第一篇：語文教案檢查情況反饋

語文教案檢查情況反饋

一、結(jié)構(gòu)完整

各個學(xué)校基本上能按照單元備課、全冊備課進(jìn)行，結(jié)構(gòu)較完整。

存在問題：

1.有的學(xué)校課題研究沒有填寫，有的課題研究寫的簡單，僅僅只是一個題目，缺少具體內(nèi)容。

2.個別學(xué)校的單元教學(xué)設(shè)計重點寫的比較簡單、籠統(tǒng)。

二、學(xué)情分析 優(yōu)點：

1.大部分學(xué)校的教師能結(jié)合學(xué)生的年齡、認(rèn)知或經(jīng)驗等進(jìn)行分析，且對于學(xué)生知識起點和已有的知識水平有比較概括性的把握，能夠找到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2.對于學(xué)習(xí)困難的預(yù)測能結(jié)合教材難點以及學(xué)生情況進(jìn)行預(yù)估，表述簡潔明了。個別學(xué)校在分析中還注重了不同層次學(xué)生差異上的不同“學(xué)習(xí)困難”的預(yù)測。可貴的是所交回的一年級教案中還注重了針對幼小銜接狀況的分析。

存在問題：

1.對于學(xué)習(xí)困難的預(yù)測有的就寫成了教學(xué)建議，例如：采用朗讀法、圖文結(jié)合理解來解決困難，沒有寫清楚“困難”究竟是什么。

2.比較缺乏知識與技能銜接點處的表述或表述不明確。

三、教學(xué)目標(biāo) 優(yōu)點：

1.目標(biāo)的表述比較規(guī)范，沒有出現(xiàn)“使、讓”等被動式語句。2.目標(biāo)制定符合標(biāo)準(zhǔn)。有些學(xué)校還分解細(xì)化到每一課時的目標(biāo)，針對性強。

不足：

1.從“三維”來看，目標(biāo)中比較側(cè)重知識、能力目標(biāo)以及情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的制定，相應(yīng)出現(xiàn)的“了解、學(xué)會、背誦、知道、理解“等詞語較多。但“過程與方法”在目標(biāo)中呈現(xiàn)不夠明確，有的就沒有體現(xiàn)。而這才是體現(xiàn)教師解讀教材、設(shè)計教學(xué)的智慧所在。

2.部分目標(biāo)表述完全照抄教參。

3.目標(biāo)中有些條項比較空洞，不具體、不明確。例如：學(xué)習(xí)一些讀書、習(xí)作的方法（什么讀書、習(xí)作方法？）；領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法（什么表達(dá)方法？）；賞析語言材料，體會人物品質(zhì)（什么人物品質(zhì)？）；領(lǐng)悟說明方法并運用。（什么說明方法？）

四、重點突出、方法合理、過程充分

優(yōu)點：多數(shù)學(xué)校的教案做到了環(huán)節(jié)合理、程序清晰，過程比較詳實。

不足：

1.部分學(xué)校的教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了教學(xué)實錄師生對話，這是不對的。可以預(yù)設(shè)多種情況，多種方案。

2.二次設(shè)計有的太少，有的是對教學(xué)環(huán)節(jié)意圖的表述，根本就不是對原有環(huán)節(jié)的創(chuàng)新性、有效性修改，而這才是“二次設(shè)計”。

3.個別低段教案結(jié)構(gòu)不合理。不能第一課時純理解課文內(nèi)容；第二課時再專項寫字、組詞等訓(xùn)練。應(yīng)該將識字、寫字與閱讀融為一體，有機穿插。

4.對重點、難點的體現(xiàn)欠佳。應(yīng)針對制定的重難點設(shè)計具體的教學(xué)過程，寫出具體環(huán)節(jié)以及方法，這才是體現(xiàn)教師教學(xué)智慧的地方。例如：提問的精心設(shè)計、環(huán)節(jié)的層層推進(jìn)、有效讀議結(jié)合、適度讀寫結(jié)合等。

