第一篇：文言詞語和句式 教案

小組活動，探究為上

——“梳理探究”專題《文言詞語和句式》教學設計

一、了解學生需求，確定教學目標

新課程，應該不是以教定學，而是以學定教，在梳理探究前了解學生的學情，通過調查，了解到學生的學習難點，從而確定“文言詞語和句式”的教學目標和內容。共有三個探究問題：

1、詞類活用中意動與使動的區別是什么？

2、我們在閱讀文言文碰到實詞時，如何正確把握詞語的意義？

3、賓語前置有哪幾種情況？

二、成立合作小組，明確探究內容

合作、探究是實現有效學習的重要方式。讓全班同學自由組合，分成六個小組，每兩個小組負責梳理探究一個問題，給學生一周預備時間，讓學生根據問題梳理高中語文課本一至五模塊的文言文，找出典型例句，分析比較，也可以上網搜集資料，從而探究出規律，合作完成文言詞語與句式專題的學習任務。由六個小組各派一名學生另外組成一個評價小組，對六個小組的成果進行打分評價，評出最佳小組。

三、教學過程

師：文言文以簡約的語言承載著傳統文化的精華，我們中學生要具有閱讀淺易文言文的能力，文言文是“言”“文”并重的，這里的“言”，即文言知識，如實詞理解，句式辨析等，今天我們就來梳理探究文言詞語與句式。

第一、文言詞語

（一）詞類活用

師：詞類活用是古漢語中某些實詞的非凡用法，這些詞在特定的語言環境中，臨時具有某種語法功能，相應具有某一新的意義，并且臨時改變了詞性，有的還改變了讀音。

（探究問題

1、詞類活用中意動與使動的區別是什么？）

學生展示合作探究成果：

生甲：

課本中的典型例句

① 悅親戚之情話（《歸去來兮辭》）

② 且庸人尚羞之（《廉頗藺相如列傳》）

③善萬物之得時（《歸去來兮辭》）

④ 生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之（《師說》）

⑤ 越國以鄙遠，君知其難也（《燭之武退秦師》）

⑥ 侶魚蝦而友麋鹿（《赤壁賦》）

以上例①到例③是形容詞的意動用法，例④到例⑥是名詞的意動用法。形容詞的意動用法是主語認為賓語具有這個形容詞所具有的屬性，即認為賓語怎么樣；名詞的意動用法是主語認為賓語是這個名詞所表示的事物，即認為賓語是什么或把賓語當作什么。生乙：

①眄庭柯以怡顏（《歸去來兮辭》）

②鑄以為金人十二，以弱天下之民（《過秦論》）

③士不敢彎弓而抱怨（《過秦論》）

④先破秦入咸陽者王之（《鴻門宴》

⑤沛公旦日從百余騎見項王（《鴻門宴》

⑥若亡鄭而有益于君，敢以繁執事。（《燭之武退秦師》）

以上例①到例③是形容詞的使動用法，例④是名詞的使動用法，例⑤到例⑥是動詞的使動用法，古漢語的使動用法就是謂語表示主語使賓語怎么樣的一種用法。1

生丙：

意動用法與使動用法的主要區別是：前者是主語認為賓語怎么樣或是什么，使動用法是表示主語使賓語怎么樣。

生丁：

請其他小組同學做拓展練習：

1、孔子登東山而小魯，登泰山而小天下。（認為??小）

2、不遠萬里（認為??遠）

3.魚肉百姓（以??為魚肉。）

4、春風又綠江南岸（使??綠）

5、燭之武退秦師（使??退）

其它小組同學質疑提問，使動意動小組同學解答。

師補充：意動用法與使動用法的主要區別是：前者是主語主觀上認為賓語怎么樣或是什么，意動用法是表示主觀意念上認為賓語怎么樣、是什么，這種主觀熟悉不一定與客觀情況相符。比如2003年高考（全國卷）語文試題中的作文素材，是選自《韓非子》的一個寓言故事，其原文是這樣的： 宋有富人，天雨墻壞。其子曰：“不筑，必將有盜。”其鄰人之父亦云。暮而果大亡其財。其家甚智其子而疑鄰人之父。這就是有名的“智子疑鄰”的故事。文末“智其子”中的“智”是古漢語的意動用法，意思是認為其子智即認為自己家的孩子聰明。意動用法是主語主觀上認為賓語具有了謂語所表示的性質狀態。這個失竊家庭的孩子也可能聰明，也可能并非很聰明，憑此一點不能作出聰明與否的結論，更不能因此而對鄰居家老人產生懷疑。而使動用法是客觀上即事實上使賓語發生了某種變化，或者使賓語將要發生某種變化。豐衣足食：：使??豐足。“豐、足”是客觀上使“衣、食”發生了變化。

（二）實詞詞義

師：學習任何一種語言，語音、詞匯、語法三者缺一不可，而三者之中，詞匯居于首位。古代語言的詞匯中最重要的是實詞，文言實詞的把握應逐課積累，幾年之后，水到渠成，這樣就能達到閱讀淺易文言文的要求。

（探究問題：我們在閱讀文言文碰到實詞時，如何正確把握詞語的意義？）

學生展示合作探究成果：

生甲：

1、①引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。（《歸去來兮辭》）②拔劍切而啖之（《鴻門宴》

其他例句略。

根據以上例句，總結規律：根據字形推斷詞義辨別。

(例①“眄”的含義，根據“目”和“眄”的對象“庭柯”就可知其大致是“看”的意思。例②“啖”的含義，根據“口”，就可知其大致是“吃”的意思。)

2、①據崤函之固，擁雍州之地。（《過秦論》）

②不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。(《勸學》)

其他例句略。

根據以上例句，總結規律：利用結構相似的句式辨別

（例①（“地”與“固”相對，“地”是名詞，“固”也應是名詞，解為“險固的地方”例②“跬步”對“小流”，可以推斷“跬步”即為“小步、半步”的意思。）

生乙：（第二小組補充）

3、①收天下之兵。（《過秦論》）

②正襟危坐而問客曰（《赤壁賦》）

其他例句略。2

根據以上例句，總結規律：利用成語來推斷詞義。

（例①中的“兵”。我們可借助成語“短兵相接”中“兵”的意義去試解，可推斷出解釋為“兵器”之意。例②中的句中的“危”字，可借助成語“危言危行”很輕易推斷出是“端正”的意思。）

