第一篇：文言詞語

文言詞語——于

（于)文言文中常用作介詞，由它所組成的介詞結(jié)構(gòu)常放在動詞或形容詞謂語之后作補(bǔ)語，在翻譯時應(yīng)提到謂語前充當(dāng)狀語．如果“于”組成的介詞結(jié)構(gòu)在句中用作狀語，翻譯時位置可以不動。

1用在動詞之后，引進(jìn)動作行為的處所，相當(dāng)于“在”、"到”。例如：

(1)公與之乘。戰(zhàn)于長勺。(《曹劌論戰(zhàn)》)——莊公和曹劌(同)坐一輛戰(zhàn)車，(與齊國軍隊(duì))在長勺交戰(zhàn)。

(2)指通豫南，達(dá)于漢陰。(《愚公移山》)——一直通向豫州的南部，到達(dá)漢水的南岸。

2．用在動詞之后，時間名詞之前，引進(jìn)動作行為的時間，作補(bǔ)語，相當(dāng)于“在(到)??時候”。例如：受任于敗軍之際，奉命于危難之間。(《出師表》)——在兵敗的時候接受重托，在危難的時候接受命令。

3．介紹出動作行為的對象，相對于“對”，“對于”、“向”、“給”等。有時可不譯，有時也可譯作“跟”。’例如：(1)操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝。(《愚公移山》)——握蛇的山神聽到這件事，怕他不停地干下去，(把)這件事報告給天帝。

4．用在形容詞之后，介紹出比較的對象，相當(dāng)于“比”。例如：

皆以美于徐公。(《鄒忌諷齊王納諫》)——都認(rèn)為我比徐公美。

5、用在動詞謂語之后，介紹出范圍，相當(dāng)于“在??方面”。例如：（1）荊國有余于地而不足于民。(《公輸》)——楚國在土地方面有余而在人口方面卻不足。

（2）征于色，發(fā)于聲。

文言詞語——以

(以)在文言文中主要用作介詞、連詞，偶爾也用作副詞、代詞，與“為”字配合，組成“以為”或“以??為”的格式，可以用作動詞。

一、用作介詞 “以”作介詞用時，跟后面的詞語組成介詞結(jié)構(gòu)，表示工具、憑借、原因和依據(jù)等。

1、表示工具時，相當(dāng)于“拿”、“用”、“把”。例如；(1)咨、臣以當(dāng)世之事。(《出師表》)——拿當(dāng)代的大事詢問我。

(2)以刀劈狼首。(《狼》)——用刀劈狼的頭。

2．表示動作行為所憑借的事物，相當(dāng)于“憑”，“按照”、“根據(jù)”。例如：

(1)以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何?(《愚公移山》)——憑你的力量，并不能削平魁父這樣的小山，能把太行、王屋(兩座山)怎么樣呢?

(2)小大之獄，雖不能察，必以情。(《曹劌論戰(zhàn)》)——大大小小的案件，即使不能(一一)明察(它的是非)，也一定按照實(shí)情(去處理)。

3．表示動作行為產(chǎn)生的原因。相當(dāng)于“因”、“因?yàn)椤薄ⅰ坝捎凇钡取＠纾?1)以是人多以書假余。(《送東陽馬生序》)——因?yàn)檫@個人么大多把書借給我。

(2)不以物喜，不以己悲。(《岳陽樓記》)——(他們)不因客觀環(huán)境(稱心)就高興，也不因個人(失意)而悲傷。

二、用作連詞

1．連接兩個動詞或詞組，表示目的，相當(dāng)于“來”、“用來”、“以便”等。例如，(1)一狼洞其中，意將隧入，以攻其后也。(《狼》)——一只狼正在柴禾堆中掏洞，打算將鉆進(jìn)去，以便從背后攻擊屠戶。

(2)屬予作文以記之。(《岳陽樓記》)——囑托我寫篇文章來記載這件事。

2．連接兩個動詞或詞組，表示結(jié)果，相當(dāng)于“以致”、“因?yàn)椤钡取＠纾?/p>

不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。(《出師表》)——(陛下)不應(yīng)當(dāng)隨便看輕自己，說話不恰當(dāng)，以致堵塞(下臣)忠心進(jìn)諫的言路啊。

3．連接狀語和中心詞，表行動的方式，相當(dāng)于“而”，可不譯。例如

6．“以”與“是”組成順承連詞，構(gòu)成“是以”或“以是”的格式，相當(dāng)于“因此。例如：

(1)以是人多以書假余。(《送東陽馬生序》)——因此人們大多肯把書借給我。

(2)是以眾議舉寵為督。({出師表})——因此大家公議推舉向?qū)欁髦胁靠偠剑?．“以”連接“上”、“下”、“往”、“來”、“東”、“西”、“南”、“北”等詞，表示方向，時間、處所或范圍。可譯作“以”、“往”等。例如：

(1)受命以來，夙夜憂嘆。(《出師表》)——(我)接受任命以來，日夜憂愁嘆息。

(2)乃令符離人葛嬰將兵徇蘄以東。(《陳涉世家》)——(陳勝)就命令符離人葛嬰率領(lǐng)軍隊(duì)攻取蘄縣以東的地區(qū)。

三、“以”與“為”配合，用作動詞

1．“以”與“為”結(jié)合，構(gòu)成“以為”，“以??為”的格式，相當(dāng)于“認(rèn)為”。例如：

(1)以為妙絕。(《口技》)——(都)認(rèn)為(表演得)妙極了。

(2)或以為死，或以為亡。(《陳涉世家》)——有的認(rèn)為死了，有的認(rèn)為跑了。

(3)愚以為宮中之事。(《出師表》)——我認(rèn)為宮廷里的事務(wù)。

(4)臣以王之攻宋也，為與此同類。(《公輸》)——我認(rèn)為大王的攻打宋國，是跟這個人害

偷竊病一樣的。

2．“以”與“為”結(jié)合，構(gòu)成“以為”、“以??為”的，式，相當(dāng)于“拿(用、把)??當(dāng)作??”。例如：(1)以從草為林。(《童趣》)——把從草當(dāng)做樹林。

(2)子墨子解帶為城，以牒為械。({公輸})——子墨子解下衣帶圈起來算是一座城，拿木片當(dāng)作(守城的)器械。

文言詞語——而

[而]用作連詞。是文言文中起關(guān)聯(lián)作用的虛詞，連接詞與詞，詞組與詞組，句子與句子。它連接的兩個部分，或表示并列、相承的關(guān)系，或表示轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)的關(guān)系。有時也表示修飾的關(guān)系。“而”偶爾還可用作代詞，但在初中文言課文中尚未出現(xiàn)過，故此項(xiàng)不作例釋。

1．“而”表示前后相承關(guān)系，相當(dāng)于“就”。例如： 一鼓作氣，再而衰，三而竭。(《曹劌論戰(zhàn)》)——第一次擊鼓，官兵的士氣就上來了；第二次擊鼓，士氣就逐漸衰退；到第三次擊鼓，士氣就消失了。

2．“而”表示并列或遞進(jìn)關(guān)系，相當(dāng)于“并且”、“而且”，有時也可不譯。例如：中峨冠而多髯者為東坡。(《核舟記》)——其中戴著高高的帽子并且胡子濃密的那個人是東坡。

3．“而”表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，相當(dāng)于“卻”、“可是”、“但是”。例如：千里馬常有，而伯樂不常有。(《馬說》)——千里馬(是會)常常有的，可是(識馬的)伯樂(卻)不(會)常常有。

4．“而”表示修飾關(guān)系，它所連接的兩項(xiàng)，具有修飾與被修飾的關(guān)系，即前項(xiàng)是后項(xiàng)的狀語。相當(dāng)于“著”、“地”。有時也可不譯。例如；

(1)河曲智叟笑而止之。(《愚公移山》)——河曲的智叟笑著勸阻他。

(2)朝而往，暮而歸。(《醉翁亭記》)——清晨前往，傍晚返回。

文言虛詞——之

(之)在文言文中常用作代詞、助詞，有時也用作動詞。

一、用作代詞

1．“之”常作第三人稱代詞，指代人、事、物，相當(dāng)于“他(們)”、“她(們)”、“它(們)”，在句中作賓語。例如：

(1)今或聞無罪，二世殺之。(《陳涉世家》)——現(xiàn)在有人聽說（扶蘇）沒有過失，二世卻殺了他。

(2)擇其善者而從之，其不善者而改之。(《論語》)——選擇他們的長處來學(xué)習(xí)它，他們不好的地方就 改正它。

2．有時也用作第一、第二人稱代詞，相當(dāng)于“我(們)”、“你(們)”。例如：君將哀而生之乎?(《捕蛇者說》)——您要憐憫(我)而讓我活下去嗎?