表揚北大街小學(xué)盧江老師的教案，課時有分目標(biāo)，重難點環(huán)節(jié)設(shè)計很細(xì)致，能清晰看到突破重難點的過程與方法。

第二篇：語文教案作業(yè)檢查反饋

語文教案、作業(yè)檢查情況反饋

2015.4.2

為了加強學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理，提高教師的教學(xué)水平，本周在教務(wù)處安排下，對全校教師的教案、作業(yè)進(jìn)行了細(xì)致的檢查。根據(jù)分工，我檢查的是三、四年級語文類教案和作業(yè)，總體情況良好，兩位教師能超前撰寫教案，及時批改作業(yè)，按質(zhì)按量完成教學(xué)任務(wù)。下面將檢查的情況反饋如下：

一、教案方面：

（一）主要優(yōu)點：總體上看，老師們備課態(tài)度較認(rèn)真，教案詳盡，課時數(shù)量充足且能做到提前備課。

1.教師能根據(jù)教材及班級實際，定好教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重、難點，有一定的教學(xué)準(zhǔn)備。

2.教案書寫字跡清晰端正，設(shè)計合理，教學(xué)過程清楚。重難點把握準(zhǔn)確到位，注重教法、學(xué)法，注重與學(xué)生互動交流，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們進(jìn)行合作，學(xué)習(xí)的形式方法多樣。

3.教案備注和課后反思寫得詳細(xì)、深入，具有實效性，能根據(jù)實際情況有感而發(fā)，能把教學(xué)效果及存在問題寫清楚，甚至還提出了整改措施，說明對自己的課堂教學(xué)和教案的設(shè)計都進(jìn)行了較深入的反思。

（二）存在問題及建議：

1.教案的設(shè)計還是應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的實際，要有分層指導(dǎo)，體現(xiàn)新課程理念，為不同層次的學(xué)生服務(wù)。

2.注意設(shè)計好課堂提問，問題應(yīng)該富有啟發(fā)性，整合性。注意情境的設(shè)計要有趣味性，要能引發(fā)學(xué)生的興趣，吸引他們主動去思考。3.總結(jié)評價方式要積極多樣，具有激勵性。教師總結(jié)具有概括性。4.作業(yè)設(shè)計要更加優(yōu)化，形式多樣，注意實踐與積累。

5.教學(xué)反思有一定的量，但欠挖掘自己本節(jié)課堂中的成功與不足，總是停留在表面問題上，反思停留在形式化，針對性不強，對以后的教學(xué)無多大的幫助，不能很好地起到反思——調(diào)整——改進(jìn)的作用。

6.部分課型教案設(shè)計較簡單，可操作性不強，內(nèi)容空泛，教學(xué)指導(dǎo)性不強。

二、作業(yè)方面：

側(cè)重檢查如下幾方面：

1.檢查學(xué)生作業(yè)完成情況：重點檢查作業(yè)本面、正確率、書寫、格式、訂正這幾方面。

2.檢查教師布置作業(yè)的水平：從作業(yè)的針對性、符合課程標(biāo)準(zhǔn)的情況、作業(yè)的形式、作業(yè)量、作業(yè)的層次性、難易搭配的程度等幾個方面檢查。

