第一篇：文具的家教學(xué)設(shè)計(jì)

文具的家

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所”等十三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的“文、次、找、平、辦、讓、包”等七個(gè)生字。

2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，寫(xiě)字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、能認(rèn)識(shí)“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所 ”12個(gè)生字，學(xué)會(huì)“文、次、找、平、辦、讓、包”7個(gè)生字。

2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備：生詞卡片、課件、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說(shuō)說(shuō)他們有什么用嗎？

2、小朋友自由發(fā)言。

3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學(xué)習(xí)上的好伙伴哪！

（出示撿到的玩具）可是這些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓

我們一起來(lái)幫助它們找個(gè)家吧！（板書(shū)課題：文具的家）

二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)。

1、師配樂(lè)范讀課文，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想，課文講了件什么事情？ 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了件什么事情？

生：文章講了貝貝亂丟文具，在媽媽的教導(dǎo)下學(xué)會(huì)了愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)慣。（教師引導(dǎo)）

2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

三、記憶字形，合作探究。

1、檢查生字的自學(xué)情況

（1）出示生字卡片，“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所”指名讀。

（2）開(kāi)火車讀，小組競(jìng)賽讀，評(píng)出最佳認(rèn)字小組。

2、寫(xiě)字。

（1）出示我會(huì)寫(xiě)的7個(gè)生字:“文、次、找、平、辦、讓、包”,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。

（2）教師范寫(xiě)田字格中的生字，學(xué)生書(shū)空。（3）學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，教師巡視、指導(dǎo)。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

在這節(jié)課里，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。課前準(zhǔn)備：

生字卡片，多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、2、3、抽讀生字卡片，“開(kāi)火車”認(rèn)讀生字。聽(tīng)寫(xiě)生字。

學(xué)生自由朗讀課文。指名分段朗讀。

二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)。

1、學(xué)生小組分角色朗讀，上臺(tái)表演。

2、文章有幾個(gè)自然段？（六個(gè)）

3、教師、男生、女生分角色有感情朗讀。

三、合作探究。

1、全班讀課文，回答問(wèn)題：貝貝經(jīng)常丟的是什么文具？（鉛筆和橡皮）

2、鉛筆，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不著了。你有過(guò)這樣的問(wèn)題嗎？你想過(guò)為什么嗎？（學(xué)生自由回答）

怎樣才能不丟文具呢？貝貝怎么做的？（貝貝把文具都仔細(xì)檢查裝進(jìn)文具盒）

你又是怎么做的？（學(xué)生自由回答）

3、讀文，從哪些詞語(yǔ)中你能體會(huì)到貝貝像媽媽愛(ài)她一樣，愛(ài)著她的小伙伴們？（每天、仔細(xì)、所有、回家）

4、你覺(jué)得貝貝是一個(gè)怎樣的孩子？（粗心、知錯(cuò)就改、友愛(ài)??）

5、學(xué)完了課文，你懂得了什么？（我們應(yīng)該像貝貝一樣養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)慣）

6、選擇自己喜歡的部分自由朗讀。

四、拓展延伸。

1.剛才小朋友們都明白了要愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品，每天要收拾好它們。下面我們就來(lái)舉行一個(gè)整理書(shū)包的比賽，看誰(shuí)做得又快又好。2.學(xué)生整理書(shū)包。

3.評(píng)出優(yōu)勝者，獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其他同學(xué)。

五、總結(jié)全文。這節(jié)課你有什么收獲？ 板書(shū)設(shè)計(jì)：

《文具的家》 經(jīng)常丟文具 媽媽教導(dǎo)

貝貝

愛(ài)護(hù)文具

把文具裝進(jìn)文具盒

第二篇：文具的家教學(xué)設(shè)計(jì)

《文具的家》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）會(huì)認(rèn)“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所”13個(gè)字，了解斤偏旁的含義；用加一加，減一減的方法記住新、她、些、仔、每、平幾個(gè)字的字形，并能口頭組詞等。

抓住獨(dú)體字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，指導(dǎo)寫(xiě)好“文、平、辦”三個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好半包圍結(jié)構(gòu)“包”。

