眼見為實，不能道聽途說，盲目地下結論。所以教學本課，應按照“讀文——識字——學文——述說故事”的思路進行，達到最佳的教學效果。

學前準備: 制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）課時安排: 2課時 教學過程:

第一課時 學習目標:

1.會認12個生字，會寫7個生字。

2.能正確、流利地朗讀課文，感知課文內容。

學習重點: 會認12個生字，會寫7個生字。了解課文內容。學前準備:

1.制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）2.自學字詞，熟讀課文。（學生）教學環節:

一、圖畫導入。

1.設疑：你們知道“咕咚”是什么嗎？

2.教師導言：東西掉進水里會發出咕咚的響聲，可就是這個響聲卻把兔子、狐貍、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑，這是怎么回事呢？今天，我們就來學習第20課《咕咚》。師板書課題并教讀：咕咚

3.認讀生字“咕、咚”，師相機講解：這兩個字可以組成“咕咚”一詞，像這樣表示聲音的詞叫象聲詞。

二、初讀課文，學習生字。1.自由讀課文，完成初讀要求。2.同桌互讀課文。3.分自然段讀課文。

4.采用多種形式認讀生字。5.全班匯報生字學習情況。

（1）說一說用哪種方法，識記了哪些生字，哪些生字可以用同一種識記方法。

（2）積極參與課堂識字活動，鞏固識記。

三、再讀課文，理清脈絡。

1.引導齊讀課文，啟發思考：課文講了一件什么事？ 2.組織同桌互相說一說。3.組織全班交流。

四、指導寫字。

1.出示要求會寫的生字，引導學生觀察：這幾個字有什么特點？寫的時候應該注意什么？ 2.教師邊范寫邊強調書寫要點。3.組織學生描紅、臨寫。4.組織全班展示。

教學反思 興趣是學生最好的老師，是推動學生學習的動力。根據低年級學生的年齡特征及心理特點，形象有趣、富有懸念性的東西最能吸引其注意力。于是，在這節課前，我采用了實物做了一個實驗，把木瓜從高空扔進水桶里，發出咕咚的聲音，引導學生思考：這是什么聲音？你想知道嗎？接著板書：咕咚。讀了課題，你想知道什么？這樣，學生的學習興趣提高了，積極性也調動起來了。

第二課時

學習目標:

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演一演這個故事。

2.理解課文，知道“凡事得講根據，眼見為實，不能道聽途說，盲目地下結論”的道理。學習重點:

有感情地朗讀課文，知道“凡事得講根據，眼見為實，不能道聽途說，盲目地下結論”的道理。

學前準備: 制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）教學環節:

一、復習導入。1.開火車認讀生字。2.分自然段讀課文。3.讀詞：

咕咚

木瓜

逃命

野牛 大象

攔住

拔腿就跑 可怕極了

二、整體讀文，理解內容。

1.第1自然段。

（1）指名讀第一自然段，思考：這一自然段講了什么？（2）課件出示木瓜圖，認識木瓜。2.讀2~4自然段。

（1）學生自由讀2~4自然段，想一想：兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑？（2）引導想象：在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么樣的東西？（3）小結：是呀，在他們的心中咕咚一定是很可怕，所以它們才會一邊跑，一邊喊：“咕咚來啦！咕咚來啦！”

3.指導學生有感情地朗讀課文第1~4自然段。4.教師：其實，這些動物見過咕咚嗎？

5.討論：為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿都嚇得跑起來？ 6.全班齊讀5~7自然段。

（1）指名反饋：野牛為什么沒跟著跑？

（2）教師：對，野牛想弄清這咕咚到底是什么，結果真相大白了，那么這咕咚是什么呀？（3）理解“攔住”。7.分角色讀課文。

8.談收獲：你從這個故事中，受到了什么啟發？

9.教師小結。你看，兔子沒弄清什么是咕咚就亂跑，猴子、小鹿自己沒看見，只是聽見別人喊也跟著跑起來，結果呢？唉，虛驚一場。10.分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話。

11.生談啟發：凡事要眼見為實，在弄清事情的來龍去脈后再下結論，不要盲目地跟從別人，道聽途說。

12.用下列詞語說個句子。

可怕——

13.我會填量詞。棵

個

只

頭

一（）木瓜

一（）樹

一（）野牛

一（）兔子

14.仿寫句子。

例：小兔子跑了起來。

小兔子（飛快地）跑了起來。大伙兒笑了。

大伙兒（）笑了。

15.討論：如果你遇到了這幾只小動物，你想對它們說什么呢？

三、拓展延伸，布置作業。1.學生分小組試講故事。2.小組推選代表上臺講故事。

3.以八個同學為一組,戴好“木瓜”和“兔子”等七種動物的頭飾,在音樂聲中進行表演。

21.小壁虎借尾巴

設計說明: 本課是一篇非常有趣的童話，小動物之間的對話和小動物的形象都栩栩如生，抓住這個優勢，我借助多媒體動畫創設情境，不斷刺激學生的視覺、聽覺等多種感官，使學生如臨其境，從而輕松地學習和獲得知識。學前準備: 制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）課時安排: 2課時 教學過程:

第一課時

學習目標: 會認“壁、墻”等12個生字，正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。學習重點: 會認“壁、墻”等12個生字，了解課文內容。學前準備: 1.搜集壁虎的資料。（師生）2.自學字詞，熟讀課文。（學生）3.制作字詞卡片；制作多媒體課件。（教師）教學環節:

一、創境入題，趣學生字。

1.播放視頻：小壁虎趴在墻上捉蚊子的情景。讓同學們猜一猜捉蚊子的動物是什么，識記生字“壁”。

2.揭題，學習“借”。指導理解“借”的意思。（1）你向誰借過什么？（2）課文中是誰想借什么？

3.質疑：你有什么問題要問小壁虎？教師相機把學生的問題歸類。4.引導學生讀課文。

二、初讀課文，自主識字。

1.自讀課文，圈畫生字，標清自然段序號，注意讀準字音，讀通句子。2.分自然段朗讀課文。

3.集體交流識字方法：借助圖畫，聯系上下文猜字，通過相似的熟字猜生字等。4.開火車認讀生字、詞語。5.我會按結構分類。蚊

虎

姐

新 逃

蛇

借

壁

左右結構：

上下結構：

半包圍結構：

三、再讀課文，整體感知。

1.范讀課文，讓學生仔細聽。

2.引導學生自由讀課文，說說讀了課文后，你知道了什么？ 3.啟發思考：小壁虎先后向誰借尾巴？后來怎么有尾巴了？

4.指導學生交流閱讀情況：哪些問題你已經解決了？說說你的想法。5.教師幫助梳理小壁虎借尾巴的原因、經過和結果。6.我能理清課文脈絡。小壁虎的尾巴（），他分別向（）、（）、（）借尾巴，可是他們因為各自的尾巴都（）而不能把尾巴借給小壁虎，最后小壁虎（）新尾巴。

四、感情朗讀。

1.引導學生自由朗讀全文，選擇喜歡的句子多讀幾遍。2.指導分角色朗讀課文。教學反思 在開始教學時，我讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文、掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的脈絡，了解文章的內容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能，揭示小壁虎不用借尾巴的原因。總之，只有讓學生熟讀課文，才能有所感知，有所感悟，同時培養語感。

第二課時

學習目標

1.正確、規范地書寫7個生字。理解課文內容，初步了解一些動物尾巴的作用。2.有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。學習重點 正確、規范地書寫7個生字。理解課文內容，初步了解一些動物尾巴的作用。學前準備 制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）教學環節