3．用作指示代詞，表近指或遠(yuǎn)指，相當(dāng)于“這”、“這樣的”、“那”、“那樣的”。例如：

(1)以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何?(《愚公移山》)——憑您的力量，連魁父這樣的小山都不能削平，能把太行、王屋(兩座山)怎么樣呢?

(2)公輸盤為楚造云梯之械。(《公輸》)——公輸盤為楚國造了云梯這種器械。

二、用作助詞

1．“之”用在定語和中心詞之間，相當(dāng)于“的”。例如

(1)君之病在腸胃，不治將益深。(《扁鵲見蔡桓公》)——您的病已經(jīng)到了腸胃里面，再不醫(yī)治，將會更加嚴(yán)重。

(2)呼爾而與之，行道之人弗受。(《魚我所欲也》)——吆喝著給他，走在路上的人不會接受。

2．“之”用在主語和謂語之間，取消句子的獨(dú)立性，現(xiàn)代漢語中沒有與此相當(dāng)?shù)脑~，可以不譯。例如：(1)雖我之死，有子存焉。(《愚公移山》)——即使我死了，還有兒子活著呀。

(2)而兩狼之并趨如故。(狼》)——但是兩只狼一起追趕(仍然)像先前一樣。

（3）予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。（《愛蓮說》）——我唯獨(dú)喜歡蓮花從淤泥里長出來卻沒有被玷污，在清水里洗過卻不顯得妖媚。

3．“之”用在被提前的賓語和動詞之間，是賓語提前的標(biāo)志。現(xiàn)代漢語中沒有與此相當(dāng)?shù)脑~，可以不譯。例如：(1)何陋之有?(《陋室銘》)——有什么簡陋的呢?

(2)牡丹之愛，宜乎眾矣。(《愛蓮說》)——愛牡丹（的人）應(yīng)該有很多吧。

4．“之”用在表示時間的單音詞或不及物動詞之后，起調(diào)整音節(jié)或舒緩語氣的作用，現(xiàn)代漢語中沒有和它相當(dāng)?shù)脑~，可不譯。例如：

(1)久之，目似瞑，意暇甚。(《狼》)——好一會兒，(狼的)眼睛好象閉上了，神情悠閑得很。

(2)卒之為眾人。（《傷仲永》）——最后成了普通人。

（3）公將鼓之。(《曹劌論戰(zhàn)》)——莊公將要擊鼓進(jìn)軍。

（4）鳴之而不能通其義。（《馬說》）——（馬）鳴叫卻不能明白它的意思。

（5）如鳴佩環(huán)，心樂之。（《小石潭記》）——如同敲打佩環(huán)的聲音，心里很高興。

三、用作動詞“之”用作動詞，充當(dāng)謂語，相當(dāng)于“去”、“往”、“到”。例如：

(1)又間令吳廣之次所旁叢祠中。(《陳涉世家》)——(陳勝)又暗地讓吳廣到駐地附近雜草叢生的神廟里。

(2)輟耕之壟上。(《陳涉世家》)——停止耕作，來到田邊高上。

第二篇：文言詞語和句式 教案

小組活動，探究為上

——“梳理探究”專題《文言詞語和句式》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、了解學(xué)生需求，確定教學(xué)目標(biāo)

新課程，應(yīng)該不是以教定學(xué)，而是以學(xué)定教，在梳理探究前了解學(xué)生的學(xué)情，通過調(diào)查，了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而確定“文言詞語和句式”的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。共有三個探究問題：

1、詞類活用中意動與使動的區(qū)別是什么？

2、我們在閱讀文言文碰到實(shí)詞時，如何正確把握詞語的意義？

3、賓語前置有哪幾種情況？

二、成立合作小組，明確探究內(nèi)容

合作、探究是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。讓全班同學(xué)自由組合，分成六個小組，每兩個小組負(fù)責(zé)梳理探究一個問題，給學(xué)生一周預(yù)備時間，讓學(xué)生根據(jù)問題梳理高中語文課本一至五模塊的文言文，找出典型例句，分析比較，也可以上網(wǎng)搜集資料，從而探究出規(guī)律，合作完成文言詞語與句式專題的學(xué)習(xí)任務(wù)。由六個小組各派一名學(xué)生另外組成一個評價小組，對六個小組的成果進(jìn)行打分評價，評出最佳小組。

三、教學(xué)過程

師：文言文以簡約的語言承載著傳統(tǒng)文化的精華，我們中學(xué)生要具有閱讀淺易文言文的能力，文言文是“言”“文”并重的，這里的“言”，即文言知識，如實(shí)詞理解，句式辨析等，今天我們就來梳理探究文言詞語與句式。

第一、文言詞語

（一）詞類活用

師：詞類活用是古漢語中某些實(shí)詞的非凡用法，這些詞在特定的語言環(huán)境中，臨時具有某種語法功能，相應(yīng)具有某一新的意義，并且臨時改變了詞性，有的還改變了讀音。

（探究問題

1、詞類活用中意動與使動的區(qū)別是什么？）

學(xué)生展示合作探究成果：

生甲：

課本中的典型例句

① 悅親戚之情話（《歸去來兮辭》）

② 且庸人尚羞之（《廉頗藺相如列傳》）

③善萬物之得時（《歸去來兮辭》）

④ 生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之（《師說》）

⑤ 越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也（《燭之武退秦師》）

⑥ 侶魚蝦而友麋鹿（《赤壁賦》）

以上例①到例③是形容詞的意動用法，例④到例⑥是名詞的意動用法。形容詞的意動用法是主語認(rèn)為賓語具有這個形容詞所具有的屬性，即認(rèn)為賓語怎么樣；名詞的意動用法是主語認(rèn)為賓語是這個名詞所表示的事物，即認(rèn)為賓語是什么或把賓語當(dāng)作什么。生乙：

①眄庭柯以怡顏（《歸去來兮辭》）

②鑄以為金人十二，以弱天下之民（《過秦論》）

③士不敢彎弓而抱怨（《過秦論》）

④先破秦入咸陽者王之（《鴻門宴》

⑤沛公旦日從百余騎見項(xiàng)王（《鴻門宴》

⑥若亡鄭而有益于君，敢以繁執(zhí)事。（《燭之武退秦師》）

以上例①到例③是形容詞的使動用法，例④是名詞的使動用法，例⑤到例⑥是動詞的使動用法，古漢語的使動用法就是謂語表示主語使賓語怎么樣的一種用法。1

生丙：

意動用法與使動用法的主要區(qū)別是：前者是主語認(rèn)為賓語怎么樣或是什么，使動用法是表示主語使賓語怎么樣。

生丁：

請其他小組同學(xué)做拓展練習(xí)：

1、孔子登東山而小魯，登泰山而小天下。（認(rèn)為??小）

2、不遠(yuǎn)萬里（認(rèn)為??遠(yuǎn)）

3.魚肉百姓（以??為魚肉。）

4、春風(fēng)又綠江南岸（使??綠）

5、燭之武退秦師（使??退）

其它小組同學(xué)質(zhì)疑提問，使動意動小組同學(xué)解答。

師補(bǔ)充：意動用法與使動用法的主要區(qū)別是：前者是主語主觀上認(rèn)為賓語怎么樣或是什么，意動用法是表示主觀意念上認(rèn)為賓語怎么樣、是什么，這種主觀熟悉不一定與客觀情況相符。比如2003年高考（全國卷）語文試題中的作文素材，是選自《韓非子》的一個寓言故事，其原文是這樣的： 宋有富人，天雨墻壞。其子曰：“不筑，必將有盜。”其鄰人之父亦云。暮而果大亡其財。其家甚智其子而疑鄰人之父。這就是有名的“智子疑鄰”的故事。文末“智其子”中的“智”是古漢語的意動用法，意思是認(rèn)為其子智即認(rèn)為自己家的孩子聰明。意動用法是主語主觀上認(rèn)為賓語具有了謂語所表示的性質(zhì)狀態(tài)。這個失竊家庭的孩子也可能聰明，也可能并非很聰明，憑此一點(diǎn)不能作出聰明與否的結(jié)論，更不能因此而對鄰居家老人產(chǎn)生懷疑。而使動用法是客觀上即事實(shí)上使賓語發(fā)生了某種變化，或者使賓語將要發(fā)生某種變化。豐衣足食：：使??豐足。“豐、足”是客觀上使“衣、食”發(fā)生了變化。

（二）實(shí)詞詞義

師：學(xué)習(xí)任何一種語言，語音、詞匯、語法三者缺一不可，而三者之中，詞匯居于首位。古代語言的詞匯中最重要的是實(shí)詞，文言實(shí)詞的把握應(yīng)逐課積累，幾年之后，水到渠成，這樣就能達(dá)到閱讀淺易文言文的要求。