4、①故山殊可過（《山中與裴秀才迪書》）

②既無伯叔，終鮮兄弟（《陳情表》）

其他例句略。

根據以上例句，總結規律：利用文章語境推斷詞義

（例①“過”搭配對象為“山”，可釋為“游覽”。例②“鮮”應和“無”對應，結合上文意思，故為“少”。）

生丙：

請其他小組同學做拓展練習：

1、忠不必用兮，賢不必以（“用”和“以”位置相同，“以”的意思不就是“用”）

2、每聞琴瑟之聲，則應節而舞（“應”搭配對象為節拍之“節”，“應節”即為“隨著節拍、和著節拍”，可釋為“隨著，和著”。）

3、臣從其計，大王亦幸赦臣。（表示對方這樣做是使自己感到幸運的，幸而、幸好）

其它小組同學質疑,實詞詞義小組同學解答。

師根據情況補充。

師總結： 綜上所述，在一詞多義辨析時，如能輔之以技巧，根據字形推斷，利用句式辨別，結合語境把握等，的確有事半功倍之效。當然，冰凍三尺，非一日之寒，要想攻克文言堡壘，要害靠平時的日積月累。第二、文言句式賓語前置

師：在文言文的閱讀過程中，我們假如對一些句式，尤其是像賓語前置等比較非凡的句式不熟悉、不理解，必然會造成理解上的困難。因此，我們有必要對這種句式，進行梳理和探究。

學生展示合作探究成果：

（探究問題

3、賓語前置有哪幾種情況？）

生甲：賓語前置：課本中的典型例句 ① 秦人不暇自哀（《過秦論》）②自書典所記，未之有也。（《張衡傳》）③彼且奚適也？（《逍遙游》）

④項王曰：“沛公安在？”（《鴻門宴》）

⑤雖生，何面目以歸漢？（《蘇武傳》）⑥夫晉，何罪之有？（《燭之武退秦師》）3 ⑦成語：唯利是圖

生乙：

1、例①至例②是否定句中代詞賓語前置 格式：主十否定詞【不、未、無、莫、毋、弗】十賓【余、吾、爾、自、之、是】十動

2、例③至例⑤是疑問句中代詞作動詞、介詞的賓語前置（1）賓語在動詞前面 格式：主十賓【誰、奚、胡、何、曷、安、惡、焉】十動？（2）賓語放在介詞前面 格式：主十賓【誰、奚、胡、何、曷、安、惡、焉】十介十動？

3、例⑥至例⑦是：用“之”、“是”作標志的賓語前置 格式：主十賓十之（是）十動

師總結：同學們歸納得很好，賓語前置共有三種情況：①否定句中代詞賓語前置②疑問句中代詞作動詞或介詞的賓語前置③用“之”、“是”提賓。

生丙：

請其他小組同學做拓展練習：

1、唯陳言之務去（《答李翊書》）

2、吾誰敢怨？（《捕蛇者說》）

3、不然，籍何以至此?(司馬遷《鴻門宴》)

4、唯弈秋之為聽（《弈秋》）

5、成語：我無爾詐，爾無我虞

其它小組同學質疑,賓語前置小組同學解答。

師根據情況補充。

四、學生評價

學生組成評價小組，對六個小組的成果進行打分評價，評出最佳合作小組。

評分細則：

評分標準

實詞詞義組

使動意動組

賓語前置組

例句是否典型（20分）

規律是否正確（30分）

表達是否流暢（20分）

合作是否默契（20分）

課件是否精美（10分）

師總結：

同學們在“文言詞語和句式”專題的學習過程中，互相啟發、共同探究，不僅有所發現，學有所得，而且培養了合作精神和協作能力，我們“探究并快樂著”。好，這個專題就上到這里。

教學反思

這個專題的教學過程，我覺得提高學生的學習愛好是要害，“愛好是最好的老師”，有了愛好，學生就能出聰明，就可以由被動的、反應性的接受者，轉變為主動的、創造性的獲取者。

為了讓學生有愛好主動學習，我在教學過程中留意發揮學生的主體意識。首先，以學定教，在課前先了解哪些問題是學生可以發揮主觀能動性自己梳理探究的，哪些是需要學生合作梳理探究的，通過討論，我們共同確定了三個問題作為合作探究目標。

然后，讓學生根據愛好分成六個小組，每兩個小組負責梳理探究一個問題，給學生一周預備時間，讓學生根據問題梳理高中語文課本一至五模塊的文言文，找出典型例句，分析比較，也答應學生上網搜集資料，從而探究出規律。學生的積極性很高，他們認真梳理了課本中的典型例句，碰到疑難問題小組同學之間互相討論，在小組長的協調下，分工合作，計算機技術好的同學制課件，語言表達流暢的同學擔任成果展示時的發言人，在大家的共同努力下，我們基本上達到了預期目標。在成果展示課上，學生發言積極，很好地合作完成了“文言詞語與句式”專題的學習任務。

最后，由六個小組各派一名學生組成評價小組，評價小組對六個小組的成果進行打分評價，同學們從“例句是否典型，規律是否正確，表達是否流暢，合作是否默契，課件是否精美”五個方面著手，綜合測評，最后，“詞類活用小組” 獲得了“最佳小組”的稱號，看到自己的付出有了回報，“詞類活用小組”的同學備受鼓舞。

課后，許多同學對我說，通過這次梳理探究活動，許多以前不太明白的問題弄懂了，受益匪淺。這次課后被人教社錄成了優質課制成光盤全國發行。

其實，教學活動是雙邊活動，錢夢龍先生就說過：“學生的熟悉活動只能通過自己的實踐、感知，在他們自己頭腦進行，別人誰也替代不了。”在“文言詞語與句式”專題的教學過程中，我以學生參與教學為核心，讓學生自主探究，體驗進步的喜悅和獲得知識的滿足。新課程強調活動探究，合作學習，注重在學生的活動中主動建構知識。葉老曾說過，要讓學生奮其力，自致其知，而學生開展的質疑和答疑、自評和互評等活動，讓學生把握了學習的自主權，學生在討論、交流、競爭中主動獲取了知識。