一、、復習導入。

1.組織抽讀生字卡片。2.指名讀課文。

二、品讀課文。

1.課件出示小壁虎與小魚、老牛、燕子對話的情景。引導學生用“”畫出小壁虎的話，用“”畫出其他小動物的話。

2.引導學習小壁虎與小魚對話的情景。（1）指名讀，學生自由讀或分角色讀。（2）指導表演讀，理解“搖”。

3.（1）引導學生讀小壁虎與老牛、燕子的對話。（2）指導表演讀，理解“甩”和“擺”。

4.組織小組討論：文中各種動物的尾巴分別有什么用途？體會小壁虎當時的心情。5.引導齊讀最后一個自然段。6.照樣子，寫一寫。飛來飛去

（）來（）去（）來（）去（）來（）去（）來（）去

三、指導寫字。1.組織認讀要求會寫的7個字。

2.引導仔細觀察生字的結構，說說書寫時需要注意什么？ 3.強調筆順，組織書寫筆順。4.組織進行組詞比賽。

5.巡視指導學生描紅、臨寫。6.組織展示交流。

四、拓展延伸。

1.同學們還知道哪些動物尾巴的作用？

2.它們的尾巴有什么用？（課件出示：老虎、松鼠、袋鼠等動物用尾巴做事的情景，教師講解它們的尾巴的作用。）

3.壁虎沒有尾巴，于是就跑去向其他動物借。你們想象一下小壁虎會怎樣借呢？

五、布置作業。

1.把這個故事講給家人聽。

2.與爸爸媽媽一起交流一些動物尾巴的作用。

3.續講故事：小壁虎長出尾巴了，他會把這個好消息告訴誰呢？明確要求，認真完成作業。

板書設計

語文園地八

學習目標: 1.通過識字加油站，引導學生發現識字方法。

2.通過字詞句運用，知道不同的心情可以用不同的詞語去表示。3.根據“我的發現”，知道生字的偏旁，一般和生字本身所表示的含義有關。4.會讀會背古詩《畫雞》，激發學生主動閱讀古詩詞的興趣。學習重點: 1.通過識字加油站，引導學生發現識字方法。2.會讀會背古詩《畫雞》，激發學生主動閱讀古詩詞的興趣。學前準備: 制作生字卡、多媒體課件。課時安排: 2課時 教學環節

第一課時

識字加油站

一、導語引入

1.你知道家里衛生間有哪些洗漱用品嗎？ 2.指名說。

3.師總結：同學們說得真好，今天，我們就來學習一組關于洗漱用品的詞語。

二、趣味識字

1.課件出示園地識字加油站的詞語，指名帶拼音讀。

2.翻開課本P113頁，學生自讀識字加油站，邊讀邊畫出生字。3.認讀生字“衛、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆”。4.小組讀、帶讀、齊讀。5.檢查生字認讀情況，并給生字找朋友（組詞）。

三、認讀生詞

1.指名讀，開火車讀。2.拓展識詞，全班交流。

3.全班齊讀詞語，并說說這樣的字詞你還能舉出一些例子嗎？ 我的發現

1.課件出示第一組動物圖片：貓、猴、獅。

2.指名說說圖片上動物的名稱，師相機貼生字卡片：貓

猴

獅。3.觀察一下，“貓、猴、獅”這三個字有什么共同點嗎？

4.指名回答，師總結：偏旁相同，都是反犬旁。反犬旁的字大都和獸類動物有關。5.交流舉例反犬旁的字：狗、豬、狐、貍、狼?? 6.課件出示第二組動物圖片：雞、鴨、鴉。

7.指名說說圖片上動物的名稱，師相機貼生字卡片：雞、鴨、鴉。8.觀察一下，“雞、鴨、鴉”這三個字有什么共同點嗎？

9.指名回答，師生共同總結：偏旁相同，都是鳥字旁，鳥字旁的字大都和鳥類動物有關。10.交流舉例鳥字旁的字：鵝、鵑、鴿?? 11.同法學習蟲子旁的字。

12.討論交流：生字的偏旁，一般和生字本身所表示的含義有關。字詞句運用

1.課件出示以下表情：

高興

生氣

害怕

難過

2.你有過這樣一些表情嗎？一般是在什么時候？ 3.指名說，師相機貼詞語： 高興

生氣

害怕

難過

4.讀詞語，小組讀，開火車讀，指名讀。5.引導說話：

師：你在什么時候很高興呢？

師：你做什么的時候高興呢？

6.小組用“高興”練習說話。

7.全班交流用“高興”練習說話。師生共同評價。

8.生把自己說的句子寫下來，并讀給同桌聽，互改互評。

9.同法用“生氣、難過、害怕” 練習說話，并寫下來，全班交流，師生共同評價。

第二課時

日積月累

1.你能背一首我們學過的古詩給大家聽聽嗎？ 2.指名背，師生共同評價。3.課件出示古詩《畫雞》。

4.師范讀，生思考：這首詩寫的是什么動物呢？ 5.指名說。

6.生自由朗讀古詩，圈出生字，組內互學。

7.逐句朗讀古詩，邊讀邊弄清句子的意思，師生互評。

8.指名讀，全班交流評價，齊讀。

9.組內嘗試背誦。不會背的其他同學幫忙。10.師指導背誦，指名背。

11.全班進行背誦比賽，獲勝者師給予相應的獎勵。12.全班齊背。

第四篇：部編一下語文第七單元教學設計

第七單元

本組教材圍繞“明理”這個主題，安排了四篇課文：《文具的家》《一分鐘》《動物王國開大會》《小猴子下山》等。通過對本組課文的反復朗讀，引導學生要養成良好的生活和學習習慣，懂得做事要一心一意的道理。本單元還安排了“語文園地”，包括“識字加油站”“字詞句運用”“書寫提示”“日積月累”“和大人一起讀”等。內容簡說: 《文具的家》 《文具的家》這篇課文文字活潑，富有童趣，且配有兩幅生動有趣的插圖，課文主要寫主人公貝貝由于年紀小而經常丟文具，在媽媽“讓文具回家”的教育下養成愛護文具的好習慣的故事。教育孩子們要養成愛護學習用具的好習慣。

《一分鐘》 《一分鐘》講的是主人公元元因為多睡了一分鐘，帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。通過學習，要讓學生認識到時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。《動物王國開大會》 這篇課文的故事非常有趣，寫的是動物王國要開大會，狗熊一連通知了四次，每次都要用大喇叭喊十遍，動物們才聽明白。告訴我們說話做事一定要在先搞清楚弄明白的基礎上再去做，否則就會事倍功半。

《小猴子下山》 《小猴子下山》是一篇趣味性很強的課文，四幅插圖五段文字，通過小猴子喜新厭舊，最終一無所獲的故事告訴我們一個道理：要懂得知足，做事要一心一意，不要貪得無厭，三心二意，否則最終將一無所獲。

教學目標：

1.會認59個生字，會寫27個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦部分課文。3.通過識字加油站和字詞句運用，激發學生識字的興趣。4.會讀會背名言警句，養成積累好句的習慣。

5.通過課文的學習和課外朗讀，引導學生懂得如何明理做人。

教學重難點：

1.會認59個生字，會寫27個生字。

2.通過識字加油站和字詞句運用，激發學生識字的興趣。3.通過課文的學習和課外朗讀，引導學生懂得如何明理做人。

課時安排：

15.《文具的家》?????????????????????? 2課時 16.《一分鐘》????????????????????????? 2課時 17.《動物王國開大會》???????????????????? 2課時 18.《小猴子下山》???????????????????? 2課時 語文園地七?????????????????????? 2課時

15.文具的家

設計說明：

我們都有一個家，而文具是我們學習的好幫手，所以我們應該養成良好的習慣，愛護文具，讓文具回“家”。接下來，讓我們走進課文一起去看一看文具的家吧！學前準備： 撿到的學習用品，制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）課時安排： 2課時 教學過程：

第一課時

學習目標：

1.會認13個生字，會寫“文、次、找、平”4個生字，能自主積累詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習重點 能正確、流利、有感情地朗讀課文。認識13個生字 學前準備

1.制作字詞卡片、多媒體課件，撿到的學習用品。（教師）2.制作字詞卡片，自學字詞，熟讀課文。（學生）教學環節

一、談話導入。

（一）聯系學生生活，激發閱讀興趣。

1.展示學生丟棄的文具，引發思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了？文具們可傷心了！它們都要離開你們找貝貝去了。你們想不想留下它們哪？ 2.快去找小貝貝商量商量吧。