3.檢查教師對作業(yè)的批改情況：從批改的正確性、規(guī)范性、及時性和是否有鼓勵性、針對性的評語等方面檢查。

（一）一、二年級的作業(yè)情況：

主要優(yōu)點：

一、二年級學(xué)生的作業(yè)總體寫得比較認(rèn)真，教師批閱規(guī)范，且能做到細(xì)致、及時，并且能結(jié)合學(xué)生的年齡特點，有些老師能分別用星號、笑臉、紅旗等符號予以鼓勵，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的興趣。對學(xué)生出錯的地方，老師能耐心輔導(dǎo)，學(xué)生及時訂正，并且引導(dǎo)學(xué)生保持整潔的本面，尤其是優(yōu)生的作業(yè)，給人以賞心悅目的感覺。在學(xué)生的寫字習(xí)慣方面，老師們都花了不少心思，費了不少力，孩子們已初步養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，學(xué)生作業(yè)普遍紙面整潔，格式規(guī)范，書寫工整，其中巫老師在抓筆畫與占格方面做得猶為出色，葉老師和張老師在書寫規(guī)范方面抓得很好且學(xué)生的正確率高，我想這跟老師的工作細(xì)致到位分不開，跟老師本身的基本功扎實也分不開，這幾位老師的字都非常漂亮，板書工整，對學(xué)生起著潛移默化的熏陶作用。

存在問題及建議：

1.要繼續(xù)重視一年級學(xué)生規(guī)范作業(yè)的指導(dǎo)，重視拼音在四線格中規(guī)范書寫。注意抓好聽寫，讓學(xué)生區(qū)分好前后鼻音、平翹舌音、聲調(diào)。

2.二年級應(yīng)該在重字詞的基礎(chǔ)上加強說話寫話的訓(xùn)練、初步引導(dǎo)學(xué)生注意作文格式的學(xué)習(xí)，如開頭空格、標(biāo)點符號的運用等。

3.誤改現(xiàn)象特別嚴(yán)重，基本上每班都有誤改的現(xiàn)象（尤其是學(xué)生的錯別字、拼音錯誤、語句有毛病沒有發(fā)現(xiàn)，錯的打勾），這說明老師改作業(yè)時還不夠細(xì)心。

4.部分學(xué)生作業(yè)正確率不高，作業(yè)涂改厲害，希望以后更多地關(guān)注差生的習(xí)慣培養(yǎng)。

（二）三至六年級的作業(yè)情況：

先簡單講講課堂作業(yè)的情況，然后重點講講作文。

課堂作業(yè)方面

（一）總體情況

1.學(xué)生作業(yè)數(shù)量合理，教師批閱規(guī)范，且能做到細(xì)致、及時。

2.學(xué)生有了較規(guī)范的書寫格式，作業(yè)卷面干凈整潔、書寫工整，正確率較高。3.教師對學(xué)生作業(yè)都做到了全收全改，有一定數(shù)量的日記、周記批改，能看出老師們工作的辛苦。學(xué)生作業(yè)錯了，能及時讓其訂正，教師能及時復(fù)批。

4.作業(yè)能體現(xiàn)教師重視詞語佳句、古詩及需要背誦課文的積累。

5.能根據(jù)課文和單元的知識點科學(xué)、合理的設(shè)計作業(yè)類型，讓作業(yè)更有針對性。

（二）存在問題：

1.最大的問題還是誤改的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生訂正后老師沒有認(rèn)真審查，或是很多錯別字老師沒有發(fā)現(xiàn)，還有個別學(xué)生沒有及時訂正，或是訂正了個別老師沒有及時復(fù)改。

2.缺乏鼓勵性的，有針對性的評語。

3.中高年級的老師可以嘗試對學(xué)生進(jìn)行課外練筆的訓(xùn)練和課外閱讀文摘的訓(xùn)練，從多個方面提高學(xué)生的習(xí)作能力和理解能力。

作文方面：

下面想著重說一下作文的批改情況。每位老師均有很強的責(zé)任心，進(jìn)行認(rèn)真及時的修改，基本上能根據(jù)學(xué)生的習(xí)作實際，提出中肯的意見與建議。改作確實是一項很累人的事情，但工作所需，我們還是應(yīng)該認(rèn)真對待。我們現(xiàn)在的作文要求大體上是文通句順就可以了。所以我們在批改時要注意從謀篇布局方面寫批語，首先是主題是否明確，然后是事例是否典型，布局是否得當(dāng)，敘述是否生動，最后是病句錯別字。如果要詳批，就至少從這五方面中三個方面進(jìn)行考慮。

