第一篇：《文言詞語與句式》教學(xué)設(shè)計(jì)

《文言詞語與句式》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、了解學(xué)生需求，確定教學(xué)目標(biāo)新程，應(yīng)該不是以教定學(xué)，而是以學(xué)定教，在梳理探究前了解學(xué)生情況，從而確定“文言詞語和句式”的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。共有三個(gè)探究問題：

1、詞類活用中意動(dòng)與使動(dòng)的區(qū)別是什么？

2、我們?cè)陂喿x文言文遇到實(shí)詞時(shí)，如何準(zhǔn)確把握詞語的意義？

3、賓語前置有哪幾種情況？

二、成立合作小組，明確探究內(nèi)容合作、探究是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。讓全班同學(xué)自由組合，分成六個(gè)小組，每兩個(gè)小組負(fù)責(zé)梳理探究一個(gè)問題，給學(xué)生一周準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)問題梳理高中語文本一至五模塊的文言文，找出典型例句，分析比較，也可以上網(wǎng)搜集資料，從而探究出規(guī)律，合作完成文言詞語與句式專題的學(xué)習(xí)任務(wù)。由六個(gè)小組各派一名學(xué)生組成評(píng)價(jià)小組，對(duì)六個(gè)小組的成果進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳小組。

三、教學(xué)過程師：文言文以簡約的語言承載著傳統(tǒng)文化的精華，經(jīng)歷了上千年錘煉的古典文學(xué)是我們民族精神內(nèi)涵的源頭活水。我們中學(xué)生要具有閱讀淺易文言文的能力，文言文是“言”“文”并重的，這里的“言”，即文言知識(shí)，如實(shí)詞理解，句式辨析等，今天我們就來梳理探究文言詞語與句式。文言詞語

（一）詞類活用師：詞類活用是古漢語中某些實(shí)詞的特殊用法，這些詞在特定的語言環(huán)境中，臨時(shí)具有某種語法功能，相應(yīng)具有某一新的意義，并且臨時(shí)改變了詞性，有的還改變了讀音。（探究問題

1、詞類活用中意動(dòng)與使動(dòng)的區(qū)別是什么？）學(xué)生展示合作探究成果：生甲：本中的典型例句①悅親戚之情話（《歸去來兮辭》）②且庸人尚羞之（《廉頗藺相如列傳》）③善萬物之得時(shí)（《歸去來兮辭》）④生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之（《師說》）⑤越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也（《燭之武退秦師》）⑥侶魚蝦而友麋鹿（《赤壁賦》）以上例①到例③是形容詞的意動(dòng)用法，例④到例⑥是名詞的意動(dòng)用法。形容詞的意動(dòng)用法是主語認(rèn)為賓語具有這個(gè)形容詞所具有的屬性，即認(rèn)為賓語怎么樣；名詞的意動(dòng)用法是主語認(rèn)為賓語是這個(gè)名詞所表示的事物，即認(rèn)為賓語是什么或把賓語當(dāng)作什么。生乙：①眄庭柯以怡顏（《歸去來兮辭》）②鑄以為金人十二，以弱天下之民（《過秦論》）③士不敢彎弓而抱怨（《過秦論》）④先破秦入咸陽者王之（《鴻門宴》⑤沛公旦日從百余騎見項(xiàng)王（《鴻門宴》⑥若亡鄭而有益于君，敢以繁執(zhí)事。（《燭之武退秦師》）以上例①到例③是形容詞的使動(dòng)用法，例④是名詞的使動(dòng)用法，例⑤到例⑥是動(dòng)詞的使動(dòng)用法，古漢語的使動(dòng)用法就是謂語表示主語使賓語怎么樣的一種用法。生丙：意動(dòng)用法與使動(dòng)用法的主要區(qū)別是：前者是主語認(rèn)為賓語怎么樣或是什么，使動(dòng)用法是表示主語使賓語怎么樣。生丁：請(qǐng)其他小組同學(xué)做拓展練習(xí)：

1、孔子登東山而小魯，登泰山而小天下。（認(rèn)為……小）

2、不遠(yuǎn)萬里（認(rèn)為……遠(yuǎn)）3魚肉百姓（以……為魚肉。）

4、春風(fēng)又綠江南岸（使……綠）、燭之武退秦師（使……退）其它小組同學(xué)質(zhì)疑使動(dòng)意動(dòng)小組同學(xué)解答師根據(jù)情況補(bǔ)充師補(bǔ)充：意動(dòng)用法與使動(dòng)用法的主要區(qū)別是：前者是主語主觀上認(rèn)為賓語怎么樣或是什么，意動(dòng)用法是表示主觀意念上認(rèn)為賓語怎么樣、是什么，這種主觀認(rèn)識(shí)不一定與客觀情況相符。比如XX年高考（全國卷）語文試題中的作文素材，是選自《韓非子》的一個(gè)寓言故事，其原文是這樣的：宋有富人，天雨墻壞。其子曰：“不筑，必將有盜。”其鄰人之父亦云。暮而果大亡其財(cái)。其家甚智其子而疑鄰人之父。這就是著名的“智子疑鄰”的故事。文末“智其子”中的“智”是古漢語的意動(dòng)用法，意思是認(rèn)為其子智即認(rèn)為自己家的孩子聰明。意動(dòng)用法是主語主觀上認(rèn)為賓語具有了謂語所表示的性質(zhì)狀態(tài)。這個(gè)失竊家庭的孩子也可能聰明，也可能并非很聰明，憑此一點(diǎn)不能作出聰明與否的結(jié)論，更不能因此而對(duì)鄰居家老人產(chǎn)生懷疑。而使動(dòng)用法是客觀上即事實(shí)上使賓語發(fā)生了某種變化，或者使賓語將要發(fā)生某種變化。豐衣足食：：使……豐足。“豐、足”是客觀上使“衣、食”發(fā)生了變化。

（二）實(shí)詞詞義師：學(xué)習(xí)任何一種語言，語音、詞匯、語法三者缺一不可，而三者之中，詞匯居于首位。古代語言的詞匯中最重要的是實(shí)詞，文言實(shí)詞的掌握應(yīng)逐積累，幾年之后，水到渠成，這樣就能達(dá)到閱讀淺易文言文的要求。（探究問題：我們?cè)陂喿x文言文遇到實(shí)詞時(shí)，如何準(zhǔn)確把握詞語的意義？）學(xué)生展示合作探究成果：生甲：

1、①引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。（《歸去來兮辭》）②拔劍切而啖之（《鴻門宴》其他例句略根據(jù)以上例句，總結(jié)規(guī)律：根據(jù)字形推斷詞義辨別

漢字本是具有表意性質(zhì)的，從字形可以推知字義。漢字雖歷經(jīng)演變，表意的功能畢竟沒有完全喪失，因此，通過對(duì)字形結(jié)構(gòu)（主要是象形字、會(huì)意字和形聲字）的分析可以幫助我們探求字的意義。

2、①據(jù)崤函之固，擁雍州之地。（《過秦論》）②不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。其他例句略根據(jù)以上例句，總結(jié)規(guī)律：利用結(jié)構(gòu)相似的句式辨別古人行文，往往采用一些字?jǐn)?shù)同、結(jié)構(gòu)相同或相似的語句，各句在相對(duì)應(yīng)的位置上，使用同義、反義或意思相關(guān)的詞，運(yùn)用了排比、對(duì)偶等修辭，對(duì)這類句子中的實(shí)詞，就可利用上下句與之對(duì)應(yīng)的詞的意義來幫助判斷。這樣，就可以由已知的詞性、詞義推知未知的詞性、詞義。（例①（“地”與“固”相對(duì)，“地”是名詞，“固”也應(yīng)是名詞，解為“險(xiǎn)固的地方”例②“跬步”對(duì)“小流”，可以推斷“跬步”即為“小步、半步”的意思。）