（二）板書課題，隨文認讀生字：文具。你有什么辦法記住“具”？提示：“具”里面是三橫。1.認讀生字“文”“具”。2.再齊讀課題。

3.用“文具”說句子，全班交流。

二、初讀課文，認讀生字。

1.借助拼音讀課文，畫下生字新詞反復朗讀。要把字音讀正確。2.同桌互讀，互相幫助對方讀準字音。3.檢查生字認讀情況。4.同法認讀生詞。5.反饋指導：（1）文具、丟、時候、仔細、平平安安、伙伴。（2）學生評讀，鼓勵與糾正并用。

三、再讀課文，理清脈絡。

1.讓我們打開書來讀一讀吧。讀之前聽清要求。(自由讀)（1）借助拼音讀課文,注意不要丟字、添字，把字音讀正確。

(2)要把課文讀通順，聲音要洪亮。檢查朗讀。2.讀文，師生評議：是否做到了正確、流利。3.師范讀課文，學生邊聽邊想自己讀懂了什么。4.交流：你有什么想和大家談的問題嗎？ 5.我會說。

本文寫的是一個名叫（）的小朋友，因為粗心大意，不愛惜自己的（），在（）的幫助下，改掉了粗心的毛病，每天都自己檢查書包，變成了一個愛惜（）的好孩子的故事。

6.我會讀下面的長句子。

①鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。

②橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。

四、再讀課文，指導生字書寫。

1.全班齊讀課文，師做相應的指導。

2.認讀生字卡：文、次、找、平。并組詞。

3.老師范寫生字，重點指導“找”的書寫，把這個字和生字“我”作比較。4.指導學生書寫生字，老師邊巡視邊提醒。5.作品展示，全班交流。1.全班齊讀課文。

五、全課小結,布置作業。

1.把四個生字文、次、找、平各寫兩遍。

2.讀課文，思考：貝貝是個怎樣的孩子呢？ 認真完成作業。

教學反思 這節課老師成了學生的學習伙伴和幫手，師生雙方相互交流、相互啟發、相互補充、相互溝通，師生共同分享彼此的知識、情感、經驗。尊重了學生的個體差異，課堂就會時時處處體現出學生的主動性和創造性，收到意想不到的效果。

第二課時

學習目標：

1.復習鞏固所學的生字、新詞。正確、規范地書寫“辦、讓、包”3個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養孩子養成愛護學習用具的好習慣。

學習重點： 正確、規范地書寫“辦、讓、包”3個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。學前準備： 制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）教學環節：

一、復習導入。

1.出示生字卡片，引導學生讀準字音。2.組織開火車認讀詞語。

二、品讀課文。

1.過渡：上一節課，我們已經熟讀課文了，那么，我現在找個同學讀讀課文，看看貝貝是個怎樣的孩子？

2.指名讀課文，其他同學認真聽，一會兒進行評價。3.全班評價。

4.師范讀：你們聽得真認真呀，評價的很好。同學們讀的真不錯，老師都想讀了。我讀的時候還要認真聽，想一想，貝貝到底是個什么樣的小朋友呢？ 5.你從哪里看出來的？讀一讀課文的1、2自然段吧。

6.師總結：貝貝真是一個馬虎的孩子，你看現在的貝貝好狼狽呀，文具丟的到處都是。“丟”是什么意思？貝貝什么都丟，真是又讓人生氣，又讓人著急。誰來讀一讀？我們著急就是因為她什么都只用一次就丟了，你把“一次”，“一回”讀得很重，很準確。誰再試一次？ 7.出示課件，師：哎，“貝貝一回到家，??”她真不愛護自己的文具。后來是誰幫助了她呢？

8.指名讀第五自然段，思考：媽媽是怎樣教育貝貝的呢？ 9.全班交流理解：

（1）媽媽的話要怎樣讀？（2）“平平安安”是什么意思？（3）文具的“家”在哪里？

10.討論交流以上問題，師指導朗讀媽媽說的話，自由練讀，指名讀，讀出媽媽和藹可親，語重心長的語氣。

11.師總結：貝貝和你們一樣，也想起來了，她書包里的文具盒，就是這些小文具的家呀。可是，光有文具盒是不夠的，關鍵是養成愛護學習用品的好習慣。我們來看看貝貝是怎樣做的，她變成了什么樣的孩子？自己讀一讀吧！

12.指名讀第6自然段，重點討論貝貝是怎么做的。理解重點詞語“仔細”。

13.自由讀第6自然段，看看貝貝聽了媽媽的話明白了什么，又是怎么做的。

14.學生交流貝貝是怎么做的，并結合課文理解“仔細”的意思。練習用“仔細”說話。15.齊讀第六自然段。

10.口頭組詞。具（）

丟（）

哪（）

每（）

文（）

仔（）

找（）

次（）11.我會一字組四詞。

12.我會讀下面的長句子。①你怎么天天丟東西呀？

②你要想辦法，讓你的鉛筆、橡皮和轉筆刀，也有自己的家呀。13.我會用“仔細”說一句話。仔細——

三、總結全文，指導寫字。

1.齊讀全文，邊讀邊思考：貝貝是個怎樣的孩子呢？ 2.生回答問題，全班交流。師板書。

3.出示要求會寫的生字，引導學生觀察：這幾個字有什么特點？寫的時候應該注意什么？ 4.教師邊范寫邊強調書寫要點。5.組織學生描紅、臨寫。6.組織全班展示。

16.一分鐘

設計說明：

時間是最寶貴的。一分鐘、一秒鐘都要學會珍惜。本文講述了小朋友元元由于早上貪睡了一分鐘，為自己帶來了上學路上的焦急和嘆息，導致上課遲到了20分鐘，使自己非常后悔的故事。課文內容較為通俗，分為六個自然段，配有兩幅形象的插圖。課文內容與學生生活實際聯系非常緊密，學習中要引導學生聯系自己生活體驗，理解課文內容，從中受到教育和影響。由于學生年齡較小，時間觀念不強，對于如何珍惜時間缺乏感性的認識。本文正是一個優秀教材，學習時應充分利用課程資源，創設情境，在讀中感悟，從中體會元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓，促使每個學生都能對自己嚴格要求，珍惜時間。學前準備： 制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）課時安排： 2課時 教學過程：

第一課時

學習目標： 會認13個生字。會寫“鐘、元、洗”3個生字。

學習重點： 會認13個生字。會寫“鐘、元、洗”3個生字,正確流利地朗讀課文。學前準備：

1.制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）2.自學字詞，熟讀課文。（學生）教學環節：

一、情景導入。

1.看圖：出示課文第二幅插圖，引導學生看圖，說說看出了什么。教師啟發談話：畫面上那個低著頭的小朋友，遇到什么事情，你想知道嗎？讓我們到課文中去找答案。（板書）2.游戲：請小朋友們來做一個游戲，睜開眼睛往前看，不眨眼，比一比誰堅持的時間長，（一分鐘后）讓同學談感受。你們覺得一分鐘長嗎？（學生自由交談）我們今天學了課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會一定會更深。3.板書課題，齊讀課題。認讀生字“鐘”。

二、初讀課文。

（一）自讀：

1.自由讀文，勾畫出生字新詞。

2.借助拼音再次自讀課文。要求讀準字音。3.同桌互相檢查自讀情況。

（二）識字：

1.自由讀課文，圈畫出生字，并標清自然段的序號。2.嘗試認讀生字。3.交流識字方法。

4.同桌互相檢查生字掌握情況。5.開火車認讀生字。6.齊讀課文。

三、再讀課文。

1.引導學生借助拼音自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2.組織同桌互讀課文，糾正讀音。3.指名分自然段接讀課文。4.組織全班交流。5.我會讀句子。