總體上看，學(xué)生的習(xí)作大多數(shù)都干凈、整潔、字跡工整、美觀。先說中年級的作文，對于作文剛起步的孩子，能有一個完整的結(jié)構(gòu)，能把一個故事，一處風(fēng)景寫得生動、少則兩三面，多則四五面，這很難，需要老師的耐心引導(dǎo)。老師們都能運用范文的作用指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何構(gòu)段、如何把文章寫具體。細(xì)讀作文，發(fā)現(xiàn)有些教師的批改特別認(rèn)真，橫批與眉批處較多且寫得較中肯，非常關(guān)注學(xué)生用詞的生動性，構(gòu)思的巧妙性，其中謝小清、程芳、朱飛苗、鄒淑琳、張小燕、盧秀嫻、黃雪花老師批閱非常細(xì)致。高年級的學(xué)生有了一定的作文基礎(chǔ)，文章大體語句較通順、流暢、條理清楚，敘事生動具體，讀后感感受真切。部分學(xué)生的文章還能做到構(gòu)思巧妙、立意新穎、想象力十分豐富。還有高年級的老師還注意培養(yǎng)學(xué)生的自改和互改的能力，老師們采取了多生互批的方式，使學(xué)生的主動性體現(xiàn)更明顯。學(xué)生學(xué)會評作文，自然是建立在懂得如何去寫作文的基礎(chǔ)之上的。有些老師還采用師生共批的方式，在作文批語后還留有師生交流的空間，有個學(xué)生在批語后寫道：“我當(dāng)時的想法太個人了，挺幼稚的，現(xiàn)在不會那么想了。”習(xí)慣中作文批改到老師的批語就結(jié)束了，學(xué)生本身對我們提出的意見或建議又是如何想的呢？他們真的能接受我們的批語嗎？作文的目的是提高學(xué)生的寫作水平，所以不能停留在老師個人對文章的定論中。其中在這方面做的好的老師有：黃燕妮、吳嘉斌、鄧惠群。而曾映紅、馬斌、梁葆蓓三位老師對習(xí)作中的字詞句方面改得很細(xì)。黃燕妮、吳嘉斌、羅潤平、賴翠連、鄧秀瓊等老師作文評語寫得較中肯、實在，對學(xué)生有指導(dǎo)意義。

不足與建議：

1.對學(xué)生的語言表述合理性關(guān)注不夠，批注還可以更豐富些；還有對于小學(xué)生而言，基礎(chǔ)知識非常重要，文章中出現(xiàn)的錯別字不僅要指出，更要認(rèn)真修改！第二次習(xí)作前或講評課上一定讓學(xué)生訂正錯別字。

2.每個班仍有一少部分學(xué)生，作文能力較弱，中年級的構(gòu)段、篇幅、語言的通順流暢等方面，高年級的構(gòu)思、選材、語言的運用、思想內(nèi)涵的提升等方面還是應(yīng)該加強指導(dǎo)。