3、例如：（XX年全國高考題）對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞語的解釋，正確的一項(xiàng)是（）

A、專以射為戲，竟死。竟死：竟然因此而死。

B、廣之將兵，乏絕之處，見水。將兵：將領(lǐng)和士兵。、青欲上書報(bào)天子軍曲折。曲折：指行軍的彎曲道路。

D、廣結(jié)發(fā)與匈奴大小七十余戰(zhàn)。結(jié)發(fā)：指剛成年的時(shí)候。

其他例句略

3、根據(jù)以上例句，總結(jié)規(guī)律：學(xué)會(huì)聯(lián)想根據(jù)已學(xué)過的知識(shí)，進(jìn)行相關(guān)聯(lián)想，通過聯(lián)想可推斷詞義。A項(xiàng)“竟”是完畢、終了的意思，“竟死”即一直到死的意思。《廉頗藺相如列傳》中學(xué)過“秦王竟酒，終不能加勝于趙”。“竟”即完畢的意思。D項(xiàng)中的“結(jié)發(fā)”在孔雀東南飛中學(xué)過“結(jié)發(fā)同枕席”的詩句，古時(shí)候人到了一定的年齡（男20歲，女1歲）才把頭發(fā)結(jié)起來，算是到了成年。生乙：（第二小組補(bǔ)充）

4、①收天下之兵。（《過秦論》）②正襟危坐而問客曰（《赤壁賦》）其他例句略根據(jù)以上例句，總結(jié)規(guī)律：利用成語來推斷詞義。不少成語源自文言文，我們?cè)趯?shí)際生活中掌握了不少成語，可利用這些成語中的意義來推斷文言實(shí)詞的意義。（例①中的“兵”。我們可借助成語“短兵相接”中“兵”的意義去試解，可推斷出解釋為“兵器”之意。例②中的句中的“危”字，可借助成語“危言危行”很容易推斷出是“端正”的意思。）、①故山殊可過（《山中與裴秀才迪書》）②既無伯叔，終鮮兄弟（《陳情表》）其他例句略根據(jù)以上例句，總結(jié)規(guī)律：利用語境推斷詞義

語言環(huán)境可分為句子內(nèi)部語境和外部語境，所謂內(nèi)部語境指的是句子本身的語言環(huán)境；所謂外部語境就是針對(duì)整段文字，整篇而言的大語境，即上下文的語言環(huán)境。有些句子中的實(shí)詞詞義我們可以借助語境來推斷。（例①“過”搭配對(duì)象為“山”，可釋為“游覽”。例②“鮮”應(yīng)和“無”對(duì)應(yīng)，結(jié)合上文意思，故為“少”。）生丙：請(qǐng)其他小組同學(xué)做拓展練習(xí)：

1、忠不必用兮，賢不必以（“用”和“以”位置相同，“以”的意思不就是“用”）

2、賣官鬻爵

3、每聞琴瑟之聲，則應(yīng)節(jié)而舞（“應(yīng)”搭配對(duì)象為節(jié)拍之“節(jié)”，“應(yīng)節(jié)”即為“隨著節(jié)拍、和著節(jié)拍”，可釋為“隨著，和著”。）

4、臣從其計(jì)，大王亦幸赦臣。（《廉頗藺相如列傳》）（表示對(duì)方這樣做是使自己感到幸運(yùn)的，幸而、幸好）其它小組同學(xué)質(zhì)疑實(shí)詞詞義小組同學(xué)解答師根據(jù)情況補(bǔ)充師總結(jié)：綜上所述，在一詞多義辨析時(shí)，如能輔之以技巧，根據(jù)字形推斷，利用句式辨別，結(jié)合語境把握等，的確有事半功倍之效。當(dāng)然，冰凍三尺，非一日之寒，要想攻克文言堡壘，關(guān)鍵靠平時(shí)的日積月累。文言句式賓語前置學(xué)生展示合作探究成果：師：在文言文的閱讀過程中，我們?nèi)绻麑?duì)一些句式，尤其是像賓語前置等比較特殊的句式不熟悉、不理解，必然會(huì)造成理解上的困難。因此，我們有必要對(duì)這種句式，進(jìn)行梳理和探究。（探究問題

3、賓語前置有哪幾種情況？）生甲：賓語前置本中的典型例句①秦人不暇自哀（《過秦論》）②自書典所記，未之有也。（《張衡傳》）③彼且奚適也？（《逍遙游》）④項(xiàng)王曰：“沛公安在？”（《鴻門宴》）⑤雖生，何面目以歸漢？（《蘇武傳》）⑥夫晉，何罪之有？（《燭之武退秦師》）⑦成語：唯利是圖生乙：

1、例①至例②是否定句中代詞賓語前置格式：主十否定詞【不、未、無、莫、毋、弗】十賓【余、吾、爾、自、之、是】十動(dòng)否定句中代詞賓語前置，必須具備兩個(gè)條：第一，賓語必須是代詞，第二，全句必須是否定句，即必須有否定副詞“不、未、毋”等或表示否定的不定代詞“莫”。代詞賓語要放在動(dòng)詞之前否定詞之后。

2、例③至例⑤是疑問句中代詞作動(dòng)詞、介詞的賓語前置（1）賓語在動(dòng)詞前面格式：主十賓【誰、奚、胡、何、曷、安、惡、焉】十動(dòng)？（2）賓語放在介詞前面格式：主十賓【誰、奚、胡、何、曷、安、惡、焉】十介十動(dòng)？

3、例⑥至例⑦是：用“之”、“是”作標(biāo)志的賓語前置格式：主十賓十之（是）十動(dòng)師總結(jié)：同學(xué)們歸納得很好，賓語前置共有三種情況：①否定句中代詞賓語前置②疑問句中代詞作動(dòng)詞或介詞的賓語前置③用“之”、“是”提賓。生丙：請(qǐng)其他小組同學(xué)做拓展練習(xí)：

1、唯陳言之務(wù)去（《答李翊書》）譯文：“只是務(wù)必除去那些陳舊的話”

2、吾誰敢怨？（《捕蛇者說》）譯文：“我敢埋怨誰呢？”

3、不然，籍何以至此?譯文：“我憑什么到這樣的地步呢”

4、唯弈秋之為聽（《弈秋》）譯文：“只聽弈秋的教導(dǎo)”、唯馬首是瞻（《馮婉貞》）譯文：“只看我的馬頭行事”

6、成語：我無爾詐，爾無我虞譯文：“我不欺騙你，你不欺騙我”其它小組同學(xué)質(zhì)疑賓語前置小組同學(xué)解答師根據(jù)情況補(bǔ)充學(xué)生評(píng)價(jià)：學(xué)生組成評(píng)價(jià)小組，對(duì)六個(gè)小組的成果進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳合作小組。評(píng)分細(xì)則：評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)詞詞義組

使動(dòng)意動(dòng)組

賓語前置組

例句是否典型（20分）

規(guī)律是否準(zhǔn)確（30分）

表達(dá)是否流暢（20分）

合作是否默契（20分）

是否精美（10分）

師總結(jié)：同學(xué)們?cè)凇拔难栽~語和句式”專題的學(xué)習(xí)過程中，互相啟發(fā)、共同探究，不僅有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力，我們“探究并快樂著”。好，這節(jié)就上到這里。

第二篇：《文言詞語與句式》教學(xué)設(shè)計(jì)

《文言詞語與句式》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

新課程，應(yīng)該不是以教定學(xué)，而是以學(xué)定教，在梳理探究前了解學(xué)生情況，從而確定“文言詞語和句式”的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。共有三個(gè)探究問題：