（探究問題：我們在閱讀文言文碰到實(shí)詞時，如何正確把握詞語的意義？）

學(xué)生展示合作探究成果：

生甲：

1、①引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。（《歸去來兮辭》）②拔劍切而啖之（《鴻門宴》

其他例句略。

根據(jù)以上例句，總結(jié)規(guī)律：根據(jù)字形推斷詞義辨別。

(例①“眄”的含義，根據(jù)“目”和“眄”的對象“庭柯”就可知其大致是“看”的意思。例②“啖”的含義，根據(jù)“口”，就可知其大致是“吃”的意思。)

2、①據(jù)崤函之固，擁雍州之地。（《過秦論》）

②不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。(《勸學(xué)》)

其他例句略。

根據(jù)以上例句，總結(jié)規(guī)律：利用結(jié)構(gòu)相似的句式辨別

（例①（“地”與“固”相對，“地”是名詞，“固”也應(yīng)是名詞，解為“險固的地方”例②“跬步”對“小流”，可以推斷“跬步”即為“小步、半步”的意思。）

生乙：（第二小組補(bǔ)充）

3、①收天下之兵。（《過秦論》）

②正襟危坐而問客曰（《赤壁賦》）

其他例句略。2

根據(jù)以上例句，總結(jié)規(guī)律：利用成語來推斷詞義。

（例①中的“兵”。我們可借助成語“短兵相接”中“兵”的意義去試解，可推斷出解釋為“兵器”之意。例②中的句中的“危”字，可借助成語“危言危行”很輕易推斷出是“端正”的意思。）

4、①故山殊可過（《山中與裴秀才迪書》）

②既無伯叔，終鮮兄弟（《陳情表》）

其他例句略。

根據(jù)以上例句，總結(jié)規(guī)律：利用文章語境推斷詞義

（例①“過”搭配對象為“山”，可釋為“游覽”。例②“鮮”應(yīng)和“無”對應(yīng)，結(jié)合上文意思，故為“少”。）

生丙：

請其他小組同學(xué)做拓展練習(xí)：

1、忠不必用兮，賢不必以（“用”和“以”位置相同，“以”的意思不就是“用”）

2、每聞琴瑟之聲，則應(yīng)節(jié)而舞（“應(yīng)”搭配對象為節(jié)拍之“節(jié)”，“應(yīng)節(jié)”即為“隨著節(jié)拍、和著節(jié)拍”，可釋為“隨著，和著”。）

3、臣從其計(jì)，大王亦幸赦臣。（表示對方這樣做是使自己感到幸運(yùn)的，幸而、幸好）

其它小組同學(xué)質(zhì)疑,實(shí)詞詞義小組同學(xué)解答。

師根據(jù)情況補(bǔ)充。

師總結(jié)： 綜上所述，在一詞多義辨析時，如能輔之以技巧，根據(jù)字形推斷，利用句式辨別，結(jié)合語境把握等，的確有事半功倍之效。當(dāng)然，冰凍三尺，非一日之寒，要想攻克文言堡壘，要害靠平時的日積月累。第二、文言句式賓語前置

師：在文言文的閱讀過程中，我們假如對一些句式，尤其是像賓語前置等比較非凡的句式不熟悉、不理解，必然會造成理解上的困難。因此，我們有必要對這種句式，進(jìn)行梳理和探究。

學(xué)生展示合作探究成果：

（探究問題

3、賓語前置有哪幾種情況？）

生甲：賓語前置：課本中的典型例句 ① 秦人不暇自哀（《過秦論》）②自書典所記，未之有也。（《張衡傳》）③彼且奚適也？（《逍遙游》）

④項(xiàng)王曰：“沛公安在？”（《鴻門宴》）

⑤雖生，何面目以歸漢？（《蘇武傳》）⑥夫晉，何罪之有？（《燭之武退秦師》）3 ⑦成語：唯利是圖

生乙：

1、例①至例②是否定句中代詞賓語前置 格式：主十否定詞【不、未、無、莫、毋、弗】十賓【余、吾、爾、自、之、是】十動

2、例③至例⑤是疑問句中代詞作動詞、介詞的賓語前置（1）賓語在動詞前面 格式：主十賓【誰、奚、胡、何、曷、安、惡、焉】十動？（2）賓語放在介詞前面 格式：主十賓【誰、奚、胡、何、曷、安、惡、焉】十介十動？

3、例⑥至例⑦是：用“之”、“是”作標(biāo)志的賓語前置 格式：主十賓十之（是）十動

師總結(jié)：同學(xué)們歸納得很好，賓語前置共有三種情況：①否定句中代詞賓語前置②疑問句中代詞作動詞或介詞的賓語前置③用“之”、“是”提賓。

生丙：

請其他小組同學(xué)做拓展練習(xí)：

1、唯陳言之務(wù)去（《答李翊書》）

2、吾誰敢怨？（《捕蛇者說》）

3、不然，籍何以至此?(司馬遷《鴻門宴》)

4、唯弈秋之為聽（《弈秋》）

5、成語：我無爾詐，爾無我虞

其它小組同學(xué)質(zhì)疑,賓語前置小組同學(xué)解答。

師根據(jù)情況補(bǔ)充。

四、學(xué)生評價

學(xué)生組成評價小組，對六個小組的成果進(jìn)行打分評價，評出最佳合作小組。

評分細(xì)則：

評分標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)詞詞義組

使動意動組

賓語前置組

例句是否典型（20分）

規(guī)律是否正確（30分）

表達(dá)是否流暢（20分）

合作是否默契（20分）

課件是否精美（10分）

師總結(jié)：

同學(xué)們在“文言詞語和句式”專題的學(xué)習(xí)過程中，互相啟發(fā)、共同探究，不僅有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力，我們“探究并快樂著”。好，這個專題就上到這里。

教學(xué)反思

這個專題的教學(xué)過程，我覺得提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好是要害，“愛好是最好的老師”，有了愛好，學(xué)生就能出聰明，就可以由被動的、反應(yīng)性的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹?chuàng)造性的獲取者。

為了讓學(xué)生有愛好主動學(xué)習(xí)，我在教學(xué)過程中留意發(fā)揮學(xué)生的主體意識。首先，以學(xué)定教，在課前先了解哪些問題是學(xué)生可以發(fā)揮主觀能動性自己梳理探究的，哪些是需要學(xué)生合作梳理探究的，通過討論，我們共同確定了三個問題作為合作探究目標(biāo)。

然后，讓學(xué)生根據(jù)愛好分成六個小組，每兩個小組負(fù)責(zé)梳理探究一個問題，給學(xué)生一周預(yù)備時間，讓學(xué)生根據(jù)問題梳理高中語文課本一至五模塊的文言文，找出典型例句，分析比較，也答應(yīng)學(xué)生上網(wǎng)搜集資料，從而探究出規(guī)律。學(xué)生的積極性很高，他們認(rèn)真梳理了課本中的典型例句，碰到疑難問題小組同學(xué)之間互相討論，在小組長的協(xié)調(diào)下，分工合作，計(jì)算機(jī)技術(shù)好的同學(xué)制課件，語言表達(dá)流暢的同學(xué)擔(dān)任成果展示時的發(fā)言人，在大家的共同努力下，我們基本上達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。在成果展示課上，學(xué)生發(fā)言積極，很好地合作完成了“文言詞語與句式”專題的學(xué)習(xí)任務(wù)。

最后，由六個小組各派一名學(xué)生組成評價小組，評價小組對六個小組的成果進(jìn)行打分評價，同學(xué)們從“例句是否典型，規(guī)律是否正確，表達(dá)是否流暢，合作是否默契，課件是否精美”五個方面著手，綜合測評，最后，“詞類活用小組” 獲得了“最佳小組”的稱號，看到自己的付出有了回報，“詞類活用小組”的同學(xué)備受鼓舞。

課后，許多同學(xué)對我說，通過這次梳理探究活動，許多以前不太明白的問題弄懂了，受益匪淺。這次課后被人教社錄成了優(yōu)質(zhì)課制成光盤全國發(fā)行。

其實(shí)，教學(xué)活動是雙邊活動，錢夢龍先生就說過：“學(xué)生的熟悉活動只能通過自己的實(shí)踐、感知，在他們自己頭腦進(jìn)行，別人誰也替代不了。”在“文言詞語與句式”專題的教學(xué)過程中，我以學(xué)生參與教學(xué)為核心，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)進(jìn)步的喜悅和獲得知識的滿足。新課程強(qiáng)調(diào)活動探究，合作學(xué)習(xí)，注重在學(xué)生的活動中主動建構(gòu)知識。葉老曾說過，要讓學(xué)生奮其力，自致其知，而學(xué)生開展的質(zhì)疑和答疑、自評和互評等活動，讓學(xué)生把握了學(xué)習(xí)的自主權(quán)，學(xué)生在討論、交流、競爭中主動獲取了知識。

第三篇：文言詞語和句式學(xué)案

一．重點(diǎn)實(shí)詞，一詞多義。1.引:

引以為流觴曲水 : 疏導(dǎo)、引來

引壺觴以自酌 :

端起

引而不發(fā)，躍如也: 拉弓

相如引車避匿 :