（1）元元打了個哈欠，翻了個身，心想：再睡一分鐘吧，就睡一分鐘，不會遲到的。（2）元元紅著臉，低著頭，坐到了自己的座位上。

四、指導書寫，布置作業。

1.出示要寫的生字“鐘、元、洗”讓學生認讀。2.觀察字形，交流寫時要注意的地方。3.教師范寫，學生評說。

4.學生練寫。5.布置作業：（1）熟讀課文，讀給同桌聽。（2）想一想，元元為什么遲到了。

教學反思 本節課教學中我開展“識字交流會”掀起了課堂的高潮，讓學生們積極地分享他們的識字經驗。學生們不僅可以各抒己見，加深識字印象，而且可以從其他同學口中得到更多的識字方法。

第二課時

學習目標：

1.正確、規范地書寫“共、已、經、坐”4個生字。

2.學生能夠正確、有感情地朗讀課文，并在朗讀中體會元元后悔的心情，感悟時間的寶貴。最后，展開想象說一說第二天元元會怎樣做。

學習重點： 會書寫4個生字，能夠正確、有感情地朗讀課文，并在朗讀中體會元元后悔的心情，感悟時間的寶貴。

學前準備： 制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）教學環節：

一、復習導入。

1.指名讀自己喜歡的段落。2.出示生字卡，指名抽讀。

二、品讀課文。

（一）由打哈欠體會元元的貪睡。

1.（手指向課件上“哈欠”這個詞語）給“哈欠”加上一個表示動作的字，我們會說？（預設學生回答：打哈欠）誰會做“打哈欠”的動作？（指名做動作）。大家從“打哈欠”這個動作中知道了什么？

2.此時元元心里想的是什么？在課文中找出來，自己讀一讀。（課件出示：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。）元元是一邊打著哈欠，一邊想著這句話。那這句話應該讀出怎樣的語氣呢？

3.誰能讀好這句話？

4.元元只多睡了一分鐘，結果如何呢？（板書：遲到二十分鐘）

5.是呀，元元因為沒等到公共汽車，到學校時，已經上課了，他遲到了。誰能告訴老師怎樣才能把“共”“已”“經”“坐”這些字寫得漂亮？作品展示并交流。

（二）看圖說話

1.遲到了二十分鐘的元元是什么樣子的？

2.指名說話，生找到書中寫元元紅著臉情形的句子，課件出示。指名學生讀句子。3.師：面對老師的批評，同學們異樣的眼光，元元感到非常后悔。（齊讀6自然段）1.給“哈欠”加上一個表示動作的字，我們會說打哈欠（預設學生回答：元元貪睡，他還想睡，他沒睡醒。）

4.指名朗讀第五自然段，想想元元因為多睡了一分鐘，結果如何。5.指名讀五自然段，說說元元最后的結果。6.生觀察“共”、“已”、“經”三個字在田字格中的位置及注意的問題，并范寫，同桌互相交流。

7.作品展示，全班交流。8.指名讀句子：

①元元紅著臉，低著頭，坐到了自己的座位上。②李老師看了看手表，說：“元元，今天你遲到了二十分鐘。” 9.齊讀句子：元元非常后悔。

10.師生分角色朗讀第5、6自然段，注意語氣，體會老師的教育和元元的后悔。

11.認真讀課文的第2到第4段，你還從哪些句子中也讀出元元很后悔？用筆把這樣的句子畫出來。11.連一連，讀一讀。

打

踢

拍

拔

丟

毽子 哈欠 沙包 皮球 河 12.我會讀句子。

（1）元元紅著臉，低著頭，坐到了自己的座位上。（2）李老師看了看手表，說：“元元，今天你遲到了二十分鐘。” 13.我會寫。

共

經

坐 14.選一選。己

已

自（）已（）做

坐

（）工（）下 15.寫筆順。

共：

經：

三、想象練筆，自我警醒。1.自由地說一說。（課件出示：丁零零，鬧鐘響了。元元??）2.讀句子：珍惜時間，用功讀書！

四、課文小結，補充拓展。1.師：同學們，多睡一分鐘，只不過是放松了一會兒，帶來的卻是老師的批評，同學們異樣的眼光，自己臉紅的尷尬，這些都是寶貴的教訓。此時此刻，你想對元元說點什么呢？

2.師：對，我們應該珍惜時間，不能浪費每一分每一秒。（板書：珍惜時間，分秒必爭）古人給我們留下了很多關于珍惜時間的名言警句，誰來讀讀？（指名讀，齊讀）1.學生交流對元元說的話，全班交流，老師指正。2.指名讀，齊讀名言。

17.動物王國開大會

設計說明：

動物王國要開大會啦！老虎叫狗熊去通知大家，狗熊一連通知了四遍，大家才搞清楚什么時間，什么地點干什么。課文內容較為簡單，但分了18個自然段，配有五幅形象的插圖來講這個故事。課文內容與學生實際生活聯系非常緊密，學習時要引導學生聯系自己生活體驗，理解課文內容，從中受到教育和影響。教學時要創設情境，在讀中感悟，懂得在轉述別人的話時，一定要把轉述的內容說清楚，說明白，要讓別人知道是怎么一回事。學前準備： 制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）課時安排： 2課時 教學過程：

第一課時

學習目標： 會認13個生字。會寫“要、連、百”3個生字。

學習重點： 會認13個生字, 會寫“要、連、百”3個生字，正確流利地朗讀課文。學前準備：

1.制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）2.自學字詞，熟讀課文。（學生）教學環節

一、情景導入。

1.看圖：同學們，你們喜歡動物嗎？來，我們來看看這些動物，你認識哪幾種？ 2.課件出示動物圖片，指名認動物。全班交流。

3.明天，動物王國要開大會，國王老虎叫狗熊去通知大家，大家都去了嗎？ 4.板書課題，齊讀課題。認讀生字“物”。

二、初讀課文。

（一）自讀

1.自由讀文，勾畫出生字新詞。

2.借助拼音再次自讀課文。要求讀準字音。

3.同桌互相檢查自讀情況。

（二）識字

1.自由讀課文，圈畫出生字，并標清自然段的序號。2.嘗試認讀生字。3.交流識字方法。

4.同桌互相檢查生字掌握情況。5.開火車認讀生字。

5.連一連，組成詞。

動

老

狗

注

一

鬼

虎

物

意

熊

臉

百

6.先組詞，再用這個詞寫句子。

物()

三、再讀課文。

1.引導學生借助拼音自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2.同桌互讀課文，糾正讀音，組內分自然段接讀課文。3.指名分自然段接讀課文，一段一段讀通順，讀流利。4.組織全班交流。

四、指導書寫，布置作業。）

1.出示要寫的生字“要、連、百”讓學生認讀。

2.觀察字形，交流寫時要注意的地方。

3.教師范寫，學生評說。

4.學生練寫。5.布置作業：

①熟讀課文，讀給同桌聽。

②想一想，為什么狗熊要通知四遍才讓大家聽懂。

第二課時

學習目標：

1.復習生字，正確、規范地書寫“還、舌、點”3個生字。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并在朗讀中知道如何把別人的話轉述清楚。學習重點： 會書寫3個生字，能夠正確、有感情地朗讀課文。學前準備： 制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）教學環節：