3.有些老師的批閱過于粗糙簡單，學(xué)生改了之后老師沒有認(rèn)真批閱，這是不負(fù)責(zé)任的。

4.還是在鼓勵性、有針對性評價方面很欠缺，上面我們已經(jīng)說過了，無論在作文還是作業(yè)方面都存在這個缺陷。

可能很多老師覺得這是一項負(fù)擔(dān)，其實如果不把鼓勵性評語看成一項工作，而看成是與學(xué)生溝通交流的另一個渠道也許做起工作來就會更順心些。內(nèi)容不一定就非就這一次作業(yè)寫，可以是學(xué)習(xí)態(tài)度，可以是學(xué)習(xí)方法。比如“把你的筆尖削得細(xì)一些，字就會更干凈的”，遠(yuǎn)比你批評他作業(yè)寫得臟來得更實際些；“你的字真的越來越好了，老師已經(jīng)看到了你的進(jìn)步”；“你還可以把字寫得更好，是嗎”等等這些人性話的溫情提醒會讓學(xué)生更樂于接受。曾有一句話給我留下深刻的印象：你教給孩子了什么知識他可能記不住，可是你對他的愛他卻記得牢牢的。這句話說得多么的實在，所謂親其師信其道，這小小的幾句評語會讓你的學(xué)生欣喜半天，他們的心會更貼近你，每個班十份八，這個工作量應(yīng)該并不大。應(yīng)該不至于讓你因為忙而無法顧及。而且我們平時的工作全體性的居多，真的有時間和學(xué)生慢慢細(xì)細(xì)的交流嗎，這不正是一個渠道嗎？讓你的學(xué)生從你細(xì)心的評語中感受到你的愛，把你堅硬嚴(yán)格的老師形象軟化溫柔一些，孩子們會更接近你。在這方面，據(jù)賴校長所說英語老師做得較好，而我們的語文老師就顯得有點惜言如金一些，希望下次作業(yè)檢查中能看到新的起色。

而所謂指導(dǎo)性就是要有針對性。比如一個老師在學(xué)生的眉批中寫道：“冬天是自己感受到的，而不是媽媽說給你聽的，如果寫寫自己的感受就會更生動了。如果再寫一寫達(dá)達(dá)香的外形、顏色或者是向征的精神，你的作文就會更上一層樓。”又或者是：“用詞真準(zhǔn)確，描寫景物不僅要寫看到的，聽到的，還要寫一寫想到的，只要把自己的真情寫下來，就可以提高自己的寫作水平。再把花的形狀顏色味道寫出來，就更能突出你的花的喜愛了。”這樣把寫作的方法教給學(xué)生遠(yuǎn)比單純“如果再寫生動具體些就更好的”效果會更直接。所以再次希望大家詳批要精，要點到位，不要泛泛而談。

這次作業(yè)檢查也給我們的作文課帶來一些思考，希望與大家交流。

1、作文課的完整性與實用性。

作文的目的是什么？是引導(dǎo)學(xué)生將觀察與感悟到的生活寫成文字，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、觀察能力、感悟能力、審美能力等等。所以我們有必要來反思自己的作文課是否有效地提高了學(xué)生的作文水平。我想要提高作文課的實用性，首先要保證它的完整性。完整的作文教學(xué)應(yīng)包括：確定作文題目與要求、課前指導(dǎo)、課上完成、教師批閱、學(xué)生修改、交流反饋。

學(xué)生的寫作源泉是身邊的生活，無論是他們親身經(jīng)歷的，還是通過其他渠道獲得的信息，都可以作為他們寫作的資源。但如何利用這些資源并將其轉(zhuǎn)化為文字，就需要老師的指導(dǎo)了。我們要引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心學(xué)會有目的的觀察生活，選擇相關(guān)素材，并使材料條理起來。這樣的課前指導(dǎo)會使中下游的學(xué)生有的可寫，不至于產(chǎn)生過大的抵觸心理。

課堂作文與批改環(huán)節(jié)老師們都做得非常認(rèn)真。

檢查作業(yè)時擺在我面前的作文本里通常是學(xué)生的習(xí)作與老師的批改。文中的問號依然孤零零的擺在那里。難道學(xué)生的習(xí)作應(yīng)以老師的批語為終結(jié)形式嗎？學(xué)生又是如何來對待老師的勞動成果呢？如果能讓學(xué)生看了老師的批語，聽了老師的講評后拿起筆來有目的的修改文章，是不是就能落實習(xí)作中出現(xiàn)的問題了呢？哪怕是在原文中修改，我個人認(rèn)為那也是十分有益的。

老師的批語有時只能代表個人意見，并不能保證得到所有的學(xué)生的認(rèn)同。有時只有和學(xué)生交流才能明白他的寫作意圖。所以要想使評價更有針對性，就需要師生間的交流，哪怕就只字片語也能獲得意想不到的效果。

