第一篇：文具的家教學設計

《文具的家》教學設計

寶興縣磽磧嘎日村小：陳繼蓉

一、教學目標

1.正確認讀10個生字，認真學會6個生字，并端正、整潔地書寫，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。

二、教學重點

1.學會寫6個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并感悟課文內(nèi)容。

三、教學難點

1.在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文，讀出自己的語感。

2.指導學生把對課文的感悟轉化為自己日常的學習習慣。

四、教學準備

1.識字、詞語卡片

2.學生學習習慣調(diào)查。3.課文插圖。

五、教學時數(shù)

2課時。

六、教學過程

第一課時

（一）聯(lián)系學生生活，激發(fā)閱讀愿望。

1.展示學生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了？文具們可傷心了！你知道貝貝為什么總是弄丟文具嗎？請小朋友們想一想。

2.快去找小貝貝商量商量吧。

（二）板書課題，隨文認讀生字：文具。

你有什么辦法記住“具”？提示：1.“具”里面是三橫。2.八筆寫成。

（三）給足夠朗讀時間，讀準生字字音。

1.借助拼音讀課文，畫下生字新詞反復朗讀。要把字音讀正確。2.同桌互讀，互相幫助對方讀準字音。3.反饋指導：

（1）文具、丟、時候、仔細、平時、已經(jīng)。

（2）學生評讀，鼓勵與糾正并用。

（四）反復閱讀實踐，讀通課文內(nèi)容。

1.自由讀文，邊標自然段序號邊把遇到困難的語句畫下來。2.同桌互助，幫助對方把課文讀通順。如果兩人都讀不好，示意老師指導。

3.讀文，師生評議：能否做到了正確、流利。4.師范讀課文，學生并聽邊認讀生字。

（五）整體閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

1.用自己喜歡的方式讀課文，說說自己讀懂了什么。2.你有什么想和大家談的問題嗎？

（六）聯(lián)系實際質(zhì)疑，引發(fā)深層探究。

1.鉛筆，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不著了。你有過這樣的問題嗎？你想過為什么嗎？

2.讀文，從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽愛她一樣，愛著她的小伙伴們？

3.再次探究讀文：怎樣才能做到不丟文具呢？（小組討論）4.鼓勵學生互動，結合課文或實際談自己的想法。

（七）選擇性閱讀、激發(fā)學生讀書興趣。1.選自己最喜歡的段落讀背積累。2.賽讀、賽背。

（八）總結學習收獲，布置作業(yè)。

第二篇：文具的家教學設計

《文具的家》第一課時教學設計

【教學目標】

（1）會認“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所”13個字，了解斤偏旁的含義；用加一加，減一減的方法記住新、她、些、仔、每、平幾個字的字形，并能口頭組詞等。

抓住獨體字結構特點，指導寫好“文、平、辦”三個字，重點指導寫好半包圍結構“包”。

（2）用聯(lián)系生活實際方法了解平平安安的意思。

（3）觀察課文插圖方式反復練習讀課文，達到通順、流利，能借助課文插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗，讀好人物的對話。

【教學重點】1.會認“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所”13個字，了解斤偏旁的含義；2.用加一加，減一減的方法記住新、她、些、仔、每、平幾個字的字形，并能口頭組詞等。3.抓住獨體字結構特點，指導寫好“文、平、辦”三個字，重點指導寫好半包圍結構“包”。

【教學難點】1.在理解課文的基礎上，讀出自己的語感。2.指導學生把對課文的感悟轉化為自己日常的學習習慣。

【教學準備】生詞卡片、課件，課文插圖。【教學過程】

一、導入新課

1．小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說說他們有什么用嗎？

2．教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學習上的好伙伴哪！我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和格尺、轉筆刀等都是我們學習時的好伙伴。它們有一個共同的名字——文具。（教師板書文具）