掉轉(zhuǎn)

引兵欲攻燕 :

率領(lǐng)、引導(dǎo)

秦軍引而去: 避開、退卻 2.乘:

聊乘化以歸去，樂夫天命復(fù)奚疑 ：順應(yīng)

因利乘便，宰割天下 ：趁著

以區(qū)區(qū)之地，致萬乘之勢 ：shèng 量詞，古時一車四馬為一乘 3.行:

善萬物之得時，感吾生之行休： 將要

君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣： 行為

漢天子，我丈人行也 ：輩分

三人行，必有我?guī)熝桑?行走 4.辭：

卮酒安足辭：推辭，不接受

大禮不辭小讓：講究，計(jì)較

何辭為？：告辭，辭別

歸去來兮辭 ：一種文體 5.當(dāng)：

當(dāng)之無愧：承當(dāng)、承受

當(dāng)獎率三軍：應(yīng)當(dāng)

今當(dāng)遠(yuǎn)離：將要

木蘭當(dāng)戶織：對著，向著

當(dāng)此時，諸郡縣苦秦吏者：值，正當(dāng)

銳不可當(dāng)：抵擋

6.安：

沛公安在？：哪里

衣食所安：養(yǎng) 然后知生于憂患而死于安樂也：安逸

風(fēng)雨不動安如山：安穩(wěn)

7.道：

會天大雨，道不通 ：

道路

伐無道，誅暴秦

： 道義

策之不以其道

： 方法

不足為外人道也

： 說，講 8.惡：

彼且惡乎待哉 ： 什么

所惡有甚于死者 ：

厭惡 9.發(fā)：

舜發(fā)于畎畝之中

：

起，被任用

發(fā)閭左謫戍漁陽九百人 ：

征發(fā)

野芳發(fā)而幽香 ：

開放

一時齊發(fā)，眾妙畢備 ：

發(fā)出

黃發(fā)垂髫并怡然自樂 ：

頭發(fā)

10.屬zhǔ

平原君使者冠蓋相屬于魏：連接

衡少善屬文：連綴

屬予作文以記之：囑咐 舉酒屬客：勸人喝酒 屬shǔ

時維九月，序?qū)偃铮簩儆冢?名屬教坊第一部：屬于

在骨髓，司命之所屬，無奈何也：掌管 吾屬今為之虜矣：輩 有良田美池桑竹之屬：類 11.善：

擇其善者而從之，其不善者而改之：好的 積善成德而神明自得，圣心備焉：善行 安帝雅聞衡善術(shù)學(xué)：擅長

楚左尹項(xiàng)伯者，項(xiàng)羽季父也，素善留侯張良：交好 不如因善遇之：好好地 善刀而藏之： 通“繕”，擦拭

二．古今異義詞。（劃出句子中的古今異義詞并解釋其古義）1.海運(yùn)則將徙于南冥 2.雖然，猶有未樹也 3.三餐而反，腹猶果然 4.眾人匹之，不亦悲乎 5.野馬也，塵埃也 6.小年不及大年

7.摶扶搖羊角而上者九萬里 8.悅親戚之情話

9.既窈窕以尋壑

10.恨晨光之熹微

11.至于成立 12.九歲不行

13.后刺史榮舉臣秀才 14.則告訴不許 15.臣之辛苦

16.阮籍猖狂，豈效窮途之哭？ 三．通假字（找出句中通假字并解釋）1.云銷雨霽，彩徹區(qū)明 2.北冥有魚，其名為鯤 3.夙遭閔兇 4.零丁苦辛

5.祖母今年九十有六 6.常在床蓐

7.三餐而反，腹猶果然 8.此小大之辯也 9.而御六氣之辯 10.而征一國者 11.湯之問棘也是已 四．詞類活用 1.名詞用作動詞 2.動詞形容詞使動 3.形容詞名詞意動

五．虛詞

1、而 連詞：①表并列 “可以解燕國之患，而報將軍之仇者”

“勞苦而功高如此” “黑質(zhì)而白章”

②表轉(zhuǎn)折 “因人之力而敝之” “今人有大功而擊之”

③表因果 “秦王必喜而善見臣”

④表假設(shè) “子產(chǎn)而死，誰其嗣之”

⑤表遞進(jìn) “鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗”

“君子博學(xué)而日參省乎己”

⑥表順承 “朝濟(jì)而夕設(shè)版焉” “圖窮而匕首見”

⑦表修飾 “吾恂恂而起” “伏尸而哭”“秦王還柱而走” 代詞：第二人稱代詞“你的”“你” “而母立于茲”

介詞：①“拿，用，把”“若舍鄭以為東道主”“使工以藥淬之”

②“依靠，憑借” “以勇氣聞于諸侯” “籍何以至此”

③“因，因?yàn)椤? “不以物喜，不以己悲”

④ “按照” “秦舞陽奉地圖匣，以次進(jìn)”

⑤引出動作、行為發(fā)生的時間和處所，可譯為“在、從”

“武以始元六年春至京師”“今以長沙、豫章往”

2、以 連詞：①表目的，“來，用來” “越國以鄙遠(yuǎn)” “闕秦以利晉

②“因?yàn)椋ū硪蚬?“晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉”

③用法相當(dāng)于“而”，可以表并列，表遞進(jìn)，表順承，表修飾等。

副詞：通“已”，已經(jīng) “得魚腹中書，固以怪之矣”

用于詞組“是以”、“以是”，表結(jié)果，可翻譯為“因此”

3、乃 副詞：①“表示前后兩事在情理或時間上的銜接”，可譯為“于是，就”，“乃引其匕首提秦王”

②“表示前后兩事在情理上是違背的”，可譯為“卻”“竟”

“問今是何世，乃不知有漢”

③“表示對事物范圍限制”，可譯為“只，才”“乃以手共搏之”

“乃今得聞教”

④表示判斷“是，就是” “乃欲以生劫之”“若事之不濟(jì)，此

乃天也”

代詞：第二人稱“你，你的” “王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”

4、因 介詞：①“依靠，憑借” “因人之力而敝之”

②“趁機(jī)” “不如因善遇之”“因左手把秦王之袖”

③ “通過” “因賓客至藺相如門謝罪”

④“依照，按照” “見功而與賞，因能而授官”

動詞：“沿襲” “因遺策”

連詞：“于是，就” “秦軍解，因大破之”

5、為 wéi：動詞：①“做” “使子?jì)霝橄唷?/p>

②判斷動詞“是” “如今人方為刀俎，我為魚肉”

③表示被動 “若屬皆且為所虜”“父母宗族，皆為戮沒”

④ “認(rèn)為” “竊為大王不取也”

句末語氣詞：“呢” “何辭為”

wèi：介詞：① “替、給” “為擊破沛公軍”

②“向、對” “不足為外人

6、其

代詞：①第三人稱代詞 “以其無禮于晉”“共其乏困”

有時表示第三人稱領(lǐng)屬關(guān)系可譯為 “他的、它的，他們的”

“臣從其計(jì)，大王亦幸赦臣” “斷其左股”

②第一人稱代詞“自己，自己的”

“余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也” “失其所與”

③指示代詞 “越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也”“于亂石間擇其一二扣之”

副詞：①表推測“大概” “其皆出于此乎”

②表反問“難道” “其孰能譏之乎”

③表商量或希望 “還是” “吾其還也”

助詞：無實(shí)義，調(diào)節(jié)音節(jié) “路漫漫其修遠(yuǎn)兮”

7、焉

代詞：①可譯為”它、他”“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”

②疑問代詞“哪里”“什么”

“焉用亡鄭以陪鄰”“焉故必知哉”

兼詞：相當(dāng)于“于之，于此，于何” “積土成山，風(fēng)雨興焉” 語氣助詞：“子亦有不利焉” 有時放在形容詞或副詞后有詞尾的作用，相當(dāng)于“然”可譯為“‥‥的樣子” “盤盤焉，囷囷焉”

8、乎 語氣助詞：“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎” 有時放在形容詞或副詞后面有詞尾的作用，相當(dāng)于“然” “浩浩乎如馮虛御風(fēng)”

介詞：①“在” “生乎吾前”

②“對，向” “吾嘗疑乎是”

③“比” “其聞道也固先乎吾”

④“引出賓語，不譯” “君子博學(xué)而日參省乎己”

9、之 代詞：①第三人稱代詞： “不如因善遇之”

②第一人稱或第二人稱代詞：“我，你”“君將哀而生之乎”

“不知將軍寬之至此”

③指示代詞：“這” “太子聞之，馳往” “均之二策”

動詞：“去、到、往” “輟耕之隴上” “夜馳之沛公軍”

助詞：①結(jié)構(gòu)助詞“的” “微夫人之力不及此”

②補(bǔ)語的標(biāo)志 “得” “以其求思之深而無不在也”

③賓語前置的標(biāo)志 “何厭之有” “句讀之不知”