一、復習導入。

1.指名讀自己喜歡的段落。直到讀正確，讀流利。2.出示生字卡，指名抽讀。

二、品讀 課文。

（一）讀課文，理清脈絡 1.老師范讀課文，生思考：狗熊通知動物們開大會，大家都聽明白了嗎？ 2.指名說。

3.學生自由讀課文，討論：（1）狗熊通知了幾次，大家才聽明白？（2）大家沒聽明白，原因是什么？（課件出示以上問題）4.全班交流以上問題。

（二）學習課文最后一自然段 1.討論交流問題（1）。

2.指名逐段讀課文，要求讀通順，讀流利。3.課文的哪個自然段寫了這個內容。

4.指名說，并齊讀第18自然段，相機理解詞語“準時”的意思。并分析：動物們這次為什么知道開大會呢？

5.指名說，全班交流，師總結：看來，通知別人做一件事，說清楚時間和地點，該是多么重要的一件事情。

過渡：狗熊通知大家開大會，前三次的情形又是怎么樣呢？

（三）學習課文1～4自然段

1.指名讀1～4自然段，其他同學思考：狗熊第一次通知大家開大會，為什么開不起來？ 2.指名答，全班討論交流。

3.師總結：是呀！連開會的時間都不知道，即使通知一百遍，誰會去呢？難怪狐貍說?? 4.指名讀狐貍的話，要求讀出勸導的語氣。

（四）學習課文5～17自然段 1.師出示學法指導: 1.師范讀課文，生邊聽邊思考問題。

2.生回答問題，注意把話說清楚，說完整。3.生帶著問題自由讀，組內討論交流。

4.生逐段讀課文，其他同學邊聽邊幫其正音，并思考問題，準備回答。5.生回答問題（1），預設：4次，結果動物們都準時參加了大會。6.齊讀第18自然段、理解“準時”的意思。

7.再指名讀第18自然段，思考：第四次動物們為什么知道去開大會呢？ 8.指名說，全班交流。

9.四名學生讀1～4自然段，其他同學思考：狗熊第一次通知大家開大會，為什么開不起來？ 10.組內交流，全班交流。

11.讀狐貍的話，要求讀清楚，讀流利。12.生自由讀5～17自然段，組內并交流：

（1）狗熊第幾次通知大家開大會，為什么開不起來？（2）朗讀相關自然段并找答案。（3）討論交流。

三、回顧拓展，想象交流。

1.師生分角色朗讀全文，比比誰讀得好（全班評價）。2.把課文編成一個小故事，開展講故事比賽。

3.師總結：學完這篇課文，我們今后在通知別人某件事的時候，一定要把這件事給別人講清楚，講明白，特別是時間、地點等，否則會造成不必要的麻煩。

四、指導書寫。

1.認讀生字還、舌、點并組詞。

2.師范寫，并講解注意的問題，重點指導“還”。3.作品展示并交流。

18.小猴子下山

設計說明：

一年級的小朋友，剛從幼兒園來到小學，坐不住、好動、好奇心強，對什么事都是三心二意。本課內容的安排正好符合一年級學生的特點。因而，教學本課時，在熟讀故事內容的基礎上，要讓學生懂得在成長過程中，我們總會像小猴子那樣犯些錯做些傻事，而事后難過后悔是無用的，重要的是能以今天的教訓為基礎，用積極的心態展望明天。學前準備： 制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）課時安排： 2課時 教學過程：

第一課時

學習目標：

1.會認12個生字，會寫7個生字。

2.能正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。

學習重點： 會認12個生字，會寫7個生字。了解課文內容。學前準備：

1.制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）2.自學字詞，熟讀課文。（學生）教學環節：

一、圖畫導入。

1.課件出示猴子的兩幅圖片：同學們，有一只小猴子高高興興地下山了，可是等回家的時候，它兩手空空，哭喪著臉，這是怎么一回事呢，你們想知道嗎？那好，今天我們一起學習第18課《小猴子下山》。板書課題，齊讀課題。2.認讀生字“猴”，并組詞。

二、初讀課文，學習生字。

1.自由讀課文，完成初讀要求。2.同桌互讀課文。3.分自然段讀課文。

4.采用多種形式認讀生字。5.全班匯報生字學習情況。

（1）說一說用哪種方法，識記了哪些生字，哪些生字可以用同一種識記方法。

（2）積極參與課堂識字活動，鞏固識記 2.給下列生字注音。()

()

()掰

扛

扔()

()

()摘

捧

抱

三、再讀課文，理清脈絡。

1.引導學生齊讀課文，啟發學生思考：課文講了一件什么事？你喜歡這只猴子嗎？ 2.組織同桌互相說一說。3.組織全班交流。4.看課文插圖，說一說課文講了一件什么事？

四、指導寫字。

1.出示要求會寫的生字，引導學生觀察：這幾個字有什么特點？寫的時候應該注意什么？ 2.教師邊范寫邊強調書寫要點。3.組織學生描紅、臨寫。4.組織全班展示。

第二課時

學習目標：

1.通過學習課文，快速了解小猴子下山的路線，以此為線索學習并積累“又（）又（）”形式的詞語，并會遷移運用。能夠正確區別“摘、扛、捧、抱、追”等動詞。

2．能正確朗讀故事，并能結合插圖、板書等講述故事，并從故事中懂得做什么事都應該一心一意，不能三心二意。

學習重點： 能有感情地朗讀課文，懂得做什么事都應該一心一意，不能三心二意。學前準備： 制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）教學環節：

一、復習導入。

1.認讀生字，組織學生分自然段讀課文。

2.指導讀好這些名詞：玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子等詞，強調“桃子、兔子、猴子”等帶“子”的輕聲。

二、整體讀文

1.接讀全文。師：小猴子下山來（板畫路線圖：山），它先后走過了哪些地方？ 2.排列圖片。3．練說量詞。

4．自由讀第一自然段。思考：來到玉米地里，小猴子是怎樣的表情？ 5.學生貼表情詞語卡片（非常高興）隨機學習：掰、扛。6．齊讀第一自然段。

7．自由讀，找一找小猴子的動作，并圈一圈。8．回饋。教師故意打亂順序貼動詞。9．學生評價，并談理解。

10.師述：正是所有的東西都被扔了，兔子又沒追上，小猴子才會兩手空空回家去。1.小猴子下山來，它先后走過了哪些地方？請幾位小朋友來接讀這個故事吧？（接讀課文，正音）

11.下列偏旁的字我會寫幾個。扌：

彳：

土：

走：

12.用下列詞語說個句子。

非常——

13.讀讀兩個句子，看看哪個句子寫得更具體。（1）小猴子下山來。（2）小猴子高高興興下山來。

三、拓展延伸，總結全文。）

1.大膽質疑，說出自己的想法。

2.結合自己的生活體驗說一說學完課文后的感受。3.組內復述故事，全班交流。

4.小練筆。

小猴子，我想對你說：“

語文園地七

學習目標

1.通過“加一加”“減一減”識字加油站，引導學生發現識字方法。2.通過字詞句的運用，區分形近字，并能用熟知的詞語學會說句子。3.根據書寫提示，讓學生掌握半包圍結構的生字的書寫規則。

4.會背誦“敏而好學??”等名言警句，激發學生主動閱讀名言警句的興趣。5.通過口語交際，培養學生的語言交際能力和動手能力。學習重點

1.通過字詞句的運用，區分形近字，并能用熟知的詞語學會說句子。2.通過口語交際，培養學生的語言交際能力和動手能力。學前準備

生字卡片、多媒體課件。課時安排

2課時 教學過程

第一課時

識字加油站

1.多媒體課件出示：口﹢少﹦吵

月﹢半﹦胖

山﹢夕﹦歲

王﹢見﹦現（1）同學們，你們發現了什么?前面的字和后面的字之間有聯系嗎？（2）指名說。師小結：給一個字加一個偏旁就變成了另外的一個字。（3）這樣的例子你能舉一個嗎？（學生舉例，師指導）2.認讀合體字“吵、胖、歲、現”（指名讀，小組讀，開火車讀）3.給以上合體字組詞，全班交流。