3．認識“文具”：

(1)該怎樣識記“文具”的“具”。(2)學生回憶在哪里見過“具”。如：商城里的“家具城”，商場超市里標牌上的“玩具”“文具”，書店里的“工具書”等。教師用大屏幕出示相應的畫面。你有什么辦法記住“具”?提示:1.“具”里面是三橫。

2.八筆寫成。

（出示撿到的文具）可是這些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來幫助它們找個家吧！（板書課題：文具的家）

二、課文練讀查讀。

1．師范讀課文，生認真聽記自己不認識的字。

2．學生自由讀課文，遇到不認識的字，拼一拼，多讀幾遍。3．標段、圈生字詞，把難讀的句子多讀直至讀通順。遇到讀不通的句子，一直讀到通順為止。

4．檢查讀：同桌互讀。同桌有困難，請你幫幫他，同桌讀得好，請你夸夸他。

5．全班齊讀、分行齊讀。

三、隨文識字學詞。

1．課件出示句子：從此，每天放學的時候，貝貝都要仔細檢查，鉛筆呀，橡皮呀，轉筆刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。

2．找學生讀句子。

3．誰來領讀一下這些詞語：指名領讀，學生跟讀。再齊讀一遍。

文具、一次、丟失、仔細、檢查、所有、他們、每天。4．游戲 “閃電讀詞” ：同桌一齊站起來，老師點哪個詞，同桌就開始比賽讀，看誰讀得又快又準。

5．用各種方式識記生字。（1）猜字謎

“去字頭上一把刀”（丟）（2）加一加，減一減 親+斤=新 女+也=她 此+二=些 人+子=仔 海-三點水=每 蘋-草字頭=平（3）形近字比較

具---真 次---吹 丟---去 她---他 哪---那 6.你們真聰明，再出示詞語，！那這些詞語能不能熟讀了。學生領讀，然后齊讀。

具：文具 工具 家具 具體 新 ：新年 新手 清新 新書

些：這些 一些 哪些 那些平：平安平時平常平地

7．再讀一遍課文，邊讀邊根據(jù)課文內(nèi)容填空。（整體感知）課文共有()個自然段。寫的是()和()之間發(fā)生的事。()總丟文具，()告訴她文具是有家的，最后()知道了文具的家在哪里。

四、寫字指導說清楚觀察的關鍵點。

1．教師課件出示“文”“找”“辦” 3個要求會寫的字，說說寫時要注意什么？

2．教師邊指導邊示范，學生書空，注意占格位置。文：注意最后一筆捺的起筆位置，不要和橫相接。找：右邊的“戈”字，第一筆橫向右上傾斜，第二筆斜鉤在豎中線上起筆。

辦：教師示范，起筆是橫折鉤，不要和“為”混淆。3.學生描一對二寫三。4．表揚寫得好的同學

五、課堂小結。

本節(jié)課，你記住了哪些字？學會了幾種識字方法？你認為你寫得最好的字是哪一個？

《文具的家》第二課時教學設計

【教學目標】

（1）能準確認讀“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所”等13個生字。會規(guī)范地書寫“次、平、讓、包”等4個生字，掌握含有（“斤”旁）這類字的書寫規(guī)律。（積累“平平安安”這類疊詞）等詞語，會用（一……就……）關聯(lián)詞說話。

（2）根據(jù)標點讀好節(jié)奏。抓住貝貝和媽媽的對話等句段，借助插圖和句子中的提示語等方式，朗讀感悟，感受人物的情感。

（3）聯(lián)系生活實際，教會學生要整理、保管好自己的文具。（4）拓展閱讀

【教學重點】根據(jù)標點讀好節(jié)奏。抓住貝貝和媽媽的對話等句段，借助插圖和句子中的提示語等方式，朗讀感悟，感受人物的情感。

【教學難點】聯(lián)系生活實際，教會學生要整理、保管好自己的文具。

【教學準備】課文插圖、生字卡片，課件。【教學過程】

一、復習

1．開心樂園:它們長得很像，但是不一樣喲。請你給它們分別組個詞。課件出示

丟（）干（）安（）目（）

去（）平（）字（）具（）2． 聽寫生字。

二、精讀指導

1．課件展示學生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了呢？

2．師：文具們可傷心了，怎樣把它們送回家呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習《文具的家》。