④主謂之間取獨(dú) “行李之往來” “臣之壯也，猶不如人”

⑤定語后置的標(biāo)志 “居廟堂之高則憂其民”“蚓無爪牙之利”

⑥音節(jié)助詞，可不譯 “頃之未發(fā)”

10、于 介詞：①引出動作的對象、處所、時間、范圍等。可譯為“在、到、向、從、跟（同）、對于”等。

“得復(fù)見將軍于此“→“在”“移其民于河?xùn)|” →“到”

“奉命求救于孫將軍” →“向”“青，取之于藍(lán)”→“從”

“燕王欲結(jié)于君” →“跟、同” “佚之狐言于鄭伯” →“對

②用在形容詞后，表示比較，可譯為“比”。“長于臣”

③可以表示被動，引出動作的發(fā)出者，有時和

“見、受” 連用，可譯為“被”。

“聞于四方” “臣誠恐見欺于王而負(fù)趙”

“十萬之眾，受制于人”

第四篇：文言詞語積累（寫寫幫推薦）

高考文言常見詞語分類積累

從1994年以來，高考文言文選用的材料基本是人物傳記。主人公多是正面的文臣武將，文章主要圍繞該人物展開記敘，敘述其生平或幾件突出的事跡，凸現(xiàn)該人物正直敬業(yè)、奉公孝順的品行或卓越的才能；選材多來自紀(jì)傳體的“二十四史”。《史記》正是這一體例的開創(chuàng)者。選材的相對穩(wěn)定，必然帶來遣詞用字的相對穩(wěn)定。如果我們理解并牢記這些比較穩(wěn)定的常用字，既提高了閱讀速度，又會提高準(zhǔn)確率。

一、與政事相關(guān)的常用詞

官員到某地任職，做一些相關(guān)的政事，實(shí)行一定的政策，會引起各方不同的褒貶評論。于是官員與百姓、官員與官員、官員與國君（帝王）之間就會有許多“動作”發(fā)生。

1.詣：到，去。

2.勸：①鼓勵，獎勵；②受到鼓勵、獎勵。3.課：考核、督促、征收。

4.化：教育感化。

5.按、案：巡視，巡行；考察，核實(shí)，查明。

6.游：①游玩，游覽；②旅行，外出求學(xué)或求官；③交際，交往。7.趣、趨：①小步走，跑；又引申為趕快，迅速。②通“促”，催促。8.劾：舉報，檢舉，揭發(fā)。

9.白：告訴，報告。常用于官吏之間。

10.短：進(jìn)讒言，說壞話。

短屈原于楚懷王。11.害：嫉妒。上官大夫與之同列，爭寵，而心害其能。

12.聞：①聽說，聽見；②使知道，報告給??知道。對于義項(xiàng)②要特別注意。其中省略的人往往是國君，強(qiáng)化了這一點(diǎn)，閱讀時就不至于認(rèn)為下文中國君和主人公發(fā)生的事件顯得突兀。如“沒死以聞”，“齊桓晉文之事可得聞乎”。

14.讓：①責(zé)備，責(zé)怪；②謙讓，辭讓。15.黨：偏袒，伙同，包庇。

16.矯：假托，假傳。

矯王命以殺之。17.質(zhì)：作人質(zhì)；抵押。

18.次：①臨時駐扎(用于軍隊(duì))；②住宿，停留（用于個人）。19.輸：繳納（貢品或賦稅）——由“輸送、運(yùn)輸”引申。21.坐：①因??犯罪或錯誤，觸犯；②牽連，定罪。

22.多：贊揚(yáng),欣賞。“高、貴”等字，若帶賓語，就是意動，也意譯為此。

二、官職人物常用詞語

1、表官職的

(1)宰相：總攬政務(wù)的大官。宰，主持，相，輔佐。(2)御史大夫：其權(quán)力僅次丞相。

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(3)六部：吏、戶、禮、兵、刑、工。

(4)三司：太尉、司徒、司空。

(5)中書省：中央行政機(jī)要機(jī)關(guān)。(6)尚書：六部最高行政長官。

(7)太尉：軍事首腦。(8)郎中：尚書屬下部員。(9)宦官：宮廷內(nèi)侍，又稱太監(jiān)。(10)侍郎侍中：侍衛(wèi)。

(11)校尉：漢代軍事長官。

(12)翰林學(xué)士：管文件，圖書，侍讀。(13)太史：記史，管理文件。(14)國子監(jiān)：中央教育機(jī)構(gòu)。(15)左右拾遺：唐代諫官。

(16)總督：清代地方最高行政長官。(17)巡撫：總攬一省行政軍事長官。(18)知州：州一級行政長官。知，管理。(19)太守：郡一級行政長官

(20)主簿：秘書。

2、表官職變化的 ①、表授予官職的詞語。

征：由皇帝征聘社會知名人士充任官職。

辟：由中央官署征聘，然后向上薦舉，任以官職。如：連辟公府不就。《張衡傳》 薦、舉：由地方官向中央舉薦品行端正的人，任以官職。如：韓琦鎮(zhèn)長安，薦知涇陽縣。《宋史·侯可傳》

拜：授予官職。

選：通過推薦或科舉選拔任以官職。

除：任命，授職。如：尋蒙國恩，除臣冼馬。《陳情表》 授：授給、給予官職。

賞：指皇帝特意賜給官銜或爵位。如：八月初一，上召見袁世凱，特賞侍郎。《譚嗣同》 封：指帝王將爵位或土地賜給臣子。如：勞苦而功高如此，未有封侯之賞。《鴻門宴》 起：起用人，任以官職。如：魯居喪服闋，起為太醫(yī)都事。《元史·賈魯傳》 察：考察后予推薦，選舉。如：前太守榮察臣孝廉。仕：做官。如：學(xué)而優(yōu)則仕。《論語·子張》

仕宦：做官，任官職。如：汝是大家子，仕宦于臺閣。《孔雀東南飛》 仕進(jìn)：進(jìn)身為官。如：邁少恬靜，不慕仕進(jìn)。《晉書·許邁傳》 ②、表罷免官職的詞語。

罷：免去，解除官職。如：竇太后大怒，乃罷逐趙綰、王藏等。《魏其武安侯列傳》 絀、黜：廢掉官職。如：有罪得以黜，有能得以賞。《封建論》 免：罷免。如：免官削爵。〈漢書“貢禹傳〉 奪：削除。

③、表提升官職的詞語。升：升官。

擢：在原官上提拔。如：擢為后將軍。《漢書”趙充國傳》

拔：提升本來沒有官職的人。如：山濤（人名）作冀州（長官），拔三十余人。李白《與韓荊州書》

遷：一般指提升。如：孝文帝說之，超遷，一歲中至太中大夫。《賈誼傳》 晉、進(jìn)：晉升官職，提高職位或級別。如：成語“加官進(jìn)爵” 加：加封，即在原來的官銜上增加榮銜，一般可享受一世特權(quán)。

拜：按一定禮節(jié)授予（任命）官職，一般用于升任高官。如：以相如功大，拜為上卿《史記·廉頗藺相如列傳》

④、表降低官職的詞語。

謫：因罪被降職或流放。如：滕子京謫守巴陵郡。《岳陽樓記》

貶：①降職。如：貶連州刺史。《劉禹錫傳》②降職并外放。如：貶邵州刺史，不半道，貶永州司馬。《新唐書·柳宗元傳》

放：一般指由京官改任地方官。如：屈原既放，三年不得復(fù)見。《卜居》 左遷：降職貶官，特指貶官在外。如：予左遷九江郡司馬。《琵琶行》 竄：放逐，貶官。如：暫為銜使，遂竄南夷。（韓俞《進(jìn)學(xué)解》）

左除、左降、左轉(zhuǎn)：降職。如：帝怒，乃罷（陸）贄宰相，左除（張）滂等官（《新唐書·裝延齡傳》）

⑤、表調(diào)動官職的詞語。

遷：調(diào)動官職，一般指提升。《漢書·王尊傳》：“遷東郡太守。” 徙：一般的調(diào)動官職。如：徙王信為楚王。《淮陰侯列傳》 調(diào)：變換官職。如：調(diào)為隴西都尉。《漢書"袁盎傳》

轉(zhuǎn)：調(diào)動官職。《張衡傳》：“再轉(zhuǎn)復(fù)為太史令，衡不慕當(dāng)世，所居之官輒積年不徙。” 補(bǔ)：補(bǔ)充空缺官職。如：太守察王尊廉，補(bǔ)遼西鹽官長。《漢書·王尊傳》 改：改任官職。如：改刑部詳覆官。《宋史·王濟(jì)傳》 出：京官外調(diào)。如：出為河間相，時國王驕奢。《張衡傳》 ⑥、表兼代官職的詞語。