1、詞類活用中意動(dòng)與使動(dòng)的區(qū)別是什么？

2、我們?cè)陂喿x文言文遇到實(shí)詞時(shí)，如何準(zhǔn)確把握詞語的意義？

3、賓語前置有哪幾種情況？

二、教學(xué)重點(diǎn)：同上123

三、教學(xué)方法：成立合作小組，明確探究內(nèi)容

合作、探究是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。讓全班同學(xué)自由組合，分成六個(gè)小組，每兩個(gè)小組負(fù)責(zé)梳理探究一個(gè)問題，給學(xué)生一周準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)問題梳理高中語文課本一至五模塊的文言文，找出典型例句，分析比較，也可以上網(wǎng)搜集資料，從而探究出規(guī)律，合作完成文言詞語與句式專題的學(xué)習(xí)任務(wù)。由六個(gè)小組各派一名學(xué)生組成評(píng)價(jià)小組，對(duì)六個(gè)小組的成果進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳小組。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

師：文言文以簡約的語言承載著傳統(tǒng)文化的精華，經(jīng)歷了上千年錘煉的古典文學(xué)是我們民族精神內(nèi)涵的源頭活水。我們中學(xué)生要具有閱讀淺易文言文的能力，文言文是“言”“文”并重的，這里的“言”，即文言知識(shí)，如實(shí)詞理解，句式辨析等，今天我們就來梳理探究文言詞語與句式。

一、文言詞語

（一）詞類活用

師：詞類活用是古漢語中某些實(shí)詞的特殊用法，這些詞在特定的語言環(huán)境中，臨時(shí)具有某種語法功能，相應(yīng)具有某一新的意義，并且臨時(shí)改變了詞性，有的還改變了讀音。

（探究問題

1、詞類活用中意動(dòng)與使動(dòng)的區(qū)別是什么？）

學(xué)生展示合作探究成果：

生甲：課本中的典型例句

① 悅親戚之情話（《歸去來兮辭》）

② 且庸人尚羞之（《廉頗藺相如列傳》）

③善萬物之得時(shí)（《歸去來兮辭》）④ 生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之（《師說》）

⑤ 越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也（《燭之武退秦師》）

⑥ 侶魚蝦而友麋鹿（《赤壁賦》）

以上例①到例③是形容詞的意動(dòng)用法，例④到例⑥是名詞的意動(dòng)用法。形容詞的意動(dòng)用法是主語認(rèn)為賓語具有這個(gè)形容詞所具有的屬性，即認(rèn)為賓語怎么樣；名詞的意動(dòng)用法是主語認(rèn)為賓語是這個(gè)名詞所表示的事物，即認(rèn)為賓語是什么或把賓語當(dāng)作什么。

生乙：①眄庭柯以怡顏（《歸去來兮辭》）

②鑄以為金人十二，以弱天下之民（《過秦論》）

③士不敢彎弓而抱怨（《過秦論》）

④先破秦入咸陽者王之（《鴻門宴》

⑤沛公旦日從百余騎見項(xiàng)王（《鴻門宴》

⑥若亡鄭而有益于君，敢以繁執(zhí)事。（《燭之武退秦師》）以上例①到例③是形容詞的使動(dòng)用法，例④是名詞的使動(dòng)用法，例⑤到例⑥是動(dòng)詞的使動(dòng)用法，古漢語的使動(dòng)用法就是謂語表示主語使賓語怎么樣的一種用法。

生丙：意動(dòng)用法與使動(dòng)用法的主要區(qū)別是：前者是主語認(rèn)為賓語怎么樣或是什么，使動(dòng)用法是表示主語使賓語怎么樣。

生丁：請(qǐng)其他小組同學(xué)做拓展練習(xí)：

1、孔子登東山而小魯，登泰山而小天下。（認(rèn)為……小）

2、不遠(yuǎn)萬里（認(rèn)為……遠(yuǎn)）

3.魚肉百姓（以……為魚肉。）

4、春風(fēng)又綠江南岸（使……綠）

5、燭之武退秦師（使……退）

其它小組同學(xué)質(zhì)疑

使動(dòng)意動(dòng)小組同學(xué)解答

師根據(jù)情況補(bǔ)充

師補(bǔ)充：意動(dòng)用法與使動(dòng)用法的主要區(qū)別是：前者是主語主觀上認(rèn)為賓語怎么樣或是什么，意動(dòng)用法是表示主觀意念上認(rèn)為賓語怎么樣、是什么，這種主觀認(rèn)識(shí)不一定與客觀情況相符。比如2003年高考（全國卷）語文試題中的作文素材，是選自《韓非子》的一個(gè)寓言故事，其原文是這樣的： 宋有富人，天雨墻壞。其子曰：“不筑，必將有盜。”其鄰人之父亦云。暮而果大亡其財(cái)。其家甚智其子而疑鄰人之父。這就是著名的“智子疑鄰”的故事。文末“智其子”中的“智”是古漢語的意動(dòng)用法，意思是認(rèn)為其子智即認(rèn)為自己家的孩子聰明。意動(dòng)用法是主語主觀上認(rèn)為賓語具有了謂語所表示的性質(zhì)狀態(tài)。這個(gè)失竊家庭的孩子也可能聰明，也可能并非很聰明，憑此一點(diǎn)不能作出聰明與否的結(jié)論，更不能因此而對(duì)鄰居家老人產(chǎn)生懷疑。而使動(dòng)用法是客觀上即事實(shí)上使賓語發(fā)生了某種變化，或者使賓語將要發(fā)生某種變化。豐衣足食：：使……豐足。“豐、足”是客觀上使“衣、食”發(fā)生了變化。

（二）實(shí)詞詞義

師：學(xué)習(xí)任何一種語言，語音、詞匯、語法三者缺一不可，而三者之中，詞匯居于首位。古代語言的詞匯中最重要的是實(shí)詞，文言實(shí)詞的掌握應(yīng)逐課積累，幾年之后，水到渠成，這樣就能達(dá)到閱讀淺易文言文的要求。

（探究問題：我們?cè)陂喿x文言文遇到實(shí)詞時(shí)，如何準(zhǔn)確把握詞語的意義？）

學(xué)生展示合作探究成果：

生甲：

1、①引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。（《歸去來兮辭》）

②拔劍切而啖之（《鴻門宴》

其他例句略

根據(jù)以上例句，總結(jié)規(guī)律：根據(jù)字形推斷詞義

漢字本是具有表意性質(zhì)的，從字形可以推知字義。漢字雖歷經(jīng)演變，表意的功能畢竟沒有完全喪失，因此，通過對(duì)字形結(jié)構(gòu)（主要是象形字、會(huì)意字和形聲字）的分析可以幫助我們探求字的意義。(例①“眄”的含義，根據(jù)“目”和“眄”的對(duì)象“庭柯”就可知其大致是“看”的意思。例②“啖”的含義，根據(jù)“口”，就可知其大致是“吃”的意思。)

2、①據(jù)崤函之固，擁雍州之地。（《過秦論》）

②不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。(《勸學(xué)》)其他例句略

根據(jù)以上例句，總結(jié)規(guī)律：利用結(jié)構(gòu)相似的句式辨別

古人行文，往往采用一些字?jǐn)?shù)同、結(jié)構(gòu)相同或相似的語句，各句在相對(duì)應(yīng)的位置上，使用同義、反義或意思相關(guān)的詞，運(yùn)用了排比、對(duì)偶等修辭，對(duì)這類句子中的實(shí)詞，就可利用上下句與之對(duì)應(yīng)的詞的意義來幫助判斷。這樣，就可以由已知的詞性、詞義推知未知的詞性、詞義。（例①（“地”與“固”相對(duì)，“地”是名詞，“固”也應(yīng)是名詞，解為“險(xiǎn)固的地方”例②“跬步”對(duì)“小流”，可以推斷“跬步”即為“小步、半步”的意思。）