2、作文課還要力求讀寫的完美結(jié)合。

讀寫一家。語文課要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，感悟生活，對于生活中沒有的感受還要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。讀書不僅可以提高文學(xué)素養(yǎng)，開闊視野，還有助于積累素材。同時名作中的經(jīng)典段落還會直觀形象地指導(dǎo)學(xué)生寫作。

讓我們一起集思廣益，共同努力，不斷提高。

第三篇：本周語文教案檢查反饋

十月份語文教案檢查反饋

紙店一中胡建平

為了進(jìn)一步加強教學(xué)管理，規(guī)范教學(xué)行為，保證穩(wěn)定的教學(xué)秩序，本周教導(dǎo)處組織對教師教案撰寫進(jìn)行了嚴(yán)格、認(rèn)真的檢查。我檢查了語文組全體老師的教案，現(xiàn)將檢查的有關(guān)情況及結(jié)果通報如下：

一、優(yōu)點：

1、所有教師的教案全部上交。大部分教案格式正確，環(huán)節(jié)齊全，能按照“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)模式來備課，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰。尤以龔愛華、王大夢、趙丹、盧秋紅老師的教案最為優(yōu)秀。

2、大部分教師寫有課后反思且詳細(xì)準(zhǔn)確，對今后的課堂教學(xué)有

指導(dǎo)意義。其中，王東海、閻保承、郭俊杰老師的反思最有針對性。

3、能體現(xiàn)以抓基礎(chǔ)知識教學(xué)為主，進(jìn)行語文課堂教學(xué)。以王影、徐秀麗、王雪潔、黃傳賢老師的教案最有代表性。

二、不足：

1、個別教師教案教學(xué)環(huán)節(jié)不夠完整。或缺少教學(xué)目標(biāo)，或缺少

教學(xué)重、難點，或缺少教學(xué)反思，或未按照“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式來備課，教案設(shè)計隨意性太強。

2、部分教師的課后反思流于形式，沒有挖掘課堂教學(xué)的成功或

不足之處，對今后的課堂教學(xué)沒有什么指導(dǎo)意義。

3、部分教師的作文課教案過于簡單，缺少作前指導(dǎo)和作后講評。

不利于學(xué)生作文水平的提高。

三、建議及改進(jìn)措施

1、在教案書寫中，應(yīng)注意格式的規(guī)范化：要有明確的目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)過程盡量符合“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式，教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)中要標(biāo)明所需教學(xué)時間。

2、能較實際、具體、有針對性的撰寫課后反思，為今后的課堂教學(xué)指明努力方向。

3、教案中要突出學(xué)情分析、教法指導(dǎo)、對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，特別是分組合作教學(xué)的指導(dǎo)；

4、部分教師的基本功還需進(jìn)一步加強，比如，鋼筆字要加強練習(xí)。

希望所有教師能夠書寫規(guī)范，認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)校將不定期開展類似的教案檢查。今后的教案檢查不僅僅要從備課的數(shù)量和形式上進(jìn)行檢查，還要對教案的內(nèi)容進(jìn)行更深入的關(guān)注。

以上檢查反饋中不妥之處請指出，如在教案檢查方面有更好的建議，請老師們提出交流討論，有您的寶貴意見和建議，我們的工作可以做得更好！

2012-11-2日

第四篇：教案檢查情況反饋

教案檢查情況反饋

一、結(jié)構(gòu)完整

全區(qū)的數(shù)學(xué)教案大多能做到結(jié)構(gòu)完整、項目齊全。40本教案中只有1所學(xué)校沒有全冊分析和單元分析，還有少部分老師的全冊分析過于簡單，只呈現(xiàn)了框架，單元分析不能體現(xiàn)單元重難點，不夠全面、具體。

二、分析準(zhǔn)確

學(xué)情分析大多學(xué)校把握的比較好，少數(shù)學(xué)校寫的學(xué)情分析與學(xué)生特點和知識水平有些脫節(jié)，甚至有些教師寫的是教材分析。存在問題較大的是全冊教材分析中的教情分析表述不準(zhǔn)確，大多都沒有從教師的情況出發(fā)，來分析教師在教學(xué)本學(xué)期內(nèi)容時的一些情況。