兼：兼任。如：余除右丞相兼樞密使。《〈指南錄〉后序》

領(lǐng)：兼任（較為低級的官職）。如：桓溫鎮(zhèn)江口，復(fù)引（喬）為司馬，領(lǐng)廣陵相。《晉書·袁喬傳》

行：代理官職。如：太祖行奮武將軍。《三國志·魏書·武帝紀(jì)》

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攝：暫代官職。如：俄檢校侍中，攝史部尚書。（《新唐書·杜如晦傳》）

守：代理官職。如：初平中，北海孔融召為主薄，守高密令。（《三國志·王修傳》）⑦、表辭官

告老：官員年老。如：時年已七十，遂隱上山，懸車告老。解官：辭去官職。

請老：古代官吏請求退休養(yǎng)老。如：祁溪請老，晉侯問嗣焉。乞身：古代認(rèn)為官吏做官是委身事君，因此稱請求退職為“乞身”。

乞骸骨：古代官吏請求退職，意思是使骸骨歸葬故鄉(xiāng)。如：龔在位五年，以老病乞骸骨。移病：上書稱病，為居官者請求退職的委婉語。致仕：交還官職，即退休。

這些詞，都有個明顯的特征，即后面常帶表示官職或地點(diǎn)的專有名詞，這給我們的翻譯帶來了方便——可以不譯。更重要的是，官職的變動特別是主觀情緒明顯的降職和升職，往往是我們推斷翻譯主人公行為、事件中生難字詞的重要依據(jù)。

3、表人物個性的：耿、（仁）厚、耿介、剛毅、周密、寬厚、正直、鯁、骨鯁、聰、慧、敏，佞、詐、譎，阿諛、諂讒。（埂：正直。鯁：直爽，正直。佞：能說會道，引為巧言諂媚。譎：欺詐，玩弄手段。）

4、表人物品行的：行、德、操、節(jié)、清（廉）、淫（靡）、貪（濁）

5、與科考有關(guān)的：童子試、鄉(xiāng)試、會試、殿試，秀才、舉人、進(jìn)士，解元、會元、狀元、榜眼、探花

6、與學(xué)校有關(guān)的：庠、序、太學(xué)、博士、太傅

7、表敬重的：敬、重、尊、恭

8、表贊揚(yáng)的：多、嘉、稱、譽(yù)、與、許、嘆（多：稱贊。嘉：贊美。與：贊許。）

9、表社會狀態(tài)的：治、亂、興、盛、衰

10、表少數(shù)民族的：蠻、夷、戎、狄（蠻：南蠻，古代統(tǒng)治階級對南部民族帶污蔑性的稱呼。

夷：東部少數(shù)民族。

戎：西部少數(shù)民族。

狄：北部少數(shù)民族。）

11、表人物地位的：貴、顯、卑、官紳、豪

13、與水利有關(guān)的：堤、決、潰、溢、漲、灌溉、澇、旱

14、與糧食有關(guān)的：粟、黍、禾、谷、稻、菽、稼穡、耕耘、稔、熟、刈、糴(dí)、糶(tiào)、廩、府、荒、欠收

稔：莊稼成熟。刈：割；鐮刀一類的農(nóng)具。

荒：荒年，收成不好。廩：米倉。官府供給糧食。

府：古代國家收藏文書或財物的地方，藏兵器的地方叫庫。后來成了同義詞。

15、表糧食豐收的：豐、饒、贍、足、給

（贍：富足，充足；供給。

給：足，豐足。）

16、表食物的：饌、肴、膳、羞（饈）、蔬、果、脂膏

17、表飽饑的：飽、饑、餓、餒、饉（餒：饑餓，五谷沒有收成。饉：蔬菜和野菜吃不上。連用時饑和謹(jǐn)無區(qū)別。）

18、表俸祿的：俸、祿、秩、餉（秩：官吏的俸祿。）

19、表布匹的：布、麻、匹、絲、絹、錦、練、綾、綢、羅、緞、綺、紗、蠶、桑 20、表穿戴的：紈绔、布衣、履、冠、巾、21、表房舍的：宇、舍、館、宅、第

22、表桌床的：案、幾、床、榻

23、表違背的：忤、逆、倍（背）（忤：違反，抵觸。）

24、表揭發(fā)的：劾、訐、揭（劾：揭發(fā)罪狀。

訐：攻擊或揭發(fā)別人的短處。）

25、表害怕的：畏、懼、憚、駭

26、表嫉恨的：惡、厭、憎、貶、銜、怨、患、疾、恨、怒、詛（銜：藏在心中，特指懷恨。

詛：詛咒。）

27、表暗中的：陰、間(秘密地)、密

28、表誣陷的：中、譖（zèn）、誣（譖：說壞話誣陷別人。）

29、表朝見的：朝、覲（覲：原指諸侯秋天朝見天子。）

30、與京城有關(guān)的：禁、闕、畿（jī）、京、京畿（畿：京城所管轄的地方。）

31、與皇帝有關(guān)的：上、帝、祚（zuò）、踐祚、登基、用事，朕、孤、寡人、御，詔、誥、奏、表、疏（祚：福；帝王。踐祚：即位。）

32、表說話的：曰、云、謂，詔、誥、告、敕，白、陳、對、語、諭、喻、曉、辯、問、詰、訴

告：告誡，囑咐；皇帝的命令或詔書。諭：告訴，使人知道；知道，了解，明白。詰：責(zé)備，追問。訴：告狀；誹謗。

33、表勸說的：說、勸、規(guī)、諷、譏、謗、諫

34、表責(zé)備的：過、責(zé)、咎、誅、讓

35、表寬容的：容、貸、恕、寬

36、表喜樂的：樂、欣（然）、悅（說）、歡、蹈舞

37、表哀怒的：怒、憤、惱、涕泣、罵、責(zé)、詬、謾（詬：①恥辱②罵

忿：憤怒，怨恨。）

38、表刑罰的：髡、笞、刖(yuè斷足)、族（滅族）、杖、流

39、表監(jiān)獄的：囹圄、獄

40、表拜訪的：造、過、訪、謁（見）、顧

41、表告別的：辭、別、謝

42、表離開某地的：去、遷、徙

第3頁（共4頁）

43、表到往某地的：如、過、詣、往、經(jīng)

44、與馬匹有關(guān)的：馬、駒、廄、策、逸、馭、御、駕、轍 逸：馬脫了韁繩，放縱。

45、表行動的：步、趨、走、遁、亡、逃、徙、匿、逋

遁：逃，“遁”與“逃”均是逃離某個地方，但“遁”比“逃”更隱蔽，多指悄悄地遛走，不知去向。

逋：①逃亡，逃跑。②拖延，遲延。

46、表死亡的：（駕）崩、山陵崩、薨、卒、不祿、死、沒（歿）、終、圓寂

三、值得重視的特殊單音詞

1.獄：案件，案情；監(jiān)獄：監(jiān)管案件。

2.脫：①副詞，表推測，也許、或許；“事既未然，脫可免禍”。②連詞，表假設(shè)，倘若、如果。

3.第：①只，只是，只要；②科舉考試或官員考核的等級，如“高第”就是高的等級。（單獨(dú)的“最”也可表示等級）

4.獨(dú)：若在疑問句中，表反問，難道、怎么。“相如雖駑，獨(dú)畏廉將軍哉”（《廉頗藺相如列傳》）。同樣用法的還有“寧”“顧”。w

5.他：別的，其他的，另外的。“又顧而之他”“王顧左右而言他”（《齊人有一妻一妾》）。

四、值得了解的相關(guān)復(fù)音詞

1.下車：剛上任、剛到任。現(xiàn)有成語“下車伊始”。2.乞骸骨、請辭、告老、請歸、乞歸：辭官。

3.用事：掌權(quán)，主管。

4.視事：在任，在職；辦公。5.聽事：辦公的地方。

6.逆旅：旅館。7.部曲：私家軍隊(duì)。

8.祖道：在路上設(shè)宴為人餞行。祖，祭祀路神。

9.家人：平民，老百姓。不同于“家里人”和“傭人、仆人”。10.起家：起于家，就是從家里被征召為官。11.作色：發(fā)怒。

12.從子：侄子。從，堂房親屬；又如“從兄、從弟、從父”等。

五、相對穩(wěn)定的通假字

1.鄉(xiāng)，通“向”：“侯生果北鄉(xiāng)自剄”（《史記·魏公子列傳》）。2.詳，通“佯”：“行十余里，廣詳死”（《史記·李將軍列傳》）。3.蚤，通“早”：“旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王”（《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》）。4.倍，通“背”：“愿伯具言臣之不敢倍德也”（《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》）。5.禽，通“擒”：“禽滅六王”（《史記·秦始皇本紀(jì)》）。