第二篇：文言詞語和句式教案（精選）

文言詞語和句式

文言詞語包括文言實詞和文言虛詞，將學過的文言詞語分類積累下來，是提高文言文閱讀能力的重要途徑。文言實詞的學習要注意一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用現象。一、一詞多義：詞有本意、引申義、比喻義。例：“負”，本義是背載物，載。引申為承受、承擔，支撐；再引申為抱有、享有，又引申為依仗、憑借，進而引申為辜負、對不起等。

1、則其負大舟也無力 載

2、使負棟之柱，多于南畝之農夫 支撐

3、久負盛名 享有

4、負勢而上 憑借

5、誓天不相負 辜負 注意：一個多義詞在具體語句中只表示一種特定的含義，確定多義詞的義項，應結合上下文以至全文的內容。

二、古今異義：隨著語言的演變，有些詞語的古今意義發生很大的變化，有的古代詞語今天詞義擴大了，有的縮小了，有的失去了古代詞語的意義，即意義轉移了。這種現象叫做古今異義現象。

例：

1、忠之屬也，可以一戰 可以用來

2、鐵騎突出刀槍鳴 突然沖出

3、率妻子邑人來此絕境 妻和子 注意：不要把文言文中的兩個單音節詞誤以為一個雙音詞。另外要注意對偏義復詞的理解與積累。例：備他盜之出入與非常也 此誠危急存亡之秋 便可白公姥，及時相遣歸 我有親父兄，性行暴如雷

三、通假字：通假，基本是同音通假。主要有四種情況：

1、同音通假：終老不復取（取，通“娶”）

2、雙聲通假（聲母相同）：孰為汝多知（知，通“智”）乎

3、疊韻通假（韻母相同）：舉酒屬（屬，通“囑”）客

4、形近通假（聲母相同）：將軍身被（被，通“披”）堅執銳

注意：漢字中絕大多數是形聲字，所以我們用“形聲辨義法”來辯別通假字。

四、詞類活用：是指某類實詞在特定的語言環境中，臨時具備了另一類詞的語法特征，并進而產生出和語境相適合的意義。常見情況（見課本91頁）

【練習】

1、解釋加點詞語的意義：

（1）臨帝子之長洲：（2）窮島嶼之縈回（3）或命巾車，或棹孤舟(4)潦水盡而寒潭清(5)策扶老以流憩(6)識盈虛之有數(7)臨清流而賦詩(8)景翳翳以將入

(9)一言均賦，四韻俱成(10)齊諧者，志怪者也(11)適百里者宿舂糧(12)雖然，猶有未樹也

(13)生孩六月，慈父見背(14)尋蒙國恩，除臣洗馬(15)本圖宦達，不矜名節(16)過蒙拔擢，寵命優渥

（17）絕云氣，負青天（18）窮且益堅，不墜青云之志

2、指出下列句子中的通假字：

（1）乃瞻衡宇，載欣載奔（2）儼驂騑于上路，（3）云銷雨霽，彩徹區明（4）北冥有魚，其名為鯤（5）適莽蒼者三餐而反（6）小知不及大知（7）湯之問棘也是已（8）此小大之辯也

（9）而征一國者，其自視也（10）辯乎榮辱之境（11）而御六氣之辯（12）零丁孤苦，至于成立（13）臣密今年四十有四（14）臣以險釁，夙遭閔兇（15）旬有五日而后反（16）故夫知效一官（17）而劉夙嬰疾病，常在床蓐

3、指出下列句子中的古今異義詞

（1）千里逢迎，高朋滿座（2）適莽蒼者三餐而反，腹猶果然（3）我騰躍而上不過數仞而下（4）零丁孤苦，至于成立（5）后刺史臣榮舉臣秀才（6）詔書特下，拜臣郎中（6）欲茍順私情，則告訴不許（7）是以區區不能廢遠

（7）臣之辛苦，非獨蜀之人士，及二州牧伯（8）悅親戚之情話

4、指出下列句子中的詞類活用現象：（1）眄庭柯以怡顏（2）園日涉以成趣（3）悅親戚之情話（4）樂琴書以消憂

（5）或命巾車，或棹孤舟（6）善萬物之得時（7）樂夫天命復奚疑（8）襟三江而帶五湖

（9）徐孺下陳蕃之榻（10）雄州霧列，俊彩星馳（11）層巒聳翠，上出重霄（11）川澤紆其駭矚（12）鐘鳴鼎食之家（12）四美具，二難并（13）屈賈誼于長沙（14）竄梁鴻于海曲（15）寧移白首之心（16）不墜青云之志

（17）我決起而飛，槍榆枋，時則不至（18）彼于致福者，未數數然也（19）臣以險釁，夙遭閔兇（20）外無期功強近之親，內無應門五尺之童（21）非臣隕首所能上報（22）臣具以表聞，辭不就職

（23）且臣少事偽朝，歷職郎署（24）但以劉日薄西山，氣息奄奄（25）人命危淺，朝不慮夕（26）是以區區不能廢遠（27）謹拜表以聞（28）臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤（29）舉臣秀才（30）臣不勝犬馬怖懼之情 【基礎達標】

1、指出下列句中與其他三項不同的一項是（D）

A、孔子登東山而小魯，登泰山而小天下。B、不遠萬里 C.魚肉百姓 D、春風又綠江南岸

2、選出語例句中加點詞用法相同的一項（B）例句：不恥相師

A、一狼徑去，其一犬坐于前 B、扁鵲過齊，齊桓公客之

C、假舟楫者，非能水也，而絕江河 D、均之二策，寧許以負秦曲

3、下列句中加點的詞，按用法歸類完全正確的一項是（C）①孔子師郯子 ②襟三江而帶五湖 ③吾得兄事之 ④朝歌夜弦 ⑤目吳會于云間 ⑥擇善而從之 ⑦俊采星馳 ⑧燕趙之收藏 A、③④⑤/①②⑦/⑥/⑧ B、③⑤⑦⑧/①②④/⑥ C、③⑦/④⑤/①②/⑥/⑧ D、③④/⑤⑥⑦/①②/⑧ 【作業布置】

1、下列句中都有詞類活用的現象,請你在句后括號內用序號注明活用類別。A.名詞作動詞 B.意動用法 C.形容詞用作名詞。（1）吾師道也（A）（2）吾從而師之（B）

（3）是故，圣益圣，愚益愚（C）（4）師道之不傳也久矣（A）（5）而恥學于師（B）（6）位卑則足羞，官盛則近諛（B）

2、下列句子中不屬于名詞作狀語的一項是（C）。

A、事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎 B、其一犬坐于前 C、先破秦入咸陽者王之 D、卒廷見相如 文 言 句 式