3．媒體課件出示文中的兩幅插圖。教師指導學生從左往右觀察，看誰能說出與圖畫相符的話。4．同學們能夠準確地說出圖畫上的內(nèi)容，真了不起。我們看看課文是怎么說的？(多媒體課件依次出示文中第3、4自然段中的語句。)出示句子：貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。找學生讀。出示句式：一……就……（讓學生進行說話練習。）

出示句子：媽媽說“貝貝，你有一個家，每天放學后，你都平平安安的回家。你要想辦法，讓你的鉛筆、橡皮和轉筆刀，也有自己的家呀。”

誰來讀一讀媽媽說的話。我們看這個句子里有一個詞語“平平安安”誰能仿照這個句式說一說。

5．找兩個同學分角色朗讀貝貝和媽媽的話。

6．說貝貝天天“丟東西”，請同學們想象一下，貝貝可能丟過哪些東西？

7．天真可愛的孩子啊，假如你是貝貝，能不能讀出她的感受呢？誰來讀一讀。指名讀。讀后評。

8．覺得貝貝是一個怎樣的孩子？（粗心、知錯就改、友愛……）9．完了課文，你懂得了什么？（我們應該像貝貝一樣養(yǎng)成愛護文具的好習慣）

10．自由朗讀自己喜歡的部分。

三、指導寫字，鞏固識字

1．包是半包圍結構的字，書寫時應先外后內(nèi)。教師范寫，生書空。

2．描一對二寫三。

3．學生自己觀察書寫“次“平”“讓” 4.展示評價學生的書寫情況

四．課堂小結：如果你們能堅持下去，就一定可以養(yǎng)成愛護學習用品的好習慣，再也不會把你們的小伙伴弄丟了。

五、拓展延伸 評價鼓勵 1．剛才小朋友們都明白了要愛護學習用品，每天要進行整理。下面我們就來舉行一個整理書包比賽，看誰能最快、最好地把文具和書本送回家。

2．學生整理書包。3．評價、表揚、鼓勵。

4．師生共同總結愛惜學習用品的好辦法：包書皮、做筆套、給橡皮洗洗澡、每天清點學習用品、定期整理書包等。板書：

文具的家

鉛筆 橡皮 轉筆刀——文具盒

仔細檢查——平平安安回家

第三篇：文具的家教學設計

6、文具的家教學設計教學目標：

1、認讀16個生字，會寫8個字，能自主積累詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3了解課文內(nèi)容，懂得要愛護學習用品。教學重、難點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。認識16個生字。教學準備：

撿到的學習用品、掛圖、生字卡片、詞語卡片。教學過程：

第一課時

一、情境導入。

1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說說他們有什么用嗎？

2、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學習上的好伙伴哪！（出示撿到的玩具）可是這些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來幫助它們找個家吧！

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文

1、借助拼音自由讀課文，標出自然段，畫出自己不認識的字。

2、同桌互讀。同桌有困難，請你幫幫他，同桌讀得好，請你夸夸他。

3、師范讀課文，生認真聽記自己不認識的字。

三、學習生字。

1、小組交流識字方法。

2、“我當小老師”。

3、教師領讀生字并擴詞。

4、齊讀生字—開火車認讀生字—“火眼金睛”游戲。

5、送字寶寶回家，齊讀課文。

第二課時

一、復習鞏固生字。

1、開火車認讀生字卡片。

2、開火車認讀詞語卡片。

3、故事導入：在文具王國里住著許多文具，你們看，它們多漂亮呀！這些文具每個都有自己的特點，他們的作用可大啦，在我們的學習中可離不開它們啊。可是很遺憾的是，有許多小朋友他們不知道文具的重要性，經(jīng)常把他們丟得到處都是。你們看，這是老師撿到的文具，他們被小主人弄丟了，你們想想，這些被遺棄的鉛筆、橡皮、尺子，它們碰到了一起，猜猜它們會說些什么？