三、教學(xué)目標(biāo)

教案中基本上沒有了“使學(xué)生…、讓學(xué)生…”這樣的表述，只有5本教案偶爾出現(xiàn)了這樣的情況。但有的教學(xué)目標(biāo)制定的不具體，比較空洞，可測性不強。

四、重點突出

整體來看教師能將教學(xué)重、難點的內(nèi)容在教學(xué)流程設(shè)計時重點的突出。存在的問題是，少數(shù)教師在設(shè)計中對于“重難點”沒有針對性指出，教學(xué)設(shè)計中沒有很好地體現(xiàn)出是如何突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。

五、方法合理

整體來看教師制定的教學(xué)方法較合理，學(xué)生主體較突出，互動活動充分。

六、過程充分

整體來看教師設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)合理，教學(xué)程序清晰，教學(xué)過程詳細(xì)。存在的問題是有些教師的教學(xué)過程過于簡單，只有大框架。欠缺對集體備課教案的補充修改，有些教師將補充修改寫成了設(shè)計意圖。

七、反思有效

只有少量的學(xué)校能按要求將得與失的細(xì)節(jié)陳述、歸因分析和改進(jìn)措施全寫合適。整體上來看得與失的表述缺少細(xì)節(jié)性描述；歸因分析表達(dá)籠統(tǒng)，沒有針對性；改進(jìn)措施沒有可行性措施，沒有時效性。

八、練習(xí)科學(xué)

整體上來看所有學(xué)校均有課內(nèi)練習(xí)和作業(yè)布置。少數(shù)教案中的練習(xí)的設(shè)計不夠豐富，只有書上或練習(xí)冊上的一道原題。問題較大的是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)反饋中的歸因分析沒有針對性，有些表述的不準(zhǔn)確。

九、板書設(shè)計

整體上來看，這一塊特別的好，板書設(shè)計大多校合理，能突出重點、突破難點，但也有少量的學(xué)校只有標(biāo)題的部分，重點內(nèi)容沒有經(jīng)過提煉，整合，板書不完整。

第五篇：教案檢查反饋

教案檢查反饋

一、檢查時間：9.16--9.17

教案時間跨度：開學(xué)2周檢查學(xué)科：全部

檢查項目：1.數(shù)量

2.內(nèi)容（備課組統(tǒng)一）

3.格式

4.課后反思

二、具體情況：

1、數(shù)量：所查教案數(shù)量基本符合兩周課時量。要求理科教案必須分課時，文科教案盡可能分課時，若難以分課時，必須注明計劃課時。

2、內(nèi)容：單人單科按常規(guī)備課要求進(jìn)行備課，備課組內(nèi)的教案應(yīng)該基本統(tǒng)一，可以適當(dāng)體現(xiàn)個人智慧。本次檢查中個別組存在不及時統(tǒng)一的情況。

3、格式：由于預(yù)先沒有統(tǒng)一教案格式（教導(dǎo)處承擔(dān)主要責(zé)任），故而教案格式有傳統(tǒng)型和當(dāng)下普遍適用型。具體要求備課組長會議布置。

4、課后反思：部分老師有反思；部分老師有課后反思欄，但無內(nèi)容；還有部分老師沒有反思。要求：每堂課后及時反思。

三、亮點：

1、小學(xué)語文備課組的教案有詳細(xì)的本學(xué)期學(xué)科計劃，內(nèi)容包括班級情況分析、教材內(nèi)容分析、總體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度安排等幾個方面。

2、盛云燕老師的每章內(nèi)容都有相應(yīng)的教材分析，用幾句話把重點內(nèi)容突出了。

3、李凱琦老師的教案具有美感，書寫工整、布局合理。

四、建議：

大部分青年教師的書寫目前還有很大的提升空間，建議在課余時間練練硬筆書法。

2014.9.18