（2）用聯(lián)系生活實(shí)際方法了解平平安安的意思。

（3）觀察課文插圖方式反復(fù)練習(xí)讀課文，達(dá)到通順、流利，能借助課文插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讀好人物的對(duì)話。

【教學(xué)重點(diǎn)】1.會(huì)認(rèn)“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所”13個(gè)字，了解斤偏旁的含義；2.用加一加，減一減的方法記住新、她、些、仔、每、平幾個(gè)字的字形，并能口頭組詞等。3.抓住獨(dú)體字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，指導(dǎo)寫(xiě)好“文、平、辦”三個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好半包圍結(jié)構(gòu)“包”。

【教學(xué)難點(diǎn)】1.在理解課文的基礎(chǔ)上，讀出自己的語(yǔ)感。2.指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】生詞卡片、課件，課文插圖。【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1．小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說(shuō)說(shuō)他們有什么用嗎？

2．教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學(xué)習(xí)上的好伙伴哪！我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和格尺、轉(zhuǎn)筆刀等都是我們學(xué)習(xí)時(shí)的好伙伴。它們有一個(gè)共同的名字——文具。（教師板書(shū)文具）

3．認(rèn)識(shí)“文具”：

(1)該怎樣識(shí)記“文具”的“具”。(2)學(xué)生回憶在哪里見(jiàn)過(guò)“具”。如：商城里的“家具城”，商場(chǎng)超市里標(biāo)牌上的“玩具”“文具”，書(shū)店里的“工具書(shū)”等。教師用大屏幕出示相應(yīng)的畫(huà)面。你有什么辦法記住“具”?提示:1.“具”里面是三橫。

2.八筆寫(xiě)成。

（出示撿到的文具）可是這些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來(lái)幫助它們找個(gè)家吧！（板書(shū)課題：文具的家）

二、課文練讀查讀。

1．師范讀課文，生認(rèn)真聽(tīng)記自己不認(rèn)識(shí)的字。

2．學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，拼一拼，多讀幾遍。3．標(biāo)段、圈生字詞，把難讀的句子多讀直至讀通順。遇到讀不通的句子，一直讀到通順為止。

4．檢查讀：同桌互讀。同桌有困難，請(qǐng)你幫幫他，同桌讀得好，請(qǐng)你夸夸他。

5．全班齊讀、分行齊讀。

三、隨文識(shí)字學(xué)詞。

1．課件出示句子：從此，每天放學(xué)的時(shí)候，貝貝都要仔細(xì)檢查，鉛筆呀，橡皮呀，轉(zhuǎn)筆刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。

2．找學(xué)生讀句子。

3．誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀一下這些詞語(yǔ)：指名領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。再齊讀一遍。

文具、一次、丟失、仔細(xì)、檢查、所有、他們、每天。4．游戲 “閃電讀詞” ：同桌一齊站起來(lái)，老師點(diǎn)哪個(gè)詞，同桌就開(kāi)始比賽讀，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。

5．用各種方式識(shí)記生字。（1）猜字謎

“去字頭上一把刀”（丟）（2）加一加，減一減 親+斤=新 女+也=她 此+二=些 人+子=仔 海-三點(diǎn)水=每 蘋(píng)-草字頭=平（3）形近字比較

具---真 次---吹 丟---去 她---他 哪---那 6.你們真聰明，再出示詞語(yǔ)，！那這些詞語(yǔ)能不能熟讀了。學(xué)生領(lǐng)讀，然后齊讀。

具：文具 工具 家具 具體 新 ：新年 新手 清新 新書(shū)

些：這些 一些 哪些 那些平：平安平時(shí)平常平地

7．再讀一遍課文，邊讀邊根據(jù)課文內(nèi)容填空。（整體感知）課文共有()個(gè)自然段。寫(xiě)的是()和()之間發(fā)生的事。()總丟文具，()告訴她文具是有家的，最后()知道了文具的家在哪里。

四、寫(xiě)字指導(dǎo)說(shuō)清楚觀察的關(guān)鍵點(diǎn)。

1．教師課件出示“文”“找”“辦” 3個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么？

2．教師邊指導(dǎo)邊示范，學(xué)生書(shū)空，注意占格位置。文：注意最后一筆捺的起筆位置，不要和橫相接。找：右邊的“戈”字，第一筆橫向右上傾斜，第二筆斜鉤在豎中線上起筆。