4.加一加可以組成一個新字，反過來減一減能不能變成另外的新字呢？

多媒體課件出示：飄﹣風﹦票

校﹣木﹦交

張﹣弓﹦長

甜﹣舌﹦甘 5.同桌討論，并舉出其他例子全班交流。6.認讀生字“票、交、弓、甘”。7.活動：我來當小老師（領讀生字）

8.小結：今天，你學會了哪種新的識字方法呢？ 【字詞句運用】

一、比一比，填一填。1.課件出示形近字。

午—牛

己—已

刀—力

人—入 2.開火車認讀以上生字，全班正音。3.指名說說以上形近字的區別。4.指名選擇填空，全班交流指正。5.生在書上填空，師巡視輔導。6.全班齊讀生詞。

二、展開想象，試著用下面的詞語說幾句話。

1.課件出示詞語：花朵

笑聲

陽光

草地

告訴

歌唱

跑步

喜歡 2.認讀詞語。（指名讀，小組讀，開火車讀）3.組內用詞語說話。

4.指名說話，師生共同評價。說得好的同學獎勵一朵小紅花。書寫提示

1.指名說說學過幾種漢字結構。

2.討論交流課本P99頁四個漢字的結構。3.師示范書寫“床、左、居、包”，學生觀察書寫順序。4.指名說四個生字的書寫規則。師生共同評價。

5.生描紅，師邊巡視邊輔導。6.作品展示，全班交流。

三、布置作業：

把自己通過“加一加”“減一減”認識的生字寫進自己的“詞語簍”里。

第二課時

一．復習檢查交流

1.小組交流自己的“詞語簍”里多了哪些詞語寶寶。2.指名交流，并讀給大家聽。3.全班交流。二．日積月累

1.你已積累了哪些有關“讀書”的名言警句？能說幾句大家聽聽嗎？ 2.指名說，師生共同評價。

3.課件出示“敏而好學??”等名言警句。

4.師范讀，生思考：這幾個名言警句都和什么有關？

5.指名說。

6.生自由朗讀名言警句，圈出生字，組內互學。

7.逐句朗讀，邊讀邊弄清句子的意思，師生互評。

8.指名讀，全班交流評價，齊讀。

9.組內嘗試背誦。不會背的其他同學幫忙。10.師指導背誦，指名背。

11.全班進行背誦比賽，獲勝者師給予相應的獎勵。12.全班齊背。

三．口語交際：一起做游戲（一）、激趣導入

同學們，我們都喜歡做游戲吧！那么，我們平常一般做什么游戲呢？ 1.指名說說我們平常做的游戲。

2.全班一起做“跟狗熊貼鼻子”的游戲。（老師事先在黑板上畫上缺了鼻子的狗熊圖像，并準備好狗熊鼻子的道具）規則如下：

全班分成四個組，每組輪流派一名代表上黑板跟狗熊貼鼻子，鼻子的位置貼的又快又準的組獲勝。

3.學生觀察狗熊鼻子的位置，并派代表上臺貼鼻子。

4.比一比哪個組貼得又快又準，合作精神最強。給優勝組每人一朵小紅花作為獎勵。

（二）、總結，討論交流

1.師總結優勝組或勝的原因，教育學生在集體活動中，要團結一致，有團隊精神和集體榮譽感。同時，隊員間的互相配合也非常重要。

2.討論：假若隊伍中有人不愿意參加游戲，或者不會做游戲，怎么辦？ 3.小組討論。

4.全班交流，師總結：遇到這些情況時，我們一要幫他們樹立信心，其次，熱心地幫助別人，使他們盡快地融入到游戲中來。這樣才能把游戲玩的好，玩得高興！

（三）、作業布置

1.背誦“敏而好學??”等名言警句。2.和同學們玩一個喜歡的游戲。

第五篇：部編一下語文第六單元教學設計

第六單元

教材說明：

本單元圍繞“快樂的夏天”這個主題，安排了三篇課文：《古詩二首》《荷葉圓圓》《要下雨了》。學生可在本單元教材的學習中，體會夏天的美好，感受夏天的樂趣。教師可在指導學生學習本組教材的過程中，激發學生觀察和探索大自然的興趣。

本單元還安排了“語文園地六”，包括“識字加油站” “字詞句運用”“展示臺”“日積月累”“和大人一起讀”。內容簡說: 《古詩二首》、《池上》這首詩好比一組鏡頭，攝下一個小孩兒偷采白蓮的情景。從詩的小主人公撐船進入畫面，到他離去只留下被劃開的一片浮萍，有景有色，有動作描寫，有心理刻畫，讓我們體會到童真童趣。詩中小主人公的天真、活潑、淘氣的可愛形象，也就栩栩如生，躍然紙上。《小池》這首詩描繪了一個泉眼、一道細流、一池樹蔭、幾片小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，這些景、物構成了一幅生動的小池風物圖，表現了大自然中萬物之間親密和諧的關系。《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發學生的想象力。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切，瑯瑯上口，適合背誦。《要下雨了》通過對課文的學習，使學生初步了解下雨前燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家這三種現象產生的原因，激發學生觀察大自然的興趣。

教學目標：

1.會認45個生字，會寫21個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦部分課文。3.通過識字加油站和字詞句的運用，激發學生識字學詞，積累經典語句的興趣。

4.會讀會背有關天氣的諺語。

5.通過課文的學習和課外朗讀，引導學生感受夏天的美和快樂。教學重難點：

1.會認45個生字，會寫21個生字。

2.通過識字加油站和字詞句的運用，激發學生識字學詞，積累經典語句的興趣。

3.通過課文的學習和課外朗讀，引導學生感受夏天的美和快樂。

課時安排：

12.古詩二首 2課時 13.荷葉圓圓 2課時 14.要下雨了 2課時 語文園地六 2課時

現在的很多孩子難得去親近大自然，對于夏天的認識也只是止于電視、書本之中，因此，教學本單元的課文，首先必須制作好貼近夏天的實物和課件，為孩子們創設情境，激發他們學習的興趣。同時，在課堂上一定要抓好有限的時間讓學生去朗讀課文，讓學生在邊欣賞美麗的畫面邊學習課文中，去體會夏天的美好和樂趣。這樣既有利于調動學生的生活積累，激發他們的想象力和創造力，又加強了語文與生活、語文與其他學科的聯系，培養了他們綜合應用的能力。

12.古詩二首

設計說明：

《語文課程標準》指出：學生應該是學習的主體。因此，在教學古詩《池上》和《小池》時，我嘗試著讓學生成為學習的主人，讓學生積極地探究，生動活潑地發展。本課設計力求培養學生的文學氣質，提高學生的洞察力，使學生徜徉在文學的海洋里，領悟語言文字的精妙，感受詩歌的魅力。

學前準備： 制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）課時安排： 2課時 教學過程：

第一課時

學習目標：

1.學習古詩《池上》，會認詩中的生字，會寫本課要求會寫的字。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；感受詩中兒童的機靈活潑，天真可愛。學習重點：

能運用多種方法識記生字。正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。學前準備：

1.制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）2.自學字詞，熟讀課文。（學生）教學環節

一、回顧引入。

1.引導學生回憶學過的古詩，指名背誦。2.揭題，釋題。思考：“池上”是什么意思？

3.出示課文插圖課件，引導學生借助圖畫說出圖畫大意。

二、初讀課文，自學質疑。

1.按照學習要求借助拼音讀準字音；圈畫生字，識記字形，輕聲讀文，畫出不理解的詞語和句子。2.在教師的指導下學習生字。

（1）自己練讀、開火車讀。

（2）同桌對讀，檢查。

3.給下列生字注音。

（）（）（）首 蹤 采

（）（）（）

跡 浮 萍

三、再讀感悟，解決疑問。

1.出示課文中的插圖，過渡：《池上》這首詩，寫的就是圖上的事情。讓我們看看圖，請大家用幾句話說說你看到了什么？ 2.播放音樂，教師范讀。

3.引導學生自由讀課文，提出自己不明白的問題。4.組織小組合作交流每句詩的意思。5.組織全班匯報，教師適時點撥。6.指導朗讀：全詩語速平緩，語氣輕松活潑。要讀出小娃天真機靈、調皮可愛的形象。7.指導有感情地背誦課文。