一、判斷句

1、用：“?者，?也。”表示；如：廉頗者，趙之良將也。

2、用：“?，?也（或者也）。”表示；如：夫戰，勇氣也。

3、用：“?者，?。”表示；如：粟者，民之所種。

4、用：“?，?。”表示；如：劉備，天下梟雄。注意：并非所有用了“者、也”的都表判斷。有時它們表句中停頓或舒緩語氣。如：吾生也有涯，而知也無涯。

5、無標志判斷句。文言文中的判斷句有的沒有任何標志，既不用判斷詞，也不用語氣詞，通過語意直接表示判斷。例如：

“劉備天下梟雄。”（司馬光《赤壁之戰》）“劉豫州王室之胃。”（同上）

6、在文言文中有時為了加強判斷的語氣，往往在動詞謂語前加副詞“乃、必、亦、即、誠、皆、則、耳”等表判斷。這種形式也較為多見。例如：

“當立者乃公子扶蘇。”（司馬遷《陳涉世家》）“此則岳陽樓之大觀也。”（范仲淹《岳陽樓記》）“即今之傫然在墓者也。”（張溥《五人墓碑記》）“夫六國與秦皆諸侯。”（蘇洵《六國論》）

“我為趙將，有攻城野戰之功。”（《廉頗藺相如列傳》）“翩翩兩騎來是誰？”（《賣炭翁》）

7、用動詞“為”“是”表判斷。需要注意的是，判斷句中謂語前出現的“是”一般都不是判斷詞，而是指示代詞，作判斷句的主語，而有些判斷句中的“是”也并非都不表示判斷，“是”在先秦古漢語中少作判斷詞，在漢以后作判斷詞則多起來，要注意和用作代詞的“是”的區別。例如：

“故今之墓中全乎為五人也。”（張溥《五人墓碑記》）

“如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？”（司馬遷《鴻門宴》）“問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。”（陶淵明《桃花源記》）“巨是凡人，偏在遠郡，行將為人所并。”（司馬光《赤壁之戰》）“石之鏗然有聲者，所在皆是也。”（是，代詞，這樣。）（蘇軾《石鐘山記》）

8、肯定判斷謂語前加的副詞和否定判斷謂語前加的否定副詞“非”，都不是判斷詞。

【練習】

1、按要求完成下列題目：

（1）“乃”表示判斷的一項是（）A、今君乃亡趙走燕 B、嬴乃夷門抱關者 C、旬乃還第 D、而陋者乃斧斤考擊而求之（2）“是”表判斷的一項是（）

A是天下之大賊也 B是勝之舍人也 C是吾劍之所從墜 D不知木蘭是女郎（3）“則”表示判斷的一項是（）

A、如此則荊吳之勢強 B、故木受繩則直 C、此則岳陽樓之大觀也 D、位卑則足羞

（4）“即”表示判斷的一項是（）

A、梁父即楚將項燕 B、噲即帶劍擁盾入軍門

C、郡之賢士大夫請于當道，即除魏閹廢祠之址以葬之 D、若即若離

2、請翻譯下列判斷句，并指出它的形式。（1）滅六國者，六國也。

（2）人方為刀俎，我為魚肉（《鴻門宴》）（3）此則岳陽樓之大觀也。（4）環滁皆山也。

（5）此非孟德之困于周郎者乎？

二、被動句：

主語是謂語動詞所表行為的受動者的句子，叫被動句。翻譯為“被” 常見的幾種形式：

1、用“?于?。”表示； 如：內惑于鄭袖，外惑于張儀。

2、用“?見?”的形式表示； 如：秦城恐不可得，徒見欺。

3、用“見?于?”的形式表示； 如：臣誠恐見欺于王而負趙。

4、用“受?于?”的形式表示； 如：舉十萬之眾，受制于人。【練習】

1、按要求做題：

（1）選出下列各組中不是被動句的一項（）

A敗秦師于崤 B恐為操所先 C君子寡欲則不役于物 D嬴聞如姬父為人所殺

（2）選出下列各組中不是被動句的一項（）

A同舍生皆被綺繡 B而為秦人積威之所劫 C蓋當蓼州周公之被逮 D受制于人

2、翻譯下列句子，并指出被動的標志。（1）子急去，勿留！且為楚所得。

（2）天監初，父為吳興原鄉令，為奸吏所誣，逮詣廷尉。（3）吳廣素愛人，士卒多為用者。《陳涉世家》（4）臣誠恐見欺于王而負趙（《廉頗藺相如列傳》）（5）否者，若屬皆且為所虜！（《鴻門宴》）

（6）眾人皆醉而我獨醒，是以見放。（《屈原列傳》）

7、吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人。《赤壁之戰》

第三篇：文言詞語和句式學案

一．重點實詞，一詞多義。1.引:

引以為流觴曲水 : 疏導、引來

引壺觴以自酌 :

端起

引而不發，躍如也: 拉弓

相如引車避匿 :

掉轉

引兵欲攻燕 :

率領、引導

秦軍引而去: 避開、退卻 2.乘:

聊乘化以歸去，樂夫天命復奚疑 ：順應

因利乘便，宰割天下 ：趁著

以區區之地，致萬乘之勢 ：shèng 量詞，古時一車四馬為一乘 3.行:

善萬物之得時，感吾生之行休： 將要

君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣： 行為

漢天子，我丈人行也 ：輩分

三人行，必有我師焉： 行走 4.辭：

卮酒安足辭：推辭，不接受

大禮不辭小讓：講究，計較

何辭為？：告辭，辭別

歸去來兮辭 ：一種文體 5.當：

當之無愧：承當、承受

當獎率三軍：應當

今當遠離：將要

木蘭當戶織：對著，向著

當此時，諸郡縣苦秦吏者：值，正當

銳不可當：抵擋

6.安：

沛公安在？：哪里

衣食所安：養 然后知生于憂患而死于安樂也：安逸

風雨不動安如山：安穩

7.道：

會天大雨，道不通 ：

道路

伐無道，誅暴秦

： 道義

策之不以其道

： 方法

不足為外人道也

： 說，講 8.惡：

彼且惡乎待哉 ： 什么

所惡有甚于死者 ：

厭惡 9.發：

舜發于畎畝之中

：

起，被任用

發閭左謫戍漁陽九百人 ：

征發

野芳發而幽香 ：

開放

一時齊發，眾妙畢備 ：

發出

黃發垂髫并怡然自樂 ：

頭發

10.屬zhǔ

平原君使者冠蓋相屬于魏：連接

衡少善屬文：連綴

屬予作文以記之：囑咐 舉酒屬客：勸人喝酒 屬shǔ

時維九月，序屬三秋：屬于，是 名屬教坊第一部：屬于

在骨髓，司命之所屬，無奈何也：掌管 吾屬今為之虜矣：輩 有良田美池桑竹之屬：類 11.善：

擇其善者而從之，其不善者而改之：好的 積善成德而神明自得，圣心備焉：善行 安帝雅聞衡善術學：擅長

楚左尹項伯者，項羽季父也，素善留侯張良：交好 不如因善遇之：好好地 善刀而藏之： 通“繕”，擦拭

二．古今異義詞。（劃出句子中的古今異義詞并解釋其古義）1.海運則將徙于南冥 2.雖然，猶有未樹也 3.三餐而反，腹猶果然 4.眾人匹之，不亦悲乎 5.野馬也，塵埃也 6.小年不及大年

7.摶扶搖羊角而上者九萬里 8.悅親戚之情話

9.既窈窕以尋壑

10.恨晨光之熹微

11.至于成立 12.九歲不行

13.后刺史榮舉臣秀才 14.則告訴不許 15.臣之辛苦

16.阮籍猖狂，豈效窮途之哭？ 三．通假字（找出句中通假字并解釋）1.云銷雨霽，彩徹區明 2.北冥有魚，其名為鯤 3.夙遭閔兇 4.零丁苦辛

5.祖母今年九十有六 6.常在床蓐

7.三餐而反，腹猶果然 8.此小大之辯也 9.而御六氣之辯 10.而征一國者 11.湯之問棘也是已 四．詞類活用 1.名詞用作動詞 2.動詞形容詞使動 3.形容詞名詞意動

五．虛詞

1、而 連詞：①表并列 “可以解燕國之患，而報將軍之仇者”

“勞苦而功高如此” “黑質而白章”

②表轉折 “因人之力而敝之” “今人有大功而擊之”

③表因果 “秦王必喜而善見臣”

④表假設 “子產而死，誰其嗣之”

⑤表遞進 “鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗”

“君子博學而日參省乎己”

⑥表順承 “朝濟而夕設版焉” “圖窮而匕首見”

⑦表修飾 “吾恂恂而起” “伏尸而哭”“秦王還柱而走” 代詞：第二人稱代詞“你的”“你” “而母立于茲”

介詞：①“拿，用，把”“若舍鄭以為東道主”“使工以藥淬之”

②“依靠，憑借” “以勇氣聞于諸侯” “籍何以至此”

③“因，因為” “不以物喜，不以己悲”

④ “按照” “秦舞陽奉地圖匣，以次進”

⑤引出動作、行為發生的時間和處所，可譯為“在、從”

“武以始元六年春至京師”“今以長沙、豫章往”

2、以 連詞：①表目的，“來，用來” “越國以鄙遠” “闕秦以利晉

②“因為（表因果）” “晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉”

③用法相當于“而”，可以表并列，表遞進，表順承，表修飾等。

副詞：通“已”，已經 “得魚腹中書，固以怪之矣”

用于詞組“是以”、“以是”，表結果，可翻譯為“因此”

3、乃 副詞：①“表示前后兩事在情理或時間上的銜接”，可譯為“于是，就”，“乃引其匕首提秦王”

②“表示前后兩事在情理上是違背的”，可譯為“卻”“竟”

“問今是何世，乃不知有漢”

③“表示對事物范圍限制”，可譯為“只，才”“乃以手共搏之”

“乃今得聞教”

④表示判斷“是，就是” “乃欲以生劫之”“若事之不濟，此

乃天也”

代詞：第二人稱“你，你的” “王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”

4、因 介詞：①“依靠，憑借” “因人之力而敝之”

②“趁機” “不如因善遇之”“因左手把秦王之袖”

③ “通過” “因賓客至藺相如門謝罪”

④“依照，按照” “見功而與賞，因能而授官”

動詞：“沿襲” “因遺策”

連詞：“于是，就” “秦軍解，因大破之”

5、為 wéi：動詞：①“做” “使子嬰為相”

②判斷動詞“是” “如今人方為刀俎，我為魚肉”

③表示被動 “若屬皆且為所虜”“父母宗族，皆為戮沒”

④ “認為” “竊為大王不取也”

句末語氣詞：“呢” “何辭為”

wèi：介詞：① “替、給” “為擊破沛公軍”

②“向、對” “不足為外人

6、其

代詞：①第三人稱代詞 “以其無禮于晉”“共其乏困”

有時表示第三人稱領屬關系可譯為 “他的、它的，他們的”

“臣從其計，大王亦幸赦臣” “斷其左股”

②第一人稱代詞“自己，自己的”

“余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也” “失其所與”

③指示代詞 “越國以鄙遠，君知其難也”“于亂石間擇其一二扣之”

副詞：①表推測“大概” “其皆出于此乎”

②表反問“難道” “其孰能譏之乎”

③表商量或希望 “還是” “吾其還也”

助詞：無實義，調節音節 “路漫漫其修遠兮”

7、焉

代詞：①可譯為”它、他”“以俟夫觀人風者得焉”

②疑問代詞“哪里”“什么”

“焉用亡鄭以陪鄰”“焉故必知哉”

兼詞：相當于“于之，于此，于何” “積土成山，風雨興焉” 語氣助詞：“子亦有不利焉” 有時放在形容詞或副詞后有詞尾的作用，相當于“然”可譯為“‥‥的樣子” “盤盤焉，囷囷焉”

8、乎 語氣助詞：“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎” 有時放在形容詞或副詞后面有詞尾的作用，相當于“然” “浩浩乎如馮虛御風”

介詞：①“在” “生乎吾前”

②“對，向” “吾嘗疑乎是”

③“比” “其聞道也固先乎吾”

④“引出賓語，不譯” “君子博學而日參省乎己”

9、之 代詞：①第三人稱代詞： “不如因善遇之”

②第一人稱或第二人稱代詞：“我，你”“君將哀而生之乎”

“不知將軍寬之至此”