辦：教師示范，起筆是橫折鉤，不要和“為”混淆。3.學(xué)生描一對(duì)二寫(xiě)三。4．表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的同學(xué)

五、課堂小結(jié)。

本節(jié)課，你記住了哪些字？學(xué)會(huì)了幾種識(shí)字方法？你認(rèn)為你寫(xiě)得最好的字是哪一個(gè)？

《文具的家》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）能準(zhǔn)確認(rèn)讀“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所”等13個(gè)生字。會(huì)規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“次、平、讓、包”等4個(gè)生字，掌握含有（“斤”旁）這類字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律。（積累“平平安安”這類疊詞）等詞語(yǔ)，會(huì)用（一……就……）關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話。

（2）根據(jù)標(biāo)點(diǎn)讀好節(jié)奏。抓住貝貝和媽媽的對(duì)話等句段，借助插圖和句子中的提示語(yǔ)等方式，朗讀感悟，感受人物的情感。

（3）聯(lián)系生活實(shí)際，教會(huì)學(xué)生要整理、保管好自己的文具。（4）拓展閱讀

【教學(xué)重點(diǎn)】根據(jù)標(biāo)點(diǎn)讀好節(jié)奏。抓住貝貝和媽媽的對(duì)話等句段，借助插圖和句子中的提示語(yǔ)等方式，朗讀感悟，感受人物的情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系生活實(shí)際，教會(huì)學(xué)生要整理、保管好自己的文具。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課文插圖、生字卡片，課件。【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)

1．開(kāi)心樂(lè)園:它們長(zhǎng)得很像，但是不一樣喲。請(qǐng)你給它們分別組個(gè)詞。課件出示

丟（）干（）安（）目（）

去（）平（）字（）具（）2． 聽(tīng)寫(xiě)生字。

二、精讀指導(dǎo)

1．課件展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了呢？

2．師：文具們可傷心了，怎樣把它們送回家呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《文具的家》。

3．媒體課件出示文中的兩幅插圖。教師指導(dǎo)學(xué)生從左往右觀察，看誰(shuí)能說(shuō)出與圖畫(huà)相符的話。4．同學(xué)們能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出圖畫(huà)上的內(nèi)容，真了不起。我們看看課文是怎么說(shuō)的？(多媒體課件依次出示文中第3、4自然段中的語(yǔ)句。)出示句子：貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。找學(xué)生讀。出示句式：一……就……（讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。）

出示句子：媽媽說(shuō)“貝貝，你有一個(gè)家，每天放學(xué)后，你都平平安安的回家。你要想辦法，讓你的鉛筆、橡皮和轉(zhuǎn)筆刀，也有自己的家呀。”

誰(shuí)來(lái)讀一讀媽媽說(shuō)的話。我們看這個(gè)句子里有一個(gè)詞語(yǔ)“平平安安”誰(shuí)能仿照這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)。

5．找兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀貝貝和媽媽的話。

6．說(shuō)貝貝天天“丟東西”，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，貝貝可能丟過(guò)哪些東西？

7．天真可愛(ài)的孩子啊，假如你是貝貝，能不能讀出她的感受呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。指名讀。讀后評(píng)。

8．覺(jué)得貝貝是一個(gè)怎樣的孩子？（粗心、知錯(cuò)就改、友愛(ài)……）9．完了課文，你懂得了什么？（我們應(yīng)該像貝貝一樣養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)慣）

10．自由朗讀自己喜歡的部分。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字，鞏固識(shí)字

1．包是半包圍結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)先外后內(nèi)。教師范寫(xiě)，生書(shū)空。

2．描一對(duì)二寫(xiě)三。

3．學(xué)生自己觀察書(shū)寫(xiě)“次“平”“讓” 4.展示評(píng)價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況

四．課堂小結(jié)：如果你們能堅(jiān)持下去，就一定可以養(yǎng)成愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣，再也不會(huì)把你們的小伙伴弄丟了。