3、例如：（2002年全國高考題）對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞語的解釋，正確的一項(xiàng)是（）

A、專以射為戲，竟死。竟死：竟然因此而死。

B、廣之將兵，乏絕之處，見水。將兵：將領(lǐng)和士兵。

C、青欲上書報(bào)天子軍曲折。曲折：指行軍的彎曲道路。

D、廣結(jié)發(fā)與匈奴大小七十余戰(zhàn)。結(jié)發(fā)：指剛成年的時(shí)候。

其他例句略

3、根據(jù)以上例句，總結(jié)規(guī)律：學(xué)會(huì)聯(lián)想

根據(jù)已學(xué)過的知識(shí)，進(jìn)行相關(guān)聯(lián)想，通過聯(lián)想可推斷詞義。A項(xiàng)“竟” 是完畢、終了的意思，“竟死”即一直到死的意思。《廉頗藺相如列傳》中學(xué)過“秦王竟酒，終不能加勝于趙”。“竟”即完畢的意思。D項(xiàng)中的“結(jié)發(fā)”在孔雀東南飛中學(xué)過“結(jié)發(fā)同枕席”的詩句，古時(shí)候人到了一定的年齡（男20歲，女15歲）才把頭發(fā)結(jié)起來，算是到了成年。

生乙：（第二小組補(bǔ)充）

4、①收天下之兵。（《過秦論》）

②正襟危坐而問客曰（《赤壁賦》）

其他例句略

根據(jù)以上例句，總結(jié)規(guī)律：利用成語來推斷詞義。

不少成語源自文言文，我們?cè)趯?shí)際生活中掌握了不少成語，可利用這些成語中的意義來推斷文言實(shí)詞的意義。（例①中的“兵”。我們可借助成語“短兵相接”中“兵”的意義去試解，可推斷出解釋為“兵器”之意。例②中的句中的“危”字，可借助成語“危言危行”很容易推斷出是“端正”的意思。）

5、①故山殊可過（《山中與裴秀才迪書》）

②既無伯叔，終鮮兄弟（《陳情表》）

其他例句略

根據(jù)以上例句，總結(jié)規(guī)律：利用文章語境推斷詞義

語言環(huán)境可分為句子內(nèi)部語境和外部語境，所謂內(nèi)部語境指的是句子本身的語言環(huán)境；所謂外部語境就是針對(duì)整段文字，整篇文章而言的大語境，即上下文的語言環(huán)境。有些句子中的實(shí)詞詞義我們可以借助語境來推斷。（例①“過”搭配對(duì)象為“山”，可釋為“游覽”。例②“鮮”應(yīng)和“無”對(duì)應(yīng)，結(jié)合上文意思，故為“少”。）生丙：請(qǐng)其他小組同學(xué)做拓展練習(xí)：

1、忠不必用兮，賢不必以（“用”和“以”位置相同，“以”的意思不就是“用”）

2、賣官鬻爵(“鬻”因與“賣”處在結(jié)構(gòu)相同的同等位置上，就可由已知的“賣”來推出未知的“鬻”的相同的含義。)

3、每聞琴瑟之聲，則應(yīng)節(jié)而舞（“應(yīng)”搭配對(duì)象為節(jié)拍之“節(jié)”，“應(yīng)節(jié)”即為“隨著節(jié)拍、和著節(jié)拍”，可釋為“隨著，和著”。）

4、臣從其計(jì)，大王亦幸赦臣。（《廉頗藺相如列傳》）（表示對(duì)方這樣做是使自己感到幸運(yùn)的，幸而、幸好）

其它小組同學(xué)質(zhì)疑

實(shí)詞詞義小組同學(xué)解答

師根據(jù)情況補(bǔ)充

師總結(jié)： 綜上所述，在一詞多義辨析時(shí)，如能輔之以技巧，根據(jù)字形推斷，利用句式辨別，結(jié)合語境把握等，的確有事半功倍之效。當(dāng)然，冰凍三尺，非一日之寒，要想攻克文言堡壘，關(guān)鍵靠平時(shí)的日積月累。第二課時(shí)

文言句式

賓語前置

學(xué)生展示合作探究成果：

師：在文言文的閱讀過程中，我們?nèi)绻麑?duì)一些句式，尤其是像賓語前置等比較特殊的句式不熟悉、不理解，必然會(huì)造成理解上的困難。因此，我們有必要對(duì)這種句式，進(jìn)行梳理和探究。

（探究問題

3、賓語前置有哪幾種情況？）

生甲：賓語前置

課本中的典型例句

①秦人不暇自哀（《過秦論》）②自書典所記，未之有也。（《張衡傳》）

③彼且奚適也？（《逍遙游》）

④項(xiàng)王曰：“沛公安在？”（《鴻門宴》）⑤雖生，何面目以歸漢？（《蘇武傳》）

⑥夫晉，何罪之有？（《燭之武退秦師》）

⑦成語：唯利是圖

生乙：

1、例①至例②是否定句中代詞賓語前置 格式：主十否定詞【不、未、無、莫、毋、弗】十賓【余、吾、爾、自、之、是】十動(dòng)

否定句中代詞賓語前置，必須具備兩個(gè)條件：第一，賓語必須是代詞，第二，全句必須是否定句，即必須有否定副詞“不、未、毋(無)”等或表示否定的不定代詞“莫”。代詞賓語要放在動(dòng)詞之前否定詞之后。

2、例③至例⑤是疑問句中代詞作動(dòng)詞、介詞的賓語前置（1）賓語在動(dòng)詞前面 格式：主十賓【誰、奚、胡、何、曷、安、惡、焉】十動(dòng)？（2）賓語放在介詞前面 格式：主十賓【誰、奚、胡、何、曷、安、惡、焉】十介十動(dòng)？

3、例⑥至例⑦是：用“之”、“是”作標(biāo)志的賓語前置 格式：主十賓十之（是）十動(dòng)

師總結(jié)：同學(xué)們歸納得很好，賓語前置共有三種情況：①否定句中代詞賓語前置②疑問句中代詞作動(dòng)詞或介詞的賓語前置③用“之”、“是”提賓。

生丙：請(qǐng)其他小組同學(xué)做拓展練習(xí)：

1、唯陳言之務(wù)去（《答李翊書》）譯文：“只是務(wù)必除去那些陳舊的話”

2、吾誰敢怨？（《捕蛇者說》）譯文：“我敢埋怨誰呢？”

3、不然，籍何以至此?(司馬遷《鴻門宴》)譯文： “我憑什么到這樣的地步呢”

4、唯弈秋之為聽（《弈秋》）譯文：“只聽弈秋的教導(dǎo)”(“唯”譯為“只”)

5、唯馬首是瞻（《馮婉貞》）譯文：“只看我的馬頭行事”

6、成語：我無爾詐，爾無我虞 譯文：“我不欺騙你，你不欺騙我” 其它小組同學(xué)質(zhì)疑

賓語前置小組同學(xué)解答

師根據(jù)情況補(bǔ)充

學(xué)生評(píng)價(jià)：學(xué)生組成評(píng)價(jià)小組，對(duì)六個(gè)小組的成果進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳合作小組。師總結(jié)：同學(xué)們?cè)凇拔难栽~語和句式”專題的學(xué)習(xí)過程中，互相啟發(fā)、共同探究，不僅有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力，我們“探究并快樂著”。好，這節(jié)課就上到這里。