③指示代詞：“這” “太子聞之，馳往” “均之二策”

動詞：“去、到、往” “輟耕之隴上” “夜馳之沛公軍”

助詞：①結構助詞“的” “微夫人之力不及此”

②補語的標志 “得” “以其求思之深而無不在也”

③賓語前置的標志 “何厭之有” “句讀之不知”

④主謂之間取獨 “行李之往來” “臣之壯也，猶不如人”

⑤定語后置的標志 “居廟堂之高則憂其民”“蚓無爪牙之利”

⑥音節助詞，可不譯 “頃之未發”

10、于 介詞：①引出動作的對象、處所、時間、范圍等。可譯為“在、到、向、從、跟（同）、對于”等。

“得復見將軍于此“→“在”“移其民于河東” →“到”

“奉命求救于孫將軍” →“向”“青，取之于藍”→“從”

“燕王欲結于君” →“跟、同” “佚之狐言于鄭伯” →“對

②用在形容詞后，表示比較，可譯為“比”。“長于臣”

③可以表示被動，引出動作的發出者，有時和

“見、受” 連用，可譯為“被”。

“聞于四方” “臣誠恐見欺于王而負趙”

“十萬之眾，受制于人”

第四篇：文言句式教案 文檔

高中文言文特殊句式專題講座

教學目的：1． 了解高考對文言句式的要求。

2． 理解和掌握與現代漢語不同的文言句式及其用法。

3． 通過相關練習加以鞏固和提高。

教學重難點：

如何引導學生掌握辨析較復雜的文言句式的能力。

教學方法： 通過老師講解，學生大量的訓練，使學生牢固地掌握。

教學時數： 共計2課時

第一課時

教學內容：判斷句 被動句 教學目標：教學目標：

1、使學生了解高考文言文對文言句式的要求。

2、了解判斷句的特點。

3、通過一定量的練習，加以鞏固。

教學實施過程：

一、文言句式的概述

古代漢語和現代漢語的句法大致相同，由于語言的發展和演變，也存在一些差異。掌握有別于現代漢語的常見文言句式，是文言文閱讀所必需的能力。這里主要掌握判斷句、被動句、倒裝（變式）句、省略句。

一、判斷句

1.用“者……也”表判斷

“陳勝者，陽城人也。”（陳勝是陽城人）

“廉頗者，趙之良將也。”（廉頗是趙國的良將）

2.句末用“也”表判斷

“城北徐公，齊國之美麗者也。”（城北徐公是齊國的美麗的人）

3.用“為”表判斷

如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為?

4.用副詞“乃”“則”“即”“皆”“耳”等表判斷。這種形式也較多見。例如：

當立者乃公子扶蘇。(司馬遷《陳涉世家》)

此則岳陽樓之大觀也。(范仲淹《岳陽樓記》)

即今之偶然在墓者也。(張溥《五人墓碑記》)

夫六國與秦皆諸侯。(蘇洵《六國論》)

5．用 “是”表判斷，要注意和用作代詞的“是”的區別。例如：

石之鏗然有聲者，所在皆是也。(代詞，這樣)(蘇軾《石鐘山記》)

同行十二年，不知木蘭是女郎。（《木蘭詩》）

6．用否定副詞“非”等表示否定的判斷。例如：

六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦(蘇洵《六國論》)

城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也……

7、無標志性判斷句

勃，三尺微命，一介書生

劉備，天下梟雄

豫章故郡，洪都新府

二、被動句

什么是被動句？所謂被動，是指主語與位于之間的關系是被動關系，也就是說，主語是位于動詞所表示的行為的被動者、受害者，而不是主動者、實施者。

1.用“為”表被動

“身死人手，為天下笑者。”（……被天下人嘲笑）

2.用“被”表被動

“忠而被謗，能無怨乎？”（忠心卻被別人誹謗，能不怨恨嗎？）

3.用“見”表被動

“……徒見欺”（……白白地被欺騙）

遂見用于小邑（被任命為小官）4.用“于”表被動

“受制于人”（被人控制）

“不能容于遠近。”（不能被鄰里所容）

5.無標志的被動句：

傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中

洎牧以讒誅，邯鄲為郡

總結： 在古漢語中，被動句主要有兩大類型：一是在標志的被動句，即借助一些被動詞來表示，二是無標志的被動句，又叫意念被動句。

三、省略句

1、主語的省略

例如：

“沛公謂張良曰：?（公）度我至軍中，公乃入。?”

：“（孟子）曰：?獨樂樂，與人樂樂，孰樂？?（王）曰：?不若與人。?”

2、謂語的省略

例如： “夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭……。

3、介詞和介詞賓語的省略。如：

死馬且買之(以)五百金，況生馬乎？

沛公軍（于）霸上，未得與項羽相見

臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰(于)河南，臣戰(于)河北。

第二課時

教學內容：倒裝句----賓語前置

狀語后置；定語后置；主語后置

教學目標：1.讓學生能夠判定賓語前置、狀語后置句，并能準確翻譯出來。

2.讓學生能夠判定什么是定語后置、狀語后置句子，并能準確翻譯出來

教學實施過程：

四、倒裝句（賓語前置；）

（一）、賓語前置

1、否定句中代詞賓語前置，例如：

“三歲貫汝，莫我肯顧。”“莫我肯顧”應理解成“莫肯顧我”。

忌不自信《鄒忌諷齊王納諫》〈戰國策〉

然而不王者，未之有也。《寡人之于國也》〈孟子〉

句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不（否）焉。（之，賓語提前的標志）

古之人不余欺也！《石鐘山記》蘇軾

2、疑問句中代詞賓語前置

文言文中用疑問代詞“誰”、“何”、“奚”、“安”等做賓語時往往放在動詞的前面。

例如：《鴻門宴》：“良問曰：‘大王來何操？’”“何操”應理解為“操何”