6.畔，通“叛”：“人言公之畔，陛下必不信”（《史記·淮陰侯列傳》）。

7.趣，①通“趨”：“兵法，百里而趣利者蹶上將”（《史記·孫臏列傳》）。

②通“促”：“趣趙兵亟入關(guān)”（《史記·陳涉世家》）。

8.內(nèi)，通“納”：接納，讓??近來；藏。“無內(nèi)諸侯軍”（《史記·高祖本紀(jì)》）。9.郤，通“隙”：隔閡，矛盾。“令將軍與臣有郤”（《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》）。10.責(zé)，通“債”：“此兩家常折券棄責(zé)”（《史記·高祖本紀(jì)》）。

六、表示時間的詞

1.表瞬間：俄、俄而、俄頃；頃、頃之、頃刻、有頃；旋、尋、無何。2.表過去：既、既而，先、先是、先時，初，時、當(dāng)是時，曩、嘗，昔、向。

(25)贍：富足充足，供給供養(yǎng)。

(26)令：美好，縣令。

(27)執(zhí)：捉拿。

(28)延：延請。

(29)省：減免。

(30)謝：道歉，推辭，告訴。

(31)第：次第，官僚和貴族的住宅，科舉考試的等級。

(32)折：駁斥，指責(zé)使對方屈服。3.表一段時間：比、迨、逮、及、洎、居（后帶時間，則譯作“過了?”，不譯作“居

住”，如“居無何，居三月”）

七、其他常用詞語

(1)先：祖先，已經(jīng)死去的，多指上代或長輩。

(2)課：督促勸說去做某件事。

(3)秩：官吏的俸祿，十年為一秩。

(4)逸：馬脫了韁繩，放縱。

(5)禁：皇帝居住的地方。

(6)對：回答或?qū)υ挕?/p>

(7)如：到，往。

(8)檄：古代用來征召、聲討的文書。

(9)中：中傷、誣蔑別人，使受損害。

(10)誣：捏造事實(shí)誣陷別人、言語不真實(shí)。

(11)掾：古代屬官的統(tǒng)稱。

(12)工：工匠，精巧，擅長，官吏。

(13)僭：超越本分，過分，虛假不真實(shí)。

(14)孤：幼年失去父親。

(15)貸：借出、借入，寬容、寬免。

(16)獄：官司，案件，監(jiān)牢。

(17)白：告訴。

(18)與：贊揚(yáng)。

(19)多：贊揚(yáng)。

(20)遽：急速，就，恐懼。

(21)尤：罪過過錯，指責(zé)歸罪，優(yōu)異突出，特別尤其。

(22)給：食用豐足。

(23)劫：強(qiáng)奪，掠取，威逼，威脅。

(24)按：追究，考察，調(diào)查。

第4頁（共4頁）

察：考察，考察后給予推薦。赧：因羞愧而臉紅。竟：結(jié)束，完。

坐：因??而犯罪，因?yàn)椤ぃ翰痪谩?/p>

祚：大堂前東面的臺階，帝位。造：造訪。

過：拜訪，經(jīng)過，過失，責(zé)備。弒：子殺父，臣?xì)⒕Ｓ茫贺斢茫驗(yàn)椤５洌褐鞒帧?33)(34)(35)(36)(37)(38)(39)(40)(41)(42)(43)

第五篇：《文言詞語與句式》教學(xué)設(shè)計(jì)

《文言詞語與句式》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

新課程，應(yīng)該不是以教定學(xué)，而是以學(xué)定教，在梳理探究前了解學(xué)生情況，從而確定“文言詞語和句式”的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。共有三個探究問題：

1、詞類活用中意動與使動的區(qū)別是什么？

2、我們在閱讀文言文遇到實(shí)詞時，如何準(zhǔn)確把握詞語的意義？

3、賓語前置有哪幾種情況？

二、教學(xué)重點(diǎn)：同上123

三、教學(xué)方法：成立合作小組，明確探究內(nèi)容

合作、探究是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。讓全班同學(xué)自由組合，分成六個小組，每兩個小組負(fù)責(zé)梳理探究一個問題，給學(xué)生一周準(zhǔn)備時間，讓學(xué)生根據(jù)問題梳理高中語文課本一至五模塊的文言文，找出典型例句，分析比較，也可以上網(wǎng)搜集資料，從而探究出規(guī)律，合作完成文言詞語與句式專題的學(xué)習(xí)任務(wù)。由六個小組各派一名學(xué)生組成評價小組，對六個小組的成果進(jìn)行打分評價，評出最佳小組。

四、教學(xué)時數(shù)：2課時

五、教學(xué)過程

第一課時

師：文言文以簡約的語言承載著傳統(tǒng)文化的精華，經(jīng)歷了上千年錘煉的古典文學(xué)是我們民族精神內(nèi)涵的源頭活水。我們中學(xué)生要具有閱讀淺易文言文的能力，文言文是“言”“文”并重的，這里的“言”，即文言知識，如實(shí)詞理解，句式辨析等，今天我們就來梳理探究文言詞語與句式。

一、文言詞語

（一）詞類活用

師：詞類活用是古漢語中某些實(shí)詞的特殊用法，這些詞在特定的語言環(huán)境中，臨時具有某種語法功能，相應(yīng)具有某一新的意義，并且臨時改變了詞性，有的還改變了讀音。

（探究問題

1、詞類活用中意動與使動的區(qū)別是什么？）

學(xué)生展示合作探究成果：

生甲：課本中的典型例句

① 悅親戚之情話（《歸去來兮辭》）

② 且庸人尚羞之（《廉頗藺相如列傳》）

③善萬物之得時（《歸去來兮辭》）④ 生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之（《師說》）

⑤ 越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也（《燭之武退秦師》）

⑥ 侶魚蝦而友麋鹿（《赤壁賦》）

以上例①到例③是形容詞的意動用法，例④到例⑥是名詞的意動用法。形容詞的意動用法是主語認(rèn)為賓語具有這個形容詞所具有的屬性，即認(rèn)為賓語怎么樣；名詞的意動用法是主語認(rèn)為賓語是這個名詞所表示的事物，即認(rèn)為賓語是什么或把賓語當(dāng)作什么。

生乙：①眄庭柯以怡顏（《歸去來兮辭》）

②鑄以為金人十二，以弱天下之民（《過秦論》）

③士不敢彎弓而抱怨（《過秦論》）

④先破秦入咸陽者王之（《鴻門宴》

⑤沛公旦日從百余騎見項(xiàng)王（《鴻門宴》

⑥若亡鄭而有益于君，敢以繁執(zhí)事。（《燭之武退秦師》）以上例①到例③是形容詞的使動用法，例④是名詞的使動用法，例⑤到例⑥是動詞的使動用法，古漢語的使動用法就是謂語表示主語使賓語怎么樣的一種用法。

生丙：意動用法與使動用法的主要區(qū)別是：前者是主語認(rèn)為賓語怎么樣或是什么，使動用法是表示主語使賓語怎么樣。

生丁：請其他小組同學(xué)做拓展練習(xí)：

1、孔子登東山而小魯，登泰山而小天下。（認(rèn)為……小）

2、不遠(yuǎn)萬里（認(rèn)為……遠(yuǎn)）

3.魚肉百姓（以……為魚肉。）

4、春風(fēng)又綠江南岸（使……綠）

5、燭之武退秦師（使……退）

其它小組同學(xué)質(zhì)疑

使動意動小組同學(xué)解答

師根據(jù)情況補(bǔ)充

師補(bǔ)充：意動用法與使動用法的主要區(qū)別是：前者是主語主觀上認(rèn)為賓語怎么樣或是什么，意動用法是表示主觀意念上認(rèn)為賓語怎么樣、是什么，這種主觀認(rèn)識不一定與客觀情況相符。比如2003年高考（全國卷）語文試題中的作文素材，是選自《韓非子》的一個寓言故事，其原文是這樣的： 宋有富人，天雨墻壞。其子曰：“不筑，必將有盜。”其鄰人之父亦云。暮而果大亡其財。其家甚智其子而疑鄰人之父。這就是著名的“智子疑鄰”的故事。文末“智其子”中的“智”是古漢語的意動用法，意思是認(rèn)為其子智即認(rèn)為自己家的孩子聰明。意動用法是主語主觀上認(rèn)為賓語具有了謂語所表示的性質(zhì)狀態(tài)。這個失竊家庭的孩子也可能聰明，也可能并非很聰明，憑此一點(diǎn)不能作出聰明與否的結(jié)論，更不能因此而對鄰居家老人產(chǎn)生懷疑。而使動用法是客觀上即事實(shí)上使賓語發(fā)生了某種變化，或者使賓語將要發(fā)生某種變化。豐衣足食：：使……豐足。“豐、足”是客觀上使“衣、食”發(fā)生了變化。

（二）實(shí)詞詞義

師：學(xué)習(xí)任何一種語言，語音、詞匯、語法三者缺一不可，而三者之中，詞匯居于首位。古代語言的詞匯中最重要的是實(shí)詞，文言實(shí)詞的掌握應(yīng)逐課積累，幾年之后，水到渠成，這樣就能達(dá)到閱讀淺易文言文的要求。