第三篇：文言詞語和句式_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力 掌握主要的文言句式

過程與方法 典型的句式意義，學(xué)生認(rèn)真掌握 情感態(tài)度與價(jià)值觀 和諧美，人情美

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn) 在虛詞用法的理解上

教學(xué)難點(diǎn) 現(xiàn)代句式和古代句式的語言區(qū)別

3.教學(xué)用具

多媒體

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程 導(dǎo)入：

文言文常見的句式有： 判斷

1、用：“??者，??也。”表示； 如：廉頗者，趙之良將也。

2、用：“??，??也（或者也）。”表示； 如：夫戰(zhàn)，勇氣也。

3、用：“??者，??。”表示； 如：粟者，民之所種。

4、用：“??，??。”表示； 如：劉備，天下梟雄。

注意：并非所有用了“者、也”的都表判斷。有時(shí)它們表句中停頓或舒緩語氣。如：

吾生也有涯，而知也無涯。被動(dòng)句：

主語是謂語動(dòng)詞所表行為的受動(dòng)者的句子，叫被動(dòng)句。翻譯為“被” 常見的幾種形式：

1、用“??于??。”表示； 如：內(nèi)惑于鄭袖，外惑于張儀。

2、用“??見??”的形式表示； 如：秦城恐不可得，徒見

3、用“見??于??”的形式表示； 如：臣誠恐見欺于王而負(fù)趙。

4、用“受??于??”的形式表示； 如：舉十萬之眾，受制于人。賓語前置：

在古代漢語里，賓語位置也和現(xiàn)代漢語一樣，一般都是在動(dòng)詞（或介詞）的后面，但為了強(qiáng)調(diào)賓語，在一定的條件下，就把它放在動(dòng)詞（或介詞）的前面。賓語可以分為下面幾種：、在疑問句中，疑問代詞（安、何、誰等）作賓語，一般提前到動(dòng)詞（或介詞）前。

如：微斯人也，吾誰與歸？

2、在否定句中，代詞作賓語，也要提前到動(dòng)詞前。如：

未之有也

3、為了強(qiáng)調(diào)賓語，借助“之、是”等詞的幫助，把賓語從動(dòng)詞后提到動(dòng)詞前。“之”和“是”是賓語前置的標(biāo)志，不譯。如：A、何陋之有？B、何厭之有？ C、何后之有？

D、馬首是瞻

E、惟利是圖。

定語后置：在古代漢語里，賓語位置也和現(xiàn)代漢語一樣，一般都是在動(dòng)詞（或介詞）的后面，但為了強(qiáng)調(diào)賓語，在一定的條件下，就把它放在動(dòng)詞（或介詞）的前面。賓語可以分為下面幾種：

小結(jié)：

“中心語+定語+者”的形式； 如：求人可使報(bào)秦者。

人馬燒溺死者甚眾。

板書 文言句式 被動(dòng)句式 賓語前置 定語后置 狀語后置

第四篇：文言詞語和句式 教案

小組活動(dòng)，探究為上

——“梳理探究”專題《文言詞語和句式》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、了解學(xué)生需求，確定教學(xué)目標(biāo)

新課程，應(yīng)該不是以教定學(xué)，而是以學(xué)定教，在梳理探究前了解學(xué)生的學(xué)情，通過調(diào)查，了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而確定“文言詞語和句式”的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。共有三個(gè)探究問題：

1、詞類活用中意動(dòng)與使動(dòng)的區(qū)別是什么？

2、我們?cè)陂喿x文言文碰到實(shí)詞時(shí)，如何正確把握詞語的意義？

3、賓語前置有哪幾種情況？

二、成立合作小組，明確探究內(nèi)容

合作、探究是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。讓全班同學(xué)自由組合，分成六個(gè)小組，每兩個(gè)小組負(fù)責(zé)梳理探究一個(gè)問題，給學(xué)生一周預(yù)備時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)問題梳理高中語文課本一至五模塊的文言文，找出典型例句，分析比較，也可以上網(wǎng)搜集資料，從而探究出規(guī)律，合作完成文言詞語與句式專題的學(xué)習(xí)任務(wù)。由六個(gè)小組各派一名學(xué)生另外組成一個(gè)評(píng)價(jià)小組，對(duì)六個(gè)小組的成果進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳小組。

三、教學(xué)過程

師：文言文以簡約的語言承載著傳統(tǒng)文化的精華，我們中學(xué)生要具有閱讀淺易文言文的能力，文言文是“言”“文”并重的，這里的“言”，即文言知識(shí)，如實(shí)詞理解，句式辨析等，今天我們就來梳理探究文言詞語與句式。

第一、文言詞語

（一）詞類活用

師：詞類活用是古漢語中某些實(shí)詞的非凡用法，這些詞在特定的語言環(huán)境中，臨時(shí)具有某種語法功能，相應(yīng)具有某一新的意義，并且臨時(shí)改變了詞性，有的還改變了讀音。

（探究問題

1、詞類活用中意動(dòng)與使動(dòng)的區(qū)別是什么？）

學(xué)生展示合作探究成果：

生甲：

課本中的典型例句

① 悅親戚之情話（《歸去來兮辭》）

② 且庸人尚羞之（《廉頗藺相如列傳》）

③善萬物之得時(shí)（《歸去來兮辭》）

④ 生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之（《師說》）

⑤ 越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也（《燭之武退秦師》）

⑥ 侶魚蝦而友麋鹿（《赤壁賦》）

以上例①到例③是形容詞的意動(dòng)用法，例④到例⑥是名詞的意動(dòng)用法。形容詞的意動(dòng)用法是主語認(rèn)為賓語具有這個(gè)形容詞所具有的屬性，即認(rèn)為賓語怎么樣；名詞的意動(dòng)用法是主語認(rèn)為賓語是這個(gè)名詞所表示的事物，即認(rèn)為賓語是什么或把賓語當(dāng)作什么。生乙：

①眄庭柯以怡顏（《歸去來兮辭》）

②鑄以為金人十二，以弱天下之民（《過秦論》）

③士不敢彎弓而抱怨（《過秦論》）

④先破秦入咸陽者王之（《鴻門宴》

⑤沛公旦日從百余騎見項(xiàng)王（《鴻門宴》

⑥若亡鄭而有益于君，敢以繁執(zhí)事。（《燭之武退秦師》）

以上例①到例③是形容詞的使動(dòng)用法，例④是名詞的使動(dòng)用法，例⑤到例⑥是動(dòng)詞的使動(dòng)用法，古漢語的使動(dòng)用法就是謂語表示主語使賓語怎么樣的一種用法。1

生丙：

意動(dòng)用法與使動(dòng)用法的主要區(qū)別是：前者是主語認(rèn)為賓語怎么樣或是什么，使動(dòng)用法是表示主語使賓語怎么樣。

生丁：

請(qǐng)其他小組同學(xué)做拓展練習(xí)：

1、孔子登東山而小魯，登泰山而小天下。（認(rèn)為??小）

2、不遠(yuǎn)萬里（認(rèn)為??遠(yuǎn)）

3.魚肉百姓（以??為魚肉。）

4、春風(fēng)又綠江南岸（使??綠）

5、燭之武退秦師（使??退）

其它小組同學(xué)質(zhì)疑提問，使動(dòng)意動(dòng)小組同學(xué)解答。

師補(bǔ)充：意動(dòng)用法與使動(dòng)用法的主要區(qū)別是：前者是主語主觀上認(rèn)為賓語怎么樣或是什么，意動(dòng)用法是表示主觀意念上認(rèn)為賓語怎么樣、是什么，這種主觀熟悉不一定與客觀情況相符。比如2003年高考（全國卷）語文試題中的作文素材，是選自《韓非子》的一個(gè)寓言故事，其原文是這樣的： 宋有富人，天雨墻壞。其子曰：“不筑，必將有盜。”其鄰人之父亦云。暮而果大亡其財(cái)。其家甚智其子而疑鄰人之父。這就是有名的“智子疑鄰”的故事。文末“智其子”中的“智”是古漢語的意動(dòng)用法，意思是認(rèn)為其子智即認(rèn)為自己家的孩子聰明。意動(dòng)用法是主語主觀上認(rèn)為賓語具有了謂語所表示的性質(zhì)狀態(tài)。這個(gè)失竊家庭的孩子也可能聰明，也可能并非很聰明，憑此一點(diǎn)不能作出聰明與否的結(jié)論，更不能因此而對(duì)鄰居家老人產(chǎn)生懷疑。而使動(dòng)用法是客觀上即事實(shí)上使賓語發(fā)生了某種變化，或者使賓語將要發(fā)生某種變化。豐衣足食：：使??豐足。“豐、足”是客觀上使“衣、食”發(fā)生了變化。