吾孰與徐公美？《鄒忌諷齊王納諫》〈戰國策〉

以五十步笑百步，則何如？ 《寡人之于國也》〈孟子〉

彼且奚適也？ 《逍遙游》〈莊子〉

彼且惡（何）乎待哉？ 《逍遙游》〈莊子〉

沛公安在？ 《鴻門宴》〈史記〉

夫晉，何厭之有？（之，賓語提前的標志）《燭之武退秦師》〈左傳〉

3、介詞賓語提前： 在文言文中，介詞賓語往往置與介詞之前，形成一種倒置的現象。例如：

“臆！微斯人吾誰與歸？”“誰與歸”應理解為“與誰歸”。《岳陽樓記》： 一旦山陵崩，長安君何以自托于趙？ 《觸龍說趙太后》〈戰國策〉

不然，籍何以至此？ 《鴻門宴》〈史記〉

余是以記之。《石鐘山記》蘇軾

將子無怒，秋以為期。《衛風?氓》〈詩經〉

是以區區不能廢遠。《陳情表》李密

奚以知其然也？ 《逍遙游》〈莊子〉

4、特殊結構：用“之”、“是”將賓語提前。

宋何罪之有？(宋國有什么罪過？)

惟命是聽

惟利是圖

惟馬首是瞻

惟兄嫂是依

惟你是問。

（二）、定語后置：

在古漢語中將定語移置在中心詞之后的現象。1）、中心詞+定語+者或中心詞+之+定語+者

求人可使報秦者。（《察今》）

石之鏗然有聲者，所在皆是也。（《石鐘山記》）

2）、中心詞+之+形容詞（定語）

蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。（《勸學》）

都督閻公之雅望，宇文新州之懿范（《滕王閣序》）

3）、中心詞+數量詞（定語）

馬之千里者，一食或盡粟一石。（《馬說》）

我持白璧一雙，欲獻項王；玉斗一雙，欲與亞父。（《鴻門宴》）

（三）、狀語后置：

現代漢語中狀語置于謂語之前，若置于位于之后便是補語。但在文言文中，處于補語的成分往往要以狀語來理解。例如：

1.“將軍戰河北，臣戰河南。”“戰河南”即“戰（于）河南”，應理解為“于河南戰”。

2.五畝之宅，樹之以桑，五十者可以衣帛矣 《寡人之于國也》〈孟子〉

3.謹庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者可以不負戴于道路也

4.舉所佩玉抉以示之者三。《鴻門宴》〈史記〉

5.若亡鄭而有益于君，敢以煩執事。《燭之武退秦師》〈左傳〉

6.相與枕藉乎舟中，不知東方之既白。《赤壁賦》蘇軾

7、晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉

8、州司臨門，急于星火《陳情表》

（四）、主語后置：

1.為了強調謂語，有時將謂語置于主語之前。這僅僅是因為語言表達的需要。如，“甚矣，汝之不惠（慧）！”（《愚公移山》）

2.還有定語置于中心詞之后，修飾名詞的量詞放在名詞之后等特殊現象。例如：

甚矣，汝之不惠（慧）。《愚公移山》〈列子〉

“美哉,我少年中國。士也罔極，二三其德]《詩經·衛風·氓》

“快哉此風！（宋玉《風賦》）

文言文句式練習題

專項突破一（40分鐘，3*21=60分）

1．下列各組句子中，句式不相同的一組是()A．此則岳陽樓之大觀也

如今人方為刀俎，我為魚肉 B．故今之墓中全乎為五人也

劉備天下梟雄 C．《詩》三百篇，大底圣賢發憤之所為作也

嫗，先大母婢也

D．屈平疾王聽之不聰也

城北徐公齊國之美麗者也 2．下列句中沒有賓語前置現象的一句是()

A．甚矣，汝之不惠

B．古之人不余欺也

C．之二蟲又何知

D．臣實不才，又誰敢怨 3．下列各組句子中句式相同的一組是()

A．句讀之不知，惑之不解??

B．夫晉，何厭之有

C．沛公安在D．子非魚，安知我不知魚之樂

4．下列句中加點詞的意義和用法相同的一組是()

A．吾長見笑于大方之家

蘭芝初還時，府吏見丁寧 ．．

B．身死人手，為天下笑者，何也

吾屬今為之虜矣。．．

C．生孩六月，慈父見背

今是溪獨見辱于愚，何哉 ．．

D．不能容于遠近

是臣盡節于陛下之日長 ．．5．下列句中不是被動句的一句是（）

A．故內惑于鄭袖，外欺于張儀

B．遂見用于小邑 C．古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸 D．(六藝經傳皆通習之，)不拘于時，學于余 6．下列句子中句式不同于其他三句的一句是(A．且相如素賤人，吾羞，不忍為之下

B．秦城恐不可得，徒見欺 C．信而見疑，忠而被謗

D．焦仲卿妻劉氏，為仲卿母所遣

7、下列句子中加點詞語的用法與例句相同的一項是（）

例句：非臣隕首所能上報

A、猥以微賤

B、則劉病日篤 C、臣具以表聞 D、是以區區不能廢遠 8．下列句子中加點字有活用為使動用法的一項是()A．收天下之兵，聚之咸陽，鑄以為金人十二，以弱天下 ．B．襟三江而帶五湖 ．C．孔子登東山而小魯，登泰山而小天下

D．沛公欲王關中，使子嬰為相 ．．9．與“左右欲刃相如”中的“刃”用法不同的是(A．范增數目項王，舉所佩玉塊以示之者三 ．B．或棹孤舟 ．C．懷王與諸將約曰：“先破秦人咸陽者王之。．D．目吳會于云間 ．10．下列句子中加點的詞不是意動用法的一項是()A．吾妻之美我者，私我也

B．邑人奇之，稍稍賓客其父 ．．C．秋九月，晉侯飲趙盾酒

D．甘其食，美其服??民至老死不相往來 ．．11．下列句子中加點詞不全是使動用法的一組是()A．庶劉僥幸，保卒余年

臣具以表聞 ．．B．越國以鄙遠，君知其難也

均之二策，寧許以負秦曲 ．．C．當是時也，商君佐之??外連橫而斗諸侯 ．然嬴欲就公子之名，故久立公子車騎市中 ．D．舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦 ．．項伯殺人，臣活之。．12．下列加點詞不是名詞活用為一般動詞的一組是()A．而后乃令將圖南

及既上，蒼山負雪，明燭天南 ．．B．老者衣帛食肉，黎民不饑不寒

嫗，先大母婢，乳二世 ．．C．今王與百姓同樂，則王矣

愿為市鞍馬，從此替爺征 ．．D．吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麇鹿 ．不得已，變姓名，詭蹤跡，草行露宿，日與北騎相出沒于長淮間 ．．13．下列句子中旬式不同子其他三旬的是()A．管仲賢佐也