（啟發(fā)學生自由表達）

師：今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥眩谏钪芯徒?jīng)常的把文具給弄丟了，不過在媽媽的教育下，他有了很大的進步。趕快打開書第六課，一起看看貝貝的故事吧。

二、精讀課文。

1、用自己喜歡的方式讀課文。

2、指名朗讀。根據(jù)“正確、流利”的要求組織學生評價。

3、教師指導朗讀，范讀課文。

4、齊讀課文，一邊讀一邊想，課文寫了什么？（本文講的是貝貝的文具總丟，后來在媽媽的啟發(fā)下，貝貝給文具找了一個家——鉛筆盒。從此，貝貝的文具不丟了，逐漸養(yǎng)成了愛護文具的好習慣。）

出示句子：鉛筆,只用了一次；橡皮,只擦了一回,就找不著了。你有過這樣的問題嗎?你想過為什么嗎?

教師：貝貝天天丟東西，這讓媽媽很奇怪，那么媽媽是怎么教育他的呢？（指導朗讀第四自然段）

教師：聽了媽媽的話后貝貝是怎么做的呢？（齊讀第六自然段）

5、讀后交流，說說自己讀懂了什么？

6、組織討論：怎樣做才能不丟東西呢？

三、口語交際訓練。

1、說說你書包里有哪些小伙伴，你是怎樣疼愛它們的？

2、教師總結愛惜學習用品的好辦法：包書皮、做筆套、給橡皮“洗澡”、每天清點學習用具、定期整理書包等。

3、兒歌導行。

四、作業(yè)布置：

1、整理自己的書包，把學習用具都放到合理的位置上。

2、和爸爸媽媽一起閱讀這篇課文，并告訴他們你的收獲。板書設計：

6、文具的家

鉛筆 橡皮 轉筆刀 文具盒

第四篇：《文具的家》教學設計（范文模版）

《文具的家》教學設計

教學目標：

1、知識與技能：認讀16個生字，會寫8個字，能自主積累詞語。

2、過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，懂得要愛護學習用品。

3、情感態(tài)度與價值觀：指導學生把對課文的感悟轉化為自己日常的學習習慣，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。

教學重、難點：

1、會寫生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、指導學生把對課文的感悟轉化為自己日常的學習習慣。

教學準備：

撿到的學習用品、掛圖、生字卡片、詞語卡片。

教學時間：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、情境導入

1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說說他們有什么用嗎？

2、小朋友自由發(fā)言。

3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學習上的好伙伴哪！（出示撿到的玩具）可是這些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來幫助它們找個家吧！