（探究問題：我們在閱讀文言文遇到實(shí)詞時，如何準(zhǔn)確把握詞語的意義？）

學(xué)生展示合作探究成果：

生甲：

1、①引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。（《歸去來兮辭》）

②拔劍切而啖之（《鴻門宴》

其他例句略

根據(jù)以上例句，總結(jié)規(guī)律：根據(jù)字形推斷詞義

漢字本是具有表意性質(zhì)的，從字形可以推知字義。漢字雖歷經(jīng)演變，表意的功能畢竟沒有完全喪失，因此，通過對字形結(jié)構(gòu)（主要是象形字、會意字和形聲字）的分析可以幫助我們探求字的意義。(例①“眄”的含義，根據(jù)“目”和“眄”的對象“庭柯”就可知其大致是“看”的意思。例②“啖”的含義，根據(jù)“口”，就可知其大致是“吃”的意思。)

2、①據(jù)崤函之固，擁雍州之地。（《過秦論》）

②不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。(《勸學(xué)》)其他例句略

根據(jù)以上例句，總結(jié)規(guī)律：利用結(jié)構(gòu)相似的句式辨別

古人行文，往往采用一些字?jǐn)?shù)同、結(jié)構(gòu)相同或相似的語句，各句在相對應(yīng)的位置上，使用同義、反義或意思相關(guān)的詞，運(yùn)用了排比、對偶等修辭，對這類句子中的實(shí)詞，就可利用上下句與之對應(yīng)的詞的意義來幫助判斷。這樣，就可以由已知的詞性、詞義推知未知的詞性、詞義。（例①（“地”與“固”相對，“地”是名詞，“固”也應(yīng)是名詞，解為“險固的地方”例②“跬步”對“小流”，可以推斷“跬步”即為“小步、半步”的意思。）

3、例如：（2002年全國高考題）對下列句子中加點(diǎn)的詞語的解釋，正確的一項(xiàng)是（）

A、專以射為戲，竟死。竟死：竟然因此而死。

B、廣之將兵，乏絕之處，見水。將兵：將領(lǐng)和士兵。

C、青欲上書報天子軍曲折。曲折：指行軍的彎曲道路。

D、廣結(jié)發(fā)與匈奴大小七十余戰(zhàn)。結(jié)發(fā)：指剛成年的時候。

其他例句略

3、根據(jù)以上例句，總結(jié)規(guī)律：學(xué)會聯(lián)想

根據(jù)已學(xué)過的知識，進(jìn)行相關(guān)聯(lián)想，通過聯(lián)想可推斷詞義。A項(xiàng)“竟” 是完畢、終了的意思，“竟死”即一直到死的意思。《廉頗藺相如列傳》中學(xué)過“秦王竟酒，終不能加勝于趙”。“竟”即完畢的意思。D項(xiàng)中的“結(jié)發(fā)”在孔雀東南飛中學(xué)過“結(jié)發(fā)同枕席”的詩句，古時候人到了一定的年齡（男20歲，女15歲）才把頭發(fā)結(jié)起來，算是到了成年。

生乙：（第二小組補(bǔ)充）

4、①收天下之兵。（《過秦論》）

②正襟危坐而問客曰（《赤壁賦》）

其他例句略

根據(jù)以上例句，總結(jié)規(guī)律：利用成語來推斷詞義。

不少成語源自文言文，我們在實(shí)際生活中掌握了不少成語，可利用這些成語中的意義來推斷文言實(shí)詞的意義。（例①中的“兵”。我們可借助成語“短兵相接”中“兵”的意義去試解，可推斷出解釋為“兵器”之意。例②中的句中的“危”字，可借助成語“危言危行”很容易推斷出是“端正”的意思。）

5、①故山殊可過（《山中與裴秀才迪書》）

②既無伯叔，終鮮兄弟（《陳情表》）

其他例句略

根據(jù)以上例句，總結(jié)規(guī)律：利用文章語境推斷詞義

語言環(huán)境可分為句子內(nèi)部語境和外部語境，所謂內(nèi)部語境指的是句子本身的語言環(huán)境；所謂外部語境就是針對整段文字，整篇文章而言的大語境，即上下文的語言環(huán)境。有些句子中的實(shí)詞詞義我們可以借助語境來推斷。（例①“過”搭配對象為“山”，可釋為“游覽”。例②“鮮”應(yīng)和“無”對應(yīng)，結(jié)合上文意思，故為“少”。）生丙：請其他小組同學(xué)做拓展練習(xí)：

1、忠不必用兮，賢不必以（“用”和“以”位置相同，“以”的意思不就是“用”）

2、賣官鬻爵(“鬻”因與“賣”處在結(jié)構(gòu)相同的同等位置上，就可由已知的“賣”來推出未知的“鬻”的相同的含義。)

3、每聞琴瑟之聲，則應(yīng)節(jié)而舞（“應(yīng)”搭配對象為節(jié)拍之“節(jié)”，“應(yīng)節(jié)”即為“隨著節(jié)拍、和著節(jié)拍”，可釋為“隨著，和著”。）

4、臣從其計(jì)，大王亦幸赦臣。（《廉頗藺相如列傳》）（表示對方這樣做是使自己感到幸運(yùn)的，幸而、幸好）

其它小組同學(xué)質(zhì)疑

實(shí)詞詞義小組同學(xué)解答

師根據(jù)情況補(bǔ)充

師總結(jié)： 綜上所述，在一詞多義辨析時，如能輔之以技巧，根據(jù)字形推斷，利用句式辨別，結(jié)合語境把握等，的確有事半功倍之效。當(dāng)然，冰凍三尺，非一日之寒，要想攻克文言堡壘，關(guān)鍵靠平時的日積月累。第二課時

文言句式

賓語前置

學(xué)生展示合作探究成果：

師：在文言文的閱讀過程中，我們?nèi)绻麑σ恍┚涫剑绕涫窍褓e語前置等比較特殊的句式不熟悉、不理解，必然會造成理解上的困難。因此，我們有必要對這種句式，進(jìn)行梳理和探究。

（探究問題

3、賓語前置有哪幾種情況？）

生甲：賓語前置

課本中的典型例句

①秦人不暇自哀（《過秦論》）②自書典所記，未之有也。（《張衡傳》）

③彼且奚適也？（《逍遙游》）

④項(xiàng)王曰：“沛公安在？”（《鴻門宴》）⑤雖生，何面目以歸漢？（《蘇武傳》）

⑥夫晉，何罪之有？（《燭之武退秦師》）

⑦成語：唯利是圖

生乙：

1、例①至例②是否定句中代詞賓語前置 格式：主十否定詞【不、未、無、莫、毋、弗】十賓【余、吾、爾、自、之、是】十動

否定句中代詞賓語前置，必須具備兩個條件：第一，賓語必須是代詞，第二，全句必須是否定句，即必須有否定副詞“不、未、毋(無)”等或表示否定的不定代詞“莫”。代詞賓語要放在動詞之前否定詞之后。

2、例③至例⑤是疑問句中代詞作動詞、介詞的賓語前置（1）賓語在動詞前面 格式：主十賓【誰、奚、胡、何、曷、安、惡、焉】十動？（2）賓語放在介詞前面 格式：主十賓【誰、奚、胡、何、曷、安、惡、焉】十介十動？

3、例⑥至例⑦是：用“之”、“是”作標(biāo)志的賓語前置 格式：主十賓十之（是）十動

師總結(jié)：同學(xué)們歸納得很好，賓語前置共有三種情況：①否定句中代詞賓語前置②疑問句中代詞作動詞或介詞的賓語前置③用“之”、“是”提賓。

生丙：請其他小組同學(xué)做拓展練習(xí)：

1、唯陳言之務(wù)去（《答李翊書》）譯文：“只是務(wù)必除去那些陳舊的話”

2、吾誰敢怨？（《捕蛇者說》）譯文：“我敢埋怨誰呢？”

3、不然，籍何以至此?(司馬遷《鴻門宴》)譯文： “我憑什么到這樣的地步呢”

4、唯弈秋之為聽（《弈秋》）譯文：“只聽弈秋的教導(dǎo)”(“唯”譯為“只”)

5、唯馬首是瞻（《馮婉貞》）譯文：“只看我的馬頭行事”

6、成語：我無爾詐，爾無我虞 譯文：“我不欺騙你，你不欺騙我” 其它小組同學(xué)質(zhì)疑

賓語前置小組同學(xué)解答

師根據(jù)情況補(bǔ)充

學(xué)生評價：學(xué)生組成評價小組，對六個小組的成果進(jìn)行打分評價，評出最佳合作小組。師總結(jié)：同學(xué)們在“文言詞語和句式”專題的學(xué)習(xí)過程中，互相啟發(fā)、共同探究，不僅有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力，我們“探究并快樂著”。好，這節(jié)課就上到這里。