（二）實(shí)詞詞義

師：學(xué)習(xí)任何一種語言，語音、詞匯、語法三者缺一不可，而三者之中，詞匯居于首位。古代語言的詞匯中最重要的是實(shí)詞，文言實(shí)詞的把握應(yīng)逐課積累，幾年之后，水到渠成，這樣就能達(dá)到閱讀淺易文言文的要求。

（探究問題：我們?cè)陂喿x文言文碰到實(shí)詞時(shí)，如何正確把握詞語的意義？）

學(xué)生展示合作探究成果：

生甲：

1、①引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。（《歸去來兮辭》）②拔劍切而啖之（《鴻門宴》

其他例句略。

根據(jù)以上例句，總結(jié)規(guī)律：根據(jù)字形推斷詞義辨別。

(例①“眄”的含義，根據(jù)“目”和“眄”的對(duì)象“庭柯”就可知其大致是“看”的意思。例②“啖”的含義，根據(jù)“口”，就可知其大致是“吃”的意思。)

2、①據(jù)崤函之固，擁雍州之地。（《過秦論》）

②不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。(《勸學(xué)》)

其他例句略。

根據(jù)以上例句，總結(jié)規(guī)律：利用結(jié)構(gòu)相似的句式辨別

（例①（“地”與“固”相對(duì)，“地”是名詞，“固”也應(yīng)是名詞，解為“險(xiǎn)固的地方”例②“跬步”對(duì)“小流”，可以推斷“跬步”即為“小步、半步”的意思。）

生乙：（第二小組補(bǔ)充）

3、①收天下之兵。（《過秦論》）

②正襟危坐而問客曰（《赤壁賦》）

其他例句略。2

根據(jù)以上例句，總結(jié)規(guī)律：利用成語來推斷詞義。

（例①中的“兵”。我們可借助成語“短兵相接”中“兵”的意義去試解，可推斷出解釋為“兵器”之意。例②中的句中的“危”字，可借助成語“危言危行”很輕易推斷出是“端正”的意思。）

4、①故山殊可過（《山中與裴秀才迪書》）

②既無伯叔，終鮮兄弟（《陳情表》）

其他例句略。

根據(jù)以上例句，總結(jié)規(guī)律：利用文章語境推斷詞義

（例①“過”搭配對(duì)象為“山”，可釋為“游覽”。例②“鮮”應(yīng)和“無”對(duì)應(yīng)，結(jié)合上文意思，故為“少”。）

生丙：

請(qǐng)其他小組同學(xué)做拓展練習(xí)：

1、忠不必用兮，賢不必以（“用”和“以”位置相同，“以”的意思不就是“用”）

2、每聞琴瑟之聲，則應(yīng)節(jié)而舞（“應(yīng)”搭配對(duì)象為節(jié)拍之“節(jié)”，“應(yīng)節(jié)”即為“隨著節(jié)拍、和著節(jié)拍”，可釋為“隨著，和著”。）

3、臣從其計(jì)，大王亦幸赦臣。（表示對(duì)方這樣做是使自己感到幸運(yùn)的，幸而、幸好）

其它小組同學(xué)質(zhì)疑,實(shí)詞詞義小組同學(xué)解答。

師根據(jù)情況補(bǔ)充。

師總結(jié)： 綜上所述，在一詞多義辨析時(shí)，如能輔之以技巧，根據(jù)字形推斷，利用句式辨別，結(jié)合語境把握等，的確有事半功倍之效。當(dāng)然，冰凍三尺，非一日之寒，要想攻克文言堡壘，要害靠平時(shí)的日積月累。第二、文言句式賓語前置

師：在文言文的閱讀過程中，我們假如對(duì)一些句式，尤其是像賓語前置等比較非凡的句式不熟悉、不理解，必然會(huì)造成理解上的困難。因此，我們有必要對(duì)這種句式，進(jìn)行梳理和探究。

學(xué)生展示合作探究成果：

（探究問題

3、賓語前置有哪幾種情況？）

生甲：賓語前置：課本中的典型例句 ① 秦人不暇自哀（《過秦論》）②自書典所記，未之有也。（《張衡傳》）③彼且奚適也？（《逍遙游》）

④項(xiàng)王曰：“沛公安在？”（《鴻門宴》）

⑤雖生，何面目以歸漢？（《蘇武傳》）⑥夫晉，何罪之有？（《燭之武退秦師》）3 ⑦成語：唯利是圖

生乙：

1、例①至例②是否定句中代詞賓語前置 格式：主十否定詞【不、未、無、莫、毋、弗】十賓【余、吾、爾、自、之、是】十動(dòng)

2、例③至例⑤是疑問句中代詞作動(dòng)詞、介詞的賓語前置（1）賓語在動(dòng)詞前面 格式：主十賓【誰、奚、胡、何、曷、安、惡、焉】十動(dòng)？（2）賓語放在介詞前面 格式：主十賓【誰、奚、胡、何、曷、安、惡、焉】十介十動(dòng)？

3、例⑥至例⑦是：用“之”、“是”作標(biāo)志的賓語前置 格式：主十賓十之（是）十動(dòng)

師總結(jié)：同學(xué)們歸納得很好，賓語前置共有三種情況：①否定句中代詞賓語前置②疑問句中代詞作動(dòng)詞或介詞的賓語前置③用“之”、“是”提賓。

生丙：

請(qǐng)其他小組同學(xué)做拓展練習(xí)：

1、唯陳言之務(wù)去（《答李翊書》）

2、吾誰敢怨？（《捕蛇者說》）

3、不然，籍何以至此?(司馬遷《鴻門宴》)

4、唯弈秋之為聽（《弈秋》）

5、成語：我無爾詐，爾無我虞

其它小組同學(xué)質(zhì)疑,賓語前置小組同學(xué)解答。

師根據(jù)情況補(bǔ)充。

四、學(xué)生評(píng)價(jià)

學(xué)生組成評(píng)價(jià)小組，對(duì)六個(gè)小組的成果進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳合作小組。

評(píng)分細(xì)則：

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)詞詞義組

使動(dòng)意動(dòng)組

賓語前置組

例句是否典型（20分）

規(guī)律是否正確（30分）

表達(dá)是否流暢（20分）

合作是否默契（20分）

課件是否精美（10分）

師總結(jié)：

同學(xué)們?cè)凇拔难栽~語和句式”專題的學(xué)習(xí)過程中，互相啟發(fā)、共同探究，不僅有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力，我們“探究并快樂著”。好，這個(gè)專題就上到這里。

教學(xué)反思

這個(gè)專題的教學(xué)過程，我覺得提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好是要害，“愛好是最好的老師”，有了愛好，學(xué)生就能出聰明，就可以由被動(dòng)的、反應(yīng)性的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的、創(chuàng)造性的獲取者。

為了讓學(xué)生有愛好主動(dòng)學(xué)習(xí)，我在教學(xué)過程中留意發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)。首先，以學(xué)定教，在課前先了解哪些問題是學(xué)生可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性自己梳理探究的，哪些是需要學(xué)生合作梳理探究的，通過討論，我們共同確定了三個(gè)問題作為合作探究目標(biāo)。