4、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文

1、借助拼音自由讀課文，標出自然段，畫出自己不認識的字。

2、同桌互讀。同桌有困難，請你幫幫他，同桌讀得好，請你夸夸他。

3、師范讀課文，生認真聽記自己不認識的字。

三、學習生字

1、小組交流識字方法。

2、“我當小老師”。

3、教師領讀生字并擴詞。

4、齊讀生字—開火車認讀生字—“火眼金睛”游戲。

5、送字寶寶回家：用自己喜歡的符號在文中畫出生字，并讀一讀。

6、指名分段朗讀課文，互相評議。

第二課時

一、復習鞏固生字

1、開火車認讀生字卡片。

2、“猜字”游戲。遮住生字卡的一半讓學生猜生字。

3、“找字寶寶”游戲。

二、精讀課文

1、用自己喜歡的方式讀課文。

2、指名朗讀。根據(jù)“正確、流利”的要求組織學生評價。

3、教師指導朗讀。

4、齊讀課文，一邊讀一邊想，課文寫了什么。

5、讀后交流，說說自己讀懂了什么。

6、組織討論：怎樣做才能不丟東西呢？

7、交流匯報，教師總結。

三、口語交際訓練 想象訓練。

1、創(chuàng)設情境，在講臺上擺放著被遺棄的鉛筆、橡皮、尺子，它們碰到了一起，猜猜它們會說些什么？

2、鼓勵學生大膽想象，積極發(fā)言。

3、評價、表揚鼓勵。

4、“失物招領”會。把自己遺失的文具領回家。說說你書包里有哪些小伙伴，你是怎樣疼愛它們的。

1、學生自由發(fā)言。

2、教師總結愛惜學習用品的好辦法：包書皮、做筆套、給橡皮“洗澡”、每天清點學習用品、定期整理書包等。

四、拓展延伸

1、剛才小朋友們都明白了要愛護學習用品，每天要收拾好它們。下面我們就來舉行一個整理書包的比賽，看誰做得又快又好。

2、學生整理書包。

3、評出優(yōu)勝者，獎勵、鼓勵其他同學。

第五篇：文具的家教學設計

文具的家

【教學目標】

1、認識“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所”13個二類字，會寫“包”這個生字；能自主積累詞語，認識“斤字旁”。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，逐步養(yǎng)成愛護文具的好習慣。【重點難點】

1.認識13個生字，會寫“包”生字。

2.了解課文內(nèi)容，逐步養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。【教學過程】

（一）導入

師：同學們，你們的文具盒里都裝著鉛筆、橡皮等文具，能說說他們能幫我們做什么事情嗎？ 生：鉛筆——寫字，橡皮——擦掉寫錯的字（文具里的清潔工），轉筆刀可用幫我們削鉛筆。師：這些文具能幫我們做這么多事情，真是我們學習上的好伙伴哪！但是，同學們，（出示圖片），這些小伙伴卻被他的小主人弄丟了，他們很傷心，讓我們一起來幫助它們找個家吧——這節(jié)課我們就來學習第15課《文具的家》。（板書課題：文具的家）

1.齊讀課題：文具的家（文具寫在田字格里）2.認識“文具”

（1）師：誰來讀一讀這兩個字：（wén jù）文具，觀察“具”，跟我們學習過的一個字非常像，誰想起來了？

生：真，師：是的，具與真相比，真減去了上邊的這一部分，也就是“十字頭”，就是咱們今天學習的生字具。這是咱們用了熟字減一減的方法來認識的生字。（2）跟老師讀：具、文具、文具的家。

（二）初讀課文，認識生字 1.教師范讀：

（1）翻開課本的82頁，老師范讀課文，同學們認真聽，注意聽準字音。2.學生朗讀課文：（1）同學們大聲朗讀課文，借助拼音讀準字音，不認識的字借助拼音多讀幾遍。（2）讀完后，請坐端正。