四、指導寫字。

1.出示要求會寫的生字，引導學生觀察：這兩個字有什么特點？寫的時候應該注意什么？

2.教師邊范寫邊強調書寫要點。3.組織學生描紅、臨寫。

4.組織全班展示。1.認真觀察要求會寫的生字，交流書寫要注意的問題。教學反思

這節課開始，我啟發學生領讀，充分尊重了學生的已有經驗，注重了資源開發；在生字教學中，抓住字詞，扎實訓練，夯實基礎。然后讓學生自由質疑，引導自主學習，師生互動學習交流，促進學生知識的建構和生成。符合學生心理需要，有利于學生的發展。以“讀”為根本，結合古詩情境美的特點，積極創設情境，豐富學生的情感體驗，促進學生理解感悟。

第二課時

學習目標

1.學習古詩《小池》，會認詩中的生字。正確、流利、有感情地朗讀古詩。

2.通過朗讀，培養學生的想象能力，想象初夏荷塘的美景，激發學生熱愛美好事物的情趣。學習重點

正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。學前準備

1.制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）2.自學字詞，熟讀課文。（學生）教學環節

一、情境導入。

1.復習鞏固：教師引導背古詩《池上》。2.出示美麗的大自然的圖片，引出課文題目。3.板書課文題目，教師簡單介紹作者。

二、初讀感知。

1.引導學生自由讀古詩，要求讀準字音，讀順詩句。2.組織同桌合作讀古詩，相互糾正字音。3.組織展示讀古詩。

4.出示生字，引導學生采用多種形式認讀。

三、品讀課文。

1.引導學生看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣？詩中是怎么寫的？引出詩句：泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔。2.引導圖文對照，理解第一、二句詩意。

3.引導學生再仔細觀察插圖，你看看池塘里有什么？詩中是怎么寫的？引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。4.引導圖文對照，理解第三、四句詩意。5.指導學生有感情地朗讀課文。

四、背誦古詩。

1.組織全班比賽背。

2.引導學生說說：你喜歡這首古詩嗎？為什么？ 3.指導學生畫出自己心中小池的樣子。

五、指導書寫。

1.指導學生在游戲中復習字詞。

2.指導寫字：“立”字共五筆，要寫得舒展、立體，一橫短，二橫長，中間的點和小撇要立起來。3.組織學生描紅、臨寫。4.組織全班展示。教學反思

《小池》很美，怎樣讓學生感受美，除了老師適當的語言描述，更主要的是要讓學生自己去體會。學生學習的方式可以不同，理解也可以不同，不必強求。教師不能人為地去限制學生，用一種固定的模式禁錮學生的思維，重要的是多為學生創造一些自主學習、合作學習、探究學習的條件，給他們提供一些思考的方法、學習的方法，讓學生自己學會學習。

13.荷葉圓圓

設計說明：

本課設計主要引導學生運用多種識字方法自主識字，從而幫助他們學習、積累、感悟語言，正確運用語言，真正成為學習的主人。學前準備： 制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）課時安排： 2課時 教學過程：

第一課時

學習目標

1.認識“搖、珠”等12個生字，會寫7個生字。了解課文主要內容。

2.在朗讀中，感受夏天的美好，激發對大自然、對美的向往。學習重點 學習生字詞，初步了解課文內容。學前準備

1.制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）2.自學字詞，熟讀課文。（學生）教學環節

一、由圖入文。

1.課件出示：荷葉配樂的美麗畫面。指導學生邊欣賞邊思考：荷葉是什么樣的？

2.指導學習第1自然段。3.揭示課文題目。

二、初讀課文，學習字詞。

1.借助拼音認真讀課文，不認識的字、難讀懂的句子多讀幾次，把課文讀通順。

2.采用多種形式認讀生字。3.全班匯報認讀情況。4.交流識字方法。1.我會填。

“荷”是（）結構，部首是（），可以組詞：（）、（）。

三、再讀課文。1.引導學生自由讀課文，思考：文中有四個小伙伴愿意和荷葉交朋友，你能找出它們嗎？

2.指導學生小組合作，分自然段朗讀課文。3.組織齊讀課文。4.我會按課文內容填空。

荷葉是小水珠的（），是小蜻蜓的（），是小青蛙的（），是小魚兒的（）。

四、讀第2自然段。

1.讀第2自然段，正音、評價。2.在教師指導下理解課文。

（1）學生在教師指導下邊做眨眼睛的動作邊朗讀課文。

（2）讀出小水珠躺在荷葉上快樂、舒服的心情。

（3）發揮想象，自由表達。

（預設：小水珠會對荷葉說：“謝謝您，荷葉媽媽，躺在您的懷里好舒服啊！”）

（4）帶動作、加表情練習朗讀第2自然段。3.自由練背。

4.小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，對荷葉說：“__________ _______________________________ ____________________________。” 5.背誦第2自然段。

五、指導寫字。

1.出示要求會寫的生字，引導學生觀察：這幾個字有什么特點？寫的時候應該注意什么？

2.教師邊范寫邊強調書寫要點。3.組織學生描紅、臨寫。4.組織全班展示。教學反思

這節課，我樹立了師生平等合作的觀念，激發學生興趣，創設樂學氛圍。始終以學生為本，師生之間像朋友，是伙伴，課堂始終以教師、學生、文本之間的對話為主體，在課堂上注意激發學生興趣。

第二課時

學習目標：

1.鞏固本課的生字和詞語。能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.深入理解課文內容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。

學習重點： 能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學前準備： 制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）教學環節：

一、復習導入。

1.引導開火車認讀生字。2.組織分自然段讀課文。

二、品讀課文。

1.指導學習第3自然段。

（1）指導學生用多種形式朗讀第3自然段。

（2）再讀思考：小蜻蜓把荷葉當成了什么？

（3）想象一下：小蜻蜓會對荷葉說什么？ 2.指導學習第4自然段。

（1）指導學生多種形式朗讀。

（2）引導學生默讀思考：小青蛙把荷葉當成了什么。

（3）引導學生想象小青蛙和荷葉的對話。3.指導學習第5自然段。

（1）指導學生多種形式讀一讀最后一段。

（2）引導學生默讀思考：小魚兒把荷葉當成了什么，它的心情怎樣？

（3）指導朗讀。

三、總結全文。

1.指導學生進行說話練習：圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。想想荷葉還會給誰帶來快樂呢？ 2.啟發思考：讀了課文，你們想對荷葉說些什么？ 3.根據板書背誦全文。1.小組合作想象說話。

14.要下雨了

設計說明：

本課設計旨在通過兒歌、圖片、朗讀、各種形式的讀以及動口說等，訓練語言、積累語言、感悟語言，創造出種形、聲有機結合的教學情境，使學生主動、有效地參與到教學過程中來。學前準備： 制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）課時安排： 2課時 教學過程：

第一課時

學習目標：

1.初讀課文，認識“坡、沉”等13個生字。2.能正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。

學習重點： 認識“坡、沉”等13個生字。了解課文內容。學前準備：

1.制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）2.自學字詞，熟讀課文。（學生）教學環節

一、情景導入。

1.出示課件：烏云密布、狂風驟起、雷電交加的動畫情景。引導學生說說看到的畫面和聽到的聲音。2.板書課文題目。

二、初讀課文。

1.引導學生自由讀課文，圈畫生字并標清自然段序號。2.出示生字，指名認讀，糾正讀音。

3.組織開展“識字交流會”：說說自己是用什么方法識記這些生字的。

4.引導同桌互相檢查生字掌握情況。5.組織開火車認讀生字。

6.送生字回家，引導齊讀課文。1.自由讀課文，圈畫出生字，并標清自然段的序號。

三、再讀課文。

1.引導學生借助拼音自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2.組織同桌互讀課文，糾正讀音。3.指名分自然段接讀課文。

4.啟發思考：課文中出現了幾種小動物？ 5.組織全班交流。

四、布置作業。

1.組織多種形式認讀生字。2.組織分角色朗讀課文。教學反思

本節課教學中我開展“識字交流會”掀起了課堂的高潮，讓學生們積極地分享他們的識字經驗。學生們不僅各抒己見，加深了對生字的印象，而且可以從其他同學口中學到更多的識字方法。