五、拓展延伸 評(píng)價(jià)鼓勵(lì) 1．剛才小朋友們都明白了要愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品，每天要進(jìn)行整理。下面我們就來(lái)舉行一個(gè)整理書(shū)包比賽，看誰(shuí)能最快、最好地把文具和書(shū)本送回家。

2．學(xué)生整理書(shū)包。3．評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

4．師生共同總結(jié)愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的好辦法：包書(shū)皮、做筆套、給橡皮洗洗澡、每天清點(diǎn)學(xué)習(xí)用品、定期整理書(shū)包等。板書(shū)：

文具的家

鉛筆 橡皮 轉(zhuǎn)筆刀——文具盒

仔細(xì)檢查——平平安安回家

第三篇：文具的家教學(xué)設(shè)計(jì)

6、文具的家教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，能自主積累詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3了解課文內(nèi)容，懂得要愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品。教學(xué)重、難點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)16個(gè)生字。教學(xué)準(zhǔn)備：

撿到的學(xué)習(xí)用品、掛圖、生字卡片、詞語(yǔ)卡片。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入。

1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說(shuō)說(shuō)他們有什么用嗎？

2、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學(xué)習(xí)上的好伙伴哪！（出示撿到的玩具）可是這些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來(lái)幫助它們找個(gè)家吧！

3、板書(shū)課題，齊讀課題。

二、初讀課文

1、借助拼音自由讀課文，標(biāo)出自然段，畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字。

2、同桌互讀。同桌有困難，請(qǐng)你幫幫他，同桌讀得好，請(qǐng)你夸夸他。

3、師范讀課文，生認(rèn)真聽(tīng)記自己不認(rèn)識(shí)的字。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、小組交流識(shí)字方法。

2、“我當(dāng)小老師”。

3、教師領(lǐng)讀生字并擴(kuò)詞。

4、齊讀生字—開(kāi)火車認(rèn)讀生字—“火眼金睛”游戲。

5、送字寶寶回家，齊讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固生字。

1、開(kāi)火車認(rèn)讀生字卡片。

2、開(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。

3、故事導(dǎo)入：在文具王國(guó)里住著許多文具，你們看，它們多漂亮呀！這些文具每個(gè)都有自己的特點(diǎn)，他們的作用可大啦，在我們的學(xué)習(xí)中可離不開(kāi)它們啊。可是很遺憾的是，有許多小朋友他們不知道文具的重要性，經(jīng)常把他們丟得到處都是。你們看，這是老師撿到的文具，他們被小主人弄丟了，你們想想，這些被遺棄的鉛筆、橡皮、尺子，它們碰到了一起，猜猜它們會(huì)說(shuō)些什么？

（啟發(fā)學(xué)生自由表達(dá)）

師：今天老師給大家?guī)?lái)一位新朋友，她在生活中就經(jīng)常的把文具給弄丟了，不過(guò)在媽媽的教育下，他有了很大的進(jìn)步。趕快打開(kāi)書(shū)第六課，一起看看貝貝的故事吧。

二、精讀課文。

1、用自己喜歡的方式讀課文。

2、指名朗讀。根據(jù)“正確、流利”的要求組織學(xué)生評(píng)價(jià)。

3、教師指導(dǎo)朗讀，范讀課文。

4、齊讀課文，一邊讀一邊想，課文寫(xiě)了什么？（本文講的是貝貝的文具總丟，后來(lái)在媽媽的啟發(fā)下，貝貝給文具找了一個(gè)家——鉛筆盒。從此，貝貝的文具不丟了，逐漸養(yǎng)成了愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)慣。）

出示句子：鉛筆,只用了一次；橡皮,只擦了一回,就找不著了。你有過(guò)這樣的問(wèn)題嗎?你想過(guò)為什么嗎?