然后，讓學(xué)生根據(jù)愛好分成六個(gè)小組，每兩個(gè)小組負(fù)責(zé)梳理探究一個(gè)問題，給學(xué)生一周預(yù)備時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)問題梳理高中語文課本一至五模塊的文言文，找出典型例句，分析比較，也答應(yīng)學(xué)生上網(wǎng)搜集資料，從而探究出規(guī)律。學(xué)生的積極性很高，他們認(rèn)真梳理了課本中的典型例句，碰到疑難問題小組同學(xué)之間互相討論，在小組長的協(xié)調(diào)下，分工合作，計(jì)算機(jī)技術(shù)好的同學(xué)制課件，語言表達(dá)流暢的同學(xué)擔(dān)任成果展示時(shí)的發(fā)言人，在大家的共同努力下，我們基本上達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。在成果展示課上，學(xué)生發(fā)言積極，很好地合作完成了“文言詞語與句式”專題的學(xué)習(xí)任務(wù)。

最后，由六個(gè)小組各派一名學(xué)生組成評(píng)價(jià)小組，評(píng)價(jià)小組對(duì)六個(gè)小組的成果進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，同學(xué)們從“例句是否典型，規(guī)律是否正確，表達(dá)是否流暢，合作是否默契，課件是否精美”五個(gè)方面著手，綜合測(cè)評(píng)，最后，“詞類活用小組” 獲得了“最佳小組”的稱號(hào)，看到自己的付出有了回報(bào)，“詞類活用小組”的同學(xué)備受鼓舞。

課后，許多同學(xué)對(duì)我說，通過這次梳理探究活動(dòng)，許多以前不太明白的問題弄懂了，受益匪淺。這次課后被人教社錄成了優(yōu)質(zhì)課制成光盤全國發(fā)行。

其實(shí)，教學(xué)活動(dòng)是雙邊活動(dòng)，錢夢(mèng)龍先生就說過：“學(xué)生的熟悉活動(dòng)只能通過自己的實(shí)踐、感知，在他們自己頭腦進(jìn)行，別人誰也替代不了。”在“文言詞語與句式”專題的教學(xué)過程中，我以學(xué)生參與教學(xué)為核心，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)進(jìn)步的喜悅和獲得知識(shí)的滿足。新課程強(qiáng)調(diào)活動(dòng)探究，合作學(xué)習(xí)，注重在學(xué)生的活動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。葉老曾說過，要讓學(xué)生奮其力，自致其知，而學(xué)生開展的質(zhì)疑和答疑、自評(píng)和互評(píng)等活動(dòng)，讓學(xué)生把握了學(xué)習(xí)的自主權(quán)，學(xué)生在討論、交流、競(jìng)爭(zhēng)中主動(dòng)獲取了知識(shí)。

第五篇：文言詞語和句式教案（精選）

文言詞語和句式

文言詞語包括文言實(shí)詞和文言虛詞，將學(xué)過的文言詞語分類積累下來，是提高文言文閱讀能力的重要途徑。文言實(shí)詞的學(xué)習(xí)要注意一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用現(xiàn)象。一、一詞多義：詞有本意、引申義、比喻義。例：“負(fù)”，本義是背載物，載。引申為承受、承擔(dān)，支撐；再引申為抱有、享有，又引申為依仗、憑借，進(jìn)而引申為辜負(fù)、對(duì)不起等。

1、則其負(fù)大舟也無力 載

2、使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫 支撐

3、久負(fù)盛名 享有

4、負(fù)勢(shì)而上 憑借

5、誓天不相負(fù) 辜負(fù) 注意：一個(gè)多義詞在具體語句中只表示一種特定的含義，確定多義詞的義項(xiàng)，應(yīng)結(jié)合上下文以至全文的內(nèi)容。

二、古今異義：隨著語言的演變，有些詞語的古今意義發(fā)生很大的變化，有的古代詞語今天詞義擴(kuò)大了，有的縮小了，有的失去了古代詞語的意義，即意義轉(zhuǎn)移了。這種現(xiàn)象叫做古今異義現(xiàn)象。

例：

1、忠之屬也，可以一戰(zhàn) 可以用來

2、鐵騎突出刀槍鳴 突然沖出

3、率妻子邑人來此絕境 妻和子 注意：不要把文言文中的兩個(gè)單音節(jié)詞誤以為一個(gè)雙音詞。另外要注意對(duì)偏義復(fù)詞的理解與積累。例：備他盜之出入與非常也 此誠危急存亡之秋 便可白公姥，及時(shí)相遣歸 我有親父兄，性行暴如雷

三、通假字：通假，基本是同音通假。主要有四種情況：

1、同音通假：終老不復(fù)取（取，通“娶”）

2、雙聲通假（聲母相同）：孰為汝多知（知，通“智”）乎

3、疊韻通假（韻母相同）：舉酒屬（屬，通“囑”）客

4、形近通假（聲母相同）：將軍身被（被，通“披”）堅(jiān)執(zhí)銳

注意：漢字中絕大多數(shù)是形聲字，所以我們用“形聲辨義法”來辯別通假字。

四、詞類活用：是指某類實(shí)詞在特定的語言環(huán)境中，臨時(shí)具備了另一類詞的語法特征，并進(jìn)而產(chǎn)生出和語境相適合的意義。常見情況（見課本91頁）

【練習(xí)】

1、解釋加點(diǎn)詞語的意義：

（1）臨帝子之長洲：（2）窮島嶼之縈回（3）或命巾車，或棹孤舟(4)潦水盡而寒潭清(5)策扶老以流憩(6)識(shí)盈虛之有數(shù)(7)臨清流而賦詩(8)景翳翳以將入

(9)一言均賦，四韻俱成(10)齊諧者，志怪者也(11)適百里者宿舂糧(12)雖然，猶有未樹也

(13)生孩六月，慈父見背(14)尋蒙國恩，除臣洗馬(15)本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)(16)過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥

（17）絕云氣，負(fù)青天（18）窮且益堅(jiān)，不墜青云之志

2、指出下列句子中的通假字：

（1）乃瞻衡宇，載欣載奔（2）儼驂騑于上路，（3）云銷雨霽，彩徹區(qū)明（4）北冥有魚，其名為鯤（5）適莽蒼者三餐而反（6）小知不及大知（7）湯之問棘也是已（8）此小大之辯也

（9）而征一國者，其自視也（10）辯乎榮辱之境（11）而御六氣之辯（12）零丁孤苦，至于成立（13）臣密今年四十有四（14）臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇（15）旬有五日而后反（16）故夫知效一官（17）而劉夙嬰疾病，常在床蓐

3、指出下列句子中的古今異義詞

（1）千里逢迎，高朋滿座（2）適莽蒼者三餐而反，腹猶果然（3）我騰躍而上不過數(shù)仞而下（4）零丁孤苦，至于成立（5）后刺史臣榮舉臣秀才（6）詔書特下，拜臣郎中（6）欲茍順?biāo)角椋瑒t告訴不許（7）是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)

（7）臣之辛苦，非獨(dú)蜀之人士，及二州牧伯（8）悅親戚之情話

4、指出下列句子中的詞類活用現(xiàn)象：（1）眄庭柯以怡顏（2）園日涉以成趣（3）悅親戚之情話（4）樂琴書以消憂

（5）或命巾車，或棹孤舟（6）善萬物之得時(shí)（7）樂夫天命復(fù)奚疑（8）襟三江而帶五湖

（9）徐孺下陳蕃之榻（10）雄州霧列，俊彩星馳（11）層巒聳翠，上出重霄（11）川澤紆其駭矚（12）鐘鳴鼎食之家（12）四美具，二難并（13）屈賈誼于長沙（14）竄梁鴻于海曲（15）寧移白首之心（16）不墜青云之志