第二課時

學習目標：

1.正確、規范地書寫“吧、嗎”等7個生字。

2.理解課文內容，讓學生知道下雨前的三種自然現象，激發學生觀察大自然的興趣。

學習重點： 會書寫7個生字，了解下雨前的一些自然現象。學前準備： 制作字詞卡片、頭飾和多媒體課件。（教師）教學環節：

一、復習導入。

1.指名讀自己喜歡的段落。2.出示生字卡，指名抽讀。

二、品讀課文。

1.（1）練習朗讀第1自然段，學習生字。（2）看圖，練習朗讀小白兔喊叫的句子，注意提示語“大聲喊”和句尾問號。（3）朗讀第3自然段，讀出燕子著急的心情。學習生字“邊”。

2.（1）討論得出小白兔不肯定是不是要下雨，讀出半信半疑的語氣。（2）他看到小魚游到水面上來了。（3）戴頭飾分角色朗讀第4——6自然段。

3.（1）討論，可以換成“立刻、馬上、趕緊”等。（2）自主學習第7——9自然段，朗讀后回答問題。（3）匯報朗讀，學習生字詞。（4）“消息”指人或事物的動向或變化的情況。文中指“要下雨了”的信息。（5）想象說話，演一演。

（預設：小兔子說：“小螞蟻，要下雨了，你快回家吧，你這么小，會被雨水淹死的。”）4.填一填。

要下雨了，（）忙（），（）忙（），（）忙（）。

5.“消息”原指關于人或事物的動向或變化的情況，本文指（）這件事。6.根據課文內容填空。

（1）要下雨了，燕子________ ________________________。

（2）要下雨了，小魚________ ________________________。

（3）要下雨了，螞蟻________ ________________________。

（4）要下雨了，天氣________

三、指導寫字。

1.出示生字卡片，讓學生認讀要寫的7個字。2.組織全班交流，掌握書寫要點。3.教師范寫，強調要點。4.巡視指導學生描紅、臨寫。5.展示作品，交流評議。6.辨字組詞。馬（）巴（）嗎（）吧（）牙（）尼（）呀（）呢（）

四、拓展延伸。

1.引導學生說一說：你們還知道下雨前有什么自然現象嗎？ 2.引導學生進行課外探索：要下雨了自然界會發生變化，那么天要晴了自然界又會發生什么變化呢？

3.引導學生練習并背誦自己喜歡的部分。

語文園地六

學習目標：

1.通過“識字加油站”和“展示臺”，引導學生發現識字方法。2.通過“字詞句運用”，知道怎樣把句子說具體，怎樣通過不同的標點符號表達不同的意思。

3.會讀會背關于天氣的諺語，激發學生主動積累、熱愛觀察生活的興趣。學習重點：

1.通過“識字加油站”和“展示臺”，引導學生發現識字方法。2.通過字詞句運用，知道怎樣把句子說具體，怎樣通過不同的標點符號表達不同的意思。學前準備：

制作生字卡、多媒體課件。課時安排： 2課時 教學環節：

第一課時

識字加油站

一、導語引入

1.夏天到了，天氣炎熱，你們最喜歡吃什么，最喜歡做什么呢？ 2.指名說。

3.師總結：同學們說得真好，今天，我們就來學習一組關于夏天的詞語。

二、初識生詞

1.課件出示園地識字加油站，指名帶拼音讀。

2.翻開課本P77頁，學生自讀識字加油站，邊讀邊畫出生字。3.認讀生字“棍、瓜、湯、蚊、蒲、扇、椅、螢、牽、織、斗”。4.小組讀、帶讀、齊讀。

5.檢查生字認讀情況。重點認讀生字“棍、湯、扇、椅、螢、牽、織、斗”。

三、認讀生詞 1.指名讀，開火車讀。2.拓展識詞，全班交流。

3.全班齊讀，并說說這樣的字詞你還能舉出一些例子嗎？ 展示臺

過渡：除了前面識字加油站外，其實，我們生活中還有很多識字途徑，比如：商店名稱，商品廣告，食品品稱等等。請看：

一、展示臺識字 1.課件展示食品圖片。

2.自由讀圖片上的字，不認識的同組幫忙。3.指名讀，全班交流。

4.思考：這些詞你在哪些地方見過？ 5.指名說。

師總結：商店里，超市里，小賣部，家里都可以見到這些字，看來，我們想認識字寶寶，有很多途徑呀！

二、拓展識字

1.你在哪些地方認識了哪些字？能和大家交流交流嗎？ 2.小組交流自己識字的途徑，并拿出卡片匯報自己認識了哪些字。讀音有誤的互相更正讀音。3.全班交流匯報。共同評價。4.再次齊讀展示臺上的生字詞。

字詞句運用

一、讀一讀，照樣子說一說 1.課件出示句子：小白兔割草。2.指名讀，說說這個句子是怎么組成的。3.生匯報交流，指名回答：誰在干什么？ 4.指名說幾個類似的句子。5.課件出示句子：小白兔在山坡上割草。

6.指名讀，這個句子又是怎么構成的呢？你能舉個相同的例子嗎？

7.分別齊讀兩個句子，說說你發現了什么。

8.師總結：同學們真是火眼金睛，第二句多了個“在山坡上”，這個句子的意思就比第一個句子說得完整一些，具體一些。師舉例。9.課件出示句子：小白兔彎著腰在山坡上割草。

10.指名讀句子，思考：三個句子你最喜歡哪個句子，為什么？ 11.生回答，師總結：第三句說得更清楚更具體，今后我們在說話時，也應該像這一句一樣。要把意思表達得更清楚明白，就要學會把句子說具體。

12.分組讀三個句子，比比哪個組讀得好。

二、完成相關練習 1.課件出示P78頁句子：

小鴨子游泳。

小鴨子_______________________________。

小鴨子_______________________________。2.誰能把這兩個句子仿照例句寫具體呢？ 3.生完成以上句子。4.作品展示，全班交流。

三、布置作業

1.把自己課外認識的生字寫進自己的“詞語簍”里。2.用“誰在什么地方干什么”的形式寫一句話，讀給同桌聽。

第二課時

一、復習檢查交流

1.小組交流自己的“詞語簍”里有多了哪些詞語寶寶。2.指名交流，并讀給大家聽。3.全班交流。

二、導語引入新課

1.導語：同學們，我們在說話或者和別人交流時，如果要表達不同的意思或者不同的思想感情，就要用上不同的標點符號。那么，我們見過的標點有哪些呢？ 2.指名說，師生共同評價。3.課件出示標點“，”“。”“？”“！”

4.師簡單介紹四種標點的基本用法，并舉例，例句用課件展示。5.指名讀例句，并說說每個句子所表達的意思和包含的思想感情。

6.師讀以下例句，讓學生認真傾聽每句話的朗讀語氣。

（1）公園里的花開得真美呀！

（2）你吃飯了嗎？

（3）我們在玩丟沙包的游戲。

（4）放學了，我背著書包高興地回家去。7.再次指名朗讀，體會每句話的朗讀語氣。8.全班齊讀。

三、完成加標點練習

（1）小鳥飛得真低呀（）

（2）你寫作業了嗎（）

（3）天安門前的人非常多（）

（4）爸爸看到我來了（）高興地笑了（）1.生完成以上句子。2.展示交流，并讀一讀。

日積月累

一、課件出示P79頁諺語

1.師范讀，生邊聽邊圈出生字讀音。2.生自由讀，同桌互讀互評。3.指名讀，全班交流評價。4.再指名讀，討論交流每句的意思。

二、背誦，拓展含義

1.組內嘗試背誦。不會背的其他同學幫忙。2.師指導背誦，指名背。

3.全班進行背誦比賽，獲勝者師給予相應的獎勵。

4.全班齊背，師總結四句諺語所包含的意思，教育學生要多觀察，激發學生喜歡探索大自然的興趣。

三、布置作業

1.把P79頁的諺語背給家長聽。2.和大人一起讀《夏夜多美》。