教師：貝貝天天丟東西，這讓媽媽很奇怪，那么媽媽是怎么教育他的呢？（指導(dǎo)朗讀第四自然段）

教師：聽(tīng)了媽媽的話后貝貝是怎么做的呢？（齊讀第六自然段）

5、讀后交流，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？

6、組織討論：怎樣做才能不丟東西呢？

三、口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

1、說(shuō)說(shuō)你書(shū)包里有哪些小伙伴，你是怎樣疼愛(ài)它們的？

2、教師總結(jié)愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的好辦法：包書(shū)皮、做筆套、給橡皮“洗澡”、每天清點(diǎn)學(xué)習(xí)用具、定期整理書(shū)包等。

3、兒歌導(dǎo)行。

四、作業(yè)布置：

1、整理自己的書(shū)包，把學(xué)習(xí)用具都放到合理的位置上。

2、和爸爸媽媽一起閱讀這篇課文，并告訴他們你的收獲。板書(shū)設(shè)計(jì)：

6、文具的家

鉛筆 橡皮 轉(zhuǎn)筆刀 文具盒

第四篇：《文具的家》教學(xué)設(shè)計(jì)（范文模版）

《文具的家》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：認(rèn)讀16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，能自主積累詞語(yǔ)。

2、過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，懂得要愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、會(huì)寫(xiě)生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

撿到的學(xué)習(xí)用品、掛圖、生字卡片、詞語(yǔ)卡片。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說(shuō)說(shuō)他們有什么用嗎？

2、小朋友自由發(fā)言。

3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學(xué)習(xí)上的好伙伴哪！（出示撿到的玩具）可是這些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來(lái)幫助它們找個(gè)家吧！

4、板書(shū)課題，齊讀課題。

二、初讀課文

1、借助拼音自由讀課文，標(biāo)出自然段，畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字。

2、同桌互讀。同桌有困難，請(qǐng)你幫幫他，同桌讀得好，請(qǐng)你夸夸他。

3、師范讀課文，生認(rèn)真聽(tīng)記自己不認(rèn)識(shí)的字。

三、學(xué)習(xí)生字

1、小組交流識(shí)字方法。

2、“我當(dāng)小老師”。

3、教師領(lǐng)讀生字并擴(kuò)詞。

4、齊讀生字—開(kāi)火車認(rèn)讀生字—“火眼金睛”游戲。

5、送字寶寶回家：用自己喜歡的符號(hào)在文中畫(huà)出生字，并讀一讀。

6、指名分段朗讀課文，互相評(píng)議。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固生字

1、開(kāi)火車認(rèn)讀生字卡片。

2、“猜字”游戲。遮住生字卡的一半讓學(xué)生猜生字。

3、“找字寶寶”游戲。

二、精讀課文

1、用自己喜歡的方式讀課文。

2、指名朗讀。根據(jù)“正確、流利”的要求組織學(xué)生評(píng)價(jià)。

3、教師指導(dǎo)朗讀。

4、齊讀課文，一邊讀一邊想，課文寫(xiě)了什么。

5、讀后交流，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。

6、組織討論：怎樣做才能不丟東西呢？

7、交流匯報(bào)，教師總結(jié)。

三、口語(yǔ)交際訓(xùn)練 想象訓(xùn)練。

1、創(chuàng)設(shè)情境，在講臺(tái)上擺放著被遺棄的鉛筆、橡皮、尺子，它們碰到了一起，猜猜它們會(huì)說(shuō)些什么？

2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，積極發(fā)言。

3、評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

4、“失物招領(lǐng)”會(huì)。把自己遺失的文具領(lǐng)回家。說(shuō)說(shuō)你書(shū)包里有哪些小伙伴，你是怎樣疼愛(ài)它們的。

1、學(xué)生自由發(fā)言。

2、教師總結(jié)愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的好辦法：包書(shū)皮、做筆套、給橡皮“洗澡”、每天清點(diǎn)學(xué)習(xí)用品、定期整理書(shū)包等。

四、拓展延伸

1、剛才小朋友們都明白了要愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品，每天要收拾好它們。下面我們就來(lái)舉行一個(gè)整理書(shū)包的比賽，看誰(shuí)做得又快又好。

2、學(xué)生整理書(shū)包。

3、評(píng)出優(yōu)勝者，獎(jiǎng)勵(lì)、鼓勵(lì)其他同學(xué)。

第五篇：文具的家教學(xué)設(shè)計(jì)

文具的家

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所”13個(gè)二類字，會(huì)寫(xiě)“包”這個(gè)生字；能自主積累詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“斤字旁”。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，逐步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)慣。【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“包”生字。