B．桓公霸君也 C．故凡為愚者，莫我若也

D．此乃臣效命之秋也 14．下列句子中的“之”用法與其他旬不同的一句是()A．趙王豈以一璧之故欺秦邪

B．欲勿與，即患秦兵之來 C．侯生笑曰：“吾固知公子之還也。” D．古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得 15．下列句子中“見”不表被動的一句是()A．欲與秦，秦城恐不可得，徒見欺

B．慈父見背

C．眾人皆醉而我獨醒，是以見放

D．人皆以見侮為辱，故斗也 16．下列加點的“以”意思不同子其他三句的是()A．懷王以不知忠臣之分，故內惑于鄭袖，外欺于張儀 B．強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也

C．皆以美于徐公

D．仆以口語遇遭此禍，重為鄉黨所笑 17．下列沒有被動意味的一項是()A．臣知欺大王當誅

B．洎牧以讒誅，C．饑死道路，為群獸所食

D．劉備，天下梟雄。18．下列省略句補充的成分正確的一項是()A．良曰：“(我)聞大王有意督過之，脫身獨，去，已至軍矣。” B．且臣少仕偽朝

C．軍中無以為樂。請以劍舞(之)·． D．死馬且買之(于)五百金，況生馬乎

19．下列各句中加點的詞語在文中的意義與現代漢語相同的一項是()A．乃縱反間于燕。

B．實欲連兵南面而王齊 ．．．．C．而城中鼓噪從之。·

D．燕軍擾亂奔走。· ．．．．20．下面句子中不是被動句的一項是()

A．若屬皆且為所虜

B．蘭芝初還時，府吏見丁寧 C．既自以為心為形役

D．身死國滅，為天下笑 21．下列句子不屬子定語后置句的一組是()A．計未定，求人可使報秦者，未得

遂率子孫荷擔者三夫，叩石墾壤 B．甚矣，汝之不惠

所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也 C．蚓無爪牙之利

人馬燒溺死者甚眾 D．石之鏗然有聲者，所在皆是也

村中少年好事者馴養一蟲

22、下列與“既自以為心為形役”句式相同的一項是（）A、軍中無以為樂

B、童仆歡迎，稚子候門 C、臨清流而賦詩

D、身死人手，為天下笑 答案

1．D．(“屈平”句為陳述句，其余為判斷句。)2．A．(主謂倒裝。)3．A．(都是賓語前置，且以“之”“是”為標志；B“何C“安在”，即“在安”，疑問代詞賓語前置，“王”句無前置賓語；D“子”句無前置賓語，“臣”句，疑問代詞賓語前置。)4．B．(都表被動。)

5．C．(“于”表動作涉及的對象，不表被動。)

7、B（名詞做狀語）6．A．(其余被動句。)8．A．(“弱”，使天下之民弱。)9．C．(“王之”，使動，使之為王，讓他做王；“目”、“函”、“吏”名詞活用作一般動詞，與“刃”相同。)10．C．（“飲趙盾酒”，“使(讓)趙盾飲酒”，即招請趙盾來喝酒，“飲”，使動用法。）11．B．（“鄙遠”，把(別國的)遠地當作邊邑。其余為使動用法。）

12．D．(“侶”，意動用法；“草”“露”，名詞作狀語。余為名詞作一般動詞。)13．C．(賓語前置句，余為判斷句。)14．A．(用于偏正短語中，相當于“的”；其余用于主謂之間，無義。)15．B．(“見德”之“見”，動作涉及的對象；ACD的“見”都表被動。)16．C．(動詞，“認為”。其余連詞，“因為”之意。)17．D

18．B．(A應為：沛公，C應是“以劍舞為樂”；D應是“為”)19．A(一種計謀；B“南面”，面向南方，指稱王；C“鼓噪”，古為中性詞，現有貶義；D“擾亂”亦然。)。

20．B（“見丁寧”即“叮嚀我”，ACD為被動句）21．B 22..D

第五篇：文言詞語和句式_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

知識與能力 掌握主要的文言句式

過程與方法 典型的句式意義，學生認真掌握 情感態度與價值觀 和諧美，人情美

2.教學重點/難點

教學重點 在虛詞用法的理解上

教學難點 現代句式和古代句式的語言區別

3.教學用具

多媒體

4.標簽

教學過程 導入：

文言文常見的句式有： 判斷

1、用：“??者，??也。”表示； 如：廉頗者，趙之良將也。

2、用：“??，??也（或者也）。”表示； 如：夫戰，勇氣也。

3、用：“??者，??。”表示； 如：粟者，民之所種。

4、用：“??，??。”表示； 如：劉備，天下梟雄。

注意：并非所有用了“者、也”的都表判斷。有時它們表句中停頓或舒緩語氣。如：

吾生也有涯，而知也無涯。被動句：

主語是謂語動詞所表行為的受動者的句子，叫被動句。翻譯為“被” 常見的幾種形式：

1、用“??于??。”表示； 如：內惑于鄭袖，外惑于張儀。

2、用“??見??”的形式表示； 如：秦城恐不可得，徒見

3、用“見??于??”的形式表示； 如：臣誠恐見欺于王而負趙。

4、用“受??于??”的形式表示； 如：舉十萬之眾，受制于人。賓語前置：

在古代漢語里，賓語位置也和現代漢語一樣，一般都是在動詞（或介詞）的后面，但為了強調賓語，在一定的條件下，就把它放在動詞（或介詞）的前面。賓語可以分為下面幾種：、在疑問句中，疑問代詞（安、何、誰等）作賓語，一般提前到動詞（或介詞）前。

如：微斯人也，吾誰與歸？

2、在否定句中，代詞作賓語，也要提前到動詞前。如：

未之有也

3、為了強調賓語，借助“之、是”等詞的幫助，把賓語從動詞后提到動詞前。“之”和“是”是賓語前置的標志，不譯。如：A、何陋之有？B、何厭之有？ C、何后之有？

D、馬首是瞻

E、惟利是圖。

定語后置：在古代漢語里，賓語位置也和現代漢語一樣，一般都是在動詞（或介詞）的后面，但為了強調賓語，在一定的條件下，就把它放在動詞（或介詞）的前面。賓語可以分為下面幾種：

小結：

“中心語+定語+者”的形式； 如：求人可使報秦者。

人馬燒溺死者甚眾。

板書 文言句式 被動句式 賓語前置 定語后置 狀語后置