師：時間到！用你們端正的坐姿來告訴老師你已經(jīng)完成了朗讀任務。Xxx同學已經(jīng)完成了，老師送給他一個“獎勵”。大家的速度都非常快！

3、多種形式讀記生字：

（1）師：課文中的生字寶寶迫不及待的要跟大家打招呼了，你們想跟它打招呼嗎？誰想大聲地跟生字寶寶來打打招呼？

（2）生讀、評價（聲音洪亮、字音準確）；領讀（讓他來當當我們的小老師，帶領大家讀一讀吧！掌聲送給我們的小老師）；齊讀；開火車讀；有讀不準的字老師領讀。

（3）師：生字寶寶大家都已經(jīng)很熟悉了，那么現(xiàn)在給你們1分鐘的時間想一想，你能記住哪個字，你是怎么記住它的？

生：“次”，吹的口字旁換成了兩點水，這是用了換一換的方法來記生字；“丟”，“去”加一撇，這是熟字加一筆變新字的放來記得；“哪”，那里的那加了一個口，這是用了加一加的方法來記憶；“每”，草莓的莓去掉草字頭；“平”，蘋果的蘋去掉草字頭，都是減一減的方法來記憶；“她”，“他”去掉單人旁，換成女字旁，“他”是個帥氣的男生，用“他”，“她”是個漂亮的女生，用“她”；“些”，上邊是此，下邊是二，加一加變成了“些”；’“仔”，孩子的子加了單人旁，變成仔細的仔；檢查，咱們平時一般用來說老師檢查作業(yè)，督察員檢查衛(wèi)生。（4）認識新偏旁。

師：“新”，鄉(xiāng)親的親加斤，加一加的方法，大家觀察這個字的偏旁是什么？有心的同學發(fā)現(xiàn)了，這里藏著咱們這節(jié)課要掌握的新的偏旁“斤”。你能給這個生字寶寶找找朋友嗎？ 學生組詞。

師：其實在生字中還藏著一個斤字旁的字請大家擦亮眼睛，看看是哪個字？ 生：“所”，所有的所，也是斤字旁。

（5）其實生字的記憶不只是有咱們剛才說到的加一加、減一減、換一換的方法，咱們還可以通過編兒歌來記生字： 兒歌：

真字減去十字頭，文具幫我來學習； 吹字小口換成水，一次我就能記牢； 去字加上一小撇，什么文具都不丟； 那里來了一個口，哪里都有好朋友； 蘋果沒了草字頭，平平安安回家嘍！（6）開火車，摘蘋果，讀生字。

師：這些生字寶寶你們都記住了沒？那老師就來考考你們啦！看這個蘋果樹上結著這么多又大又紅的蘋果呢，只要你能讀出蘋果上邊的生字，這個蘋果就屬于你了！4.指導書寫生字。

師：小火車的速度真快啊，蘋果一眨眼的功夫就摘光了，大家記得與好朋友分享哦。老師從生字寶寶中挑了一個讓大家來寫一寫，它雖然筆畫少，但是它的偏旁和結構卻不簡單。指導書寫生字：包，偏旁是：勹，右上半包圍結構。咱們曾學過左下半包圍結構的字：這；左上半包圍結構的字：床。

教師在田字格中書寫，學生書空。

師：在課本上練習書寫，一遍描紅，兩遍書寫，寫完后同桌交換，如果覺得同桌寫的既端正又美觀就給他畫個笑臉吧！

（三）研讀課文。

1.生字寶寶調(diào)皮地藏到課文里邊了，看看大家能不能找到他們。朗讀要求：（1）輕聲讀課文,注意不要丟字、添字，把字音讀正確。（2）數(shù)一數(shù)課文一共幾個自然段，標上序號。

2.師：文章一共有6個自然段，同桌互相檢查，不對的幫助他改正。師：本文的小主人公是誰？ 生：貝貝。（板書：貝貝）

師：在剛開始，貝貝是個怎樣的小朋友？

生：亂丟東西，亂丟文具（板書：丟、文具）

師：你從哪里看出來的？讀一讀吧。生讀第一、二自然段。

師：從這里我們就能看出貝貝是個愛丟文具的小朋友，你們喜歡這樣的她嗎？ 生：不喜歡！

師：好我們給她畫上一個哭臉（板書）。假如你們就是貝貝丟掉的文具，你們開心嗎？ 生：不開心。

師：貝貝什么都丟，真是又讓人生氣，又讓人著急。咱們試著用生氣、著急的心情來讀一讀這兩段。

指名讀、老師范讀、齊讀。通過剛剛這兩段，我們知道貝貝她真不愛護自己的文具。后來是誰幫助了她呢？媽媽是怎樣教育貝貝的呢？ 學生齊讀媽媽的話。

是啊，同學們，貝貝有自己的家，小魚有小魚的家，白云有白云的家，我有我的家，你有你的家，每個事物都有自己的家，那么我們的文具也應該有文具的家啊。帶著這樣的理解再來讀一讀媽媽的話，指名讀，齊讀。