（17）我決起而飛，槍榆枋，時(shí)則不至（18）彼于致福者，未數(shù)數(shù)然也（19）臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇（20）外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之童（21）非臣隕首所能上報(bào)（22）臣具以表聞，辭不就職

（23）且臣少事偽朝，歷職郎署（24）但以劉日薄西山，氣息奄奄（25）人命危淺，朝不慮夕（26）是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)（27）謹(jǐn)拜表以聞（28）臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤（29）舉臣秀才（30）臣不勝犬馬怖懼之情 【基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)】

1、指出下列句中與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是（D）

A、孔子登東山而小魯，登泰山而小天下。B、不遠(yuǎn)萬里 C.魚肉百姓 D、春風(fēng)又綠江南岸

2、選出語例句中加點(diǎn)詞用法相同的一項(xiàng)（B）例句：不恥相師

A、一狼徑去，其一犬坐于前 B、扁鵲過齊，齊桓公客之

C、假舟楫者，非能水也，而絕江河 D、均之二策，寧許以負(fù)秦曲

3、下列句中加點(diǎn)的詞，按用法歸類完全正確的一項(xiàng)是（C）①孔子師郯子 ②襟三江而帶五湖 ③吾得兄事之 ④朝歌夜弦 ⑤目吳會(huì)于云間 ⑥擇善而從之 ⑦俊采星馳 ⑧燕趙之收藏 A、③④⑤/①②⑦/⑥/⑧ B、③⑤⑦⑧/①②④/⑥ C、③⑦/④⑤/①②/⑥/⑧ D、③④/⑤⑥⑦/①②/⑧ 【作業(yè)布置】

1、下列句中都有詞類活用的現(xiàn)象,請(qǐng)你在句后括號(hào)內(nèi)用序號(hào)注明活用類別。A.名詞作動(dòng)詞 B.意動(dòng)用法 C.形容詞用作名詞。（1）吾師道也（A）（2）吾從而師之（B）

（3）是故，圣益圣，愚益愚（C）（4）師道之不傳也久矣（A）（5）而恥學(xué)于師（B）（6）位卑則足羞，官盛則近諛（B）

2、下列句子中不屬于名詞作狀語的一項(xiàng)是（C）。

A、事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎 B、其一犬坐于前 C、先破秦入咸陽者王之 D、卒廷見相如 文 言 句 式

一、判斷句

1、用：“?者，?也。”表示；如：廉頗者，趙之良將也。

2、用：“?，?也（或者也）。”表示；如：夫戰(zhàn)，勇氣也。

3、用：“?者，?。”表示；如：粟者，民之所種。

4、用：“?，?。”表示；如：劉備，天下梟雄。注意：并非所有用了“者、也”的都表判斷。有時(shí)它們表句中停頓或舒緩語氣。如：吾生也有涯，而知也無涯。

5、無標(biāo)志判斷句。文言文中的判斷句有的沒有任何標(biāo)志，既不用判斷詞，也不用語氣詞，通過語意直接表示判斷。例如：

“劉備天下梟雄。”（司馬光《赤壁之戰(zhàn)》）“劉豫州王室之胃。”（同上）

6、在文言文中有時(shí)為了加強(qiáng)判斷的語氣，往往在動(dòng)詞謂語前加副詞“乃、必、亦、即、誠、皆、則、耳”等表判斷。這種形式也較為多見。例如：

“當(dāng)立者乃公子扶蘇。”（司馬遷《陳涉世家》）“此則岳陽樓之大觀也。”（范仲淹《岳陽樓記》）“即今之傫然在墓者也。”（張溥《五人墓碑記》）“夫六國與秦皆諸侯。”（蘇洵《六國論》）

“我為趙將，有攻城野戰(zhàn)之功。”（《廉頗藺相如列傳》）“翩翩兩騎來是誰？”（《賣炭翁》）

7、用動(dòng)詞“為”“是”表判斷。需要注意的是，判斷句中謂語前出現(xiàn)的“是”一般都不是判斷詞，而是指示代詞，作判斷句的主語，而有些判斷句中的“是”也并非都不表示判斷，“是”在先秦古漢語中少作判斷詞，在漢以后作判斷詞則多起來，要注意和用作代詞的“是”的區(qū)別。例如：

“故今之墓中全乎為五人也。”（張溥《五人墓碑記》）

“如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？”（司馬遷《鴻門宴》）“問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。”（陶淵明《桃花源記》）“巨是凡人，偏在遠(yuǎn)郡，行將為人所并。”（司馬光《赤壁之戰(zhàn)》）“石之鏗然有聲者，所在皆是也。”（是，代詞，這樣。）（蘇軾《石鐘山記》）

8、肯定判斷謂語前加的副詞和否定判斷謂語前加的否定副詞“非”，都不是判斷詞。

【練習(xí)】

1、按要求完成下列題目：

（1）“乃”表示判斷的一項(xiàng)是（）A、今君乃亡趙走燕 B、嬴乃夷門抱關(guān)者 C、旬乃還第 D、而陋者乃斧斤考擊而求之（2）“是”表判斷的一項(xiàng)是（）

A是天下之大賊也 B是勝之舍人也 C是吾劍之所從墜 D不知木蘭是女郎（3）“則”表示判斷的一項(xiàng)是（）

A、如此則荊吳之勢(shì)強(qiáng) B、故木受繩則直 C、此則岳陽樓之大觀也 D、位卑則足羞

（4）“即”表示判斷的一項(xiàng)是（）

A、梁父即楚將項(xiàng)燕 B、噲即帶劍擁盾入軍門

C、郡之賢士大夫請(qǐng)于當(dāng)?shù)溃闯洪帍U祠之址以葬之 D、若即若離

2、請(qǐng)翻譯下列判斷句，并指出它的形式。（1）滅六國者，六國也。

（2）人方為刀俎，我為魚肉（《鴻門宴》）（3）此則岳陽樓之大觀也。（4）環(huán)滁皆山也。

（5）此非孟德之困于周郎者乎？

二、被動(dòng)句：

主語是謂語動(dòng)詞所表行為的受動(dòng)者的句子，叫被動(dòng)句。翻譯為“被” 常見的幾種形式：

1、用“?于?。”表示； 如：內(nèi)惑于鄭袖，外惑于張儀。

2、用“?見?”的形式表示； 如：秦城恐不可得，徒見欺。

3、用“見?于?”的形式表示； 如：臣誠恐見欺于王而負(fù)趙。

4、用“受?于?”的形式表示； 如：舉十萬之眾，受制于人。【練習(xí)】

1、按要求做題：

（1）選出下列各組中不是被動(dòng)句的一項(xiàng)（）

A敗秦師于崤 B恐為操所先 C君子寡欲則不役于物 D嬴聞如姬父為人所殺

（2）選出下列各組中不是被動(dòng)句的一項(xiàng)（）

A同舍生皆被綺繡 B而為秦人積威之所劫 C蓋當(dāng)蓼州周公之被逮 D受制于人

2、翻譯下列句子，并指出被動(dòng)的標(biāo)志。（1）子急去，勿留！且為楚所得。

（2）天監(jiān)初，父為吳興原鄉(xiāng)令，為奸吏所誣，逮詣廷尉。（3）吳廣素愛人，士卒多為用者。《陳涉世家》（4）臣誠恐見欺于王而負(fù)趙（《廉頗藺相如列傳》）（5）否者，若屬皆且為所虜！（《鴻門宴》）

（6）眾人皆醉而我獨(dú)醒，是以見放。（《屈原列傳》）

7、吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人。《赤壁之戰(zhàn)》