2.了解課文內(nèi)容，逐步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。【教學(xué)過(guò)程】

（一）導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們的文具盒里都裝著鉛筆、橡皮等文具，能說(shuō)說(shuō)他們能幫我們做什么事情嗎？ 生：鉛筆——寫(xiě)字，橡皮——擦掉寫(xiě)錯(cuò)的字（文具里的清潔工），轉(zhuǎn)筆刀可用幫我們削鉛筆。師：這些文具能幫我們做這么多事情，真是我們學(xué)習(xí)上的好伙伴哪！但是，同學(xué)們，（出示圖片），這些小伙伴卻被他的小主人弄丟了，他們很傷心，讓我們一起來(lái)幫助它們找個(gè)家吧——這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第15課《文具的家》。（板書(shū)課題：文具的家）

1.齊讀課題：文具的家（文具寫(xiě)在田字格里）2.認(rèn)識(shí)“文具”

（1）師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩個(gè)字：（wén jù）文具，觀察“具”，跟我們學(xué)習(xí)過(guò)的一個(gè)字非常像，誰(shuí)想起來(lái)了？

生：真，師：是的，具與真相比，真減去了上邊的這一部分，也就是“十字頭”，就是咱們今天學(xué)習(xí)的生字具。這是咱們用了熟字減一減的方法來(lái)認(rèn)識(shí)的生字。（2）跟老師讀：具、文具、文具的家。

（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字 1.教師范讀：

（1）翻開(kāi)課本的82頁(yè)，老師范讀課文，同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。2.學(xué)生朗讀課文：（1）同學(xué)們大聲朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。（2）讀完后，請(qǐng)坐端正。

師：時(shí)間到！用你們端正的坐姿來(lái)告訴老師你已經(jīng)完成了朗讀任務(wù)。Xxx同學(xué)已經(jīng)完成了，老師送給他一個(gè)“獎(jiǎng)勵(lì)”。大家的速度都非常快！

3、多種形式讀記生字：

（1）師：課文中的生字寶寶迫不及待的要跟大家打招呼了，你們想跟它打招呼嗎？誰(shuí)想大聲地跟生字寶寶來(lái)打打招呼？

（2）生讀、評(píng)價(jià)（聲音洪亮、字音準(zhǔn)確）；領(lǐng)讀（讓他來(lái)當(dāng)當(dāng)我們的小老師，帶領(lǐng)大家讀一讀吧！掌聲送給我們的小老師）；齊讀；開(kāi)火車讀；有讀不準(zhǔn)的字老師領(lǐng)讀。

（3）師：生字寶寶大家都已經(jīng)很熟悉了，那么現(xiàn)在給你們1分鐘的時(shí)間想一想，你能記住哪個(gè)字，你是怎么記住它的？

生：“次”，吹的口字旁換成了兩點(diǎn)水，這是用了換一換的方法來(lái)記生字；“丟”，“去”加一撇，這是熟字加一筆變新字的放來(lái)記得；“哪”，那里的那加了一個(gè)口，這是用了加一加的方法來(lái)記憶；“每”，草莓的莓去掉草字頭；“平”，蘋(píng)果的蘋(píng)去掉草字頭，都是減一減的方法來(lái)記憶；“她”，“他”去掉單人旁，換成女字旁，“他”是個(gè)帥氣的男生，用“他”，“她”是個(gè)漂亮的女生，用“她”；“些”，上邊是此，下邊是二，加一加變成了“些”；’“仔”，孩子的子加了單人旁，變成仔細(xì)的仔；檢查，咱們平時(shí)一般用來(lái)說(shuō)老師檢查作業(yè)，督察員檢查衛(wèi)生。（4）認(rèn)識(shí)新偏旁。

師：“新”，鄉(xiāng)親的親加斤，加一加的方法，大家觀察這個(gè)字的偏旁是什么？有心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，這里藏著咱們這節(jié)課要掌握的新的偏旁“斤”。你能給這個(gè)生字寶寶找找朋友嗎？ 學(xué)生組詞。