3、師：貝貝聽了媽媽的話，她改掉了自己的壞習慣了嗎？你是從哪兒看出來的，找一找畫一畫。生：最后一段。

齊讀，注意幾個詞語的重音。

貝貝終于養(yǎng)成愛護文具的好習慣了，我們真替她高興。同學們也應該向她一樣，做到“愛護文具”（板書），現(xiàn)在我們就給貝貝一個笑臉（板書）吧。4.小結：

師：同學們，你們看，貝貝改掉了愛丟文具的壞習慣變成了一個愛護文具的小朋友，我們大家要向貝貝學習，每天檢查自己的文具，讓他們都能回到自己的家，并且盡量也要把自己曾經(jīng)丟掉的文具也讓讓他們回到自己的家，好不好！

（四）整理文具比賽：

現(xiàn)在咱們就先來練習整理文具，看誰能做得又快又好，最先坐端正的同學將得到一個“獎勵”。

好，下課！

【課后情景劇】：我的文具哪里去了？

生：哎呀，真是煩死人了。我的文具就像會長翅膀一樣，總是在我不知不覺的時候就消失了。今天丟了兩根鉛筆，明天丟了一塊橡皮，后天格尺又不見了。最讓我著急的是，別人都開始做題了，可我還在找文具，真是急得滿頭是汗。老師有時候還因為這件事批評我，你說我冤不冤啊！同學們，快來幫幫我吧！

老師：哎呦！看把這位急的！同學們，你是不是也和故事中的小朋友一樣，因為經(jīng)常丟失文具，造成很多不必要的麻煩呢？請同學說一說吧。

生1：那天我鉛筆丟了，上課沒法寫字，還是同桌借給我的。早上我?guī)Я撕脦字сU筆呢。生2：上語文課寫字時，我寫錯了，橡皮不知到哪去了，想直接改，又怕老師批評，還是同桌借給我的呢。

生3：我經(jīng)常找不到尺子??

老師：我們想一想：是什么原因造成這種現(xiàn)象的，我們應該怎么解決這個問題呢？ 老師：我們想一想：是什么原因造成這種現(xiàn)象的，我們應該怎么解決這個問題呢？ 學生自由發(fā)表意見。（不經(jīng)管東西；用完之后不知道放回文具盒??）

該怎么解決呢？下面我們來看短片：兩名學生的文具擺放對比（A生散放在桌面上，B生的文具盒放在桌面上，文具盒內(nèi)文具擺放整齊有序）

老師：同學們，你們覺得哪位同學做的好呢？（B生好）

老師：那么，我們也像B生一樣做，好嗎？還記得B生是怎樣做的嗎？ 學生在交流和老師的引導下得出方法：上課時首先把文具盒擺放在桌面左上角。

開始寫字時，把文具盒打開，拿出鉛筆，橡皮單獨放在文具盒的固定位置，保證不能自由滑落。如果是數(shù)學課，直尺也要放在文具盒的固定位置，既要好拿，又要不易滑落。文具使用之后，馬上放回固定位置，不隨意放置在桌面上。

如果下課了，不再使用文具，應該立刻把文具放回文具盒，蓋上盒蓋，整理好書桌面，檢查是否有落裝的物品。

老師：好！現(xiàn)在我們就按照剛才說的，自己整理文具盒。學生動手操作。

老師：回家寫作業(yè)時同樣應按照這個方法，寫完家庭作業(yè)后檢查學習備品，還要注意把鉛筆削好，放入文具盒內(nèi)。

溫馨提示：老師希望大家盡量少使用橡皮，一旦下筆寫字就要認真工整。