師：其實(shí)在生字中還藏著一個(gè)斤字旁的字請(qǐng)大家擦亮眼睛，看看是哪個(gè)字？ 生：“所”，所有的所，也是斤字旁。

（5）其實(shí)生字的記憶不只是有咱們剛才說(shuō)到的加一加、減一減、換一換的方法，咱們還可以通過(guò)編兒歌來(lái)記生字： 兒歌：

真字減去十字頭，文具幫我來(lái)學(xué)習(xí)； 吹字小口換成水，一次我就能記牢； 去字加上一小撇，什么文具都不丟； 那里來(lái)了一個(gè)口，哪里都有好朋友； 蘋(píng)果沒(méi)了草字頭，平平安安回家嘍！（6）開(kāi)火車，摘蘋(píng)果，讀生字。

師：這些生字寶寶你們都記住了沒(méi)？那老師就來(lái)考考你們啦！看這個(gè)蘋(píng)果樹(shù)上結(jié)著這么多又大又紅的蘋(píng)果呢，只要你能讀出蘋(píng)果上邊的生字，這個(gè)蘋(píng)果就屬于你了！4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

師：小火車的速度真快啊，蘋(píng)果一眨眼的功夫就摘光了，大家記得與好朋友分享哦。老師從生字寶寶中挑了一個(gè)讓大家來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，它雖然筆畫(huà)少，但是它的偏旁和結(jié)構(gòu)卻不簡(jiǎn)單。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：包，偏旁是：勹，右上半包圍結(jié)構(gòu)。咱們?cè)鴮W(xué)過(guò)左下半包圍結(jié)構(gòu)的字：這；左上半包圍結(jié)構(gòu)的字：床。

教師在田字格中書(shū)寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

師：在課本上練習(xí)書(shū)寫(xiě)，一遍描紅，兩遍書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)完后同桌交換，如果覺(jué)得同桌寫(xiě)的既端正又美觀就給他畫(huà)個(gè)笑臉吧！

（三）研讀課文。

1.生字寶寶調(diào)皮地藏到課文里邊了，看看大家能不能找到他們。朗讀要求：（1）輕聲讀課文,注意不要丟字、添字，把字音讀正確。（2）數(shù)一數(shù)課文一共幾個(gè)自然段，標(biāo)上序號(hào)。

2.師：文章一共有6個(gè)自然段，同桌互相檢查，不對(duì)的幫助他改正。師：本文的小主人公是誰(shuí)？ 生：貝貝。（板書(shū)：貝貝）

師：在剛開(kāi)始，貝貝是個(gè)怎樣的小朋友？

生：亂丟東西，亂丟文具（板書(shū)：丟、文具）

師：你從哪里看出來(lái)的？讀一讀吧。生讀第一、二自然段。

師：從這里我們就能看出貝貝是個(gè)愛(ài)丟文具的小朋友，你們喜歡這樣的她嗎？ 生：不喜歡！

師：好我們給她畫(huà)上一個(gè)哭臉（板書(shū)）。假如你們就是貝貝丟掉的文具，你們開(kāi)心嗎？ 生：不開(kāi)心。

師：貝貝什么都丟，真是又讓人生氣，又讓人著急。咱們?cè)囍蒙鷼狻⒅钡男那閬?lái)讀一讀這兩段。

指名讀、老師范讀、齊讀。通過(guò)剛剛這兩段，我們知道貝貝她真不愛(ài)護(hù)自己的文具。后來(lái)是誰(shuí)幫助了她呢？媽媽是怎樣教育貝貝的呢？ 學(xué)生齊讀媽媽的話。

是啊，同學(xué)們，貝貝有自己的家，小魚(yú)有小魚(yú)的家，白云有白云的家，我有我的家，你有你的家，每個(gè)事物都有自己的家，那么我們的文具也應(yīng)該有文具的家啊。帶著這樣的理解再來(lái)讀一讀媽媽的話，指名讀，齊讀。

3、師：貝貝聽(tīng)了媽媽的話，她改掉了自己的壞習(xí)慣了嗎？你是從哪兒看出來(lái)的，找一找畫(huà)一畫(huà)。生：最后一段。

齊讀，注意幾個(gè)詞語(yǔ)的重音。

貝貝終于養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)慣了，我們真替她高興。同學(xué)們也應(yīng)該向她一樣，做到“愛(ài)護(hù)文具”（板書(shū)），現(xiàn)在我們就給貝貝一個(gè)笑臉（板書(shū)）吧。4.小結(jié)：

師：同學(xué)們，你們看，貝貝改掉了愛(ài)丟文具的壞習(xí)慣變成了一個(gè)愛(ài)護(hù)文具的小朋友，我們大家要向貝貝學(xué)習(xí)，每天檢查自己的文具，讓他們都能回到自己的家，并且盡量也要把自己曾經(jīng)丟掉的文具也讓讓他們回到自己的家，好不好！

（四）整理文具比賽：

現(xiàn)在咱們就先來(lái)練習(xí)整理文具，看誰(shuí)能做得又快又好，最先坐端正的同學(xué)將得到一個(gè)“獎(jiǎng)勵(lì)”。

好，下課！

【課后情景劇】：我的文具哪里去了？

生：哎呀，真是煩死人了。我的文具就像會(huì)長(zhǎng)翅膀一樣，總是在我不知不覺(jué)的時(shí)候就消失了。今天丟了兩根鉛筆，明天丟了一塊橡皮，后天格尺又不見(jiàn)了。最讓我著急的是，別人都開(kāi)始做題了，可我還在找文具，真是急得滿頭是汗。老師有時(shí)候還因?yàn)檫@件事批評(píng)我，你說(shuō)我冤不冤啊！同學(xué)們，快來(lái)幫幫我吧！

老師：哎呦！看把這位急的！同學(xué)們，你是不是也和故事中的小朋友一樣，因?yàn)榻?jīng)常丟失文具，造成很多不必要的麻煩呢？請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)吧。

生1：那天我鉛筆丟了，上課沒(méi)法寫(xiě)字，還是同桌借給我的。早上我?guī)Я撕脦字сU筆呢。生2：上語(yǔ)文課寫(xiě)字時(shí)，我寫(xiě)錯(cuò)了，橡皮不知到哪去了，想直接改，又怕老師批評(píng)，還是同桌借給我的呢。

生3：我經(jīng)常找不到尺子??

老師：我們想一想：是什么原因造成這種現(xiàn)象的，我們應(yīng)該怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？ 老師：我們想一想：是什么原因造成這種現(xiàn)象的，我們應(yīng)該怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？ 學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。（不經(jīng)管東西；用完之后不知道放回文具盒??）

該怎么解決呢？下面我們來(lái)看短片：兩名學(xué)生的文具擺放對(duì)比（A生散放在桌面上，B生的文具盒放在桌面上，文具盒內(nèi)文具擺放整齊有序）

老師：同學(xué)們，你們覺(jué)得哪位同學(xué)做的好呢？（B生好）

老師：那么，我們也像B生一樣做，好嗎？還記得B生是怎樣做的嗎？ 學(xué)生在交流和老師的引導(dǎo)下得出方法：上課時(shí)首先把文具盒擺放在桌面左上角。

開(kāi)始寫(xiě)字時(shí)，把文具盒打開(kāi)，拿出鉛筆，橡皮單獨(dú)放在文具盒的固定位置，保證不能自由滑落。如果是數(shù)學(xué)課，直尺也要放在文具盒的固定位置，既要好拿，又要不易滑落。文具使用之后，馬上放回固定位置，不隨意放置在桌面上。

如果下課了，不再使用文具，應(yīng)該立刻把文具放回文具盒，蓋上盒蓋，整理好書(shū)桌面，檢查是否有落裝的物品。

老師：好！現(xiàn)在我們就按照剛才說(shuō)的，自己整理文具盒。學(xué)生動(dòng)手操作。

老師：回家寫(xiě)作業(yè)時(shí)同樣應(yīng)按照這個(gè)方法，寫(xiě)完家庭作業(yè)后檢查學(xué)習(xí)備品，還要注意把鉛筆削好，放入文具盒內(nèi)。

溫馨提示：老師希望大家盡量少使用橡皮，一旦下筆寫(xiě)字就要認(rèn)真工整。